小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，喚起學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)借助電教手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生興趣不高，因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)以及鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生整體感知古詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在古詩(shī)文中的思想感情。

二、設(shè)疑置問(wèn)，形成學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能收到良好的教學(xué)效果，比如，在《畫(huà)雞蛋》一課中，老師先提這樣的問(wèn)題：你們會(huì)畫(huà)雞蛋嗎？畫(huà)雞蛋容易嗎？對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可能都會(huì)做出“會(huì)”和“容易”這樣的回答。這時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)，其實(shí)畫(huà)雞蛋并不容易，學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，注意力就集中了，教學(xué)效果也就提高了。

三、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如果不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果老師能結(jié)合課文拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為會(huì)起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時(shí)候在“三味書(shū)屋”讀書(shū)的故事、的故事等。

2.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

教師必須多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓全班學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，經(jīng)常開(kāi)展一些書(shū)法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。學(xué)生在眾多活動(dòng)中總會(huì)有一項(xiàng)表現(xiàn)突出，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.潤(rùn)色教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】提高語(yǔ)文教學(xué)課堂藝術(shù)

語(yǔ)文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀、聽(tīng)、看）、表述（說(shuō)、寫(xiě)）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺(jué)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評(píng)點(diǎn)法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如：文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開(kāi)啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點(diǎn)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會(huì)取得良好效果。

二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對(duì)于“俯身側(cè)耳以聽(tīng)”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開(kāi)學(xué)生思路，讓其思路暢開(kāi)而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個(gè)方面的問(wèn)題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；二管課堂紀(jì)律，不能聽(tīng)之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；三管學(xué)生視聽(tīng)，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽(tīng)、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證

演員在臺(tái)上演戲，如果沒(méi)精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會(huì)“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無(wú)氣或者精神不佳，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過(guò)度緊張，造成疲勞。教書(shū)是細(xì)活，必須細(xì)水長(zhǎng)流。侃侃而談，娓娓動(dòng)聽(tīng)易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無(wú)論講、讀或板書(shū)，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏；還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

四、教師的吸引──講課的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，有較深的語(yǔ)法、邏輯、修辭的語(yǔ)言功底。會(huì)講一口流利的普通話。課堂中，教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語(yǔ)言藝術(shù)，講“活”一堂語(yǔ)文課，至少有三個(gè)方面不可忽視：

（一）力求清晰明白。傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽(tīng)懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語(yǔ)言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會(huì)使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語(yǔ)音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊，詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

（二）力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡(jiǎn)為上，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。在課堂上，而語(yǔ)言精當(dāng)、簡(jiǎn)潔、

言簡(jiǎn)意賅，是教學(xué)語(yǔ)言的基本功之一。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，分析課文時(shí)，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時(shí)，要以簡(jiǎn)潔鮮明的語(yǔ)言予概括，使之條理化系統(tǒng)化。從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

（三）力求優(yōu)美自然，形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語(yǔ)調(diào)，都可使教師的語(yǔ)言增加優(yōu)美感，優(yōu)美的語(yǔ)言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。動(dòng)輒罵人訓(xùn)人，決不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的語(yǔ)言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語(yǔ)言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

五、教活書(shū)的最佳途徑—啟發(fā)式

周慶元教授給我們講授語(yǔ)文教學(xué)法時(shí)，在三分鐘之內(nèi)，就把學(xué)生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學(xué)的最佳境界。它說(shuō)明三點(diǎn)：①教師講課有吸引力。學(xué)生如同欣賞戲劇一般著迷；②教師創(chuàng)造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生沉入知識(shí)的迷宮、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；③教學(xué)方法已達(dá)到爐火純青的地步，學(xué)生在潛移默化中吸取知識(shí)。語(yǔ)文教師要進(jìn)入此種境界，非運(yùn)用啟發(fā)式不可。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，誰(shuí)也不會(huì)反對(duì)，但真正運(yùn)用起來(lái)，差異卻很大。啟發(fā)不是機(jī)械的說(shuō)教，而是在關(guān)鍵地方予以點(diǎn)撥，喚起學(xué)生的聯(lián)想。啟發(fā)充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣，或以寓言、故事、題外趣聞、書(shū)面警句，作為旁敲側(cè)擊的材料，當(dāng)作導(dǎo)火索，使學(xué)生爆出思維的火花。啟發(fā)要含而不露，引而不發(fā)，留有大量余地讓學(xué)生思維的“野馬”馳騁。啟發(fā)，既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創(chuàng)造“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明春，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讀寫(xiě)算雜志，2012年第12期；

