統(tǒng)計學(xué)的核心精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
1 新理念、新轉(zhuǎn)變
課程改革使廣大教師以全新的觀念探索新的教學(xué)模式，取得了可喜的成果。在農(nóng)村邊遠地區(qū)受地域，教師業(yè)務(wù)水平的制約，信息技術(shù)教育的發(fā)展很不平衡，傳統(tǒng)的教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教育需求，教師的觀念落后，參與力度不夠，所以只停留在少數(shù)、自發(fā)、分散的狀態(tài)，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合成為脫離實際的形式主義，具體表現(xiàn)如下：
1.1 追求電教熱現(xiàn)象。有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要與否，片面追求多媒體形式的新穎。一個喇叭取代了課堂的組織者——教師，一塊屏幕代替了直觀演示器——黑板。教師處在機械操作的位置上，學(xué)生處在被動的接受狀態(tài)，取締了師生的雙邊活動。形成了電教—灌到底的課堂教學(xué)形式。
1.2 信息技術(shù)被拒之門外。一些學(xué)?；蚪處熓軕?yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，課堂教學(xué)還停留在“教師講，學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，“機械重復(fù)，生搬硬套”的老路還在走。
綜上表現(xiàn)的弊端重重。當(dāng)前人類正進入一個全新技術(shù)發(fā)展時期，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主導(dǎo)特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對這一全新理念的理解和吸收要求教師解放思想，更新觀念，加強學(xué)習(xí)，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，對自己進行一次全方位“充電”，使所有教學(xué)技術(shù)手段展示自身的意義和價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 新方式、新視點
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。所以課堂教學(xué)改革直接關(guān)系到教改的成敗，教師教學(xué)采用什么方法，運用什么手段，對激活課堂、調(diào)動學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)生能力致關(guān)重要。如果我們能巧妙的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有機地融入教學(xué)之中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，集文、像、音于一體，使課堂教學(xué)充滿活力。
2.1 教師要更新教學(xué)手段。信息技術(shù)與課程的整合是把信息技術(shù)作為工具與課堂融合，最終實現(xiàn)使學(xué)生能以過去無法實現(xiàn)的方法進行學(xué)習(xí)，教師掌握信息技術(shù)的操作技能和獲取、分析、處理信息的能力，是為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。如多媒體顯示技術(shù)及軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多的改善了原有的教學(xué)模式。教師抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，把抽象的問題形象化，在主動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
2.2 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出強調(diào)接受與掌握，冷落忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)生僅僅接受書本知識，學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。學(xué)生不但不能發(fā)展，反而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻力。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息。同時所有信息是開放的，不受時空的限制，也不受年齡、職業(yè)的限制。更多的群體能獲得均等的學(xué)習(xí)機會，徹底的把學(xué)習(xí)的時間、地點、進度交給學(xué)生，拓展了學(xué)習(xí)方式，開展主動的探索型學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。
2.3 靈活運用有機結(jié)合。目前由于信息技術(shù)的大面積推廣應(yīng)用，促使有的教師把目光更多地投入課件制作，把著力點放在手段改革上，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法的轉(zhuǎn)變。有的片面追求感官效果，一些能用簡短的語言說明白的問題，也要用大量復(fù)雜媒體形式來表現(xiàn)，顯然不切實際。所以我們要認真思考和探索兩者的最佳結(jié)合，只有用多樣化的表現(xiàn)，巧妙組合的方法，才會收到和諧高效、簡便的效果。
3 新起點、新突破
我國面對世界教育信息發(fā)展提出挑戰(zhàn)，決定在中小學(xué)大力發(fā)展信息教育。河北科技教育網(wǎng)和河北遠程教育網(wǎng)相結(jié)合建立起我省現(xiàn)代遠程教育平臺，全省90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課，對以上宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)還需一定時間。受地區(qū)教育經(jīng)費的制約，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)要求遠高于教師技術(shù)水平的現(xiàn)狀，迫使中老年教師在新起點上“充足電力”。在應(yīng)用開發(fā)上對教師的要求超出了教師現(xiàn)有的教學(xué)能力、知識水平，導(dǎo)致不能自制課件等。最低級的還在使用“模式一、二”上課，信息技術(shù)發(fā)展處在萌芽狀態(tài)，所以廣大教育工作者要站在制高點上，把視點置于信息技術(shù)滿足社會多樣化的人才戰(zhàn)略地位上，更新自己，打造自己。
