管理學(xué)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)的基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

“網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)”，在1997年T.C.Almind首次提出。他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)包括了所有使用情報計量和其他計量方法對網(wǎng)絡(luò)通信有關(guān)問題的研究。“情報計量方法所使用的手段完全可以應(yīng)用到萬維網(wǎng)上,只不過是將萬維網(wǎng)看作引文網(wǎng)絡(luò),傳統(tǒng)的引文由Web頁面所取代?！?/p>

1、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的含義及其特性

實際上,從研究對象、方法、內(nèi)容等方面來看,網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)就是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等定量方法,對網(wǎng)上信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用等進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計分析,以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興分支學(xué)科。其根本目的是通過網(wǎng)上信息的計量研究,為網(wǎng)上信息的有序化組織和合理分布、為網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)化配置和有效利用、為網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)范化和科學(xué)化提供必要的定量依據(jù),以改善網(wǎng)絡(luò)的組織管理和信息管理,提高其管理水平,促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的充分發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)計量工具為手段，文獻(xiàn)計量方法為基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁分析和引文分析為重點，探討網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一般規(guī)律，它對改進(jìn)網(wǎng)站質(zhì)量、有針對性的提供信息資源具有重要作用。主要特征有：

（1）全面統(tǒng)計。檢索某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢的信息，一般選擇本領(lǐng)域核心期刊進(jìn)行統(tǒng)計分析。但是,隨著學(xué)科之間的交叉變化越來越明顯，相當(dāng)數(shù)量的文章未必發(fā)表在核心期刊上，有可能遺漏有價值的文章。利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計保障了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全面性，而且大大減少了工作量。

（2）方便計量。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計工作，簡單易操作，既為科學(xué)工作者提供有價值的信息，又能加快科學(xué)的研究和應(yīng)用。我們可以有效利用數(shù)據(jù)庫獲取某一方向科學(xué)文獻(xiàn)的期刊分布和各種期刊的載文率；獲取某一研究方向的作者分布；獲取某一研究方向年度文獻(xiàn)數(shù)量分布；綜合進(jìn)行文獻(xiàn)計量學(xué)研究。

（3）結(jié)果準(zhǔn)確。在文獻(xiàn)計量學(xué)研究過程中，數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量直接涉及研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。以往靠手工統(tǒng)計時，常發(fā)生重復(fù)登錄或計算的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)差錯難以檢查和糾正，而使用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計時，有些指標(biāo)完全可以由一個人完成，既便于檢查又使結(jié)果準(zhǔn)確無誤。

2、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的應(yīng)用分析

首先，在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、網(wǎng)站建設(shè)和管理中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息用戶一般利用搜索引擎進(jìn)行檢索，然而龐大的用戶群缺乏信息檢索所需的明確的背景知識，因此要求網(wǎng)絡(luò)信息以用戶需求為出發(fā)點，通過用戶對已有網(wǎng)站的點擊率來統(tǒng)計分析其需求特點，建立容量龐大、語種多樣的大型數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，使搜索引擎從單一的查詢工具向網(wǎng)絡(luò)全功能服務(wù)發(fā)展。目前搜索引擎數(shù)據(jù)組織機(jī)制較好的有Google采用的方式和IBM的算法。

同時，網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)可應(yīng)用于網(wǎng)站信息資源評價及網(wǎng)站評價，就像引文分析可用于確定網(wǎng)絡(luò)信息資源的權(quán)威性和可靠性。由于缺乏規(guī)范的表達(dá)方式和組織管理，造成了網(wǎng)絡(luò)信息檢索和管理的混亂無序。因此，若網(wǎng)絡(luò)信息資源能以某種規(guī)范的形式存在，掌握用戶的信息需求和上網(wǎng)習(xí)慣會更準(zhǔn)確，信息用戶利用網(wǎng)絡(luò)會更便捷，網(wǎng)絡(luò)信息的價值也更能得到體現(xiàn)。具體的應(yīng)用之一在于日志文件處理，這樣可揭示一段時間內(nèi)網(wǎng)站所接受的訪問次數(shù)。日志文件的分析需要相應(yīng)的軟件收集數(shù)據(jù)，需專業(yè)人員分析相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)主要包括：①服務(wù)器在一段時間內(nèi)受到的訪問量；②網(wǎng)站內(nèi)每個頁面受到的訪問量；③用戶瀏覽網(wǎng)站的整個過程的記錄，如從何處進(jìn)入網(wǎng)站，從哪個頁面退出，用戶在一個頁面上停留時間、下載一條數(shù)據(jù)的時間和字節(jié)數(shù)等。

其次，在社會科學(xué)研究、科技發(fā)展和決策中的應(yīng)用。同一時期內(nèi)，科學(xué)體系中的各個學(xué)科和其下的各個研究主題并非均衡發(fā)展的，在某個時期總有一個或多個學(xué)科易取得成果，科學(xué)上將這種易出成果且成果累累的學(xué)科叫做當(dāng)采學(xué)科；同樣，一個學(xué)科中易出成果累累的主題叫做當(dāng)采主題。成果的多少可用文獻(xiàn)數(shù)量表示，我們可借助搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫，通過計量統(tǒng)計，分析出當(dāng)采學(xué)科和當(dāng)采主題在網(wǎng)絡(luò)中的受關(guān)注程度，并得出科學(xué)的評價。

網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，使得網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的分析變得日益重要；同樣，網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)對科研機(jī)構(gòu)科技政策的實施也會產(chǎn)生影響。通過對因特網(wǎng)上有關(guān)學(xué)科的各類信息進(jìn)行計量分析，從而對科技研究機(jī)構(gòu)之間的合作、信息流動，及科技政策的實施等作出了探索性的研究。

二、知識管理對網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用情況分析

1、知識管理產(chǎn)生的背景

歷史上，勞動、資本、土地是人類生產(chǎn)活動最基本的要素。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在“數(shù)字技術(shù)”和“市場全球化”的合力下，人的能動作用和創(chuàng)造性凸顯出來，成為現(xiàn)代管理領(lǐng)域的焦點。同時，隨著企業(yè)模式的發(fā)展、管理內(nèi)容的擴(kuò)展，“知識管理”經(jīng)管理大師彼德&德魯克提出后，逐漸地滲入各領(lǐng)域的管理思想中。

知識管理包括兩方面含義：一方面指對顯性知識的管理，即沿著信息管理的思路，充分利用信息技術(shù)，使作為信息深加工產(chǎn)物的知識在信息系統(tǒng)中加以識別、處理和傳播，并有效地提供給用戶使用；另一方面指對隱性知識的管理，由于人腦是它的載體，也就是對人的管理，它通過促進(jìn)知識的編碼化和加強(qiáng)人際交流的互動來充分發(fā)掘長期被忽略的“寶藏”――非編碼的個人隱性知識，使這部分知識得以充分共享，從而促進(jìn)知識創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識管理的障礙分析

信息技術(shù)的發(fā)展，為企業(yè)知識與信息的獲取和處理提供了有效的技術(shù)工具。當(dāng)前在企業(yè)運(yùn)作中，得到成功應(yīng)用的技術(shù)工具有內(nèi)部網(wǎng)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理與電子郵件等。但是一套健全的信息系統(tǒng)應(yīng)由系統(tǒng)構(gòu)架的建立與知識的識別、分析與提取兩部分組成。系統(tǒng)構(gòu)架的建立很大程度上通過技術(shù)工具實現(xiàn)，因此在現(xiàn)行條件下實施起來相對容易。但是，知識與信息識別、分析與提取存在著許多障礙。企業(yè)中人員素質(zhì)不同，各職能部門對知識與信息的偏好和需求不同，對于同樣的知識與信息他們的認(rèn)識也可能存在差別。而且，企業(yè)中不同的知識與信息對于不同的員工和部門，作用也不同，如何識別、分析與提取真正能夠被市場所接受的知識，將其融入到企業(yè)的產(chǎn)品中去，最終為企業(yè)帶來價值的最大化，的確是一個困擾企業(yè)的難題。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大質(zhì)量良莠不齊，對于組織獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行知識創(chuàng)新無疑會帶來巨大的障礙。網(wǎng)站的質(zhì)量也決定了網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量，因而迫切需要一種專門的工具來測定核心或權(quán)威網(wǎng)站，以更好的服務(wù)于企業(yè)的信息資源收集、整理、傳遞、存儲和利用活動。實際上這是一種網(wǎng)絡(luò)無序和需求有序之間的對抗，將無序空間縮小，降低混亂程度；將有序外化，有選擇的進(jìn)行測定，寧缺毋濫。

三、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)對知識管理效率的改進(jìn)

1、利用網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的理論來指導(dǎo)企業(yè)的學(xué)習(xí)型文化建設(shè)

