初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)水平；能力結(jié)構(gòu)；實(shí)踐性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。

1.注重提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的環(huán)節(jié)

第 一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。 注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如：讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門(mén)學(xué)科的一般知識(shí)，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問(wèn)題，針對(duì)這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來(lái)，我們就制訂了嚴(yán)格的寫(xiě)作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語(yǔ)言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評(píng)論語(yǔ)言的技巧。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫(xiě)作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。

1.3普通話聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。

1.4應(yīng)用文寫(xiě)作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。

2.注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。

在教學(xué)中，通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書(shū)本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，具有較強(qiáng)的交互性與強(qiáng)大的綜合處理功能，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言描述為主的教學(xué)模式，以圖像與音樂(lè)來(lái)綜合表現(xiàn)文本內(nèi)容，更容易將語(yǔ)言所難以描繪的意境形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，激發(fā)學(xué)生充分想象，進(jìn)而使學(xué)生置身于文本的意境中，這對(duì)于學(xué)生理解作者的情感與文章主題有積極的意義。在教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，在導(dǎo)入階段就激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)教材。

二、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

正所謂溫故而知新。學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道不是通過(guò)教師的傳授，而是在自己已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，從而獲得新知。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師的強(qiáng)行灌輸與被動(dòng)接受，而是一個(gè)積極主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，在新知與舊知間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以舊知來(lái)導(dǎo)入，使之成為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生鞏固舊知，使學(xué)生將孤立的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們可以聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的《孔乙己》這篇文章?！犊滓壹骸芬晃闹兴茉炝朔饨婆e制度的犧牲品—— 孔乙己的典型形象，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和黑暗。我們所要學(xué)習(xí)的《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)的命運(yùn)比孔乙己幸運(yùn)多了，可以說(shuō)是一個(gè)喜劇，但是這也從另一個(gè)角度反映出了封建科舉制度的荒誕和罪惡。這樣由前面所學(xué)來(lái)導(dǎo)入新課，避免了直接講解的突兀，以舊知為平臺(tái)來(lái)導(dǎo)入新知，更利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

三、懸念導(dǎo)入

初中生有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制造懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。以懸念來(lái)導(dǎo)入新課往往能收到較好的教育教學(xué)效果，因此在教學(xué)中我們要善于制造懸念，將學(xué)生的注意力與精力集中到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使教學(xué)圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

四、借助朗讀導(dǎo)入

語(yǔ)文離不開(kāi)文字，文字離不開(kāi)朗讀。研究表明，大聲有感情地朗讀文章，可以使學(xué)生更容易領(lǐng)悟到作者的思想感情，體會(huì)到文章的寓意和所要表達(dá)的情感。在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生可以感受到文章的語(yǔ)言美和藝術(shù)美，體會(huì)到語(yǔ)言的節(jié)奏感。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力以及積累知識(shí)的能力能夠得到提高。教師在教學(xué)中可借助朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生全身心地投入到文章中去。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在朗讀的過(guò)程中，可以慢慢領(lǐng)悟到作者的思想感情，體會(huì)文章的深意。

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績(jī)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，目的就是為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題探析

1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升

受長(zhǎng)期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無(wú)實(shí)際效果。部分語(yǔ)文教師僅僅機(jī)械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對(duì)各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到有效提升。

2.教學(xué)手段尚不精細(xì)，仍然處于粗放式授課階段

新課改實(shí)施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實(shí)施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細(xì)化教學(xué)之路依然漫長(zhǎng)。部分初中語(yǔ)文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點(diǎn)和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績(jī)，斷章取義地進(jìn)行教學(xué)，難以將語(yǔ)文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達(dá)給學(xué)生，使其切實(shí)領(lǐng)略到語(yǔ)文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問(wèn)答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對(duì)匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果，也無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、改善初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略研究

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下存在的問(wèn)題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法

教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語(yǔ)文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)所處的不利局面，必須加強(qiáng)自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開(kāi)闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認(rèn)真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。

2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)引導(dǎo)

語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、師生互動(dòng)性本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對(duì)象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求語(yǔ)文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.進(jìn)行探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時(shí)，不斷使用啟發(fā)性模式，對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體，應(yīng)該加大互動(dòng)交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前置

教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點(diǎn)技巧，因此推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識(shí)，又包括對(duì)課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對(duì)文章寫(xiě)作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要立足自身學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)，提煉針對(duì)性的預(yù)習(xí)方法。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生高度參與

