關于語文的學習方法精選(九篇)

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第1篇：關于語文的學習方法范文

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教學方法

小學語文綜合性學習的方式可以以自主學習、合作探究為主，語文老師要致力于創(chuàng)建一個校內外相互聯(lián)系、課內外相互溝通、學科之間相互融合的語文教學體系，整合各種語文學習資源，使語文學習的環(huán)境更加優(yōu)化，學習模式更加先進有效，并通過這些豐富多彩的活動實踐，來使學生學習語文的渠道、形式和內容更加多樣化。

一、語文綜合性學習的主要特征

1．有序性與開放性

語文綜合性學習是有序進行的，學生可以規(guī)劃自己的學習，有步驟的進行，來保證學習效果的最優(yōu)化。有序的語文綜合性學習同時應該也是開放的，它的開放性主要體現(xiàn)在：語文綜合性學習的來源非常廣泛，包括社會問題，課本和實際生活等。而且學習的時間空間沒有限制、指導方式、組織方式具備開放特征。這就決定了我們的語文學習可以以教學內容為依據(jù)，靈活的選擇是在課堂還是在校外教學，同時學習時間的安排也具有很大的彈性。

2．綜合性與實踐性

綜合性學習，包括了寫字識字與口語交際，閱讀以及寫作等四個方面，它是這四個因素的綜合，這四個方面同時也是語文學習要達到的課程目標。例如：在體察社會，體察大自然的過程中可以聯(lián)系到語文的學習來自于生活。綜合性學習，還是一種學習方法的綜合，這種學習方法將學習的探究與學習的接受綜合起來，將書本知識與課外知識綜合起來，將課堂所學與課外所學綜合起來，比如：學生可以自己策劃一個主題然后再進行交流與討論，得出分析結果，寫出活動的計劃與總結。

3．全體性與主體性

綜合性學習要求的不是個別同學的參加，而是所有同學的參加，即學生的全體性，使每位同學經過語文的綜合性學習來達到使語文素養(yǎng)提升的目標。從另一方面說，全體性更加注重的是學生的與他人的合作能力，即使學生積極參與，主動投身其中，能夠很好的與他人進行合作，在合作的過程中尊重對方，善于理解和寬容他人，就如目標要求的那樣“在活動中學習語文、學會合作”“結合課內外閱讀，共同討論”。同時，綜合性學習更加強調學生的主體性，即讓學生親自設計并且組織活動，注重探索與研究過程。

二、綜合性學習教學方案

1．注重探索的過程

具體的實踐活動有利于產生情感態(tài)度，價值觀和審美體驗等非智力因素并且促進這些非智力因素的發(fā)展。每個學生實際上是在具體的環(huán)境中，在主客觀的互相作用中來構建主體自我的，從而使個性素質最終形成。我們應該注重過程，把主要精力集中到情感反應與探究行為表現(xiàn)上，而不是只關心以結果的形式來展現(xiàn)和檢驗的技能與知識，比如：學生只要融入感情，真切體驗并且全身心投在新的學習和活動的環(huán)境中，那么我們就可以認為學生的個性素質有所發(fā)展。

2．全面提高小學生的語文素養(yǎng)

因為以“升學率”為中心的教育目的傾向于功利主義，所以對學生的學習評價主要還是以與思維，記憶等智力活動相關的內容為依據(jù)。而現(xiàn)代心理學研究表明：一個人的成功，80%取決于非智力因素的作用。我們應把目光聚焦在學生學習的過程上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能。從這一角度來看，應該對基礎教育的教材內容和體系來重新構建與思考，通過綜合實踐活動來激發(fā)學生的責任感和對知識學習的渴望，注重對學生觀察問題和解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，使學生在學習中能夠養(yǎng)成一個良好的學習習慣，鍛煉出堅強的毅力，使自我個性能夠很好的發(fā)揮出來。

3．綜合運用語文知識和目標生成

綜合實踐活動的一個關鍵性原則就是生成原則。學生必須積極主動的實踐與綜合性學習有關的行為，有了親身體驗以后，積極的心理傾向就會產生，從而新的目標和問題就會產生。比如《說說廣告》，在這個活動的過程中，新的問題即“設計自己的廣告”會產生，使新的課程在這個活動的過程中產生構建。

4．主動探索、創(chuàng)新實踐和團結合作精神的培養(yǎng)

在小學教育中，學生能否體驗活動過程，能否掌握研究才是最為重要的，而非研究的成果。如在《說說廣告》活動中，學生的收獲是多方面的，小組合作搜集形形的廣告，對廣告進行分類，課上既啟發(fā)了學生獨立思考問題、探索未知領域的能力，也為學生創(chuàng)造了多向思維的環(huán)境。在學習中，學習如何觀察周圍事物，學習如何與人交流，與人合作以及向別人學習將會給學生以后的學習乃至于終身的學習做一個良好的鋪墊。

