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關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊；培訓(xùn)；編輯
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
（一）編輯培訓(xùn)缺少層次，尚處于待分化的全員培訓(xùn)階段
雖然新聞出版管理部門過去實(shí)施跨世紀(jì)出版人才培養(yǎng)工程時(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞了一段時(shí)間的培訓(xùn)，一些社團(tuán)組織和大學(xué)也時(shí)常搞研修班，效果還都不錯(cuò)，然而就目前的編輯培訓(xùn)來看，尚屬粗放培訓(xùn)階段，大多是針對(duì)當(dāng)前編輯所需而搞的應(yīng)急統(tǒng)一培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)性和層次性。究其原因，在于編輯培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的過程性。雖然我國編輯活動(dòng)歷史較長，但是把編輯工作當(dāng)作一門學(xué)問來研究還是近些年的事；作為編輯培訓(xùn)，原始的學(xué)徒式幫教早已存在，但教與學(xué)一直不是學(xué)徒生活的主題；高校中編輯學(xué)專業(yè)設(shè)立時(shí)間并不長，研究生課程班也是剛剛在個(gè)別高校開設(shè)。應(yīng)該說，編輯提高培訓(xùn)事業(yè)還很年輕，經(jīng)驗(yàn)不足。
（二）培訓(xùn)前期工作準(zhǔn)備不足，內(nèi)容時(shí)有重復(fù)
培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)是參訓(xùn)編輯學(xué)習(xí)興趣不濃、培訓(xùn)效益低下的重要原因。一些編輯培訓(xùn)部門在集中統(tǒng)一培訓(xùn)前，忽視對(duì)學(xué)員需要的切實(shí)了解，對(duì)專家提供的培訓(xùn)內(nèi)容不能審慎把關(guān)，致使培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有重復(fù)。于是學(xué)員聽完第一位導(dǎo)師的課后，便出現(xiàn)注意力不集中、時(shí)而聽課時(shí)而溜號(hào)的選擇性聽課現(xiàn)象，造成課堂資源的極大浪費(fèi)和課堂效益的低下。
（三）培訓(xùn)資源有限，培訓(xùn)形式單調(diào)
目前，由于培訓(xùn)資源所限，集中統(tǒng)一培訓(xùn)大多租用場地上課，培訓(xùn)形式主要是請業(yè)界一些知名的專家和學(xué)者進(jìn)行講課。這樣有利于師資、場所的有效利用，但是卻忽視了編輯需求的差異性，不能滿足全員提高的要求。實(shí)踐表明，在分班時(shí)如有學(xué)員意志的參與，在培訓(xùn)中他們往往更積極、更主動(dòng)，培訓(xùn)也更有針對(duì)性和實(shí)效性。在這個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，編輯培訓(xùn)作為一項(xiàng)事業(yè)，其發(fā)展和成熟固然有一個(gè)過程，伴隨內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)化，其形式也會(huì)多樣化，像案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、立項(xiàng)科研、頂崗實(shí)踐等在其他行業(yè)非常湊效的培訓(xùn)模式正在被創(chuàng)造性地借鑒和引用到編輯培訓(xùn)中。
（四）培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制尚不健全
由于培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致培訓(xùn)無法提高針對(duì)性、有效性，學(xué)員參與積極性不高?？蒲袑懽饕埠茫庉媽?shí)踐也好，與職稱、晉升、評(píng)優(yōu)掛鉤也好，都須與不同的培訓(xùn)層次相結(jié)合采用才能對(duì)編輯人員投身于自我提高和培訓(xùn)起到激勵(lì)作用。因此，建立培訓(xùn)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制尤為重要。
二、提出解決的方法及策略
（一）課程進(jìn)修、課題研究與編輯實(shí)踐相結(jié)合
課程進(jìn)修可為編輯人員提供較為系統(tǒng)的編、校、排、印、裝及市場營銷等編校策劃理論知識(shí)。目前，已有一些高校開設(shè)了編輯專業(yè)本科班，還有多所高校招收編輯學(xué)方面研究生或聯(lián)合舉辦研究生課程班。這些課程班的開設(shè)，為編輯高層次培訓(xùn)提供了有效途徑，在學(xué)習(xí)期間，附以必要的課題研究，將有利于編輯人員科研能力的發(fā)展、成熟，也有利于編輯業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。而編輯人員課程進(jìn)修、課題研究與編輯實(shí)踐相結(jié)合，則會(huì)使編輯理論與研究找到生發(fā)的土壤，更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在課程進(jìn)修中豐富和更新知識(shí)，在課題研究中增長才干，進(jìn)而將所獲得的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，是編輯階段性、科學(xué)性成長的一個(gè)周期，其中P鍵是加強(qiáng)課程進(jìn)修、課題研究和編輯實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（二）巧用案例
加強(qiáng)對(duì)編輯家和名編輯的編輯思想、思維特點(diǎn)、心理素質(zhì)、有代表性的圖書或刊物編輯案例的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)編輯成長過程和編輯活動(dòng)各環(huán)節(jié)中依稀的共同點(diǎn)，隨著個(gè)案的增多，認(rèn)識(shí)逐步清晰，便會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編輯成長規(guī)律和編輯規(guī)律。因此，編輯案例的挖掘不僅是編輯學(xué)科建設(shè)的要求，還是編輯培訓(xùn)的需要。而其中對(duì)圖書或刊物編輯案例的挖掘則既是編輯學(xué)科建設(shè)的過程，又是編輯培訓(xùn)的有效形式。在分層集中培訓(xùn)中，團(tuán)體成員將自己編輯實(shí)踐中的各個(gè)過程性情景進(jìn)行完整的描述、理解、解釋、總結(jié)和反思，從而形成各類編輯情境下有獨(dú)特存在價(jià)值的編輯個(gè)案，通過這些個(gè)案的信息提供與啟發(fā)，幫助編輯在具體編輯情境中根據(jù)個(gè)案的類通性作出創(chuàng)造性的編輯決策。心理學(xué)研究表明，能得到多種體驗(yàn)的情境、允許質(zhì)疑和驗(yàn)證假說，是使個(gè)體形成較強(qiáng)創(chuàng)造性的必要條件。從這個(gè)意義上講，在加強(qiáng)創(chuàng)造性編輯成長中，大量的編輯案例是必需的，這也是優(yōu)秀編輯的產(chǎn)生往往需要一個(gè)較長實(shí)踐過程的緣故。
（三）現(xiàn)場觀摩、考察