第2篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
在大眾的意識里，心血管疾病的高發(fā)季節(jié)是冬季，因此，天氣寒冷時，患者們都會及時的進行防寒保暖，以保證順利度過冬季。到了夏季，天氣變暖，升高的氣溫不會像冬季一樣使人血管收縮，因此心臟供血得到改善，心血管疾病的發(fā)病率也隨之下降，從而使人們淡化了對心血管重視。殊不知，此時雖然癥狀得到緩解，但是心血管疾病仍舊存在，隨時有發(fā)病的可能，因此，即使到了夏季，對心血管疾病的防治仍不能掉以輕心。
通過研究發(fā)現(xiàn)，夏季之所以也會引發(fā)心血管疾病，主要有以下幾個原因：
其一，高溫。溫度升高會使心跳加快。人正常心跳為每分鐘75次左右，如處在高溫環(huán)境下，心跳則每分鐘100次左右。心率過快，使不健康的心臟難以承受，心肌供血得不到保證，從而使心肌細胞缺血缺氧，導(dǎo)致心力衰竭。其二，肌體大量出汗。人在高溫環(huán)境下大量出汗，于排汗的同時，鉀鈉等鹽類也會隨汗液排除體外，從而有可能引起“電解質(zhì)紊亂”，使心跳強弱快慢發(fā)生劇烈變化；加之夏季炎熱，易出現(xiàn)植物神經(jīng)紊亂，從而導(dǎo)致心動過速和心律不齊。其三，天氣悶熱，病人容易急躁，植物神經(jīng)紊亂引發(fā)心律失常，從而出現(xiàn)心肌供血供氧不足，導(dǎo)致心血管疾病發(fā)作。其四，夏夜天氣燥熱，而且晝長夜短，睡眠質(zhì)量不佳，缺乏休息的心血管疾病患者容易發(fā)病。
如何讓心血管疾病患者安然度過炎熱的夏天，筆者在這里提出幾點防護建議。
1. 多飲水
水是人體體液的主要成分，夏季炎熱，汗腺會排出大量的水分，血液由于水分的大量流失而出現(xiàn)血黏度增高。多飲水既可以及時補充由于出汗所丟失的水分，又能夠稀釋因出汗過多而濃縮的血液，降低黏稠度，減輕心臟的負荷。
2. 調(diào)整藥物
夏季過多出汗，若再使用利尿降壓藥極易發(fā)生低血鉀，因此高血壓患者應(yīng)盡量避免使用此類藥物。平時使用的治療心血管疾病的藥物不能因為感覺病情緩解而停用，可選用一些藥性緩和的藥物進行治療，天津宏仁堂出品的血府逐瘀膠囊就是不錯的選擇，純中藥制劑，藥性緩和，能活血化瘀又能養(yǎng)血，臨床藥理具有擴張冠脈，改善心肌供血，降低血脂，消除血栓的作用，對心血管疾病中的冠心病、心絞痛、心肌梗死、心肌缺血等都有可靠的療效。
3. 飲食調(diào)理
適當(dāng)控制飲食，限制食鹽和脂肪的攝入，少吃動物內(nèi)臟、雞蛋、魚籽和肥肉等，豆制品、牛奶、淡水魚可適當(dāng)多吃些。還要多吃新鮮水果和蔬菜，如:芹菜、大蒜、香蕉及山楂等，它們具有活血化瘀，消食健胃，降壓降脂及擴張冠狀血管的作用，既能通便，又可補充肌體所需的維生素和礦物質(zhì)。
4. 適當(dāng)運動
第3篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
信息時代給語文教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，是對教師的教學(xué)提出了更高的要求，同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫，呈現(xiàn)與人們面前的是個生動的世界。
1.信息時代的到來，使得可利用和借鑒的教學(xué)資源極大擴展，教學(xué)手段不斷豐富，教學(xué)資源的充足可為教學(xué)手段的豐富打下基礎(chǔ)。選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，材料與方法的優(yōu)化組合，可使教學(xué)如魚得水。教師充分利用各種信息，完全可以實現(xiàn)個性化教學(xué)。通過相關(guān)的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學(xué)注重人文精神，散發(fā)出人文關(guān)懷的光芒。
2.在信息時代，教與學(xué)的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用，為學(xué)生提供了大量信息，拓寬了他們的視野和知識面，使得他們具有了更充足的對話資本。另外，對教師及課本權(quán)威性的質(zhì)疑，也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態(tài)下，才可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。對話有助于學(xué)生拓展思路，明辨是非。這樣既能達到教學(xué)的要求，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，于教于學(xué)都是有相當(dāng)益處的。
二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點
首先，傳統(tǒng)語文教育重視積累和感悟。語文教學(xué)歷來強調(diào)文以載道，語文教育應(yīng)在繼承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強審美感悟。傳統(tǒng)語文教育認為積累是基礎(chǔ)，感悟是關(guān)鍵。感悟的一個指向是熟讀后的精思。只熟讀而不善思考，沒有感悟，便會成為書櫥，終無所獲。古人強調(diào)感悟，強調(diào)學(xué)習(xí)者自悟的過程，避免了由于教師講授過多而窒息學(xué)生自由思考的尷尬。感悟的另一指向是整體把握，模糊性理解。
其次，傳統(tǒng)語文教學(xué)重視誦讀，并且以讀促寫。葉圣陶先生指出：“從前的人學(xué)作文都注重誦讀，往往說只要把幾十篇文讀得爛熟，自然而然就能下筆成文了。這個話好像有點神秘性，說穿了也很平常，原來這就是鍛煉語言習(xí)慣的意思?！倍嗝襟w教學(xué)中賞心悅目的音樂和畫面以及朗誦錄音，學(xué)生只要聽就可以了，長期下來會使閱讀語感缺失。
再次，傳統(tǒng)語文教學(xué)使課堂內(nèi)容更好地內(nèi)化為語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)內(nèi)容得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)語文教學(xué)以“寫”為主，較好地規(guī)避了眼高手低的現(xiàn)象大面積出現(xiàn)。
三、信息時代背景下如何教學(xué)
1.重視學(xué)生的實踐活動，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
