地理課的收獲精選(九篇)

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第1篇：地理課的收獲范文

生活 生動 興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在課堂中學(xué)生對自己熟悉的、有體驗的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。因而，地理教學(xué)立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)地理知識規(guī)律，這是滲透新課程理念的有效途徑，也是打造“生動”的地理課堂的必要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，好的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在短短的2～3分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)起強(qiáng)烈的興趣和求知欲。而生活是實實在在的，更能夠引起學(xué)生的共鳴。因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們更應(yīng)該從生活實際出發(fā)，設(shè)計生活情境，從而為課堂教學(xué)的“生動”與“高效”創(chuàng)造一個良好開端。

例如，在講述《世界的氣候》第一節(jié)《天氣與氣候》時，我用屏幕展示了一封E—mail——來自新加坡地理教科院的“邀請函”，請學(xué)生幫忙解除我的困惑：元旦時，我該帶什么衣物去新加坡？這樣，在學(xué)生為我出謀劃策時，就要聯(lián)系自己平時掌握的信息——新加坡在熱帶，接著引出世界各地的天氣與氣候是有著很大差異的，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要性。而在講授第二節(jié)《氣溫和降水》時，我則借用濰坊地區(qū)當(dāng)日的天氣預(yù)報來導(dǎo)入：人們每天收看天氣預(yù)報，最關(guān)注的就是氣溫和降水情況。氣溫和降水對生活和生產(chǎn)的影響最大，也是人們最為關(guān)注的氣候要素，然后舉例說明。這樣，就讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好氣溫與降水是非常必要的。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如圖片與視頻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法，等等，在此不一一贅述?？傊?，我們設(shè)計的導(dǎo)入語要像說書人開講前拍的醒木一樣，一拍之下，即抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂更加“生動”起來。

二、巧用生活事例，引導(dǎo)探究新知

教材只是教與學(xué)的工具，已經(jīng)不是惟一的教學(xué)資源了，教師應(yīng)該要把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。

例如，在教學(xué)“世界氣溫的分布規(guī)律”時，我從學(xué)生感興趣的旅游入手，首先引入這樣一個問題：有人說，我國夏季旅游避暑的佳徑是“北上、下海和上山”，你能解釋其中的道理嗎？學(xué)生急于知道答案，所以在接下來的讀圖分析時，也就更加積極地去思考、尋求答案，最終得出結(jié)論——世界氣溫的分布規(guī)律：（1）世界氣溫從低緯度向極地逐漸降低；（2）同緯度的海洋和陸地氣溫不一樣（夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低）；（3）同緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低。期間，有的學(xué)生還道出了自己爬山的經(jīng)歷：越往山頂爬，氣溫就越低。有的學(xué)生還說從電視上看到：過年的時候，哈爾濱舉辦冰燈游園會，而在廣州卻還是繁花盛開。我想，這樣的教學(xué)效果比單純地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律要好得多。再如，在講解“晝夜長短”變化時，可以引入老人的俗語“長到夏至，短到冬至”來分析說明，然后再進(jìn)一步通過一年中學(xué)校作息時間的調(diào)整來驗證。

往往，因為“司空見慣”“充耳不聞”，很多發(fā)生在身邊的實實在在的例子，學(xué)生卻無法將它們與書本中的理論知識結(jié)合起來，這就需要我們教師去為學(xué)生鋪路、搭橋。把抽象的地理概念與學(xué)生實實在在的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗相聯(lián)系，用生活知識去解讀地理知識，既讓學(xué)生感到真實親切，又起到了化難為易的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，使課堂更加“生動”有趣。

三、妙設(shè)跟蹤練習(xí)，將“生動”進(jìn)行到底

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念應(yīng)該貫穿地理課堂教學(xué)的全過程，在設(shè)計練習(xí)題時，同樣也要做到理論聯(lián)系實際，要讓學(xué)生所學(xué)的知識回到生活中去。這就要求我們要盡量地結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)地理練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