人總是在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)下認(rèn)識(shí)外界事物，自我感知的經(jīng)驗(yàn)最實(shí)用，即所謂百聞不如一見。因此，對(duì)優(yōu)秀或特色出版企業(yè)進(jìn)行觀摩、考察是編輯有效的學(xué)習(xí)形式。為了保證觀摩、考察的效果，組織者一定要使每個(gè)編輯事先對(duì)考察對(duì)象的歷史和特點(diǎn)有所了解，幫助其確定考察方向和內(nèi)容，列好提綱，以逐項(xiàng)進(jìn)行。必要時(shí)還可對(duì)考察內(nèi)容進(jìn)行分工?？疾鞎r(shí)要明確考察對(duì)象歷史與現(xiàn)狀的繼承關(guān)系，找出其優(yōu)點(diǎn)和不足?？疾熘蠹w討論、分析這些優(yōu)點(diǎn)和不足的成因和該企業(yè)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地將其成功經(jīng)驗(yàn)借鑒應(yīng)用到各自單位；對(duì)其不足之處參訓(xùn)編輯可采用頭腦風(fēng)暴法提出整改意見和建議并進(jìn)行適當(dāng)反饋。這樣既有利于觀摩、考察者開闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，又有利于被考察單位改善工作，應(yīng)屬中高層次編輯培訓(xùn)模式。
（四）崗位實(shí)踐
崗位實(shí)踐包括本單位崗位實(shí)踐和異地頂崗實(shí)踐。本單位崗位實(shí)踐，是編輯在工作中踐行所學(xué)理論和所悟得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而活化理論、提升經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作能力的一種培訓(xùn)模式。既可應(yīng)用于新編輯崗位培訓(xùn)的考核和崗位適用階段，又可應(yīng)用于旨在塑造名編輯和編輯家的研修成果的踐行和培訓(xùn)效益的檢測。異地頂崗實(shí)踐就是參訓(xùn)編輯到原本不屬于自己的崗位上甚至其他單位中工作，目的在于拓寬參訓(xùn)編輯的業(yè)務(wù)能力范圍或鍛煉其獨(dú)當(dāng)一面的能力。此模式應(yīng)用于旨在塑造編輯骨干的培訓(xùn)中，可使參訓(xùn)編輯在實(shí)踐中規(guī)范操作、提高認(rèn)識(shí)、鍛煉成材，有力支持接收崗位或單位建設(shè)，有利于單位間的人員合作和經(jīng)驗(yàn)交流；此模式應(yīng)用于旨在塑造名編輯、編輯家的高級(jí)培訓(xùn)，則可以擴(kuò)大單位間的合作與交流力度，起到輻射性作用，并促進(jìn)接收崗位或單位的編輯出版特色的形成。
（五）充分應(yīng)用電子技術(shù)，開展遠(yuǎn)程教育
網(wǎng)絡(luò)配合講課或輔導(dǎo)所使用的視頻傳輸，在編輯培訓(xùn)中學(xué)員間的經(jīng)驗(yàn)交流、信息、檔案管理、培訓(xùn)效果檢測、培訓(xùn)師資人才庫建設(shè)等方面，可發(fā)揮出強(qiáng)大效能。眼下全國各地在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展上很不平衡，加強(qiáng)中西部地區(qū)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，采取對(duì)西部的開發(fā)性扶貧，推進(jìn)西部信息化建設(shè)，將是對(duì)西部經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的可持續(xù)性支持。以東部地區(qū)為基礎(chǔ)，兼顧中西部地區(qū)，充分利用信息技術(shù)開展編輯培訓(xùn)，也應(yīng)成為編輯培訓(xùn)中的重要模式。
（六）效果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制
效果評(píng)價(jià)和反饋是編輯培訓(xùn)過程中不可缺少的重要一環(huán)。培訓(xùn)過程中培訓(xùn)主管部門有義務(wù)將編輯的培訓(xùn)成績、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果以各種方式反饋給編輯，使他們能了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度。培訓(xùn)結(jié)束后，需要形成制度對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)率、考試通過率、平均考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)基準(zhǔn)對(duì)各事業(yè)部的編輯培訓(xùn)情況加以評(píng)價(jià)，也可以考試成績和考試時(shí)間為基準(zhǔn)對(duì)編輯培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)成績、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果等應(yīng)以各種方式反饋給編輯，使編輯了解自己的參與是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用，并進(jìn)一步了解出版社的培訓(xùn)目標(biāo)和所期望的績效水平。
（七）培訓(xùn)激勵(lì)制度
為了使培訓(xùn)工作具有活力，能健康、持久地發(fā)展，起到充分調(diào)動(dòng)編輯積極性的作用，必須建立培訓(xùn)激勵(lì)制度，把培訓(xùn)、考核與就業(yè)、待遇等有機(jī)結(jié)合起來。例如：對(duì)于編輯個(gè)人可以在其通過努力結(jié)束培訓(xùn)r為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，給予精神上的鼓勵(lì)；或者將培訓(xùn)考核成績納入崗位責(zé)任制，與編輯的獎(jiǎng)金掛鉤；或者實(shí)行崗位津貼制度，鼓勵(lì)廣大編輯鉆研業(yè)務(wù)和技術(shù)，形成一種互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；或者對(duì)參加培訓(xùn)成績突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢詫-learning學(xué)習(xí)成績與績效工資掛鉤，對(duì)結(jié)業(yè)率和平均成績較高的部門和編輯實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。以此提高編輯學(xué)習(xí)的積極性，保障編輯培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
總之，編輯人員的素質(zhì)關(guān)系著期刊質(zhì)量，只有堅(jiān)持搞好編輯人員的在職培訓(xùn)，不斷提高編輯人員的總體素質(zhì)，才能保證期刊的質(zhì)量的不斷提高，才能使期刊更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張國芳.淺論期刊編輯的繼續(xù)教育[J].中國成人教育， 2005（11）.
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接到星期日上午培訓(xùn)通知時(shí)，心里還直犯嘀咕。經(jīng)過半天培訓(xùn)，真是獲益匪淺，遺憾的是時(shí)間太短。此次培訓(xùn)由市教育體育局督學(xué)吳六國主講《華鎣中學(xué)特色管理十二大亮點(diǎn)》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》，聽取了講座和蒲詩賢局長的總結(jié)，不僅增長了見識(shí)，而且開闊了視野，更經(jīng)歷了思想觀念的洗禮，給華鎣教育注入了新的動(dòng)力。
本次培訓(xùn)最大的體會(huì)是做為領(lǐng)導(dǎo)要把持好一個(gè)“度”，講究一個(gè)“度”字，不僅在管理中，還在人與人之間的相處中，更在人生的修為中，從下面這八個(gè)“度”，可見領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)!
