高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思精選(九篇)

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第1篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

課堂教學(xué)目標(biāo)作為課標(biāo)下教學(xué)觀念與現(xiàn)代課堂的融合，從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因來(lái)看：很大一部分是地理老師的教學(xué)觀念、課程觀念跟不上新課改的要求。鑒于此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，必須整合指導(dǎo)理念與思想進(jìn)行。

1.課程理念是正確定位目標(biāo)價(jià)值的基礎(chǔ)。課標(biāo)最核心的要求是將學(xué)科發(fā)展變成學(xué)生發(fā)展，通過(guò)注重地理探究、學(xué)習(xí)需要、地理素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起。從這也可以看出：當(dāng)代高中地理教學(xué)更注重學(xué)生發(fā)展，老師不僅要注重學(xué)生發(fā)展，更要從知識(shí)傳輸中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題是一切思維產(chǎn)生的源泉，科學(xué)的問(wèn)題對(duì)激發(fā)探索欲望、提高思維活躍性具有重要作用。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，科學(xué)提問(wèn)對(duì)解決問(wèn)題發(fā)揮了很好的作用，它能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這期間，問(wèn)題有效性具體體現(xiàn)在深刻性與開(kāi)放度，通過(guò)注重實(shí)施層次，達(dá)到幫助學(xué)生挖掘潛力、激發(fā)思維的要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)能否自然高效和學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著重大聯(lián)系。在充滿自信、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)效果與效率較好。因此，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中，必須在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件下，教師通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，做好小組討論，并且對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深層反思、監(jiān)控、補(bǔ)救、調(diào)整，以此激發(fā)學(xué)生的效能感。在創(chuàng)建小組時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)差距與個(gè)性特征，讓整個(gè)課堂氛圍更加融洽。

二、體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.展現(xiàn)三維融通。在高中地理課堂教學(xué)中，方法與過(guò)程、價(jià)值觀與情感態(tài)度、技能與知識(shí)三個(gè)維度既相互制約，又相互聯(lián)系，其中技能與知識(shí)是條件，同時(shí)也是價(jià)值觀、情感態(tài)度、方法實(shí)現(xiàn)的有效載體，方法與過(guò)程是關(guān)鍵，它是實(shí)現(xiàn)整個(gè)情感態(tài)度、技能知識(shí)以及價(jià)值觀的中介。因此，在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，必須整合學(xué)生狀況、知識(shí)技能與實(shí)施方式，盡量做到實(shí)踐與目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，這樣才能更好地發(fā)揮價(jià)值觀與情感態(tài)度功能。

2.關(guān)注主體差距。自課標(biāo)推廣以來(lái)，它要求注重學(xué)生的主體作用，教學(xué)目標(biāo)始終圍繞學(xué)生發(fā)展。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中，它指出：必須關(guān)注學(xué)生的不同需求，而“最近發(fā)展區(qū)間”與多元功能則為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的梯度。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)不同要求與層次的目標(biāo)梯度，讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能保障順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析。在新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，通過(guò)深入教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。例如，在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中，它的課程要求是：掌握地球圈層結(jié)構(gòu)，并且概括圈層特征。建議通過(guò)示意圖繪制或者利用學(xué)具、教具，明確地球圈層構(gòu)造。在這道題中，它指出了該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握地球圈層特征與結(jié)構(gòu)，活動(dòng)建議是針對(duì)目標(biāo)或者要求提出的建議，不僅是教學(xué)媒體組合與選擇的依據(jù)，還能輔助學(xué)生認(rèn)知，生成良好的媒介。這兩個(gè)建議重在體現(xiàn)方法與過(guò)程，同時(shí)也是價(jià)值觀與情感態(tài)度得以實(shí)現(xiàn)的方式方法。另外，通過(guò)示意圖或者學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精髓。地理課程作為地理教學(xué)實(shí)踐、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)尺和依據(jù)，為了提高教學(xué)有效性，必須從滲透教學(xué)精神，貫徹課標(biāo)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究地理的技術(shù)方法與手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀與持續(xù)發(fā)展觀。因此，在高中地理教學(xué)中，必須將技能知識(shí)、方法與過(guò)程、態(tài)度與情感有機(jī)地貫徹到一起，這樣才能將其生成互相聯(lián)系的整體，最后推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第2篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

高中地理課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要陣地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高中地理老師應(yīng)該如何利用課堂有限的時(shí)間最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化呢？我根據(jù)自身高中地理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出提高高中地理教學(xué)效率的教學(xué)優(yōu)化策略，希望為教育一線工作者提供參考借鑒，也希望得到老師們的批評(píng)指正，從而不斷優(yōu)化、完善。

一、準(zhǔn)備贏得整堂課――良好的課前準(zhǔn)備

在高中地理課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是否充分、內(nèi)容形式選擇是否恰當(dāng)?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化高中地理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。

（一）制定全面的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是地理教師從事教學(xué)活動(dòng)的核心，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)地理教學(xué)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和評(píng)價(jià)的作用。教師要提高課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)情，制定目標(biāo)；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

