熱愛生命的名言精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的熱愛生命的名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：熱愛生命的名言范文
2、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。
3、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。
4、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。
5、如能善于利用，生命乃悠長。
6、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。
7、壽命的縮短與思想的虛耗成正比。
8、珍惜生命就要珍惜今天。
9、誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
10、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。
11、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。
12、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。
13、我們?nèi)际嵌堂?，回憶者和被回憶者全都一樣?/p>
第2篇：熱愛生命的名言范文
關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我們除了關(guān)注學(xué)生的知識、技能外，還要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成，從而將教育的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)真正指向?qū)W生本身，指向人的全面發(fā)展。面對現(xiàn)在學(xué)生生命意識缺失的現(xiàn)象，我們要充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強(qiáng)生命意識的滲透，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值，從而熱愛生命，珍惜生命。
一、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分利用這一有效的途徑，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而培養(yǎng)他們正確的生命觀，讓他們學(xué)會(huì)熱愛生命，尊重生命，珍惜生命。
1．在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育。
中學(xué)語文教材中選入了大量古今中外優(yōu)秀的名篇精粹。這些作品文質(zhì)兼美，膾炙人口，蘊(yùn)含著豐富的美的因素，其中不乏有許多關(guān)于生命意識的好文章，如人教版語文書中《敬畏生命》《白蝴蝶之戀》《斑羚飛渡》等課文。我們可以利用這些教材對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓其欣賞生命的豐富與可貴，從而不再輕視和放棄生命。如在教學(xué)《敬畏生命》一文時(shí)，我主要組織學(xué)生通過對文中“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?，“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”，“詫異和震撼”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而體會(huì)作者作為擁有生命，享用生命的人第一次關(guān)注生命、理解生命的折服和敬畏。同時(shí)讓學(xué)生從“樹的不計(jì)成本投資生命”聯(lián)系到父母為自己的付出，讓領(lǐng)悟生命的來之不易，領(lǐng)悟父母的無私和偉大，教會(huì)他們敬畏生命，熱愛生命，珍惜生命?？傊?，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要深入淺出，用形象化的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的境界，挖掘文章的生命意識，讓學(xué)生在這種靈魂的逍遙游，心靈的蕩滌中滋養(yǎng)性靈，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，從而意識到生命的可貴和偉大，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛生命，珍惜生命。
2．在課外閱讀指導(dǎo)中進(jìn)行生命教育。
巴金老人曾有一段話寫給我們：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用?！彼裕覀円浞掷梦膶W(xué)這個(gè)寶庫，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏動(dòng)和魅力，領(lǐng)悟生命的可貴和偉大。 因此，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我們可以選擇一些關(guān)于人生態(tài)度、生命意識的作品介紹給學(xué)生。如讓學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如給我三天光明》等作品，讓學(xué)生敞開心扉融入作品中，用心去感受生命的脈搏，與文本、與作者進(jìn)行生命的對話，感悟生命的神圣和偉大。此外，還可以讓學(xué)生寫讀后感，開座談會(huì)，讓他們互相交流對生命的認(rèn)識，從而明白生命的價(jià)值，尊重、熱愛生命，達(dá)到教育的目的。
二、 在作文教學(xué)中進(jìn)行生命教育
教學(xué)作文的過程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過程。作文和作人，文品和人品是難以分割的。學(xué)生在寫作的過程中可以說是自覺接受思想品德教育和道德情感熏陶的過程。他們的作品就反映出了個(gè)人的品格和修養(yǎng)。因此，我們可以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行生命教育，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。如寫《善待自己》，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去面對生活中的一切，用一顆寬容、包容的心去面對生活，面對生命；寫《責(zé)任》，讓學(xué)生明白生命的價(jià)值所在，豐富他們的生命內(nèi)涵。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)親情、友情，去體會(huì)社會(huì)、人生，并把這些所思、所感記錄下來，成為他們生命中的鴻爪。此外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀，讓學(xué)生寫生命的專刊，利用班級作品集把學(xué)生對生命的認(rèn)識、理解、感悟公示于眾，讓他們在寫作和交流、品讀中感悟人生，感悟生命，從而懂得要尊重生命，熱愛生命，達(dá)到生命教育的目的。
三、 在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生命教育
第3篇：熱愛生命的名言范文
2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
3、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>
4、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子
5、少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》
