地理學(xué)科活動(dòng)方案精選(九篇)

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第1篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：高中地理；探究活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）05B-0060-03

課程專家張華教授指出：“人具有與生俱來(lái)的探究本能，只要好奇心不被泯滅，人就會(huì)主動(dòng)、自發(fā)地去探究?！闭n堂探究的主體是學(xué)生，課堂探究的載體是探究活動(dòng)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平是課堂探究教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

一、發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，開(kāi)展“演示實(shí)驗(yàn)”的探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，是科學(xué)研究的基本方法之一，如果使用得當(dāng)，就能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。教師可以把需要研究的地理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科的基本知識(shí)、原理和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。

【案例一】 “地球運(yùn)動(dòng)――晝夜長(zhǎng)短變化”之演示實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生觀察晝夜長(zhǎng)短分布狀況和變化狀況（極晝極夜范圍變化），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律原理和分析成因的綜合思考能力。

活動(dòng)材料：一張白色圓形硬紙上畫出赤道、南北回歸線和南北極圈，標(biāo)出二分二至位置；一張黑色圓形硬紙剪成半圓形，代表黑夜覆蓋在底盤上；箭頭代表太陽(yáng)直射光線（與晨昏線始終保持垂直關(guān)系）。

活動(dòng)步驟：教師牽動(dòng)底盤，演示太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，導(dǎo)致晨昏圈的移動(dòng)。晨昏圈切割緯線，造成晝弧和夜弧長(zhǎng)短發(fā)生變化。學(xué)生觀察四個(gè)節(jié)氣段的晝夜長(zhǎng)短分布狀況和變化狀況，參照教材內(nèi)容，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如下表）。

二、促進(jìn)概念理解，重視“模型制作”的探究活動(dòng)

在地理教學(xué)中，解決疑難概念的方式多樣，實(shí)物模型是解決疑難概念的有效載體。模型制作的過(guò)程是學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)、凸顯探究能力、改變學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的難度，還可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的概念獲得更清晰直觀的理解。

【案例二】 “地球與地圖――等高線”之模型制作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生參與模型制作的全過(guò)程，促進(jìn)山谷、山脊、山頂、鞍部、陡崖等核心概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)材料：硬紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

活動(dòng)步驟：首先展示學(xué)生暑期旅游拍攝的著名山脈的景觀照片，從照片上感性地找出山谷、山脊、山嶺、盆地、鞍部、陡崖等地貌類型。然后從理性的實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)，分組合作，動(dòng)手制作立體模型和等高線地形圖。制作方法一是用鉛筆在硬紙板上畫出等高線；二是將畫好的等高線剪成幾個(gè)大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)；三是把剪下來(lái)的紙環(huán)用細(xì)線從大到小穿起來(lái)，注意每層之間留大小相等的距離；四是在每個(gè)紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為10米；五是讓立體模型自由落體在水平面的白紙上，繪制該立體模型的等高線地形圖；最后掌握山谷、山脊、山頂、鞍部和陡崖等所處的位置，并總結(jié)出判讀的基本方法（等高線由低處向高處彎曲的地方為山谷，等高線由高處向低處彎曲的地方為山脊，等高線閉合且數(shù)值中部高四周低的地方為山嶺，等高線閉合且數(shù)值中部低四周高的地方為盆地，兩個(gè)相鄰的山嶺之間相對(duì)較低的地方為鞍部，等高線相交的地方為陡崖）。

三、提升批判思維，關(guān)注“推理論證”的探究活動(dòng)

批判思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，用不同常規(guī)的角度、新穎的觀點(diǎn)和方法去觀察分析客觀事項(xiàng)，得出全新形式的思維成果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，批判思維是一種比較、分析、綜合運(yùn)用信息的能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用批判思維對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合理的質(zhì)疑、推理和論證，可以使探究思維有“理”又有“據(jù)”。

【案例三】 “山地的垂直地域分異規(guī)律――影響雪線分布高度的因素”之推理論證探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生根據(jù)垂直自然帶譜圖的沖突情境及所學(xué)的已有知識(shí)，用自己的辦法解釋疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

活動(dòng)材料：中國(guó)地形圖、天山和珠穆朗瑪峰垂直自然帶譜圖（如下圖）。

活動(dòng)步驟：展示中國(guó)地形圖，找到天山和喜馬拉雅山（珠穆朗瑪峰）的位置；展示天山和珠穆朗瑪峰垂直自然帶譜圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么天山雪線分布高度3500―4500米，而珠穆朗瑪峰雪線分布高度5500―6000米？為什么天山北坡雪線分布高度比南坡低，而珠穆朗瑪峰北坡雪線分布高度比南坡高？推理論證思路：氣溫由赤道向兩極遞減，雪線分布高度大致由赤道向兩極遞減，所以天山雪線分布高度比珠穆朗瑪峰低；陽(yáng)坡熱量充足，雪線分布高度低；迎風(fēng)坡降雪豐富，雪線分布高度低；當(dāng)既是陽(yáng)坡又是迎風(fēng)坡時(shí)，看哪個(gè)因素影響更大。嘗試解決問(wèn)題：天山北坡既是迎風(fēng)坡，又是陰坡，所以北坡雪線分布高度比南坡低；珠穆朗瑪峰南坡既是陽(yáng)坡，又是迎風(fēng)坡，但迎風(fēng)坡影響更大，所以珠穆朗瑪峰南坡雪線分布高度比北坡低。有效歸納方法：影響雪線分布高度的三要素是山體所在緯度、陽(yáng)坡和陰坡（影響融雪量，即陽(yáng)坡溫度高、融雪多、雪線高，陰坡溫度低、融雪少、雪線低）、迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡（影響降雪量，即迎風(fēng)坡降雪量大、積累多、雪線低，背風(fēng)坡降雪量小、積累少、雪線高）。

四、解決生活問(wèn)題，突出“創(chuàng)新實(shí)踐”的探究活動(dòng)

地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，是一門生活科學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)地理，從地理走向社會(huì)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)就是利用地理學(xué)科書(shū)本知識(shí)和原理解決實(shí)際生活問(wèn)題，具有明顯的新穎性、實(shí)踐性和探究性等特點(diǎn)。它促使學(xué)生通過(guò)各種途徑主動(dòng)地去搜集資料，并加以分析、選擇和整理，真正成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的主體。

【案例四】“城市化――城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”之創(chuàng)新實(shí)踐探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生以“太倉(cāng)城市的發(fā)展”為總課題，通過(guò)走訪詢問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

活動(dòng)材料：設(shè)置三個(gè)子課題并進(jìn)行探究。一是太倉(cāng)科教新城建設(shè)的利與弊，二是太倉(cāng)城區(qū)空間結(jié)構(gòu)的利與弊，三是太倉(cāng)新老客站建設(shè)的利與弊。

第2篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：旅游地理； 校本課程

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-008-002

一、旅游地理課程開(kāi)發(fā)背景及其意義

我校是一所鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，本地沒(méi)有大型的旅游景點(diǎn)，但是近年來(lái)地方政府在充分挖掘具有地方特色的旅游資源上進(jìn)行了大量的開(kāi)發(fā)，新建了中央公園、濱河公園等綠色生態(tài)公園，沙洲縣抗日民主政府紀(jì)念館的成立更是成了張家港主要的愛(ài)國(guó)主義教育基地和錦豐――沙洲新城獨(dú)特的紅色旅游資源。我們除了在課堂欣賞世界各地旅游名勝，感知模擬旅行帶來(lái)的樂(lè)趣，還積極組織學(xué)生走出課堂，廣泛參加以旅游和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的集體活動(dòng)。同時(shí)，隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生跟隨家長(zhǎng)外出旅游的頻率增加。學(xué)生在旅游過(guò)程中如何保護(hù)自己的人身安全、保護(hù)自己的合法權(quán)益、保護(hù)旅游區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、保護(hù)旅游地的旅游資源和環(huán)境，如何做到旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，在這方面學(xué)生缺乏必要的知識(shí)和技能，同時(shí)旅游地理課堂有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶，為學(xué)生成為遵紀(jì)守法、文明游客提供幫助，并激發(fā)其愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我中華的愛(ài)國(guó)主義情操。