（二）精選、整合教學(xué)內(nèi)容。

高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以地理老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選、重新整合，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的地理知識(shí)，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識(shí)，適當(dāng)刪減。高中地理教材內(nèi)容多而地理課的課時(shí)相對(duì)較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內(nèi)容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車(chē)是多了還是少了”這一問(wèn)題研究與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我將其舍棄。第二，注重內(nèi)容銜接，補(bǔ)充復(fù)習(xí)初中知識(shí)。高中地理課程內(nèi)容是在初中知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展和深化的，在教學(xué)內(nèi)容選擇上加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接，將更加有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

（三）采取豐富多樣的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。首先，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋和學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況來(lái)靈活選擇運(yùn)用。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我采用的是具有地理教學(xué)特色的圖式法并結(jié)合探究式教學(xué)的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮自身的特點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的巨大促進(jìn)作用，從而增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。

二、過(guò)程深化結(jié)果――課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

課堂教學(xué)是實(shí)施地理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)地理觀念意識(shí)的重要渠道途徑。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化有針對(duì)性和適應(yīng)性的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力都應(yīng)該得到教師的充分重視。

（一）巧妙運(yùn)用提問(wèn)策略，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

有效的提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中?！耙皇て鹎永恕保處煾鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)的難易結(jié)合的提問(wèn)，將有利于學(xué)生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（二）營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。

教師在教學(xué)過(guò)程中要積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，進(jìn)而融洽師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度貫穿于教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造師生教學(xué)共同體；教師要注意運(yùn)用形象生動(dòng)富于感情的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氛圍活躍向上。

（三）利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵(lì)師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評(píng)價(jià)立足學(xué)生本位，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和自豪感，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的催化劑。

三、前車(chē)之鑒，后事之師――及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐是一種需要不斷循環(huán)往復(fù)、總結(jié)完善的活動(dòng)，教師應(yīng)該在一堂課結(jié)束之后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的因素進(jìn)行綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行下一堂課時(shí)避免、調(diào)控和優(yōu)化。這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)由課前準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化再到課后的及時(shí)反思，形成一個(gè)有機(jī)的完整統(tǒng)一體，將會(huì)更加有利于地理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4.

［2］陳國(guó)平，魏為.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性.中國(guó)教師報(bào)，2006-5-31.

第3篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0137-01

一、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1.高中地理學(xué)科有利于體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。高中地理課程是人文與社會(huì)教育的課程。地理課程的人文性決定了地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系較為密切；另外，在當(dāng)前的地理學(xué)的研究和教學(xué)中，有一個(gè)趨向，即以人地關(guān)系中的問(wèn)題為中心分析有關(guān)自然要件好社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素，找出合理解決的措施，以有利于人類更合理的建設(shè)事業(yè)。這些都有利于各種真實(shí)的與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境引入地理課堂；同時(shí)地理課程還具有科學(xué)性，這一特點(diǎn)避免了直接生活情境拖沓的弊端，教學(xué)情境可以得到一定的規(guī)范，有利于體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)有助于高中地理教學(xué)難點(diǎn)的突破。地理學(xué)時(shí)探索地球與人類社會(huì)之間的關(guān)系。地理學(xué)嘴主要的研究?jī)?nèi)容之一是研究地球上人與地球環(huán)境的關(guān)系。在地理教學(xué)中師生主要解決下列問(wèn)題：什么是地點(diǎn)？它是怎樣的？它為什么在那里？它會(huì)在哪里以及會(huì)是什么樣的？這些問(wèn)題的答案說(shuō)明和解釋的是世界上各地方和區(qū)域的地理位置、處境，各地方，區(qū)域內(nèi)部及其之間的相互作用。解答當(dāng)前處境的成因要聯(lián)系到歷史和現(xiàn)狀，從現(xiàn)象中顯示出某種規(guī)律和特征。因此，高中地理教學(xué)必須以幫助學(xué)生建立地理空間概念為先導(dǎo)，然而復(fù)雜的空間變換過(guò)程是學(xué)生難以接受和理解的地方，體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)解決這一問(wèn)題有很大幫助。在高中體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn)，去認(rèn)知理解地理現(xiàn)象，并且因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)事物與自我的關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生情感反應(yīng)，并由此生發(fā)豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟，從而找出地理規(guī)律和特征，并把地理規(guī)律和特征運(yùn)用實(shí)踐生活中。

3.體驗(yàn)式教學(xué)有助于高中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。體驗(yàn)式學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身履歷和感悟，是知識(shí)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的升華，是自得自悟的全部活動(dòng)狀態(tài)。因此，在高中地理教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能更好的達(dá)到三維目標(biāo)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在各種情境中，親身經(jīng)歷各個(gè)環(huán)節(jié)，從外界和內(nèi)心都獲得某種感知，這種感知有可能是某個(gè)地理知識(shí)或者地理技能，也有可能是引起情感上的波動(dòng)等等，因此在這個(gè)過(guò)程中，一些初步的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生獲得感知之后，進(jìn)一步的思考和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)總結(jié)出一些地理特征規(guī)律，學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法等等，這時(shí)給學(xué)生帶來(lái)的總是難以忘懷的生命張揚(yáng)，自信心、成就感油然而生。從而在情感上的體驗(yàn)更為深刻，對(duì)生活、生命更為本質(zhì)性的內(nèi)容產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和感受，更深一步的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)達(dá)成。因此，體驗(yàn)式教學(xué)有利于在地理教學(xué)過(guò)程中師生情感的融入和態(tài)度，意義的生成，從而有利于問(wèn)題的解答和地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.樹(shù)立正確的體驗(yàn)式教學(xué)理念。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者和合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、研究者和實(shí)踐者。因此，教師本身應(yīng)具備正確的客觀體驗(yàn)式教學(xué)的理念，才有利于體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。