確立教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。從多媒體教學(xué)的目的及性質(zhì)上看，選用多媒體，首要原則就是多媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，才能恰到好處獲得最佳效果。多媒體教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情姿勢、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素，教學(xué)中教師應(yīng)運用多種信息技術(shù)適時的輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取知識的熱情，發(fā)揮學(xué)生主體的真正作用。只有明確具體可行的目標(biāo)，教學(xué)才能減少盲目性，避免走彎路，節(jié)省時間，提高效率。
明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生會合作交流和自主探究。給學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和書籍進行研究性學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識的幫助者，促進者，所以在進行探究性學(xué)習(xí)之前，老師必須進行指導(dǎo)。分工自主學(xué)習(xí)。各小組將老師布置的任務(wù)分工，組內(nèi)成員將本組的任務(wù)分工，然后自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。
共享教學(xué)成果，使資源利用率最大化。利用網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)成果，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使學(xué)生的視野大為開闊。師生交互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，教師的作用是指引，而不是完全越俎代皰，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與、討論，充分發(fā)揮思考力，發(fā)表不同意見。由此可見，教師只有通過充分備課，才能把握教學(xué)內(nèi)容，緊扣知識點，把握重難點，才能組織好多媒體課件的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)亟M織課件的內(nèi)容，收集幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的有關(guān)資料或圖片，合理分配教學(xué)時間，把媒體的優(yōu)勢和教師的講解有機結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
2.從情緒情感過程分析
心理學(xué)認為，情緒情感是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情緒情感的適應(yīng)、動機、組織和信號功能將對認識過程產(chǎn)生重大影響。在多媒體教學(xué)中由于信息量大，學(xué)生在認識過程中不易完全掌握，又受到課后作業(yè)不會做的負性情緒情感的體驗，使情緒情感的適應(yīng)功能下降，產(chǎn)生對多媒體教學(xué)適應(yīng)不良而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的焦慮，削弱對學(xué)習(xí)需求的愿望，進而影響到學(xué)習(xí)的動機。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，互動性較強，學(xué)生在認識的過程中，通過吸收（感覺、知覺的過程）、消化（記憶、思維的過程），將知識進行及時有效地整合，在對知識理解和運用的課堂練習(xí)中，對不清楚的地方進行質(zhì)疑以及教師進行提問，根據(jù)質(zhì)疑與提問所出現(xiàn)的問題，及時進行澄清，使學(xué)生真正掌握知識要點，提高學(xué)生對本學(xué)科的適應(yīng)能力，增強學(xué)習(xí)的動機，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體與傳統(tǒng)結(jié)合
第4篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
敬愛的軟件學(xué)院第一黨支部：
5月23日上午，由省委、省政府、政治部和福建省軍區(qū)聯(lián)合主辦的何祥美先進事跡報告會在廈門人民大會堂舉行。我有幸參加了此次會議，他的感人事跡深深地觸動了我的心靈，他的精神深深的鼓舞著我。
在此之前，也許是自己孤陋寡聞，并不認識何祥美，甚至都沒有聽過這個名字。但是就在這一個簡短的報告會后，我對他產(chǎn)生了無限的敬佩之情。在會上，我也曾幾次因他的感人故事而被淚水打濕了眼眶。當(dāng)何祥美親自做完報告后，會場響起了經(jīng)久不衰的雷鳴般的掌聲，我想在座的其他同志也跟我一樣被他的事跡所感動，被他的精神所深深折服。那么到底是什么引起了大家心靈上的共鳴呢？首先簡單的了解下何祥美吧。
何祥美是某部六連四班班長，入伍十多年來，他堅定正確的理想信念，立足軍營苦練軍事技能，以敢打必勝的戰(zhàn)斗精神不斷攻堅克難，練就了上天能飛行跳傘、下海能操艇潛水、陸地阻擊百步穿楊的“三棲”作戰(zhàn)本領(lǐng)。他掌握30多種作戰(zhàn)硬功，在軍事斗爭準(zhǔn)備中做出了突出成績，展現(xiàn)了一位踐行當(dāng)代革命軍人核心價值觀的優(yōu)秀士兵形象。先后榮立一等功1次，二等功2次，獲得過“全軍愛軍精武標(biāo)兵”、“全軍優(yōu)秀青年標(biāo)兵”和“中國青年五四獎?wù)隆钡葮s譽稱號。連日來，“三棲精兵”何祥美的優(yōu)秀事跡在中央電視臺《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》欄目、《人民日報》、《光明日報》、《經(jīng)濟日報》等媒體陸續(xù)刊播，在廣大軍民中引起了強烈的反響。
何祥美取得了如此出色的成績，并不是因為他有很好的天賦，他也是一個很普通的士兵，個子不高，體型偏胖，新兵連第一次跑3公里，他的成績很差。不過他一直有個信念：當(dāng)兵就要當(dāng)能打贏的兵。就是因為堅信這個信念，他要做就要做到最好，要爭就爭當(dāng)?shù)谝弧Ｋ眯袆訉嵺`著。為了提高射擊的精確性，他就從舉槍的穩(wěn)定性練起，把圓石子、子彈殼放在槍管上，要求兩小時不能掉，掉一次自覺加練10分鐘。識別目標(biāo)訓(xùn)練，他堅持盯著手表秒針，做到5分鐘不眨眼，迎風(fēng)迎光不流淚。
他所在部隊的政治委員陳志宏對他的評價是：忠誠于黨、熱愛人民、報效祖國、獻身使命、崇尚榮譽。他因部隊和國家的需要，放棄了與家人團聚的機會，拒絕了八千元月薪的誘惑，毅然選擇了留在部隊繼續(xù)為國家和人民做出他應(yīng)有的貢獻。
他在困難面前不低頭，在工作面前爭上游，在名利面前不伸手。何祥美的事跡感人至深，他無堅不摧的意志讓人折服，他永不放棄的精神是我們寶貴的精神財富。
第5篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
