航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞 課程教學(xué)改革；航空航天類專業(yè)；自動(dòng)控制原理
中圖分類號(hào) G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0048-05
0 引言
《自動(dòng)控制原理》是航空航天類本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。以筆者所在的北京理工大學(xué)為例，航空宇航科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下屬的飛行器設(shè)計(jì)與工程、航天運(yùn)輸與控制、飛行器動(dòng)力工程、武器系統(tǒng)與發(fā)射工程、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)等專業(yè)的本科生，均在大三第一學(xué)期必修《自動(dòng)控制原理》經(jīng)典控制理論部分，包括54個(gè)理論課時(shí)和10個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，其任務(wù)是通過(guò)對(duì)自動(dòng)控制理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，《自動(dòng)控制原理》還是學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)、飛行器制導(dǎo)與控制技術(shù)、飛行器總體設(shè)計(jì)、航天器測(cè)控原理等諸多專業(yè)課程的先修課，在航空航天類專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)著非常重要的地位。
《自動(dòng)控制原理》的授課模式一般有兩種：一是將經(jīng)典控制理論部分和現(xiàn)代控制理論部分分開(kāi)講述，先講授經(jīng)典控制后講授現(xiàn)代控制，目前國(guó)內(nèi)大部分高等院校均是采用的這種授課模式；二是將經(jīng)典控制和現(xiàn)代控制融合講授，這種授課模式有助于培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)角度、全局高度來(lái)思考問(wèn)題的能力，更利于掌握控制理論的實(shí)質(zhì)。由于授課模式的沿襲性及單學(xué)期課時(shí)數(shù)的限制，北京理工大學(xué)航空航天類專業(yè)的《自動(dòng)控制原理》采用了前一種授課模式。授課教師采用A、B角的方式，教師隊(duì)伍中有授課近20年的教師，還有剛剛博士畢業(yè)踏上工作崗位的年輕教師，更難能可貴的是，所有授課教師均有出國(guó)留學(xué)或訪問(wèn)的經(jīng)歷，兼通中西教學(xué)模式之長(zhǎng)，融蓬勃朝氣與豐富經(jīng)驗(yàn)于一體。
本文主要是以《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中“堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展”、“促進(jìn)高校辦出特色”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“提升國(guó)際交流與合作水平”等內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合北京理工大學(xué)的學(xué)校定位和辦學(xué)特色，以筆者在《自動(dòng)控制原理》經(jīng)典控制理論部分本科教學(xué)過(guò)程中的思考和認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)北京理工大學(xué)航空航天類專業(yè)在《自動(dòng)控制原理》本科教學(xué)改革中的若干有效措施進(jìn)行總結(jié)和探討。
1 授課內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1《自動(dòng)控制原理》的授課內(nèi)容
筆者主要講授《自動(dòng)控制原理》中的經(jīng)典控制理論部分，授課內(nèi)容分為八章，分別是：自動(dòng)控制系統(tǒng)導(dǎo)論、自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、自動(dòng)控制系統(tǒng)的時(shí)域分析、根軌跡法、頻率法分析、控制系統(tǒng)校正、非線性系統(tǒng)和線性離散系統(tǒng)。其中，前六章和第八章是重點(diǎn)講授內(nèi)容，第七章是一般講授內(nèi)容。就總的講授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有理論性強(qiáng)、新概念多、系統(tǒng)性強(qiáng)、與工程尤其是航空航天工程聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，如已列裝或在研的大部分導(dǎo)彈飛行器，其自動(dòng)駕駛儀的設(shè)計(jì)仍主要是在經(jīng)典控制理論的框架下完成的。學(xué)習(xí)過(guò)程是先了解控制系統(tǒng)的組成尤其是強(qiáng)調(diào)“反饋”的概念，再根據(jù)實(shí)際的控制系統(tǒng)建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)時(shí)域法、根軌跡法、頻率法等分析系統(tǒng)性能的優(yōu)劣對(duì)比，最后對(duì)系統(tǒng)整體性能進(jìn)行校正和設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)完整的體系，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