在知識庫組建前我們首先應(yīng)回答知識庫由哪些內(nèi)容構(gòu)成，至少應(yīng)包括：各個企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況組建適合自己的知識庫內(nèi)容，并且應(yīng)實現(xiàn)及時更新與動態(tài)維護(hù)。只有當(dāng)知識庫中的內(nèi)容真正在企業(yè)內(nèi)形成了員工和客戶需要的知識流時，知識庫才會被頻繁地訪問。這樣，在人際交流與知識的互動中，提高業(yè)務(wù)流程的有效性，整個企業(yè)圍繞知識庫建設(shè)形成一個自我學(xué)習(xí)的氛圍。員工通過對內(nèi)及時的交流不斷更新自身知識，對外不斷收集、吸收、創(chuàng)新來豐富知識，最終將這些知識顯性化，再次注入知識庫，形成“知識庫-學(xué)習(xí)-知識庫”的良性循環(huán)。然而盡管很多企業(yè)在嘗試組建知識庫，大多數(shù)企業(yè)都沒有將知識庫中的內(nèi)容制度化規(guī)范化。知識庫的有效運(yùn)作與管理必須有具體的人員將企業(yè)的技術(shù)訣竅、最佳實踐整理成文字材料，將企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和優(yōu)秀的營銷方法整理成材料，予以分類存檔，以便供企業(yè)員工共享。這樣，就為信息與知識的識別、分析與提取提供了很好的環(huán)境。

持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)文化使企業(yè)對相互依賴并不斷變化的世界作出有效反應(yīng)，使企業(yè)具有不斷適應(yīng)變化的能力。而企業(yè)文化的形成會影響員工，左右他們的思想來影響其行為和決策，因此企業(yè)文化具有很強(qiáng)的持續(xù)性與穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)型組織向企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)者都提出了較高的要求。另一方面，知識產(chǎn)生并存在于人腦中，知識運(yùn)作必須以人為主導(dǎo)，人的價值觀、信念、情志恰恰是企業(yè)文化的重要組成部分。人是有惰性的，若一項任務(wù)能按原有方法或程序完成，很少有人再去不斷學(xué)習(xí)，因為他們要為新的嘗試付出更多時間與精力，而最終結(jié)果往往在嘗試初期是不可預(yù)期的，這也給持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)文化的建立造成很大障礙。

2、利用網(wǎng)絡(luò)計量方法或工具來改善對網(wǎng)絡(luò)信息資源利用

由于市場的復(fù)雜與多變性,企業(yè)為了生存和發(fā)展,不得不更充分的利用知識資源提高競爭力。網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的不斷發(fā)展,對網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布、利用進(jìn)行了控制和管理,提高了網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量?，F(xiàn)代企業(yè)的知識來源越來越多的超出文獻(xiàn)范圍,而分布合理、方便利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將給知識管理帶來充足高質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息源。另外,網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的研究方法,如鏈接分析法,可直接用于企業(yè)的知識管理。利用鏈接分析,可以清楚的發(fā)現(xiàn)權(quán)威知識、記錄下珍貴知識的來源、弄清同種知識的現(xiàn)有利用情況,隨后根據(jù)掌握的第一手資料調(diào)整知識管理戰(zhàn)略,獲得較強(qiáng)的反應(yīng)能力,從而贏得競爭對手難以模仿的信息與知識優(yōu)勢。

第2篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 違紀(jì)處理 體會 對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求不斷增加，這為高等職業(yè)教育的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。從20世紀(jì)90年代起，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，不僅從無到有，而且在學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量上都已與普通高校并駕齊驅(qū)。但高職院校學(xué)生屬于躋身獨木橋的“后半段”，同時，為了吸引生源，讓更多的學(xué)生接受高等教育，高職院校還通過單獨招生、中專升大專（3+2或2+3）等靈活方式錄取考生，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生違紀(jì)行為呈上升趨勢,這給高職院校學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文作者結(jié)合高職學(xué)生管理工作體會，對高職學(xué)生違紀(jì)處理的實踐中存在的問題，提出了相應(yīng)的教育管理對策。

1、高職院校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象、原因分析

1.1高職院校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象

高校違紀(jì)學(xué)生是指那些因違犯國家有關(guān)法規(guī)和高校規(guī)章制度，而受到高校學(xué)籍管理處分的學(xué)生。當(dāng)前高職學(xué)生違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)違紀(jì)、生活違紀(jì)、道德心理類違紀(jì)三個方面。

(一)學(xué)業(yè)違紀(jì)。這類違紀(jì)現(xiàn)象比較常見, 主要包含：遲到、早退、無故曠課、考場違紀(jì)、考試作弊等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受不良風(fēng)氣影響，加之自身自控能力低、辨別是非能力不強(qiáng)，容易放松對自己的要求，常言道，思想的偏差導(dǎo)致動作的變形，因此，在錯誤的觀念支配下，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生違紀(jì)行為。

(二)日常生活違紀(jì)。日常生活中的違紀(jì)現(xiàn)象主要包括打架斗毆、打群架、酗酒鬧事、違章用電、夜不歸宿、留宿異性或校外人員、破壞公物、推銷商品、養(yǎng)寵物等違紀(jì)現(xiàn)象，甚至偷盜、傳看黃色書籍及影像、網(wǎng)站等違紀(jì)行為時有發(fā)生，給校園秩序帶來了許多不穩(wěn)定因素，也給學(xué)校管理與建設(shè)制造了許多困難。其中打架斗毆是大學(xué)生違紀(jì)事件中比較突出的。某些地區(qū)學(xué)生還組織老鄉(xiāng)會，拉幫結(jié)隊，團(tuán)體作戰(zhàn)以便在打架斗毆中占優(yōu)勢，使事件更加復(fù)雜化，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序。

(三)道德、心理類違紀(jì)。這類違紀(jì)行為主要包括評優(yōu)評先或競選班干等通過非正常途徑獲取，有失公平如為取得更多票數(shù)，請人吃飯拉關(guān)系、送禮拉票等、辦假證、大學(xué)生戀愛行為失范致使輕生或他傷/殺行為、偷竊、利用網(wǎng)絡(luò)傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業(yè)技術(shù)牟利等新型違紀(jì)違法行為等；或在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當(dāng)行為等。

1.2高職院校學(xué)生違紀(jì)原因分析

1.2.1學(xué)生和教師人數(shù)不協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生人數(shù)快速增長，而教師人數(shù)緩慢增長的不協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教師上課節(jié)數(shù)多，擔(dān)任專業(yè)課程多，為了備課和職稱評定、家庭瑣事等，而沒有更多的時間與學(xué)生交流，疏于引導(dǎo)；而輔導(dǎo)員因帶學(xué)生人數(shù)眾多，平日應(yīng)付日常事務(wù)已經(jīng)筋疲力盡，對于學(xué)生思想政治教育工作時間投入少，深度不夠。

1.2.2學(xué)生不良心態(tài)，促使違紀(jì)行為的發(fā)生

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到：高職院校學(xué)生的主流思想是積極、健康、向上的，違紀(jì)學(xué)生只是極少數(shù)，但是在學(xué)生中造成的影響很壞，應(yīng)該引起我們高校教育工作者的高度重視。

一是，盲目性、跟風(fēng)、僥幸心態(tài)。有些學(xué)生為了哥們義氣，做事缺乏交際原則，有求必應(yīng)，否則就不是兄弟等心態(tài)作祟，所以，容易發(fā)生替考等違紀(jì)行為?；蛘哂行┩瑢W(xué)本無意要作弊，監(jiān)考不嚴(yán)，且看到旁邊同學(xué)都在作弊，抱有僥幸心理，也去試試，否則，平時自己那么努力，關(guān)鍵時刻不出手好像就吃虧了一樣，出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)和從眾現(xiàn)象。

二是，缺乏對某些言論、現(xiàn)象的深刻分析、辨別能力不足。如有些學(xué)生對學(xué)長學(xué)姐言行深信不疑，如“沒有翹課和補(bǔ)考的大學(xué)，是不完整的”、“不在大學(xué)中戀愛，就在大學(xué)中變態(tài)”和社會上“讀書無用論”思想的影響，認(rèn)為現(xiàn)在高等教育大眾化，滿街上都是博士生、碩士生、本科生，自己不過是高職生，畢業(yè)后未必能找到工作，甚至也許還比小學(xué)生混得還要差，所以，無心向?qū)W、心灰意冷。

三是，張揚(yáng)個性、自我，法律道德意識淡薄。如有些同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)傳播竊取不良信息或隱私、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業(yè)技術(shù)牟利或者抱著好玩的心態(tài)，制作電腦病毒入侵他人電腦等，直到公安機(jī)關(guān)介入才追悔不已。