（1）要繼續(xù)重視體育教學(xué)中“運動技能教學(xué)”。如果沒有運動技能教學(xué)中的生物學(xué)刺激，就不能發(fā)展學(xué)生的運動素質(zhì)和體能。因此，新課標(biāo)中新目標(biāo)的實現(xiàn)，與運動技能教學(xué)是一種相互依存的關(guān)系，新的體育教學(xué)目標(biāo)絕不能依靠“淡化運動技能教學(xué)來實現(xiàn)”，而只能依靠強化運動技能教學(xué)來實現(xiàn)。
①掙脫競技體育運動規(guī)則的束縛。學(xué)校并非是運動訓(xùn)練基地，因而無須履行嚴格的競技運動規(guī)則，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在突出體能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高上，如急行跳遠教學(xué)中，教師只要把起跳技術(shù)和快速跑的節(jié)奏傳授給學(xué)生，起跳板改為50厘米或100厘米的起跳區(qū)域，就能提高學(xué)生在快速助跑中的水平跳躍能力；并采用多種多樣的教學(xué)方法和手段及練習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗和掌握急行跳遠的技能。評價上按照學(xué)生實際能力進行操作，這樣既有利于學(xué)生掌握一定的運動技能，又有利于學(xué)生的運動能力發(fā)展。
②改變技術(shù)動作結(jié)構(gòu)。在選擇競技體育的運動項目作為體育教材時，必須加以改造，使之成為符合學(xué)生身心發(fā)展的體育教材，如三級跳遠運動項目，在過去的教學(xué)中，教師在授課時是按競技運動的技術(shù)動作單足跳、跨步跳、跳躍這三跳來進行教學(xué)的。由于學(xué)生能力有限難以做好，特別是女生難以承受單足跳接跨步跳再接跳躍的連續(xù)跳躍動作，這樣就形成教師難教，學(xué)生難學(xué)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成較大的心理陰影。若將其三級跳遠的動作加以改造，改變其技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，跨步跳、跳躍技術(shù)動作，降低其技術(shù)難度，不僅能讓學(xué)生體驗到連續(xù)跳躍的成功感，而且有利于學(xué)生掌握連續(xù)跳躍的運動技術(shù)，同時也能達到發(fā)展學(xué)生連續(xù)跳躍能力的效果。
（2）在快樂體育教學(xué)中，不能放松對學(xué)生社會性的培養(yǎng)。人生活在一定的社會群體之中，其行為必然要受到社會意識、社會道德、社會法規(guī)的影響和制約，這是對人的社會性要求。而人的個性發(fā)展是人完善自我、享受生活、促進社會進步的動力基礎(chǔ)。體育教學(xué)應(yīng)有利于促進學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。
①就社會性的培養(yǎng)而言，學(xué)生在體育課上要遵守各種規(guī)章制度和紀(jì)律要求，要遵守規(guī)則、尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、服從集體。在個人的意愿和要求與集體、學(xué)校、社會利益發(fā)生矛盾時，要較好地調(diào)節(jié)自己的情感和行為，自覺接受教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。就個性發(fā)展而言，強調(diào)教師對學(xué)生的尊重、信任，強調(diào)學(xué)生的興趣、情感、意志及自信心的培養(yǎng)。學(xué)生的社會性培養(yǎng)和個性全面發(fā)展是在教與學(xué)的同一過程中和諧地實現(xiàn)的。
第6篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
關(guān)鍵詞:不同劑量；疏血通注射液；不穩(wěn)定心絞痛
中圖分類號：R541.4 R289.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1349（2011）06-0667-02冠心病心絞痛是指在冠狀動脈硬化或（和）冠狀動脈功能改變（痙攣）基礎(chǔ)上，冠狀動脈的供血與心肌的需血之間發(fā)生矛盾，冠狀動脈血流量不能滿足心肌代謝的需要，引起心肌暫時性的缺血、缺氧所導(dǎo)致的臨床綜合征【sup】［1］【/sup】，包括穩(wěn)定型心絞痛（stable angina，SA）和不穩(wěn)定型心絞痛（unstable angina，UA），尤其是UA因病情復(fù)雜，進展迅速，大約10%會發(fā)展成為急性心肌梗死而危及患者生命，因此要求盡快控制癥狀，防止病情惡化。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，飲食結(jié)構(gòu)的改變，精神壓力增加，人口老齡化等因素，冠心病發(fā)病率逐年增加，并有年輕化的趨勢，積極探討UA有效的治療措施具有重要臨床意義。疏血通注射液以水蛭、地龍為組方，具有擴張血管、改善微循環(huán)、抗凝、降纖、抗血小板聚集等作用，本文觀察在規(guī)范藥物治療基礎(chǔ)上，不同劑量的疏血通注射液對不穩(wěn)定心絞痛患者的癥狀、心電圖改善情況及藥物安全性。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 不穩(wěn)定心絞痛患者60例，隨機分為A組、B組。A組30例，均為男性患者，年齡67歲～85歲，平均79.5歲；合并高血壓28例，糖尿病11例。B組30例，男28例，女2例，年齡68歲～84歲，平均80.1歲；合并高血壓23例，糖尿病15例。兩組年齡、性別、合并癥等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。不穩(wěn)定心絞痛診斷符合WHO制定的UA診斷標(biāo)準(zhǔn)【sup】［2］【/sup】。排除標(biāo)準(zhǔn)：有心肌酶譜或心肌損傷標(biāo)志物升高；收縮壓>180 mmHg（1 mmHg0.133 kPa）或舒張壓>110 mmHg；肝腎功能異常；出血、凝血功能異常；1周內(nèi)有溶栓治療；嚴重過敏體質(zhì)。
1.2 方法 所有患者入院后均測血壓，查血常規(guī)、肝腎功能、血糖、血脂、出凝血功能、肌鈣蛋白、心電圖、心臟彩超等，均給予正規(guī)基礎(chǔ)藥物治療（阿司匹林、β-受體阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、硝酸酯類、調(diào)脂藥等）。在此基礎(chǔ)上，A組加用疏血通注射液10 mL/d，B組加用疏血通注射液6 mL/d，加入生理鹽水中靜脈輸注，療程14 d。疏血通注射液由牡丹江友搏藥業(yè)有限責(zé)任公司生產(chǎn)，規(guī)格：每支2 mL。