例如，學(xué)生學(xué)過影響氣候的主要因素以后，設(shè)計一個讀圖分析題，意在檢測地形地勢對氣溫高低的影響，如果僅僅是通過地圖上的A、B兩點來判斷氣溫高低、分析原因，這便只是在檢查知識的掌握程度；但如果設(shè)計成家在A地的小麗和家在B地的小林……雖然只是加了兩個名字，但卻貼近了生活實際，檢測的不僅僅是地理知識，還有學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力。這兩處名字添加的同時，題目也變得 “生動”了。

再如，針對“人類活動對氣候的影響”，我結(jié)合哥本哈根的氣候峰會來出題，讓學(xué)生分析全球氣候變暖的原因及措施。接下來，又進(jìn)一步設(shè)計了“假如你是聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的董事，你將怎樣呼吁和要求各個國家協(xié)調(diào)處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系？”

第2篇：地理課的收獲范文

地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí)。

這次備課的過程中，我改變了上次那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、沒有事先設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線；南北走向的鐵路干線；東北地區(qū)的鐵路干線；西南地區(qū)的鐵路干線；在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實驗的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時，我充分抓住“旅游”這個熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車，我們怎樣來選擇旅游路線呢？請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點和難點，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加

活躍，使所學(xué)的知識更具有實際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵路線的位置，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想，而且他們的動手能力，動口能力，動腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高。

由此看來，他們自身的體驗是無法替代的，也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與老師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

這節(jié)課即將結(jié)束時，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評，我則給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多高興了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

第3篇：地理課的收獲范文

【關(guān)鍵詞】活動課；高中地理；創(chuàng)新；天文觀測

通過對當(dāng)下教育的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在地理課堂中，學(xué)生與教師更多地將精力放在地理實踐活動中，學(xué)生通過在實際活動中，找到地理學(xué)習(xí)的方法和實踐方式，激活了自己的創(chuàng)新思維和動手能力，不僅在活動課中拓寬了自身的視野，還提高了學(xué)習(xí)地理課的熱情和興趣。因此，作為高中地理教師，積極探討和分析活動課在高中地理教學(xué)中的開展過程是非常有必要的。

一、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的必要性

1.在高中地理課中開展活動課是當(dāng)下素質(zhì)教育和教育形態(tài)發(fā)展的必要

現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的最好授課方式就是活動課，通過活動課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐能力，是素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。

2.在高中地理課中開展活動課是當(dāng)下家長與社會輿論要求的結(jié)果

目前，學(xué)生家長的素質(zhì)相對提高，家長希望地理教學(xué)過程中滲透一些通過動手、動腦的實踐活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，社會輿論不斷地強(qiáng)調(diào)高中教學(xué)有必要進(jìn)行活動課。

3.在高中地理課中開展活動課得到了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，這也成為繼續(xù)推行活動課的原因之一

活動課的開展，得到了許多同學(xué)的好評，無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生都認(rèn)為在活動課上收獲了一些課本之外的知識，在此過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)活動課的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于平時傳統(tǒng)的講授課。

二、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的原則以及方法

開展活動課的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展地理實踐活動，根據(jù)高中生的年齡發(fā)展特征和興趣愛好等特點規(guī)劃活動的內(nèi)容，并且配合活動所需要的場景和環(huán)境，保障地里活動課的正常進(jìn)行。

1.地理活動課內(nèi)容要以豐富而有趣為基礎(chǔ)

只有以趣味性地活動進(jìn)行地理科學(xué)的探討，才會最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想?；顒诱n的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，那么學(xué)生自發(fā)進(jìn)行活動實踐的時候，就會形成一種輕快、和諧的氣氛，這樣能夠?qū)⒏咧械乩碚n堂帶入一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中獲取新知，不斷創(chuàng)新。

2.地理活動課必須將傳授知識為前提

活動課雖然是以活動的方式展開教學(xué)，但是教師必須明確的是這僅僅是教學(xué)的手段，教學(xué)的目的還是傳授地理知識給學(xué)生，因此，必須在地理活動課中把握好活動的度，不能一味地放縱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，要將更多的活動課時放在鉆研知識上。

