健康教育活動目的精選(九篇)

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第1篇：健康教育活動目的范文

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)健康教育； 因素； 分析； 對策

[中圖分類號] R193[文獻標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02

我國學(xué)者王茂澤認(rèn)為：健康教育是以全體人民為對象，通過生理的、心理的、社會的以及與健康密切相關(guān)知識的知識教育，改變不利于健康的各種行為習(xí)慣，建立科學(xué)的生活方式，使人人具有自我保健能力，進而達到在精神、身體、社會交往等方面保持健全的狀態(tài)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和大衛(wèi)生的觀念的建立，預(yù)防工作在整個衛(wèi)生保健事業(yè)中占重要地位，社區(qū)健康教育作為預(yù)防工作的一個重要環(huán)節(jié)，其地位與作用就越來越重要了[1]。因此，根據(jù)伊犁地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展特點很好利用本地社區(qū)資源，探討有效地開展健康教育活動的對策。

1 我區(qū)社區(qū)健康教育的影響因素

1.1 社區(qū)護士健康教育知識和技能不足 伊犁地區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、衛(wèi)生服務(wù)站的護理人員來自各公立醫(yī)院、民營醫(yī)院的臨床護士。民營醫(yī)院的護士大部分是合同制護士，受教育程度低；公立醫(yī)院護士大部分雖有豐富的臨床經(jīng)驗，但缺乏社區(qū)護理工作的經(jīng)驗。我國的健康教育工作起步較晚，健康教育未納入社區(qū)護士繼續(xù)教育必修課程，多數(shù)護士上崗前僅經(jīng)過短期崗位培訓(xùn)，未經(jīng)過較系統(tǒng)、規(guī)范的有關(guān)健康教育方面的課程訓(xùn)練，培訓(xùn)內(nèi)容還沒有擺脫醫(yī)院護理模式。因此缺乏健康教育知識和技能,把健康教育活動停留在“衛(wèi)生宣教模式”初級階段健康教育[2]。社區(qū)健康教育方法主要通過講座、發(fā)放宣傳資料或宣傳攔的方式，宣傳慢性病防治知識，服務(wù)范圍窄，方式單一。同時習(xí)慣用“衛(wèi)生宣教”替代健康教育，使社區(qū)健康教育工作停留在知識普及、宣傳層面上，得不到深入發(fā)展。

1.2 社區(qū)各相關(guān)部門缺乏溝通和理解 伊犁地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作剛剛起步，一方面與社區(qū)護理工作各相關(guān)部門不了解的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)的服務(wù)內(nèi)容，認(rèn)為只是各醫(yī)院設(shè)立的進行看病打針的方便門診，以增加醫(yī)院收入為目的。另一方面社區(qū)各相關(guān)部門不了解健康促進是“人人享有衛(wèi)生保健”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要策略，沒有認(rèn)識到健康教育的意義，認(rèn)為社區(qū)健康教育是衛(wèi)生服務(wù)中心(站)的事，社區(qū)健康教育開展時，得不到相關(guān)部門的支持。

1.3 社區(qū)不同群體的依從性影響社區(qū)健康教育順利開展 研究對象的依從性也是影響社區(qū)健康教育的順利開展的一個重要因素。在校學(xué)生及3歲以上的在園幼兒比較好組織，依從性較好，可順利開展健康教育講座；退休、老年人群對健康教育的作用、意義不了解，對民營醫(yī)院轉(zhuǎn)型及市級醫(yī)院下設(shè)的衛(wèi)生服務(wù)中心(站)缺乏信任，有實質(zhì)優(yōu)惠的服務(wù)項目才肯參加健康教育活動，依從性較差，健康教育活動的開展是否順利需要技巧；在崗的工作人員、打工人員、流動人員的依從性最差，是最難開展健康教育活動的人群。

1.4 專業(yè)理念的局限性 伊犁地區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及站一部分由民營醫(yī)院轉(zhuǎn)型，一部分由各公立醫(yī)院下設(shè)組建，因此單純以疾病為中心的服務(wù)方式和觀念依然存在。在轉(zhuǎn)型前，大部分衛(wèi)生服務(wù)部門的護理工作者所受的護理教育以醫(yī)院和臨床護理為主，現(xiàn)所具備的知識和技術(shù)有一定的局限性，因此缺乏健康教育的理念，護理人員在專業(yè)知識、人文科學(xué)知識、溝通技巧交流方法的掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際需要[3]。

2 提高社區(qū)健康教育的對策

2.1 針對社區(qū)健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強培訓(xùn)，提高社區(qū)護士開展健康教育的能力和水平 一方面通過不同層次的繼續(xù)教育項目或培訓(xùn)班的形式在健康教育理論和實踐方面給予具體指導(dǎo)，讓在第一線護士真正掌握健康教育的基本概念和工作方法；根據(jù)社區(qū)護士知識的需求增加常見病的預(yù)防與護理、社區(qū)護理概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)概論、社區(qū)健康教育與健康促進社區(qū)康復(fù)、社區(qū)傳染病的預(yù)防、社區(qū)緊急救護等知識[3]；另一方面，進行進修學(xué)習(xí)，到內(nèi)地觀摩學(xué)習(xí)，以提高社區(qū)健康教育的技能；三是通過講座、小組討論、模擬等方式以提高社區(qū)健康教育的方法。最后健康教育理論與技能是開展社區(qū)健康教育的方法和基礎(chǔ)，社區(qū)護士只有掌握扎實的方法和技能，才能科學(xué)有效地開展健康教育，才能達到促進人群健康的目的。

2.2 加強各相關(guān)部門的溝通理解 加強與轄區(qū)社區(qū)街道(居委會)、學(xué)校等機構(gòu)建立友好信任伙伴關(guān)系，首先，讓他們成為社區(qū)健康教育的首要對象，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容，理解健康教育的意義。通過加強溝通、廣泛宣傳，改變各相關(guān)部門對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的認(rèn)識。街道(居委會)在社區(qū)服務(wù)工作方面已經(jīng)取得一定成效，他們熟悉社區(qū)環(huán)境，了解居民情況，因此應(yīng)多與他們溝通，征求意見，有利于社區(qū)健康教育的順利開展。

2.3 針對不同人群的特點，采用多種健康教育方法 3歲以上的在園兒童較容易組織，可根據(jù)兒童心理特點以做游戲的形式開展健康教育講座。在校學(xué)生可根據(jù)生長發(fā)育的特點變化，開展適合于他們的健康教育講座。退休、老年人群以健康體檢項目為主，向社區(qū)居民講解我區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)處于初始階段，國家的衛(wèi)生資源很有限，對社區(qū)健康服務(wù)投入有限，各項政策落實需要一個過程，以熱忱、耐心、熱心、關(guān)心的態(tài)度宣傳健康教育活動的目的和意義，取得該人群的信任，以座談、書寫板報、圖片、幻燈、組織參觀等方法開展健康教育活動。在崗的工作人員、打工人員、流動人員集體集中進行健康教育講座是非常不現(xiàn)實的，應(yīng)改變健康教育的方法，比如發(fā)放健康教育宣傳冊、報刊雜志、計算機多媒體等方法，有利于健康教育活動的開展。3歲以下幼兒可利用預(yù)防接種的機會向幼兒父母，通過討論的形式進行健康教育。逐漸建立一個良性的健康教育環(huán)境。

2.4 轉(zhuǎn)變專業(yè)理念，突破思想上的局限性 社區(qū)護理人員要真正以健康為中心去認(rèn)識和思考問題，健康教育不僅僅是健康知識的傳播，應(yīng)充分認(rèn)識健康教育的出發(fā)點和著眼點使受教育對象通過知識改變、態(tài)度轉(zhuǎn)變并逐步實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變，健康教育最終目標(biāo)從“普及衛(wèi)生知識”延伸到“建立健康行為”，這一過程實現(xiàn)是長期的、復(fù)雜的。

參考文獻

[1] 劉佳艷主編.社區(qū)護理學(xué)[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2001.