三、結語

本次語文課程的改革亮點在于綜合性學習方式的提出，對老師和學生而言，都具有極大的挑戰(zhàn)性，目前教學中的一個重要課題就是怎樣才能做到有效的實施，正確的理解掌握和虛心的接受，這個課題需要不斷地去實踐，它有待于每個教育工作者去為它的實現(xiàn)而努力。

參考文獻

[1]靳彤，語文綜合性學習理論與實踐，中國社會科學出版社，2007.

第2篇：關于語文的學習方法范文

【關鍵詞】語文教育現(xiàn)狀解決方法

一個民族最重要、最基本的需要的并不是血脈，亦并非是領土，而是他們的精神和靈魂，或者說是文化。而文化的傳承卻恰恰需要文字，文字可以說是文化傳承的載體。文字本身也是文化的體現(xiàn)，是語文的核心，失去了本來文字的文化傳承其實也已經失去了文化本身的內涵。沒有人會認為用英語說明的清明節(jié)和重陽節(jié)會保持著原來的氛圍，更別說是中國古代所傳承下來的經典之作。

然而，在科技高速發(fā)展的21世紀，語文卻過于在于虛華浮夸而忽略了民族本身的沉重。同時，“數(shù)理化”思想的禁錮，使人們越發(fā)不重視語文了。甚至有人高呼“誤盡蒼生是語文”。

同時，社會的功用主義，嚴重影響了人們對語文的重視。哪怕是在校學生，很大一部分人也對語文存在著偏見。輕視語文學習，對語文學習表現(xiàn)出種種消極心理。

現(xiàn)在我就結合自己的語文教學實踐，對學生的這種心理作一些簡要分析，并試圖找到一些解決問題的方法。

一、消極學習的表現(xiàn)

1.漠視語文，敷衍應付

由于語文的“高耗低效”，導致學生對語文學習常抱無所謂態(tài)度，上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)先完成數(shù)理化，語文放在最后，隨便應付一下，沒時間了就不做。由于語文課無法與可以短期突擊提高分數(shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論。所以學生不愿也不可能在語文的學習過程中投入太多的精力、花費過多的時間。在大多數(shù)學生的心目中，語文課下多大的工夫也不見能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。這樣，學生怎么會有熱情去學習它呢？

2.想學好語文卻屢遭挫折，盲目亂學

另外一些學生充分認識到學習語文的重要性，但由于他們語文修養(yǎng)、水平低下，基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了汗水，但考試成績一直不夠理想，甚至會下降。久之，他們也對語文學習失去了信心，開始懼怕語文考試。

一部分學生對學好語文有強烈的需求，他們認為高考語文不考課本上的題目，試題都是課外的。于是他們大搞題海戰(zhàn)術，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。

作為我們的母語課，作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科，竟落到了這樣尷尬的境地，每個有責任感的語文教育工作者都應深感失落和憂慮。針對語文在現(xiàn)實教學中依然尷尬的現(xiàn)實，我們的語文教師必須依據(jù)目前的高考模式摸索出提高語文課堂教學效益的途徑。以期解決這個歷史遺留下來的問題。

一、需要在觀念上進行轉變，正確認識語文的重要性

作為人文性和工具性統(tǒng)一的學科，語文滲透在生活中的方方面面。對還要迎接高考的學生來說，學好語文，尤其重要。

首先，語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。著名數(shù)學家華羅庚也曾說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！薄皩W理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！?/p>

語文是衡量人才知識與素質的標準之一。作為現(xiàn)代社會的合格人才，需要有一定的人際交往才能以及語言表達能力，便于與他人進行良好的溝通和合作。而處于知識經濟時代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助。而作為一個創(chuàng)新型的人才，還需有良好的心態(tài)和心理素質，奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。而這些的培養(yǎng)，都離不開語文。

因此，作為語文教師，應該在平時的授課中，多滲透語文的重要性，潛移默化地引導學生對語文學習產生興趣，讓他們從觀念上正確認識語文。

二、需要在教育方式上進行轉變，改變傳統(tǒng)的教學模式

上好語文課，提高學生學習積極性，教師任重道遠。每個語文教師都要有教好每個學生的責任感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進的教學設備和手段。