3.地理活動課必須貫徹以實踐活動為核心的宗旨

活動的核心就是實踐，通過動手動腦的實踐活動，鍛煉學(xué)生在活動課的動手能力和操作能力，不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性和挖掘出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特長，長此以往，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題能力的提高。

4.地里活動課的開展應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科特點和學(xué)生特質(zhì)有序進(jìn)行

任何時候開展活動課，教師要把握好地理課堂的有序性，活動設(shè)計盡量從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入，循序漸進(jìn)式地慢慢推進(jìn)。

三、高中地理活動課的案例――觀察月亮，理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（1）活動目標(biāo)：給學(xué)生分組，讓學(xué)生記錄一個月當(dāng)中月亮的形態(tài)變化

（2）地理詞匯：月相、上弦月、下弦月、滿月、新月。

（3）活動工具與資料：繪圖紙、記錄本、鉛、課本、書、報刊等。

（4）活動過程：選取農(nóng)歷從月初到滿月進(jìn)行觀測，并且記錄。

（5）活動總結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合此次活動總結(jié)關(guān)于月亮繞地球轉(zhuǎn)的過程中的地理現(xiàn)象引發(fā)的地理規(guī)律，每個小組總結(jié)概括后派小組長發(fā)言。

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，開展一些活動課是非常有必要的，教師一定要將這一門課程形式當(dāng)作關(guān)鍵性教學(xué)步驟來看待并深入投入，組織學(xué)生在開展地理活動課的時候，盡可能按照“活動――總結(jié)經(jīng)驗――活動”的良性循環(huán)步驟來進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中不斷推陳出新，營造出氣氛輕松活躍的地理活動課堂，培養(yǎng)高中生的綜合運用地理知識的能力以及在實踐中快速增長知識的能力。地理活動課在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。希望本文的研究能夠為廣大地理教學(xué)工作者們的教學(xué)工作帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會編.《走進(jìn)二十一世紀(jì)的中國地理教育》[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]曾浩然著.北京教育從書――《中學(xué)地理實踐活動》[M].北京：北京教育出版社，1996

第4篇：地理課的收獲范文

關(guān)鍵詞：高效；課堂；探究

當(dāng)前全國各地高效課堂搞得有聲有色，而且部分學(xué)校已經(jīng)取得了一定成績和效果，有了自己模式。為了適應(yīng)高效課堂的實施與推進(jìn)，為了使我們跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上學(xué)期我校大膽借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗與高效課堂模式如：魏書生――“六步教學(xué)法”模式（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)）；洋思中學(xué)模式――先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口初中――“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式（三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）；兗州一中――循環(huán)大課堂；山東昌樂二中――“217”高效課堂。結(jié)合本校實際情況，立足于“以情育人、以生為友”的育人理念，我校大膽嘗試并提出了“預(yù)習(xí)有綱、講授有度、鞏固有標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)和“10+30”的高效課堂教學(xué)模式。

一、讓講臺成為學(xué)生表演的舞臺

蘇格拉底說過：每個人身上都有陽光，主要是讓他如何發(fā)光。傳統(tǒng)的高中地理課堂是教師講學(xué)生聽，老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師講得興高采烈，學(xué)生卻聽得一知半解。尤其地理課往往安排在下午，學(xué)生容易打瞌睡，老師對學(xué)生不是批評就是罰站，師生關(guān)系緊張，課堂效果不佳。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，尤其對于那些經(jīng)常受批評而自卑、膽怯、缺乏自尊心的后進(jìn)生，教師更要耐心，要“長其善，救其失，揚其長，促其變”。教師要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予他們表揚，使他們體會到被人肯定的成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心，使其走向成功。在我?！耙郧橛恕⒁陨鸀橛选钡挠死砟钕?，教師要放下架子走下講臺，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、做法，隨時點撥，隨時評價，和學(xué)生共同探討，創(chuàng)造開放式的教學(xué)模式，創(chuàng)建生生合作、師生合作的課堂。教師走下講臺，更多的學(xué)生走上了講臺，大膽地闡述自己的看法與觀點，學(xué)生活躍的思維給出了多種解決問題方法。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要及時加以肯定與表揚，學(xué)生有了成就感，與老師交流多了，課堂氣氛就活躍、融洽，且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此外，教師要想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，以情感化學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，這樣才可能聽到學(xué)生真正的心聲和想法。學(xué)生的膽子大了，課堂氣氛活了，發(fā)言積極了，師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)自然會取得前所未有的效果。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