在高中體驗(yàn)式教學(xué)中，教師必須樹(shù)立這樣的理念：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀世界觀。2.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基本素養(yǎng)。3.把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。4.強(qiáng)化應(yīng)用意思，把地理學(xué)科教學(xué)置身于家庭生活、社會(huì)生活、科技生活的廣闊背景之中。5.鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐，積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得情感上的體驗(yàn)。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與情感的生成并重，知識(shí)技能的傳授與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一和學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一和學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.適時(shí)引導(dǎo)。教育最直接最根本的職能在于啟迪、促進(jìn)和發(fā)展人的精神世界。教師是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用是不可代替的。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可能存在各種問(wèn)題，比如一些地理實(shí)踐無(wú)從下手，或者在解決問(wèn)題的過(guò)程中偏離方向等等，都需要教師去及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程中避免被學(xué)生牽著鼻子走.

3.組織學(xué)生及時(shí)交流。在高中地理體驗(yàn)式教學(xué)中，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上開(kāi)展學(xué)生之間，師生之間的名符其實(shí)的交流，使學(xué)生的自己的體驗(yàn)得到強(qiáng)化，同時(shí)感受到同學(xué)和教師的思維方法和思維過(guò)程，以改變他們自己認(rèn)知方式的缺陷，另外通過(guò)向他人表達(dá)自己的見(jiàn)解，有助于對(duì)自己的認(rèn)知方式的反思和完善，在交流中加深自己對(duì)知識(shí)的理解。

第4篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

關(guān)鍵詞： 高中地理 生活元素 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常常抱怨書(shū)本知識(shí)過(guò)于抽象，老師教學(xué)方法過(guò)于理論，很多概念需要“死記硬背”，加之受傳統(tǒng)教育思維的束縛，很多教師在上課過(guò)程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一言堂”的方式開(kāi)展教學(xué)，使越來(lái)越多的學(xué)生深感地理學(xué)習(xí)“難上加難”。筆者認(rèn)為，造成上述問(wèn)題的根源在于：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全圍繞高考進(jìn)行，地理課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫離。而將生活化教學(xué)理念引入地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以下我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧械乩碚n堂中運(yùn)用生活化理念開(kāi)展教學(xué)的具體措施。

二、引生活化案例進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的智慧在他們的指尖?！彼脑掙U述了一個(gè)哲理，即學(xué)生擁有無(wú)窮智慧，而最能體現(xiàn)他們智慧的活動(dòng)便是實(shí)踐動(dòng)手操作。筆者認(rèn)為，在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)以生活化作為教學(xué)思路，引入生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手探究環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)，以此展現(xiàn)地理知識(shí)與學(xué)生日常生活的密切關(guān)聯(lián)。

案例1《交通運(yùn)輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，我以一個(gè)探究性問(wèn)題作為開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，倘若你們以后考到自己理想的高校，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，想不想自己去學(xué)校報(bào)名，鍛煉一下自己的出行能力？”我的問(wèn)題一拋出，全班大多數(shù)學(xué)生都報(bào)以肯定的回答。我接著說(shuō)：“全國(guó)各地大學(xué)很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想獨(dú)自去報(bào)名，就必須學(xué)好交通運(yùn)輸這一章節(jié)的內(nèi)容。”我的闡述立刻引起學(xué)生的興趣。

其次，我將全班學(xué)生分為若干小組，并為每個(gè)小組分配“大學(xué)報(bào)名路線設(shè)計(jì)方案任務(wù)”，如小組1的任務(wù)為“從弋陽(yáng)縣出發(fā)，去天津大學(xué)報(bào)名的最短路徑”，小組2的任務(wù)為“從弋陽(yáng)縣出發(fā)，去上海大學(xué)報(bào)名的最經(jīng)濟(jì)路徑”……我則為他們提供各種地理工具，由于設(shè)計(jì)好的任務(wù)與學(xué)生未來(lái)可能遇到的生活實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)，每個(gè)小組學(xué)生都陷入熱烈的探究中，積極分析，設(shè)計(jì)最優(yōu)路徑。

最后，當(dāng)每個(gè)小組的方案提出后，我當(dāng)堂對(duì)他們的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)掘各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出總結(jié)性思考問(wèn)題：“既然交通運(yùn)輸與我們的生活密切相關(guān)，在本章學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該采取何種態(tài)度呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考。

教學(xué)反思：上述案例中，教師將地理學(xué)習(xí)與大學(xué)報(bào)到這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐探究情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)方案各異的出行規(guī)劃，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們真正參與讀圖應(yīng)用環(huán)節(jié)中，為了找尋最佳路線方案，很多學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料查找其他信息，在生活化教學(xué)情境的引導(dǎo)下，地理學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生必然興趣滿滿。