1.2《自動(dòng)控制原理》學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)問(wèn)題
無(wú)論哪門課程，講授目的均是希望學(xué)習(xí)者能夠掌握相關(guān)知識(shí)的基本原理、分析方法并最終做到靈活運(yùn)用?？荚嚦煽?jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)參考，但考試成績(jī)并不能表明一個(gè)學(xué)生是否真正達(dá)到了上述標(biāo)準(zhǔn)。為了準(zhǔn)確評(píng)估《自動(dòng)控制原理》的講授效果，真正了解該門課程學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，不但要時(shí)刻注意本專業(yè)學(xué)生在修習(xí)過(guò)程中的反饋意見(jiàn)，而且要廣泛調(diào)研和閱讀其它學(xué)校和專業(yè)的教師在該門課程上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的親身體驗(yàn)和思考，認(rèn)為航空航天類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《自動(dòng)控制原理》過(guò)程中可能面對(duì)的主要問(wèn)題包括：（1）部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)課程中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而無(wú)法很好地掌握控制系統(tǒng)的分析方法；（2）不能將所學(xué)的控制理論知識(shí)與自己專業(yè)的實(shí)際案例充分地聯(lián)系起來(lái)，這主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸專業(yè)案例少造成的；（3）閱讀英文文獻(xiàn)的能力不足，而且這種不足突出表現(xiàn)在缺乏對(duì)專業(yè)詞匯的正確理解上，這說(shuō)明《自動(dòng)控制原理》需要適度地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革；（4）無(wú)法將基本理論和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件MATLAB結(jié)合起來(lái)進(jìn)行更有效地控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即割裂了基本理論和計(jì)算機(jī)輔助軟件相輔相成、互相印證、互相促進(jìn)的關(guān)系；（5）從系統(tǒng)角度理解控制系統(tǒng)核心思想的能力不足，即無(wú)法做到融會(huì)貫通，更談不上靈活運(yùn)用，這需要授課過(guò)程中注意前后串聯(lián)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)概念。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合北京理工大學(xué)辦學(xué)定位和航空航天類專業(yè)《自動(dòng)控制原理》的授課特色，授課教師均提出了有針對(duì)性的改革措施。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這些措施很好地解決了北京理工大學(xué)航空航天類專業(yè)本科生在《自動(dòng)控制原理》課程中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣和“自主學(xué)習(xí)”能力。
2 教學(xué)改革的若干舉措
2.1從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)抓起
“工欲善其事，必先利其器。”《自動(dòng)控制原理》課程涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如拉氏變換及其逆變換、微分方程、差分方程、復(fù)變函數(shù)理論、Z變換等。毫不夸張地說(shuō)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底是學(xué)好該課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又不能適時(shí)補(bǔ)上這個(gè)不足的話，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，不可避免地會(huì)影響教學(xué)效果。
北京理工大學(xué)授課教師的做法是在《自動(dòng)控制原理》開(kāi)課伊始，就給學(xué)生列出所有需要用到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生重新復(fù)習(xí)這些已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，授課教師還會(huì)抽出專門的課時(shí)來(lái)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和重點(diǎn)講授。為了不斷加深學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具時(shí)，授課教師都會(huì)結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行更詳細(xì)地講述。為了盡可能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，北京理工大學(xué)授課教師在考試中堅(jiān)持“注重概念，弱化計(jì)算”的理念，只要學(xué)生思路正確，僅僅是計(jì)算錯(cuò)誤的情況下，盡量少扣或不扣分。