我們教師應(yīng)當(dāng)打破以往的教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)，構(gòu)建開放是課堂、高效的課堂。在上課前由科代表下發(fā)當(dāng)堂的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案主要由“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測、收獲與疑惑”五部分組成，使學(xué)生明確了這節(jié)課該學(xué)什么，掌握什么。自主預(yù)習(xí)階段學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點較易掌握，大部分學(xué)生能自己獨立完成，有疑問的學(xué)生可向同桌請教，教師巡回觀察隨時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行個別指導(dǎo)，發(fā)揮好自己的組織與引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。合作探究主要設(shè)計有一定難度的問題，各學(xué)習(xí)小組合作討論，教師巡回指導(dǎo)，之后教師組織各組展示合作成果，把個別小組無法解決的問題提交全班，發(fā)揮集體智慧解決問題，同時，教師適時給予點撥，激勵。德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教學(xué)有法，教無定法，但需得法。只要是有益于課堂教學(xué)的方法就是好方法。在這種模式下，師生參與，積極互動，共同發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，學(xué)生成為了課堂的主宰者。當(dāng)堂檢測是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測，通過檢測學(xué)生可以知道自己學(xué)的如何，掌握如何。教師可根據(jù)檢測適當(dāng)給予學(xué)生評價、鼓勵，并提出建議，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。收獲與疑惑是讓學(xué)生把自己在這堂課的理解和收獲寫出來與同學(xué)交流共享，把自己不懂不會的或有疑惑的內(nèi)容提出來讓大家一起來幫忙解決，能真正發(fā)揮師生的合作、交流、思考、探究的目的和作用。這樣陽光、開放、向上、活躍的課堂使學(xué)生個性得到發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)，并營造出良好的課堂氛圍，使每一個學(xué)生的健康的、合理的心理需要得到了不同程度的滿足，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、大膽取舍

改變地理學(xué)習(xí)方式，點燃學(xué)生思維火花，不斷地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維活躍起來，乃是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。要實現(xiàn)高效課堂，就要靈活地運用多種多樣的教法，對教材內(nèi)容要大膽取舍、適當(dāng)調(diào)整，做到先學(xué)后教，力求做到三不講。即學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生通過小組合作交流能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，要充分利用有效時間使學(xué)生獲得最大效益。作業(yè)布置盡量做到三布置、三不布置。作業(yè)布置要結(jié)合地理學(xué)科特點，布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置學(xué)生能自己探究的作業(yè)，布置能遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

四、高效課堂評價

第5篇：地理課的收獲范文

1.情境教學(xué)法在職業(yè)高中旅游地理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1情境教學(xué)法表現(xiàn)于形式情境教學(xué)法對于職業(yè)高中的旅游地理課堂的教學(xué)作用非常大，它可以將比較抽象的地理知識轉(zhuǎn)化成比較具象的知識，以便于學(xué)生更容易理解。由于情境教學(xué)法需要教師花很多時間準(zhǔn)備課件和其他相關(guān)的課外知識等，很多職業(yè)高中的教師就覺得非常浪費，他們覺得多花時間還不如在課堂上多講幾遍來得重要，情境教學(xué)法對于職業(yè)高中的旅游地理課堂教學(xué)而言只是一種形式，為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的一種教學(xué)方法。因此，情境教學(xué)法在職業(yè)高中的旅游地理課堂中的教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有作用，使得課堂教學(xué)效率嚴(yán)重受到影響。