第2篇：健康教育活動目的范文

心理健康教育活動課是學(xué)校心理健康教育工作的有機組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，也是在學(xué)校心理健康教育中落實“促進發(fā)展”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮心理健康教育活動課在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)有的作用，合理的課程設(shè)計以及根據(jù)課程設(shè)計進行的有效實施是保證心理健康教育活動課充分發(fā)揮作用的前提和重要條件。

一、三維目標(biāo)

心理健康教育活動課有其自身的三維目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。心理健康教育活動課的三維目標(biāo)和一般學(xué)校課程的三維目標(biāo)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別：聯(lián)系在于心理健康教育活動課的三維目標(biāo)和一般課程的三維目標(biāo)是有機統(tǒng)一、不可分割的，并且三維目標(biāo)的每一部分之間也是緊密相連的，如心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)既體現(xiàn)著對基礎(chǔ)心理知識的認(rèn)知又體現(xiàn)著對心理調(diào)節(jié)方法的認(rèn)知，同時也包括參與者對認(rèn)知對象態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程；區(qū)別在于，心理健康活動課的設(shè)計和實施中認(rèn)知和能力被區(qū)分為獨立的兩個方面，認(rèn)知是能力的基礎(chǔ)，但認(rèn)知的地位與能力養(yǎng)成相比又處于相對次要的地位，能力的養(yǎng)成過程本身體現(xiàn)了過程和方法的統(tǒng)一，情感作為認(rèn)知和能力養(yǎng)成的中介，是認(rèn)知的基礎(chǔ)，又在強化和加深著學(xué)生的認(rèn)知；從三者的地位來看，認(rèn)知、情感和能力是不斷遞進的關(guān)系。

1.認(rèn)知目標(biāo)。認(rèn)知即是學(xué)生在課程實施過程中，通過一定的方式能夠形成或澄清對某一問題或生活事件的正確認(rèn)識。認(rèn)知目標(biāo)就是指學(xué)生在課程實施中所要形成的或經(jīng)過打亂、整理而重新形成的對某一問題的認(rèn)識目標(biāo)，這一目標(biāo)是符合事物發(fā)展規(guī)律的，是有助于個體積極、健康體驗形成的，也是符合個體成長和發(fā)展規(guī)律的，能夠促進個體的健康發(fā)展和成長。

這一目標(biāo)的實現(xiàn)要通過學(xué)生的討論、交流，教師的引導(dǎo)啟發(fā)逐步形成或得以澄清，在學(xué)生的心目中逐步得以確立和強化并能夠促進學(xué)生的發(fā)展。

2.情感目標(biāo)。情感即個體在活動參與中的內(nèi)心體驗和感受，是由于活動或事件的發(fā)生而在個體心理上引起的內(nèi)心反應(yīng)和情緒體驗變化。情感目標(biāo)即通過一定活動要實現(xiàn)的，在活動過程中通過一定行為方式引起的，個體對某一事件或行為的積極或消極反應(yīng)，從而引起個體在面對某一問題或行為時做出積極主動的行為或者消極、抵制行為的目標(biāo)。

3.能力目標(biāo)。能力即一個人在從事某件事時能夠完成一定任務(wù)或目標(biāo)的力量。能力目標(biāo)即個體在面對生活中的某些事件時，能夠有效應(yīng)對或處理此類事件或問題的能力標(biāo)準(zhǔn)。這是心理健康教育課實施和開展的重要指向，也是心理健康教育工作的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

二、設(shè)計實施的基本原則

1.面向全體原則。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，開展心理健康教育要“面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高”。面向全體，是心理健康教育的基本要求。心理健康教育活動課的設(shè)計實施要面向全體學(xué)生、鼓勵全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分學(xué)生。

2.注重參與、體悟原則?！绑w驗”是心理活動課的核心要素。心理健康教育活動課的主要目的不是解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到激發(fā)個體心理能量從而提高其“自助”能力的目的。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發(fā)都能成為體驗者的深刻記憶。

3.合作自省中解決問題原則。心理健康教育是一種“助人自助”的活動，就是通過引導(dǎo)、點撥激發(fā)教育對象的內(nèi)在力量，激發(fā)教育對象的積極性、能動性和創(chuàng)造性，然后通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。所以，自省是心理健康教育活動課堂中個體解決問題的重要途徑之一。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進個體問題解決的重要參與和推動力量。

4.關(guān)注發(fā)展原則。所謂關(guān)注發(fā)展原則，即心理健康教育活動課的設(shè)計、實施要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要，能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展。

心理健康教育活動課是與學(xué)校心理健康教育工作中的團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等內(nèi)容互相促進、互為補充的。關(guān)注發(fā)展是心理健康教育活動課設(shè)計實施的重要原則。心理健康教育課一方面要針對大多數(shù)健康或亞健康的人，就一些普遍性、典型性的伴隨著個體成長過程及交往范圍的擴大而產(chǎn)生的，隨著時間的推移逐漸可以得到解決的問題開展實施，如考試焦慮、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、早戀等問題；另一方面，要針對個體的心理潛能開發(fā)，如記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練等開展實施。

三、設(shè)計實施的基本形式

心理健康教育活動課的實施開展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：

1.分組討論：根據(jù)活動內(nèi)容事先進行分組（隊），讓學(xué)生以小組（隊）為單位開展討論，在討論中進一步明確問題，澄清對問題的模糊或錯誤認(rèn)識。

2.組內(nèi)組間交流。交流或討論基礎(chǔ)上的交流是學(xué)生在心理健康教育活動課的開展中互通有無，引發(fā)思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎(chǔ)，組內(nèi)交流有助于小范圍內(nèi)學(xué)生面對面的直接互通有無和心理互動，組間交流拓展交流的范圍，有助于心理互動中集體能量的調(diào)動和發(fā)揮。

3.小品表演、角色扮演。把生活中的問題或事件通過適當(dāng)?shù)木幣?，以小品的形式呈現(xiàn)，學(xué)生參與扮演不同的角色，感受不同情境和狀態(tài)下的任務(wù)體驗，再現(xiàn)不同的人物反應(yīng)。

4.情境再現(xiàn)。把生活中的事件場景搬到課堂上，讓學(xué)生在有限的時間、空間中，在思考的基礎(chǔ)上，從神態(tài)、語氣、行為等方面再現(xiàn)生活中的事件場景，在這一過程中帶給參與者及其他同學(xué)一定的體驗和感受。

5.體驗游戲。體驗式游戲在游戲參與過程中能夠激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，帶給參與者切身體驗和感受。結(jié)合活動的不同情境引入相關(guān)的游戲，能夠在活動中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，引發(fā)參與者的體驗感悟，如在合作意識和團隊觀念的培養(yǎng)中可以引入“同心竿”“翻葉子”游戲，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中可以引入“高空飛蛋”“舉胖子”游戲。體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學(xué)生切身體驗和感受的重要方式和手段。

四、設(shè)計實施的基本理念

1.關(guān)注學(xué)生情感體驗。在心理健康教育過程中要取得良好的效果就必須實現(xiàn)知（認(rèn)知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統(tǒng)一。在學(xué)生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現(xiàn)，不是因為學(xué)生沒有正確的認(rèn)識、不明是非，而是因為學(xué)生認(rèn)知和情感體驗的分歧。作為一種體驗式課程，就是要讓學(xué)生在課程實施中實現(xiàn)知（認(rèn)知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統(tǒng)一。這就要求必須積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在活動過程中獲得體驗和感悟，而后引發(fā)學(xué)生在行為上做出和認(rèn)知、情感體驗相一致的行為。

2.關(guān)注學(xué)生“自助”能力養(yǎng)成。作為一項“助人自助”的活動，心理健康教育活動課要通過引導(dǎo)、點撥激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極、能動性和創(chuàng)造性，通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。在這一過程中，要逐步提高學(xué)生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷，客觀認(rèn)識分析和應(yīng)對自己遇到的問題和困擾的能力。

3.著眼學(xué)生一生成長。心理健康教育活動課是以學(xué)生個人的情感體驗和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認(rèn)識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長和一生發(fā)展。它超越了以知識本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

4.培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揮團隊的作用。在心理健康教育活動課的設(shè)計實施中，引入拓展訓(xùn)練的團隊理念，積極組織引導(dǎo)學(xué)生形成團隊，在課堂活動中逐步形成、增強學(xué)生個體的團隊觀念和意識。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持；同時，當(dāng)某些成員出現(xiàn)不良行為或問題時，通過團隊積分等手段觸發(fā)團隊自我約束管理杠桿，通過團隊的力量弱化某些不良行為，強化、張揚某些積極行為。