沒(méi)有參與就談不上興趣，更無(wú)法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，特別是新課程改革推動(dòng)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在這一方面主要從三個(gè)方面著手，一是給學(xué)生營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺(tái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開(kāi)展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補(bǔ)充完善，通過(guò)辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)要求

分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個(gè)層級(jí)，每一個(gè)層級(jí)分別采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言具有更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)格外敏感，過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)功能。在這一模式中，筆者首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標(biāo)之外，知識(shí)與能力目標(biāo)分為三個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都按照這樣的目標(biāo)有序推進(jìn)。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用、區(qū)別對(duì)待，保證每一個(gè)群體的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)、融入的平臺(tái)。以課堂提問(wèn)為例，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)設(shè)置不同的提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進(jìn)度安排的需要，采取相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題確定向不同層級(jí)提問(wèn)，使學(xué)生有了積極參與的平臺(tái)，有了表達(dá)展示自我的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級(jí)試卷測(cè)試的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)專題鞏固提升

初中語(yǔ)文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進(jìn)，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進(jìn)度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機(jī)智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來(lái)逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點(diǎn)要點(diǎn)，特別是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，專題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會(huì)回過(guò)頭來(lái)反思，確定相對(duì)應(yīng)的專題內(nèi)容，邊趕進(jìn)度教新課，邊回頭進(jìn)行專題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，筆者在新課教學(xué)過(guò)程中穿行閱讀分析專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進(jìn)一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形成初步的印象，接下來(lái)結(jié)合具體的語(yǔ)段語(yǔ)句分析寫(xiě)作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過(guò)這樣的專題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內(nèi)容。

五、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)興趣活動(dòng)促進(jìn)

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)改革;學(xué)講計(jì)劃;成長(zhǎng)成才

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革工作取得了豐碩成果。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。徐州市大力推廣的“學(xué)講計(jì)劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升提供了動(dòng)力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“學(xué)講計(jì)劃”為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了積極作用。本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，有效轉(zhuǎn)變教育理念

“學(xué)講計(jì)劃”的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)學(xué)得自主、生動(dòng)，在“講”的環(huán)節(jié)講得透徹、全面，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、提高能力的綜合目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，有的教師還停留在應(yīng)試?yán)砟畹乃季S中，教學(xué)缺乏深入研究，將目光局限于應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的掌握這一層面，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。首先，筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，轉(zhuǎn)變陳舊、滯后的應(yīng)試教育理念。將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要抓手，全力打造素質(zhì)化的高效語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，能夠讓學(xué)生進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原則上教師不進(jìn)行講解，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，相互研究，自主獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者注重在教學(xué)中集中學(xué)生的集體智慧，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打造良好的平臺(tái)。通過(guò)合作小組這樣的模式組織學(xué)生分析研究、討論交流，既能夠提高“學(xué)”的生動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)揮了“講”的有效性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠全身心投入，對(duì)于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”要求準(zhǔn)確定位師生角色。在體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。尤其是在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生之中進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度以及難點(diǎn)，及時(shí)采取個(gè)別點(diǎn)撥或是集體提示等方式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

二、以“學(xué)講計(jì)劃”要求為抓手，有效促進(jìn)綜合能力提升

在初中語(yǔ)文教學(xué)中深入貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，一定要深刻、全面領(lǐng)悟其精髓，牢牢地把握住實(shí)施要點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)載體的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂上及時(shí)檢測(cè)，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，最終進(jìn)行梳理總結(jié)，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個(gè)方面的實(shí)施要點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，提高了語(yǔ)文教學(xué)成效。