1.3 觀察指標(biāo) 記錄用藥后每天心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間，藥物不良反應(yīng)情況如消化道出血、腦出血、過敏等，住院期間主要不良心血管事件（MACE，包括非致死性心肌梗死、心源性死亡和靶血管重建等），治療結(jié)束后復(fù)查心電圖、血常規(guī)、肝腎功能、血糖、出凝血時間。
1.4 療效評定標(biāo)準(zhǔn)
1.4.1 心絞痛癥狀療效 顯效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前減少≥80%以上；有效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前減少50%～79%；無效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間比用藥前減少≤50%或比用藥前發(fā)作次數(shù)增多和時間延長。
1.4.2 心電圖療效 顯效：用藥后隨機心電圖ST段壓低或T波恢復(fù)正常；有效：ST段改善≥50%或倒置T波變淺≥50%或T波由平坦轉(zhuǎn)為直立；無效：達不到上述標(biāo)準(zhǔn)或ST段較用藥前下降，倒置T波加深或由直立變?yōu)槠教够虻怪谩?/p>
1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 11.0 軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，行正態(tài)性檢驗后采用t檢驗。
2 結(jié) 果
2.1 兩組組患者心絞痛療效比較（見表1）
表1 兩組患者心絞痛療效比較
2.2 兩組患者心電圖療效比較（見表2）
表2 兩組患者心電圖療效比較
2.3 不良反應(yīng)及主要不良心血管事件 兩組患者均未發(fā)生非致死性心肌梗死、心源性死亡等主要不良心血管事件，均有1例患者在輸注第1天出現(xiàn)皮膚瘙癢，調(diào)整輸液速度后自行緩解，后續(xù)療程完成，無不適。兩組患者均無消化道出血、腦出血等不良反應(yīng)。治療前后血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能等指標(biāo)未出現(xiàn)異常。
3 討 論
不穩(wěn)定心絞痛為內(nèi)科臨床常見急癥，是介于穩(wěn)定型心絞痛與急性心肌梗死之間的一種中間型臨床病理狀態(tài)，尤高齡老年患者，基礎(chǔ)疾病多，冠狀動脈多支病變，行冠狀動脈搭橋不能耐受手術(shù)，行冠狀動脈支架植入更容易發(fā)生猝死。目前冠心病經(jīng)常規(guī)治療后效果肯定，主要心臟不良事件明顯減少，仍有相當(dāng)部分患者癥狀不能緩解。
疏血通注射液的主要成分是由水蛭、地龍構(gòu)成，水蛭能破血逐瘀通絡(luò)，地龍可活血化瘀通絡(luò)。水蛭含有水蛭素、肝素和抗血栓素等，具有抗凝、抗血栓作用，其中水蛭素是極強的凝血酶特效抑制劑，不僅能阻止纖維蛋白的凝固，也能阻止凝血酶催化的血瘀反應(yīng)，具有促進纖溶作用，通過調(diào)節(jié)內(nèi)皮功能，改善微循環(huán)，在抑制凝血酶同時并不干擾體液和細胞因子，其抑制作用也不需要其他凝血因子或血漿成分參與，目前認為水蛭的活性成分可以保護血管內(nèi)皮，保護心肌【sup】［3］【/sup】。地龍主要含蚓激酶，可直接溶解纖維蛋白原，又可激活纖溶酶原，抑制血小板聚集【sup】［4］【/sup】，溶解清除新鮮血栓及其有機物，使冠狀動脈血流量增加【sup】［5］【/sup】。而纖維蛋白原升高能引起血漿黏度升高，與血栓形成關(guān)系密切【sup】［6］【/sup】，在血小板黏附和聚集過程中起橋梁作用。疏血通具有抗凝、溶栓、抑制血小板聚集、調(diào)脂、穩(wěn)定斑塊、改善血循環(huán)、抗自由基及保護內(nèi)皮功能等作用，在治療冠心病心絞痛作用明確，且緩解癥狀及改善勞動耐力方面具有顯著療效【sup】［7］【/sup】。
本研究中發(fā)現(xiàn)，A組患者心絞痛癥狀總有效率、心電圖總有效率均高于B組（P
綜上所述，本研究顯示疏血通治療冠心病不穩(wěn)定心絞痛臨床效果可靠，安全性高，且較大劑量效果更顯著。
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第7篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；專業(yè)技能課；有機結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0217-02
一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校烹飪專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)科理論是建立在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上的，專業(yè)技能課的教學(xué)則是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。烹飪技能專業(yè)課程是烹飪專業(yè)的主要的核心課程，主要學(xué)習(xí)烹飪（點心）的制作原理和工藝等，具有很強的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實用性。目前在烹飪專業(yè)的專業(yè)技能課的課程中主要的教學(xué)方式是演示示范教學(xué)法，即通過授課教師的講解和具體操作讓學(xué)生通過練習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。這是一種類似于師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，也是烹飪行業(yè)中一直流行的一種學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通過教師講課、示范和學(xué)生訓(xùn)練所傳播出去的信息量只能維持在較低的水平，不可能大幅度提高教學(xué)的容量和難度，學(xué)生的技能訓(xùn)練和理論知識停留在比較低的層面。比如上課教師教了三個產(chǎn)品，學(xué)生也就最多掌握三個產(chǎn)品的制作。而在實際的訓(xùn)練練習(xí)過程中，學(xué)生會碰到更多的問題，如不同原材料對制作工藝的影響、工藝流程的改進和制作注意事項，以及如何在原有的產(chǎn)品制作基礎(chǔ)上進行開拓創(chuàng)新等問題。而在實際的教學(xué)過程中，專業(yè)教師同樣也會碰到許多問題：如何有效利用有限的時間傳授更多的工藝；如何在教學(xué)中“以點帶面”、“舉一反三”，提高教學(xué)效率等。“教”與“學(xué)”之間如何更好的有機結(jié)合在一起，讓教師可以發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到更大的發(fā)揮，一直以來都是困擾烹飪專業(yè)技能課教學(xué)的一個問題。