五、設(shè)計實施中應(yīng)處理好的四個關(guān)系

1.處理好內(nèi)容進程和充分活動的關(guān)系。從現(xiàn)有的一些心理健康教育活動課參考教材來看，涉及內(nèi)容往往過多。如果按照內(nèi)容逐一開展，就會出現(xiàn)活動不充分，學(xué)生情感體驗弱或部分學(xué)生體驗缺失等問題。所以，在心理健康教育課的設(shè)計上要使內(nèi)容和課堂容量相適應(yīng)，每節(jié)課的內(nèi)容不是越多越好，也不需要面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點設(shè)計適量的活動。

處理好這一關(guān)系還要在分隊時注意分隊數(shù)量和每隊成員數(shù)的適當(dāng)比例。每隊成員過多，在分組討論交流時往往就會用時較多，并且在位置排列上不利于學(xué)生的充分、順暢交流；如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。

2.處理好活動參與中面向全體和關(guān)注個體的關(guān)系?！懊嫦蛉w學(xué)生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。對個體的情況，尤其是遇到的新情況要及時地加以關(guān)注和引導(dǎo)，要及時調(diào)整思路和方法，而不能按照設(shè)計照本宣科地進行，要借助學(xué)生團隊的力量對新情況加以分析和引導(dǎo)。比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學(xué)都要參加，把個別學(xué)生置于活動之外是不合適的。這時可以考慮一個活動中需要的其他角色，讓他間接地參與活動而不是完全脫離活動。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結(jié)束時根據(jù)情況對他加以鼓勵。

3.處理好認(rèn)知、情感和能力養(yǎng)成的關(guān)系。心理健康教育活動課的三維目標(biāo)包括“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)”，這三者是有機聯(lián)系不可分割的，但三者并不是等量并存的。能力養(yǎng)成是心理健康教育活動課開展的重要目標(biāo)，情感體驗是心理健康教育活動課開展的重要內(nèi)容，認(rèn)知是個體在心理健康教育活動課開展中獲得情感體驗和養(yǎng)成心理自助能力的影響因素。認(rèn)知是情感體驗的基礎(chǔ)，但情感體驗又反過來強化或弱化認(rèn)知，情感體驗是個體做出一定行為養(yǎng)成心理自助能力的重要條件，心理自助能力的逐步形成又會影響個體在面對事件時的體驗。

4.處理好培養(yǎng)健康人和高尚人的關(guān)系。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學(xué)習(xí)的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標(biāo)。所以，雖然在心理健康教育活動課程設(shè)計和實施中也需要考慮、處理培養(yǎng)“高尚人”的問題，如引導(dǎo)學(xué)生糾正一些不正確的觀念、看法，但這是在處理過程中的問題，而不是心理健康教育活動課的開展目標(biāo)。當(dāng)然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養(yǎng)沒有任何關(guān)系，二者是緊密相連的。只有培養(yǎng)出了“健康人”才能真正培養(yǎng)“高尚人”，一個不“健康”的人恐怕很難成為一個高尚的人。

六、設(shè)計實施中注意的幾個問題

1.注意活動安全性。心理健康教育活動課的活動性質(zhì)決定安全是其必須重視的一個問題，活動安排要做到有計劃、有步驟、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學(xué)生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問題等。

2.充分準(zhǔn)備。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學(xué)生現(xiàn)狀和心理準(zhǔn)備等方面作好充分的準(zhǔn)備。

（1）心理健康活動課需要有細(xì)目性指導(dǎo)教案，包括活動開展的程序，活動的規(guī)則和要求，活動中要注意的問題等。（2）針對某一活動，學(xué)生的相關(guān)情況如何，學(xué)生的參與積極性怎么樣，學(xué)生的總體認(rèn)知如何，這是開展心理健康活動課前應(yīng)當(dāng)充分了解的問題。這樣可以在活動課的開展中做到準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)，防止出現(xiàn)活動針對性弱、參與性差等現(xiàn)象。（3）備問題也是備課的重要環(huán)節(jié)之一。在備課過程中應(yīng)當(dāng)考慮可能會出現(xiàn)的新問題、新情況，并考慮相關(guān)的對策和處理方法。（4）上好心理健康活動課必須首先調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，營造良好的活動氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生在心理上有一個良好的過渡和準(zhǔn)備。事先可以進行一個“熱身運動”，讓學(xué)生在熱身過程中把心理狀態(tài)調(diào)整到活動中來，形成積極參與、主動思考的活動氛圍。

3.教師和學(xué)生的角色定位。心理健康教育課的活動性質(zhì)決定了學(xué)生是活動的主體，教師是輔導(dǎo)者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導(dǎo)、催化和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)“自助”。因為心理健康教育的最終目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理自助能力，而學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)和提高只有在學(xué)生的親身實踐和體驗中才能實現(xiàn)。

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。活動中，每個學(xué)生都可以依照自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動地感受所創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境的影響，或吸收或排斥或改造，實現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與改造；學(xué)生具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度，在教師宏觀指導(dǎo)下能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己；在團體中會不斷有新的觀點、方法出現(xiàn)，學(xué)生能夠在“接受和產(chǎn)生”的思想碰撞中實現(xiàn)對自身的重組和刷新。

作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生參與到活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。

第3篇：健康教育活動目的范文

關(guān)鍵詞：幼兒健康教育 目標(biāo) 心理健康教育 隱性課程

一、幼兒健康教育的重要性

近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強，許多學(xué)者都加強了對健康教育的研究。結(jié)合我國的國情，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進和提高健康愿望，促進人們養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，降低、消除各種危險因素，共同創(chuàng)建健康和諧的生命環(huán)境，并學(xué)會在必要時尋求適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩鲞M健康，提高生命質(zhì)量[1]。

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！币虼?，必須高度重視幼兒健康教育，切實貫徹《綱要》中的幼兒健康教育思想。幼兒健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育提供了理論依據(jù)。幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習(xí)慣。幼兒時期是個體成長的關(guān)鍵時期，這一時期是建立幼兒健康行為的最佳時期。在這一時期，幼兒生長發(fā)育迅速，如果幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，隨后要糾正也是非常困難。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，結(jié)合幼兒生長發(fā)育規(guī)律，發(fā)展與之相適應(yīng)的健康教育方法，培養(yǎng)幼兒在該時期形成良好的健康行為與習(xí)慣，使之終身受益。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值和鮮明的特點，需要進一步深入研究。

二、當(dāng)前幼兒健康教育問題分析

幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)保健教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，雖然從開始實施到現(xiàn)在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：

（1）表面上重健康，實際上重智力開發(fā)

目前很多幼兒園在教學(xué)過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應(yīng)該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關(guān)注孩子的智力發(fā)展。他們認(rèn)為，現(xiàn)在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發(fā)，同樣，家長們也更關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應(yīng)該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發(fā)展。

（2）重身體健康，輕心理健康

早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認(rèn)識，除了身體健康外，還應(yīng)包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育，還應(yīng)具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)和對環(huán)境較快的適應(yīng)能力。然而，現(xiàn)實中幼兒心理健康是一個薄弱環(huán)節(jié)，往往被忽視了。我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等[2]。心理學(xué)家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關(guān)注幼兒身體健康成長的同時，還應(yīng)大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質(zhì)。

（3）重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)

安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關(guān)于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴(yán)格限制孩子的各種活動，導(dǎo)致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質(zhì)較差，對危險事物缺乏防范能力而發(fā)生許多不該發(fā)生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應(yīng)該盡可能加強孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、解決方法

（1）健康教育與智力開發(fā)兩手抓

幼兒園在日常教學(xué)活動中，不能只顧開發(fā)幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒的成長過程應(yīng)是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發(fā)有機結(jié)合起來，在堅持“健康第一”的基礎(chǔ)上，科學(xué)開發(fā)幼兒智力?！毒V要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！备鶕?jù)《綱要》內(nèi)容指示，要轉(zhuǎn)變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產(chǎn)生在很大程度上與我們的教育方法、態(tài)度以及對幼兒心理健康的重視程度有關(guān)。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);第二，為幼兒心理健康創(chuàng)建良好的環(huán)境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教[3]?？傊?，在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

（2）開發(fā)顯性課程與隱性課程相結(jié)合的健康教育課程系統(tǒng)