首先，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置。與許多語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的抓手，要求學(xué)生自主解決基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材內(nèi)容，以及按照預(yù)習(xí)思考題的要求對(duì)教材進(jìn)行初步分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠解決基礎(chǔ)性問(wèn)題，節(jié)約課堂時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂”，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供明晰的思維引領(lǐng)，組織學(xué)生有效開(kāi)展自主探究活動(dòng)。為了配合“學(xué)講計(jì)劃”的順利實(shí)施，筆者專門(mén)設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生均衡搭配起來(lái)。教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為思考題提供給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析研究，在牽頭學(xué)生的引領(lǐng)下，小組每一位成員都進(jìn)行了積極思考，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達(dá)自己的想法，以及相互討論進(jìn)一步完善與提高，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。集體研究形成的學(xué)習(xí)成果是在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的補(bǔ)充與提高，更加準(zhǔn)確。第三，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論匯報(bào)以及質(zhì)疑拓展，將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。匯報(bào)的過(guò)程與辨析、補(bǔ)充的過(guò)程同步，其余小組可以針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。存在觀點(diǎn)不一致的內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展辯論，給予學(xué)生思維碰撞的平臺(tái)，依靠他們自己的力量解決問(wèn)題、明晰答案。第四，進(jìn)行檢測(cè)反饋與總結(jié)梳理。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行書(shū)面作業(yè)紙檢測(cè)或者提問(wèn)檢測(cè)（視課堂剩余時(shí)間長(zhǎng)短而定），以此了解學(xué)生在本節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法，以這樣的總結(jié)梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提升。

三、以“學(xué)講計(jì)劃”反思為依托，有效改進(jìn)教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)講計(jì)劃”的運(yùn)用與實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重靈活性與實(shí)效性，不能拘泥于固定的格式。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師還要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思，一課、一單元教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一是要反思教學(xué)流程、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，有沒(méi)有緊扣學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。如果存在不夠完善之處，要及時(shí)予以糾正和改進(jìn)。二是要反思學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性是否得到了有效激發(fā)。這是“學(xué)講計(jì)劃”得以順利推進(jìn)的重要影響因素，要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，以及體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異性，從而激勵(lì)學(xué)生更加投入。三是要反思教師在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中的操控技巧。該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否完全放手，該體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)是否存在缺位等，不斷提高對(duì)教學(xué)課堂的有效掌控能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)講計(jì)劃”要求，緊扣實(shí)施要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠紅.新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)策略分析[J].課外語(yǔ)文，2013（5）.

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語(yǔ)文 教學(xué)要求

課程改革的實(shí)質(zhì)是調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變育人模式，提高人才的素質(zhì)，新課程改革下的語(yǔ)文不像以前的教學(xué)大綱那樣，把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和要求單獨(dú)地加以限定，而是在課改理念下提出了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念，把更多的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的掌握和理解上，擺脫了傳統(tǒng)的過(guò)分注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。

一、語(yǔ)文新課程改革的重要性

語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)概括和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)總結(jié)，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)必不可少的途徑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知十分重要，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。初中生的生活閱歷還很淺，很少經(jīng)歷生活中的坎坷和艱辛，對(duì)課本中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)可能也不是很理解，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解是很有必要的。教師應(yīng)該在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)闊他們的眼界，幫助他們理解語(yǔ)文教學(xué)中的情感和境界，而不只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的傳授，否則學(xué)生就成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以知識(shí)為主導(dǎo)，以實(shí)踐為教學(xué)主體，并注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力不強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不高，對(duì)很多知識(shí)都是淺嘗輒止，沒(méi)有更深層次的研究和理解，做不到學(xué)以致用，根本的原因是他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也和語(yǔ)文教學(xué)的方式有關(guān)。初中生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的記憶和理解，需要教師采取一定的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)手段呆板。初中教育是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期，在這個(gè)特殊的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高效的教學(xué)手段能夠促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，但是，教師為了圖方便或者教學(xué)觀念落后，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段得不到更新，學(xué)生感到厭煩也是正常的，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3.學(xué)生讀寫(xiě)的能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶來(lái)了沖擊，他們經(jīng)常選擇在網(wǎng)上尋找文章，最常見(jiàn)的就是作文部分，他們往往傾向于向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，不自己動(dòng)腦去寫(xiě)，最終導(dǎo)致他們讀寫(xiě)能力的下降。

三、新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。課堂教學(xué)似乎就是教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們應(yīng)該將教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)答一體、教師補(bǔ)充的新教學(xué)模式，通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生做到學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生答疑解難的能力；在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，努力幫助他們形成良好的性格和健全的人格；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組間的討論和交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于他們的發(fā)展。