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

論文關(guān)鍵詞：從《弟子規(guī)》中悟教與學(xué)的方法

 

在《弟子規(guī)》總敘里有一句話是：“有余力，則學(xué)文”。這就是說(shuō)古人是從孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些基本德行的修習(xí)開(kāi)始的。也就是說(shuō)古人是從先修身，再修學(xué)的。這與我們現(xiàn)今推行的以德育為首，全面發(fā)展的教育方針是相輔相成的。我們?nèi)缃裰貙W(xué)《弟子規(guī)》是有很深厚的現(xiàn)實(shí)意義的。

在《弟子規(guī)》重視德育教育的同時(shí)，也沒(méi)有忘記智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子規(guī)》中的《余力學(xué)文》中有關(guān)我們教與學(xué)的方法進(jìn)行交流，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

一、讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要。

這句話是說(shuō)：我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念經(jīng)—有口無(wú)心的不良讀書(shū)方法。然而，我們很多的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)往往會(huì)心不在焉，結(jié)果造成收效甚微。于是，每當(dāng)我要求學(xué)生讀課文時(shí)，都要讓學(xué)生先誦讀“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”這句話。不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地自我調(diào)節(jié)到最佳的讀書(shū)狀態(tài)。從而大大地提高我們的讀書(shū)效果。

二、方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。

小學(xué)生讀書(shū)往往會(huì)剛把課文讀了一兩遍就自以為全會(huì)了。于是，在老師講課時(shí)就會(huì)心不在焉，甚至就會(huì)把書(shū)放在課桌上，而眼睛卻在看后面未學(xué)的課文內(nèi)容。因?yàn)樗詾樽约涸缇椭勒n文的內(nèi)容了，學(xué)不學(xué)、聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。以前，我總會(huì)在課堂上當(dāng)眾批評(píng)他一頓，使他下次再也不敢這樣?？墒?，這個(gè)學(xué)生不這樣做了，另一個(gè)同學(xué)還會(huì)濤聲依舊，治標(biāo)不治本。為了更有效地制止這種不良習(xí)慣的蔓延。每當(dāng)再出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生誦讀“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”。通過(guò)幾次集體誦讀，慢慢地學(xué)生不再看其它的課文了，讀書(shū)、聽(tīng)講都專心了。

三、寬為限小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集，緊用功，工夫到，滯塞通。

每當(dāng)遇到需要背誦的課文時(shí)，我都會(huì)很發(fā)愁。因?yàn)榘嗬锟倳?huì)有一部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法背誦下來(lái)。如果再增加一課時(shí)，時(shí)間往往又不允許。以至于造成“緊為限，寬用功”的后果。學(xué)了《弟子規(guī)》以后，我將背誦的任務(wù)進(jìn)行了分解，每天利用學(xué)生站隊(duì)前、吃飯后、等候排隊(duì)的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生背誦一兩遍，經(jīng)過(guò)幾天，甚至一周的時(shí)間不斷反復(fù)背誦，學(xué)生就差不多背下來(lái)了，而且學(xué)生背得輕松、愉悅，效果又好。這樣就真的做到了：“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”了。