三、引信息化工具進(jìn)課堂，為學(xué)生展示地理生活化魅力

信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，使越來(lái)越多的信息設(shè)備被引入高中地理課堂中，為地理教學(xué)增添多元化色彩。然而，大多數(shù)教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)往往僅會(huì)利用多媒體設(shè)備、投影儀設(shè)備等傳統(tǒng)信息技術(shù)工具，實(shí)施教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣便會(huì)索然全無(wú)，教學(xué)趣味性難以彰顯。筆者認(rèn)為，日常教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合書(shū)本知識(shí)的特點(diǎn)，引入實(shí)用性、生活化更強(qiáng)的地理信息化工具，向?qū)W生展示地理生活化的魅力。

案例2《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上述內(nèi)容教學(xué)中，為向?qū)W生全面展示GPS、GIS等地理信息技術(shù)與日常生活的緊密性，我引入“谷歌地球”這款地理信息化工具，開(kāi)展教學(xué)。

首先，采用理論講授的形式，為全班學(xué)生介紹GPS、GIS的概念，讓學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然這種了解僅僅停留在粗淺的、理論的層面。

其次，在多媒體大屏幕中引入“谷歌地球”軟件，并在區(qū)位搜索中輸入“弋陽(yáng)一中”，屏幕上立刻展現(xiàn)出弋陽(yáng)一中的平面圖，看到自己學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校以數(shù)字地圖形式展現(xiàn)在眼前，全班學(xué)生眼前一亮，興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。

再次，利用“谷歌地球”展現(xiàn)GPS、GIS技術(shù)生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交換乘”功能，很方便地幫助劉剛同學(xué)搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，幫助李陽(yáng)同學(xué)找到他一直想去的“元祖蛋糕旗艦店”……總而言之，學(xué)生生活中遇到的很多問(wèn)題都能夠通過(guò)“谷歌地球”得到解決，他們充分體會(huì)到地理學(xué)習(xí)與生活的重要聯(lián)系。

教學(xué)反思：上述案例中，教師借助“谷歌地球”，為學(xué)生解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，地理信息工具在課堂中的生活化教學(xué)效應(yīng)展現(xiàn)無(wú)遺，相較于傳統(tǒng)模式，僅采用單一多媒體設(shè)備，實(shí)施教學(xué)方式，引入地理信息工具，為學(xué)生呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)化、視聽(tīng)動(dòng)態(tài)化的一面，讓他們真正意識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)，地理工具應(yīng)用對(duì)生活的重要價(jià)值，最大化激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)、探究的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。將生活化理念引入地理學(xué)科教學(xué)中，則是一種十分高效的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。在今后教學(xué)實(shí)踐中，一線地理教學(xué)工作者應(yīng)以生活化教學(xué)理念為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)模式，讓地理學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

【關(guān)鍵詞】：高中地理

教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 途徑

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)。本文將在對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、新課改下對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思

1、灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機(jī)械地灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，容易引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽(tīng)課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2、程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)，缺乏教法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對(duì)書(shū)本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3、封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習(xí)、作業(yè)、考題和各種復(fù)習(xí)資料上，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶、被動(dòng)地接受知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)興趣。

地理這一學(xué)科的知識(shí)涉及多學(xué)科內(nèi)容，且很多知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀的將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用Photoshop或Powerpoint 制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，教師予以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣十足。

2、通過(guò)語(yǔ)言調(diào)控激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用。無(wú)論那種教學(xué)行為，離開(kāi)教師的語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，研究探討利用語(yǔ)言的調(diào)控來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識(shí)是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或詩(shī)句、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動(dòng)，且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。以語(yǔ)言調(diào)控學(xué)生的興趣要求語(yǔ)言準(zhǔn)確性，邏輯性、生動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)易于接受和理解。同時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要、形象、具體；語(yǔ)音要清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意。

3、通過(guò)知識(shí)生活化激發(fā)興趣。

《地理新課標(biāo)》對(duì)地理教學(xué)提出了這樣的要求，即“將地理知識(shí)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái) 生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解”。因此地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開(kāi)放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開(kāi)發(fā)等地理知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的本地區(qū)實(shí)際情況加以運(yùn)用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生生活中所了解的我國(guó)哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結(jié)合實(shí)事內(nèi)容例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)地理以致用之感受。

4、通過(guò)營(yíng)造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。

新課程理念要求，在高中地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“以人為本”的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生與教師和書(shū)本的觀點(diǎn)不同時(shí)，教師不要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。地理教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在課堂中營(yíng)造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì)因而增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“日照?qǐng)D、氣候、洋流”等較難內(nèi)容時(shí)，地理教師應(yīng)耐心、細(xì)致的講解，用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識(shí)上的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味、享受到成功的喜悅。

總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]、周先燕，宋國(guó)華，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力，提高能力——淺談高中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，《考試周刊》2009，08

第6篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

關(guān)鍵詞：高中地理；同課異構(gòu)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0076-02