二、旅游地理課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新課程改革的主要趨向。校本課程開(kāi)發(fā)正體現(xiàn)了這一方向，它適合時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，個(gè)性發(fā)展的需要。

（二）課程內(nèi)容

旅游地理是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與地理學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合的具體體現(xiàn)。

1.通過(guò)多媒體采用大量旅游圖片、錄像和音樂(lè)形象直觀地展現(xiàn)各地主要自然風(fēng)景、名勝古跡、革命紀(jì)念地、民族風(fēng)土人情等旅游資源。

2.旅游活動(dòng)常識(shí)。如出發(fā)前整理行囊的訣竅；野外旅游注意事項(xiàng)；意外受傷后的簡(jiǎn)單處理辦法；旅途中保持身體健康的秘訣；選擇合適的旅游線路；隨團(tuán)旅游如何維護(hù)自己的合法權(quán)益等等。

3.旅游路線的合理選擇。包括隨團(tuán)旅游和自助游，如何選擇合適的交通方式。

4.旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。如張家港市一日游活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；鄰近地區(qū)的旅游活動(dòng)方案；國(guó)內(nèi)及其他地區(qū)的旅游活動(dòng)方案。鼓勵(lì)學(xué)生用PowerPoint制作，通過(guò)多媒體展示并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生方案中涉及到的比較集中的旅游景點(diǎn)，通過(guò)觀看音像資料，學(xué)生可以對(duì)照自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)生一些思考，然后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整。

三、旅游地理課程實(shí)施原則

1.開(kāi)放性原則

校本課程從起步到開(kāi)發(fā)，不僅是在校內(nèi)教師獨(dú)立完成的，它也是由學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表、專家和領(lǐng)導(dǎo)廣泛參與，校內(nèi)外合作、探究，共同努力的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程的全方位開(kāi)放，既滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需要，又符合國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.自主探究性原則

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立探究能力，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，是新課程實(shí)驗(yàn)的重要理念。旅游地理校本課程充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于展示自我，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

3.合作、交流原則

旅游地理教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生、生生之間的合作與交流，和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造出良好的合作氛圍，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)設(shè)計(jì)的旅游課題的學(xué)習(xí)討論，組間比賽等形式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高其團(tuán)隊(duì)合作的精神。

4.趣味性、生活性原則

校本課程知識(shí)源于課本，而又有別于課本知識(shí)的，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)某一問(wèn)題的深入探討，能激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)興趣。例如鄉(xiāng)村、城市聚落，教科書(shū)的內(nèi)容主要是講述了鄉(xiāng)村、城市發(fā)展的一般規(guī)律以及城市地域類型的分布及條件等。在學(xué)生對(duì)此有一定了解的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本市鄉(xiāng)村與城市的發(fā)展，開(kāi)展調(diào)查本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的情況，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己心中理想的家鄉(xiāng)規(guī)劃，再作一次旅游方案設(shè)計(jì)。這樣的課程設(shè)計(jì)，既運(yùn)用了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了更深一層次的了解。

四、旅游地理課程實(shí)施條件

1.場(chǎng)所：地理專用教室。

2.時(shí)間：每周一課時(shí)。

3.參與成員：旅游地理課程開(kāi)設(shè)年級(jí)主要集中在初一、初二年級(jí)，本著學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性發(fā)展的需要自主選擇。

4.主要活動(dòng)項(xiàng)目：旅游名勝視頻欣賞、學(xué)生PPT旅游地理課件展示、學(xué)生景點(diǎn)介紹及交流、旅游線路設(shè)計(jì)、學(xué)生旅游心得及小論文評(píng)比、教師對(duì)地理知識(shí)的分析介紹、走出課堂參觀學(xué)習(xí)本土旅游資源。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)分兩部分：作品展覽和個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.精品展覽：在地理專用教室的板報(bào)區(qū)域，定期張貼學(xué)生制作的世界各地著名景點(diǎn)的PPT課件作品、旅游感悟、地理小論文并作等級(jí)評(píng)比。

2.采用等級(jí)制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理校本課程的學(xué)習(xí)情況（興趣、技能、態(tài)度等方面），教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

六、課程反思

1.在我校實(shí)施“健”文化背景下，旅游地理有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)及世界各地的旅游資源，有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)地理技能，擴(kuò)大視野，陶冶情操，幫助學(xué)生把校本知識(shí)與地理學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合，理解學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，感受世界和祖國(guó)的千姿百態(tài)，學(xué)會(huì)與地球進(jìn)行終生的“談話”，努力成為未來(lái)活躍的、有愛(ài)心、有責(zé)任感的合格公民。

2.在旅游地理校本課程實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，努力根據(jù)學(xué)生的需求、建議及時(shí)修改和調(diào)整課程方案，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以符合校本課程開(kāi)發(fā)的理念，這樣也容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。在活動(dòng)過(guò)程中，多展示學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游方案或者是旅游心得，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)與條件，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)和樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，我校地理校本課程的開(kāi)展為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更好的發(fā)展空間，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌華.校本課程論，上海教育出版社，2000

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題（講座稿），2006

第3篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；新課程改革；選題

地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，都具有很重要的意義。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。[1]在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的掌握以及地理技能的運(yùn)用，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，真正培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。

一、 研究性學(xué)習(xí)的涵義

在基礎(chǔ)教育階段，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它是指在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)中所感興趣的、力所能及的一些問(wèn)題、專題或者課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)研究課題這一載體，能夠引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)，走近科學(xué)，參與實(shí)踐，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表述和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。

二、 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

要求學(xué)生從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在的各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如各種資源短缺問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等，通過(guò)主動(dòng)探究去解決問(wèn)題，敢于拋開(kāi)“老師說(shuō)的都是對(duì)的”陳舊框架的思維品質(zhì)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地探索該事物的奧秘。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與課題，形成了一個(gè)指向不同的個(gè)體目標(biāo)群，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造的自由空間，不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

3.提高學(xué)生的交往能力和合作能力

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人之間的交流和合作。

三、 研究性學(xué)習(xí)的意義

筆者通過(guò)七年級(jí)地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到提升。

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用

以地理研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，研究性學(xué)習(xí)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖，可以使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有深刻的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。如學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展

學(xué)生通過(guò)七年級(jí)地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，可以分析我們贛南傳統(tǒng)民居圍屋的形態(tài)特點(diǎn)以及它形成原因，這就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

四、 研究性學(xué)習(xí)的選題

在初中地理教學(xué)中，地理課程的開(kāi)設(shè)僅在七年級(jí)、八年級(jí)（九年級(jí)課程是復(fù)習(xí)七、八年級(jí)的知識(shí)）。他們剛從小學(xué)升入初中，對(duì)初中的地理知識(shí)還不了解，因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下幾種類型的嘗試。

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

結(jié)合七年級(jí)教材，在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園有了認(rèn)識(shí)但不夠全面，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

2.結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

在七年級(jí)、八年級(jí)的地理教學(xué)階段，我們可以通過(guò)以下課程知識(shí)與地理相結(jié)合。如與歷史相結(jié)合，開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)；與語(yǔ)文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家鄉(xiāng)》的手抄報(bào)；與音樂(lè)相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等，多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合本地實(shí)際，提出研究性課題