一、【胸懷要大度】
從講座開場白的“三低”以及結(jié)語我們見證了領(lǐng)導(dǎo)者的謙虛胸懷，正所謂“飽谷總彎腰，智者常低頭”；從“三勇”的用人理念我們看到了領(lǐng)導(dǎo)者寬廣的心胸，做人的度量，讓一個(gè)單位伯樂和千里馬比比皆是;從評(píng)榮譽(yù)的“一讓再讓”我們見識(shí)了領(lǐng)導(dǎo)者不計(jì)較個(gè)人得失，讓人只有“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，凡事不會(huì)斤斤計(jì)較；胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，四方英才為我所用；胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，不爭名爭利，唯其不爭，故莫能與之爭。
二、【說話要適度】
由高跟鞋的典故讓我覺得領(lǐng)導(dǎo)直面問題，說話也直，對(duì)不良現(xiàn)象的鞭撻入木三分，也僅到此就讓人的不良舉止得以收斂。領(lǐng)導(dǎo)說話要適度，這就是說要適可而止，適度的說話就好比像心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，讓人覺得舒服，自然就接納了你的觀點(diǎn)；不適度的說話就會(huì)像心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”一樣，引起人的反感，達(dá)不到預(yù)期效果。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)要說真話，但真話的“真”字，是“直”下面兩點(diǎn)，也就是說，真話直說，也要保留兩點(diǎn)。
三、【讀書有厚度】
聽蒲詩賢局長介紹，吳六國同志光讀書筆記本就已積累到了三位數(shù)，可見他的讀書真有厚度。這里的厚度不是用尺量，是指讀書的質(zhì)量，要取其精華、舍其糟粕。古人講讀萬卷書，今人講與時(shí)俱進(jìn)，都是說要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，方能成就奇跡，如果領(lǐng)導(dǎo)長時(shí)間沒讀書，你已經(jīng)落伍了，將跟不上時(shí)代。所謂厚積才能薄發(fā)，讀書多方能見識(shí)廣。楊絳曾給一個(gè)人生困惑的青年信里寫了一句話：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多?！边@其實(shí)是對(duì)大部分人精神苦惱的簡潔而樸素的概括，領(lǐng)導(dǎo)唯有多讀書，不斷學(xué)習(xí)，才能遇見更好的自己，從容面對(duì)諸多不如意。
四、【視野有寬度】
從“三有”的教育理念到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和陽光長跑，這些都是在為學(xué)生的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也彰顯了領(lǐng)導(dǎo)視野有寬度。唯其讀書有厚度，視野才有寬度，領(lǐng)導(dǎo)的視野要向遠(yuǎn)處看，不光看到點(diǎn)，更要看到面。
五、【理論有深度】
《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》講座，圍繞“平衡”，從物理學(xué)到心理學(xué)再到管理學(xué)，洋洋灑灑數(shù)萬言，理論高屋建瓴，讓人醍醐灌頂。《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》的理論，是他在華中的“十年磨一劍”，來自于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐，更是實(shí)踐的高度總結(jié)。最終，他用這一有深度的理論與上海的眾多校長坐而論道，讓廣安市的中學(xué)教育令上海校長刮目相看。
六、【工作有力度】
從教師的專業(yè)知識(shí)考試可見打鐵還需自身硬，運(yùn)用管理心理學(xué)中的激勵(lì)原理，組內(nèi)公布成績，教職工大會(huì)表彰優(yōu)秀并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。從“三去”的管理理念到領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)、班級(jí)，使領(lǐng)導(dǎo)“情況在一線了解，問題在一線解決，業(yè)績在一線創(chuàng)造，形象在一線樹立”，領(lǐng)導(dǎo)工作重心下移，職責(zé)落實(shí)到年級(jí)、班級(jí)，并與績效、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)性、積極性，解決了“事情有人管，問題有人解，責(zé)任有人擔(dān)”的問題。這說明要成為開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)，工作一定要有力度，不論單位或個(gè)人，目標(biāo)或大或小，只有工作力度加大了，業(yè)績提高了，才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。
七、【事業(yè)有高度】
“三讓”的發(fā)展理念：讓優(yōu)質(zhì)在過程中積累，讓美譽(yù)在優(yōu)質(zhì)中孕育，讓學(xué)校在美譽(yù)中發(fā)展。重視實(shí)踐，重視過程和積累在發(fā)展中的決定作用，促進(jìn)大家腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印干好工作。生命在前行中頓悟，歲月在積累中生香。研究生隊(duì)伍建設(shè)中保障學(xué)員利用寒暑假到西南大學(xué)靜心研讀、重獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)員等激勵(lì)性舉措，讓教師用心經(jīng)營教育事業(yè)，腳踏實(shí)地、日積月累，讓個(gè)人事業(yè)有高度，也推動(dòng)學(xué)校在廣安聲譽(yù)鵲起，讓學(xué)校在廣安的高中教育實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”。
八、【思維有角度】
論文摘要：僑刊鄉(xiāng)訊是僑鄉(xiāng)民間創(chuàng)辦，主要面向海外公開發(fā)行、非營利性的報(bào)紙和刊物。它以濃郁的鄉(xiāng)土氣息、獨(dú)特的報(bào)道內(nèi)容和活潑的版面形式，激發(fā)海外赤子懷國、思鄉(xiāng)、念祖、戀親的情感，深受他們的歡迎，被贊譽(yù)為“集體家書”“溝通海內(nèi)外聯(lián)系的橋梁”。僑刊鄉(xiāng)訊誕生至今已有近百年的歷史，該類文獻(xiàn)的收集與整理對(duì)華僑華人研究尤其是僑鄉(xiāng)研究，有著重要的意義。暨南大學(xué)圖書館華僑華人文獻(xiàn)研究中心近年來致力于僑刊鄉(xiāng)訊的收集整理工作，從而大大豐富了華僑華人文獻(xiàn)專藏。
