高一地理學(xué)科總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

1．1初中地理“副科”觀念的影響

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長(zhǎng)期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾暎踔械乩淼膸熧Y力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．

1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識(shí)的過程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．

此外，教師應(yīng)該恰當(dāng)處理“活動(dòng)”內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間．因?yàn)槿私贪娼滩牡奶厣褪莾?nèi)容大多以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)．對(duì)一些教學(xué)價(jià)值不大且學(xué)生操作起來較難的內(nèi)容，我們可以大膽的舍棄．如“在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向”的活動(dòng)，地理教育價(jià)值相對(duì)較小，學(xué)生難以操作，應(yīng)該舍棄．否則既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也沒有一定的教學(xué)效益．

第2篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

第3篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析：

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析：

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析：

存在的學(xué)習(xí)問題：

（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

第4篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯(cuò)的人文素養(yǎng)。但由于初中長(zhǎng)期以來的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級(jí)進(jìn)行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對(duì)地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、細(xì)讀書、多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問題，邊讀邊想，通過閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，找出重難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)順利突破難點(diǎn)。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂閱讀。在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識(shí)得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思。

二、認(rèn)真聽、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽課效果

如何協(xié)調(diào)聽講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會(huì)聽課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來講，上課要以聽講和思考為主。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對(duì)重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于難點(diǎn)則要啟迪思維，透徹理解。同時(shí)要學(xué)會(huì)記筆記，課本上敘述詳細(xì)的地方，直接勾劃以節(jié)省時(shí)間，自己的疑問和老師分析的精華之處要簡(jiǎn)明扼要的記下來。如老師講概念和規(guī)律時(shí)，主要記重要的結(jié)論，實(shí)例，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，注意事項(xiàng)等；對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課重點(diǎn)記審題方法，思路分析，思維過程，體會(huì)表述技巧等。記筆記時(shí)不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教、討論，切不可愛面子或偷懶，而使問題“積少成多”。只有這樣教會(huì)學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，才能提高聽課效果，提升學(xué)習(xí)效率。

三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說地圖是地理知識(shí)的第二語言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會(huì)用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識(shí)。

四、善記憶、會(huì)記憶，提高記憶效益

地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉庫”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取回，從而保證新知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：

（一）語言簡(jiǎn)練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗(yàn)：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）

（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對(duì)應(yīng)氣壓中心及四周氣流運(yùn)動(dòng)方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國(guó)礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”

（三）理解透徹，反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)運(yùn)用、鞏固。

四、精練習(xí)、會(huì)歸類，提高解題能力、表達(dá)技巧

第5篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自然地理；教學(xué)難點(diǎn)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0166-02

自然地理是研究地球表層自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及空間分異規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)科的基石。自然地理部分是歷年高考中的重要考點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的第一個(gè)模塊，開局的好壞關(guān)系著學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理的熱情及選科的問題，所以這部分知識(shí)在整個(gè)高中地理教學(xué)中的位置尤為重要。但這部分知識(shí)高度抽象，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，難點(diǎn)較為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。自然地理教學(xué)難點(diǎn)可分為四種類型：（1）空間性強(qiáng)。自然地理涉及很多運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生而言很難理解，特別是地球運(yùn)動(dòng)部分。（2）綜合性強(qiáng)。自然環(huán)境各圈層之間相互作用、相互影響，決定該部分知識(shí)點(diǎn)連貫交錯(cuò)，邏輯過程復(fù)雜，理解分析地理事物必須全面綜合。如氣候、自然帶、洋流、厄爾尼諾現(xiàn)象等。（3）理論性強(qiáng)。自然地理部分涉及較多原理、規(guī)律，且大多抽象概括，理論性強(qiáng)，令學(xué)生覺得枯燥無味、難以理解。如三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、鋒面、褶皺、斷層、自然環(huán)境的整體性和差異性等。（4）區(qū)域性強(qiáng)。如世界氣候分布、自然帶分布、自然災(zāi)害的分布、洋流的分布等。