1.2.3家長缺乏監(jiān)管和交流、引導(dǎo)。

高職學(xué)生屬于躋身獨木橋的“后半段”，加之，錄取方式靈活，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，部分家長對于小孩教育問題，也深感力不從心。有些學(xué)生家長認(rèn)為，孩子送來學(xué)校后，孩子的教育問題就全部交給學(xué)校，自己則扮演甩手掌柜的角色，樂得清閑。有些家長甚至認(rèn)為，送小孩來讀書只是為了不讓他/她這么快進(jìn)入社會，以免少不更事而犯錯，至于其在校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)如何則是另一回事，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該不會太為難，混夠三年拿個大專畢業(yè)證了事。而且，學(xué)生年齡大多處于18—23歲間，不愿與家長分享在學(xué)校的種種，家長因顧慮較多而缺乏與小孩及輔導(dǎo)員、班長任的交流，對其小孩的表現(xiàn)知之甚少，所以，不能很好的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2.高職院校對違紀(jì)處理學(xué)生后教育管理的對策

第3篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：新課改；歷史基礎(chǔ)知識；記憶

紛繁復(fù)雜、涉及面之廣、內(nèi)容之豐富的高中歷史知識令眾多學(xué)子“望史生畏”。在新課改背景下，歷史教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識的重要性不容忽視?！爸R是培養(yǎng)能力的基石”，歷史基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的基本前提，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步。正是由于新課改對于歷史基礎(chǔ)知識的應(yīng)用有了更高的要求，決定了在新課改條件下，歷史教師需要有更加扎實的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用積極、陽光的評價，能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如淋春雨，充滿自信。

一、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識記憶現(xiàn)狀分析

高考，萬人擁擠的獨木橋。對于壓力本來就很大的莘莘學(xué)子，面對知識內(nèi)容龐雜、記憶量過大的高中歷史共有的三本必修和六本選修教科書時，往往都會“望書興嘆"，無從著手。即使把歷史基礎(chǔ)知識背得“滾瓜爛熟”的學(xué)生，也未必在考試中能一舉得勝。這就說明，高中歷史老師在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識記憶的方法上還有些欠佳。傳統(tǒng)的歷史課堂“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)行為隨處可見，老師只讓學(xué)生把需要記憶的重點知識勾畫下來，就讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對歷史這門課程的興趣。

二、高中歷史基礎(chǔ)知識的重要性

歷史是一門知識性較強(qiáng)的科學(xué)，歷史課堂上教與學(xué)的優(yōu)劣。首先取決于對歷史知識的識記。沒有記憶就沒有知識，而知識又是能力的載體。沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就談不上運(yùn)用知識的能力。

三、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識記憶的幾點思考

俄國心理學(xué)家謝切諾夫說：“一切智慧的根源在于記憶。記憶是整個心理活動的基本條件?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯淌菫榱瞬唤?。但是在實際歷史教學(xué)中，由于很多原因，使我們的學(xué)生在記憶歷史基礎(chǔ)知識時，方法死板。不能舉一反三。就此，談?wù)劚救说囊恍┫敕ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

1　善于歸納知識點，強(qiáng)化記憶

高中歷史教師在教學(xué)活動中，要用辯證的觀點對歷史問題進(jìn)行多角度、立體式的分析，抓住關(guān)鍵詞，理順知識點，對一些內(nèi)容較多的問題，可將歷史知識條理化、要點化，每一知識可分解成幾個要點。并根據(jù)前后順序標(biāo)上序號。對每一要點找出其中的一個關(guān)鍵詞語，這樣，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就非常容易把握住歷史現(xiàn)象形成的因素、發(fā)生的原因、事件的性質(zhì)、對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響和歷史作用，以及與之相關(guān)的歷史現(xiàn)象等。如“中國古代有哪幾個政治清明的統(tǒng)治時期?”“近代，中國人民是如何尋求救亡圖存的道路的?”這樣的提問應(yīng)多用于歸類復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，是學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生記住基礎(chǔ)知識。

2　有意識地講授一些歷史概念

當(dāng)前，我們所用的教材沒有對歷史概念做出系統(tǒng)完整的解釋。這是一種缺憾，諸如“冷戰(zhàn)”“雅爾塔體系”“氏族公社”“社會主義陣營”等，教師在教學(xué)中要有意識地對這些歷史概念進(jìn)行歸納講授，彌補(bǔ)并提高教學(xué)的理論深度，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識和歷史思維的能力。要給學(xué)生一滴水，老師就得有一桶水。只有高中歷史教師專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，每天更新知識，積累淵博的歷史知識，才會在課堂上運(yùn)用自如。

3　加強(qiáng)重復(fù)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固歷史基礎(chǔ)知識是很有必要的。因此，我平時要求學(xué)生用5到10分鐘的時間，有意識地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，回憶今天課堂上學(xué)了哪些知識內(nèi)容，老師分析了哪些重點和難點問題等等。對一些知識如果記憶模糊，一時回憶不起來，則翻開書本或課堂筆記，認(rèn)真閱讀一下，強(qiáng)化記憶。此回憶復(fù)習(xí)的方法，可放到課間或者午休，甚至晚上睡覺前都可以，關(guān)鍵是必須去完成。如果學(xué)生每天都能堅持去做，花時很少，卻能收到十分顯著的效果。學(xué)完一個單元或一個章節(jié)后，就得從內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)整體上復(fù)習(xí)鞏固。這樣堅持下去，日積月累，就能清晰地掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

隨著新課改的有效實施，高中歷史課堂教學(xué)也迎來了改革的春天。以教師講，學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主體性和思維能力、動手能力、合作能力培養(yǎng)為特征的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式弊端重重，新課改需要歷史教師有較高的史學(xué)理論修養(yǎng)，只有教師自己能夠深刻地理解并熟練地應(yīng)用歷史基本理論和概念，才能真正教會學(xué)生，提高學(xué)生的能力。指導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化高中歷史基礎(chǔ)知識，這對于即將參加高考的學(xué)生，已經(jīng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠，認(rèn)真摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)中學(xué)歷史課教學(xué)[J]，云夢學(xué)刊。1980(02).

第4篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

目前國內(nèi)在圖書館管理系統(tǒng)中普遍采用的是“安全磁條+條形碼”的技術(shù)手段，以安全磁條作為圖書的安全保障，以條形碼作為圖書的身份證，雖然解決了圖書管理中的些許問題，但是圖書順架、排架困難，讀者查找圖書以及館員清點館藏數(shù)量繁瑣耗時，圖書館管理自動化程度低，缺乏人性化，而且磁條容易消磁、老化，防盜效果差，安全系數(shù)低等一系列問題需要解決；同時圖書館管理人員強(qiáng)烈意識到在新的形勢下，需要大幅度提高圖書館管理的信息化程度，現(xiàn)代圖書館需要做到圖書自動盤點、自助借還，圖書區(qū)域定位、自動分揀以適應(yīng)圖書館當(dāng)前發(fā)展的需要。因此，2012年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館成功實施了RFID智能管理系統(tǒng)，圍繞RFID項目的實施圖書館開展了許多基礎(chǔ)性的工作。

1 圖書館RFID智能管理系統(tǒng)的原理與特點

RFID是一種利用射頻通信實現(xiàn)的非接觸式識別技術(shù)，即無線射頻識別，它通過射頻信號自動識別目標(biāo)對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。它利用先進(jìn)的RFID技術(shù)，將門禁、校園卡、圖書標(biāo)簽、標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置、自助借還機(jī)、移動盤點平臺和館員工作站系統(tǒng)軟件融合為一體，實現(xiàn)了迄今最便捷的圖書管理自助功能。它具有以下特點。

（1）簡化讀者借還書手續(xù)，縮短了圖書流通周期，提高圖書借閱率，提升圖書館服務(wù)水平，充分發(fā)揮圖書館公共服務(wù)職能。

（2）利用移動盤點平臺為圖書館提供全新盤點模式，降低管理人員的勞動強(qiáng)度，大幅提高圖書盤點及錯架圖書整理效率。

（3）圖書定位使讀者方便快捷查找錯架圖書，挖掘出潛在圖書資源，提高圖書資料利用率。

（4）安全門禁系統(tǒng)支持離線與在線工作模式，未借出圖書通過門禁時，系統(tǒng)會自動發(fā)出聲光報警，防止圖書被帶出圖書館，防盜技術(shù)更強(qiáng)，系統(tǒng)更安全、可靠。（如表1所示）

2 圖書館實施RFID智能管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)保障

隨著圖書館長期的文獻(xiàn)積累，無限增長的館藏文獻(xiàn)和有限的圖書館館舍面積成為制約圖書館發(fā)展的尖銳矛盾；同時也無法適應(yīng)RFID圖書館管理系統(tǒng)要求的一門式管理模式。圖書館首先對原有圖書館館舍進(jìn)行了大規(guī)模地改造工程，圖書館的原有建筑是框架結(jié)構(gòu)，大開間、大跨度，改造工程只需要將原來各個獨立書庫、閱覽室的隔墻打開，將其合并形成開放式的借閱。