《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中?！庇變簣@提供的學(xué)習(xí)課程既包括顯性課程，也包括隱性課程。所謂顯性課程，是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地開展健康教育活動，通常以集體教育活動、游戲和戶外活動等形式來進行。幼兒健康教育的隱性課程也稱潛在課程、潛隱課程和非正式課程等。隱性課程具體可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。

幼兒健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要包括幼兒園的設(shè)施建設(shè)和使用設(shè)備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達6000多平方米，如塑膠地、風(fēng)雨操場、輪滑場、仿真草坪、天然草坪、卵石路等，還設(shè)置了玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。此外，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設(shè)置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現(xiàn)有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發(fā)利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒……

精神環(huán)境主要包括人際關(guān)系和文化環(huán)境。幼兒在健康和諧的環(huán)境中可以自由充分地活動，學(xué)習(xí)如何與人相處和交往，養(yǎng)成熱愛生活、愛護公共衛(wèi)生和環(huán)境等良好的行為習(xí)慣。幼兒健康服務(wù)是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛(wèi)生保健和保育措施和活動，如對幼兒進行健康檢查、預(yù)防接種。提供營養(yǎng)均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關(guān)內(nèi)容整合和吸納進去，做到顯性課程和隱性課程有機結(jié)合。

（3）提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質(zhì)

教師在幼兒健康教育活動中起著主導(dǎo)作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進幼兒身心健康全面發(fā)展，因此，其專業(yè)水平的高低和自身素質(zhì)的好壞直接影響教育效果。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進行培訓(xùn)，提高其自身素質(zhì)是十分必要的。在對幼兒老師進行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該有的放矢，結(jié)合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關(guān)知識儲備，則應(yīng)豐富相應(yīng)的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學(xué)方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現(xiàn)空洞和脫離實際的教學(xué)方法。通過培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規(guī)范其言行舉止，有效提高其自身的專業(yè)素質(zhì)。

（4）形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統(tǒng)

家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現(xiàn)的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責(zé)任[4]。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)校，孩子在父母面前更愿意表達情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠(yuǎn)的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)層次性和系統(tǒng)性，在實施過程中應(yīng)采用多種途徑、多種方法進行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓(xùn)、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學(xué)、調(diào)查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業(yè)健康教育機構(gòu)和各級文化和娛樂部門等團體來實施。在進行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據(jù)各自的特點充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。為了使家長和社會更好地關(guān)注幼兒的健康教育，《指南》里針對3-6歲幼兒的年齡特點，對教師及家長等提出了許多“教育建議”，這些建議通俗易懂、涵蓋面廣、指導(dǎo)性強，為我們有效實施家園一致性教育搭建了橋梁。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強大的力量，使幼兒健康教育真正取得實效。

幼兒身心健康關(guān)系著國家與社會的未來，因此，關(guān)注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎(chǔ)。

（江蘇省鹽城市格林幼兒園）

【參考文獻】

[1] 童慧玲. 幼兒健康教育的目標(biāo)與對策[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2000，4：33.

[2] 陳仕范. 幼兒健康教育應(yīng)該重視的幾個問題[J]. 學(xué)前教育研究，2005，1.

第4篇：健康教育活動目的范文

關(guān)鍵詞：高職院校；健康教育；現(xiàn)狀分析

1.前言

1.1問題的提出

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。

本次研究的對象是高職學(xué)生，正處于青春成熟期，對各種事物都有較強的好奇心，如若不進行正規(guī)的教育和引導(dǎo)，將不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本研究以浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討和分析學(xué)校健康教育課程的實施現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的觀點和建議，為更好地開展健康教育課程提供理論依據(jù)。

1.2研究意義

通過在學(xué)校開展健康教育，可以提高學(xué)生的健康意識；可以使學(xué)生擁護和積極參與健康促進行動，改善生活環(huán)境；還可以使學(xué)生從有病治病的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闊o病防病等，以不斷提高自己的生活質(zhì)量。

2.研究對象和研究方法

2.1研究對象

本文主要是對高職健康教育課程的研究，選取浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個班級的學(xué)生，包括大一和大二共300名學(xué)生。通過問卷調(diào)查與訪談等研究方法，了解并反映出浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康教育課程的現(xiàn)狀。

2.2研究方法

（1）文獻資料法。

（2）問卷調(diào)查法及訪談法。

3.討論與分析

3.1學(xué)生健康基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收270份，涉及大一和大二年級學(xué)生，其中男生93人，女生177人；有79.6%的學(xué)生表示自己的健康狀況較好，16.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，有4.1%的學(xué)生認(rèn)為自己身體不大好。

3.2學(xué)生對健康知識的了解

只有11.5%的學(xué)生表示對健康知識了解較多，70.3%的學(xué)生對健康知識有一些了解，有18.2%的學(xué)生對健康知識幾乎不了解。有69.3%的學(xué)生表示曾經(jīng)或經(jīng)常因為健康知識缺乏而感到困惑。學(xué)生目前所掌握的健康知識有64.8%來源于書籍或網(wǎng)絡(luò)，21.3% 來源于中學(xué)老師的講授，僅有13.9%來源于大學(xué)各種健康知識宣傳。學(xué)生最想了解的有關(guān)健康知識的先后順序是一般傳染病預(yù)防知識、保健常識、生理衛(wèi)生及性知識、艾滋病預(yù)防知識、的危害知識等。

3.3對待疾病的態(tài)度

一般生病時，77.6%的學(xué)生會自己買點藥吃或扛過去，只有 22.4%的學(xué)生會去學(xué)校醫(yī)務(wù)室就醫(yī)。當(dāng)學(xué)生對自己的身體狀況有疑惑時，56.1%的學(xué)生表示會自己查資料或問同學(xué)，25.8%的學(xué)生會到醫(yī)院去，只有18.1%的學(xué)生表示會咨詢校醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生。有93.8%的學(xué)生希望在疾病預(yù)防方面學(xué)校醫(yī)務(wù)室可以主動指導(dǎo)或在詢問時給予一定的指導(dǎo)。

3.4對學(xué)校健康教育課程的態(tài)度

有58.4%的學(xué)生表示看過相關(guān)宣傳資料，聽過講座等，尚有41.6%的學(xué)生沒有觸及健康教育活動。有80.4%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)生活中感受到健康教育帶來的益處，有19.6%表示沒什么感覺。對于健康教育的目的和重要性，有89.5%的學(xué)生認(rèn)為很重要，甚至不可或缺，只有10.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校完全可以放手，讓大學(xué)生自己照顧自己。學(xué)生最喜歡的健康教育方式依次是講座、櫥窗或宣傳板、學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)知識專欄、體育教師在課堂上給予健康指導(dǎo)、與門診醫(yī)生交流、向?qū)＜易稍兊取?/p>

4.結(jié)論

4.1加強師資隊伍建設(shè)

學(xué)校醫(yī)務(wù)室門診應(yīng)拓展為健康教育的重要陣地，作為門診醫(yī)生，可以依托與學(xué)生面對面的機會，有選擇、有重點地將一些疾病預(yù)防知識介紹給學(xué)生；還應(yīng)強化班主任、輔導(dǎo)員、體育教師、公寓管理人員的健康知識培訓(xùn)，以點帶面，擴大健康知識的覆蓋面；同時要充分發(fā)揮學(xué)生衛(wèi)生社團的作用，使健康教育活動走進廣大學(xué)生。

4.2拓展健康教育宣傳途徑

學(xué)生對健康教育活動的形式?jīng)]有特別的偏好，除受學(xué)生歡迎的健康知識講座、流動知識展板、櫥窗宣傳材料張貼外，還可在部門網(wǎng)站上開設(shè)健康知識專欄等，不斷創(chuàng)新健康教育模式。

4.3兼顧不同學(xué)生的需求

學(xué)校健康教育應(yīng)堅持以人為本，針對男女學(xué)生的不同需求特點，分對象、分層次開展不同內(nèi)容的健康教育活動。

從長遠(yuǎn)角度來看，健康教育是一件關(guān)系到子孫后代的大事；從近期角度來看，健康教育同樣是維護校園和諧穩(wěn)定的一項重要工作。目前我校健康教育課程處于尚未成熟階段，要真正使這項工作有實效，必須不斷深入研究學(xué)生的特點，探詢健康教育的規(guī)律，不斷創(chuàng)新工作方法。

參考文獻：

[1]孫荑茜.我國學(xué)校健康教育存在的問題及對策研究[J].科學(xué)教育，2007（11）：114～115.