提出區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的途徑。結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、自然地理、人文地理實(shí)際情況選題，課題要有鄉(xiāng)土性。如南康的赤土，要求學(xué)生調(diào)查少數(shù)民族的分布狀況，該區(qū)以哪個(gè)民族為主?；蚴茄芯繛槭裁次覀冓M南是我國(guó)臍橙的主產(chǎn)區(qū)呢?；蚴俏沂泄I(yè)區(qū)布局的合理性和不合理性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻是很有興趣的?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自我探究活動(dòng)為主線，以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨，以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)需求為任務(wù)，不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式上的革命，更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

由于目前研究性學(xué)習(xí)受各方面因素的影響，實(shí)際困難也很多。尤其在地理能力培養(yǎng)上，與國(guó)外一些國(guó)家相比，地理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還有一定差距，尤其是基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，實(shí)際能力上還存在著較大的差距，還需要做更多的探索與實(shí)踐。因此，作為地理教師有責(zé)任把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡永生.《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例》. 2001年第1版.上海交通大學(xué)出版社，2001年：P84

第4篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；探究；教學(xué)策略

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念。而且要求教師改變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生“改變地理學(xué)習(xí)方式”。在這種理念下，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的那種以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，成為初中地理教師改變教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的一種最基本理念。

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的分配比例，加深對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情感意志、精神境界等方面都能得到升華。探究式教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，日益受到關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推行。

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中始終貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，引為主軸，探為主線”的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。盡量給學(xué)生創(chuàng)造多一些思考的機(jī)會(huì)；多一些活動(dòng)的空間；多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；多一份成功的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的思考和探索，我們?cè)诮虒W(xué)中主要是從以下三個(gè)方面開(kāi)展的：

一、結(jié)合課堂教學(xué)，構(gòu)建地理探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

地理探究性學(xué)習(xí)方式的操作過(guò)程簡(jiǎn)單概括為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――表述成果――感悟成果。

1.針對(duì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題探究式是課堂內(nèi)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要形式。它是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問(wèn)，既圍繞教材，又不拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究和自我領(lǐng)悟，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的目的。這里的“實(shí)際”。一指教材，二指學(xué)生，即按照所要的探究的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際探究能力創(chuàng)設(shè)一些難易度適中，有一定趣味性的情景，喚起學(xué)生的探究欲望。

2.參與討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)――解決問(wèn)題、表述成果

教師置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，形成一種良好的探究氛圍。由于只要能自圓其說(shuō)，個(gè)個(gè)都有解決問(wèn)題的方案。老師只是一個(gè)旁聽(tīng)者或者說(shuō)參與者。

3.分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的層次不同，個(gè)性特長(zhǎng)不同，老師對(duì)他們進(jìn)行分層指導(dǎo)：如探究目標(biāo)分層制定；問(wèn)題情景分層創(chuàng)設(shè)；探究性作業(yè)分層布置。重在探究過(guò)程中激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，只要有一點(diǎn)探究意識(shí)就要給予鼓勵(lì)。

4.課外實(shí)踐，有針對(duì)性輔導(dǎo)――感悟成果

在課題探究有了結(jié)果后，教師以主持人的身份，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的交流，以達(dá)到互相彌補(bǔ)短，共同進(jìn)步.教師積極鼓勵(lì)肯定學(xué)生，要有針對(duì)性或個(gè)別輔導(dǎo)，引入相關(guān)的學(xué)科知識(shí)并介紹一些新的學(xué)科方法幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成較全面的深入的認(rèn)識(shí).

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的地理課堂探究性活動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)探究性活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中時(shí)刻注意保持在一種輕松、自然、和諧的氣氛中進(jìn)行。把學(xué)生的活動(dòng)穿插到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高能力，因此我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)十分注意以下幾點(diǎn)：①活動(dòng)的興趣性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的，學(xué)生才會(huì)自愿接受、參與、探究，而只有自愿的，結(jié)果才是有意義的。②活動(dòng)的難度不宜過(guò)大，應(yīng)簡(jiǎn)便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。③活動(dòng)的開(kāi)放性?；顒?dòng)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維。其中引導(dǎo)學(xué)生逆向思維就是一種很好的辦法。④活動(dòng)的目的性?；顒?dòng)必須能達(dá)到本課的目的，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。⑤活動(dòng)的時(shí)效性。因?yàn)榈乩碚n時(shí)間有限，所以活動(dòng)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也要注意將探究活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活中去。⑥與其他相關(guān)知識(shí)及學(xué)科的聯(lián)系。⑦活動(dòng)所需材料必須是容易得到的。⑧可以根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)際需要適當(dāng)增刪教材上的“活動(dòng)”，或設(shè)計(jì)出更有效、更切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個(gè)方面，而選題則是課題探究成功的開(kāi)始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可行性。這是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的突破口，更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)來(lái)自身邊、具有實(shí)際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)保》、《母親河的環(huán)?！贰ⅰ蹲尲亦l(xiāng)的綠色長(zhǎng)存》、《互聯(lián)網(wǎng)―地理學(xué)習(xí)的新途徑》等），更加熟悉，更感興趣，會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，積極地去學(xué)習(xí)和探索，有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

第5篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

回想起參加大賽的全部過(guò)程，每個(gè)細(xì)節(jié)仍然歷歷在目，心情依然洶涌澎湃。在那段忙碌緊張而又充實(shí)的時(shí)間里，雖然忙一點(diǎn)、累一點(diǎn)，但確確實(shí)實(shí)學(xué)到了許多寶貴、有價(jià)值的東西。作為本次教師技能大賽的參賽選手，我真誠(chéng)地感謝此次教學(xué)技能大賽給我們搭建了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，給了我們一個(gè)很好的發(fā)揮潛能和展示教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，無(wú)論是在賽前的緊張精心的準(zhǔn)備，在比賽時(shí)的盡心忘我，還是賽后獲獎(jiǎng)的喜悅來(lái)看，都讓我們受益匪淺，感受頗多。在每次比賽前，我都做了精心的準(zhǔn)備；在每次比賽過(guò)程中，我都竭盡所能展示自我，把自己擁有的教育教學(xué)理念、精湛的業(yè)務(wù)水平、雄厚的專業(yè)知識(shí)、有特色的學(xué)科技能等展現(xiàn)出來(lái)，盡情享受比賽。參賽后我更要不斷總結(jié)，促進(jìn)自身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校同事發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

一、準(zhǔn)備比賽——精心

接到福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的通知，我校高度重視，開(kāi)展了全校教師教學(xué)比武活動(dòng)，選拔出參加全市教師技能大賽的選手。其實(shí)，參加本校比賽前，我就精心做了許多賽前準(zhǔn)備。我選擇自己正在教學(xué)的必修2中一節(jié)課來(lái)參加學(xué)校組織的片段教學(xué)比賽，具體從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和建議、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、多媒體選用等方面做了充分的準(zhǔn)備，尤其對(duì)片段教學(xué)的要求加以研究。正由于自己對(duì)比賽高度重視，也做了充分的準(zhǔn)備，最后脫穎而出，獲得全校文科組第一名。

2012年9月17日，我代表學(xué)校參加了由三明市教育局和市教科所舉辦的三明市第二屆教師教學(xué)技能比賽。在此次比賽中，我認(rèn)真研讀高中地理三個(gè)必修模塊的全部課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了片段教學(xué)的相關(guān)方法與技巧，同時(shí)收集相關(guān)評(píng)課的要求和內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)地理學(xué)科的板圖板畫等學(xué)科技能進(jìn)行研究。通過(guò)了自己對(duì)比賽的重視和精心準(zhǔn)備，在全市13位高中選手中，我榮獲三明市第二屆教師教學(xué)技能比賽高中地理學(xué)科組第一名。