1僑刊鄉(xiāng)訊的概念、范圍、歷史與現(xiàn)狀
目前，我國僑史學(xué)界及僑務(wù)界對(duì)“僑刊鄉(xiāng)訊”并未形成公認(rèn)的嚴(yán)格定義。一般指為了滿足海外的華僑華人及港澳臺(tái)同胞了解鄉(xiāng)情、思念鄉(xiāng)親的感情需要，由僑鄉(xiāng)民間編輯出版、專門向海內(nèi)外發(fā)行或贈(zèng)送的報(bào)紙和刊物。在稱謂上，有的稱“僑刊鄉(xiāng)訊”、有的稱“鄉(xiāng)刊鄉(xiāng)訊”“鄉(xiāng)訊”“僑刊”。多習(xí)稱“僑刊鄉(xiāng)訊”。
僑刊鄉(xiāng)訊的宗旨為傳遞鄉(xiāng)音，宣傳政策，聯(lián)絡(luò)僑胞，增進(jìn)鄉(xiāng)誼，建設(shè)家鄉(xiāng)。族刊則強(qiáng)調(diào)敦親睦族，發(fā)展族務(wù)”。僑刊鄉(xiāng)訊深受海內(nèi)外鄉(xiāng)親的歡迎和支持，有“集體家書”的美譽(yù)。
由于僑鄉(xiāng)大多分布于廣東、福建等省，因而僑刊鄉(xiāng)訊首先產(chǎn)生于廣東、福建等地的僑鄉(xiāng)。最早的僑刊鄉(xiāng)訊是廣東省新寧縣(1914年后改稱臺(tái)山縣)的《新寧雜志》，創(chuàng)刊于清宣統(tǒng)元年((1909年)，至今已有一百年的歷史。僑鄉(xiāng)臺(tái)山縣也因此被譽(yù)為我國僑刊鄉(xiāng)訊的發(fā)源地?！缎聦庪s志》創(chuàng)刊后，深受海內(nèi)外鄉(xiāng)親的歡迎，臺(tái)山縣許多宗族在海內(nèi)外(以海外為主)鄉(xiāng)親的資助下，紛紛辦起鄉(xiāng)刊、族刊，并帶動(dòng)了鄰近的開平、新會(huì)、恩平和鶴山等縣，并逐步輻射到廣東其他僑鄉(xiāng)。于是僑刊鄉(xiāng)訊在各地僑鄉(xiāng)如雨后春筍般發(fā)展起來，民國初期，其他省市中，如上海、北京、福建省均出現(xiàn)了僑報(bào)僑刊，從而出現(xiàn)了第一次發(fā)展。至20世紀(jì)40年代在廣東省有100種以上的僑刊鄉(xiāng)訊，其中以臺(tái)山、開平最多，僅臺(tái)山一個(gè)縣，在抗戰(zhàn)之前已有僑刊鄉(xiāng)訊63種之多。福建省則成為繼廣東之后全國第二個(gè)擁有僑刊鄉(xiāng)訊最多的省份。
近百年來，受國內(nèi)外時(shí)局的影響，僑刊鄉(xiāng)訊的發(fā)展一波數(shù)折，發(fā)展很不順利，走過了曲折的發(fā)展道路，既經(jīng)歷了空前發(fā)展的黃金時(shí)期，也經(jīng)歷了兩度被迫停刊的低谷期。黨的以后，我國進(jìn)入了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，也為全國僑刊鄉(xiāng)訊的再復(fù)刊和蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了必要的政治條件和工作環(huán)境。
1978年11月，偽示寧雜志》率先復(fù)刊，在《新寧雜志》的影響和帶動(dòng)下，從20世紀(jì)80年代起，全國各地僑刊鄉(xiāng)訊掀起了復(fù)刊、創(chuàng)刊。不僅廣東、福建兩省，廣西、浙江、海南、山東、遼寧等沿海省份，以及湖南、湖北、江西、安徽、河南等內(nèi)地省份，甚至云南、寧夏、新疆等邊遠(yuǎn)省、區(qū)也辦起了僑刊鄉(xiāng)訊。全國僑刊鄉(xiāng)訊的分布從集中趨向廣泛。至1995年，全國僑刊鄉(xiāng)訊已有230家，每年發(fā)行量約400多萬份，其中對(duì)外發(fā)行約200多萬份，覆蓋面達(dá)100多個(gè)國家和地區(qū)，從事僑刊鄉(xiāng)訊的工作人員達(dá)5000多人。
目前，全國已有逾20個(gè)省、自治區(qū)、直轄市出版了約300份僑刊鄉(xiāng)訊，其中廣東省就有157份，占了半壁江山，且多為期刊。福建省有92份，浙江省有7份．
僑刊的形式大多為16開本或32開本的雜志或4開小報(bào)。廣東的期刊多，福建報(bào)紙種類多。出版周期一般多為季刊，也有周報(bào)(刊)、旬報(bào)(刊)、半月報(bào)(刊)、月報(bào)(刊)、雙月報(bào)(刊)、年刊及不定期的報(bào)刊等。
2僑刊鄉(xiāng)訊的價(jià)值
僑刊內(nèi)容報(bào)道僑鄉(xiāng)的各種事物、社會(huì)動(dòng)態(tài)、親族消息，甚至?xí)槍?duì)特定的事件加以評(píng)論，是華僑家族、社區(qū)聯(lián)系的重要渠道。因?yàn)橛涊d了各種訊息，僑刊成為我們了解僑鄉(xiāng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、家族組成、教育啟蒙、文化價(jià)值觀、建筑史等主題的重要史料。
以僑刊作為史料的研究論文出現(xiàn)得比較晚，且不多見，最早注意到這批資料的重要性的是鄭德華、吳行賜，他們所撰寫的K-一批有價(jià)值的華僑史資料—臺(tái)山解放前出版的雜志、族刊評(píng)介》一文中介紹了最早的僑刊《新寧雜志》，考察了舊中國僑鄉(xiāng)社會(huì)狀態(tài)，探討了華僑出國的原因以及華僑經(jīng)濟(jì)、生活狀況，并強(qiáng)調(diào)華僑愛國愛鄉(xiāng)精神。此后20多年來，我國宣傳、僑務(wù)和僑史學(xué)界對(duì)僑刊鄉(xiāng)訊的研究工作大大加強(qiáng)，并取得了顯著的成果。學(xué)術(shù)論文、著述和資料整理三大類研究成果均紛紛出現(xiàn)。僑刊鄉(xiāng)訊研究逐步成為專家學(xué)者的重要研究領(lǐng)域，也成為專家學(xué)者的研究性著述中不可或缺的重要內(nèi)容之一。2007年，由梅偉強(qiáng)教授編著的集體家書連五洲—五邑僑刊鄉(xiāng)訊研究(1978 -2005)》一書，全面系統(tǒng)地介紹了我國僑刊鄉(xiāng)訊產(chǎn)生發(fā)展的概況，是僑刊鄉(xiāng)訊研究的集大成之作。2008年3月10日，中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片樺僑魂》攝制組來到開平市檔案館，攝制組先后查閱、拍攝了建國前后各類僑刊、地方志、族譜家譜以及南樓七烈士抗日史料等有關(guān)華僑文化的各類書籍共77種。