第5篇：健康教育活動目的范文

一、健康教育成效分析

1.幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力已形成。圍繞辦園理念定位，堅持做到扎實開展一日保教常規(guī)活動，以此促進健康教育活動的有效實施。

2.提供幼兒足夠活動空間，保障幼兒每天的戶外活動時間。幼兒園不斷改善健康教育條件，擴展和軟化了戶外活動場地， 安裝了校園廣播，進行了時間調(diào)控分年齡段堅持每天的早操和戶外活動，積極創(chuàng)建了有利于幼兒健康教育發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

3.教師健康教育意識與時俱進，有效開展安全保健活動。各年齡班將安全保健納入健康教育活動內(nèi)容，每周堅持安排兩次安全教育活動，幼兒的安全意識得到增強。

4.培養(yǎng)了幼兒參加體育活動的興趣，形成了積極鍛煉身體的良好情感態(tài)度。一是根據(jù)幼兒喜愛游戲的特點，通過各種新穎有趣的體育游戲，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。二是我們將社區(qū)實驗挖掘的民間游戲融入課程供教師選擇，并自制多種數(shù)量充足的體育小器械，滿足幼兒活動需要。

二、當(dāng)前我園健康教育存在的問題

1.幼兒在基本動作發(fā)展和技巧方面呈現(xiàn)發(fā)展不均衡和不穩(wěn)定性增長趨勢。造成該結(jié)果的的原因有三點：

一是班額大，老師指導(dǎo)難度大，幼兒活動隨意性較大。

二是專業(yè)器械投入不夠。盡管有數(shù)量充足的小型器械，但供幼兒進行鉆爬投擲的體育器械嚴(yán)重不足，幼兒體育活動中幾乎沒有開展這些方面的活動，導(dǎo)致幼兒的鉆爬投擲技能差，動作發(fā)展較弱。

三是過于重視興趣而忽略體育基本技能的教學(xué)。目前，幼兒園的體育活動似乎走進了一個怪圈：“就是興趣為重”，多以游戲形式開展，基本上看不到體育教學(xué)活動。

2.幼兒園健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)的不全面性。在幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展水平評價中，評價內(nèi)容和形式都比較單一，體現(xiàn)出評價缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。

三、努力方向及對策

（一）以一日活動為依托，加強精細(xì)化管理，促進我園健康教育基本性的發(fā)展

1.深化宣傳教育。幼兒園對教師、家長、幼兒進行全方位的宣傳與教育，舉辦家長學(xué)校，邀請兒科專家做講座，利用宣傳窗、家園聯(lián)系欄、班級論壇等做好預(yù)防幼兒各種季節(jié)常見病和傳染病的宣傳教育工作。

2.強化日常管理。認(rèn)真落實《重慶市幼兒一日活動行為細(xì)則》，注重學(xué)習(xí)與督促相結(jié)合，堅持行政領(lǐng)導(dǎo)每周進三次以上班級督察保教常規(guī)、每月一次保教常規(guī)大檢查、每期一次飯?zhí)迷u比。

3.各年齡班有目的、有計劃、較為系統(tǒng)地安排或滲透健康教育的內(nèi)容，豐富幼兒有關(guān)健康的常識、健康的情緒體驗。

4.提升保教人員素質(zhì)。幼兒園積極開展各崗人員的學(xué)習(xí)研討活動。

（二）在現(xiàn)有健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進一步完善和建立多角度健康教育評價新機制

1.對環(huán)境的評價。（1）符合健康衛(wèi)生要求的幼兒生活活動的物質(zhì)環(huán)境。（2）提供、創(chuàng)設(shè)豐富的健康領(lǐng)域教學(xué)的機會、情景、環(huán)境。（3）提供豐富的器材、寬闊的場地。

2.對幼兒的評價。以現(xiàn)有評價標(biāo)準(zhǔn)為主，修改完善評價內(nèi)容。

3.對教師的評價。以自評為主，園評以自評為依據(jù)，在廣泛聽取各方面意見及日常保育崗位檢查、幼兒健康狀況及家長反饋的基礎(chǔ)上進行全面評價。

（三）以戶外體育活動為突破，挖掘本土教育資源，在優(yōu)化幼兒戶外體育活動中凸顯本園健康教育的特色

1.統(tǒng)籌安排健康教育活動，均衡體育活動形式，保證體育課的有效開展。根據(jù)各年齡班的課程容量，合理安排體育活動內(nèi)容，均衡體育活動形式，堅持按規(guī)定嚴(yán)格保障體育課的活動次數(shù)，開展豐富多彩的體育游戲和體育活動，保證幼兒各種基本動作和技能的發(fā)展及健康快樂的情緒體驗。

2.挖掘本土資源，優(yōu)化幼兒戶外活動環(huán)境，保障幼兒體育活動的開展。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒全部需要的、進一步體現(xiàn)現(xiàn)代復(fù)合型的活動場地，添置固定的大型器械作為整體環(huán)境中的一個要素，構(gòu)建一個具有農(nóng)村特色的復(fù)合型幼兒活動環(huán)境。如，將活動區(qū)域可劃分為：平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、玩沙區(qū)……并充分挖掘本土資源，鼓勵教師從木頭類、竹子類、稻草類、民間類等，自制多種數(shù)量充足的體育小器械，滿足幼兒的活動需要。

（四）加強本園健康教育活動的統(tǒng)籌安排和內(nèi)容的整合性，增強健康教育效果

第6篇：健康教育活動目的范文

現(xiàn)在一些學(xué)校把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,一切圍繞提高學(xué)習(xí)成績,偏重于學(xué)習(xí)心理教育。比如,進行智商測試、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考試前的心理調(diào)適等。中小學(xué)心理健康教育主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、抗挫折耐力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等;還有一些學(xué)校,心理健康教育誤認(rèn)為是心理治療,將學(xué)生視為有心理疾病的患者,用測量病人的量表來測量學(xué)生,用醫(yī)生記錄病史的辦法建立心理治療檔案,有的輔導(dǎo)教師甚至穿上白大褂,給學(xué)生造成心理緊張和壓抑。更為嚴(yán)重的是,有的竟然給學(xué)生用藥物治療。中小學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性問題,是伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題,主要表現(xiàn)為社會環(huán)境變化所帶來的不適應(yīng),而并非是心理疾病。所以矯正學(xué)生的心理問題是消極的它不是目的,而預(yù)防和發(fā)展才是目的。學(xué)校要科學(xué)地使用量表、解釋量表,心理輔導(dǎo)不只是防治學(xué)生各種異常心理和行為,而是要幫助學(xué)生達到心理功能的最佳狀態(tài),個性、性格的完善發(fā)展,心理潛能的最大開發(fā)。預(yù)防勝于治療,學(xué)校心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的健康發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育必須要堅持以下六項原則:一是發(fā)展性原則,必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理,教育活動必須立足于促進學(xué)生心理發(fā)展,而不僅僅限于心理健康的一般要求;二是堅持主體性原則,在心理教育過程中,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性;三是相容性原則,在心理健康教育中,教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,創(chuàng)造出無拘無束、相互交流的氛圍,形成師生間最佳的“心理場”,才能對學(xué)生的心理發(fā)展起到有效的促進作用;四是活動性原則,要通過活動促進學(xué)生的心理發(fā)展;五是成功性原則,要使學(xué)生獲得成功的體驗:六是協(xié)同性原則,在心理教育過程中,要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結(jié)合、相互滲透、不可分割的整體,必須協(xié)同發(fā)展。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃,探索中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的途徑