在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短地理事物間的時(shí)空距離，增加形象的真實(shí)感，化枯燥為生動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化教學(xué)過程，突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得常規(guī)教學(xué)手段所無法達(dá)到的效果。下面就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段逐一突破各類自然地理難點(diǎn)的方法進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。真正的理解只能由學(xué)習(xí)者基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。然而自然地理中的空間概念恰恰是學(xué)生平日里感知不深、經(jīng)驗(yàn)背景甚少、學(xué)習(xí)起來難度較大的內(nèi)容。因此，教材內(nèi)容的空間化、運(yùn)動(dòng)化、形象化，是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體課件清晰、直觀的為地理教學(xué)構(gòu)建時(shí)空兼?zhèn)洹⑸砼R其境的地理情境，有利于學(xué)生空間概念的建立和形象思維的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)是研究自然環(huán)境與人類關(guān)系的學(xué)科，因此在研究地理事物時(shí)不單要全面考慮各種自然因素，還要兼顧人文要素，使得地理學(xué)科綜合性更加突出。這就要求在地理教學(xué)中需要具備比較系統(tǒng)的、完整的相關(guān)知識(shí)。哪個(gè)知識(shí)理解得不到位，勢(shì)必會(huì)影響到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而自然地理難點(diǎn)集中，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識(shí)鏈的脫節(jié)，從而影響到整體的學(xué)習(xí)效果。在新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)前，運(yùn)用多媒體課件快速復(fù)習(xí)本課時(shí)需要的老知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于突破綜合性教學(xué)難點(diǎn)可取得四兩拔千斤之效。以高一地理“厄爾尼諾”現(xiàn)象為例，利用多媒體課件展示世界地圖，復(fù)習(xí)區(qū)域知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到該地理事物的發(fā)生地（南太平洋）；運(yùn)用動(dòng)畫課件，復(fù)習(xí)南半球信風(fēng)帶、南太平洋流的正常流向、寒暖流分布情況、秘魯漁場(chǎng)的形成等相關(guān)知識(shí)；運(yùn)用多媒體課件，展示正常年份的南太平洋洋流圖與“厄爾尼諾”現(xiàn)象產(chǎn)生年份洋流圖─對(duì)比分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾（南赤道暖流流向不一致）─設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用視頻影片─模擬演示“厄爾尼諾”對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，提問─因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用多媒體課件─以“厄爾尼諾”現(xiàn)象為例引出地理環(huán)境題型的概念和表現(xiàn)，并分步顯示出綜合復(fù)雜的地理事物，引發(fā)思考、討論，總結(jié)歸納；運(yùn)用課件展示，課堂習(xí)題，鞏固理解，加深記憶。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決理論性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)

自然地理教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些脫離學(xué)生實(shí)踐、高度抽象概括的理論，很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體圖、文、聲、像俱全的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多感觀參與，在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)域性是地理學(xué)科的靈魂，是地理學(xué)科有別有其他學(xué)科的基本特征。無論會(huì)考還是高考，幾乎是“無圖不題”。所以區(qū)域?qū)W習(xí)在地理教學(xué)中有舉足輕重的地位。雖然自然地理牽涉到的區(qū)域知識(shí)較為粗略，但因高一學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，空間概念尚未形成，所以地理事物的區(qū)域分布仍然成為學(xué)生不易掌握、記憶的難點(diǎn)。利用課件展示世界地圖，在需要強(qiáng)調(diào)的區(qū)域上使用鮮明的色彩使之閃爍，反復(fù)多次，加深印象。利用多媒體解決區(qū)域性教學(xué)難點(diǎn)的方法為：運(yùn)用空白世界地圖投影來進(jìn)行填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。

多媒體課件聲像結(jié)合、圖文并茂的功能強(qiáng)大，在攻克突破自然地理難點(diǎn)方面，有其得天獨(dú)厚的條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合具體的情況，合理、有效地使用多媒體，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡良民，秦奮.計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)理論與實(shí)踐[M].西安：西安地圖出版社，2001.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]丁錦宏.教育學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2002.

第6篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體校學(xué)生 學(xué)生活動(dòng) 有效性 討論 知識(shí)競(jìng)賽 讀圖 指圖 實(shí)驗(yàn)演示

【中圖分類號(hào)】G633.5

1 地理課堂學(xué)習(xí)的涵義與形式

1.1 涵義：

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都十分豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。[1]

1.2 內(nèi)容：

地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式范圍很廣，有分組討論、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、讀圖、指圖、問答、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐操作、標(biāo)本模型制作、現(xiàn)場(chǎng)展示、模擬訓(xùn)練等。[2]

2 體校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)習(xí)目的不明確：

大部分體校學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付教師、家長(zhǎng)、教練，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，基本依靠教師上課所講；學(xué)習(xí)方法單一，不能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略解決問題，甚至有部分學(xué)生僅依靠考前突擊的方法來應(yīng)付考試；學(xué)習(xí)上易受外界影響，在學(xué)習(xí)上的自卑感較重。可以說，體校學(xué)生深受應(yīng)試教育的危害，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 自學(xué)能力欠缺：

因?yàn)轶w校學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是特別好，因此他們中間能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人很好，不善于質(zhì)疑問難；現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的利用滯后，體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本停留在課本、課堂上，即使去圖書館也多是借閱娛樂書刊，上網(wǎng)也不是檢索信息資料，而多是聊天、看課外書籍與影片，造成知識(shí)面狹窄，在文化學(xué)習(xí)上缺乏創(chuàng)新精神。