為了讓高中地理教師更好地跟上新課改的要求，用全新的教育理念指導(dǎo)自己的課堂，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課改的探索，授課時(shí)更好地把靜態(tài)的教材賦予鮮活的生命力，學(xué)校借助“同課異構(gòu)”的形式發(fā)掘教師的潛能，使教師隊(duì)伍之間能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所謂“同課異構(gòu)”指的是高中地理教師面對(duì)相同的教材，結(jié)合所教授班級(jí)不同的學(xué)生實(shí)際，再加上教師本身的背景知識(shí)、情感體驗(yàn)及生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課堂形式，使高中地理課堂呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，同課異構(gòu)既充分關(guān)注到了學(xué)生的主體性，也關(guān)注到了教師的個(gè)性化特征，走出了傳統(tǒng)教育“同一性”的弊端。同課異構(gòu)的具體上課流程是，讓同一科教師每一次針對(duì)同一教材進(jìn)行個(gè)性化的教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和交流反思，并同時(shí)上演示課，讓同一學(xué)科的教師既能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教師間的差異，又能在共同的探討中挖掘新課改的精神，吃透教材，用好教材，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)為專業(yè)型高中地理教師。

一、加強(qiáng)同課異構(gòu)的教研是提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的基本前提

教研是教學(xué)質(zhì)量的生命線，只有提高教研水平，才能提升整個(gè)教研組的教學(xué)水平。我校按照同課異構(gòu)的要求，實(shí)施集體備課和定期舉行教研活動(dòng)。高中地理教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題及教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課，可以進(jìn)行專題討論，也可以進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課，還可以對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析，方法不一而足，目的就是提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。高中地理教師在集體備課的前提下，精心設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，并通過(guò)同題異構(gòu)的公開(kāi)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，再由小組點(diǎn)評(píng)、教學(xué)發(fā)現(xiàn)分享和教學(xué)建議等環(huán)節(jié)，力保最終出來(lái)的教學(xué)成果是優(yōu)秀的。這一場(chǎng)場(chǎng)教研形成了一股股頭腦風(fēng)暴，教師備課上課的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我反思意識(shí)和能力都明顯增強(qiáng)，真正解決了教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并挖掘了大量的優(yōu)秀樣板課，地理課堂的教學(xué)效果亦大大提高了。

二、地理課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行嵘n堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高中地理課本中的一些地理現(xiàn)象，空間跨度大，事物較抽象，演變過(guò)程也很漫長(zhǎng)，如果僅僅依靠教師的講授那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大減，因?yàn)樗笔Я俗寣W(xué)生進(jìn)行觀察、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的思維訓(xùn)練過(guò)程，更不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果能把實(shí)驗(yàn)帶入高中地理課堂，那就會(huì)給學(xué)生一個(gè)觀察、動(dòng)手、思考和發(fā)現(xiàn)的寶貴的機(jī)會(huì)。因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的直觀性、探究性和實(shí)踐性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在高中地理教學(xué)中的作用和地位已日漸凸顯。比如，筆者在講授森林的環(huán)境作用時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白了大森林不僅是吞碳吐氧機(jī)，還是吞水吐雨器，理解了為什么說(shuō)“大森林是地球的綠色之肺”的結(jié)論。這節(jié)課大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓參與“同課異構(gòu)”的全體教師學(xué)到了新的授課方法。

三、同課異構(gòu)更注重板書(shū)設(shè)計(jì)，提高了課堂教學(xué)的有效性

筆者認(rèn)為，新課改下的地理教學(xué)，一定要提高課堂教學(xué)的有效性，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)程序，在運(yùn)用多媒體課件授課之余，也不能忽視板書(shū)的設(shè)計(jì)。因?yàn)榘鍟?shū)可以做到圖文并茂，趣味橫生，有個(gè)性的教師還可以設(shè)計(jì)出匠心獨(dú)具的創(chuàng)新型板書(shū)來(lái)。筆者在“同課異構(gòu)”的公開(kāi)課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的方式，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智慧，強(qiáng)化了其對(duì)所授知識(shí)的記憶，提高了課堂教學(xué)效，做到了啟發(fā)性與綱要性的統(tǒng)一，做到了互補(bǔ)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為，課堂上只運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)板書(shū)的做法不夠完善，因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容分散到各個(gè)幻燈片中，不利于學(xué)生的整體梳理和把握，且幻燈片的預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，在以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)師生交流共同完成教學(xué)的今天會(huì)束縛師生的思維，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到松弛適度，講解合理。若在多媒體之外加上板書(shū)，那本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及核心、各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)更加地凸現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

四、同課異構(gòu)中利用“地理略圖”多媒體演示可以更好地提高教學(xué)的有效性

第7篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，地理因?yàn)樵诟呖贾兴嫉姆种递^小，被劃分到副科的位置，得不到重視。很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，思想上比較懈怠。而且地理是一門(mén)邊緣性的學(xué)科，文理知識(shí)交錯(cuò)分布，綜合性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度比較大，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)的心理。

（二）創(chuàng)新思維能力比較差，變通能力比較差

地理這一門(mén)學(xué)科的綜合性強(qiáng)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要用辯證的、全面的有邏輯的思維去看問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生分析問(wèn)題的深度不夠，思維缺乏邏輯性，不全面。