筆者還利用《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》，對(duì)參考文獻(xiàn)中有某種僑刊的文章進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計(jì)。以《新寧雜志》為例，仲國期刊全文數(shù)據(jù)庫》中有9篇文章引用了該刊文章至少一次;《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)渤中，有2篇博士論文引用該刊文章至少一次;仲國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)卿中，有3篇文章至少引用該刊文章一次。雖然相對(duì)與其他學(xué)術(shù)性刊物，引用率顯得比較低，但也在一定程度上說明了，僑刊鄉(xiāng)訊在華僑華人研究、僑鄉(xiāng)研究領(lǐng)域有著無可替代的作用與價(jià)值，以及全面系統(tǒng)收集僑刊鄉(xiāng)訊工作的重要意義。
3僑刊鄉(xiāng)訊的收集
暨南大學(xué)是中國第一所由國家創(chuàng)辦的華僑高等學(xué)府，自建立之初，大學(xué)就非常重視華僑華人研究，作為大學(xué)的三大支柱之一的圖書館，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面十分注意突出“僑”字特色，針對(duì)僑校性質(zhì)和僑生、境外生眾多的特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)華僑華人文獻(xiàn)特色館藏，并將其列為“完備級(jí)”文獻(xiàn)收藏。1995年，圖書館成立了“華僑華人文獻(xiàn)信息中心”，以為華僑華人研究服務(wù)、為僑務(wù)工作服務(wù)為宗旨，重點(diǎn)收集國內(nèi)外出版的中外文華僑華人研究書刊資料，現(xiàn)已初具規(guī)模。同時(shí)，還建設(shè)了華僑華人專題網(wǎng)站，開發(fā)了8個(gè)華僑華人專題數(shù)據(jù)庫。在文獻(xiàn)的收集過程中，不僅注重正式出版物的收集，對(duì)于非正式出版但具有重要價(jià)值的僑刊鄉(xiāng)訊也重點(diǎn)進(jìn)行了收集。
我們的搜集方式主要是接受贈(zèng)送(個(gè)人或團(tuán)體)和交換。首先通過網(wǎng)絡(luò)，通常是重點(diǎn)僑鄉(xiāng)的僑務(wù)網(wǎng)站，了解某地區(qū)僑刊的出版情況以及其具體的聯(lián)系方式，然后按圖索驥發(fā)函要求贈(zèng)送所出版的僑刊。其次通過聯(lián)系各地僑務(wù)部門，了解僑刊的出版情況。通常情況下，各地的僑刊鄉(xiāng)訊均樂意贈(zèng)送給我們，大部分僑刊都是通過這種方式收集到的。另外我們中心編印有一種內(nèi)部文摘刊物《僑情簡報(bào)》，通過交換的方式我們也獲得了一部分僑刊。通過以上幾種方式，僑刊的收集工作進(jìn)展比較順利。除此之外，借全校院系資料室回收之機(jī)，整合本校華僑研究所和東南亞研究所資料室的僑刊。通過整合，補(bǔ)充了僑刊鄉(xiāng)訊30余種，700余冊。
經(jīng)過近10年的努力，僑刊鄉(xiāng)訊的收藏已初具規(guī)模:目前本中心共收集僑刊200多種，其中廣東僑刊鄉(xiāng)訊147種，達(dá)到總數(shù)的94%，福建僑刊鄉(xiāng)訊46種，達(dá)到總數(shù)的近58%，另外還有湖北、湖南、四川、山東、浙江、廣西、海南等地的僑刊10余種。
4僑刊鄉(xiāng)訊的整理
對(duì)僑刊鄉(xiāng)訊進(jìn)行系統(tǒng)的整理是暨南大學(xué)圖書館華僑華人文獻(xiàn)信息中心的另一項(xiàng)重要工作，目的是方便讀者利用資料，維護(hù)館藏和促進(jìn)資源共享。日常整理工作主要是僑刊分類編目、裝訂、建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫等。
4.1分類編目
多年來，由于是贈(zèng)送期刊，加上本中心人員緊張等原因，并沒有對(duì)僑刊鄉(xiāng)訊進(jìn)行系統(tǒng)的分類編目，只是用excel表進(jìn)行簡單的記到，現(xiàn)刊按照刊名首字母的順序排列，過刊進(jìn)行裝訂后，也按照同一方法排列。讀者無法通過圖書館目錄將它們檢索出來，從而大大降低了利用率，只有少數(shù)對(duì)本中心比較熟悉的老師和學(xué)生知道并常來閱覽。
從2007年9月開始，本中心組織人力對(duì)館藏僑刊進(jìn)行了系統(tǒng)的回溯編目，到2008年7月已基本完成。編制書目數(shù)據(jù)時(shí)，除嚴(yán)格按照圖書館的著錄規(guī)則、力爭與圖書館保持一致外，也根據(jù)實(shí)際情況做了變動(dòng)。
如分類方面，本中心根據(jù)實(shí)際情況做了較大的改動(dòng)，沒有按照學(xué)科分類，而只是將僑刊出版地(省級(jí))的簡稱首字母與字母Q組合進(jìn)行區(qū)分，如廣東僑刊即為YQ，福建僑刊即為MQ，依此類推。種次號(hào)則延續(xù)了原來的方法，采取了刊名拼音首字母加流水號(hào)的方式，如慚寧雜都的索取號(hào)即為YQ/X08。
在進(jìn)行主題標(biāo)引時(shí)，則統(tǒng)一用僑鄉(xiāng)一刊物一地理復(fù)分(如廣東一臺(tái)山)，這樣一來，可以讓中國分類主題詞表這一部綜合性的文獻(xiàn)標(biāo)引工具，變得具有僑鄉(xiāng)特色，滿足標(biāo)引僑鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)的需要。使得這批具有僑鄉(xiāng)特色的刊物，分別以“僑鄉(xiāng)”與“地理位置”，進(jìn)行集中，給讀者檢索帶來了方便。
在此基礎(chǔ)上，每到一期刊物即在系統(tǒng)中登記，這樣讀者就可以及時(shí)了解僑刊的到刊情況?，F(xiàn)刊與過刊的排架號(hào)是統(tǒng)一的，僑刊過刊裝訂回館，在系統(tǒng)中添加館藏后即可上架，因而縮短了過刊的編目時(shí)間。我們把僑刊與其他刊物分開，設(shè)專架放置，開架服務(wù)，大大方便了專門閱讀這方面文獻(xiàn)的讀者。
4.2僑刊的開發(fā)利用
僑刊鄉(xiāng)訊也是我中心數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重要信息來源。我中心自建有華僑華人研究綜合數(shù)據(jù)庫(包括學(xué)術(shù)論文庫、報(bào)紙庫、研究書目庫、圖表庫等)、華僑華人人物、圖片、政策法規(guī)、政策咨詢問答等專題數(shù)據(jù)庫，而且有專門的主頁(hqhr.jnu.edu.cn)，設(shè)有僑情速遞、華人榮譽(yù)、社團(tuán)活動(dòng)、僑務(wù)信息、華文教育、僑鄉(xiāng)風(fēng)采、僑務(wù)信息、僑務(wù)政策、華人研究等欄目，還編輯了橋情簡報(bào)》內(nèi)部刊物，從而達(dá)到了多途徑、全方位對(duì)涉僑信息進(jìn)行宣傳報(bào)道。
每到一期僑刊，在圖書館集成管理系統(tǒng)中記到后，有專人對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，將與各數(shù)據(jù)庫相關(guān)的資料，如論文、圖片、圖表、僑鄉(xiāng)相關(guān)報(bào)道等，通過摘錄、掃描或識(shí)別等方式，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，再進(jìn)行標(biāo)引后，追加到數(shù)據(jù)庫或刊登到情簡鋤上，從而擴(kuò)大了并豐富了各專題數(shù)據(jù)庫的資料來源。