2.3 運(yùn)用知識(shí)的能力不夠強(qiáng)：

體校學(xué)生的語言表達(dá)能力差，有的學(xué)生對(duì)于教師提出的問題無法精確回答，導(dǎo)致學(xué)生不愿開口回答問題；解決問題的能力偏低，學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，容易采取逃避退縮的方法；體校的教學(xué)設(shè)備滯后、陳舊甚至缺失，導(dǎo)致很多實(shí)踐活動(dòng)不能開展，因此體校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也不強(qiáng)。

3 主要學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用

根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、讀圖、指圖、問答、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)8種學(xué)生活動(dòng)比較適合。

3.1 分組討論：

在課堂上開展分組討論時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

3.1.1 認(rèn)真準(zhǔn)備要討論的問題

討論不能流于形式，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為了討論而討論，結(jié)果學(xué)生雖然聚在一起討論了，但卻是在閑聊甚至無話可說。其原因不是學(xué)生不愿討論或?qū)W習(xí)能力不夠，而是由于教師提出的問題不得當(dāng)。

那么，我們應(yīng)該提供怎樣的問題來讓學(xué)生討論呢？

3.1.1.1 針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不同特點(diǎn)的討論題。如：初一年級(jí)的學(xué)生理性思維能力還比較薄弱，因此我一般會(huì)為他們提供一些關(guān)注地理事象的問題。高一年級(jí)的學(xué)生則可以選擇一些涉及實(shí)踐性、社會(huì)性和綜合性強(qiáng)的問題，以強(qiáng)調(diào)零散知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。

【實(shí)例一】高一地理專題12《人類活動(dòng)與氣候》中，我提出了這樣的討論題："從我國(guó)酸雨的分布圖上可以看出，我國(guó)北方的重工業(yè)分布較多，但為什么酸雨嚴(yán)重地區(qū)卻出現(xiàn)在我國(guó)南方地區(qū)？"通過這樣一個(gè)討論題，幫助學(xué)生整理出形成酸雨的幾點(diǎn)原因之外，還復(fù)習(xí)了初中地理學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了的我國(guó)降水分布特點(diǎn)，使新、舊知識(shí)融合。

3.1.1.2 討論題的表述要清晰、明確，難度適中。針對(duì)體校學(xué)生的特點(diǎn)，我一般會(huì)選擇需要運(yùn)用已有的知識(shí)去歸納、分析解決的問題。

【實(shí)例二】高一地理專題17《人口分布與人口遷移》中，我提出了這樣的討論題：

根據(jù)《世界人口分布》圖，說說世界人口分布的特點(diǎn)及原因。具體授課過程中，我提出了幾個(gè)遞進(jìn)的問題：

1） 說出四個(gè)人口密度較大的地區(qū)？

2） 這四個(gè)地區(qū)在氣候條件上有什么相似之處？

3） 這四個(gè)地區(qū)在地形條件上有什么相似之處？

4） 我們身邊有很多外來務(wù)工人員，他們?yōu)槲覀兂鞘械陌l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是大家有沒有想過，他們?yōu)槭裁匆尘x鄉(xiāng)，離開親人，來到一個(gè)陌生的城市呢？

這四個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系如圖1所示：

3.1.2 根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，合理安排討論時(shí)的小組。有的教師在開展討論時(shí)，會(huì)隨機(jī)安排前后、左右2位同學(xué)開展討論。但實(shí)際操作下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轶w校生知識(shí)面較狹窄，基礎(chǔ)相差較大，這種討論小組形式并不適合我們體校的學(xué)生，如果按照這樣分組，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。不但無法完成教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)使教師精心安排的學(xué)生活動(dòng)失去作用，久而久之，還會(huì)給學(xué)生留下"討論只是追求一種形式化，是不必要的"印象，不利于地理學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。

我認(rèn)為，在體校，比較適用的分組方式是安排相對(duì)固定的小組。分組時(shí)要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性別、對(duì)地理學(xué)科的興趣等因素，每小組4～6人。

3.1.3 座位安排討論時(shí)的空間組織形式對(duì)于討論的效果也起到不可忽視的作用。圖2是常見的兩種小組座位安排。

座位安排要根據(jù)課堂討論的實(shí)際需求來安排，如果1節(jié)課中只有5分鐘左右的討論時(shí)間，而其他大部分時(shí)間仍然需要學(xué)生面朝黑板，就比較適合左圖的座位安排方式。但如果這節(jié)課是以學(xué)生討論為主，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)輔助的作用，那么就比較適合采用右圖中的圍坐方式。