2.2雙語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際接軌
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也得到了教育部等相關(guān)部門的大力支持。在雙語(yǔ)教學(xué)的改革中，有一點(diǎn)需要明確的是，專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目的并不是為了增加學(xué)生的詞匯量，也不是為了提高學(xué)生外語(yǔ)的寫作水平，更不是為了教學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)法，而是為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。近年來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全世界通用的語(yǔ)言，最新的科研成果更主要是以英文形式發(fā)表。所以，我國(guó)高等教育中大部分的雙語(yǔ)教學(xué)均是采用中文和英文的雙語(yǔ)授課模式。
由于《自動(dòng)控制原理》涉及到的諸多基本理論和分析方法大都是從國(guó)外引進(jìn)和翻譯過(guò)來(lái)的，加上國(guó)外學(xué)術(shù)界習(xí)慣用人名來(lái)命名定理的做法，給國(guó)內(nèi)學(xué)生記憶和理解這些理論和方法增加了額外的困難。如用于判定線性系統(tǒng)穩(wěn)定與否的勞斯判據(jù)就是以英國(guó)數(shù)學(xué)家Edward John Routh的名字命名的，類似這樣的例子還有很多，這對(duì)于習(xí)慣望文生義的國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想僅僅從字面意思來(lái)理解勞斯判據(jù)本身幾乎是不可能的。有鑒于此，基于航空航天類專業(yè)《自動(dòng)控制原理》雙語(yǔ)教學(xué)改革的目的主要是為了增加學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯認(rèn)知這一基本的出發(fā)點(diǎn)，決定了航空航天類專業(yè)《自動(dòng)控制原理》雙語(yǔ)教學(xué)的授課方針應(yīng)以中文為主、英語(yǔ)為輔。具體做法是，每當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)新的名詞、原理和方法時(shí)，授課教師先用中文進(jìn)行詳細(xì)講解，然后告訴大家這些名詞、原理和方法在英文中的表示方法和來(lái)源，并在以后遇到這些名詞、原理和方法時(shí)，更多地采用英文表述。如傳遞函數(shù)（Transfer Function）、勞斯判據(jù)（Routh Criterion）、階躍響應(yīng)（Step Response）、脈沖響應(yīng)（Impulse Response）、根軌跡（RootLocus）等，都可以采用這種處理方式。此外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀英文參考書和專業(yè)文獻(xiàn)，由于Katsuhiko Ogata所著《Modern Control Engineer-ing》一書在世界范圍內(nèi)的廣泛被接受性，北京理工大學(xué)同樣推薦學(xué)生將這本書作為英文參考書。
2.3融科研于教學(xué)
隨著我國(guó)高等教育改革的不斷實(shí)施和深入，昔日的“填鴨式”教學(xué)已逐步被更能激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的“啟發(fā)式”、“案例式”教學(xué)所取代。在《自動(dòng)控制原理》的教學(xué)中，如果只是講授一般的數(shù)學(xué)公式和物理定理，而與實(shí)際工程割裂開(kāi)來(lái)的話，很可能出現(xiàn)的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道用在什么地方，更不知道如何用，更糟糕的情況是學(xué)生在考試后就把所學(xué)的東西全忘掉了。為了避免這一狀況的發(fā)生，有必要將專業(yè)案例、授課教師的科研項(xiàng)目融入日常的教學(xué)工作中去，讓科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研。
如在第一章講授自動(dòng)控制系統(tǒng)定義和基本組成的時(shí)候，通用的教材是舉一些工業(yè)上常見(jiàn)的例子，像室溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)和水位調(diào)節(jié)系統(tǒng)來(lái)引入自動(dòng)控制的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和反饋的概念。這種講授方法是很好的，有利于學(xué)生建立對(duì)控制系統(tǒng)組成的直觀概念，并認(rèn)識(shí)到自動(dòng)控制的核心思想所在。對(duì)于航空航天類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在講述通用案例的同時(shí)，還可以結(jié)合航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如引入圖1所示的導(dǎo)彈攻擊飛機(jī)的案例。