2.1 圖書館館舍的改造與利用

由于農(nóng)大圖書館是20世紀(jì)90年代建成的老式圖書館，隨著學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招在校學(xué)生數(shù)量猛增，教師隊伍也隨之發(fā)展壯大，圖書館讀者群數(shù)量同時隨之增多，而圖書館館舍面積維持在原有的基礎(chǔ)上沒有大的改觀，使得圖書館借閱環(huán)境和閱覽空間緊張，同時對門廳進(jìn)行改造，安裝了RFID項目的安全門禁系統(tǒng)及電子大屏幕，充分利用圖書館有限的館舍面積，提升了圖書館的整體形象，同時改善了圖書館愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、溫馨的文化氛圍和濃厚的人文氣息，為RFID項目的實施提供基礎(chǔ)。

2.2 圖書館文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整

2.2.1 首先對改造后的圖書館館藏文獻(xiàn)進(jìn)行館藏結(jié)構(gòu)調(diào)整

圖書館館員對各個時代的文獻(xiàn)資源進(jìn)行甄別，部分脫離時展的舊觀念、舊知識、舊技術(shù)以及部分老化、破損、低借閱率的圖書文獻(xiàn)進(jìn)行剔舊處理。調(diào)整初期遵循圖書館文獻(xiàn)剔舊工作的原則和規(guī)律，從該館整體館藏文獻(xiàn)的針對性、完整性、系統(tǒng)性、未來發(fā)展等方面綜合考慮，本著藏以致用，高效服務(wù)，發(fā)揮館藏功能，滿足讀者需求的原則，以及保持該館館藏文獻(xiàn)體系的完整性、科學(xué)性，館藏的專業(yè)性與任務(wù)相一致的原則，對原有館藏文獻(xiàn)保留了各個時期具有經(jīng)典性、代表性的著作，摒棄過時、陳舊的內(nèi)容和學(xué)術(shù)觀點，增強(qiáng)藏書活力和利用率，節(jié)約藏書空間，保證館藏文獻(xiàn)有效地反映最新知識和科技成果。

農(nóng)大圖書館是學(xué)校教學(xué)、科研的信息服務(wù)中心，具有符合學(xué)校教學(xué)、科研發(fā)展的館藏文獻(xiàn)特色。在長期的圖書館館藏文獻(xiàn)建設(shè)中，突出與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的館藏文獻(xiàn)的收藏；有超前服務(wù)的藏書思想，對于一些與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相關(guān)的領(lǐng)域以及專業(yè)拓展的書籍，圖書館館員要有能力做出判斷，在藏書剔舊過程中，對于非專業(yè)性圖書的剔除從寬處置，一般普及性圖書及發(fā)展較快的應(yīng)用科學(xué)圖書，保存期可以短些，而對于專業(yè)性圖書的剔除要從嚴(yán)處置，避免造成文獻(xiàn)的流失。并在工作過程中按照該館文獻(xiàn)剔舊工作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如，內(nèi)容陳舊，不宜久藏的圖書；復(fù)本量過多，長期壓架無人利用的圖書；破損的、質(zhì)量低劣的圖書；專業(yè)不對口的圖書，圖書館館員根據(jù)該館讀者需求、館藏特色對部分圖書進(jìn)行剔舊，同時設(shè)置密集書庫。對尚有一定參考、利用價值的書刊，做下架處理，移至密集書庫，并在自動化系統(tǒng)中，標(biāo)明此書在密集庫，以供少數(shù)讀者查閱。這樣既保留了館藏資源，又使得館藏資源不流失。優(yōu)化了館藏結(jié)構(gòu)。

2.2.2 對剔舊后的圖書文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適應(yīng)圖書館RFID技術(shù)的應(yīng)用

對于原有圖書館館藏結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面調(diào)整，按照圖書館RFID智能管理系統(tǒng)的要求，圖書館將實行開放式、一門式服務(wù)，根據(jù)改造后圖書館館舍的實際情況，對原圖書館各書庫、閱覽室的圖書、期刊文獻(xiàn)資源進(jìn)行調(diào)整、合并，按照大類分別放置，保存了原有工具書庫，將其與過期期刊合并存放成為綜合借閱室，而現(xiàn)刊則根據(jù)圖書按照大類歸屬于各個書庫，形成了以第一和第二自然科學(xué)借閱室，以及第一和第二社會科學(xué)借閱室和綜合借閱室為基礎(chǔ)的開放式服務(wù)模式，滿足了圖書館RFID智能管理系統(tǒng)借閱模式的需求。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)選用的是遠(yuǎn)望谷集團(tuán)公司的圖書館RFID智能管理系統(tǒng)，必須通過標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)將RFID唯一識別信息與圖書唯一條形碼信息實施綁定，并將RFID技術(shù)與現(xiàn)有圖書館管理系統(tǒng)（ILAS）掛接，實現(xiàn)對圖書、讀者詳細(xì)信息的訪問，從而將RFID技術(shù)集成到現(xiàn)有圖書館管理（ILAS）系統(tǒng)中，實現(xiàn)與現(xiàn)有圖書管理軟件（ILAS）的無縫鏈接。因此，圖書館需將調(diào)整合并后的圖書館文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工、整理，對缺失書標(biāo)的圖書補(bǔ)貼書標(biāo)，有利于順架工作的開展，將完成調(diào)整的圖書由原來的館藏地點轉(zhuǎn)換到新的館藏地點，即轉(zhuǎn)館藏，對每一本圖示進(jìn)行夾芯片（RFID電子標(biāo)簽）工作，并通過標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換到芯片（RFID電子標(biāo)簽）上，就是轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)，這些工作的順利完成使圖書館原有的條形碼借閱模式改為圖書芯片借閱模式，為RFID技術(shù)在圖書館的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3 圖書館實施RFID智能管理系統(tǒng)的體會

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校本部圖書館實施RFID圖書館智能管理系統(tǒng)，安裝聲光報警系統(tǒng)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)，極大地提高了圖書館的安防能力，改變了借閱模式和管理模式，由獨立分散管理變?yōu)殚_放式統(tǒng)一管理，由各獨立個庫室變?yōu)椴亟栝喓弦坏慕栝喣Ｊ?，增加閱覽桌椅，增加館藏面積，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏質(zhì)量，增強(qiáng)讀者的自由度，實現(xiàn)了圖書精確定位，便于讀者快速查找，自助借還模式方便讀者借閱，提高館員服務(wù)水平。為便于整個圖書館的統(tǒng)一管理，建議南校區(qū)圖書館可以實施RFID系統(tǒng)，實現(xiàn)圖書館統(tǒng)一借閱模式、統(tǒng)一管理模式，方便讀者利用圖書館，提高圖書利用率，節(jié)約圖書館館舍，提高館藏數(shù)量和質(zhì)量，提升圖書館的服務(wù)水平。

第5篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)健詞：高職；報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

一、職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力論述

職業(yè)能力就是人們在進(jìn)入到一個行業(yè)時應(yīng)具備的多種能力，這是一個相對廣泛的思維，其中不但包含了對職業(yè)的態(tài)度以及職業(yè)道德，還包括自身具備的專業(yè)技能、交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、社會責(zé)任意識、心理承受能力等等方面。當(dāng)前，很多高職學(xué)生踏入社會之后，發(fā)現(xiàn)自己難以勝任所擔(dān)任的本職工作，這就是高職學(xué)生職業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)，而與社會人才需求相脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式是毫無意義的。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為需求，真正將高職教育與社會需求結(jié)合起來，從辦學(xué)理念，到專業(yè)設(shè)置，再到教學(xué)方法、人才輸出等，各個方面各個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透進(jìn)職業(yè)能力的思想，將培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力放在更加突出的位置，提高當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

二、職業(yè)學(xué)院當(dāng)前所需報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)職業(yè)能力概括

以往職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生教育時多重視與對學(xué)生專業(yè)理論知識方面的教導(dǎo)，根本沒有意識到培育學(xué)生專業(yè)實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、心理承受能力以及社交能力的重要性，過分依附于生存教育。實際上人的職業(yè)能力分為兩部分，其一是職業(yè)能力，其二是專業(yè)職業(yè)能力，以下是針對職業(yè)學(xué)院報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)所需職業(yè)能力的概括：

（一）報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)目前需要的基礎(chǔ)職業(yè)能力

所謂基礎(chǔ)職業(yè)能力就是不管從事任何行業(yè)都必須具備的能力，比如：遵守制度、工作用心、團(tuán)隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)等，這是從事任何行業(yè)都應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力。而職業(yè)學(xué)院是專門培育良好技能型人才的場所，職業(yè)學(xué)院報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)所需的一般的職業(yè)能力主要包括以下幾點：正確的世界觀、人生觀和價值觀；良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣；認(rèn)真踏實的工作態(tài)度：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；一定的人際交往能力和溝通能力；能夠及時處理各類突發(fā)事件的能力等等。