3.1.4 討論中小組各成員分工明確，避免產(chǎn)生有的學(xué)生無法融入討論的局面。研究過小群體行為的人發(fā)現(xiàn)，在群體里，最終會(huì)有許多不同的"角色"出現(xiàn)，有"活躍分子"、"求知者"、"知識(shí)提供者"、"創(chuàng)造-貢獻(xiàn)者"、"細(xì)心人"、"提出觀點(diǎn)者"、"評(píng)論家"、"調(diào)和者"、"促成者"、"鼓勵(lì)者"[3]和"事不關(guān)己者"等。因此，教師可以通過安排不同的任務(wù)、提出分層式的問題等方法，使小組中的每一個(gè)成員都能參與其中，互相合作。并且在討論過程中，教師要親近學(xué)生，創(chuàng)造民主自由的氛圍，通過"激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)"，使小組討論達(dá)到預(yù)期目的，收到良好效果。

【實(shí)例三】初一地理拓展篇中的《北京市》這一課，由于考慮到北京市作為中國(guó)的首都，大部分學(xué)生在語文課或者電視節(jié)目上都對(duì)北京市有所了解，甚至少部分學(xué)生由于比賽、家庭旅游等原因，還親自到過北京市，因此我將此課安排為一節(jié)討論課。我將全班學(xué)生5人為1組，分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組完成1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，我要求每個(gè)小組在討論開展前，先將小組內(nèi)的分工確定下來，確保每組都有1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、1名記錄員、2名地圖搜索員、1名發(fā)言人。這樣，每個(gè)人都有事做，整堂課反響熱烈，完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，也有效樹立了對(duì)于地理學(xué)習(xí)的信心。

3.1.5 討論結(jié)束后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，可以首先由1名學(xué)生作為小組代表來發(fā)表，接下來請(qǐng)同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最后征詢?nèi)鄬W(xué)生意見。對(duì)于學(xué)生提出的重要觀點(diǎn)或創(chuàng)新觀點(diǎn)及時(shí)記錄在黑板上。而對(duì)于討論的結(jié)果，我認(rèn)為只要參與的學(xué)生能夠說出自己的想法，言之有理，教師都要加以肯定、引導(dǎo)。

3.2 知識(shí)競(jìng)賽

由于體校學(xué)生具有比賽型的性格，大部分學(xué)生屬于爆發(fā)型性格，這就導(dǎo)致其注意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)。針對(duì)這種特點(diǎn)，開展地理知識(shí)競(jìng)賽，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效延長(zhǎng)注意力時(shí)間。而知識(shí)競(jìng)賽的形式也是豐富多樣的：可以在每節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留5分鐘時(shí)間，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；可以在一個(gè)單元結(jié)束后開展，代替單元復(fù)習(xí)課；也可以在新課開展的過程中，以之作為新課講授的線索，貫穿始終。

開展知識(shí)競(jìng)賽，有以下4點(diǎn)原則可以遵循：

3.2.1 選定適合的教學(xué)內(nèi)容，太難和太易的內(nèi)容都不適合作為競(jìng)賽題目。我認(rèn)為，知識(shí)競(jìng)賽的題目應(yīng)該以知識(shí)的廣度為主，而不是追求知識(shí)的深度。

題目的選擇和題型可以是豐富多樣的，一般可分為必答題和搶答題兩種，其中，搶答題以考察知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記為主，可以使用在以復(fù)習(xí)為目的的競(jìng)賽中。

3.2.2 分組時(shí)要確保各小組間實(shí)力相當(dāng)，分組的原則可以與小組討論的分組一致。

3.2.3 制定合理的競(jìng)賽規(guī)則。裁判可以由教師擔(dān)任。在競(jìng)賽過程中，要服從裁判的安排。對(duì)于故意破壞競(jìng)賽秩序的小組，要給予批評(píng)及扣分處理，確保課堂的正常秩序。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)全民參與，在制定規(guī)則時(shí)，可以規(guī)定每個(gè)小組成員回答問題不得多于3次。

3.2.4 競(jìng)賽結(jié)束后及時(shí)公布競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)每次競(jìng)賽中獲勝的小組與表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。到學(xué)期末時(shí)，可以將本學(xué)期中所有競(jìng)賽的結(jié)果做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每個(gè)小組的不同表現(xiàn)，在地理平時(shí)分中體現(xiàn)出來。

【實(shí)例四】初一地理1.1《疆域與行政區(qū)劃》中，有眾多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生識(shí)記，如：中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的全稱、簡(jiǎn)稱與行政中心；國(guó)土的四至點(diǎn)；重要省區(qū)的形狀等。這些知識(shí)點(diǎn)非常零碎，但卻是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，新課結(jié)束后，我安排了一次知識(shí)競(jìng)賽。根據(jù)考綱要求，將要求識(shí)記的內(nèi)容作為必答題；要求理解的內(nèi)容安排為搶答題。5～6人為一組，競(jìng)賽開始前，我請(qǐng)每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行初步的分工：3～4人主要負(fù)責(zé)回答必答題，另外1～2主要負(fù)責(zé)搶答題。在競(jìng)賽過程中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，氣氛熱烈，出色地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)。