1.2情境教學(xué)法實施過程有始無終在實際的職業(yè)高中旅游地理課程教學(xué)中，教師往往只是開始的時候能夠運用情境教學(xué)法，像播放一段與旅游景點有關(guān)的音樂片段，或者是有關(guān)電影片段。比如電影《劉三姐》里既有音樂又有影片，這部電影很好地將廣西桂林的山山水水入了畫，人們通過欣賞這部影片的方式就了解到了桂林山水甲天下的美譽，從而勾起了學(xué)生想要探個究竟的沖動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。可是教師只是播放不做任何講解，以為這就是所謂情境教學(xué)法，教學(xué)方式又回到了枯燥的教師單純傳授，學(xué)生簡單聽的階段，這樣學(xué)生就對這節(jié)新課的內(nèi)容失去了興趣，仍然沉浸在之前所看到的電影片段中，這樣就使得整節(jié)課堂的教學(xué)效果大打折扣，剛開始準(zhǔn)備的情境教學(xué)的課件就失去了意義。

2.情境教學(xué)法在職業(yè)高中旅游地理課堂中的應(yīng)用實踐

2.1注重發(fā)揮課本知識與創(chuàng)立情境教學(xué)的相輔相成的作用情境教學(xué)法在職業(yè)高中的旅游地理課堂教學(xué)中，有些教師過于依賴情境的創(chuàng)設(shè)而忽視了重難點的教學(xué)。特別是一些年輕教師更容易接受一些新的教學(xué)方式，也樂于在教學(xué)過程中實踐，在公開課上采用情境教學(xué)法炫技。筆者曾經(jīng)在參加一次年輕教師的公開課時就看到，他整節(jié)課都在通過多媒體的方式將自己全國各地的旅游景點的照片放映給學(xué)生觀看，這種閱讀觀看旅游景區(qū)重點照片的方式，雖說對學(xué)生熟悉和掌握教材內(nèi)容，形成概念并且提高學(xué)生的閱讀理解能力都有很大幫助，但是，這種整節(jié)課都只是運用這種方式未免會讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，沒有重點地講解，整節(jié)課下來估計學(xué)生有印象的景區(qū)不會很多，收獲反而減少了，課堂教學(xué)效果自然不佳。因此，可以說職業(yè)高中的旅游地理課堂情境教學(xué)并不是一味地進(jìn)行情境的堆砌就可以的，還要有重難點地突出。據(jù)調(diào)查學(xué)生在課堂上精力集中的時間僅有15分鐘而已，教師應(yīng)該充分利用好這15分鐘講解課本內(nèi)容，而是將情境教學(xué)法這種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式用在這15分鐘之外，從而充分利用有限的課堂教學(xué)時間。

2.2注重發(fā)揮多媒體的再現(xiàn)與渲染情境的作用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今已經(jīng)完全進(jìn)入信息數(shù)字化時代，這些新的技術(shù)被運用于各個行業(yè)內(nèi)并取得了相當(dāng)不錯的成績，比如多媒體的教育，可通過圖片、音頻等方式將生澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)化成形象有趣的知識，讓學(xué)生更加容易理解。在職業(yè)高中旅游地理課上，運用多媒體可以使旅游地理教學(xué)的形式變得更加直觀、形象和生動，達(dá)到化繁為簡的目的，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松歡快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。比如在講到安徽黃山時，就可以通過多媒體形式將黃山的奇怪松、怪石、云海等美不勝收的圖片展現(xiàn)給學(xué)生觀看，再輔以一些輕音樂繚繞在耳邊，保證能很快將學(xué)生帶入黃山情境中體會到黃山的美景的同時，又能夠?qū)械某橄笾R立體化，便于學(xué)生掌握黃山的特點，從而提高職業(yè)高中旅游地理的課堂教學(xué)效率。