同時運用好高考這根指揮棒，從考試著手。浙江近幾年高考命題的指導思想、高考試題的結構和題型發(fā)生了重大變化?？荚囆问蕉鄻屿`活，內容信息量大，能力要求高，也更加注重人文性的體現(xiàn)了。因此，教師要爭取在有限的時間內，讓教學效果達到最大化。愛因斯坦說過：“所謂教學，應在于當學生在學校知識全部忘光后，而留下的那部分東西”。我們教師交給他們的知識點也不可能會有太多，還不如在他們心中留下一個愛學習的種子，讓他們自己來面對。讓他們自己主動習得和內化獲取語文知識、語文能力甚至培養(yǎng)良好的個體素質。

教師在課堂教學中，主要是讓學生能沉入文本、感受內容語言、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學生獨立自主地提問、討論、研究。教師應把應成為學生學習的啟發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，成為把教學的重心放在如何促進學生的“學”，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。同時，在課堂上教師應注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，拓寬語文學習渠道，構建開放的課堂體系，使學生對教師產生的感情，慢慢移植到對語文學習中。

三、需要政策上進行轉變

前幾年的政策基本上是偏向于西方，如大量的宣傳西方節(jié)日，引入西方電影，推廣西方著作。這幾年雖然開始將側重點偏向本國，但是由于宣傳方式的不恰當，并沒有起到應有的效果。

由于英語在國際上的重要性，中國在英語教育上總是有所偏向。這本無可厚非。但是正是由于國家并不重視語文的教育，導致中國學生普遍學習英文而不重視中文。

第3篇：關于語文的學習方法范文

作為研究生學習民商法，一定要注意對民商法的全面的理解，全面掌握民商法的體系和內容。研究生學習，不是象本科生的學習那樣，只是一般的了解，而是要在全面理解民商法的體系和基本知識上下功夫，爭取對民商法的完整內容做出自己的理解和掌握。例如說對民商法的概念問題，就不能是像本科生那樣只是一般的掌握，老師說什么就是什么，而是要在分析比較眾多的概念界定中，得出自己的結論，形成自己的看法。對民商法的體系也是這樣，要進行研究、分析，得出自己的結論性的看法。

同時，在學習、研究中，要有所側重，對民商法的哪個部門自己有興趣，培養(yǎng)自己對這個方面專業(yè)問題的興趣，積累這方面的知識，使自己在民商法的全面掌握的基礎上，突出自己的專門方向。這樣，就會在研究生的學習中，既有全面的理解，又能夠培養(yǎng)自己的研究方向，并且為自己的畢業(yè)論好準備。

2、在民法學習中，象本科生這樣的初學者和研究生水平以上的學習者各應有哪些側重。

研究生的學習與本科生的學習是不一樣的。我認為，研究生的學習是以研究為主，就是一邊學習一邊研究，通過研究，實現(xiàn)自己在研究生學習中的目的。就象前面說的那樣，研究生的學習，主要是對本門專業(yè)的全面理解，同時對某個問題有所側重，形成自己的研究方向。

本科生的學習不是這樣，而是對法律的全面理解，對法律的各個學科都要有所了解和掌握，原則上是沒有側重點的，是對法律的基礎掌握。當然，本科生也是要在學習中，形成自己的愛好和學術興趣，例如對民法還是刑法感興趣，但是總的要求還是對法律的全面理解。

這樣，研究生的學習就更有針對性，更強調自己的興趣和方向，更要靠自己的力量進行學習和研究。

3、案例學習在民商法學習中的意義？

民商法是一種實用的法律科學，是應用法律學科，更重要的學習，就是結合案例的學習。這樣學習，不僅可以使學習更為生動，而且還可以與實際結合起來，不至于學的是一樣，用的時候是另一樣，學和用脫節(jié)。有時候，一個案例可以說明很多問題，想起了這個案例，就想起了這些法律問題。因此，在學習中要注意結合案例學習和研究，把民商法學活，學扎實。

4、聽老師講課和自己閱讀文章哪個更重要？聽講座的意義大嗎？

我覺得，在研究生的學習中，聽老師的講課，實際上只是在老師的指引下的學習和研究，老師所講的，也就是指點研究和學習的方法。因為在研究生的學習期間，老師是不會將所有的民商法問題都講過的，多數(shù)還是要自己要研究和學習。所以，更重要的，還是自己閱讀文章，結合老師講課知道的研究和學習方法，再通過自己的學習，就會使自己在民商法的學習中融會貫通，舉一反三，取得更好的成果。

聽講座也很有意義，這是獲取法學研究前沿知識的一個重要方面。在講座中安排的，基本上都是現(xiàn)在最主要的問題，也是一位學者對這個專門的問題的最新的研究成果，因此，是值得認真聽，認真思索的。這對于自己的學習是很有好處的。