（二）報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)目前需要的專業(yè)職業(yè)能力。

職業(yè)學(xué)院就是為了培養(yǎng)具有強(qiáng)硬專業(yè)能力的人才，目前，職業(yè)學(xué)院除了重點培育具備基礎(chǔ)專業(yè)能力的人才外，還應(yīng)加大對報關(guān)行業(yè)相關(guān)專業(yè)能力強(qiáng)硬人才的培養(yǎng)，也就是所謂的專業(yè)職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力具體包含了以下幾方面的技能：第一，基礎(chǔ)技能，包括基本的報關(guān)流程以及工作中最基本常用的知識；第二是專業(yè)的技能，報關(guān)與國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的專業(yè)技能主要包括國際貨物貿(mào)易的一般流程，基本的核算、報價、報關(guān)、報檢、單證繕制工作等都是從事報關(guān)行業(yè)必須掌握的基本專業(yè)技能等。此外，報關(guān)類工作還需要職員具備一定的公共關(guān)系處理以及國際貿(mào)易法規(guī)等方面的相關(guān)技能，能夠根據(jù)我國及國際的貿(mào)易法規(guī)靈活處理各類報關(guān)問題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、有效培養(yǎng)職業(yè)學(xué)院報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)職業(yè)能力的策略

職業(yè)學(xué)院教育的特征是為了更好的培養(yǎng)職業(yè)人才，因此職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)有關(guān)報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)方面人才時應(yīng)重視其實用性和技能型的指導(dǎo)。在開展教學(xué)過程中應(yīng)加大關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，更有效的提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。

（一）不斷完善教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，開展報關(guān)實訓(xùn)課程

為了更好的滿足社會對報關(guān)專業(yè)人才的需求，職業(yè)學(xué)院在開展教學(xué)時應(yīng)不斷完善有關(guān)報關(guān)與國際貨運(yùn)治安也職業(yè)能力的課程結(jié)構(gòu)體系，在教育基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，開展實踐課程教學(xué)，提升學(xué)生工作實踐能力，同時添加報關(guān)與國際貨運(yùn)實訓(xùn)課程，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際的高職報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)中，實施報關(guān)實訓(xùn)課程細(xì)分對于提升學(xué)生的職業(yè)能力是必不可少的。

（二）舉行職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生報關(guān)職業(yè)技能

職業(yè)學(xué)院其實更多的是為了培養(yǎng)具備強(qiáng)硬專業(yè)實踐能力的人才，這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的核心宗旨，也是社會大眾給職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)定義。可是，當(dāng)前還有大部分職業(yè)學(xué)院只是一昧的重視理論知識的教育，忽略了對學(xué)生實踐能力的教導(dǎo)。具體到高職報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)，這一專業(yè)更是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，空有理論知識是難以勝任各項工作的，因此，我們要組織職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的報關(guān)職業(yè)技能，為以后進(jìn)入到具體的把關(guān)行業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

（三）組織學(xué)生校外崗位學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實際職業(yè)能力

當(dāng)前，還是有部分職業(yè)學(xué)院在組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的且參觀學(xué)習(xí)時，只是讓學(xué)生從表面上觀察和揣摩，根本無法真正領(lǐng)會到報關(guān)企業(yè)實際的工作情況和流程。所以，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實際的崗位學(xué)習(xí)和操作，讓學(xué)生親身領(lǐng)會報關(guān)企業(yè)其中深奧的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為此，可以將學(xué)生按照報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的崗位特點分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個學(xué)生都能對整個報關(guān)工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)校成績考核機(jī)制，重點針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核

職業(yè)學(xué)院在對學(xué)生進(jìn)行報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)成績考核時應(yīng)制定相應(yīng)的定量和定性評價體系，這樣才能整體考察學(xué)生對職業(yè)能力和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況。因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大對學(xué)生專業(yè)技能掌握熟練度的考察，還要對其過程進(jìn)行動態(tài)評價。一般說來，考核應(yīng)涉及到評價主體、評價對象、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面的內(nèi)容，高職報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)實踐教學(xué)評價要圍繞這四個方面，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，包括實踐的次數(shù)、實踐的質(zhì)量都應(yīng)納入實踐考核的范疇，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)學(xué)院是重點培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)硬學(xué)生的主要場所，而在職業(yè)學(xué)院中的報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)又屬于專業(yè)性和目的性較強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)加大對專業(yè)職業(yè)能力的教導(dǎo)力度，不僅重視基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校一定要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，組織職業(yè)培訓(xùn)技能，加強(qiáng)校外頂崗實習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚金華.高職報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的職業(yè)能力分析[J].中國市場，2013（40）.

第6篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】校政企共建；二級學(xué)院；途徑；模式；管理體制

一、前言

推進(jìn)院校與地方政府以及行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，逐步建立高職教育與社會生產(chǎn)密切結(jié)合的教育機(jī)制，是我國高職教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢。我國高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在校企合作等方面取得了一定成績，探索出了一些合作辦學(xué)之路。但不少校企合作項目深度不夠，具體表現(xiàn)為校外實訓(xùn)基地建設(shè)大多局限于為學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位，許多“訂單班”合作僅以冠名和接受學(xué)生實習(xí)為主，校企共同培養(yǎng)和管理人才的理念沒有充分體現(xiàn)，畢業(yè)生在訂單企業(yè)留用率不高等。校企合作的緊密性、實質(zhì)性是直接關(guān)系校企合作功能能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，也直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，而校政企共建二級學(xué)院，是實現(xiàn)這一要求的重要途徑。

二、校政企共建二級學(xué)院的主要合作途徑

（一）校企共建二級學(xué)院

校企共建二級學(xué)院往往需要選擇大型企業(yè)或者大型企業(yè)集團(tuán)，因為大型企業(yè)（集團(tuán)）產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，資本實力雄厚，生產(chǎn)資料和設(shè)施完善，對人力資源需求旺盛，可提供的崗位數(shù)量多，有條件有實力院校與企業(yè)開展深度合作。校企共建二級學(xué)院一般應(yīng)選擇與已有合作關(guān)系的企業(yè)，如選擇已經(jīng)是校外實訓(xùn)基地的企業(yè)，已開設(shè)“訂單式”培養(yǎng)班的企業(yè)等?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式正被越來越多的高校和企業(yè)采用。隨著企業(yè)對人才需求的增加，“訂單班”的數(shù)量增多，院校便可以與大型企業(yè)（集團(tuán)）組建企業(yè)冠名的二級學(xué)院，根據(jù)企業(yè)的用人需求校企共同開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程。

以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2007年起，該校與世界500強(qiáng)企業(yè)迅達(dá)電梯公司合作，以“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任工擔(dān)”的方式共建電梯技術(shù)學(xué)院，通過這一人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了畢業(yè)生100％就業(yè)。

（二）校行共建二級學(xué)院

行業(yè)協(xié)會代表本行業(yè)全體企業(yè)的共同利益，是政府與企業(yè)之間的聯(lián)系橋梁，具有獨特的企業(yè)資源和行業(yè)優(yōu)勢。高職院校與行業(yè)協(xié)會合作辦學(xué)，不僅可以助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)。這一合作形式也可在原有的與單個企業(yè)開展的“訂單培養(yǎng)”合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。

如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多形式的校企合作“訂單培養(yǎng)班”的基礎(chǔ)上，通過與一些行業(yè)協(xié)會協(xié)商，先后與溫州市鞋革工業(yè)協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)建“中國鞋都技術(shù)學(xué)院”，與溫州服裝商會聯(lián)合舉辦“溫州服裝學(xué)院”，與溫州輕工行業(yè)協(xié)會聯(lián)合舉辦“溫州輕工學(xué)院”。這些二級學(xué)院均實行理事會管理模式，各協(xié)會下屬的優(yōu)秀企業(yè)作為理事單位參與辦學(xué)，協(xié)會的會員單位既是學(xué)院相應(yīng)專業(yè)的實訓(xùn)基地，又是學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)單位。

（三）校園共建二級學(xué)院

產(chǎn)業(yè)園區(qū)是聚集了若干行業(yè)、企業(yè)的區(qū)域，是由政府或大型企業(yè)（集團(tuán)）為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)而創(chuàng)立的特殊區(qū)位環(huán)境。一般來說，產(chǎn)業(yè)園區(qū)開發(fā)土地面積大，企業(yè)數(shù)量多，產(chǎn)業(yè)集聚程度高，區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)明確。因此，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建二級學(xué)院可以有效整合“校―企―園”的優(yōu)勢資源，可以在學(xué)生培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)等諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)資源利用最大化，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門型人才。

如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕭山臨江工業(yè)園區(qū)本著優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共融共進(jìn)的原則，在積極探索“校―企―園”合作新模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的“臨江學(xué)院”，就屬于這種形式。