同樣的內(nèi)容，如果是以默寫的方式開展，大部分學(xué)生都是臨時(shí)抱佛腳，只求得到60分。但是以競(jìng)賽形式開展，他們會(huì)心心念念想要得到好結(jié)果，自覺主動(dòng)得去記憶，同組成員間還會(huì)相互督促、相互幫助。

3.3 讀圖、指圖

地圖是地理的根本，所謂地理就是指從地圖中尋找出道理、規(guī)律，因此，讀圖與指圖在地理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，它既是學(xué)習(xí)地理的根本方法，又是各種地理理論知識(shí)經(jīng)過抽象化的特殊形式。地理課堂中常用的教學(xué)用圖分為：教學(xué)掛圖、學(xué)生用地理圖冊(cè)、地理填充圖等。

3.3.1 讀圖過程中需要注意的事項(xiàng)：

一般來說，學(xué)生對(duì)于一張聚集豐富地理信息的地圖，他們會(huì)感覺到無從下手。因此，在學(xué)生讀圖過程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)讀圖的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序讀圖的習(xí)慣。那么如何有序讀圖呢？

3.3.1.1 宏觀讀圖與微觀讀圖統(tǒng)一：

宏觀讀圖是從全局角度去獲取地理信息；微觀讀圖關(guān)心的是地圖局部的各個(gè)部分的信息。

【實(shí)例五】當(dāng)我們看到圖3時(shí)，宏觀讀圖首先注意的一般是地圖的等高線或者地圖的顏色變化規(guī)律；而微觀讀圖留意的一般是等高線的數(shù)值、圖例和注釋等等。[4]

有時(shí)候，細(xì)節(jié)的缺失還會(huì)導(dǎo)致對(duì)整張地圖的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，如：

【實(shí)例六】初一地理4.1《眾多的河湖》中，為了說明我國(guó)南北地區(qū)河流水量的差異，課本配圖（圖4）。乍看之下，圖中河流C是徑流量最小的河流，因?yàn)楹雎粤丝v坐標(biāo)流量的數(shù)字差異。

宏觀讀圖與微觀讀圖都是讀圖的兩個(gè)必然過程，為了獲得豐富、有效、準(zhǔn)確的信息，我們必須將這兩種方式有機(jī)結(jié)合。

3.3.1.2 讀圖順序與思維過程統(tǒng)一：

如果讀圖沒有先后順序或順序混亂，容易導(dǎo)致地理信息缺失，在課堂中不利于知識(shí)的理解，在答題時(shí)則不利于思考問題。課堂教學(xué)過程中，每當(dāng)出現(xiàn)讀圖的機(jī)會(huì)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)讀圖三大步，即：先看圖名、再看圖例、最后看圖。明確了這三大步之后，還要培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序來讀圖。

【實(shí)例七】初一地理1.1《疆域與行政區(qū)劃》中，學(xué)習(xí)中國(guó)的14個(gè)陸上鄰國(guó)時(shí)，一般我們會(huì)利用圖5。在讀這樣的地圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，按照自己的習(xí)慣依次讀出鄰近國(guó)家的名字，如：有的學(xué)生習(xí)慣順時(shí)針讀；而有的學(xué)生則習(xí)慣逆時(shí)針。但切忌上下左右沒有規(guī)律可言。

3.3.2 指圖過程中需要注意的事項(xiàng)：

指圖時(shí)要用教鞭或激光筆等指圖器，不宜用手指圖。指圖時(shí)教師要站在圖的一側(cè)，不能遮住學(xué)生的視線。對(duì)所使用的地圖非常熟悉，迅速找準(zhǔn)要指的位置。指圖要有目的性，嚴(yán)格準(zhǔn)確地區(qū)分出地理事物反映在地圖上的點(diǎn)、線、面；指圖器的移動(dòng)速度要慢，且符合地理事物的規(guī)律，有一定順序。如：指城市要指準(zhǔn)地圖上表示城市的圖例--"點(diǎn)"；指河流要指準(zhǔn)地圖上表示河流的圖例--"線"，指圖器的移動(dòng)方向與河流流向一致，即從源頭到河口；指氣候區(qū)、地形區(qū)等區(qū)域時(shí)，按照順時(shí)針或逆時(shí)針方向沿著該區(qū)域的邊界指一圈。

經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠抓住地理讀圖過程中具有必然性、穩(wěn)定性和普遍性的東西。

3.4 實(shí)驗(yàn)法

地理實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。[5]通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知。由于直接展示知識(shí)獲得的過程，直觀且形象，因此這種方法對(duì)體校學(xué)生特別有效。