（三）缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背就可以取得好成績(jī)。但實(shí)際上，很多學(xué)生甚至是教師，都認(rèn)為背書(shū)是學(xué)習(xí)地理的好方法，輕視理解，重視背誦，這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看得懂地理知識(shí)，但實(shí)際操作就很茫然，困惑。

（四）不善于運(yùn)用地圖講課

很多教師在講課時(shí)，只是簡(jiǎn)單的在黑板上用粉筆畫(huà)圖或者板書(shū)，沒(méi)有帶地圖進(jìn)教室的習(xí)慣。前蘇聯(lián)地理學(xué)家烏中斯基說(shuō)“把地圖帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話”。地圖在地理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它是地理知識(shí)的載體。學(xué)生因?yàn)閼卸璨辉敢饪吹貓D，只愿意記憶書(shū)本上的文字。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生腦海里的知識(shí)不能和地圖里的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

二、關(guān)于教學(xué)有效性的概述

教學(xué)有效性強(qiáng)調(diào)的是有效地課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，在課堂中，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)到有效的知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。它重在以人為本、科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在有限的時(shí)間空間里學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。

三、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法

（一）充分加深對(duì)新課標(biāo)和教材的理解與把握

傳統(tǒng)的課程表標(biāo)準(zhǔn)單純的注重教授學(xué)生知識(shí)和技能，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重知識(shí)和技能的傳授，還注重學(xué)生態(tài)度和情感的培育。

對(duì)于地理教材的理解與把握，一方面要充分研究它的具體內(nèi)容并掌握需要延伸的內(nèi)容；另一方面要重視教材編寫(xiě)人員的編寫(xiě)教材的目的和用意。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)新的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，地理教師要充分應(yīng)用學(xué)生和自己在生活中所遇到的情景或者例子，根據(jù)本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同設(shè)立一個(gè)生動(dòng)形象、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題和知識(shí)的思考。

（三）引用實(shí)例教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法

實(shí)例教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中，引用典型的地理事物和例子，以問(wèn)題為核心，以自主、合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在合作中掌握地理知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)例教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：典型實(shí)例、問(wèn)題對(duì)比、問(wèn)題討論、總結(jié)結(jié)論。

這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用歸納推理的方法總結(jié)地理知識(shí)的規(guī)律，學(xué)生的成就感和自豪感增強(qiáng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)獲得的知識(shí)信息進(jìn)行分析整理歸類，學(xué)生在篩取有效信息、整合加工信息等方法的能力得到加強(qiáng)。

（四）充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段，提升教學(xué)質(zhì)量

地理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的學(xué)科。其中很多的地理知識(shí)都可以做成PPT格式的課件，有些地理知識(shí)也可以利用Flash軟件做成動(dòng)畫(huà)類模擬地理現(xiàn)狀，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體放映給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法打破了時(shí)間和空間的限制，有助于突出重點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。作為教師，要熟練的使用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)施，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而完成有效性教學(xué)。

（五）教師要時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師教“書(shū)”，學(xué)生背“書(shū)”，課堂枯燥乏味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低下，這很不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要有服務(wù)意識(shí)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、價(jià)值觀。

教師在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)過(guò)程中、課堂教學(xué)后進(jìn)行及時(shí)的反思，找出教學(xué)中的不足，并及時(shí)的改正，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。教學(xué)反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等的反思，要求教師要理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)感受，為下一次有效的進(jìn)行教學(xué)保存資料。重要的是教學(xué)反思要堅(jiān)持不懈地將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，不放棄。

四、結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能”這三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。如何提高高中地理教學(xué)的有效性，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要每一個(gè)人都參與其中，對(duì)地理課堂教學(xué)不斷的進(jìn)行改進(jìn)、完善。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要認(rèn)真的完成教學(xué)目標(biāo)，還要密切的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為變化和心理變化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性[J].教學(xué)科學(xué)周刊，2012（1）

第8篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

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為了提高地理課堂教學(xué)效率，應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、注重建立寬嚴(yán)有度的課堂紀(jì)律

良好的紀(jì)律是完成任務(wù)的重要保障，是提高課堂教學(xué)效率的前提。心理學(xué)研究表明，松散的紀(jì)律會(huì)使集體喪失奮斗目標(biāo)；高壓的紀(jì)律會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生容易對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生倦怠，失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)、教師產(chǎn)生逆反心理；寬嚴(yán)有度的紀(jì)律有利于增強(qiáng)教師的親和力與威信，便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。寬嚴(yán)有度的紀(jì)律，有利于使后進(jìn)學(xué)生在自律的基礎(chǔ)上，逐漸糾正不良行為、習(xí)慣，借助豐富有趣的地理知識(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；有利于班集體濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，以最大的熱情投入地理學(xué)習(xí)之中，比如在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟能力，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

其次，在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中針對(duì)普通高中生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣入手，采用多樣教法，激活課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)，自然也就會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