四、心有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義。

這一句在我們的教學(xué)中應(yīng)用也很廣泛。也就是我們?cè)谡n堂中大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)的質(zhì)疑問(wèn)難的能力。比如：在語(yǔ)文教學(xué)中，第一課時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考：這一段中，我哪些地方不懂，或者哪個(gè)詞，哪個(gè)字不知道什么意思，都要標(biāo)出來(lái)，打上“？”。對(duì)于不懂的字詞要鼓勵(lì)學(xué)生查字詞典解決；對(duì)于段落中的疑問(wèn)，要通過(guò)多讀或聯(lián)系上下文來(lái)解決，對(duì)于實(shí)在不明白的疑難，要留到第二課時(shí)解決。第二課時(shí)，我們就可以讓同學(xué)們帶者自己的疑問(wèn)在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論探究，直到徹底解決疑難。此外，對(duì)于平時(shí)遇到的難題也可以向自己的同學(xué)、老師詢問(wèn)解答，以求達(dá)到“知確義”的目的。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

目前，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動(dòng)著語(yǔ)文教育教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。教育工作人員一定要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行“揚(yáng)棄”，不斷推陳出新。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫(xiě)人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語(yǔ)文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國(guó)各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語(yǔ)文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國(guó)文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，我國(guó)多地小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體，開(kāi)展微課。

目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問(wèn)題。因此，部分教師開(kāi)始嘗試微課教學(xué)，教師通過(guò)利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長(zhǎng)表示孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。

（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國(guó)家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長(zhǎng)表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲。

課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過(guò)程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫(xiě)，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。

總而言之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時(shí)展，對(duì)人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時(shí)，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平，保證中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利達(dá).探究小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].時(shí)代教育，2015（06）.

[2]張鳳巍.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].時(shí)代教育，2014（06）.

[3]王庭波.小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性閱讀；教學(xué)方法

G623.2

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)與社會(huì)生活關(guān)系較為貼近的科目，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂上，要求充分突出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，讓閱讀存在于社會(huì)與家庭中。小學(xué)教育階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放性閱讀，為他們提供更加豐富的閱讀資源和多樣化的閱讀形式，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、重視學(xué)生主體地位，順利展開(kāi)開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，是他們思S發(fā)展、信息收集和認(rèn)知世界的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以課堂閱讀為主，不夠受限于有限的課堂時(shí)間，很難產(chǎn)生良好的閱讀效果和教學(xué)目的。開(kāi)放性閱讀能夠?qū)⒋罅康臅r(shí)間聚集起來(lái)，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和容量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。教師可為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，除課文中講到幾種小動(dòng)物（小雞、小狗、小鴨、小馬）腳印的形狀之外，要求他們搜集其它動(dòng)物的腳印形狀，像小貓、小豬、綿羊和黃牛等。這樣能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲和好奇心，在課下將會(huì)親身觀察或者尋找相關(guān)的閱讀材料，從而拓展他們的閱讀視野，達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)的教學(xué)目的，并激發(fā)其熱愛(ài)和親近大自然的思想感情。。而且在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)允許他們?cè)陂喿x中提出各種各樣的問(wèn)題，發(fā)揮自身的奇思妙想，思維得以開(kāi)放。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在相對(duì)開(kāi)放的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于求新求異，大膽表明自己的想法，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性閱讀。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，我們可以改變平時(shí)座位的形式，排成馬蹄形或“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓，座位讓學(xué)生自由選擇、自由組合等等，教師居于其中。這樣改變了以往教師高高在上俯視學(xué)生、學(xué)生整整齊齊畢恭畢敬的課堂形式，讓學(xué)生有輕松之感，利于他們大膽的表現(xiàn)自我。此外，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)閱讀內(nèi)容有不同的見(jiàn)解學(xué)生要及時(shí)給予肯定和贊美，哪怕學(xué)生的解讀與閱讀內(nèi)容的本意相去甚遠(yuǎn)，也應(yīng)該對(duì)其精神給予鼓勵(lì)，并恰當(dāng)引導(dǎo)。這樣學(xué)生才敢于不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，才敢于敢于求新求異，才會(huì)有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。如教學(xué)《小青石》一文時(shí)，課文主要歌頌的是小青石，它不安于過(guò)平靜舒適的生活，后來(lái)和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情，才是最有意義的生活?？墒怯型瑢W(xué)就很喜歡小黑石，覺(jué)得它在草叢中曬曬太陽(yáng)，溫暖舒服，與柔軟的青草、可愛(ài)的小花為伴，時(shí)不時(shí)還有蝴蝶飛來(lái)，這樣的生活也很愜意。對(duì)于這樣的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，我們就應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，而不應(yīng)該大搞一言堂。這樣開(kāi)放的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性個(gè)閱讀。