【實(shí)例八】高一地理專題7《地貌》中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)--等高線地形圖的學(xué)習(xí)和判讀，雖說是個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)檫@是一個(gè)"立體---平面"，再從"平面---立體"的過程，對(duì)立體空間概念要求非常高，如果光是依靠教師講授、看圖、死記硬背，難免過于牽強(qiáng)，學(xué)生難以理解，出現(xiàn)聽得懂、做不來的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際授課過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)"立體---平面；平面---立體"的過程，在頭腦中形成初步感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。具體過程如圖6所示：

地理學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)那么簡(jiǎn)單，有效的地理學(xué)習(xí)更可以促進(jìn)智能的發(fā)展，而對(duì)于空間觀念和空間想象力的形成，地理更是具有其他學(xué)科不可替代的作用。要學(xué)習(xí)好地理依賴于較好的觀察力、注意力、記憶力和思維力，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好發(fā)展學(xué)生的這四力。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)，我們不能光追求數(shù)量，而是應(yīng)該向這些活動(dòng)要效果，重視活動(dòng)的有效性，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] [2][3]江曄、劉蘭. 地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 2008年6月第1版. 上海市：華東師范大學(xué)出版社， 2008年.

[4]張春亞， 黃玉田. 高考復(fù)習(xí)中的地理讀圖規(guī)律[J]. 學(xué)科研究， 2011年（3月）.

第7篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)是很多教師都在考慮的問題。下面小編就和大家分享地理教師年終工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

地理教師年終工作總結(jié)時(shí)間匆匆而過，回顧____年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。

在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師個(gè)人年度工作總結(jié)本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙?jí)地理，對(duì)我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師,身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，教室上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，主動(dòng)參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師年度工作總結(jié)20__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

第8篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Google Earth 地理空間素養(yǎng) 地理教學(xué)

1.關(guān)于Google Earth

Google Earth即谷歌地球（以下簡(jiǎn)稱GE），是Google公司2005年7月的一款虛擬地球儀軟件。其采用3D地圖定位技術(shù)，并將本地搜索功能和衛(wèi)星圖像結(jié)合起來，將地球做成3D地球儀形狀，用戶可以拖動(dòng)鼠標(biāo)隨意地翻轉(zhuǎn)這個(gè)虛擬地球，就像轉(zhuǎn)動(dòng)手中的地球儀一樣。利用它，用戶可以從任意角度瀏覽到高清晰的地圖，看到地面上的建筑物或地球地貌的三維圖像，還可以搜索道路、酒店，獲得出行導(dǎo)航等服務(wù)。GE中含有大量的地理信息，用戶可以根據(jù)自己的需要，通過圖層管理選擇要在地圖上顯示的地理特征，這樣會(huì)更加明了直觀，獲取信息十分方便。

2.關(guān)于地理空間素養(yǎng)

素養(yǎng)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的陳述，它包含兩個(gè)因素，即具有某種知識(shí)并且能夠運(yùn)用這種知識(shí)來處理相關(guān)問題?！掇o?！钒阉仞B(yǎng)界定為“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)”。

空間素養(yǎng)是由美國(guó)國(guó)家科學(xué)院下屬全美研究委員會(huì)所提出的概念。了解空間概念，且能利用表征工具完成縝密的空間推理過程，此即空間思維。當(dāng)一個(gè)人精于空間思維時(shí)就具有了空間素養(yǎng)?？臻g素養(yǎng)是人類認(rèn)知技能的綜合表現(xiàn)。

地理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是一個(gè)人從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。

地理空間素養(yǎng)是地理素養(yǎng)與空間素養(yǎng)交叉相融的部分。它既是地理素養(yǎng)的重要組成部分，又是空間素養(yǎng)的重要組成部分。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)空間位置、空間分布、空間過程、空間格局、空間上的成因聯(lián)系等內(nèi)容的過程中，在掌握地理空間知識(shí)和形成地理空間技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些知識(shí)與技能解決有關(guān)地理空間問題的內(nèi)在修養(yǎng)，由地理空間概念、地理空間表征工具和地理空間推理三個(gè)要素組成。

3.借助GE來提高中學(xué)生的地理空間素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

新課標(biāo)明確提出，中學(xué)地理課程目標(biāo)是不僅僅要讓學(xué)生獲得基本的地理知識(shí)和技能，更要注重發(fā)展學(xué)生的地理思維能力、培育學(xué)生崇高的地理素養(yǎng)。而地理空間素養(yǎng)的提高一直是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此，在教育教學(xué)過程中培育學(xué)生的地理空間素養(yǎng)，是教師的職責(zé)，也是素質(zhì)教育所提倡的。

（1）借助GE幫助學(xué)生建立良好的宇宙觀

高中地理“行星地球”部分是高中地理的導(dǎo)入單元，因此，這部分對(duì)激發(fā)學(xué)生地理興趣十分重要。而這部分內(nèi)容涉及的天文學(xué)知識(shí)比較多，主要是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，如果用傳統(tǒng)的講授板書式教學(xué)，學(xué)生就很難理解且會(huì)覺得很乏味。