三明市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次參加福建省第二屆全省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的選手培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，2012年10月29日至11月2日，我們60位參加省賽的選手再次集體研訓(xùn)比賽技能，做了更好的準(zhǔn)備。為期4天的研訓(xùn)，由教科所教研員從教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、評(píng)課、學(xué)科技能四個(gè)部分，給選手加以理論指導(dǎo)，指出具體比賽要求和注意事項(xiàng)，同時(shí)加強(qiáng)四項(xiàng)技能的演練。在這次研訓(xùn)中，我們學(xué)到許多東西，為參加省賽做了更為精心的準(zhǔn)備。在此我要向指導(dǎo)過(guò)我的老師們說(shuō)聲：謝謝！

2012年11月16日，福建省第二屆教學(xué)技能大賽序幕正式拉開(kāi)。我在參加比賽前，就提前一天到福州住下，認(rèn)真準(zhǔn)備大賽。從高中地理所有必修和選修教材中去研讀每課的課標(biāo)要求、教學(xué)建議和要求、教學(xué)方法策略、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，做到隨便抽一課時(shí)都能很好的把握住教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。由于我平時(shí)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就精湛的業(yè)務(wù)水平，對(duì)這次比賽思想上又高度重視，因此獲得了好成績(jī)。

2012年11月25日，我很榮幸代表三明市唯一高中選手參加福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的綜合素質(zhì)比賽。賽前，我依然做了充分的準(zhǔn)備，從德育、科研教研、評(píng)價(jià)試題等方面去收集相關(guān)理論準(zhǔn)備，認(rèn)真整理有關(guān)面試材料和筆試資料，從教育學(xué)、心理學(xué)、德育教育、教研課題、試卷評(píng)價(jià)等方面結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際情況做了精心準(zhǔn)備。最后收獲了全省第十名的成績(jī)。

總之，不管是平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程，還是參加比賽，我們都要對(duì)工作做好精心準(zhǔn)備，才能更好的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。我要為國(guó)家的教育事業(yè)時(shí)刻做好充分而精心準(zhǔn)備。

二、參加比賽——盡心

我參加了縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)三個(gè)層次教師技能大賽，對(duì)每次參加比賽都用盡自己所有教育教學(xué)本領(lǐng)、專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的心理素質(zhì)，全力以赴展示自我。本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊敬評(píng)委、尊敬對(duì)手，竭盡所能、盡心盡力參加各項(xiàng)技能比賽。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。經(jīng)過(guò)自己精心的準(zhǔn)備，在賽場(chǎng)上我充滿自信心，要賽出水平、賽出風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，我認(rèn)真審題，閱讀有關(guān)要求。研究教材內(nèi)容和地位作用，分析學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生情況設(shè)計(jì)并確定教學(xué)重難點(diǎn)。尤其對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)，要從教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、時(shí)間分配、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面具體設(shè)計(jì)。并且在60分鐘之內(nèi)把一課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間比較緊張。在比賽中，我合理利用時(shí)間，盡心對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、整體性。最后得到了最高分。

其次，片段教學(xué)比賽。這項(xiàng)比賽是大賽四項(xiàng)技能中所占分值比重最大的，也是最能體現(xiàn)選手對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動(dòng)、組織課堂教學(xué)、把握重難點(diǎn)、教師基本功和教學(xué)素養(yǎng)等方面能力的比賽。在比賽中選手在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按要求對(duì)某個(gè)教材部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)片段教學(xué)，要體現(xiàn)其實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性。然后進(jìn)入考場(chǎng)面對(duì)評(píng)委進(jìn)行15分鐘片段教學(xué)。在賽場(chǎng)上要充滿自信心進(jìn)場(chǎng)，按照自己構(gòu)思好的環(huán)節(jié)，從情景導(dǎo)入到師生活動(dòng)、從小結(jié)到作業(yè)布置，都要盡心展示我們的教學(xué)基本功、教學(xué)理念、教育思想，、享受比賽。

第三，評(píng)課比賽。評(píng)課有書(shū)面和口頭評(píng)課兩種形式，我們對(duì)評(píng)課這項(xiàng)技能不太了解，是我的弱項(xiàng)。地理學(xué)科是采用先觀看一節(jié)視頻錄像課，然后進(jìn)行口頭評(píng)課。在比賽中，我專心觀看視頻錄像，并認(rèn)真記錄著這節(jié)的每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)，結(jié)合考題要求認(rèn)真完成書(shū)面形式的評(píng)課初稿，看完后立即到另一個(gè)考場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的口頭評(píng)課。對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)我是那么的盡心、全心投入。最后也獲得了很好的成績(jī)。

最后一項(xiàng)是學(xué)科技能比賽，這是比賽中最能夠體現(xiàn)我們學(xué)科特點(diǎn)和選手特色的技能項(xiàng)目。我們的比賽是設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。我在比賽中，細(xì)心閱讀題目要求，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真按考試要求幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。功夫不負(fù)有心人，我在這次大賽中學(xué)科技能得分也是所有選手中最高的。

在參加比賽過(guò)程中，要胸有成竹、充滿自信，盡情展示自己的教育教學(xué)水平和能力。只要對(duì)比賽認(rèn)真準(zhǔn)備，考場(chǎng)上應(yīng)該可以淋漓盡致的發(fā)揮自己實(shí)力，也會(huì)得到評(píng)委們的肯定。

三、反思比賽——用心

經(jīng)過(guò)了這次參加福建省第二屆教學(xué)技能大賽，我們選手收獲了喜悅、收獲了成績(jī)、收獲了榮譽(yù)，但是那都只能代表過(guò)去。我們應(yīng)該把參賽的收獲與同事們分享，用心的把這次比賽的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校交流，真正做到“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”。

1. 大賽意義重大

本次大賽是省教育廳、省總工會(huì)聯(lián)合舉辦的全省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，是貫徹落實(shí)黨的十精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的具體行動(dòng)。本屆大賽選手選拔更加嚴(yán)格、項(xiàng)目設(shè)置更加科學(xué)、比賽流程更加優(yōu)化、組織工作更加嚴(yán)密、比賽競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。對(duì)于建設(shè)一支師“德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，具有十分重要的意義。

2. 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們參賽選手要認(rèn)真總結(jié)教師崗位大練兵活動(dòng)的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒和推廣學(xué)校優(yōu)秀練兵成果，形成自下而上的各級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，使大練兵活動(dòng)深入走向各學(xué)校。學(xué)?？梢越Y(jié)合校本培訓(xùn)，將教學(xué)技能訓(xùn)練作為常規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，與我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作緊密結(jié)合，讓學(xué)校教師養(yǎng)成自覺(jué)練習(xí)的良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.大賽公平公正、秩序井然

在本次大賽中，我對(duì)福建省教育學(xué)院舉辦大賽非常滿意。他們做好大賽組織保障工作，全心全意做好服務(wù)工作，確保大賽公平公正、有序有效，為提升中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，辦好人民滿意的教育作出新的貢獻(xiàn)，深有體會(huì)。組織每個(gè)環(huán)節(jié)周到完美，每個(gè)比賽場(chǎng)地都規(guī)范有序，評(píng)委專業(yè)素養(yǎng)很高，比賽成績(jī)也是公開(kāi)公正公平的。整個(gè)比賽過(guò)程秩序井然，得到了參賽選手的一致好評(píng)。

第6篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 新課程改革 活動(dòng)教學(xué) 實(shí)施策略