在實踐中嘗試將專業(yè)技能教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動，以及不同內(nèi)容和要求的技能模塊通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行有機整合，構(gòu)建一種新型、開放式和互動的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模式，從而達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）源于美國，在2007年之后開始流行?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動場所，進行答疑解惑、知識靈活運用等，從而達到更好的教育效果。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的廣泛使用，使得翻轉(zhuǎn)課堂變得更為可行。
翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一：具有極強的交互性。應(yīng)用于烹飪技能訓(xùn)練過程中，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻的實時反饋，隨時檢查自己技能訓(xùn)練的質(zhì)量，及時糾正錯誤操作，汲取其他同學(xué)的優(yōu)點，通過合作學(xué)習(xí)小組的互相促進，達到共同提高的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的特點之二：教學(xué)資源高度共享。①互聯(lián)網(wǎng)的信息資源；②校園網(wǎng)上的資源庫、教師的相關(guān)教學(xué)課件等；③歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。轉(zhuǎn)課堂的特點之三：教學(xué)內(nèi)容多元化。翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是靜態(tài)的，而是在不斷變化的，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來對多種資源進行加工、組合和整理，便于更好的消化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的特點之四：適合個別化教學(xué)?？梢詫W(xué)生進行因材施教，以學(xué)生為中心，根學(xué)生的需要做出反應(yīng)。學(xué)生同樣可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的特點之五：基礎(chǔ)性欠缺。在基礎(chǔ)教學(xué)和理論教學(xué)方面欠缺有效的講解和指導(dǎo)。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合的創(chuàng)新實踐
烹飪專業(yè)的專業(yè)技能課的教學(xué)有其非常特殊之處，因此既需要傳統(tǒng)教學(xué)模式的示范演示教學(xué)，又需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂的補充，擴展和深入。因此本教學(xué)設(shè)計的改革思路是基本功和基礎(chǔ)產(chǎn)品采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過演示示范和模仿練習(xí)讓學(xué)生掌握好基本制作技術(shù)；在此基礎(chǔ)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂進行進一步的教學(xué)，將同一系列（模塊）的不同類型的產(chǎn)品等制作成微課，通過學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，課后的交流學(xué)習(xí)，以及教師的反饋和指導(dǎo)，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握更多更好的專業(yè)技能。主要的課堂創(chuàng)新設(shè)計如下。
1.根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計烹飪專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的模塊。首先根據(jù)不同課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為不同的主模塊和子模塊等。主要可以劃分為基礎(chǔ)產(chǎn)品、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)品、創(chuàng)新產(chǎn)品等模塊，然后根據(jù)不同的模塊選用不同的教學(xué)方法。
第8篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué) 對比 反思
專用書信是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中?jīng)常使用的一種應(yīng)用文體，常用于某種特定場合，針對某種特定事務(wù)，如賀信、介紹信、證明信、感謝信、慰問信、倡議書、邀請書、申請書、聘書等。不同的書信有不同的用途，雖然現(xiàn)在是信息時代，各種現(xiàn)代通訊方式層出不窮，如電話、手機短信、微信等，但對于從事商務(wù)活動的人群來說，它們在交際往來中仍然是必不可少的，使用頻率非常高，因此，它是應(yīng)用文寫作中要學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。
傳統(tǒng)的書信寫作教學(xué)，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)書信的一般寫作，也許能掌握它的基本格式，但寫作興趣不濃，往往不愿意寫，即使寫了，寫出來的東西也不盡如人意。在信息技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等科學(xué)有效的方法進行教學(xué)改革，效果顯著。我通過幾年的教學(xué)實踐和反復(fù)嘗試，對此有了一些思考，下面以專用書信中的賀信為例，將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)進行比較，并談?wù)勛约旱捏w會。
一、賀信教學(xué)內(nèi)容分析
“專用書信”是我院“應(yīng)用文寫作”職業(yè)能力訓(xùn)練模塊中的相關(guān)任務(wù)。該模塊緊接經(jīng)管類專業(yè)工作崗位，通過訓(xùn)練，有效提高學(xué)生與人溝通交往的能力，為他們以后的職場發(fā)展打下基礎(chǔ)。賀信是專用書信中常見的一種。