2.改變教學(xué)模式和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是改變教學(xué)模式和手段，這就要求教師除了提高自身的修養(yǎng)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)該結(jié)合工作的實(shí)際，實(shí)事求是的進(jìn)行教學(xué)改革。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，并把自己的成功經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和再提高，要學(xué)會(huì)吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握起著很大的作用，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)的就是他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心；教學(xué)中要考慮到學(xué)生的差異問(wèn)題，因材施教是必要的，不能把所有學(xué)生放在一個(gè)層次上，因?yàn)樗麄兘邮苤R(shí)、理解知識(shí)的能力是存在差異性的，所以，可以將學(xué)生分成幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兼顧全體學(xué)生全面均衡的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)、答疑解難，但是也應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，要改變教學(xué)環(huán)節(jié)局限于課本、照本宣科的現(xiàn)象，避免所有的教學(xué)環(huán)節(jié)由一人主宰，多樣化的教學(xué)模式是學(xué)生喜歡的，要把一言堂變成群言堂，所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)記憶深刻，通過(guò)腦、口、心的訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革要求我們改變之前課程教學(xué)過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練、教條主義的教學(xué)缺點(diǎn)，教材應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，課本上的課文注釋和練習(xí)應(yīng)該少而精，發(fā)掘課本中的精華，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以避煩從簡(jiǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不像歷史、地理那樣只是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更需要他們的理解和體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 漢字詞教學(xué) 策略 研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0111-01

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造規(guī)范用字、用詞的良好氛圍

初中語(yǔ)文字詞教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生擁有良好的規(guī)范用字，用詞的氛圍。對(duì)矯正初中生漢字詞誤寫(xiě)的一個(gè)非常重要的條件。初中生的首要任務(wù)是以學(xué)習(xí)為重，學(xué)校和課堂是他們主要的學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，初中語(yǔ)文老師以及學(xué)校校園文化宣傳用字的規(guī)范等因素，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)漢字詞都有著潛移默化的影響。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生閱讀，口語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)，搜索大量的國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典的課外書(shū)介紹給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典作品，走進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)大師，用這些博大精深的文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字詞的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師，從而正確的運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)。在初中語(yǔ)文字詞教學(xué)中，眾多學(xué)者早已達(dá)成共識(shí)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有20%的學(xué)生都認(rèn)為在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中，去體會(huì)字的正確用法，詞的正確運(yùn)用，特別有助于減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)別字，的確語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生還有大量的課余時(shí)間，因此，生活環(huán)境也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要渠道。如果中學(xué)生從培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積累的角度解析中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的效果，平時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，熏染作用是非常大的，因此，初中語(yǔ)文漢字詞教學(xué)中，對(duì)初中生在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)校，教師要盡力去改變學(xué)生生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境，讓他們可以有自由的能聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)字詞的時(shí)間和空間，這對(duì)于學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)字詞，避免學(xué)生對(duì)漢字的誤寫(xiě)有很大的好處。語(yǔ)文老師在教學(xué)中的言傳身教對(duì)學(xué)生的習(xí)得的漢語(yǔ)字詞量的影響是不容忽視。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的板書(shū)的環(huán)節(jié)，要著重注意漢字詞書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔與美觀，特別是語(yǔ)文老師的用字一定要準(zhǔn)確、規(guī)范，如果語(yǔ)文老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，板書(shū)上都有錯(cuò)別字，這對(duì)學(xué)生正確的運(yùn)用字詞造成消極的影響。其次，學(xué)校，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的要構(gòu)建一個(gè)規(guī)范用字，規(guī)范用詞的良好的大氛圍，大的環(huán)境。也要家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使人們認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)規(guī)范的文字，規(guī)范的詞匯，不僅僅是語(yǔ)文老師的事情，也不僅僅是學(xué)校的事情，而是全社會(huì)共同的事情，這樣才能使整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言文字環(huán)境得到凈化，在學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和視野中呈現(xiàn)的都是規(guī)范的漢語(yǔ)言文字，詞匯，真正使初中語(yǔ)文的字詞教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

2 初中語(yǔ)文字詞教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

電腦的使用，對(duì)漢語(yǔ)言的字詞的普及學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，但是，有利就有弊，在某些方面由于電腦的使用，的確制造出了不少錯(cuò)別字，是制作和運(yùn)用電腦的制作者們的使用方法和態(tài)度的不得當(dāng)導(dǎo)致的。在教學(xué)中，若是能屏除這些缺點(diǎn)，取其教學(xué)長(zhǎng)處，電腦就能較大作用的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如，有不少語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：要使學(xué)生的識(shí)字達(dá)到自動(dòng)化的程度，有賴于語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提供經(jīng)常性的練習(xí)及反饋，但是，在教學(xué)中往往為了顧及到語(yǔ)文課程教學(xué)的進(jìn)度，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，很少有機(jī)會(huì)去提供學(xué)生不斷練習(xí)字的時(shí)間和機(jī)會(huì)，當(dāng)然就不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候立即進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。多媒體為知識(shí)的構(gòu)建與創(chuàng)新提供了有效的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)與多媒體的有效的結(jié)合與推廣，能營(yíng)造出對(duì)學(xué)生習(xí)得字詞學(xué)習(xí)與積累的更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。