心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,學(xué)校要對心理健康教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃,建章建制,做好組織、計劃和措施的落實工作,加強學(xué)校的心理健康教育,明確此項工作在學(xué)生成長中的重要性,將學(xué)校的心理健康教育滲透到班主任工作、團隊活動、學(xué)科教學(xué)和家庭教育中,校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合,心理健康教育活動與學(xué)校日常教育活動相結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點和實際需求,舉辦心理健康教育專題講座,開展心理健康教育系列活動,設(shè)立熱線電話和知心信箱,建立心理輔導(dǎo)室,廣泛開展心理健康教育宣傳活動等,促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,完善心理健康教育的運行機制,確保心理健康教育的高效運作。努力加強對心理健康教育工作的管理,組建一支專、兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍,搭建互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺積極開展活動,使心理健康教育的途徑和方法多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,探索研究出開展心理健康教育的方法和途徑,邊實驗,邊總結(jié)、邊推廣,發(fā)揮優(yōu)勢,形成合力穩(wěn)步推進。狠抓教師隊伍建設(shè),提高心理健康教育教師的素質(zhì),是開展心理健康教育的前提和根本。加強學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理健康教育專業(yè)知識和教育技能。為此,要十分重視對心理健康教育教師的培訓(xùn),培訓(xùn)要采取行政與科研相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式,不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。使教師能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學(xué)理論,掌握心理健康教育的技巧和方法,從而有效指導(dǎo)本校開展心理健康教育。另外,還要組織學(xué)校心理健康教師定時參加研討會,不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)去外地參加心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),請大學(xué)和教科院心理學(xué)專家教授分別對專、兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導(dǎo)報告,不斷更新全體教師的育人觀念,提高教師對心理健康教育重要性的認(rèn)識。

三、著眼研究,構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育模式

1.創(chuàng)設(shè)活動課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建以活動課為載體的心理健康教育的組織形式,在實踐中摸索并完善“活動式”、“誘導(dǎo)式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學(xué)模式,改進心理健康教育活動課的教學(xué)方法,優(yōu)化心理健康教育活動課的教學(xué)結(jié)構(gòu),提高心理健康教育活動課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生心理健康素質(zhì)、能力與水平。

2.創(chuàng)設(shè)以心育活動為載體的教育模式。有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過程之中。目前不少中學(xué)已開設(shè)健康教育課,其中也開始涉及心理健康的知識。這不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題的課程。

3.建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心。開發(fā)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站———心育網(wǎng)?！靶挠本W(wǎng)站共有:心海拾貝、心育課堂、心語亭、心育論壇、百寶箱和知心屋?！爸奈荨崩镌O(shè)有“學(xué)生在線”與“家長在線”兩塊,學(xué)生和家長可以通過熱線進行心理咨詢,尋求輔導(dǎo)和幫助,搭建的這座“心橋”,使學(xué)生和家長、學(xué)生和老師間心心相連。銀川市不少學(xué)校開設(shè)熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ聊天室”,直入學(xué)生心靈,與學(xué)生進行心與心的撞擊,產(chǎn)生共鳴解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨傾向、人際沖突等問題。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生選擇,通過熱線電話的開通、心理信箱的設(shè)立和“知心小屋”的互動交流,進一步溝通了感情、增強了自信,使學(xué)校心理健康教育更有實效。有許多教心理健康的老師充分施展“真情傾訴”的技巧,提高了學(xué)生思想修養(yǎng)水平,樹立了科學(xué)的世界觀。這一切對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響。

四、營造心理健康教育的文化氛圍,搭建學(xué)生成功的橋梁

教師在進行心理健康教育時,必須尊重和理解學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重就意味著信任和鼓勵,有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。只有尊重學(xué)生,才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系,才能打開師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進行心理健康教育。

第7篇：健康教育活動目的范文

20xx衛(wèi)生院健康教育工作計劃【一】健康教育是國家確定的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目之一，健康教育在提高居民健康素養(yǎng)、倡導(dǎo)健康的生活方式、預(yù)防和控制傳染病和慢性病等方面起著重要的作用。為了實施國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目，加強全鄉(xiāng)的健康教育工作，為全體居民提供優(yōu)質(zhì)健康教育服務(wù)，特制定本方案。

一、目標(biāo)

建立健全全鄉(xiāng)健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。提高全鄉(xiāng)公共衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)健康教育人員專業(yè)技術(shù)服務(wù)水平。普及居民健康素養(yǎng)基本知識和技能。大力開展全鄉(xiāng)居民和重點人群的健康教育活動，提高全體居民健康水平。

本年度讓全鄉(xiāng)居民基本衛(wèi)生知識知曉率分別達到60%、以上。

二、實施范圍和內(nèi)容

(一)制定健康教育管理規(guī)范

嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部制定的國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目《健康教育服務(wù)規(guī)范》，結(jié)合我鄉(xiāng)實際組織實施。統(tǒng)一規(guī)范服務(wù)對象、內(nèi)容、方式、流程等。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、居民健康素養(yǎng)水平和疾病預(yù)防控制的需要等，現(xiàn)階段本衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)健康教育活動主要內(nèi)容如下：

1、宣傳普及《中國公民健康素養(yǎng)—基本知識與技能》。

2、居民健康教育：合理營養(yǎng)、控制體重、加強鍛煉、應(yīng)付緊張、改善睡眠、戒煙、限鹽、限酒、控制藥物依賴等可干預(yù)的健康危險因素基本知識健康教育。

3、重點人群健康教育：青少年、婦女、老年人、殘疾人、0-36個月兒童父母等。

4、重點慢性病和傳染病健康教育：包括高血壓、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宮頸癌、結(jié)核病、肝炎、艾滋病等健康問題。

5、公共衛(wèi)生問題健康教育：包括食品衛(wèi)生、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等衛(wèi)生問題。

(二)開展健康教育活動

現(xiàn)階段本衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)必須開展下列健康教育活動：

1、制定年度健康教育工作計劃，保證其可操作性和可實施性。計劃應(yīng)包括六個方面的具體內(nèi)容：健康教育的內(nèi)容、形式與時間、實施和質(zhì)量控制方法、組織實施流程、人員安排、設(shè)備和材料準(zhǔn)備、效果評價等。

2、發(fā)放、播放健康教育資料。

一是發(fā)放印刷資料，包括健康教育折頁、健康教育處方和健康手冊等。放置咨詢臺處，供居民免費索取。

二是播放音像資料，包括錄像帶、DVD等視聽傳播資料，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)正常應(yīng)診時間，在門診候診區(qū)或觀察室內(nèi)循環(huán)播放。

3、設(shè)置健康教育宣傳欄，宣傳欄應(yīng)根據(jù)健康教育規(guī)律、季節(jié)、疾病流行情況、社會活動等及時更新，每年更新不少于6次。

4、開展公眾健康咨詢活動。在各種衛(wèi)生宣傳日、健康主題日、節(jié)假日，并利用會議、集會、電影放映等社會活動，開展特定主題的健康教育宣傳活動和公眾健康咨詢活動，發(fā)放健康教育宣傳資料。

5、舉辦健康教育講座。以普及居民健康素養(yǎng)基本知識技能和預(yù)防傳染病、慢性病、多發(fā)病為重點內(nèi)容，以高血壓、糖尿病、結(jié)核病等慢性病、精神分裂癥患者及家屬、孕產(chǎn)婦、0-36個月兒童家長等為主要對象，定期舉辦健康講座，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)和掌握健康知識和必要的健康技能，從而促進轄區(qū)內(nèi)居民的身心健康。

6、健康教育工作資料檔案管理。衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室要有完整的健康教育活動記錄，應(yīng)及時收集、整理、妥善保管健康教育素材、記錄、總結(jié)、評價等資料，包括文字、圖片、影音文件等，并妥善保存，逐步建立完備的工作檔案、以便工作考核和效果評價。提高健康教育質(zhì)量。

(三)健康教育能力建設(shè)

1、基層健康教育服務(wù)機構(gòu)專業(yè)人員培訓(xùn)。主要培訓(xùn)對象：村衛(wèi)生室負(fù)責(zé)健康教育工作的衛(wèi)生技術(shù)人員和相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：健康教育基本理論、內(nèi)容、方法、技巧，健康教育基本設(shè)備的使用，健康教育效果評價等，專(兼)職人員開展健康教育工作。

2、積極與大眾媒體合作。主動邀請媒體參與社區(qū)健康教育活動，提高大眾健康教育宣傳活動效果。

三、組織與管理

1、衛(wèi)生院負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與管理，健康教育和疾病預(yù)防控制機構(gòu)負(fù)責(zé)項目的實施，包括制定實施計劃、人員培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、績效考核、信息管理等。

2、基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育主要由鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室向所轄區(qū)居民提供，健康教育、疾病預(yù)防控制、婦幼保健科負(fù)責(zé)組織社區(qū)和農(nóng)村大型、集中性健康教育活動。積極發(fā)揮大眾媒體在基本公共衛(wèi)生健康教育服務(wù)中的重要作用。