6、時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?/p>
7、誰對時(shí)間最吝嗇，時(shí)間對誰越慷慨。要時(shí)間不辜負(fù)你，首先你要不辜負(fù)時(shí)間。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。
8、人生有一道困難，那就是如何使一寸光陰即是一寸生命。
9、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力。——郭沫若
10、最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)?！挤?/p>
11、時(shí)間，天天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來聰明和氣力，給懶散的人只留下一片悔恨。——魯迅
12、世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最輕易被人忽視，而又最令人后悔的就是時(shí)間。關(guān)于生命的名言警句?！郀柣?/p>
13、時(shí)間就是生命，無故的空耗別人的時(shí)間，實(shí)在無異于謀財(cái)害命的。——魯迅
14、你熱愛生命嗎？那幺別浪費(fèi)時(shí)間，由于時(shí)間是組成生命的材料?！惶m克林
15、把活著的每一天看作生命的最后一天?！悺P勒
16、落日無邊江不盡，此身此日更須忙?！悗煹?/p>
17、在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事?！璧?/p>
18、莫輕易，白了少年頭，空悲切。英語名言警句。——岳飛
19、歲往弦吐箭?！闲?/p>
20、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。—陶淵明
21、一年之計(jì)在于春，你看關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。一日之計(jì)在于晨?！捓[
22、歡娛不惜時(shí)光逝?！?/p>
23、時(shí)間比理性創(chuàng)造出更多的皈依者?！獪贰づ硕?/p>
24、“年”教給我們很多“日”不懂的東西?！獝郢I(xiàn)生
第4篇：熱愛生命的名言范文
[關(guān)鍵詞]生命； 德育； 課程； 構(gòu)建
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校課程資源，以新教育“每月一事”為依托，構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土特色的生命化德育課程體系。提高學(xué)校的文化品位，實(shí)現(xiàn)文化育人。讓學(xué)生在人文化的教育環(huán)境中陶冶情操，逐步提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價(jià)值觀，尊重了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。
一、依托新教育講演活動(dòng)，構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的生命化德育課程
結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，將新教育“每月一事”與學(xué)校德育課程融合在一起。根據(jù)月主題制定詳實(shí)可行的方案，并圍繞“每月一事”分解為周主題，將“每月一事”納入學(xué)校德育課程體系，借鑒每周班會(huì)周主題講演活動(dòng)的成功做法，全員撰寫講演稿，全員演講，既能讓學(xué)生受到良好的行為習(xí)慣教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口頭表達(dá)能力。
二、努力挖掘?qū)W科德育資源，拓展學(xué)校德育課程
學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，將德育資源的挖掘和利用貫穿于課堂教學(xué)的全過程。思想品德學(xué)科與地方課程《安全教育》（人生規(guī)劃）相整合：兩者內(nèi)容相通，側(cè)重點(diǎn)不同，思想品德側(cè)重于道德說教，安全教育側(cè)重于實(shí)例警示實(shí)際操作層面，相互補(bǔ)充效果很好。地理學(xué)科與環(huán)境教育相整合：將地理知識與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，教師在傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在探索中獲得真知，在實(shí)踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)獲得人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化整合：將傳統(tǒng)文化課程作為語文教師的拓展補(bǔ)充教材使用，同時(shí)有意識地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認(rèn)識社會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)，增長生存、發(fā)展和成功的生命智慧。
三、自編教育讀本，完善學(xué)校德育課程
德育需要關(guān)愛生命、關(guān)注精神，需要為孩子們的生命奠基。生命化德育是以學(xué)生生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的人生幸福，激發(fā)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、內(nèi)在生命體驗(yàn)，在生活世界中，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情感、從而實(shí)現(xiàn)提升人格、提升生命質(zhì)量的目標(biāo)。德育應(yīng)該要拋棄過去那些“假、大、空”的口號，從關(guān)愛生命、關(guān)注精神的角度，幫助孩子去構(gòu)建一個(gè)精神的家園。為此，我們自編新教育德育讀本《構(gòu)建生命化德育，還原幸福完整的生活》和安全教育讀本《讓生命與安全同行》，培養(yǎng)每個(gè)孩子的生命意識。讓孩子們認(rèn)識生命的可貴，珍惜生命的存在，欣賞生命的美好，尊重生命的個(gè)性并懂得創(chuàng)造生命的價(jià)值。
四、強(qiáng)化文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人，提升學(xué)校德育課程
以環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，營造濃厚的文化育人氛圍。學(xué)校在校園布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、點(diǎn)綴、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。全校師生精心地對校園環(huán)境進(jìn)行美化和加工。
1.美化教室。為了濃厚學(xué)校的文化氣息和文化內(nèi)涵，“讓每一面墻都會(huì)說話”，教室按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行了布置。如室外走廊，懸掛著古今中外名人肖像和名言，對學(xué)生進(jìn)行理想教育和人生觀教育。教室內(nèi)，每個(gè)班級都建立起圖書角，通過“課間小憩讀點(diǎn)書”，閱讀課開展讀書活動(dòng)，開展各種形式的師生讀書匯報(bào)會(huì)，逐步形成人人爭當(dāng)讀書標(biāo)兵的良好氛圍。在各個(gè)班級的墻壁上都張貼班級名片、理想樹、名人名言、學(xué)書作品等內(nèi)容。通過教室的布置，將動(dòng)態(tài)文化與靜態(tài)文化有機(jī)結(jié)合，使教育的內(nèi)容更加形象化、具體化。