3 初中語(yǔ)文課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始，在教學(xué)中教師通過(guò)講讀課和欣賞課等課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確在學(xué)習(xí)生活中，能否正確理解和科學(xué)合理的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字、詞匯，可以反映出一個(gè)人的語(yǔ)文的素養(yǎng)、語(yǔ)言的修養(yǎng)的層次和水平的高低，也是與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有機(jī)配合和能否適應(yīng)新世紀(jì)的新人才的素質(zhì)的要求的關(guān)鍵所在，同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生掌握適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)字詞的方法，使學(xué)生養(yǎng)成好屬于自己的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生不但認(rèn)真聽(tīng)、記老師講解的字詞句讀的內(nèi)容，還要通過(guò)學(xué)生的自主和合作的學(xué)習(xí)思考，達(dá)到真正的融會(huì)貫通、掌握，而不是僅僅理解，學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師要求學(xué)生自己必須先檢查，找出錯(cuò)別字，字典是無(wú)聲的老師，要求學(xué)生習(xí)慣請(qǐng)教老師、同學(xué)的基礎(chǔ)上，還要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中遇到不懂得的字，詞，不懂得寫(xiě)的字，甚至把握不準(zhǔn)的字，一定要記得查字典，不可囫圇吞棗，輕易放過(guò)，如此對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之，定大有裨益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 初中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)字詞教學(xué)和寫(xiě)字訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的教學(xué)可謂是初中語(yǔ)文課的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)的重要途徑以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，可想而知，其在語(yǔ)文教學(xué)中的位置是不可忽視的。此外，為培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字詞的良好習(xí)慣和熟練的書(shū)寫(xiě)字詞的技巧，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)字詞的訓(xùn)練。古代讀書(shū)識(shí)字詞的學(xué)習(xí)的典范教本是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》《千字文》等韻文反復(fù)背誦、抄寫(xiě)記憶，這種教學(xué)方式是機(jī)械死板的教學(xué)方式，但是因?yàn)樽肿衷~詞誦讀、字字詞詞抄寫(xiě)，對(duì)于識(shí)記整字整詞是比較快捷和便利的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是強(qiáng)化訓(xùn)練，可以強(qiáng)化鞏固學(xué)生的辨字用詞的成果。書(shū)面訓(xùn)練以解釋、翻譯、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、作文作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要用于鞏固已掌握學(xué)過(guò)的字詞，口頭訓(xùn)練以讀、復(fù)述、討論為主，主要用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行新詞的教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生學(xué)好字詞的必要途徑是靠多讀多寫(xiě)，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外多閱讀課文、書(shū)刊等。以期讓學(xué)生從閱讀大量的文學(xué)作品中，識(shí)記積累和豐富自己的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生正確理解字詞意義，同時(shí)，教師還要求在課外寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記，寫(xiě)小短文等形式來(lái)練筆。如此通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課外字詞識(shí)記和讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的對(duì)漢語(yǔ)字詞的識(shí)記能力和字詞的讀寫(xiě)能力，定然有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，信息手段的加入能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)工作帶來(lái)濃濃新意。多媒體教學(xué)適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)信息量需求大、教學(xué)方式更為靈活等方面的特點(diǎn)，讓廣大語(yǔ)文教師如虎添翼。但是，也有部分初中語(yǔ)文教師在這一先進(jìn)手段的運(yùn)用過(guò)程中并未能夠體現(xiàn)科學(xué)性與高效性，走進(jìn)了誤區(qū)，反而影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。本文主要針對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出改進(jìn)的建議。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

一些初中語(yǔ)文教師在信息化媒體運(yùn)用方面沒(méi)有進(jìn)行周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)，存在著簡(jiǎn)單化的趨勢(shì)，沒(méi)有將其作用充分體現(xiàn)出來(lái)，主要存在以下三個(gè)方面的明顯不足：