5、許多研究生反映，有些老師的講課沒有太多新東西，和本科學的差不多，不愿意聽課，您怎么看這個問題？

這有兩個方面，一方面是要對老師的研究成果和講課要予以尊重，另一方面，老師也要在授課中將新東西奉獻給同學。但是，在很多情況下，雖然老師講的內容是以前的內容，但是在深度和難度上肯定是與本科階段不同的，這也是研究生學習階段的一個重要特征。因此對待這樣的內容，要力求在研究的深度上有所長進，不能還是停留在本科階段了解的程度上。

6、在學習過程中，有意識地讓自己多寫些文章是不是很有必要？

我是主張研究生在學習中多寫一些文章的。通過寫文章，可以獲取更多的知識，對涉及到的一些問題有更深的了解，有助于學習研究的東西系統(tǒng)化，條理化，對學習更有用。

但是，研究生寫文章，不是追求數(shù)量，一定要強調質量，要寫出的東西有一定的學術價值，而不是濫竽充數(shù)。

7、在一門課程學習結束后，往往剛開始覺得自己學到了很多，似乎什么理論都掌握了，可是一分析案例就發(fā)現(xiàn)還是手足無措，如何解決這個問題？

這就是理論聯(lián)系實際的問題。書到用時方恨少，就是這個道理。一到實踐中，就立刻感到了自己知識的淺薄。這也就是前面所說的，民商法是一個實用的法律學科，實踐性是其重要的特點。這就要求，在學習的時候，一方面要深入扎實，另一方面，就是要結合實際。案例學習就是一個好辦法。

8、民法學習中有什么特別重要的思維方式？

民商法的基本方式，就是法律關系的理論。我覺得，在民商法的總則中，貫徹的就是一個法律關系的學說，這是觀察民法世界的基本的方法論。如果說有一個民法哲學的話，這就是民法哲學的核心問題。掌握了民事法律關系的學說，就掌握了民商法的基本認識方法和分析方法，就能夠認識民商法的整個世界。

9、您對侵權行為法的學習有什么建議？

第4篇：關于語文的學習方法范文

關鍵詞：小學語文教學；閱讀習慣；方法

在語文教學實踐當中，當學生對語文充滿興趣，自然而然就會感受到閱讀是一種帶來無限樂趣的娛樂活動，在樂趣的力量支撐和指引下，在學生的內心當中，便會將閱讀的主體意識形成，才能將其所具有的主觀能動性積極發(fā)揮。比如，在對課文《狐貍和烏鴉》的教學過程中，為促使小學生閱讀興趣的充分調動，教師略具概括性地向學生就烏鴉和狐貍的故事進行講述，當講述完畢之后，然后讓學生對文中的兩個角色進行扮演，然后分角色進行閱讀。然后讓其余學生對兩位表演學生的表演是否到位進行評定。由于小學生天生具有一種對動物的親近感，就會將閱讀的興趣充分調動起來。

基于傳授閱讀方法對小學生閱讀習慣進行培養(yǎng)。如果僅僅依靠課堂教學，去培養(yǎng)學生的閱讀習慣，往往存在教學資源不足的狀況。因此，可將教育教學活動向學生的課堂之外延伸，對小學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)。此種目標的實現(xiàn)，實質上還需要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。因此，需要針對學生閱讀實際，培養(yǎng)學生多種學習方法。如果想要將閱讀學習在課外進行，可在學生課余時間，讓學生對報紙及雜志等進行閱讀，并對文中的中心思想快速把握。教師還要充分發(fā)揮其引導者的作用，針對實際情況，在語文課堂教學中，將語文閱讀方法的教學活動進行滲透。

第5篇：關于語文的學習方法范文

一、小學生文明禮儀的基本內容

小學生文明禮儀具體可分為三大塊內容，即學校禮儀（包括課堂禮儀、服飾儀表、尊師禮儀、同學間禮儀、集會禮儀、校內公共場所禮儀等）、家庭禮儀（包括尊長謙讓禮儀、會客禮儀、在家行為舉止禮儀等）、社會禮儀（包括“三讓”，即對老弱病殘者行走讓路、乘車讓座、即購物讓先禮儀，公共場所禮儀，參加各種社會活動禮儀等）。