在這個(gè)案例中，導(dǎo)彈根據(jù)自己探測(cè)到的目標(biāo)機(jī)動(dòng)特性，依據(jù)一定的制導(dǎo)律生成最佳攻擊曲線，當(dāng)彈上的測(cè)試設(shè)備探測(cè)到實(shí)際飛行路線和預(yù)定飛行路線出現(xiàn)偏差的時(shí)候，彈載計(jì)算機(jī)會(huì)依據(jù)一定的法則生成控制指令，氣動(dòng)舵機(jī)來(lái)執(zhí)行這一控制指令，從而達(dá)到控制導(dǎo)彈回到預(yù)定飛行路線的目的。按照這一描述可以畫出它的系統(tǒng)方塊圖，如圖2所示，和基本的負(fù)反饋閉環(huán)控制系統(tǒng)（如圖3所示）對(duì)應(yīng)起來(lái)，預(yù)定飛行路線對(duì)應(yīng)給定輸入、彈載計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)控制器、氣動(dòng)舵機(jī)對(duì)應(yīng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)、導(dǎo)彈就是被控對(duì)象、實(shí)際飛行路線即是實(shí)際輸出、彈載測(cè)試設(shè)備即對(duì)應(yīng)測(cè)量輸出的傳感器。這樣講授下來(lái)，由于比較貼近專業(yè)方向，同學(xué)們就很容易理解控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并對(duì)輸入、輸出、被控對(duì)象、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、控制器的作用及反饋的概念有了更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。
在講述控制系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)性能和動(dòng)態(tài)性能的時(shí)候，大量引入航空航天的專業(yè)案例，尤其是一些因?yàn)榭刂葡到y(tǒng)設(shè)計(jì)失誤或控制系統(tǒng)未能正常工作產(chǎn)生重大損失的失敗案例，對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗有幫助。從教學(xué)的效果看，這些案例的引入，不僅加深了學(xué)生對(duì)《自動(dòng)控制原理》重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，還培養(yǎng)了他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。在此基礎(chǔ)上，可以注意吸收一些對(duì)自動(dòng)控制理論或應(yīng)用感興趣的學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并挑選與任課教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目相關(guān)或者處于航空航天控制前沿的研究方向，如臨近空間飛行器的制導(dǎo)與控制技術(shù)，讓他們自由發(fā)揮，思考和創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。
此外，授課教師要非常注重“基于書本、超越書本”。比如香農(nóng)（Shannon）采樣定理認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)連續(xù)信號(hào)來(lái)說(shuō)，當(dāng)采樣角頻率是該連續(xù)信號(hào)所含最高次諧波頻率兩倍以上的話，即能做到一個(gè)周期內(nèi)采樣兩次以上的話，那么經(jīng)采樣后所得到的脈沖序列，就包含了原連續(xù)信號(hào)的全部信息，可通過(guò)理想濾波器把原信號(hào)毫無(wú)失真地恢復(fù)出來(lái)。這一表述在數(shù)學(xué)理論上是沒(méi)有任何問(wèn)題的，但在實(shí)際工程項(xiàng)目中往往是行不通的，比如一個(gè)正弦曲線的測(cè)試，一個(gè)周期里只采樣兩三個(gè)點(diǎn)的情況下，幾乎沒(méi)有可能復(fù)現(xiàn)原信號(hào)。類似于這樣的問(wèn)題，授課教師需要在授課過(guò)程中向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)。
2.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
由于《自動(dòng)控制原理》在授課過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)公式、圖形（結(jié)構(gòu)圖、框圖、根軌跡圖、伯德圖等）比較多，非常不方便在課堂上進(jìn)行直接板書，一旦板書不清楚會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這些公式和圖形是非常適合以幻燈片（PPT）的形式來(lái)進(jìn)行表述的，學(xué)生也更樂(lè)意看到這種方式。北京理工大學(xué)授課教師同樣采用了以PPT為主的授課模式，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，給學(xué)生一個(gè)更為直觀的展示。如在講授動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)的時(shí)候，延遲時(shí)間、上升時(shí)間、峰值時(shí)間、超調(diào)量、調(diào)節(jié)時(shí)間等名詞的定義并不是那么容易理解，但通過(guò)動(dòng)畫的形式就可以很清楚、明了地向同學(xué)們展示這些概念的不同，學(xué)生反映良好。再比如在講授不同阻尼比情況下二階系統(tǒng)單位階躍響應(yīng)特性的時(shí)候，只靠文字表述“隨著阻尼比的增大，系統(tǒng)的響應(yīng)越快，但超調(diào)量越大”的話，大部分學(xué)生是比較茫然的。如果換成通過(guò)PPT展示給同學(xué)們?nèi)鐖D4所示的響應(yīng)曲線時(shí)，就會(huì)一目了然，同時(shí)，還有助于同學(xué)們掌握零阻尼、欠阻尼、臨界阻尼、過(guò)阻尼等情況下單位階躍響應(yīng)特性的不同。