2.3注重以語言創(chuàng)設(shè)情境對于情境教學(xué)法而言，語言是創(chuàng)設(shè)情境最基本、最直接也是經(jīng)常運用的方法。比如在講到江西的廬山風(fēng)景時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行分析：“日照廬山生紫煙，遙望瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”讓學(xué)生從中體會到廬山的瀑布山的陡峭，水流之急，那高空直落、勢不可擋的聲勢仿佛就在學(xué)生眼前［3］。如此在課堂上不需要教師進(jìn)行過多的言語贊美，學(xué)生也可以非常直觀地感受到廬山的美。

3.結(jié)語

第6篇：地理課的收獲范文

一、初中地理教學(xué)活動開展前的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見和應(yīng)對的方案。首先，教師應(yīng)對初中生的地理知識基礎(chǔ)情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，地理學(xué)習(xí)意識不足，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與會考沒有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒有探索出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，且學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在教學(xué)前對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等正確的教學(xué)手段，會提高地理教學(xué)效率。其次，對課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時代感、思維跳躍性較強(qiáng)，技能體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)思想，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)地理知識的生活性與實用性，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。部分學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些地理知識，認(rèn)識不到地理學(xué)科的特色，也無法重新選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實際意義。

二、課堂教學(xué)開展過程中的反思

教學(xué)中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在動態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學(xué)方式進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，嘗試將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自由以及探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)容時，在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識點時，部分學(xué)生參與熱情較低?？梢约皶r組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進(jìn)行反思。課堂時間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學(xué)生展示地理知識。每一節(jié)地理課，教師都要給學(xué)生一些自主思考的時間，允許學(xué)生開放式地討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個人觀點，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的深度。例如在講解“多變的天氣”時，教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進(jìn)學(xué)生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會在學(xué)習(xí)能力上有不同，他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思，通過觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)反應(yīng)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題。例如，在講解“板塊的運動”知識時，教師給學(xué)生描述板塊運動的過程，一些學(xué)生一邊思考一邊想象，一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生，并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足，在之后的教學(xué)中重點訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)后的自我反思

第7篇：地理課的收獲范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要求教師構(gòu)建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實用性，那么如何巧妙地在課前點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生對地理問題的探究興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，成了我們每一個地理教育工作者深深思考的問題。一個好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，可以“一石擊起千層浪”，使學(xué)生最大限度地投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。常用的地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法有很多，下面我結(jié)合自己在實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约河行У剡x擇導(dǎo)課方法的幾點做法：

1 傳統(tǒng)式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

在新課改的大背景下，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)地理課堂導(dǎo)入模式越來越不能滿足新課標(biāo)的要求，是過時的產(chǎn)物應(yīng)該摒棄，但是我認(rèn)為只要合理的使用，依然會使我們的導(dǎo)課帶來意想不到的效果。如直接導(dǎo)課法，開門見山，不作多余的渲染，一開篇就使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)針對性較強(qiáng)，多適用于教學(xué)任務(wù)多、時間安排緊的復(fù)習(xí)課、試卷評講課等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多采用練習(xí)、提問或教師講述等各種形式開展，有“溫故知新”效果。朗讀導(dǎo)入法可以加深學(xué)生對課文的感受、強(qiáng)化整體認(rèn)知、陶冶情操。地圖導(dǎo)入法，直觀形象，能夠幫助學(xué)生建立正確的空間概念。地圖是地理學(xué)科的第二語言，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力。

2 現(xiàn)代式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

2.1懸念導(dǎo)入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，開動腦筋、積極思考，往往會收到事半功倍的效果?！景咐?】《地球運動的地理意義》中的地方時和區(qū)時內(nèi)容時可這樣導(dǎo)入：“今天我要和同學(xué)們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的心，順?biāo)浦圻M(jìn)入最佳求知狀態(tài)。