雖然當(dāng)前我國(guó)不同地方高校采用的地理教材不同，然而在新課改的號(hào)召和標(biāo)準(zhǔn)下，各大高校合理結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置諸多特色活動(dòng)課，廣泛開(kāi)展高中地理活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)卻相同。主要都是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生外部實(shí)踐學(xué)習(xí)和活動(dòng)，逐漸引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主思考、探究和實(shí)踐解決地理知識(shí)問(wèn)題，充分響應(yīng)了新課程強(qiáng)調(diào)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)理念，也使得學(xué)生能夠廣泛積累地理知識(shí)，培養(yǎng)并提高其綜合地理素養(yǎng)能力。由此可見(jiàn)，高中地理活動(dòng)教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展，同時(shí)也是高中地理新課程改革的有力手段，是當(dāng)前教育體制的升華，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。下面筆者就拋磚引玉，簡(jiǎn)要分析探討地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略。

一、見(jiàn)縫插針，合理創(chuàng)造良好活動(dòng)教學(xué)機(jī)會(huì)

高中地理課程教材內(nèi)容繁多，作為地理教師首先就要掌握了解教材中每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和目的，不斷考慮在哪個(gè)時(shí)候比較適合開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)并且會(huì)起到較佳的教學(xué)效果，充分掌握不同活動(dòng)設(shè)計(jì)所需的有效資源。例如開(kāi)展一個(gè)利用觀測(cè)日影方法來(lái)測(cè)出學(xué)校所在地經(jīng)度的活動(dòng)或者利用所學(xué)演示晝夜交替的活動(dòng)，前者耗時(shí)較長(zhǎng)，過(guò)程復(fù)雜，難度頗高，就比較適合在課外分小組進(jìn)行，而后者簡(jiǎn)單直觀，比較適合在學(xué)習(xí)與其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)知識(shí)的課堂上來(lái)實(shí)施，這樣有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。因此，高中地理教師就必須要學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針，科學(xué)分析辨別教材課程活動(dòng)設(shè)計(jì)目的和特點(diǎn)，創(chuàng)造良好活動(dòng)教學(xué)良機(jī)，以全面激發(fā)教材活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)效能。

二、精心設(shè)計(jì)，靈活選定新穎活動(dòng)教學(xué)方案

設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)教學(xué)就必須要設(shè)定新穎有趣的教學(xué)方案，要從學(xué)生實(shí)際生活和感興趣的點(diǎn)出發(fā)，使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分鍛煉其手、眼、耳、口、心等感官的學(xué)習(xí)參與性，使得學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其好奇心和求知欲，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)都會(huì)包括活動(dòng)主題、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)、形式以及相應(yīng)準(zhǔn)備工作。在實(shí)施過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，告訴學(xué)生這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的、意義，這也有助于學(xué)生充分理解活動(dòng)教學(xué)，從而更加樂(lè)于參與，更加主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。通過(guò)種種提問(wèn)、演講、質(zhì)疑、角色互換、合作討論等探究過(guò)程來(lái)使得活動(dòng)教學(xué)方案能夠完美實(shí)施。

三、因材施教，科學(xué)選取合適活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

不同教學(xué)班級(jí)和學(xué)生，其學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境和學(xué)生地理基礎(chǔ)能力也都有所不同，教師要充分考慮這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力科學(xué)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，首先就必須對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，當(dāng)前高中地理教材從自然、人文和區(qū)域三個(gè)地理層面設(shè)定了一百多處實(shí)踐活動(dòng)，有效擴(kuò)展了學(xué)生地理認(rèn)知，全面涵蓋了自然地理概念、原理、基本規(guī)律;人文地理信息、歷史社會(huì)性和出現(xiàn)原因以及當(dāng)前現(xiàn)代化區(qū)域地理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這些知識(shí)系統(tǒng)都是緊密相連的，協(xié)調(diào)性和整體性較強(qiáng)。因此，教師在選取有效活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容就需要明確該活動(dòng)教學(xué)方向、形式和任務(wù)，考慮其接受能力開(kāi)展遞進(jìn)式、內(nèi)容串聯(lián)漸進(jìn)型的活動(dòng)，從而使得其活動(dòng)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深化并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和思考能力。

四、相互促進(jìn)，加強(qiáng)師生活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐能力

活動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果主要取決于教師、學(xué)生和相關(guān)活動(dòng)，因此要想全面發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)效果，在科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施良好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案的同時(shí)，還需要加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提升能力，促進(jìn)師生在教學(xué)活動(dòng)中的自我提升，從而綜合全面加強(qiáng)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一點(diǎn)，教師就需要不斷根據(jù)其活動(dòng)教學(xué)效果反饋來(lái)針對(duì)性提高、強(qiáng)化其教學(xué)手段和教學(xué)理論思想。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，加深師生之間感情關(guān)系，加大學(xué)校對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)投入力度，讓學(xué)?？吹靡?jiàn)其地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果，這樣也能更好地深入開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)校整體地理教學(xué)效果提升到更高的層次。

五、資源共享，加強(qiáng)學(xué)校地理活動(dòng)教學(xué)交流

順利開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)不僅要善于利用其學(xué)校本身資源，同時(shí)也要充分獲取其他高校和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門機(jī)構(gòu)的支持認(rèn)可，充分加強(qiáng)高校地理教學(xué)內(nèi)容資源共享，不斷尋求活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展實(shí)施支持，最大可能提高其地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施和交流活動(dòng)，充分學(xué)習(xí)其他地理教師教學(xué)精華，從而形成高中地理活動(dòng)教學(xué)的資源脈絡(luò)網(wǎng)，對(duì)提高地理教學(xué)的有效性和整體素質(zhì)都有著重要的促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革環(huán)境背景下，有效開(kāi)展高中地理活動(dòng)教學(xué)是響應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康自我個(gè)性發(fā)展的需要，是與時(shí)俱進(jìn)融合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念、有效提高課程教學(xué)效率的需要，是激發(fā)師生創(chuàng)新思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。對(duì)此，高中地理師生都必須要積極響應(yīng)和配合，不斷加強(qiáng)地理理論和實(shí)踐的融合學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而使得高中地理課程活動(dòng)教學(xué)更有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王智霞.新課標(biāo)下高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)?在線教育，2012（35）.

第7篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞： 地理研究性學(xué)習(xí)； 案例； 體會(huì)

中圖分類號(hào)： G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0134-01

研究性學(xué)習(xí)是《課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，其注重過(guò)程、實(shí)踐，但對(duì)于絕大部分高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，缺乏自主研究的能力和動(dòng)力，而作為教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的參與程度也不好把握，這都為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)的一定的困難。本文就以《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》為例，談一談自己對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、選題

《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》這個(gè)題目的選擇，是在教師引導(dǎo)學(xué)生查閱、借鑒地理研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)課題后，讓學(xué)生提出了數(shù)個(gè)課題，題目涉及區(qū)域開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、人口等方面。多數(shù)同學(xué)以學(xué)習(xí)了選修《環(huán)境保護(hù)》，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且便于查閱文獻(xiàn)資料為由，確定課題為《西安市環(huán)境狀況調(diào)查》。之后通過(guò)師生討論，確定可行性后，將題目確定為《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》。因?yàn)榻Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，《西安市環(huán)境狀況調(diào)查》這個(gè)題目研究涉及的范圍太廣，以學(xué)生的能力、時(shí)間、精力等條件是難以實(shí)施的，最終決定修改題目。

《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》這個(gè)題目，是以本校周邊環(huán)境現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象，題目小，切入點(diǎn)小，易于高中生實(shí)施和研究的深入。參與的學(xué)生大多屬于引鎮(zhèn)地區(qū)，因此興趣高昂，且便于實(shí)地調(diào)查研究。

二、研究過(guò)程

研究過(guò)程是極其重要的。學(xué)生進(jìn)行的課題研究注重的就是過(guò)程，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)能力，這就達(dá)到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有價(jià)值，已經(jīng)不重要了。