第5篇：熱愛生命的名言范文
1. 沒有創(chuàng)造的生活不能算生活，只能算活著。
2. 志在山頂?shù)娜?，不?huì)貪念山腰的風(fēng)景。
3. Where there is life， there is hope!
4. 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。
5. 你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。
6. 快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
7. 待人對事不要太計(jì)較，如果太計(jì)較就會(huì)有悔恨！
8. 把艱辛的勞作看作是生命的必然，即使沒有收獲的希望也心平氣和的繼續(xù)。
9. 前有阻礙，奮力把它沖開，運(yùn)用炙熱的激情，轉(zhuǎn)動(dòng)心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
10. God helps those who help themselves?。▌?lì)志名言 ）
11. 善待他人，體諒他人，熱愛生命，努力生活。
22. 豈能盡人如意，但求無愧于心！
13. 朋友是路，家是樹。別迷路，靠靠樹。
14. 家和萬事興！
15. 性格決定命運(yùn)，選擇改變?nèi)松?/p>
16. 永遠(yuǎn)要尋找比自己更積極的人，比自己更積極的環(huán)境。
17. 一份耕耘一份收獲，未必；九份耕耘一份收獲，一定。
18. 人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。
19. The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !
50. 如果要后退，上帝就會(huì)在我們的后腦長雙眼睛了。
51. 天再高又怎樣，踮起腳尖就更接近陽光。
52. 微笑擁抱每一天，做像向日葵般溫暖的女子。
53. 別小看任何人，越不起眼的人，往往會(huì)做些讓人想不到的事。
54. 沒有傘的孩子必須努力奔跑！
55. 我們什么都沒有，唯一的本錢就是青春。夢想讓我與眾不同，奮斗讓我改變命運(yùn)！
第6篇：熱愛生命的名言范文
關(guān)鍵詞：生命教育；美術(shù)課堂；結(jié)合滲透
近年來，在各級部門的重視下，各種生命教育活動(dòng)取得了許多可喜的成績。生命教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。其內(nèi)容是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。美術(shù)對于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。要使學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育必不可少。我們在美術(shù)教學(xué)中要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和生命教育內(nèi)涵的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)臐B透。以下我對美術(shù)教材的四大單元模塊中如何滲透生命教育進(jìn)行分析。
一、“欣賞評述”單元感受生命的力量
印度大詩人泰戈?duì)栐?jīng)講過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！倍囆g(shù)是人類的情感符號，作為一種“有意味的形式”，它比語言更能表達(dá)人類情感，對于生命這樣沉重的主題，藝術(shù)教育更能激起學(xué)生對生命的熱愛和理解。在“欣賞評述”單元中，大量出現(xiàn)的藝術(shù)作品，無不詮釋著生命的力量?！读硪环N選擇——外國風(fēng)景畫、靜物畫賞析》讓我們透過畫作感受到大自然中各種生命的氣息；《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》讓我們讀懂畫中人物的內(nèi)心世界；《歷史的畫卷——外國歷史宗教畫賞析》中，我們客觀地審視歷史；《力量與生命——外國雕塑賞析》中直接感知石塊中的力量與生命；還有《走近古人的生活——衣食住行》讓我們直接從美術(shù)的角度看古人的生活……我在給學(xué)生欣賞《維綸多夫的維納斯》時(shí)，剛開始學(xué)生都不理解，這樣一個(gè)豐乳肥臀的裸女形象何美之有，還以維納斯命名。我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗诘裣竦膭?chuàng)作時(shí)代——新石器時(shí)代人們的生存狀態(tài)。在已學(xué)歷史知識的積淀和我的啟發(fā)下，很快有學(xué)生講道：“這些女性特征的突出是一種生殖崇拜，這樣做的目的在于對人類繁衍的欲望?！蓖瑢W(xué)們都感受到了原始社會(huì)人們對生命的崇敬，不再覺得雕像丑陋粗俗了。
二、“造型表現(xiàn)”單元釋放生命的情感