（四）校地共建二級學(xué)院

與前三種合作形式相比，與地方政府共建二級學(xué)院可以更加整合企業(yè)、行業(yè)等優(yōu)勢資源，

使院校的人才培養(yǎng)定位更加立足地方，立足地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)企業(yè)，從而構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的服務(wù)型教育體系，促進(jìn)教育、社會、經(jīng)濟(jì)三者之間的緊密結(jié)合與聯(lián)動發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。與地方政府共建二級學(xué)院已成為近年來校地合作的熱點。

如2011年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚市人民政府簽訂協(xié)議共建二級學(xué)院――陽明學(xué)院，就屬于校地共建二級學(xué)院形式。該學(xué)院以全日制高職教育為主，同時面向余姚開展非全日制學(xué)歷和高端培訓(xùn)，專業(yè)設(shè)計機(jī)械類（模具）專業(yè)、電子信息類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類等。又如，浙江海洋學(xué)院與舟山市普陀區(qū)共建的普陀科技學(xué)院，與杭州市共建的蕭山科技學(xué)院，也屬于此種形式。

三、校政企共建二級學(xué)院的主要模式和管理體制

（一）校外實訓(xùn)基地型

校外實訓(xùn)基地是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地，可充分利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)場地以及優(yōu)秀企業(yè)師資，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才，同時也能為企業(yè)充實人力資源，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。實訓(xùn)基地建設(shè)要從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及專業(yè)發(fā)展方向，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、突出重點、形成特色，確定實訓(xùn)基地的規(guī)模和水平。在校外實訓(xùn)基地集中的地方，如大型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，可以采取校企共建二級學(xué)院的模式，設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，由校企共同擔(dān)任二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，并成立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、學(xué)生頂崗實習(xí)管理委員會等機(jī)構(gòu)。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地型

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)企業(yè)，如吸納企業(yè)對實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的投資，解決學(xué)校資金困難；引進(jìn)企業(yè)一線高級技術(shù)人員作為實習(xí)實訓(xùn)課主講老師，解決學(xué)校實踐課指導(dǎo)教師不足問題；引入企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)實需求不一致的難題；讓企業(yè)承包經(jīng)營建在校內(nèi)的實體企業(yè)；與企業(yè)合作開發(fā)和管理企業(yè)等，從而實行校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)相結(jié)合，打造推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地。此種模式也可以采取校企共建二級學(xué)院模式，一般以院校的專業(yè)或者專業(yè)群為合作基礎(chǔ)，主要采取依托系部管理的方式進(jìn)行。

如寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年引進(jìn)北京諾寶來科技有限公司進(jìn)校園，合作開設(shè)的諾寶來科技有限公司寧波城院分公司，就屬于校內(nèi)實訓(xùn)基地型的校企共建二級學(xué)院，其主要功能是按照校企雙方制定的培養(yǎng)計劃，充分實現(xiàn)教學(xué)做合一，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力的目的。

（三）合作教育聯(lián)盟型

在地方政府的指導(dǎo)下，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和高校成立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，可以整合院校和行業(yè)的人力、教育、科研、信息等資源優(yōu)勢，共建共享資源平臺，使成員單位之間開展聯(lián)合辦學(xué)，從而實現(xiàn)師資、科研、專業(yè)建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢互補(bǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟作為非營利、不具備法人資格、松散型的的社會組織，主要通過聯(lián)盟章程來明確各自的權(quán)利和義務(wù)。

如2011年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合寧波市內(nèi)旅游、會展院校和知名品牌旅游和會展等企業(yè)，組建的寧波旅游會展旅游會展產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟就屬于合作教育聯(lián)盟型二級學(xué)院。該聯(lián)盟以服務(wù)寧波旅游會展經(jīng)濟(jì)，助推旅游會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，為校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)旅游會展人才，同時也為校企合作開展旅游會展產(chǎn)學(xué)研活動與國際交流提供有利平臺。

（四）獨立設(shè)置型

高職院校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建獨立設(shè)置型二級學(xué)院，可以實現(xiàn)校企（地）的更全面、更深度合作。獨立設(shè)置型二級學(xué)院主體一般設(shè)在學(xué)校，可在企業(yè)或者地方開設(shè)分院。企業(yè)或者地方政府以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校投資，與學(xué)校共同組建一個獨立設(shè)置的系部，企業(yè)或地方政府以所有者的身份參與學(xué)校辦學(xué)全過程。獨立設(shè)置型二級學(xué)院可由校企（地）雙方共同招生，共同研究和制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和實訓(xùn)項目，共同參與教學(xué)和管理，共建“雙師”教學(xué)團(tuán)隊，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)。分院主要作為學(xué)生完成實訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)拓展和頂崗實習(xí)的場所，解決學(xué)生在真實場景下的“工學(xué)交替”問題以及學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會現(xiàn)實需求統(tǒng)一問題。前文所提到的廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與迅達(dá)電梯公司合作共建的電梯技術(shù)學(xué)院，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕭山臨江工業(yè)園區(qū)創(chuàng)建的臨江學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚市人民政府共建的陽明學(xué)院都屬于獨立設(shè)置型二級學(xué)院。

獨立設(shè)置型二級學(xué)院由合作雙方共同成立董事會，通過協(xié)議和章程等明確各自的責(zé)任和義務(wù)，以確保合作的穩(wěn)定性和長期性。董事會的職責(zé)包括制定和修訂董事會章程、審議合作規(guī)劃與合作項目、對合作項目發(fā)展提出意見和建議、推動和規(guī)范合作項目的實施、對學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)等方面提出意見等。董事會設(shè)立秘書處或辦公室作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)處理校政合作的日常事務(wù)。

學(xué)院內(nèi)部管理按系部進(jìn)行管理，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。院長、副院長由學(xué)校、管委會及其企業(yè)委派人員擔(dān)任，同時設(shè)立黨總支，總支書記和副書記由學(xué)校委派。同時成立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)生管理委員會，頂崗實習(xí)管理委員會等機(jī)構(gòu)，其余管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校其它系部或二級學(xué)院大體一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]任騰霄,陳灝.我國嘗試“訂單式培養(yǎng)”化解大學(xué)生“就業(yè)難” [DB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站.省略/jrzg/2011-12/03/content_2010055.htm.2011-12-03.

第7篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 管理學(xué)基礎(chǔ) 應(yīng)用

案例教學(xué)是以客觀事件為基礎(chǔ)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需教師在依托教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效方式引導(dǎo)學(xué)生對客觀案例進(jìn)行獨立思考和分析，并要求學(xué)生理性提出自己的觀點判斷，從而提高學(xué)生客觀理性分析問題能力的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)的方法合理有效地運(yùn)用到高職的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中，可以有效提高學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識運(yùn)用到管理實踐中的能力。

一、案例教學(xué)的作用

（一）案例教學(xué)在教學(xué)過程中的作用

案例教學(xué)的方法在管理學(xué)課程的教學(xué)中有至關(guān)重要的意義。案例教學(xué)的方法在課堂教學(xué)中能有效增強(qiáng)學(xué)生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識的主動性。案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個切入點對案例進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對課堂基礎(chǔ)性理論知識學(xué)習(xí)的興趣，突出體現(xiàn)案例教學(xué)在課堂教學(xué)過程中促使學(xué)生主動參與的重要作用。

（二）案例教學(xué)的革新作用

案例教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一次至關(guān)革新。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生刻板接受理論概念和知識，然后用客觀實例演繹論證課堂中的基礎(chǔ)理論，這種方法對學(xué)生真正掌握知識的滯后性明顯。案例教學(xué)的方法是將在客觀實踐中得到的經(jīng)驗問題滲入課堂教學(xué)講授中，把諸多經(jīng)典案例運(yùn)用到課堂知識概念中，并要求學(xué)生主動提出自己的見解和方案。這樣使學(xué)生主動把接受的理論知識融入客觀案例問題中，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的鞏固，真正對知識進(jìn)行記憶和提高解決客觀實踐問題的能力。案例教學(xué)是顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主軸的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演主動角色的有效新型的教學(xué)方法。

（三）案例教學(xué)在具體實踐中的作用

在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生真正掌握知識的前提是使教學(xué)課堂中的理論知識在管理實踐中得以應(yīng)用，在實踐中讓理論知識得以鞏固。但是學(xué)生用于管理實踐的時間是有限的，在真正意義上從實踐中得到理論基礎(chǔ)鞏固的機(jī)會也是有限的。案例教學(xué)的方法就有效解決了學(xué)生沒有足夠的時間在實踐中鞏固基礎(chǔ)的問題，因為案例教學(xué)是把客觀的管理實踐案例和管理活動情景提供給學(xué)生，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上可以解決客觀管理實踐中的問題，為學(xué)生進(jìn)行管理實踐提供真實的經(jīng)驗途徑條件，做到在客觀案例實踐中鞏固基礎(chǔ)知識。

二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》的案例形式

（一）用客觀案例引出問題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來五年對淘寶線上商品的假貨率降低的質(zhì)疑和材料，引出質(zhì)疑問題和制定措施目標(biāo)的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論并制定對策。