近10年來，暨南大學(xué)圖書館不僅對(duì)全國各地的僑刊鄉(xiāng)訊進(jìn)行了較為系統(tǒng)的收集，還培訓(xùn)了一支專業(yè)的人員隊(duì)伍支持文獻(xiàn)收集和整理工作，建立了一個(gè)深入僑鄉(xiāng)各地的與研究學(xué)者的關(guān)系網(wǎng)，使各僑刊鄉(xiāng)訊的出版單位認(rèn)同該館工作的重要性并予以實(shí)際支持，從而保障了文獻(xiàn)采集工作的穩(wěn)定性和持久性。
【關(guān)鍵詞】輸出假設(shè)；英語教學(xué)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
一、簡介
改革開放以來，英語教學(xué)在我國發(fā)展迅速，其作為世界通用語言，教學(xué)重要性更加突出。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國英語教育的弊端日益顯現(xiàn)，盡管許多大學(xué)甚至中學(xué)開設(shè)英語口語課程，但“啞巴英語”廣為人所詬病的現(xiàn)象表明我們的口語教學(xué)存在很大的缺陷。而近些年來，“出國熱”引發(fā)對(duì)英語口語教學(xué)需求激增，以新東方為代表的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其不同于公立學(xué)校內(nèi)的教學(xué)模式取得了巨大的成功。
美國語言學(xué)家Stephen D. Kreshen于1985年在其著作 The Input Hypothesis： Issues and Implications 中提出的“輸入假設(shè)“對(duì)英語口語教學(xué)有著重要的啟示，我國英語教學(xué)中的聽力課程對(duì)口語有著不可或缺的輸入作用，中國學(xué)生的英語聽力較先前有了很大的提高，但仍然普遍存在“啞巴英語”的問題，由此可見“輸出假設(shè)”的重要性。
“輸出假設(shè)”由加拿大語言學(xué)家Merrill Swain于1985年提出，她認(rèn)為在語言習(xí)得過程中，語言的輸入具有十分重要的作用，但并不是成功習(xí)得語言的充分條件。Swain（1995）指出，“除了必要的可理解性的輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利，類似母語者的水平?！?/p>
現(xiàn)英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小班教學(xué)為“輸入假設(shè)”在教學(xué)上的實(shí)施提供了更大的可能，在理論實(shí)踐中磨合出更合適的英語口語教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式的特點(diǎn)就是本文探究的要點(diǎn)。
國內(nèi)對(duì)應(yīng)于口語教學(xué)的研究多集中在對(duì)中學(xué)以及大學(xué)的研究上，雖然中學(xué)和大學(xué)的英語口語教學(xué)取得了一定的成就，可與英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近些年的發(fā)展與取得的成績相比還是有所差距，但我們對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口語教學(xué)模式的研究卻不甚豐富。
二、高校英語口語教學(xué)與語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口語教學(xué)的對(duì)比
我國的英語教學(xué)設(shè)置了很多讀寫教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，都有關(guān)于句子，片段以及文章的課程，上課形式大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是以聽、做筆記為主，輔助以一定的寫作練習(xí)。這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上打下了良好的英語基礎(chǔ)，但卻忽略了聽說方面的訓(xùn)練以及學(xué)生的需求，導(dǎo)致了大量的“啞巴英語”。這種現(xiàn)象同時(shí)體現(xiàn)了Kreshen “輸入假設(shè)”的缺陷，在接受足夠輸入?yún)s沒有輸出的情況下，也不能成功的習(xí)得口語。相較寫作而言，中國的英語考試，包括平時(shí)普通的期末考試，或者全國性英語考試如大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試，都設(shè)置有寫作的部分，因此學(xué)生在上課以及閱讀中獲得了一定量的輸入，在寫作訓(xùn)練中也有了一定量的輸出，這就是為什么大部分學(xué)生可以看懂英文文章，同時(shí)也可以寫出語法錯(cuò)誤較少甚至高分的作文，但在口語方面卻出現(xiàn)了說不出口的“啞巴英語“以及一張口就錯(cuò)的尷尬情況。
根據(jù)Swain的“輸出假設(shè)“， 如果想要成功習(xí)得一門語言，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行不斷輸出目標(biāo)語，同時(shí)注重語言形式的正確性。除了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者輸出目標(biāo)與之外，還需要通過交流以及對(duì)輸出語言的回饋和反思。
想象我們在一次英語口語課堂上說錯(cuò)的句子被他人指出，是否這樣的錯(cuò)誤會(huì)被牢牢記住，極大減小再犯的可能。又或者是在與外國人溝通中使用過的語言，也會(huì)記憶深刻。這都符合“輸出假設(shè)”。
（一）高校課堂人數(shù)的局限性
因此在英語口語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，首先小班教學(xué)使得氣氛更融洽活躍，教師更易促發(fā)學(xué)習(xí)者大膽張口說英語以獲得更多的語言輸出，這為學(xué)習(xí)者英語口語的發(fā)展和提高提供了可能。從課程設(shè)置方面來說，英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多采取話題演講或討論的方式，因?yàn)槿藬?shù)較少，每個(gè)學(xué)習(xí)者有更多的時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)語的輸出，并得到教師的指點(diǎn)。在與教師以及同學(xué)的交際中能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固已有的語言知識(shí)。而在高中以及大學(xué)的課程中，課堂人數(shù)無法給與每個(gè)學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)語的輸出，也就無從發(fā)展進(jìn)而提高口語水平。