GE里面有一個(gè)常用的模塊叫“星空”，其強(qiáng)大的搜索功能和權(quán)威全面的“天文數(shù)據(jù)庫”能幫我們直觀地感受到浩瀚的宇宙且能在其中搜索到指定的天體，近距離地觀看由哈勃望遠(yuǎn)鏡所拍攝的距我們幾億光年的天體圖像。這樣不僅讓抽象的天文知識(shí)更加直觀，而且拉近了學(xué)生與現(xiàn)代科技的距離。

（2）借助GE幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀的地球

對(duì)地球的宏觀認(rèn)識(shí)僅憑文字描述和有限的圖像展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)地球的宏觀認(rèn)識(shí)主要包括四個(gè)方面：格局分布（即海陸分布）、形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、經(jīng)緯分布。GE里面有四個(gè)對(duì)應(yīng)的圖層：海洋、地形、日出和太陽、網(wǎng)絡(luò)。通過這四個(gè)圖層，可以向?qū)W生展示直觀的全球海陸分布情況、全球的高低起伏形態(tài)分布情況、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律及全球的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局。這樣，這些宏觀的概念就會(huì)以直觀的印象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（3）借助GE幫助學(xué)生更好地掌握空間分布關(guān)系

空間分布是地理學(xué)中一個(gè)十分常見的概念。中學(xué)地理涉及空間分布的知識(shí)有很多，例如全球的氣候類型分布、土壤分布、人種分布、農(nóng)作物的地理分布等。

教師首先應(yīng)將氣候類型圖、土壤分布等疊加在GE上，再根據(jù)需求打開經(jīng)緯網(wǎng)、邊界與地名、氣溫、地形等各要素的圖層，在圖層疊加過程中加深學(xué)生對(duì)區(qū)域輪廓的認(rèn)識(shí)。

（4）借助GE幫助學(xué)生提高空間分析能力

空間分析，就是分析地表上各個(gè)地理要素在空間中的相互作用關(guān)系。地表上的任何一個(gè)地理要素都不可能孤立地存在，地理要素之間總是不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換，這種交換就構(gòu)成空間的相互作用。正是這種相互作用，才把空間上彼此分離的地理要素結(jié)合成具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。

空間分析的具體內(nèi)容很多，有包含分析（分析一地理事象是否包含在另一地理事象范圍內(nèi)）、相交分析（分析兩種地理事象之間的相交區(qū)域）、空間差異分析（分析兩種地理事象之間的不同區(qū)域）、緩沖區(qū)分析（分析一定范圍內(nèi)的地理事象）及空間查詢、統(tǒng)計(jì)等。

例如，問：生淮南為橘，橘生淮北為枳，這是為什么？對(duì)于這一問題，教師可以結(jié)合GE，分別展示淮河南北的溫度、濕度、土壤等地理要素的特征，進(jìn)而總結(jié)出橘子生長(zhǎng)的地理?xiàng)l件。這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的空間分析能力。

（5）借助GE幫助學(xué)生建立“地理空間聯(lián)系”的概念

GE對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的地理空間關(guān)系的模擬，可以使學(xué)生對(duì)空間各種事物的狀態(tài)有非常直觀的感受。地理教師可以用GE的簡(jiǎn)單空間操作分析工具，為學(xué)生提供空間可視化的分析結(jié)果，能揭示地理事物的空間關(guān)系和空間分布模式，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科的特征，建立地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理課堂效益。這就是說，GE可以將看似孤立的知識(shí)點(diǎn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)放在同一個(gè)地理空間中，讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

如地理教學(xué)中的難點(diǎn)――世界陸地自然帶的分布及其成因，體現(xiàn)了地理科學(xué)的整體性和區(qū)域性特征，GE既能展示一幅可以無級(jí)縮放和進(jìn)行信息查詢的地圖，又能展現(xiàn)一個(gè)三維的地形模型，可以將無級(jí)縮放的世界地圖，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，不斷變換比例尺的大小，這樣，展現(xiàn)出來的空間信息也會(huì)不一樣。而且，通過GE可以將土壤、植被等圖層要素添加進(jìn)去，通過這些圖層的感觀比較，讓學(xué)生始終能直觀地感受和理解世界陸地自然帶分布特征及其成因。

（6）借助GE幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理空間表達(dá)能力

GE的功能區(qū)里有“建立及管理地標(biāo)”的選項(xiàng)。地表是GE的一種標(biāo)志空間位置的快速標(biāo)簽，利用地標(biāo)可以快速打開其指向的目的地三維地圖。由于GE支持HTML程序語言和JAVA語法，因此，學(xué)生還可以進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫視頻的制作和超鏈接。GE的功能區(qū)里還有“添加圖像”和“添加多邊形”的選項(xiàng)，分別可以編輯相關(guān)的專題地圖和突出指定區(qū)域。