（二）用案例鞏固基礎(chǔ)知識

案例：三鹿企業(yè)的衰亡，證明管理決策的錯誤給全局帶來的消極后果及給整體格局帶來的重大損失的基本原理，從而得到?jīng)Q策者的決策必須與整體目標(biāo)保持一致。

三、案例教學(xué)在《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的實施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中占有核心地位，課前教師必須對相關(guān)管理案例進(jìn)行搜集，篩選與本堂課程相關(guān)度最高的案例進(jìn)行素材整合，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，整理出自己或小組的獨到見解和分析思路。

客觀管理實踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相吻合，還要考慮到學(xué)生接受分析問題的能力程度和教師的知識儲備、問題處理能力。管理案例所傳達(dá)的內(nèi)容應(yīng)有其真實背景，不能編造和虛構(gòu)。最后案例的選擇應(yīng)與課堂時間相結(jié)合，所以案例篇幅應(yīng)簡潔精準(zhǔn)、信息合理，否則不利于學(xué)生對案例進(jìn)行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學(xué)過程中，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和組織學(xué)生對課堂管理實踐案例的討論都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以首先需要把課堂理論基礎(chǔ)知識用傳統(tǒng)講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，這也是進(jìn)行案例討論分析的基礎(chǔ)。如果是沒有理論知識的超綱案例，則不僅不能使學(xué)生的綜合管理能力得到提高，反而會使學(xué)生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學(xué)生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發(fā)言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學(xué)生的討論分析成果，因為案例沒有限定答案標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課后分析檢驗

學(xué)生對課堂理論知識掌握程度，需要進(jìn)行量化考核，這是衡量教學(xué)方法是否成功的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生是否進(jìn)步的依據(jù)。通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的考核，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上是否進(jìn)步及能夠確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

首先要認(rèn)識到案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，不能刻板認(rèn)知案例教學(xué)或者堅持傳統(tǒng)教學(xué)拒絕教學(xué)方法革新。其次教師素質(zhì)在案例教學(xué)中有很高要求，要求教師提高自身素質(zhì)，更好地實施案例教學(xué)。最后教學(xué)手段決定案例教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統(tǒng)的講授方式。

把案例教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)課程當(dāng)中，是管理類專業(yè)教學(xué)的一種重要事件教學(xué)方法。但是高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》在運(yùn)用案例教學(xué)時對學(xué)生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活應(yīng)用案例教學(xué)，真正提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：CDIO；財務(wù)管理；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0021-03

CDIO工程教育理念是以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作為一體的人才培養(yǎng)模式，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。著重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面。CDIO為國際工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中國后便開啟了CDIO在中國的快速傳播之路。我校作為全國民辦教育的一面旗幟，秉承敢為人先的辦學(xué)精神，為培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型本科人才，積極主動將CDIO工程教育理念帶入多個專業(yè)和課程改革熱潮中?！敦攧?wù)管理學(xué)》雖非工程類學(xué)科，但其作為一門專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，是其他多種專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)，是企業(yè)理財與個人理財時財務(wù)活動的具體實現(xiàn)，也是企業(yè)經(jīng)營過程的核心與主線。為此，CDIO理念值得《財務(wù)管理學(xué)》課程借鑒。

一、《財務(wù)管理學(xué)》課程改革的必要性

傳統(tǒng)的《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)重視理論的學(xué)習(xí)，忽視實踐操作技能的培養(yǎng)和應(yīng)對崗位的綜合能力培養(yǎng)。整個教學(xué)過程主要以教師講授為主，以提出概念、解釋概念、舉例說明的形式進(jìn)行理論教學(xué)，基本對單章節(jié)進(jìn)行練習(xí)或個別引入案例進(jìn)行跨章練習(xí)。這使得在整個教學(xué)過程中學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“滿堂灌”的“填鴨式”教育讓學(xué)生興趣不濃厚，教學(xué)效果不顯著。

深入企業(yè)實際我們卻發(fā)現(xiàn)，《財務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)而生，必須滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下對財務(wù)管理人員財務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。它需要根據(jù)不同的環(huán)境、行情、背景、信息，進(jìn)行專業(yè)分析和判斷而做出預(yù)策、決策、控制、與各部門協(xié)調(diào)等財務(wù)管理工作?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是基礎(chǔ)知識豐富，專業(yè)扎實的人才，更需要其具備專業(yè)以外的知識和能力，如個人修養(yǎng)，個人素質(zhì)，交際能力，溝通能力，團(tuán)隊合作精神等。

CDIO工程教育理念突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)基于項目學(xué)習(xí)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導(dǎo)學(xué)生以項目為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作及溝通、培養(yǎng)更強(qiáng)的實踐能力，最終實現(xiàn)《財務(wù)管理學(xué)》課程培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的卓越應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、CDIO工程教育理念在《財務(wù)管理學(xué)》課程運(yùn)用的前提條件

（一）綜合能力型教師

CDIO要求《財務(wù)管理學(xué)》教師是優(yōu)秀財務(wù)經(jīng)理的典范，為把學(xué)生培養(yǎng)成卓越應(yīng)用型人才，教師必須轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，需要完成教學(xué)案例的構(gòu)思，財務(wù)項目的設(shè)計，教學(xué)過程的計劃，教學(xué)內(nèi)容的實施，學(xué)習(xí)受教的評價，組織學(xué)生完成財務(wù)管理活動相關(guān)決策。這就要求教師加強(qiáng)課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業(yè)理論知識與財務(wù)工作經(jīng)驗兼并，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過假期教師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，豐富教師財務(wù)實踐工作經(jīng)驗，通過聘請相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務(wù)管理者任教，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理活動的實踐，以補(bǔ)充專職教師實踐方面的不足。

（二）完善的學(xué)習(xí)環(huán)境

CDIO理念希望通過項目教學(xué)，讓學(xué)生合作完成對項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，把課堂真正交給學(xué)生，實現(xiàn)其自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)院既需要為學(xué)生提供軟件環(huán)境，如：圖書館的各類學(xué)習(xí)資料齊全、財務(wù)軟件系統(tǒng)完備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)暢通等，也需要為學(xué)生提供硬件環(huán)境，如：企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)以增加教學(xué)的真實性、實訓(xùn)室模擬以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性、網(wǎng)絡(luò)室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的合理利用使項目具有構(gòu)思前提，設(shè)計基礎(chǔ)，實施條件，運(yùn)作環(huán)境，使CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)更好的實現(xiàn)。

三、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)理財過程中主要財務(wù)活動涉及到的財務(wù)管理工作，如企業(yè)財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資決策、投資決策、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析等。為讓學(xué)生系統(tǒng)的接受這么多的教學(xué)內(nèi)容并能學(xué)以自用，必須以企業(yè)的財務(wù)管理工作為主線設(shè)計成學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在自己設(shè)計并創(chuàng)建的虛擬企業(yè)中完成每一個項目的實際操作，通過運(yùn)作過程來實現(xiàn)CDIO教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》培養(yǎng)目標(biāo)。（具體運(yùn)作過程如圖1）

整個教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析市場需求開始“構(gòu)思”虛擬企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，進(jìn)行概念設(shè)計、企業(yè)“設(shè)計”、“實現(xiàn)”財務(wù)項目的“運(yùn)作”過程。將財務(wù)管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學(xué)生扎實地學(xué)到實踐應(yīng)用的知識。真正做到理論聯(lián)系實踐教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論、個人實踐能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力和財務(wù)管理系統(tǒng)操作能力，最終實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)。（具體教學(xué)內(nèi)容與操作如表1）

（二）教學(xué)方法與手段改革

1.借新鮮案例增大啟發(fā)性。案例教學(xué)是一種互動性、啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程在教學(xué)過程中有針對性的借用近期發(fā)生的案例，將新課相關(guān)知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，引導(dǎo)學(xué)生由生動的案例過渡到項目設(shè)計，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神。

2.用分組協(xié)作強(qiáng)化討論法。CDIO理念的《財務(wù)管理學(xué)》以項目教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康膮⑴c者，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學(xué)活動，而這個完整教學(xué)活動的實現(xiàn)需要多角色多主體互相配合，因此將學(xué)生分組較理想，以7-8個同學(xué)為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學(xué)管理本組學(xué)習(xí)及項目任務(wù)的完成情況，各同學(xué)明確自己的崗位與責(zé)任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來實現(xiàn)理財目標(biāo)，用業(yè)績評價各組的決策能力。在整個項目運(yùn)作過程中提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、合作溝通能力、理財意識、經(jīng)濟(jì)意識。

（三）考核方式改革

考核成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果指標(biāo)，更是評價教師的教學(xué)效果的標(biāo)桿。傳統(tǒng)以一紙的卷面成績加平時表現(xiàn)來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應(yīng)實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為借考核方式促使學(xué)生最大程度發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能動作用，實現(xiàn)CDIO的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)需有一套完善的成績評分體系。（學(xué)生考核成績評分體系如表2）