孩子的天性就喜歡涂鴉，即使是小時(shí)候簡單的涂抹，那些看起來線條錯(cuò)亂的圖畫，也是他們用自己的心靈去描繪事物的開始。當(dāng)代很多學(xué)生心理處于“亞健康”：由于過重的學(xué)習(xí)壓力容易焦躁、由于家長的溺愛嬌縱，使孩子不能接受挫敗，因而，出現(xiàn)了一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度來說人的消極情緒得不到排解，久而久之，對身心健康不利。而繪畫則是良性的排解消極情緒的好方法，許多國外心理學(xué)專家通過繪畫給一些病人進(jìn)行治療。因此，美術(shù)教師就要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法，在不影響他人正常學(xué)習(xí)的前提下“宣泄”自己的情緒。我在教《夸張有趣的臉》這一課時(shí)請學(xué)生畫漫畫自畫像，充分挖掘自己的特點(diǎn)、個(gè)性、最愛做的表情，讓學(xué)生自信地表達(dá)那個(gè)最棒的自己；在教《關(guān)注你我他》這一課課時(shí)請學(xué)生畫畫自己的好朋友，要求在基本掌握五官、發(fā)型、臉型畫法的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出他身上你最喜歡的特征。這兩課都是表現(xiàn)人物的，用漫畫手法畫自己，以線造型畫好朋友，同學(xué)們都感受到了自己生命的美好和他人帶給自己的快樂，體驗(yàn)到個(gè)體生命獨(dú)一無二的珍貴。
三、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”單元?jiǎng)?chuàng)造美好的生活
高爾基曾經(jīng)說過：“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”人要懂得創(chuàng)造美、享受美，生活才會(huì)變得更美好、生命才會(huì)更有意義?！霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”單元內(nèi)容中無論是《時(shí)間的表情——鐘表設(shè)計(jì)制作》，還是《最親近的家具——椅子的設(shè)計(jì)制作》《邊吃邊看的藝術(shù)——餐具的設(shè)計(jì)制作》，無不是讓學(xué)生以熱愛生活的心、用美術(shù)的語言去努力創(chuàng)造美好的生活?！渡钪械臉?biāo)志》和《富有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)——招貼》這兩課更是得到學(xué)生的高度熱情參與，他們通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)的校體育節(jié)節(jié)徽、藝術(shù)節(jié)節(jié)徽、科技節(jié)海報(bào)等等，最后出現(xiàn)在操場、舞臺、穿廊時(shí)，他們無比喜悅與自豪，我想他們也將永遠(yuǎn)保持對美的事物的創(chuàng)造熱情。
四、“綜合探索”單元探索生命的空間
美術(shù)學(xué)科的特殊性在于生活中處處可見，且與其他學(xué)科互相滲透。以美術(shù)的眼睛，挖掘生活中隨處可見的美，正是羅丹那句名言的最佳詮釋——“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?！熬C合探索”單元里，學(xué)生將所學(xué)的各種知識相融合，探索廣闊的生命空間。例如，我在上《端午節(jié)》這一課時(shí)，請同學(xué)們分組制作PPT給大家介紹端午節(jié)，他們從來源、風(fēng)俗、活動(dòng)等方面給同學(xué)們做了介紹，在查找資料的過程中自己走近傳統(tǒng)節(jié)日，之后，我又組織學(xué)生進(jìn)行畫彩蛋和做彩粽這兩項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。他們在之前的小組合作介紹環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作；在之后美術(shù)活動(dòng)中融入感情、發(fā)揮想象，在傳統(tǒng)上創(chuàng)新，最后都感受到了很大的快樂，在繼承與創(chuàng)新中，探索到許多新的知識。
總之，美術(shù)教學(xué)在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行生命教育還值得進(jìn)一步深入探索。讓我們積極、自覺地行動(dòng)起來，把對學(xué)生進(jìn)行的生命教育融入美術(shù)課堂教學(xué)中，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生都成為擁有精彩生命的個(gè)體，讓生命的力量在美術(shù)課上涌動(dòng)！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉濟(jì)良.生命的沉思：生命教育理念解讀，2004（12）.