（二）語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師與高校教師的差異
其次，Swain認(rèn)為，“輸出假設(shè)“具有”注意/觸發(fā)“功能。這一功能促使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己所輸出語言中的問題以及不足之處，并在之后的學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)的去改正鞏固自己的語言知識(shí)。
在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語口語課堂中，教師往往充當(dāng)促使者的作用以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者說英語，在這一英語輸出過程中，有時(shí)學(xué)習(xí)者能夠意識(shí)到自己輸出語言中的錯(cuò)誤，例如主謂一致，時(shí)態(tài)問題等，多次訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)者可以將表層語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為深層語法知識(shí)，不再受到相同問題的困擾。但輸出語言中的有些問題是學(xué)習(xí)者自己無法意識(shí)到的，例如中式英語的表達(dá)方式，是必須由有經(jīng)驗(yàn)的教師來指出并加以改正的。這對(duì)師資提出了更高一層的要求。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多聘請有長期國外生活經(jīng)歷的教師，他們有較強(qiáng)的聽說能力，能夠熟悉掌握純正的目標(biāo)語，這樣的教師有能力激發(fā)學(xué)習(xí)者輸出語言以及幫助他們修正自己輸出語言中的缺陷。
三、結(jié)論
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以蓬勃發(fā)展，有著它自身的優(yōu)勢，小班教學(xué)以及教師能力更加側(cè)重聽說則是其中最重要的兩點(diǎn)。它作為近些年來進(jìn)行英語口語培訓(xùn)的成功范例，有諸多值得高校借鑒之處。一、必須想法設(shè)法增加學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語輸出。在人數(shù)較多的班級(jí)，可采取分組討論的形式，教師在這一過程中擔(dān)當(dāng)促使者的角色，輪流各組進(jìn)行糾錯(cuò)及點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間在課后用目標(biāo)語相互交流，相互糾正。二、高校教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，以期在教學(xué)過程中能夠給與學(xué)習(xí)者更好的指導(dǎo)，樹立一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣。
作者簡介：樊志敏（1992-），女，漢族，山西長治市，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生。
參考文獻(xiàn)：
許美嶺頁）
我是一個(gè)喜歡看課外書的小女孩。平時(shí)，媽媽不讓我看課外書，只要求看語文書好、數(shù)學(xué)和英語書，因?yàn)檫@些都是考試科目。因此，我和媽媽只好打起了“游擊戰(zhàn)”。
一天早上，我正在書房里聚精會(huì)神地看《塔頂上的貓》，突然，媽媽走了進(jìn)來，一把搶過我的書。我想，既然不能 “強(qiáng)攻”，就來個(gè)“智取”吧。媽媽走了沒有多久，我就故意大叫起來：“媽媽，我肚子疼。”媽媽聽后，急得馬上跑過來，把書往書桌上一放，連忙幫我揉肚子，問這問那，關(guān)懷備至。我騙媽媽說：“我要去衛(wèi)生間?！眿寢屩活櫧o我讓路，也顧不了那本書了。我趁媽媽不注意，把書又帶到衛(wèi)生間，美滋滋地看起來。正當(dāng)我看得起勁時(shí)，媽媽敲門說：“你快一點(diǎn)，要不然上學(xué)要遲到了！”我看了一下表：“呀，七點(diǎn)半了！”我趕緊穿好褲子，把書藏在衛(wèi)生間的的角落里，然后背起書包向?qū)W校跑去。
不久，我又迎來了第二場“游擊戰(zhàn)”。一天晚上，我打開臺(tái)燈偷偷地看課外書。突然，門外有腳步聲，肯定是媽媽來“尋房”了。我趕緊把書藏在被窩里，燈還沒來得及關(guān)，媽媽就走進(jìn)了房間。媽媽見我在睡覺，把燈關(guān)了，就放心地走了。媽媽剛走我就把臺(tái)燈打開繼續(xù)看書。誰知媽殺了個(gè)回馬槍，第二次來“尋房”。這個(gè)突然襲擊弄得我手忙腳亂，我來不及把書藏好，媽媽已經(jīng)走進(jìn)房間，一切都明白了。媽媽見我這么鐘情課外書，便對(duì)我說：“好吧，既然你這么愛看，媽媽以后再也不阻止你了！只是你不要耽誤了功課，另外還要注意身體?！蔽蚁驄寢屢灰蛔髁吮ＷC。
第二場“游擊戰(zhàn)”我沒打贏，但是，我還是很高興，因?yàn)?，我贏得了看課外書的權(quán)利
讀書如同賞一朵花，如同聽一支優(yōu)美的曲子，所以，我們讀書往往似在尋一個(gè)談得來的伴，你在尋它，它也在尋你……
讀書如同臨良師教誨，如同與知己言歡，所以，我們讀書也往往是在找一份快樂，找一點(diǎn)新我自我……
藏在書里的秘密
我從小就愛讀書，幾乎什么樣的書都讀，但是28歲之后，我就停止看散文，30歲之后不再讀長篇小說。你問我為什么，我也說不上來，也許我失去了耐性，不愿再忍受繁瑣冗長的鋪陳，又或許我已經(jīng)找到自己體驗(yàn)生命的角度，不愿再隨著他人的節(jié)拍起伏。
看一個(gè)人的性格及未來走向，只要觀察他最常涉獵和關(guān)心的范疇就知道了。有機(jī)會(huì)去新認(rèn)識(shí)的朋友家，光看他架子上都是些什么樣的書，就大致可以了解主人是什么樣的個(gè)性，有什么喜好，多找那一類話題與他交流，八九不離十，你會(huì)成為他的知己。
我家里最大的墻面就是我的書架。幾年下來，書越積越多，但我一本也舍不得丟掉，吲為它們都是陪我一起長大的好朋友。雖然曾經(jīng)想把看過的書轉(zhuǎn)送出去，可是里面寫得密密麻麻的，說什么都像是我的私人日記。
我習(xí)慣一邊讀書，一邊在空白的地方寫隨想，或在有趣的那一頁上折個(gè)角。很多人不肯這么做，但我就是喜歡以這種方式“使用”書本，尤其在書上寫字和做記號(hào)，對(duì)我真是妙用無窮!