二、培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的途徑

文明禮儀習慣的養(yǎng)成與否，均表現(xiàn)于人與人的交往中，對小學生來講，具體地說，就是要通過在與老師、同學、家人、親戚朋友以及社會的交往活動中，來引導強化訓練他們規(guī)范的文明禮儀習慣。（1）在校，結合少先隊主題隊會、班會和學校組織的各項活動來進行；（2）在家，增強與學生家庭的聯(lián)系與溝通，通過培訓家長有關家庭教育方面的知識，定期調查學生在家的表現(xiàn)來穩(wěn)固學生的文明禮儀習慣；（3）經常性組織學生參加力所能及的社會實踐活動，在活動中鍛煉學生，樹立文明禮儀學生標兵，發(fā)揮身邊榜樣的力量，普及文明禮儀知識，感悟文明禮儀在社會往中的重要作用，從而內化文明禮儀行為為學生的自覺習慣。

三、培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的方法

1、從細從實，點滴抓起。千里之行，始于足下；百尺高臺，起于壘土。量的積累才能引發(fā)質的飛躍。養(yǎng)成學生良好的文明禮儀習慣，必須從每一件小事做起，將日常諸如隨手撿拾垃圾、上下樓梯輕聲漫步靠右行、見到老師行隊禮問好、幫助有各種困難的學生、上學衣帽整齊、敬佩紅領巾、站路隊快齊靜等行為細化為《禮儀常規(guī)》，要求學生記誦并時時作為檢查自己文明禮儀行為的準則，來督促、強化學生的意志，提高學生自覺遵守禮儀規(guī)范、自我調節(jié)行為能力的道德修養(yǎng)，形成良好的文明禮儀習慣，以規(guī)范而穩(wěn)定的行為方式，來升華內在的行為傾向和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，受益終身。

第6篇：關于語文的學習方法范文

本文分析了我國中職院校語文教育評價的基本現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化三個方面，提出了構建中職院校語文多元化評價體系的策略，希望對促進中職院校學生語文學習習慣和方式的改進有所裨益。

【關鍵詞】

學習習慣及方法 多元化評價 策略

【引 言】

隨著中職院校語文新大綱改革的穩(wěn)步推進，中職院校語文教學面貌煥然一新。但由于多數(shù)學校仍在沿用舊有的學生評價體系，導致學生的真實學習狀況無法得到正確客觀的反應，不少中職院校學生仍習慣于舊有的語文學習方式和習慣，而語文學習效果并未得到明顯提高。因此，如何構建好多元化評價體系，成為了中職院校所迫在眉睫的問題。

1.中職院校語文教育評價現(xiàn)狀分析

雖然不少中職院校在評價體系的構建上也采取了一定的措施，但由于各種因素的影響，導致實際評價結果不盡如人意，無法使學生的語文學習習慣獲得根本上的變化，影響了實際學習的效果。

1.1形成性評價缺失

學生學習習慣方式的改進，離不開對語文學習的全過程監(jiān)督檢查，這就需要形成性評價的作用。但多數(shù)中職院校對學生語文學習的總體評價，多依賴于通過考試成績作為唯一的參照標準，“唯成績論”的觀點仍非常盛行。這種對學生語文學習過程狀況的忽視，使形成性評價不受重視，學生平時語文學習過程中的方式方法和學習效果等無法做到及時掌握和科學考核。同時，教師和學生在語文學習過程中也沒有有效的交流反饋，教師不能對學生語文學習情況進行準確了解評價，無法知道學生對語文學習的真正內在需求，無法檢測評價學生的語文學習狀態(tài)好壞，對學習者信息不掌握，就不能在學習習慣方式上重點著力。

1.2過度重視考試

我國教育習慣采用的是終結性評價模式，將其作為評價學生學習好壞、驗證教學目標完成程度的唯一標準，這與應試教育的長期影響是分不開的。絕大多數(shù)中職院校在語文教育完成后，都會采用期末考試或課終考試的方式對學生進行檢驗，而不是將學生的平時語文學習成績作為重點。即使在語文教學過程中，也采用諸如小檢測、小論文、平時作業(yè)、課堂討論等方式，但很多都沒有同期末考試的成績相掛鉤，造成很多學生養(yǎng)成只重視期末考試、忽視平時學習的學習習慣。另外，中職院校還將期末考試成績作為評定學生語文學習成績是否合格的唯一標準，并同學生是否能夠評為“優(yōu)秀班干部”“三好學生”、獲得獎學金等相掛鉤。這種“以考代評”的方式，造成語文考試的作用被過度強化，失去了其本來意義。

1.3考試手段過于單一

絕大多數(shù)中職院校在語文考核中采取的是閉卷考試辦法，這雖然能夠有效防止考生作弊、確?？己斯絾栴}，但考試試題一般考察的都是學生機械記憶能力，學生只要采取突擊式的強化記憶，就可以在考試中獲得明顯的成績提升。但反映學生真實語文學習狀況方面的考試內容，如語文能力提高性題目、創(chuàng)新綜合能力題目、知識運用能力題目等，卻涉及得很少，使得語文考試顯得特別僵化。