三、注重創(chuàng)新備課，以學(xué)促教

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)備課內(nèi)容

由于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備不夠全面，尤其是學(xué)生的初中地理知識(shí)缺乏，再次是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，有必要增減或更換一些知識(shí)點(diǎn)和具體案例，更有利于學(xué)生的接受和理解。高中地理有很多知識(shí)是在初中地理知識(shí)基礎(chǔ)上才能接受和理解的，這就要求教師把初、高中知識(shí)適當(dāng)整合，才會(huì)達(dá)到較好的效果，可以選擇教材以外的案例，尤其是選擇貼近學(xué)生的生活的案例，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理，地理源于生活，對(duì)生活有用。學(xué)生感受到地理有用而有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)中有教育價(jià)值的地理問(wèn)題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的地理知識(shí)生活化，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)地理化。例如， 在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”時(shí)，教師可以找一些不同國(guó)家和地區(qū)的圖片。讓學(xué)生觀察圖片的人文景觀和自然景觀并和我們生活的地區(qū)相比較，找出他們之間有什么不同之處、為什么會(huì)有這樣的差異？讓學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的差異性有一個(gè)大概的了解后，再進(jìn)行世界氣候類型的講解，通過(guò)對(duì)比分析和學(xué)習(xí)后，使學(xué)生學(xué)到不同的氣候類型下的自然、人文、經(jīng)濟(jì)等方面有顯著差別，體會(huì)到地理與社會(huì)生活的關(guān)系，體會(huì)到地理的真正價(jià)值，這樣學(xué)生即容易理解，又對(duì)地理產(chǎn)生了極大的求知欲，能大大提高地理課堂效率。

（二）利用多媒體技術(shù)，制作精美的教學(xué)課件

在地理教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，重點(diǎn)內(nèi)容突出化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于學(xué)生形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。

四、注重靈活多樣的地理課堂教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。這樣的課堂，學(xué)生的聽(tīng)課效率將大打折扣。實(shí)踐證明，問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

（二）突出精講精練，培養(yǎng)效率意識(shí)

精講精練是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的大動(dòng)脈，重視課堂教學(xué)內(nèi)容的少而精，強(qiáng)調(diào)要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的和基本的知識(shí)，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，才能最大程度地提高課堂效率。因此，教師在備課時(shí)必須樹(shù)立明確的、符合教學(xué)內(nèi)容的、并通過(guò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，所配備的例題，講解及練習(xí)全都要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容中的“精華”，確定這一目標(biāo)，是提高課堂效率的前提。在知識(shí)能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，然后不斷變換形式進(jìn)行訓(xùn)練。

第9篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 定位 反思 弊端 把握 指導(dǎo) 培養(yǎng) 發(fā)展

高中地理新課程的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀,資源觀,環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命.因此,高中地理課堂教學(xué)應(yīng)定位在培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)上.如何提高地理課堂教學(xué)的效率,這值得我們各位地理老師深入反思.現(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勎业南敕?

定位教師角色,反思傳統(tǒng)教學(xué)師生關(guān)系的弊端

師生關(guān)系的定位傳統(tǒng)上是教育與被教育,管理者與被管理者的關(guān)系.教師是教育者,具有絕對(duì)的權(quán)力,至高無(wú)上的權(quán)力.在這種關(guān)系下,學(xué)生沒(méi)有與教師平等溝通的權(quán)力,沒(méi)有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力,創(chuàng)造力的自由,沒(méi)有輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.在教育由專制走向民主的今天,特別是新課程的改革和新課標(biāo)的實(shí)施,在教學(xué)中更是要求師生要合作,要交流,要溝通,才能共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo).所以,建立平等,民主,和諧的師生關(guān)系十分迫切,而這種關(guān)系的建立有賴于師生關(guān)系的重新定位.教學(xué)過(guò)程是師生雙邊交流的過(guò)程,教師只要扮演好學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)者,教育教學(xué)的研究者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的參謀和顧問(wèn)這幾種角色,努力改變過(guò)去那種"人灌","機(jī)灌"的形象,就能拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中"以人為本"的指導(dǎo)思想.

制定教學(xué)目標(biāo),反思課堂教學(xué)中"度"的把握

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確指出 :"基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育,為高等院校輸送合格的新生,為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量."因此,在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的"教學(xué)目的與要求",對(duì)于"新綱"中要求"理解"的內(nèi)容,即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講深講透;而對(duì)于"了解"的內(nèi)容,則作一般性掌握,至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,因人施教,努力擺脫"高考"指揮棒的束縛,使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí).為此,在教學(xué)中,對(duì)于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師只要簡(jiǎn)明扼要的講清現(xiàn)象,而不再需要過(guò)細(xì)過(guò)深地探究其理,如 "地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生","礦床的形成過(guò)程"等.其次,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看,要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,淡化純理論和學(xué)生難以接受的東西.縱觀新教材,不難發(fā)現(xiàn)各單元在編排結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)共同點(diǎn):即從生活實(shí)例或是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)出發(fā),以人地關(guān)系為主線,突出了新教材"可持續(xù)發(fā)展"的新思路.如果忽視章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位,任知識(shí)重點(diǎn)沒(méi)有把握好,只注重傳授感性地理知識(shí)而輕視理性知識(shí),影響教學(xué)的深度和廣度.學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)未能有效地形成,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn). 另外,在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用.因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)工具,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