（一）知識目標(biāo)。
1.了解賀信的特點及使用范圍。
2.了解賀信的基本格式和寫法。
（二）能力目標(biāo)。
能夠熟練地寫作賀信。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生正確寫作專用書信的良好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨立開拓思維和與人溝通的能力，使他們具有一定的職業(yè)意識和自我發(fā)展意識，對今后走向工作崗位有所規(guī)劃。
（四）教學(xué)重點及難點。
1.重點為掌握賀信的寫作。
2.難點為賀信寫作技巧和格式的把握。
二、賀信傳統(tǒng)教學(xué)組織模式
傳統(tǒng)的賀信寫作課常常按照書信常識介紹――賀信概念及種類――賀信格式與寫法――講解例文――學(xué)生寫作這樣的模式進行。
這種以教師講、學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)講授型教學(xué)，也稱接受式教學(xué)，目前在高職寫作教學(xué)中使用較為廣泛，寫作教師在教學(xué)過程中往往慣用這種教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料完成知識的學(xué)習(xí)，教師則利用教材、“粉筆+黑板”等工具輔助教學(xué)，即使有多媒體，也只是簡單地展示知識內(nèi)容，并不是真正意義上的信息化教學(xué)。
三、賀信信息化教學(xué)組織過程
（一）課前準(zhǔn)備。
教師利用微信群組給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)微課視頻。
（二）課堂學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)入
首先播放一小段視頻歌曲：安雯的《月滿西樓》，提問學(xué)生：歌詞“云中誰寄錦書來”一句中的“錦書”是什么意思？由此引出“鴻雁傳書”的典故，通過故事導(dǎo)入專用書信的寫作。
通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始就將他們的注意力吸引過來，而典故的講解則有利于學(xué)生體會到書信的作用，更能推廣中華傳統(tǒng)文化。
2.寫作實施
（1）寫作任務(wù)。2015年的寫作課堂上，我的是我校一英語教師在2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中獲一等獎的案例，要求學(xué)生向老師祝賀，不少學(xué)生剛好是這位英語老師的學(xué)生，很有真實感；2016年，我選取的寫作任務(wù)是我校三名大二學(xué)生在剛結(jié)束的2016全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲國家一等獎并獲得高教社杯，要求學(xué)生向這三位學(xué)生祝賀，學(xué)生帶著崇拜的眼神看著這個新聞報道，大喊佩服。這兩個案例，我都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，是學(xué)生喜聞樂見并且熟知的，所以在寫作上的積極性有一定的提高。
（2）分析任務(wù)。學(xué)生看完網(wǎng)上的新聞后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分析，由關(guān)鍵詞“獲獎”、“祝賀”引出賀信這一文種。上述兩個案例是有區(qū)別的，前者是教師，屬于上級，后者是學(xué)生，屬于平級，所以在分析任務(wù)時要引а生注意語氣、用詞及賀信內(nèi)容的寫法。
（3）小組完成任務(wù)。以小組的方式進行寫作，要求學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，結(jié)合課前自學(xué)，交出一份賀信，寫完后上傳至微信群中。
（4）學(xué)生互評和教師點評。學(xué)生在微信群中查閱其他組的成果，指出優(yōu)缺點。教師在點評中穿插講解賀信的知識點，并結(jié)合《祝賀北京申辦冬奧成功》、《中國足協(xié)祝賀廣州恒大奪冠》兩則新聞中的賀信內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)賀信的構(gòu)成部分。
（5）最后小組修改習(xí)作，教師一旁指導(dǎo)。
四、傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)對比分析
傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師―學(xué)生的直接對話，教師可以密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在自己的安排下按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在短時間內(nèi)接收大量信息，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這種模式對教師的要求較高，需要教師有很大的魅力，能長時間地吸引學(xué)生的注意力，且講解生動形象，否則學(xué)生在被動接受知識時很難長時間地專注，加上高職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，對應(yīng)用文寫作提不起興趣，常常到最后玩手機、打瞌睡現(xiàn)象嚴重，真正成了教師為主體的“一言堂”。
在“賀信”的信息化教學(xué)設(shè)計中，我們改變以往的寫作教學(xué)模式，先給出任務(wù)讓學(xué)生以團隊合作的方式完成寫作，在寫作過程中，他們利用各種信息化的手段掌握賀信的一般結(jié)構(gòu)，在思考、交流、探究的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比老師的灌輸效果更好?？傮w而言，信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)活動以學(xué)生為主。
信息化教學(xué)模式強調(diào)改變傳統(tǒng)的“以教師為主”，要求以“學(xué)生為主”，突出教學(xué)活動中學(xué)生的主動性，變單純的接受式學(xué)習(xí)為體驗式、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動手解決問題，在建構(gòu)中完成知識的獲得。教師根據(jù)學(xué)生的個性化需求，通過任務(wù)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，在小組合作的過程中發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。
（二）教學(xué)情境更生動形象。