通過多元評分體系使學(xué)生成績的考核遍布整個教學(xué)過程的始終，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、基本個人能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識的同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、語言表達(dá)等能力，最終提高教學(xué)效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)具體實施

（一）構(gòu)思

整個教學(xué)過程注重財務(wù)理念與財務(wù)管理技能，讓學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實專業(yè)技能，通過理財理念的加強(qiáng)使學(xué)生更深地了解理財原理，靈活運(yùn)用。通過財務(wù)管理技能的提高讓學(xué)習(xí)能在今后學(xué)習(xí)自用，提高實踐操作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生明確項目的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獲取資料與信息的渠道，為學(xué)生提出構(gòu)思的建議，學(xué)生則對每一個項目事先明確責(zé)任與任務(wù)，在構(gòu)思過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以實現(xiàn)課程教學(xué)的知識、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)。

（二）設(shè)計

以財務(wù)管理工作為主線，各小組對構(gòu)思的六個項目循序漸進(jìn)地逐步進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。各小組以市場為導(dǎo)向虛擬一家企業(yè)，各同學(xué)分工協(xié)作，明確各小組成員的崗位與職責(zé)，設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，每個項目決策過程需各小組設(shè)計多個發(fā)展方案，選擇最優(yōu)方案，使整個設(shè)計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關(guān)鍵。教師在審核各小組設(shè)計項目中對項目的可行性提出質(zhì)疑，對設(shè)計的進(jìn)度給予意見，聽取學(xué)生的設(shè)計思路，協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在參與中積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識和理財素養(yǎng)；學(xué)生在小組討論中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與創(chuàng)新意識；學(xué)生在設(shè)計中成長，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力和靈活動用知識的能力。

（三）實現(xiàn)

各組內(nèi)成員根據(jù)自己在虛擬企業(yè)中的崗位所明確的職責(zé)與任務(wù)展開工作，為了本企業(yè)的利益不斷地與其他合作企業(yè)溝通、談判，并不斷的與組內(nèi)成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現(xiàn)項目任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析方案可能帶來的利益與風(fēng)險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)計劃項目的決策。學(xué)生通過項目的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與財務(wù)系統(tǒng)操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協(xié)調(diào)、交流、溝通，這就是學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。

（四）運(yùn)作

運(yùn)行過程就是成果的展示與評價的過程。學(xué)生通過項目實現(xiàn)后給自己企業(yè)帶來的利益與企業(yè)存的風(fēng)險進(jìn)行分析、總結(jié)。最終評價事先的構(gòu)思與設(shè)計的正確性，及思考如何解決或分散風(fēng)險。以提高學(xué)生應(yīng)對財務(wù)風(fēng)險的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，針對項目的結(jié)果給予評價，學(xué)生通過總結(jié)與交流加深專業(yè)知識的理解與運(yùn)用。

五、結(jié)束語

基于CDIO工程教育理念改革《財務(wù)管理學(xué)》，使學(xué)生最大化受益，我們需不斷探索、完善CDIO工程教育理念下《財務(wù)管理學(xué)》課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生畢業(yè)即是適應(yīng)社會的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華.CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[2]劉九旭，許世英.基于CDIO理念的財務(wù)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].財務(wù)通訊，2012，（3）：75-76.

[3]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009，（5）：86-87.

[4]林澤銘，李姍姍，蔡偉鴻.基于CDIO的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項目設(shè)計與實踐[J].計算機(jī)教育，2012，（7）：73-77.

第9篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)；改革

一、《管理學(xué)》課程教學(xué)方向

《管理學(xué)》課程是高職高專相關(guān)管理專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在一些大學(xué)里被設(shè)為核心基礎(chǔ)課，也是其他相關(guān)專業(yè)的選修基礎(chǔ)課，總之，在高校的管理專業(yè)中是一門基礎(chǔ)課程?？傮w來講，《管理學(xué)》課程以培養(yǎng)綜合管理技能為主要目標(biāo)，教導(dǎo)管理思想與管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際管理能力。

1.教學(xué)定位

以學(xué)科理論知識為基本知識，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)與技能的培養(yǎng)。《管理學(xué)》以培養(yǎng)管理崗位綜合管理技能為基本思路。管理崗位綜合管理技能，是指企事業(yè)單位，基層部門管理人員所需要的綜合性、一般性的管理技能。

2.管理學(xué)體系的基礎(chǔ)知識

包括管理的基本概念、含義，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機(jī)制與方法、管理職能等；還包括管理思想，包括管理思想的演進(jìn)過程、最新趨勢、管理原理、組織文化等。教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)與前提。

3.識別基本的管理組織結(jié)構(gòu)與職能

學(xué)管理，首先要識別管理對象與其職責(zé)。以《酒店管理》為例，首先要了解酒店里的組織結(jié)構(gòu)，一般分為幾大部門：房務(wù)部、前廳部、餐飲部、銷售部、財務(wù)部、辦公室、人事部、工程與保安部。接下來要了解這幾大部門的總體職責(zé)、幾大部門下設(shè)基本崗位、各崗位職責(zé)。

4.培養(yǎng)綜合能力

按照一般管理者管理素養(yǎng)要求，《管理學(xué)》課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的計劃、組織、決策、溝通、控制的能力。管理職能反映了各級管理者需具備的素質(zhì)要求。教學(xué)過程中在介紹職能基本原理的基礎(chǔ)上，重點放在基層管理者所需的素質(zhì)與技能上。

5.無論是高職高專還是大學(xué)本科教學(xué)，《管理學(xué)》課程教學(xué)方向都必須堅持理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)必要的理論知識，同時提高管理技能，理論知識運(yùn)用于實踐。

二、探索多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法，是為教學(xué)效果服務(wù)的，鑒于管理學(xué)課程的本身實踐性強(qiáng)又結(jié)合理論的特質(zhì)，主張以下幾種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用：

1.結(jié)合案例進(jìn)行講授

具有代表性的典型案例，結(jié)合最基本的講授法，便于對重要的理論知識，直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在后面實踐中的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。同時，案例的結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力、判斷能力、決策能力，也促進(jìn)其管理綜合素質(zhì)的提高。

2.運(yùn)用角色扮演進(jìn)行情景教學(xué)法

將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，由學(xué)生扮演其中的一些角色，設(shè)身處地投入分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色（包括管理人員）的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)理論知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生解決實際問題的能力與技能。通過教師的組織指導(dǎo)、學(xué)生的扮演，在仿真的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，同時提高教學(xué)的感染力，加深學(xué)生的上課印象，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方法尤其適合技能的培養(yǎng)操作環(huán)節(jié)，同時，彌補(bǔ)了場地不足等教學(xué)條件制約，提高了學(xué)生的實踐能力。

3.實地考察與實習(xí)

安排課上或課外時間，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，每學(xué)期有計劃針對某些章節(jié)在學(xué)院社團(tuán)、實習(xí)基地等進(jìn)行實習(xí)。還可以通過考察，面對企事業(yè)單位管理人員，組織開展對話活動，更深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造主動學(xué)習(xí)氛圍。對于有條件的，可以根據(jù)課程需要安排實地實習(xí)，通過現(xiàn)場實習(xí)，更深入地感受管理理論的運(yùn)用過程。

4.信息化教學(xué)

將信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，體現(xiàn)信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢，信息化教學(xué)，便于將各種情景以圖片及精彩的教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課堂上便能通過較為直觀的形式投入真實管理過程中，如，在管理學(xué)中講授處理投訴問題時，通過信息化視頻教學(xué)，學(xué)生很清晰地看到各種投訴場景與現(xiàn)場處理，更利于針對性分析，最終實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。

三、教學(xué)考核科學(xué)合理化

《管理學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課程，要重視理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中注重實踐性、注重技能與基礎(chǔ)管理能力培養(yǎng)的特點，改掉“期末考試一張紙質(zhì)試卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以動手實踐能力、管理思維能力為中心的考核。具體表現(xiàn)：

（1）紙質(zhì)的試卷的答題。這個部分重點是考查學(xué)生知悉、理解管理概念，運(yùn)用相關(guān)理論化的知識體系、書面表達(dá)等。

（2）注重考核管理思維與技能。通過管理現(xiàn)場模擬展示，來考核思維能力與應(yīng)變能力，可以無固定答案，但是有原則與大體方向，鼓勵創(chuàng)新。

（3）平時考核。不能以期末的一次考核作為最終成績，要結(jié)合學(xué)生平時課堂內(nèi)外的參與狀況與表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)的完成情況、實地教學(xué)、實習(xí)中的表現(xiàn)等納入考核，記入成績。

總之，考核不僅要做到公平公正，更要做到科學(xué)合理，適應(yīng)實際結(jié)合市場，與時俱進(jìn)。