選擇教學(xué)方法,反思學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的深入,我越來(lái)越感到:設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)提高地理課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維起著重要的作用. 記得過(guò)去一般的授課模式主要表現(xiàn)為:"滿堂灌","一言堂",忽視學(xué)生"主體"作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng).俗話說(shuō):教無(wú)定法,貴在得法.因此,在教學(xué)中,適當(dāng)增加"花色品種",以提高教學(xué)效果:

1，學(xué)生當(dāng)主持人

報(bào)刊新聞具有"內(nèi)容新","時(shí)效強(qiáng)","事件真","跨度廣"等特點(diǎn),在教學(xué)中適度適時(shí)運(yùn)用報(bào)刊新聞,可以提高課堂效率,更好地實(shí)施素質(zhì)教育.讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備某方面的地理新聞或地理知識(shí),適當(dāng)時(shí)在地理課上輪流主持3-5分鐘"聽(tīng)我說(shuō)"節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)"成功"演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生"成就感",學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高.

2，開(kāi)展角色扮演

地理教學(xué)必須改變教師"獨(dú)家經(jīng)營(yíng)"的教學(xué)方法,應(yīng)在教師的"宏觀調(diào)控"下,吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).其中角色扮演法不失為一種切實(shí)可行而又頗見(jiàn)成效的好方法.角色扮演活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說(shuō)天真活潑的中學(xué)生,在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.如通過(guò)拼板游戲,能很快掌握板塊構(gòu)造知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上"周游"世界,了解洋流的運(yùn)動(dòng)和交通干線的分布;擔(dān)任"環(huán)保局長(zhǎng)"答"記者"問(wèn),提出解決環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策;讓學(xué)生變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者,參與宏觀管理與決策;通過(guò)擬人化的手法,活化地理事物,增強(qiáng)真情實(shí)感等等.

3，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣.如講"天氣系統(tǒng)"可在氣象臺(tái)上;學(xué)習(xí)天體知識(shí),可帶學(xué)生去天文館,指導(dǎo)他們觀察;可去野外考察山岳地形了解地質(zhì)構(gòu)造;可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)"環(huán)保知識(shí)",并了解本地污染及治理情況等。

4，利用圖像進(jìn)行教學(xué)

地理教學(xué)和地理學(xué)習(xí)都離不開(kāi)地圖,如何進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換 這關(guān)系到課堂教學(xué)的效果問(wèn)題.對(duì)此,我采用圖像導(dǎo)學(xué)法來(lái)解決.利用圖像進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教師語(yǔ)言的引導(dǎo)和圖像的引導(dǎo),并貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).它重視學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)際能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

但在實(shí)施新教材的教學(xué)過(guò)程中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著如下的問(wèn)題:

1,被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不訂計(jì)劃,坐等上課,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒(méi)抓住重點(diǎn),沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2,學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析地理原理和地理事象,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法記憶要點(diǎn).而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固,總結(jié),尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),對(duì)地理知識(shí)一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3,不重視基礎(chǔ)一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué),常輕視基本知識(shí),基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去細(xì)心看圖,不去認(rèn)真思考,歸納,總結(jié),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的"水平",好高鶩遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)",陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是填圖出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

由此我覺(jué)得:高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須"會(huì)學(xué)",要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),在學(xué)生制定計(jì)劃,課前自學(xué),專心上課,及時(shí)復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),解決疑難,系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面加以指導(dǎo)。

眾所周知"要我學(xué)"與"我要學(xué)"兩種效果迥異,故而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"是當(dāng)前地理教改的關(guān)鍵所在.而適時(shí)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入聽(tīng)課的最佳狀態(tài),進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,會(huì)大大提高教學(xué)效果。

實(shí)施教學(xué)活動(dòng),反思學(xué)生技能的培養(yǎng)。

單純依*課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如:開(kāi)展地理觀測(cè),地理考察,地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),將課本的問(wèn)題研究與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生深深地愛(ài)上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力. 作為高中地理教師在積極汲取新知識(shí)不斷充實(shí)自己的同時(shí),也可以合理開(kāi)發(fā)校外資源,豐富地理課程內(nèi)容,增強(qiáng)地理教學(xué)活力.校外資源豐富多樣,包括氣象臺(tái),天文館,博物館,科技館,主題公園,青少年活動(dòng)中心,科研單位等.教師可以結(jié)合所開(kāi)設(shè)的選修課題,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)講解.當(dāng)然,學(xué)生也可以在課余以小組活動(dòng)形式自由參觀,但是教師要給予知識(shí)指導(dǎo)和安全教育。

通過(guò)對(duì)校外資源的有效利用和開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè),地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查,初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑,運(yùn)用多種手段收集地理信息,掌握閱讀,分析,運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能.通過(guò)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

制定教學(xué)評(píng)價(jià),反思學(xué)生身心的發(fā)展。

過(guò)去的地理教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),即學(xué)生的考試成績(jī),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì).而新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,集中體現(xiàn)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"這一教學(xué)理念.《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng).淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試甄別功能,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)機(jī)制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在新課程課堂教學(xué)中教師在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意:

1,注意營(yíng)造民主,平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍;

2,對(duì)學(xué)生的解釋,不作簡(jiǎn)單的確定性評(píng)價(jià);

3,注意實(shí)行視情況而定的延遲評(píng)價(jià);