第7篇：熱愛生命的名言范文
1、時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤。——馬克思
2、遷延蹉跎，來日無多，二十麗姝，請來吻我，衰草枯楊，青春易過。 ——莎士比亞。
3、拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克
4、荒廢時(shí)間等于荒廢生命。——川端康成
5、世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。——高爾基
6、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊
7、人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。 ——英國劇作家 莎士比亞。
8、時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。——歌德
9、敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價(jià)值。 ——達(dá)爾文
10、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時(shí)光。 ——布萊希特
11、在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。——別林斯基
12、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。 ——盧梭
13、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 ——富蘭克林
14、沒有方法能使時(shí)釧為我敲已過去了的鐘點(diǎn)。——拜 倫
15、要找出時(shí)間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負(fù)號。——季米特洛夫
16、完成工作的方法是愛惜每一分鐘。——達(dá)爾文
17、利用時(shí)間是一個(gè)極其高級的規(guī)律。——恩格斯
18、人的全部本領(lǐng)無非是耐心和時(shí)間的混合物。——巴爾扎克
19、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德
20、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)剩——馬克思
21、黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。——美國作家 馬克·吐溫
22、不管饕餮的時(shí)間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時(shí)候，努力博取我們的聲譽(yù)，使時(shí)間的鐮刀不能傷害我們。 ——莎士比亞
23、在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事。 ——歌德
24、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。 ——培根
25、在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。 ——別林斯基
26、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來。——卓別林
27、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。——莎士比亞
28、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間的悲哀。——布萊克
29、當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時(shí)，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時(shí)間的人趕到他們的前面去。——蘇格拉底
30、忘掉今天的人將被明天忘掉。——歌 德
31、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭
32、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。——赫胥黎
33、成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+少說空話。——愛因斯坦
34、春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。 ——莎士比亞
35、任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。——馬克思
36、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林
37、我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間。——高爾基
38、從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒有工夫抱怨時(shí)間不夠。——杰弗遜
39、時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。——伯 克
40、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現(xiàn)在。
41、普通人只想到如何度過時(shí)間，有才能的人設(shè)法利用時(shí)間。 ——叔本華
42、只要我們能善用時(shí)間，就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用。——德國詩人歌德
43、把活著的每一天看作生命的最后一天。 ——海倫·凱勒
第8篇：熱愛生命的名言范文
【關(guān)鍵詞】生命意義；生命價(jià)值；個(gè)性成長；開啟智慧