2.中職院校構建語文素質多元化評價體系的策略

為從根本上改變中職院校學生的語文學習習慣和方式，必須將構建語文素質多元化評價體系放在非常重要的位置才能真正促進語文教學效果的有效提高。

2.1評價主體多元化

必須改變傳統(tǒng)評價方式下“只以成績論英雄”的錯誤教育觀，將關注點集中在促使學生重視平時語文學習的習慣。努力實現(xiàn)評價主體的多元化，確保學生、老師、家長以及社會多方面力量都可以參與到學生評價的全過程。可采取自我評價法，讓學生對自身語文學習過程進行反省自查，查找學習中的不足之處；可采取師長共評法，即以家長會或家訪的方式，家長和教師對學生的學習狀況交換意見，并就下步學習改進方向形成共同的決議，一起幫助學生解決語文學習上的困難；可采取伙伴共評法，即通過設置學習小組的方式，在小組內展開對組員學習狀況的批評與建議，其討論結果更加容易被學生所接受；可采取社會評價法，即以各種豐富多彩的社會活動為載體，如公益性活動、社會性競賽、社會性演出等，使學生在參與活動的過程中體會到成功與被肯定的快樂；可采取成果展評法，即廣泛開展諸如成果展示、演講朗誦會、書法展評、影評書評等方式，展現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)，同時讓學生能夠體會到成功的。

2.2評價內容多元化

只有實現(xiàn)評價內容的多元化，才能對學生語文素養(yǎng)形成科學全面的總體認知，才能在學生中間樹立起“比學趕幫超”的良好學習氛圍。具體評價內容設置方面，應注重從學生語文學習的弱點難點方面設置評價相關內容，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)對語文學習的廣泛興趣，建立對學習語文的自信心，挖掘多元化評價體系的激勵和教育功效。具體評價內容可由“學生個人評價”與“評優(yōu)項目”兩部分組成，前者可由基本特長、學習能力、學習效果、思想德育素質等方面的評價組成；后者可由特長生、班干部、三好學生等內容組成。這種評價內容設置上的多元化，可以正確反映出學生在語文學習上是否具備良好的學習習慣與方式，評價結果也更加具有說服力。

2.3評價方式多元化

在評價方式上，應注重從時間和形式兩方面拓展評價體系的方式。

一是采取日常評價、階段性評價和期末評價相組合的方式，對學生語文學習情況進行全過程的跟蹤掌握了解，改變傳統(tǒng)模式下“一考定終身”的舊有評價模式。同時，在期中和課程終結時，還要安排專門的時間，對學生日常學習狀況記錄、學習情況調查、單元測試等進行綜合性分析，必要性可進行量化評比，一并納入到學生語文學習綜合評定成績中，進一步在時間上豐富評價體系。

二是在評價形式上采取量化和綜合相組合的評定方式。前者可對學生語文學習和參與培訓的具體情況進行等級上的評定；后者應由語文教師在對學生的互評、自評、共評、展評等方面的成績進行綜合性的評定。

【結 語】

新課改實施的根本目的是促進學生綜合素質能力的有效提高，從根本上改變學生傳統(tǒng)語文學習習慣和模式的桎梏，而多元化評價體系的構建正是其中最有效的抓手。在逐步推進中職院校語文多元化評價體系的進程中，必須根據(jù)學生的真實反映、語文教學實際需求、學校自身條件等因素，不斷對現(xiàn)有評價體系進行改進完善，才能促使中職院校學生在改進自身語文學習習慣和方式的基礎上提升語文課程的學習效率。

【參考文獻】

【1】金平，張宏.完善多元化評價體系的幾點做法【J】.現(xiàn)代教學，2012（02）

第7篇：關于語文的學習方法范文

如何教好語文，如何學好語文，應是教師和學生都必須重視的問題。筆者對多年的教學經驗中感悟到的方法進行分享，以供參考。

一、提高學習興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，可見興趣在學習中的重要性。在教學中，只有對所學內容產生興趣，學生才會主動學習語文知識，尤其是初中階段的學生，學習興趣提高了，往往會達到事半功倍的效果。

在實際教學中，提高學生興趣的方法很多，關鍵是要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生變被動為主動，參與到語文教學中去，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使學生真正成為語文教學的主體。同時，多利用形象直觀的圖、文、音頻、視頻相結合的多媒體教學，可以加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。