為確保過(guò)程順利開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制訂了的實(shí)施方案。而且教師提前到調(diào)查地區(qū)了解情況，以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題。

《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》實(shí)施方案：

①背景：學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境問(wèn)題日益突出，已經(jīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。為了解決問(wèn)題，追本溯源，將對(duì)引鎮(zhèn)的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

②分工：根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、所處區(qū)域、特長(zhǎng)等方面，將全體參與學(xué)生分成是實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等小組。各小組制訂各自的方案，分工協(xié)作，共同完成總的課題。

③方法：實(shí)地考察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料。

④時(shí)間：2010年10月―12月，以周末和節(jié)假日休息時(shí)間為主。

⑤成果：調(diào)查報(bào)告，攝影圖片展。

三、結(jié)題評(píng)價(jià)

結(jié)題、評(píng)價(jià)以及成果的展示，是學(xué)生此次研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是要學(xué)生把自己的努力利用各種方式展現(xiàn)出來(lái)。此次研究性學(xué)習(xí)的成果的展示形式有：圖片、調(diào)查報(bào)告以及在課堂上進(jìn)行成果交流。

圖片展以更加直觀的方式，將引鎮(zhèn)地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀展現(xiàn)在大家面前，引起了參觀者的深思。在課堂上進(jìn)行成果交流時(shí)，大家很積極踴躍。有的的同學(xué)講述了引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的具體狀況，并且制作了幻燈片，形象直觀；有的同學(xué)具體講解了引鎮(zhèn)地區(qū)的環(huán)境污染的現(xiàn)狀、造成嚴(yán)重污染的原因及污染源，并且提出了自己對(duì)環(huán)境污染的一些防治建議；有的同學(xué)則主要講述了引鎮(zhèn)地區(qū)的生態(tài)方面的一些好的做法和存在的一些問(wèn)題，提出了自己的一些想法和建議；還有幾位同學(xué)帶來(lái)了自己在調(diào)查研究過(guò)程中遇到的因環(huán)境污染導(dǎo)致出現(xiàn)變異的實(shí)物，更加形象直觀的讓大家感受到環(huán)境問(wèn)題的重要性，倡議大家提高環(huán)保意識(shí)、積極參與環(huán)保行動(dòng)。發(fā)言的內(nèi)容基本上都包括了：是什么、為什么、怎么做。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，這不正是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)嗎？

四、體會(huì)反思

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的能力

①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更能評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力”。本次地理研究性學(xué)習(xí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題。通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到了相應(yīng)的提高。

②解決問(wèn)題的能力：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，精心設(shè)計(jì)了必要的鋪墊，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力后克服相應(yīng)的困難，提出解決問(wèn)題的方法，并付諸于實(shí)踐，最終解決了自己提出的問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了方法。

③實(shí)踐、協(xié)作的能力：這次實(shí)踐活動(dòng)除了給各小組成員具體分工外，還要求相互協(xié)作，做到資源共享。這鍛煉了學(xué)生們的協(xié)作能力。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，這次研究性學(xué)習(xí)主要是以實(shí)地調(diào)查研究為主，這也就要求學(xué)生們充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀

較以前學(xué)生一心只放在學(xué)業(yè)上，而對(duì)社會(huì)的關(guān)注因多方原因比較欠缺，從而使得很多學(xué)生缺乏大局觀，缺少社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后，絕大部分學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，與平日優(yōu)越的環(huán)境相比，社會(huì)的復(fù)雜，調(diào)查的艱辛、冷遇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的磨練。調(diào)查得到的觸目驚心的結(jié)果，使學(xué)生深深感到作為希望的一代對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境所要承擔(dān)的責(zé)任和使命。

（三）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程非常靈活、自主。學(xué)生可以完全自主的選擇自己所要研究的主題，可以按照自己的實(shí)際情況參與具體的分工，設(shè)計(jì)自己喜歡的活動(dòng)方案，可以利用自己意愿展示成果。而這種自由的氛圍無(wú)形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，提高了學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高

研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師除了需要提前做更多的準(zhǔn)備以外，還要在學(xué)生的探究過(guò)程中，應(yīng)對(duì)更多的不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。而且教師什么時(shí)候參與、如何參與、參與的程度，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況及差異，教師有時(shí)很難把握好這個(gè)分寸。所有這些問(wèn)題，都迫使教師只能不斷的學(xué)習(xí)、探索，提高教師自己的能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我已盡量解決好可預(yù)見(jiàn)、不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，但還有一些問(wèn)題沒(méi)能很好地處理，這也說(shuō)明我們教師仍需不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】人文、綜合、體驗(yàn)、跨學(xué)科、校本化、核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）28-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】1.潘文新，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）校長(zhǎng)，省人大代表、省勞動(dòng)模范；2.宗兆宏，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師；3.朱健，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）教科研室副主任，揚(yáng)州市優(yōu)秀骨干教師。

一、創(chuàng)建原因

第一，回應(yīng)當(dāng)今世界對(duì)“人文精神回歸”的深情呼喚。當(dāng)下我們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)帶來(lái)的巨大福祉的同時(shí)，卻也面臨傳統(tǒng)文化被風(fēng)化，精神家園遭踐踏，教育的人文性嚴(yán)重缺失等現(xiàn)象?？茖W(xué)不能解決一切問(wèn)題，科學(xué)與人文和諧統(tǒng)一方能促進(jìn)世界更好的發(fā)展。

第二，滿足“社會(huì)問(wèn)題綜合化、學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合化和知識(shí)系統(tǒng)綜合化”對(duì)教育的真切要求。在全球一體化建設(shè)背景下的今天，學(xué)生必將碰到越來(lái)越多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，這需要學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)和綜合分析能力。然而，現(xiàn)有的課程過(guò)于分化和孤立，因此不打破學(xué)科間的藩籬，學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

第三，感悟“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在全球的蓬勃興起及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的巨大促進(jìn)作用?，F(xiàn)今的教育與學(xué)生的實(shí)際生活越來(lái)越遠(yuǎn)，從學(xué)校走出的“優(yōu)秀學(xué)子”在實(shí)際生活中時(shí)常表現(xiàn)出“水土不服”。慶幸的是體驗(yàn)學(xué)習(xí)在全球的興起，正努力恢復(fù)著知識(shí)與主體、知識(shí)與情感、知識(shí)與生活的本源關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的和諧統(tǒng)一。

第四，直面信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類知識(shí)得以迅速傳播、積累、分析、組合、存儲(chǔ)和再現(xiàn)，形成“知識(shí)爆炸”，這要求我們應(yīng)用新的信息技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展。

第五，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我們認(rèn)為個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、人文情懷、自主發(fā)展、合作參與、實(shí)踐體驗(yàn)、不斷創(chuàng)新是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。江蘇省寶應(yīng)中學(xué)是一所注重人文精神和人文關(guān)懷的百年老校，人文薈萃、英才輩出，其校訓(xùn)“真恒”，求真知、做真人、有恒心、秉恒愛(ài)，是人文綜合體驗(yàn)課程核心價(jià)值的凝煉。

二、課程探索

（一）核心概念

人文，廣義指人類文化，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，是一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文明程度的尺度。

綜合，就是總聚、集合的意思，是將不同種類中有關(guān)聯(lián)的部分組合在一起，合成一個(gè)新的統(tǒng)一的整體。人文學(xué)科的最大特點(diǎn)就是歷史性、綜合性和多樣性，人文學(xué)科走向綜合化是世界范圍內(nèi)課程改革的趨勢(shì)。在分科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)利用好學(xué)校的歷史、文化傳統(tǒng)以及區(qū)域文化資源，構(gòu)建圍繞主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)是我校課程基地建設(shè)的重點(diǎn)。