在寫作課上，學(xué)生常常因“巧婦難為無米之炊”而頭疼，教材上一般的寫作素材無法引起他們的共鳴，沒有寫作欲望。信息化的手段集圖片、文字、視頻、動畫等形式于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的感觀，在多媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，既豐富教學(xué)資源，又增強學(xué)生的寫作欲望。
（三）考核評價更科學(xué)。
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)更注重終極評價，課堂上教師大部分時間都在講解寫作知識，而將寫作放在課后，對于學(xué)生是否掌握只能憑作業(yè)和最后的考試，至于學(xué)生的作業(yè)是抄襲還是原創(chuàng)很少了解。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生在課內(nèi)完成寫作，教師有機會了解學(xué)生的寫作情況，從而及時給予指導(dǎo)和幫助，更能客觀地從學(xué)生的寫作態(tài)度等方面進行綜合評價。
五、反思
隨著信息化在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，單純的“知識型”人才已不能適應(yīng)未來社會的需要，高職教育的方向是培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。高職教師應(yīng)主動參與信息化教學(xué)改革，這樣才不會被輕易淘汰。信息化教學(xué)對教師及學(xué)生都提出更高的要求。
（一）教師轉(zhuǎn)變角色，提高自身信息素養(yǎng)。
教師要主動轉(zhuǎn)變身份，由“主體”變“主導(dǎo)”，將課堂還給學(xué)生。信息化時代，教師不再是知識的權(quán)威，不能再將知識灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)他們主動建構(gòu)知識，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要充分利用信息技術(shù)和資源，做好設(shè)計，合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目的，這就要求教師具備很高的信息素養(yǎng)，樹立信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，掌握信息時代的各種技能。
學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，容易在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成惰性，習(xí)慣被動地接受，信息化時代，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主觀能動性，主動獲取、分析和加工信息，利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成敢于質(zhì)疑、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，主動反省、評價和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，使W習(xí)良性循環(huán)，事半功倍。
參考文獻：
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第9篇：統(tǒng)計學(xué)的核心范文
關(guān)鍵詞：峰值保持器；核電子學(xué)；多道脈沖幅度分析；單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器
峰值保持器又稱為模擬展寬器，它主要用于把脈沖信號的峰頂展寬。在進行能譜測量的時候，所測的是脈沖的峰頂幅度，但是探測器輸出信號經(jīng)放大成形后的脈沖信號其峰頂寬度是比較窄的，不滿足多道脈沖幅度分析器和其他儀器的要求[1]。這時必須由模擬展寬器將脈沖展寬，使脈沖的峰值保持一段時間，再送入后續(xù)電路原峰值保持器的基本工作原理如圖1所示：
模擬展寬電路雖然比較常見，原理也比較簡單，但是也存在著幾個比較嚴重的缺陷：一是輸入信號經(jīng)過單向?qū)щ姷亩O管后會有0.5V左右的電壓降；二是特定的存貯電容CH只適用于頻率范圍很窄的輸入信號[2]；三是因為要兼顧跟隨與保持特性，電路保持效果并不理想；四是電路易受干擾，精度不高。
1.新型峰值保持電路總體設(shè)計
針對以上問題，本文設(shè)計了一種全新的峰值保持器，將輸出Vo逐漸增大到輸入Vi的峰值水平（ViM）并保持下去。當(dāng)Vo1為-5V時，輸入經(jīng)A2反相放大后輸出正信號，但是因為極性電容E具有存貯電位的作用，輸出Vo會呈現(xiàn)緩慢上升的趨勢本文設(shè)計的峰值保持器基本原理如圖2所示。
2.峰值判別電路
峰值判別電路的作用是判斷輸出信號是否達到峰值并產(chǎn)生下級延時電路的觸發(fā)信號。
模擬展寬電路的輸出Vout經(jīng)模擬開關(guān)控制后（Vo），在U100比較器中與經(jīng)輸入信號Vi比較，當(dāng)Vo大于Vi時，U100輸出高電平，當(dāng)Vo小于Vi時，U100輸出低電平。
3.延時電路
延時電路如圖4所示。當(dāng)輸出Vo達到峰值時，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器U101A被上級峰值判別電路產(chǎn)生的上升沿觸發(fā)翻轉(zhuǎn)，1Q和1/Q分別由作為各自穩(wěn)態(tài)的低電平和高電平變?yōu)樽陨頃悍€(wěn)態(tài)的高電平和低電平。
4.控制時序
時序如圖5所示，在0-t1時刻， VoVi，LM311輸出高電平，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器221A被產(chǎn)生的上升沿觸發(fā)，1/Q翻轉(zhuǎn)為低電平，控制開啟A/D轉(zhuǎn)換，1Q由低電平翻轉(zhuǎn)為高電平，并在保持（t2-t1）時間后跳回低電平，從而產(chǎn)生一個下降沿，觸發(fā)下級單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器221B翻轉(zhuǎn)。
5.硬件電路與軟件調(diào)式結(jié)果
模擬展寬電路的輸入信號、輸出信號仿真結(jié)果如圖6所示：
通過電壓跟隨器LM358B得到的輸出信號，輸出跟隨輸入信號變化，波形不變，幅度為1.5V。
本文設(shè)計的新型核電子學(xué)實驗系統(tǒng)峰值保持電路，具有對脈沖信號展寬實驗長，峰值保持效果好等顯著優(yōu)點，可以對后續(xù)模數(shù)轉(zhuǎn)換電路提供有效的采集信號，提高了核電子學(xué)實驗的效果，通過改進也可以在真正的核信號采集儀器儀表中得到應(yīng)用。
參考文獻：
[1]賈文懿.核地球物理儀器[M].北京：原子能出版社，1998.