三、廣泛挖掘教材資源，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方法，教師應(yīng)廣泛挖掘教材資源，原因是教材中選錄的課文都是由教育專家千挑萬(wàn)選的，具有極強(qiáng)的閱讀價(jià)值和教育意義。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，更應(yīng)深度挖掘教材資源，扮演好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者的角色，并認(rèn)真研讀捕捉到文章內(nèi)容的輻射點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)他們舉一反三對(duì)文中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀。不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，還可擴(kuò)大教學(xué)范圍。

例如，在進(jìn)行《頤和園》開(kāi)放性閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)他們探究中國(guó)的歷史古跡的興趣。借此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，幫助他們了解我國(guó)更多的歷史建筑，包括秦兵馬俑、故宮博物館、蘇州園林、龍門(mén)石窟和清明上河園等。當(dāng)然這些內(nèi)容都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)閮H靠學(xué)生很難延伸這些知識(shí)，更是難以捕捉到知識(shí)的關(guān)鍵信息。另外，由于紙質(zhì)閱讀材料有限，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一個(gè)流行的閱讀方式，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，培養(yǎng)他們查找和搜集資料的能力，可以自主篩選與提取有效信息，閱讀到教材中沒(méi)有的內(nèi)容。

四、教學(xué)手段靈活豐富，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀

單一固定的教學(xué)手段難以滿足小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的教學(xué)需要，多元化和多樣性才是這一教學(xué)方法的主要特征。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容和教參資料提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需將課文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)整合，使用靈活豐富的教學(xué)手段突破教室禁錮，將閱讀教學(xué)拓展至大自然與社會(huì)生活中，讓他們學(xué)有所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀。

舉個(gè)例子，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察爬山虎這一植物，先從遠(yuǎn)處看再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的葉子和腳，親眼看到爬山虎葉子和腳的樣子，以及怎么爬的和腳的變化，知道爬山虎是一種喜歡攀爬的植物，并將觀察內(nèi)容具體記錄下來(lái)。接著，教師可要求學(xué)生將各自觀察到的信息進(jìn)行分享和交流，這樣他們都表現(xiàn)的極為積極主動(dòng)，通過(guò)對(duì)這篇課文的開(kāi)放性閱讀，使其樹(shù)立要像爬山虎一樣的向上精神。如此，不僅可促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，能夠抓住課文主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并培養(yǎng)其細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容，要延伸課文內(nèi)容，深入挖掘教材資源，以課本為輻射點(diǎn)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。并采用靈活豐富的教學(xué)手段，提倡學(xué)生自由閱讀，使其體會(huì)到開(kāi)放性閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]董敏. 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的策略措施分析[J]. 讀書(shū)文摘，2016，04：247.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語(yǔ)文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語(yǔ)文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以在短時(shí)間內(nèi)提高。

2.教學(xué)方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個(gè)教師的綜合能力，但是為了追求考試成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽(tīng)是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。