二、重視基礎知識的學習

基礎知識是學習任何一門課程的基礎，在初中語文教學中，不論是教師還是學生，都應該充分認識到基礎知識在語文教學中的重要性。初中語文基礎知識包括字、詞、句、文體知識和文學常識幾個方面。

在字方面，要注意字音和字形，歸納漢語拼音的規(guī)則，整理常用的易錯字及形近字、同音字之間的區(qū)別等。在詞方面，要掌握詞的本義、語境義，注意區(qū)分近義詞、反義詞之間的區(qū)別，并結合文中的語境去理解，同時也要整理、積累常用的易錯詞并分類。在句方面，要注意語法、標點、修辭等內容，熟練掌握短語、單句、復句、標點符號的用法、常見的修辭手法等。在文體知識方面，要注意記敘文、說明文、議論文、應用文等內容，掌握記敘文的要素、人稱、順序、中心、詳略等知識要點，掌握說明文的對象特征、說明條理和說明方法等知識要點，掌握議論文的論點、論據(jù)、論證等知識要點，掌握應用文的常見格式等知識要點。在文學知識方面，要注意小說、詩歌、散文等基本常識，熟悉名篇中的主要內容、作家簡介等知識要點。

教師和學生要重視這幾方面基礎知識的積累。教師在教W過程中，應采取多種方式，讓學生去梳理相關知識，并能理解運用，再遇到相關內容時，學生僅需簡單回憶即可處理。

三、培養(yǎng)語文綜合能力

語文綜合能力也可稱為語文素質，即聽說讀寫的綜合能力，它是學生在后天的學習過程培養(yǎng)形成的，主要包括語言素養(yǎng)、文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是檢驗學生語文水平的一個基本標準，也是學生學習語文知識所要達到的重要目標。

在語文教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的語文能力，如對現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力、自學能力、思維能力、口頭及書面表達能力等。針對新課標中關于“全面提高學生語文素養(yǎng)”的要求，筆者認為這是對“語文能力”的要求。

四、利用多媒體進行教學

計算機、互聯(lián)網快速發(fā)展，多媒體教學已經走進教學活動中，其教學手段、方法、觀念、形式等具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，可以與傳統(tǒng)教學相輔相成，使語文教學更加多樣化。

利用多媒體教學，可以更大程度上激起學生學習語文的興趣。多媒體的圖片、文字、聲音、視頻等直觀形象，生動活潑，充分調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等，使學生感受更加深刻，更能調動學生的積極性。利用多媒體教學，可以提高教學效率。在多媒體教學過程中，學生通過視覺、聽覺、觸覺，可以更大程度地感受語文教學的情境，不但興趣濃厚，而且注意力更加集中，學習效率自然也會提高。但是，語文教學不能過多地依賴多媒體教學，多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)教學成為唯一手段。

五、注重教學與學習方法

學習方法一般是在教師教學過程中學生自主形成的，良好的學習方法能夠讓學生充分發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢，并形成科學思維，讓枯燥的學習變得更加簡單、有趣；反之，會讓學生對學習抵觸，不利于學生學習。在初中語文教學階段，不僅教師要重視教學方法，教給學生科學的學習方法，學生也要在日常的學習中形成適合自己的學習方法。

第8篇：關于語文的學習方法范文

關鍵詞：語文教學 學困生轉化 探索研究 方法策略 轉化情況總結

一、轉化語文學困生的策略

1.1 培養(yǎng)語文學習興趣和習慣是轉化語文學困生的前提和基礎

盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學習的動力和能源，一旦學生對語文學習真正產生了興趣，學習就會進入一種“我要學”的可喜的境界。然而，許多語文學困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。

語文教學必須以學生的興趣為起點。教師必須重視激發(fā)學生特別是學困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學，把課堂教學搞得生動活潑，調動學生的學習內動力，使學生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學有趣味，學得輕松，在學習中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。

同時，我們還要重視培養(yǎng)學困生學習語文的良好習慣?？梢哉f，教育就是培養(yǎng)學生一切良好習慣的教育。那么應怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？筆者認為關鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學困生學習習慣的培養(yǎng)，注重學生自我控制能力的訓練，嚴格要求，具體指導，長期堅持，肯定能促進學生良好學習習慣的形成，使語文學困生學而不困，從而達到全面提高語文教學質量的目標。

1.2 把雙基教學放在語文教學的首位是轉化語文學困生的關鍵和重點

突出雙基教學，這是由語文學科工具性這一本質屬性所決定的。語文首先是工具，學習語文首先要落實雙基，即基礎知識教學和基本技能訓練。也就是說，字詞句要落實，篇章結構要弄清，手法技巧要學習，聽說讀寫能力要得到訓練和提高。這是第一位的，任何課文教學都應保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學，語文教學就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎本就比較弱的語文學困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎對于語文學困生而言是進一步發(fā)展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學放在語文教學過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學知識的教學，在教學的各個環(huán)節(jié)都要注重識字訓練、漢語拼音訓練、寫字訓練等基本技能訓練。