3、健康教育、疾病預(yù)防控制、婦幼保健科根據(jù)自己的職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容，負(fù)責(zé)對基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育的技術(shù)指導(dǎo)。

四、監(jiān)督與考核

(一)衛(wèi)生院將把基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育實施作為重點衛(wèi)生工作年度目標(biāo)考核項目，納入本年度績效考核內(nèi)容。健康教育、疾病預(yù)防控制等科室要定期對村衛(wèi)生室的健康教育工作進行督導(dǎo)檢查、效果評價。

(二)督導(dǎo)考核主要內(nèi)容： 服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果、居民滿意度等。

(三)主要評價指標(biāo)

1、健康教育活動組織和任務(wù)完成情況。

2、《中國公民健康素養(yǎng)66條》宣傳普及率。

3、重點人群及居民相關(guān)健康知識知曉率、行為形成率。

20xx衛(wèi)生院健康教育工作計劃【二】20xx年我村衛(wèi)生室各項工作,將在鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全鎮(zhèn)公衛(wèi)工作和20xx年度各項工作任務(wù)，進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及加大公衛(wèi)工作宣傳力度，確保我村公衛(wèi)工作各項任務(wù)指標(biāo)全面落實，現(xiàn)將工作計劃提出如下：

一、行政管理：

1、年初有工作計劃，年中有自查報告和半年總結(jié)，年終有總結(jié)和考核自查報告。

2、每月向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作一次，各種制度上墻，按時完成各種材料上報工作。

3、使用國家統(tǒng)一基本藥物、特殊人群管理、疾病預(yù)防控制、婦幼保健、健康教育、食品安全、等工作及登記表、卡、冊、檔案規(guī)范管理。

4、積極開展新型農(nóng)村合作醫(yī)療宣傳及醫(yī)療服務(wù)工作，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及鄉(xiāng)村一體化管理內(nèi)容。

5、按時參加例會及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并作好學(xué)習(xí)筆記。

二、特殊人群管理：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊人群的管理及宣傳工作，按時完成上級布置的各項任務(wù)。

2、入村小組核實特殊人群基本信息、核實聯(lián)系電話，同時進行多樣式宣傳。

3、積極真實、可靠完成全年4個季度特殊人群隨訪工作，讓群眾得實惠。

三、疾病預(yù)防控制：

1、認(rèn)真作好疾病預(yù)防控制的健康教育宣傳工作，嚴(yán)格執(zhí)行傳染病防治法，按時上報疫情，報告率100%，嚴(yán)防傳染病的發(fā)生及爆發(fā)流行。

2、計劃免疫工作：按時通知和督促接種對象進行疫苗接種，按計劃完成各苗的接種任務(wù)。

3、積極參加上級安排的計劃外各種疫苗活動。

4、按時完成上級布置的各項任務(wù)。

5、認(rèn)真作好結(jié)核病人治療的全程督導(dǎo)，督導(dǎo)率100%。

6、及時上報本村死亡人員、發(fā)熱病人。

四、婦幼保健工作：

1、及時準(zhǔn)確上報本村的孕婦數(shù)及出生情況，認(rèn)真填寫及開展高危孕婦的篩查，確保各項任務(wù)指標(biāo)的全面完成。

2、認(rèn)真做好婦幼衛(wèi)生知識及降消項目的宣傳工作，村宣傳覆蓋面達100%，孕婦知曉率100%(外出除外)。

3、按時準(zhǔn)確上報各種報表，資料存根等進行歸檔保存。

4、做好孕產(chǎn)婦的轉(zhuǎn)診工作。

五、醫(yī)療工作：

1、遵守職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范以及村衛(wèi)生室的各項管理制度，嚴(yán)格按照操作規(guī)程開展醫(yī)務(wù)服務(wù)工作。

2、處方書寫規(guī)范，用藥、收費合理，配伍正確，并有病情和治療記錄。醫(yī)療垃圾及時正確處理并完善記錄備查。

3、熱情接待病人，不得推諉病人和拒絕出診，做好病人的轉(zhuǎn)診工作。

4、做好農(nóng)村新型合作醫(yī)療籌資工作的宣傳動員工作，讓群眾得實惠。

5、 認(rèn)真執(zhí)行基本藥物制度和藥物零差價銷售。

六、健康教育：

1、認(rèn)真做好本村的健康教育和健康咨詢工作，制定好全年的健康工作安排 ，做到工作有計劃，做后有總結(jié)。

2、針對重點人群有針對的慢性病進行講解，讓老百姓了解一些慢性病和常見病的預(yù)防和治療情況。

3、對季節(jié)性的疾病做好預(yù)防工作，特別是一些具有傳染性的疾病，讓老百姓增強傳染病的認(rèn)識和懂得一些防治知識。

第8篇：健康教育活動目的范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動課；主題；設(shè)定

心理健康教育活動課的目的是借助團體動力促進學(xué)生心理成長，包括完善健全人格、提高適應(yīng)能力、開發(fā)自身潛能。因此，教師備課時的第一關(guān)鍵是心理成長主題的選取。主題是一節(jié)課的“靈魂”，合適的主題能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們更樂于投入課堂活動，參與討論，進而達到升華課堂的效果。目前的心理活動課沒有統(tǒng)一的教材，教師要選擇教材或主題來上課，這給心理教師提供了自由選擇的空間，但也要求教師要有更強的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育課的主題呢？

一、專而精

心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對性的，靈動但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時會目標(biāo)不明確，實踐中也會出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者曾上過一堂“生命啟航感恩同行”的市公開課，由于剛當(dāng)母親，筆者對這一主題深有感觸。筆者認(rèn)為，生命來之不易，感恩是主線，珍愛生命則是對母親的回報。于是設(shè)計了“感恩生命”與“珍愛生命”雙線并行，在暖身活動中安排律動入場，護蛋體驗，讓學(xué)生感受母親懷胎十月的艱辛及生命的易碎。在“感悟生命”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①質(zhì)疑揭題———我從哪里來；②生命探源。在“感念母恩”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①母談孕事憶苦思甜；②精靈問世幸福瞬間（照片）；③真情告白心靈碰撞。活動至此，學(xué)生心靈的“情”弦已被撥動，情感的洪流已達到。為了把“保護生命”這個主題同時推進，筆者設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)———“守護生命”，以及第五個環(huán)節(jié)———“愛在升華”的兩個活動：換位游戲、激情宣誓，再次把兩條主線鏈接到一起。雙重主題的設(shè)置實屬不易，筆者雖在過渡語上下了功夫，詳案水到渠成，無縫鏈接，但真正進入課堂教學(xué)，問題一下子就放大了。有人說過：教育是慢的藝術(shù)，學(xué)生的吸收能力有限，一堂心育課只要能收獲到一個顯著的效果，就算成功了。而筆者設(shè)計的這堂課打算同時實現(xiàn)“感恩生命”和“守護生命”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對父母的“感恩”之情的同時又要學(xué)生學(xué)會保護生命，結(jié)果反而達不到預(yù)期效果。后來筆者進行二次重構(gòu)，把“守護生命”放到另一課時，對一些細(xì)節(jié)也重新整合，結(jié)果在市賽中喜獲一等佳績。漢代劉安說：“逐鹿者不顧兔”。一堂心育課目標(biāo)專一，內(nèi)容逐層推進，定可達到目的，不至于顧此失彼，從而做到專而精。

二、小而實

一節(jié)課要避免主題范圍過大。許多心理輔導(dǎo)教師在確定主題時，沒有認(rèn)真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內(nèi)容、形式也就多，容易走入面面俱到、蜻蜓點水的誤區(qū)，導(dǎo)致難以在一節(jié)課上完成輔導(dǎo)任務(wù)。筆者曾聽過一位新教師的素質(zhì)課“情緒萬花筒———喜怒哀懼”，一堂課40分鐘，常見的4種情緒都要滲透，教師帶著孩子一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來的負(fù)面影響，就急著去了解另一種情緒，結(jié)果在下課鐘聲響起時輔導(dǎo)任務(wù)還未完成。如果這位教師能縮小主題的范圍，如“憤怒來敲門”“將快樂進行到底”，一節(jié)課一種情緒，從“認(rèn)識情緒”到“合理調(diào)控”，再到“鞏固強化、擁有健康快樂的情緒”，一課一得，那么，學(xué)生在每次活動過后都能“撥開云霧見光明”。