其一，認(rèn)為多媒體運(yùn)用“多多益善”。教學(xué)手段的使用應(yīng)當(dāng)講究“度”，一些語(yǔ)文教師初接觸多媒體教學(xué)手段，立即被其強(qiáng)大的功能所吸引。在教學(xué)中只要有機(jī)會(huì)，就增加多媒體演示的設(shè)計(jì)，一節(jié)課中能夠多處運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示?？此普麄€(gè)課堂轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生的思維深度與廣度都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這與多媒體過(guò)高的頻率演示有著一定的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)停留于表面的熱鬧，未能有效深入。

其二，多媒體課件選擇“盲目迷信”。初中語(yǔ)文教學(xué)工作中所使用的課件來(lái)源主要有兩個(gè)方面：發(fā)行的成品課件與教師自主設(shè)計(jì)的課件。部分教師片面地認(rèn)為出版社統(tǒng)一發(fā)行的課件質(zhì)量高，自己設(shè)計(jì)的課件層次低下，使用效果一定不夠理想。在這樣的理念影響下，許多教師忽略了自主設(shè)計(jì)與制作多媒體課件，一味地選用成品課件，容易出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。

其三，多媒體使用時(shí)機(jī)“不加選擇”。部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，對(duì)使用時(shí)機(jī)的選擇沒(méi)有進(jìn)行深入研究。部分教師簡(jiǎn)單地以運(yùn)用的次數(shù)與時(shí)間作為設(shè)計(jì)考量單位，未能針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體使用效果與需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中最為需要多媒體手段“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的環(huán)節(jié)沒(méi)有運(yùn)用多媒體課件，反而在一些可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)頻頻運(yùn)用多媒體手段，大大降低了這一先進(jìn)教學(xué)手段的實(shí)際效果。

二、突破語(yǔ)文多媒體教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)思考

作為初中語(yǔ)文教師，一定要以創(chuàng)新的理念對(duì)待多媒體教學(xué)手段，突破當(dāng)前面臨的困境，從而有效體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的促進(jìn)功能。

（一）要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語(yǔ)文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過(guò)3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。

（二）要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說(shuō)明文的枯燥感。由此可見(jiàn)，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方式營(yíng)造詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：非語(yǔ)言藝術(shù)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0162-01

語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交際的重要工具，也是一種有音有意的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、鞏固舊知識(shí)、講練新內(nèi)容，還是教學(xué)環(huán)節(jié)中的小結(jié)、布置作業(yè)，都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)初中教學(xué)效率的提升影響深遠(yuǎn)。每一種語(yǔ)言、每一次表達(dá)都會(huì)伴隨著非語(yǔ)言符號(hào)、因素的出現(xiàn)，這種非語(yǔ)言符號(hào)雖然不能單獨(dú)發(fā)揮作用，但其在輔助語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中往往扮演著至關(guān)重要的角色。另外，有研究表明，信息的傳遞主要靠人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)完成，其中80%的信息通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)入人的大腦，而余下的20%則由人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)輸送到人的大腦?！稛o(wú)聲的語(yǔ)言》一書(shū)中也指出，一條有效信息的傳播=55%的肢體語(yǔ)言+38%的副語(yǔ)言+7%的說(shuō)話內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，非語(yǔ)言藝術(shù)的充分運(yùn)用可使語(yǔ)言表達(dá)更為深刻、豐富，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

1.肢體語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 表情藝術(shù)。一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)都可從其臉部表情反映出來(lái)。正如羅曼羅蘭所言："面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。"例如，在語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)已回答問(wèn)題的學(xué)生可采用微笑的藝術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)常性地微笑可營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松愉快，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有較好的效果。另外，教師還要充分運(yùn)用眼神的作用，將眼神的變化與朗讀、提問(wèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性聯(lián)系起來(lái)，從而為教師教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。一個(gè)表情豐富的教師往往在朗讀、提問(wèn)的過(guò)程中比沒(méi)有任何表情的教師的教學(xué)更為有效、有趣。愛(ài)默生說(shuō)："人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不用字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。"初中語(yǔ)文教材中選取的課文都是有血有肉的作品，每篇課文中的人物都能在生活中找到原型，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)眼神的變化體現(xiàn)人物心理的變化，從而使學(xué)生能更為直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)，且從中學(xué)會(huì)交流溝通中的藝術(shù)。