體驗(yàn)，就是個(gè)體與他所處的自然和社會(huì)環(huán)境之間的溝通與互動(dòng)。杜威曾說(shuō)過(guò)，所有真正的教育都來(lái)自于體驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之，體驗(yàn)就是以身體之，以心驗(yàn)之，是人文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式。讓人文學(xué)科走出機(jī)械、教條、記憶、模仿，走出在標(biāo)準(zhǔn)答案里打轉(zhuǎn)的怪圈。

（二）課程結(jié)構(gòu)

為防止課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)不足，項(xiàng)目立項(xiàng)后，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程基地建設(shè)工作小組，聘請(qǐng)高校和科研院所的專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問(wèn)，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建綜合體驗(yàn)平臺(tái)、豐富人文實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等視角設(shè)計(jì)課程目標(biāo)；從開(kāi)發(fā)校本化國(guó)家課程、組織社團(tuán)活動(dòng)、編輯課程期刊、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、研究教師發(fā)展等方面建設(shè)課程資源；從人文綜合體驗(yàn)中心、人文校園環(huán)境、人文綜合體驗(yàn)網(wǎng)站、校外人文體驗(yàn)基地等方面搭建課程平臺(tái)；從起始年級(jí)實(shí)施必修模塊、跨年級(jí)段實(shí)施選修模塊、組織人文體驗(yàn)研修活動(dòng)和組織社團(tuán)活動(dòng)等方面實(shí)施課程；采用自主、合作、探究、綜合、體驗(yàn)的教、學(xué)方式；采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)。對(duì)這六個(gè)維度精心規(guī)劃和建設(shè)，使彼此聯(lián)系，相互促進(jìn)。

（三）創(chuàng)建三大課程體系

經(jīng)過(guò)對(duì)全校所有課程的梳理統(tǒng)整，構(gòu)建了人文綜合課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程、文化浸潤(rùn)課程等三大課程體系，創(chuàng)設(shè)40門校本化主題課程，營(yíng)造了人文綜合體驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，變傳統(tǒng)分學(xué)科的學(xué)習(xí)方式為分學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，倡導(dǎo)“三段六環(huán)”的理想課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生按照庫(kù)柏“直接感知、反思觀察、抽象概括、具體運(yùn)用”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能。

1.人文綜合課程。人文綜合課程是指把國(guó)家課程中分科課程的語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等人文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，開(kāi)發(fā)主題式的綜合課程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)人文綜合知識(shí)，培養(yǎng)其綜合視野和運(yùn)用綜合的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如全球化背景下的“一帶一路”戰(zhàn)略、《紅樓夢(mèng)》與現(xiàn)代管理等課程。

2.活動(dòng)體驗(yàn)課程。活動(dòng)體驗(yàn)課程是指把國(guó)家課程中難點(diǎn)、要點(diǎn)梳理出來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)校本活動(dòng)體驗(yàn)課程，拓展不同體驗(yàn)學(xué)習(xí)渠道，增加對(duì)國(guó)家課程的感悟、理解和運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如中國(guó)十大名著閱讀、藝術(shù)之旅、中國(guó)五大戲曲名曲賞析、影視藝術(shù)鑒賞等課程。

3.文化浸潤(rùn)課程。文化浸潤(rùn)課程是讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化、寶應(yīng)特色文化、學(xué)校百年文脈、學(xué)校校園文化、現(xiàn)代文名禮儀中，既傳承和發(fā)展地方特色文化，又涵養(yǎng)現(xiàn)代文明禮儀，如寶應(yīng)荷文化、亂針繡藝術(shù)、水晶雕刻藝術(shù)、學(xué)校歷史研究等課程。

三、課程實(shí)踐

（一）凝心聚力，建設(shè)場(chǎng)館

借新建契機(jī)，凝聚各方力量，統(tǒng)籌建設(shè)10大中心5室3場(chǎng)1館1辦?；丨h(huán)境建設(shè)緊緊圍繞“人文、綜合、體驗(yàn)、至真、至善、至美”核心理念開(kāi)展。各個(gè)中心、處室的硬件設(shè)施體現(xiàn)出“體驗(yàn)性、審美性”的課程要求，利于學(xué)生在其中獲得體驗(yàn)，激發(fā)追求。課程基地目前由綜合課程開(kāi)發(fā)中心、情境閱讀課程開(kāi)發(fā)中心、人文之旅課程開(kāi)發(fā)中心、戲劇創(chuàng)作表演中心、影視鑒賞體驗(yàn)中心、心理咨詢中心、文明禮儀培訓(xùn)中心、江淮考古課程中心、學(xué)校歷史研究中心、課程實(shí)施研討中心等10大中心；電子閱覽室、水晶創(chuàng)作雕刻室、亂針繡創(chuàng)作室、名師工作室等5室；3個(gè)青春劇場(chǎng)、1個(gè)情境閱讀體驗(yàn)館和1個(gè)人文綜合體驗(yàn)課程管理辦公室組成。

（二）整合資源，開(kāi)發(fā)課程

深挖課程資源，構(gòu)建三大課程體系，開(kāi)發(fā)40門校本課程。開(kāi)發(fā)全球化背景下的“一帶一路”戰(zhàn)略、《紅樓夢(mèng)》與現(xiàn)代管理、蒲松齡與寶應(yīng)文化、詩(shī)詞與中國(guó)革命、中國(guó)古代詩(shī)詞與中國(guó)主流文化、王洛賓的歌曲與人生等6門人文綜合課程。開(kāi)發(fā)中國(guó)十大名著閱讀、世界宗教經(jīng)典閱讀、文化命題探幽、文化因子探幽、閱讀策略研討、人文之旅、藝術(shù)之旅、民族之旅、運(yùn)河之旅、世界文化自然遺產(chǎn)、中國(guó)五大戲曲名曲賞析、高中課本劇表演、課本電影賞析、紅色經(jīng)典影片賞析、影視藝術(shù)鑒賞、中國(guó)電影史、中國(guó)動(dòng)漫60年等16門活動(dòng)體驗(yàn)課程。開(kāi)發(fā)荷文化面面觀（科學(xué)篇）、荷文化面面觀（文學(xué)篇）、荷文化面面觀（藝術(shù)篇）、亂針繡藝術(shù)、水晶雕刻藝術(shù)、詩(shī)詞寶應(yīng)、書(shū)法寶應(yīng)、寶應(yīng)名人、寶應(yīng)地名探源、寶應(yīng)考古與旅游、走近揚(yáng)州運(yùn)河遺址、揚(yáng)州重大考古發(fā)現(xiàn)巡禮、校園文明禮儀、中國(guó)古代文明禮儀、現(xiàn)代社會(huì)與文明禮儀、餐飲禮儀、宿舍文化、學(xué)校歷史、我是寶中人等18門文化浸潤(rùn)課程。