三、近而深

不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會不同。教師應(yīng)深入了解每個年齡段學(xué)生的心理需求，明析他們的認(rèn)知水平、困惑及其共性與個性問題，有針對性地選擇密切貼近學(xué)生生活、學(xué)生最渴望得到解決的問題，使學(xué)生對活動感興趣，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。做課前調(diào)查，或根據(jù)學(xué)生來信選題，都是了解學(xué)生的好方法。例如：通過課前調(diào)查，筆者得知剛?cè)雽W(xué)的新生面臨新環(huán)境及新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的適應(yīng)問題，于是設(shè)計了“我是小學(xué)生啦”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生討論“我是小學(xué)生了，我會……”教師耐心地挖掘、引導(dǎo)，那么，學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)心的喜悅將自然地被催化和升華，從而催生良好的學(xué)習(xí)動機；又如“朋友，別讓誤會使我們分開”是針對“悄悄話”信箱中朋友之間因為誤會導(dǎo)致友誼破裂的問題。這時教師有必要對同伴交往的技巧進行輔導(dǎo)，使學(xué)生增強心理承受能力，學(xué)會自我反省和溝通，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚碚`會。總之，學(xué)校心理健康教育活動課是心理健康教育的主要形式，心理教師任重而道遠(yuǎn)。我們要靜下心來潛心研究，積極尋找切合學(xué)生的“專、小、實、近”的輔導(dǎo)主題，審時度勢，將課程設(shè)計得更合理、科學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)傾心竭力。

作者:周梅芳 單位:晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)

參考文獻：

第9篇：健康教育活動目的范文

【摘要】目的：幫助病人了解自身疾病控制的有效方法，建立一套有效的預(yù)防、治療、保健措施.方法：對護士健康教育技巧進行深入探討.結(jié)果：病人對護理工作滿意度顯著增高.結(jié)論：針對病人，病種，通過合理的宣教，拉近護患之間的距離，增加護患溝通，了解患者的需求和存在問題，從中得到及時解決，為促進患者的康復(fù)起到重要作用.

1 健康教育的概念

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程[1]。

健康教育的研究領(lǐng)域十分廣泛，與我們關(guān)系密切的是醫(yī)院健康教育。醫(yī)院是醫(yī)療知識和技術(shù)密集型的實力機構(gòu)，在健康教育方面有它獨特的有利條件。有住院及就診的患者，他們愿意接受健康教育，又有一定的受教時間，醫(yī)院可根據(jù)防治工作的實例、衛(wèi)生防病統(tǒng)計數(shù)字以及流行病調(diào)查結(jié)果充實宣教內(nèi)容。醫(yī)院健康教育是以病人為中心，針對住院接受醫(yī)療保健服務(wù)的病人及其家屬所實施的健康教育活動。其教育目標(biāo)是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育，實現(xiàn)三級預(yù)防，促進身心健康。

2 護理健康教育實踐中的相關(guān)問題

2.1護理健康教育的概念 護理健康教育是健康教育系統(tǒng)中的一個重要分支。主要是由護士進行的，針對病人或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。

2.2護理健康教育的作用 健康教育的目的是為讓患者達到知、信、行。知，讓患者知道所患疾病的一般知識、檢查治療的目的及護理要點。信，護士用豐富的知識幫助、指導(dǎo)患者，讓患者感到護士可信。行，利用護士的影響力指導(dǎo)患者，讓患者將護士傳授的知識付諸行動[2]。

（1）通過護理健康教育可以提高病人對醫(yī)務(wù)人員的信任感和依從性。（2）護理健康教育本身也是一種治療方法。（3）護理健康教育可提高護理質(zhì)量。

2.3護理健康教育的特點 （1）廣泛的教育對象。（2）豐富的教育內(nèi)容。（3）多樣的教育手段。（4）密切的教育關(guān)系：護士是與病人與家屬接觸最多、最密切的專業(yè)人員，開展健康教育著得天獨厚的條件。（5）靈活的教育環(huán)境。

2.4護理健康教育的基本原則 （1）實用性原則。（2）可行性原則。（3）針對性原則。（4）保護性原則。（5）階段性原則。（6）程序性原則。

2.5護理健康教育的內(nèi)容 （1）入院教育。（2）心理指導(dǎo)。（3）飲食指導(dǎo)。（4）作息指導(dǎo)。（5）用藥指導(dǎo)。（6）特殊指導(dǎo)。凡需臨床特殊治療及護理的病人都應(yīng)做好相應(yīng)的教育指導(dǎo)。（7）行為指導(dǎo)。（8）出院指導(dǎo)。做出院指導(dǎo)不要等到辦理出院手續(xù)時才匆忙地向患者進行宣教，應(yīng)在出院前1～2d內(nèi)完成，這樣才能達到預(yù)期效果。

2.6護理健康教育的方法 （1）講授法。主要是針對患有相同或相近疾病的多數(shù)病人或健康人群通過集中講授某一專題的健康內(nèi)容達到向聽講者傳遞相關(guān)知識的目的。（2）談話法。是護士根據(jù)患者和家屬已有的知識和經(jīng)驗，通過提問，引導(dǎo)其對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識并解決問題的一種方法。語言教育是最直接、最簡捷、效果最好的方法之一，它較少受文化的影響，文化層次低的患者最適合語言教育。（3）演示法。是護士配合講授或談話，將實物、標(biāo)本模型等教具展示給患者或家屬，或者通過示范性實驗，來說明和印證所傳授的知識或所示教的技能。（4）實習(xí)作業(yè)法。是指導(dǎo)患者和家屬進行實際操作，將理論知識用于實踐的一種方法。（5）傳單法。是指單頁的文字及美術(shù)宣傳品，可結(jié)合實際，針對患者和家屬區(qū)的需要，比較詳盡的闡述某一問題。在實際工作中，要根據(jù)不同的患者和家屬以及現(xiàn)有的客觀條件，選擇可行的健康教育方法。

2.7護理健康教育的評價方法 （1）直接觀察法，多用于評價病人及家屬操作技能方面的學(xué)習(xí)效果。（2）書面測驗法，注意教育對象的文化水平、視力和體力情況。（3）口頭提問法，它可以通過護士的直接提問和與病人的交談來進行，了解病人和家屬掌握程度。

2.8影響護理健康教育效果的因素 首先來自護士自身的影響因素：（1）認(rèn)識不足，觀念轉(zhuǎn)變不夠。（2）知識缺乏。（3）資源不夠。（4）時間緊張。（5）沒有溝通交流技巧。其次是病人和家屬方面的因素：（1）觀念的束縛：不正確的健康觀念和健康行為是導(dǎo)致疾病的重要原因。（2）心理障礙：病人心理是一個深奧莫測的領(lǐng)域，護士滿腔熱情地為其傳授有益于健康的知識和技能，有時并不一定被接受和感謝。（3）身體不適：病人身體不適是不能很好接受健康教育的最常見原因。（4）年齡因素：不同年齡階段的人會有不同的接受教育的方法，健康教育的重點照顧者是嬰幼兒及老年人。

健康教育是一項有目標(biāo)、有計劃、有組織、有系統(tǒng)、有評價的教育活動[3]，開展整體護理八年多來，我國護理學(xué)領(lǐng)域可以說正在實現(xiàn)著三個重要突破。一是護理觀念的創(chuàng)新。即由以疾病為中心向以病人為中心發(fā)展。二是護理模式的轉(zhuǎn)變。即由傳統(tǒng)的功能制護理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護理模式。三是護理健康教育的產(chǎn)生。即將護理工作與健康教育緊密結(jié)合，形成完整的護理健康教育體系。護士只有在完成對護理對象的技術(shù)護理的同時，也完成健康教育護理，才真正實現(xiàn)了整體護理的目標(biāo)。另外整體護理也為開展護理健康教育提供了可能，因此，把護理健康教育融入護理工作是護理學(xué)科發(fā)展的一個重要成果。同時也使護理領(lǐng)域得到擴展，護理功能得以完善，護理質(zhì)量得到了進一步提高。

參考文獻

[1]呂姿之.健康教育與健康促進.北京：北京醫(yī)科大學(xué).中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1999，8.