1.2 手勢(shì)藝術(shù)。人類在出現(xiàn)語(yǔ)言文字之前都只是通過(guò)動(dòng)作的變換來(lái)傳遞信息，而最常見(jiàn)的動(dòng)作則往往是手勢(shì)。雙手伸開(kāi)、舉手等動(dòng)作都會(huì)或多或少地出現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂中。另外，隨著學(xué)生抽象思維能力的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教材的抽象程度也逐漸增加，但初中生的抽象思維還需要大量直觀形象的事物作為輔助，否則初中生的抽象思維能力的發(fā)展將受到抑制。由此看來(lái)，手勢(shì)藝術(shù)的充分運(yùn)用可有效降低初中語(yǔ)文課程教學(xué)的難度，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。但在使用手勢(shì)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要遵循"積極為先、配合使用"的原則，即所使用的手勢(shì)要盡量積極，且能配合身體其他肢體的動(dòng)作（例如身體前傾）而出現(xiàn)。

2.聲調(diào)、重音、停頓等符號(hào)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

一是積極利用聲調(diào)藝術(shù)，使學(xué)生的語(yǔ)言呈現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)。例如，學(xué)生在朗讀文學(xué)作品時(shí)，可在重要處通過(guò)延長(zhǎng)聲調(diào)或縮短聲調(diào)來(lái)加強(qiáng)效果。以《過(guò)零丁洋》為例，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中如未能正確處理文天祥的悲、怒，則很難正確使用聲調(diào)，同樣的道理，如聲調(diào)變化不明顯，作者的心理變化、苦惱、壯志未酬則未能盡情顯露，由此看來(lái)，聲調(diào)藝術(shù)與作品的深層意蘊(yùn)有著某種必然的關(guān)聯(lián)。二是合理利用重音，輕、重、緩、急一覽無(wú)遺。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師聲音的高低往往體現(xiàn)在重音上，聲音的大小往往與教學(xué)效果沒(méi)有必然的聯(lián)系，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)"聲音越大、教學(xué)效果越差"的現(xiàn)象，所以，如何正確利用重音提高教學(xué)效果、如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握重音的技巧就顯得十分重要了。一方面，教師可在重點(diǎn)處將聲音適當(dāng)調(diào)低，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生在口頭交際、表達(dá)中也要有意識(shí)地對(duì)所說(shuō)的話語(yǔ)進(jìn)行加工，從而提高信息傳播的效率。三是積極利用停頓的藝術(shù)，提升學(xué)生的想象能力。以書(shū)畫(huà)為代表的中國(guó)藝術(shù)歷來(lái)講究留白，其真正用意就在于給予讀者足夠多的想象空間，真正實(shí)現(xiàn)"一千個(gè)讀者、一千種想法"的目的。初中語(yǔ)文所選用的內(nèi)容大部分是中國(guó)文人的藝術(shù)作品，恰當(dāng)?shù)耐ｎD可有效提升學(xué)生的想象能力，也對(duì)學(xué)生深入理解中國(guó)文化藝術(shù)具有重要意義。

3.空間語(yǔ)言、服飾等符號(hào)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

教室的座次安排、教師與學(xué)生的空間距離都是一種典型的空間語(yǔ)言，這種語(yǔ)言無(wú)形中加速或降低了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。后進(jìn)生、成績(jī)較好的學(xué)生相互參雜是目前我國(guó)座次安排的普遍規(guī)律，這種規(guī)律對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范學(xué)生言行、以先進(jìn)帶后進(jìn)、改善師生關(guān)系具有重要的引導(dǎo)作用。另外，教師的服飾也可能對(duì)初中語(yǔ)文有一定的影響，即淡雅、穩(wěn)重的服飾色彩及款式往往是現(xiàn)階段中小學(xué)教師的首選，這種類型的服飾可將學(xué)生的注意力引向課堂而非教師本身。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流與溝通逐漸趨于語(yǔ)言化、文字化。而這種趨勢(shì)對(duì)信息的傳遞與交換極為不利，甚至可能造成信息傳遞與接收嚴(yán)重不對(duì)等的現(xiàn)象。所以，初中語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起語(yǔ)言教學(xué)的重任，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中融入大量的非語(yǔ)言符號(hào)，從而提升初中學(xué)生的溝通交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王樂(lè).淺談教師的非語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013（8）：33.