生命教育是語文課程教育中不能回避的重要基礎(chǔ)，《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，這實(shí)際上也就包含著對生命意識的重視，對生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考和教育。“工具性與人文性的統(tǒng)一”也在要求我們語文教師“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。讓小學(xué)生感受生命的珍貴是生命教育的一大重要內(nèi)容?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)例就“生命教育如何在小學(xué)語文課堂中綻放”談幾點(diǎn)自己的看法。
一、在情景中感悟生命的意義
語文教學(xué)離不開生活的大環(huán)境。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景便是語文教學(xué)最有效的途徑。生動(dòng)真實(shí)的情景更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。因此，我們在對這類課文的教學(xué)時(shí)，就可以抓住課文的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景開展對學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育。 人教版四年級下冊《觸摸春天》一文，深深地?fù)軇?dòng)著人的心弦?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這盲女孩神奇的靈性抓住了?！备屓诵念^一震，若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女抓住呢？這神奇的靈性不正來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取，所捕捉。在教學(xué)時(shí)，播放盲女孩在濃郁的花香中流連的生活片段，讓學(xué)生和盲女孩一起感受春天的美好，同時(shí)感受女孩對生命的熱情，繼而創(chuàng)設(shè)“攏住蝴蝶，放飛蝴蝶”的情景，當(dāng)音樂響起，老師動(dòng)情的描述，盲女孩雖然看不見春天，卻能用自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，她是多么的熱愛生命?。∷嬖V我們：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。很顯然，同學(xué)們通過感受盲女孩對春天的觸摸，對生命哲理的感悟很深。語文教育的落腳點(diǎn)也就是要讓學(xué)生在體味和感悟中獲得對生命意義的理解。
二、在辯論中感悟人生的價(jià)值
語文教育有著豐富的教育資源，語言環(huán)境的背后蘊(yùn)涵著深厚的歷史、地理和人文資源。生命教育在語文課堂中綻放，不僅可以使語文具有生命意義，而且可以通過探討辯論讓學(xué)生體味自身的生命價(jià)值。人教版四下《永生的眼睛》這一課上完后，向?qū)W生提出“你愿意做一個(gè)像琳達(dá)一家臨終捐獻(xiàn)角膜，用自己的愛心給他人帶來幸福的人嗎？”這一問題。讓學(xué)生分成志愿者和非志愿者兩組展開探討辯論，結(jié)合琳達(dá)一家祖孫三代志愿捐獻(xiàn)器官的高尚行為自由討論，最后同學(xué)們一致認(rèn)為本課以“永生的眼睛”為題含義深刻，“眼睛”折射出人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。最后同學(xué)生們紛紛表示愿意做一個(gè)關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)的人，在平凡的生活中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教學(xué)在潛移默化中達(dá)到了育人的目的。
三、在思索中品味生命的珍貴
生命化教學(xué)理念認(rèn)為，每一生命個(gè)體均具備更健全發(fā)展的可能性，而教學(xué)需要成全這種可能性。因此，小學(xué)語文教學(xué)的第一步就是培植每一位學(xué)生對生命的敏感和對生命的珍視。 由此，從生命化教學(xué)理念出發(fā)，在講授《王二小》時(shí)，教師可讓學(xué)生們討論：王二小是否可以不死？誰有辦法可以讓王二小自我保全？如果你是八路軍的一員，你認(rèn)為是否能夠避免王二小的犧牲？《王二小》作為小學(xué)二年級的課文，其文本編輯相對簡單，教師可以補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，把當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的地形、背景等呈示給學(xué)生，以啟發(fā)學(xué)生深入思考。簡言之，生命化教學(xué)重視向?qū)W生傳遞這樣一種信息：并非所有大義都需要用犧牲生命來成全，生命不息，才能奮斗不止。 在講授《燈光》時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生思考：為什么郝副營長在那一刻能做出自我犧牲的決定？假如郝副營長沒有點(diǎn)燃那本書為支援部隊(duì)指引道路，會(huì)有什么樣的狀況發(fā)生？假設(shè)現(xiàn)在是清明節(jié)，我們來到郝副營長的墓碑前，你有什么話要對他說？教師的啟發(fā)可逐漸推動(dòng)學(xué)生們思維的延伸：正因?yàn)楹赂睜I長熱愛生活，熱愛和平，憎恨戰(zhàn)爭，才敢于自我犧牲；他為實(shí)現(xiàn)后代能在電燈下讀書的愿望，自己卻連電燈是什么樣都沒見到；在郝副營長等烈士的墓碑前，不僅要感恩，更要懂得好好學(xué)習(xí)、好好生活，以對得起這來之不易的和平。
四、在自主中推動(dòng)個(gè)性化的成長