二、引導“學困生”探索適應個體的學習方法

實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據(jù)學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。

具體措施：

2.1 分層讀書法

對學優(yōu)生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.2 分層預習

在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。

2.3 分層教學法

在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。

2.4 優(yōu)先批改輔導法

課后輔導是指導學生學習習慣和培養(yǎng)學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。

三、語文學困生轉化情況總結

3.1 本學期中著重分析了學困生的實際情況

學困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。做學困生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。

3.2 轉化措施的反饋情況

我班岳陽是一個不愛完成作業(yè)性格比較內向的孩子。針對他經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。

我班趙天是一個對學習比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養(yǎng)他的學習興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導他改進學習方法，幫助他提高學習成績，增強他學好語文的信心。

對于學困生在前進過程中出現(xiàn)反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵了他們的上進心。

參考文獻

[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結合部語文學困生成因與對策探究.當代教育論壇

第9篇：關于語文的學習方法范文

《語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“探究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?！奔次覀兯珜У奶骄啃詫W習，就是為了促進學生素質的全面提高，根據(jù)教育方針、學校的培養(yǎng)目標、學生的階段特點所設定的，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、調查問題、分析問題、解決問題的一種學習方法。探究性學習具有自主性、實踐性、過程性和開放性的特點。值得注意的是，在進行探究性學習的過程中，要積極發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，積極地進行科學的調查研究，從而達到提高學習效率的目的。

小學語文是一門基礎學科，小學語文的學習為一個人一生的學習打下基礎。如果能在小學語文教學中應用探究性學習方法，學生將受益終身。小學生的最大特點就是好奇心、求知欲強烈，發(fā)現(xiàn)能力強，而語文本身又是一門人文素養(yǎng)比較高的學科。利用這兩者的特點，可以更好地在小學語文教學中開展探究性學習，積極引導學生在學習過程中去發(fā)現(xiàn)知識。需要明確的是，探究性學習的實施途徑，應整合和貫穿于小學語文教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，具體來說，主要包含如下幾方面。

首先，建立一種新型師生關系。在新型關系中，教師從課堂主導者轉變?yōu)樘骄啃詫W習的指導者，學生從被動地接受教師傳達的信息，轉變?yōu)樘骄啃詫W習的主導者，真正成為學習的主人。探究性學習要求學生在發(fā)現(xiàn)問題中收集相關信息，并通過對信息的分析和整理，轉化成自己對課文的理解。通過這種學習過程，學生不僅僅是學到課本上的知識，更多的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得以提高。所以，在以后的小學語文教學過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和認知能力。

其次，在小學語文教學中融入探究性學習，需要重視并引導學生形成主動參與的意識。全員參與是探究性學習的一個重要標志，小學生具有與生俱來的探究和創(chuàng)造事物的潛能，他們喜歡為自己的興趣去不斷探索和挑戰(zhàn)。因此，在探究性教學的課堂教學中，教師應鼓勵和引導每個學生都積極主動參與到課堂教學中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。探索性學習可以通過興趣學習小組的方式進行合作學習，通過小組成員的共同努力，發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、科學研究、解決問題，強化學生的合作意識，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)寓教于樂和寓樂于教的統(tǒng)一。

最后，最為重要的是，要從評價方式和機制上保證探究性學習方法的開展，而且評價要及時、公平。試想，如果在小學語文的教學中，積極進行和參與探究性學習的學生得不到肯定與鼓勵，那么學生學習語文的積極性和主動性就會大打折扣，最終就難以保證探究性方式的繼續(xù)推進。小學語文教師在進行教學的過程中，為加強學生對知識的體驗，應引導學生積極聯(lián)系和參與生活實際，多采用參與課外實踐來獲取知識的教學方式。不同以往的課堂教學，在考核方式上應該配以相應的靈活安排。例如，對于積極參與課外教學活動的學生，無論學習結果如何，皆應給予參與獎勵，并且要及時落實；另外，對于那些課外活動開展較好，取得了比較理想的結果的學生，要給予額外獎勵。這樣，既保證了學生積極主動性的保持，更有利于鼓勵學生繼續(xù)深入地開展探究性學習。只有從評價機制上肯定探究性學習方法，才能促進探究性學習的永續(xù)推進。因此，語文教師、學校應該重視教學評價機制的改革和改進。