這樣，學(xué)生就可以借助GE進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以將曾去旅游過的地方在GE中標(biāo)定精確位置，然后一超鏈接的形式將曾拍的照片及個(gè)人旅游評(píng)價(jià)在GE的網(wǎng)絡(luò)上，供有興趣的人共享使用。這樣，不僅十分有意義，而且達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生地理空間信息的表達(dá)能力。

4.在地理教學(xué)中使用GE的呼吁

隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)有必要合理地利用國(guó)內(nèi)外的地理信息數(shù)據(jù)資源。GE是一個(gè)既方便又通用的工具，而且資源豐富、功能強(qiáng)大，只要教師去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合資源備好課，就能充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率。地理教師在備好教材的同時(shí)，還應(yīng)充分運(yùn)用GE軟件進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)、去思考。Google Earth不僅會(huì)使學(xué)生輕松地掌握地理知識(shí)，而且會(huì)使他們開闊視野，更激發(fā)學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性，提高中學(xué)生的地理空間素養(yǎng)。GE的運(yùn)用為地理空間素養(yǎng)培育的方式方法改革提供了新路徑、提供了更豐富的教學(xué)資源。實(shí)踐表明，教師不但要注意GE運(yùn)用策略的有效性，而且要考慮GE的運(yùn)用形式。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

一、對(duì)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，多媒體在高中教學(xué)中的運(yùn)用得到了進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。但是部分高中教師對(duì)于這種新的教學(xué)理念和技術(shù)方式?jīng)]有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和設(shè)備的使用方面存在一定的誤區(qū)，無法充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和積極作用，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源也造成一定程度的浪費(fèi)。高中地理教師必須在以后的工作中改變觀念，積極地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將其科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)然也有部分教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體技術(shù)，這就要求教師要對(duì)多媒體有更充分認(rèn)識(shí)，明白雖然多媒體教學(xué)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效果等方面有重要的作用，但它只是輔助教學(xué)的一種手段和載體，決不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓其喧賓奪主。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。另外，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，把握教學(xué)的“主動(dòng)脈”。因此，教師在教學(xué)中要不斷探索和總結(jié)，將多媒體技術(shù)融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，以求最大限度地發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的作用。

二、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用方法

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師一直關(guān)注的重要問題。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)因其有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、直觀、形象、富有趣味性的教學(xué)情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。具體體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)中能把那些較難理解、空洞而抽象的原理、事物、現(xiàn)象，通過生動(dòng)的影像和真切的聲音形成動(dòng)態(tài)的形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，營(yíng)造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中一年級(jí)地理第四單元中的“地質(zhì)災(zāi)害及其防御”的教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)的引入階段，教師可以讓學(xué)生觀看地震及火山噴發(fā)這些動(dòng)人心魄的視頻，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，通過地震和火山噴發(fā)會(huì)帶來巨大災(zāi)難，激起他們了解和探索地震和火山的欲望。

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力方面的積極作用。學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力是高中地理要求學(xué)生必須掌握的基本技能，學(xué)生必須將地理位置準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)示。課本上的很多內(nèi)容需要表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)或變化的過程，但是圖片的表現(xiàn)力非常有限，學(xué)生的理解和掌握也有一定的難度，在這種情況下，多媒體技術(shù)就體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)了。這些靜止而抽象的圖形在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下變得具體、生動(dòng)，學(xué)生接受起來更容易，在很大程度上提高了學(xué)生識(shí)圖和讀圖的能力，也更便于學(xué)生解決實(shí)際問題。另外，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生的知識(shí)面。隨著高考制度的改革，地理學(xué)科在高考中的重要性不可忽視，這也對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于書本中有限的地理知識(shí)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能較好地彌補(bǔ)此缺陷，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。例如：在講解高一地理“世界氣候類型分布”的內(nèi)容時(shí)，教師可將世界氣候的不同類型和分布以靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易理解和接受知識(shí)。再比如，在講授高一地理“三圈環(huán)流”這類具有一定難度的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的抽象思維能力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以用視頻為載體，以放慢動(dòng)作等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣在優(yōu)化地理課堂教學(xué)的同時(shí)還可以適當(dāng)擴(kuò)展與之相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說具有極大的吸引力，學(xué)生也更容易理解和記憶，有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)將會(huì)隨著科技的進(jìn)步而向前發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待和使用多媒體，要結(jié)合實(shí)際情況不斷更新和完善多媒體技術(shù)的運(yùn)用方法和手段，以此來更好地發(fā)揮其對(duì)于高中地理教學(xué)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）：85.