人生而自由，人生而就應(yīng)當(dāng)是自己的主人。所以，教師在課堂講解時(shí)，理應(yīng)為學(xué)生營造生命自由展現(xiàn)的氛圍，使語文的真實(shí)精神內(nèi)化到學(xué)生的心靈世界，以潤澤學(xué)生的生命。用問題搭設(shè)主體選擇的平臺，讓學(xué)生愿意亮出自我、實(shí)現(xiàn)自我的前提，就是給學(xué)生提供能讓其揮灑個(gè)性魅力的舞臺。正如蘇霍姆林斯基所言：“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切好的東西而敞開的。”因此，小學(xué)語文教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)生成的情境，給學(xué)生的“學(xué)”放飛一片天空，讓智慧的火花在課堂上飛揚(yáng)。如在執(zhí)教《普羅米修斯》時(shí)，提出這樣的問題：普羅米修斯違反天規(guī)該不該受懲罰？宙斯是一個(gè)怎樣的主神？有學(xué)生認(rèn)為，違反天規(guī)就應(yīng)該受懲罰，不然天庭豈不亂了套？宙斯出于維護(hù)天規(guī)的尊嚴(yán)、天庭的穩(wěn)定而懲罰普羅米修斯，說明他是一個(gè)尊重秩序的主神。也有學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，忍心眼看下界的人類受苦受難而不提供幫助的天庭是邪惡的化身，普羅米修斯不該受懲罰；宙斯對違凡天規(guī)的普羅米修斯用嚴(yán)酷的刑罰加以懲誡，說明他暴戾、慘無人道。最后，學(xué)生們在激烈爭論之后得出了基本一致的看法：天規(guī)有問題，普羅米修斯救助人類不應(yīng)該受到懲罰；宙斯竭力維護(hù)天規(guī)是因?yàn)樗辉敢獍烟焱ニ碛械暮锰幏纸o人類，普羅米修斯觸犯天規(guī)是他以生不如死的懲罰，可見他是冷酷無情殘暴的主神。
小學(xué)語文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生人人動(dòng)心、人人動(dòng)口、人人動(dòng)腦，使整個(gè)課堂成為智慧的海洋，讓學(xué)生特有的靈性得以迸發(fā)，潛在的悟性得以喚醒。因此，語文教學(xué)應(yīng)尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。即便是傳統(tǒng)的“教師講――學(xué)生聽”，教師也應(yīng)致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使深入生命意義的深層追尋，激勵(lì)學(xué)生在老師“講授”之后，去主動(dòng)探究。例如，一位教師在執(zhí)教《母親的恩情》時(shí)說了這樣一段話：“每位母親都深愛著自己的孩子，雖然她們的方式不同，或者她們的孩子并不知道母親對自己深切的愛。我也是一位母親， 我的女兒剛上幼兒園，每次把她送到幼兒園，我都會(huì)悄悄站在窗戶邊看一會(huì)才走，下午去接她的時(shí)候都會(huì)問她在幼兒園玩得好不好，吃得好不好，睡得好不好。你們的母親肯定也是如此地關(guān)心著你們的，比如接送你們上學(xué)，為你們做可口營養(yǎng)的飯菜。××同學(xué)，你的辮子每天都扎得很整齊、漂亮，是你媽媽扎的吧？”事實(shí)表明，一石激起千層浪，如此一段深情而富于生活意義的話自然能激起學(xué)生們熱烈的發(fā)言。學(xué)生的生活是由人生的過程與體驗(yàn)組成的，正是由于各個(gè)體對自然、社會(huì)、人生以及自我的獨(dú)特體驗(yàn)、理解與感悟，才使得生命的意義非比尋常。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的生活為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活，感悟生命，在春風(fēng)化雨中使人格得到升華，生命得以健康成長。生命。
五、在生成中學(xué)會(huì)珍愛生命
教學(xué)活動(dòng)是人的活動(dòng)，“人”的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應(yīng)該加以利用的“生成性”教學(xué)資源。新課程認(rèn)為“教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于教師從生命的高度，以動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。”因此，在“生成”的課堂教學(xué)中，關(guān)注生命內(nèi)涵是生命教育在語文教學(xué)中滲透的關(guān)鍵。人教版四下《生命 生命》是臺灣女作家杏林子12歲時(shí)所作，她從“掙扎求生的飛蛾”、“磚縫中長出的瓜苗”、“傾聽心跳”等幾件小事展示了生命的存在。教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為要讓學(xué)生明白珍愛生命的重要，并在有限的生命時(shí)間內(nèi)樹立正確的人生觀。在教學(xué)中可增加“從自身情況入手，指導(dǎo)生活”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。首先出示奧斯特洛夫斯基的名言：人最寶貴的是生命，生命對于每一個(gè)人都只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣渡過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會(huì)因虛度年華面悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣，在生命的最后時(shí)刻，他就能說：“我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為解放全人類而斗爭?！痹僮寣W(xué)生讀名言，并聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。有的同學(xué)從親情出發(fā)，說要實(shí)現(xiàn)爺爺?shù)脑竿?；有的同學(xué)從友情出發(fā)，說愿意幫助有困難的同學(xué)；還有的同學(xué)愿意為社會(huì)建設(shè)出一份力。同學(xué)們都在吟詠著一份響亮的生命宣言。使這種強(qiáng)烈的生命意識真正內(nèi)化為學(xué)生的精神世界。從而教育他們熱愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。根據(jù)學(xué)情，我對預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)及時(shí)調(diào)整，達(dá)到較好的生成，從根本上讓學(xué)生體味并意識到生命對自身、對家人和朋友、對社會(huì)具有的意義，從而真正學(xué)會(huì)珍愛。