3.學(xué)生主體性不強(qiáng)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課題進(jìn)行旁聽(tīng)，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)自身實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1.師生合作探究方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實(shí)施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，民主的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動(dòng)的一種形式，可以增加學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時(shí)收到反饋信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.對(duì)話式教學(xué)方法。對(duì)話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過(guò)老師和學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)傳遞知識(shí)，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過(guò)教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過(guò)對(duì)話教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，無(wú)論是詩(shī)詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過(guò)對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了越來(lái)越深入的發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)對(duì)原先的陳舊教學(xué)模式加以拋棄，代替使用全新的教學(xué)方式，因?yàn)槠渚哂休^多的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而得到越來(lái)越多的重視?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)樾抡n程改革的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出許多豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)思想。無(wú)論是什么樣的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?cè)谥R(shí)方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)有一些基本條件來(lái)作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問(wèn)、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會(huì)將充滿情趣、生動(dòng)感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語(yǔ)文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，也不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問(wèn)題，并予以記錄，及時(shí)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)來(lái)采取適合的教學(xué)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的自行組織和設(shè)計(jì)，尤其是注重進(jìn)行研究和探索的過(guò)程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，從而使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)自身的創(chuàng)造力和思考力。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動(dòng)接受、單一的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重。長(zhǎng)此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進(jìn)行中著重提出的，所以教師要讓教材切實(shí)進(jìn)入學(xué)生的生活。在實(shí)踐中不斷對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標(biāo)。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書(shū)本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對(duì)各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)加以重視，從而進(jìn)行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過(guò)感官來(lái)對(duì)大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書(shū)方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.在識(shí)字的教學(xué)中，應(yīng)使用計(jì)算機(jī)中的識(shí)字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)漢字筆畫(huà)、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過(guò)一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過(guò)程中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)其與語(yǔ)文課程的結(jié)合。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

一、小組學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們要改變以往“教―寫(xiě)”模式，要改變“一個(gè)字寫(xiě)十遍”的現(xiàn)象，要有效地將小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位互相檢測(cè)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生以小組為單位自主出題進(jìn)行識(shí)字檢查，比如：一只wū yā（ ）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)píng（ ）子，瓶子里有水?！蛘呤菍?xiě)出讀t壞暮鶴鄭 ）等等，組織學(xué)生在小組互相出題練習(xí)中提高自己識(shí)字、寫(xiě)字的能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以全面提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過(guò)閱讀文本你都知道了哪些知識(shí)？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關(guān)絲綢之路的哪些故事？……組織學(xué)生閱讀之后在小組內(nèi)對(duì)上述問(wèn)題思考討論，互相交流，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“講故事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進(jìn)行互相交流，目的就是要開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)。同時(shí)，也確保學(xué)生在小組互相交流中文本價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述兩個(gè)方面外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)中，目的就是要讓學(xué)生在互相交流中找到寫(xiě)作的方向，提高寫(xiě)作質(zhì)量?？傊?，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 提高方法

有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)、情感的交流，以及個(gè)性的塑造等多個(gè)方面，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于注重讓學(xué)生識(shí)記和背誦，給他們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)壓力，因此他們的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)能力低下，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)出了幾個(gè)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法，觀點(diǎn)較為粗淺，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且這種參與要是深層次的，且具有實(shí)質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)要從以下幾點(diǎn)做起，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與或部分參與的狀況，同時(shí)要避免片面理解新課標(biāo)的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點(diǎn)等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次、有差異的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因?yàn)檫@兩類學(xué)生常常被忽視，若他們長(zhǎng)期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對(duì)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的影響。

二、加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)交流

沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)活躍的課堂氣氛，而營(yíng)造活躍課堂氣氛的需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，而且學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動(dòng)方式，將師生單一互動(dòng)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，進(jìn)而營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)互動(dòng)交流需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動(dòng)中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會(huì)抹殺他們表達(dá)的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動(dòng)交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動(dòng)的方式多種多樣，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動(dòng)交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語(yǔ)文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而激活他們的思維;其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問(wèn);再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的一部分，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而收到良好的課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)既能夠肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，又能夠委婉地指出他們的不足與錯(cuò)誤，顧及了學(xué)生的自尊心，也幫助他們樹(shù)立了自信心。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，還有肢體和表情的評(píng)價(jià)，如教師對(duì)學(xué)生豎起大拇指、輕輕的撫摸，以及贊許的眼神、真誠(chéng)的微笑等都是對(duì)他們的評(píng)價(jià)，雖然是無(wú)聲的，卻能給予學(xué)生激勵(lì)和信心，能收到無(wú)聲勝有聲的效果。下面我們來(lái)看看語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何具體應(yīng)用這些評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀;當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示;當(dāng)學(xué)生自覺(jué)性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和知識(shí)，掌握新的教學(xué)模式和方法，通過(guò)不斷的總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)能力，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生的共同努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曜文.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].科技資訊， 2014（14）.