（三）創(chuàng)新課程研發(fā)思路

我們采用“主題+招標(biāo)”的手段，開(kāi)發(fā)了體現(xiàn)出“人文性、綜合性”的跨學(xué)科課程形態(tài)，沖破了學(xué)科藩籬，形成知識(shí)和能力的高度融合。如招標(biāo)主題《詩(shī)詞與中國(guó)革命》，要求將語(yǔ)文學(xué)科中《沁園春?長(zhǎng)沙》《沁園春?雪》、劉白羽《長(zhǎng)江三峽》、的“高峽出平湖”；政治學(xué)科中公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會(huì)主義民主政治；歷史學(xué)科中與中國(guó)政治制度、與近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家政權(quán)的斗爭(zhēng)、與、與現(xiàn)代中國(guó)政治建設(shè)和祖國(guó)統(tǒng)一、與現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外政策；地理學(xué)科中祖國(guó)的山山水水；美術(shù)學(xué)科中去安源等組畫；音樂(lè)學(xué)科中詩(shī)詞歌曲；以及與三大戰(zhàn)役等進(jìn)行整合。教師配置：領(lǐng)銜1人、語(yǔ)文1人、政治1人、歷史1人、地理1人、美術(shù)1人、音樂(lè)1人；成果要求：①呈現(xiàn)不少200頁(yè)校本教材②有導(dǎo)學(xué)案，為后續(xù)開(kāi)課準(zhǔn)備③有社團(tuán)活動(dòng)方案，為后續(xù)社團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)備④有獨(dú)特的成果呈現(xiàn)（如論文、表演劇、詩(shī)歌創(chuàng)作與朗誦等等）。

（四）探索課程實(shí)施途徑

創(chuàng)新靈活多樣的校本課程實(shí)施方法。我們一邊進(jìn)行硬件建設(shè)，一邊進(jìn)行三大課程的開(kāi)發(fā)、探索、實(shí)施、研討、完善。形成高一必修文化浸潤(rùn)課程，高二選修活動(dòng)體驗(yàn)課程，高三選修人文綜合課程，實(shí)施過(guò)程中有教材，有教學(xué)案，有教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)，目前已將100多節(jié)錄像課放在基地網(wǎng)站和互動(dòng)平臺(tái)上，供師生隨時(shí)學(xué)習(xí)。盡管在課程實(shí)施過(guò)程中困難重重，如在缺少綜合人才的情況下，我們創(chuàng)設(shè)“一人主備多人輔備、一人主講多人輔講”的備課、上課模式，出現(xiàn)了“夫妻同臺(tái)”的課堂，“夫妻共建一室”的教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出“體驗(yàn)性、綜合性”的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特征，豐富并深化了“綜合”的內(nèi)涵。為了加強(qiáng)對(duì)課程的研討，定期在基地開(kāi)展名師工作室活動(dòng)和教研活動(dòng)，課程實(shí)施采用“一課一思一評(píng)多議”的上課、評(píng)課、議課的方法，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，將人文綜合體驗(yàn)課程的實(shí)踐探索逐漸推向深水區(qū)。

（五）課程向社團(tuán)活動(dòng)延伸

建立45個(gè)社團(tuán)，精心組織社團(tuán)活動(dòng)，深化校本課程實(shí)施。研讀“一帶一路”沿線的地理、歷史、文化等，為寶應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；研究《紅樓夢(mèng)》與現(xiàn)代管理，為反腐倡廉出謀劃策；利用豐富的校友資源，開(kāi)展“我是寶中人”校史名人研究，總結(jié)成功的方法和途徑……為學(xué)生提供自我展示、自我發(fā)展、相互交流、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)組織從策劃書(shū)、活動(dòng)流程、活動(dòng)記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行。以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)四種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸小兵，錢小龍.美國(guó)普通高中課程改革的基本特征研究[J].外國(guó)教育研究，2013（12）.

[2]倪娟，馬斌.“課程結(jié)構(gòu)”與“課程管理”轉(zhuǎn)變的相關(guān)思考――江蘇省普通高中課程基地 [J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（04）.

第9篇：地理學(xué)科活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 活動(dòng)課 農(nóng)村中學(xué) 對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法使學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)生語(yǔ)文能力的局限?；顒?dòng)課是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)走出困境的良好平臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性；在教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立活動(dòng)課的意義

（一） 活動(dòng)課有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

活動(dòng)課不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，活動(dòng)內(nèi)容、空間和形式由學(xué)生自主擇定，學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，更樂(lè)于投入，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這正是語(yǔ)文教學(xué)改革的首要因素之一。

（二）活動(dòng)課有利于學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野

語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容不是語(yǔ)文知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是課內(nèi)知識(shí)的實(shí)踐、延續(xù)和擴(kuò)展?；顒?dòng)課的內(nèi)容為學(xué)生提供一些新的事物、新的信息，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（三）活動(dòng)課能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)及表達(dá)能力

采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極投入，勇于實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能有計(jì)劃地高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高駕馭活動(dòng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的現(xiàn)狀

由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等因素的影響，有些學(xué)校的活動(dòng)課流于形式。特別是農(nóng)村中學(xué)，目前主要存在的問(wèn)題有：

（一）信息資源的缺乏

活動(dòng)課是大課堂，涉及的范圍廣，需要的資源很多，但在偏僻的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)品種不全，學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)不健全，學(xué)生、教師查找資料困難。

（二）不少教師對(duì)活動(dòng)課程駕馭無(wú)力，與課程“活動(dòng)性”的新要求差距很大

開(kāi)放性、靈活性和多樣性的活動(dòng)課對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣闊的文化視野和文化底蘊(yùn)，才能更好地駕馭活動(dòng)課堂，成為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的教師。

（三）學(xué)生能力的缺乏

一是獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力不夠。無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，為了完成活動(dòng)課所規(guī)定的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須要獨(dú)立地承擔(dān)一定的責(zé)任。但現(xiàn)在的學(xué)生從小依賴性就很強(qiáng)，意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就退縮，所以往往很難獨(dú)立完成任務(wù)。二是缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神?；顒?dòng)中既要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一定的任務(wù)，又要求學(xué)生分工合作共同完成一些復(fù)雜的任務(wù)?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭培養(yǎng)出來(lái)的子女，自我意識(shí)強(qiáng)，以我為中心，我行我素，不善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和同他人合作。三是語(yǔ)言表達(dá)能力不夠。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏，是基礎(chǔ)教育比較突出的問(wèn)題之一，這是因?yàn)閷W(xué)科課程為學(xué)生所提供的相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。四是搜集和處理資料的能力不夠?；顒?dòng)課幾乎沒(méi)有任何現(xiàn)成的資料，所需要的各種數(shù)據(jù)、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

三、解決語(yǔ)文活動(dòng)課問(wèn)題的對(duì)策

（一）有關(guān)部門加大資金投入

加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓學(xué)生、教師有一個(gè)良好的資源環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變師生觀念，真正理解活動(dòng)課的重要性

活動(dòng)課耗時(shí)多、見(jiàn)效慢，它著重于過(guò)程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)很難以考試成績(jī)的形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于過(guò)分追求升學(xué)率的大部分農(nóng)村中學(xué)而言，活動(dòng)課自然就容易被忽視了。只有提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，教師才不會(huì)隨意盲目對(duì)待活動(dòng)課，而是精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織好每一堂活動(dòng)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡活動(dòng)課。

（三）語(yǔ)文教師要努力提高知識(shí)素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力，盡快充實(shí)自己，努力使自己成為創(chuàng)新型教師

首先，語(yǔ)文活動(dòng)課綜合性很強(qiáng)，內(nèi)容涉及自然學(xué)科的方方面面?；顒?dòng)課教師所掌握的知識(shí)應(yīng)該由文學(xué)向哲學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)以及自然科學(xué)拓展。因此，活動(dòng)課教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的文化知識(shí)，而且有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

其次，活動(dòng)課突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的探究精神。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，教師不能過(guò)多地限制。教師要做的是在各種實(shí)踐活動(dòng)中如何指導(dǎo)學(xué)生，課堂中如何組織學(xué)生更好地交流與討論，使活動(dòng)課堂達(dá)到最佳的效果，這都需要教師有較強(qiáng)的組織能力。

再次，課程改革提出的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)技能，學(xué)生不但沒(méi)有創(chuàng)新可言，就連創(chuàng)新的欲望也被扼殺。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的人，在教學(xué)中創(chuàng)造性地工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。