六、在評價(jià)變革中開啟生命的智慧
在生命化教學(xué)視野中，“教學(xué)內(nèi)容不僅是事先預(yù)成的、固定的確定性知識，而且是具有一定的隨機(jī)性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的不確定性知識。”為此，教師不但要在思想認(rèn)識上摒棄知識是固定的、普遍的，是外在于人而存在的傳統(tǒng)觀點(diǎn)；還應(yīng)該從生命的視點(diǎn)出發(fā)對待知識，即考慮到我們對事物的興趣、態(tài)度和其它特征，將知識理解為我們生命實(shí)踐的一部分。在教學(xué)過程中，教師要重視把上述認(rèn)識轉(zhuǎn)化為成實(shí)踐，改變教學(xué)過程中被動(dòng)的、機(jī)械的知識授受方法，促使學(xué)生能從自己原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對教材知識進(jìn)行重新解讀、質(zhì)疑、批判和探究，形成富有個(gè)性化的理解，使知識與自身生命體驗(yàn)相關(guān)。既然掌握知識不是終極目的，學(xué)生的發(fā)展才是教育的真諦，那么，在教學(xué)中教師應(yīng)做好以下兩方面的具體工作：首先是要促進(jìn)學(xué)生自主性、整體性的發(fā)展。學(xué)生生命的自主性、整體性要求教學(xué)應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)，重視教學(xué)過程中學(xué)生的合作、創(chuàng)造、勇敢等個(gè)性品質(zhì)，從而不斷鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與體驗(yàn)活動(dòng)，形成積極的人生態(tài)度和個(gè)性心理品質(zhì)。就小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐而言，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到，上課不僅是傳授知識，同時(shí)也是師生彼此分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使各自的知識得以豐富或重新闡釋，文化得以更新，生命整體得以多姿多彩呈現(xiàn)的活動(dòng)。為推動(dòng)師生之間的心靈交融，教師可以和學(xué)生一起閱讀課文，一起感受文字間的喜怒哀樂；為推動(dòng)師生的平等，教師可以偶爾故意出錯(cuò)，與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生給自己當(dāng)老師，從而把教學(xué)活動(dòng)演變?yōu)閹熒?dòng)的心智對流，把課堂培育為共享生命對話的“師生場”。其次是要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和個(gè)體差異，善待處于弱勢地位的學(xué)生。在教育教學(xué)中，教師面對的不是毫無生機(jī)的機(jī)器，而是一個(gè)獨(dú)特、富有生氣的生命個(gè)體。教師既要承認(rèn)差異，更要通過差異認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢方面、弱勢方面或待開發(fā)的潛能，以采取有針對性的教學(xué)方法。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生、特別是學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體也動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。
總之，讓生命教育在語文課堂教學(xué)中綻放，使學(xué)生的生活溫暖而豐富，生命健全而高尚，讓其珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這難道不是我們整個(gè)民族、乃至整個(gè)國家的幸事嗎？
參考文獻(xiàn)：
第9篇：熱愛生命的名言范文
面對災(zāi)難，團(tuán)結(jié)就是力量，當(dāng)13億中國人肩并肩，手挽手，心連心的時(shí)候，任何困難都只是暫時(shí)的，任何災(zāi)難都可以戰(zhàn)勝的。
在這本書中，給我印象最深的是《 因?yàn)槲沂前嚅L》這篇文章。講述九歲男孩林浩的故事，林浩是班里的班長，在地震發(fā)生的那一刻，他沒有退縮，憑著自己的毅力，勇敢的救出了兩名同學(xué)，當(dāng)時(shí)被林浩救出的一個(gè)女生在哭，是國歌的力量讓女生堅(jiān)定了信心，最后女生爬呀爬呀，憑著自己對生命的渴望和追求，順利的逃生了。
初一女生鄧青青和同學(xué)被壓在了殘磚破瓦之下?？僧?dāng)官兵們經(jīng)過數(shù)小時(shí)的奮戰(zhàn)，在廢墟里找到了鄧青青的時(shí)候，她正打著隨身攜帶的手電筒在看書，在靠讀書緩解心中的害怕。而另一名被壓在廢墟里的名叫羅瑤的女生在手腳受傷的情況下，一遍又一遍的哼著樂曲，靠著頑強(qiáng)的“鋼琴夢想”，激勵(lì)自己不要入 睡，最終，她也戰(zhàn)勝了已經(jīng)走到面前的死神。
這不禁讓我想到了一首歌《真心英雄》：“把握生命里每一分鐘，親愛的朋友熱情相擁，用真心......"那可愛的小英雄，稚嫩，天真的臉永遠(yuǎn)留在我心中，洗滌我的靈魂。
看了他們的事跡，我很愧疚，我從心底里涌出一股敬佩之情，敬佩他們的沉著、鎮(zhèn)定。比如歐陽宇航，地震發(fā)生時(shí)，他與老師一起招呼全班同學(xué)撤離教室，并逆人流而上救同學(xué)。我敬佩他們的臨危不懼，這些英雄少年，或許在生活學(xué)習(xí)中并不突出，但在他們心中，都悄悄綻放著美麗的心靈之花。