就在上個(gè)星期，我重讀了10年前就已經(jīng)讀過的《與神對(duì)話》，發(fā)現(xiàn)我在很多折角空白頁上，寫滿了那段時(shí)間的夢境和感悟。
像不小心偷窺到別人的秘密一樣，我好奇地把用鉛筆寫的那幾頁，和那個(gè)章節(jié)又細(xì)看了一遍，赫然發(fā)現(xiàn)字里行間竟隱藏著重要提示，腦袋里的燈泡一下子亮了，我笑了出來，因?yàn)樽罱恢痹诶_我的難題，已經(jīng)有了輕松解決的辦法1
10年前的書呀!早就忘了在上面涂鴉過什么，更別說那幾頁的內(nèi)容，競像第一次讀到似的那么新鮮!至于為什么會(huì)重讀，則跟我另一個(gè)習(xí)慣有關(guān)。
只要半夜沒來由地醒來，我就會(huì)翻身下床，信步走到書架前，默默地問：“好吧，你想告訴我什么?”然后順手取下一本書，坐回床上，用直覺翻開書本。從限睛落下，第一眼看見的章節(jié)或段落開始讀起，一直讀到眼皮漸漸變重，就隨手把書丟到一旁，倒頭繼續(xù)睡到天亮。
奇怪的是每次翻到的內(nèi)容，都是我在很短的未來內(nèi)，或那段期間，最需要注意和被提醒的，有的甚至是我一直苦尋不著的解答!如果你說這純粹是個(gè)巧合或附會(huì)，我一點(diǎn)都不在意，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的頻道，通往宇宙大能，我只是找到屬于我自己的方式而已。
讀書好比串門兒，楊絳曾說．在讀書的日子里，我謁曹子建，訪李太白，尋杜少陵，找陶淵明．我可以與曹子建共嘆兄弟之情，同賞風(fēng)花雪月；我可以與李太白對(duì)月飲酒，酒入豪腸，三分釀成月光，七分嘯成劍氣，秀口一吐便是半個(gè)盛唐；我可以與杜少陵同搔白頭，拄 杖出門，看茅草被秋風(fēng)所吹，看石壕吏押老婦人上路；我可以與陶大詩人種菊，采菊，賞菊，葬菊，遠(yuǎn)望南山，卻不知身再其中．
在讀書的日子里，我探訪滄州鐵獅樂山大佛永樂大鐘陽關(guān)雪道士塔．我悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，嘆孟姜女尋夫哭長城，感牛郎織女七夕之約，覓沉香劈山救母智斗二郎神……一幕幕，在歷史文化長河中閃爍，在我的心靈中升華：大禹治水，酒池肉林，四面楚歌，三國鼎立，到竹林七賢，山人，到《 幾何原本》徐進(jìn)士，宮廷畫師郎士寧．我欣賞唐朝的繁華和宋代的儒雅，心儀元朝的四海歸一和明時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。
在讀書的日子里，我感受到了那恬美寧靜的自然氣息，在梅雨潭眺望朱自清筆下的綠意，在西湖邊傾聽柳浪與黃鶯的對(duì)答，在烏江邊聽項(xiàng)羽對(duì)馬兒，虞姬的真情告別．我或站在朔漠手持長矛，感受＂風(fēng)蕭蕭兮易水寒＂的悲壯；或獨(dú)倚望江樓，尋覓千帆之中的夫君；或誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺；或手握折，步入江水，體會(huì)那吹過的陣陣東風(fēng)以及周瑜的颯爽英姿．
書本帶我走進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂，在那里我學(xué)到了許多，學(xué)會(huì)了許多．泰戈?duì)柕淖匀恢?，冰心的清麗純凈，魯迅的犀利辛辣，林清玄的?xì)膩柔美，錢鐘書的孤傲不馴．
【珍惜時(shí)間的諺語】
1、一點(diǎn)一滴匯成大海，一分一秒組成人生。
2、時(shí)間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。
3、守財(cái)奴說金錢是命根，勤奮者看時(shí)間是生命。
4、最珍貴的財(cái)富是時(shí)間，最大的浪費(fèi)是虛度流年。
5、誰把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物。
6、珍寶丟失了還可以找到，時(shí)間丟失了永遠(yuǎn)找不到。
7、守財(cái)奴說金錢就是命根，勤奮者說時(shí)間就是生命。
8、清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學(xué)，誤一生的事。
9、貪睡的貓一定抓不到老鼠，浪費(fèi)時(shí)間的人不會(huì)有收獲。
10、光陰似箭，日月如梭。
11、時(shí)間無私，歷史無情。
12、見縫插針，寸陰必爭。
13、節(jié)約時(shí)間就是延長壽命。
14、少壯不努力，老大徒傷悲。
15、花有重開日，人無再少年。
16、萬金買爵祿，何處買青春。
17、季節(jié)不等人，一刻值千金。
18、花開按時(shí)令，讀書趁年輕。
19、節(jié)氣不饒苗，歲月不饒人。
20、一日無二晨，時(shí)間不重臨。
21、時(shí)間如流水，半點(diǎn)不等人。
22、要珍惜時(shí)間，別相信命運(yùn)。
23、懶牛屎尿多，懶人明天多。
24、把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天。
25、日子切莫白過，青春切忌虛度。
26、富貴比于浮云，光陰逾于尺璧。
27、人生光陰易逝，早定成器日期。
28、不愛護(hù)花瓣看不到花木的美麗。
29、不珍惜時(shí)間得不到生命的價(jià)值。
30、等時(shí)間的人，就是浪費(fèi)時(shí)間的人。
31、永遠(yuǎn)珍惜時(shí)間的人才能得到財(cái)富。
32、丟掉黃金能夠找，失去光陰無處尋
33、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
34、太陽落山了，人才感到陽光的可貴。
35、記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。
36、有錢難買少年時(shí)，失落光陰無處尋。
37、你和時(shí)間開玩笑，它卻對(duì)你很認(rèn)真。
38、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書遲。
39、好花難種不常開，少年易老不重來。
40、一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
41、一人不會(huì)活兩世，一天沒有兩個(gè)晨。
42、若是年華虛度過，到老容留悔恨心。
43、一天能誤一個(gè)春，十年能誤一代人。
44、一日讀書一日功，一日不讀十日空。
45、流水源泉千年在，光陰一去不回來。
46、光陰好似東流水，只能流去不能回。
47、九十春光一擲梭，花下酌酒且高歌。
48、枝上花開能幾日，世上人生能幾何。
49、光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
50、水潑地上難捧回，時(shí)間流逝難挽回。
51、枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再青春。
52、寧可今天搶一秒，不可明日等一分。
53、好藥難醫(yī)心頭病，黃金難買少年時(shí)。
54、趕路趕早不趕晚，時(shí)間能擠不能放。
55、長江一去無回浪，人老何曾再少年。
56、失落寸金容易找，失落光陰無處尋。
57、旱盡午來昏又至，良宵才過又侵晨。
58、櫻花猶怕春光老，豈可教人枉度春。
59、百年三萬六千日，光陰只有瞬息間。
60、月過十五光明少，人到中年萬事休。
61、錯(cuò)過銀錢猶之可，錯(cuò)過光陰無處尋。
62、道路依然還照舊，時(shí)光更改不似先。
63、百歲光陰如捻指，人生七十古來稀。
64、花開花謝年年有，人老何曾再少年。
65、急急光陰似流水，等閑白了少年頭。
66、年過中秋月過半，人老不能轉(zhuǎn)少年。
67、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
68、少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。
69、水流東海不回頭，誤了青春枉發(fā)愁。
70、有錢難買二八月，黃金難買少年時(shí)。
71、花開初放在春天，人的風(fēng)華在少年。
72、光陰好比河中水，只能流去不流回。
73、凡事若能按時(shí)做，一日能頂三天用。
74、學(xué)問在于點(diǎn)滴勤，吾輩更應(yīng)惜秒陰。
75、一心學(xué)習(xí)與工作，時(shí)間永遠(yuǎn)不嫌多。
76、懶漢可以不撕日歷，但不能留住時(shí)間。
77、自來水是壓出來的，時(shí)間是擠出來的。
78、時(shí)間是一條金河，莫讓它在指間流過。