2.2設(shè)問導(dǎo)入，誘人思考

學(xué)起于思，思源于疑，疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問有思有究有所得?！景咐?】《印度》一課導(dǎo)入，大家知道唐僧師徒四人西天取經(jīng)是哪里么？古代天竺是現(xiàn)代的哪個國家？唐僧為什么要不遠(yuǎn)萬里繞道來到天竺取經(jīng)呢？學(xué)生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學(xué)生的發(fā)言順利引入新課，并且學(xué)生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導(dǎo)入，啟發(fā)思維

故事喜聞樂見，生動形象，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；而且富有啟發(fā)性，活躍學(xué)生的思維。以和地理知識有關(guān)的歷史故事、寓言故事、探險故事、愛情故事等為線索將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)，是非常有效的導(dǎo)入法。

【案例3】《季風(fēng)氣候》可以引用諸葛亮巧借東風(fēng)火燒曹營的故事作為導(dǎo)語，隆冬時節(jié)赤壁戰(zhàn)場上盛行西北風(fēng)，曹營在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過觀察天氣天象的變化，準(zhǔn)確預(yù)測到冬至前后，短時間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營，成功大獲全勝。學(xué)生非常驚喜地感受地理知識解決歷史戰(zhàn)爭的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

詩詞是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含義雋永。用恰當(dāng)?shù)脑姼鑼?dǎo)入新課，語言精練簡潔，還可將學(xué)生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界?！景咐?】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發(fā)學(xué)生對地球形狀的探究，感悟科學(xué)家堅持不懈探求真理的精神?！景咐?】“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”用于引發(fā)學(xué)生對黃河發(fā)源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環(huán)知識分析的一個很好的設(shè)問。

2.5謎語導(dǎo)入，樂此不疲

謎語是人們喜聞樂見、雅俗皆宜的文化形式，具有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性、知識性。運用謎語點撥，聯(lián)系實際，謎語啟迪，寓教于謎。【案例6】《34個省級行政單位》以猜燈謎游戲?qū)дn，學(xué)生們津津樂道，樂此不疲。1船出長江口2下圍棋，黑子得勝3無冬無夏無秋4兩個胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進(jìn)羊圈。（答案：1上海2皖3長春4合肥5武漢6長沙7海口8沈陽）

2.6音樂導(dǎo)入，動之以情

音樂是人類共同的甘醇，利用學(xué)生熟知、喜聞樂見的中外音樂導(dǎo)入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂產(chǎn)生于不同的地域，音樂的特色體現(xiàn)了地域的特色，音樂對地理特色的描述是其它任何一種語言都無法達(dá)到和實現(xiàn)的?！景咐?】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農(nóng)莊?！崩帽就磷钍煜さ囊魳坟灤┼l(xiāng)土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農(nóng)業(yè)等，營造熱愛家鄉(xiāng)的課堂氛圍。

2.7漫畫導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣

漫畫具有幽默風(fēng)趣、形象生動、針對性強(qiáng)等特點，在適當(dāng)?shù)臅r候用漫畫來導(dǎo)入新課，新穎而獨到，能收到意想不到的效果?！景咐?】《水資源》一課教學(xué)時，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導(dǎo)課，使學(xué)生通過閱讀漫畫，引發(fā)對水資源缺乏的思考，并反思人類應(yīng)該如何保護(hù)水源達(dá)到感情升華。

2.8時事導(dǎo)入，與時俱進(jìn)

用國際、國內(nèi)外的時事新聞導(dǎo)入新課，能開拓學(xué)生的視野，密切聯(lián)系當(dāng)前的社會形勢，而且可自然地進(jìn)行思想教育。

2.9多媒體導(dǎo)入，數(shù)字現(xiàn)代

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，這種以數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為師生構(gòu)建了有效的教與學(xué)的擴(kuò)展平臺。它具有形象直觀、圖文并茂、內(nèi)容豐富等很多特點，能創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新課標(biāo)背景下，地理教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為來積極適應(yīng)新課程的變化，不斷完善提高課堂教學(xué)的有效性。成功地導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的起點。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的前提。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩芳.淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù).湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001，30

第8篇：地理課的收獲范文

    首先是談教學(xué)。一開始去聽指導(dǎo)老師的課,他說第一節(jié)不講新課,只是說說要求,可以不必聽的。而我是連怎么跟學(xué)生談上課的要求都不知道的,當(dāng)然去聽了,而且是5個班全部都聽了一遍。而且,我發(fā)現(xiàn)不同的班級,上課時的氛圍是不一樣的。有的班很安靜,而有的班有點小吵。在聽了如何講上課要求之后,加上后來的自己親身實踐,遇到了一些疑惑;我及時向支教的其他老師和指導(dǎo)老師請教。

    關(guān)于課堂紀(jì)律的問題,對于我這個新教師而言,一開始的確把握得不太好,尺度不夠嚴(yán)。在第11周周五上初一(4)班的地理課時,由于學(xué)生太吵,我不得不中斷教學(xué),改為他們自己看地理書,自己復(fù)習(xí);叫了十位特別吵鬧的同學(xué)起來反省,但效果不明顯,班上還是吵。打了下課鈴之后,我不讓他們下課,去級組辦公室請了三班班主任彭老師過來幫我處理。她讓那十個同學(xué)罰抄書。之后她教我一些處理課堂紀(jì)律的方法,很實用。在第12周周四上初一(4)班的課,他們就不吵鬧了。

    學(xué)科教學(xué)方面,跟著鄭老師和黃老師,學(xué)到了很多。這些寶貴的教學(xué)實踐,是在大學(xué)里完全學(xué)不到的。從聽課開始,聽了我們學(xué)校三位地理老師的課,也到真光初中部聽課。后來也在真光那邊上了兩節(jié)課。還陸續(xù)參加各種教研活動,不斷地提高自己的水平。

    我從國慶后接手初一(1)班的地理課。在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,力求多途徑運用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)有效性。

    這半個多學(xué)期的教學(xué),對教學(xué)能力的提高非常有用。在大學(xué)里,師范技能的培養(yǎng)花了一年,也上了不上微格教學(xué),效果完全不及在陳嘉庚這半個學(xué)期。所以非常感謝陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)提供了這么好的機(jī)會給我。

    再談班主任工作。我當(dāng)了初一(1)班的副班主任。這個班女生很多,只有5個男生。與其他班相比,班級日常管理相對容易抓好,但有經(jīng)常嘰嘰喳喳聊個不停的毛病。為了做好班主任工作,我一邊向詹老師學(xué)習(xí),一邊看班主任培訓(xùn)的相關(guān)書籍。通過看書,知道了班主任要做的三大塊:班風(fēng)建設(shè),班級日常管理和問題生診療。

    班風(fēng)建設(shè)方面,由于1班是管樂特色班,他們每天都要進(jìn)行管樂訓(xùn)練,對音樂有感覺;所以沒發(fā)現(xiàn)什么大問題,只要不斷地進(jìn)行引導(dǎo),向好的方向發(fā)展就行。

    班級日常管理方面,早上看早讀,查考勤;中午看午休以及管樂訓(xùn)練;下午看值日衛(wèi)生。雖然挺累的,但是在對學(xué)生的教育中找到自己的價值感。

第9篇：地理課的收獲范文

一、教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強(qiáng)。整個課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

二、教師上課立足點高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在復(fù)習(xí)巴西，然又不局限于巴西，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握本節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展出去。聯(lián)系到澳大利亞、中國、俄羅斯等國家的氣候、地理位置、緯度位置、礦產(chǎn)資源等等。

三、上課時，教師很注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

四、課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達(dá)。

五、另外，從這節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。

另外，聽姜校長的報告，更是一次精神的洗禮和情感凝聚。讓我深深地感受到做一個教育者難，做一個教育的管理者更難！讓我深深地認(rèn)識到如何才能夠做一個合格的教育者，做一個令家長孩子尊敬的教育者！那就是：要關(guān)愛我們的每一個孩子就像關(guān)愛自己的孩子一樣！就像姜校長說的那樣：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！這就是做教育的職業(yè)境界！……