MATLAB是學(xué)習(xí)《自動(dòng)控制原理》的學(xué)生必須掌握的一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助分析工具。實(shí)際上，一個(gè)令人引以為傲的事實(shí)是，北京理工大學(xué)航空航天類專業(yè)本科生的MATLAB基礎(chǔ)知識(shí)都是在《自動(dòng)控制原理》的課堂上學(xué)到的。由于年輕學(xué)生對(duì)新鮮事物天生的好奇感，當(dāng)他們看到教材上一幅幅精美的圖片是通過(guò)MATLAB展示在自己面前的時(shí)候，不但會(huì)加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課的熱情。比如講二階欠阻尼系統(tǒng)階躍響應(yīng)的時(shí)候，可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“既然阻尼比越小，系統(tǒng)響應(yīng)越快，超調(diào)量越大，那怎么來(lái)選擇合適的阻尼比呢？”然后再用教學(xué)計(jì)算機(jī)上裝載的MATLAB畫出圖5，這是阻尼比位于[0.10.9]之間，以上升時(shí)間為橫坐標(biāo)、超調(diào)量為縱坐標(biāo)的Pareto圖，同時(shí)在圖中標(biāo)示阻尼比分別為0.4、0.707和0.8所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。以這個(gè)直觀的示意圖做基礎(chǔ)，同學(xué)們就很容易理解為什么工程上一般要求阻尼比在[0.4 0.8]范圍內(nèi)了，再告訴同學(xué)們阻尼比為0.707時(shí)控制系統(tǒng)效果最佳，他們也就明白了因果來(lái)源。如果更進(jìn)一步畫出阻尼比分別為0.6、0.707和0.8時(shí)候的單位階躍響應(yīng)曲線來(lái)，如圖6所示，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)更加明確和直觀的印象。此外，授課教師還可以通過(guò)課下作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)編程實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的響應(yīng)曲線，使學(xué)生可以親身感受到響應(yīng)曲線隨不同參數(shù)變化的規(guī)律，不但可以加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還有助于學(xué)生掌握輔助軟件的用法。
用MATLAB輔助教學(xué)可能會(huì)帶來(lái)的一個(gè)副作用就是，同學(xué)們可能覺(jué)得只要掌握MATLAB就可以了，而忽略了自動(dòng)控制本身的基本原理和定性的分析方法。這是授課教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)留意并刻意避免的問(wèn)題之一，北京理工大學(xué)授課教師在每次用MATLAB輔助教學(xué)時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)基本原理的重要性，同時(shí)會(huì)刻意用所學(xué)的定性分析方法來(lái)評(píng)估MATLAB結(jié)果的正確與否，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，MATLAB只是一個(gè)輔助大家進(jìn)行控制系統(tǒng)分析的工具，不能取代大家所學(xué)的基本原理和分析方法本身，考試中也不會(huì)考這方面的內(nèi)容。
2.5注重前后串聯(lián)，建立系統(tǒng)概念
《自動(dòng)控制原理》本身的講授內(nèi)容多、跨度時(shí)間長(zhǎng)，而且學(xué)生同時(shí)還在修習(xí)其它課程，所以用在《自動(dòng)控制原理》這一門課上的時(shí)間是極其有限的。而且一般教材也更傾向于將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，如僅僅在第二章講述控制系統(tǒng)模型的建立方法，在以后的學(xué)習(xí)中就直接拿現(xiàn)成的傳遞函數(shù)來(lái)用；再如第三章講述時(shí)域分析法之后，在后續(xù)章節(jié)的講述中幾乎不會(huì)再涉及。很可能造成的一個(gè)后果就是學(xué)習(xí)過(guò)程中常常不清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，也無(wú)法真正的做到融會(huì)貫通，在遇到實(shí)際的工程問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得束手無(wú)策、不知如何下手。這需要授課教師幫助同學(xué)們理清線索，弄清楚各個(gè)章節(jié)之間的因果關(guān)系。
北京理工大學(xué)授課教師在每個(gè)章節(jié)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候都會(huì)向?qū)W生展示圖7，告訴大家正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容在圖中什么位置，在整個(gè)自動(dòng)控制原理的框架中起到什么作用，它以哪幾個(gè)章節(jié)為基礎(chǔ)、又可以為哪幾個(gè)章節(jié)提供幫助。在課程結(jié)束的時(shí)候，還會(huì)精心選取幾個(gè)航空航天專業(yè)的典型案例，讓同學(xué)們以小組為單位形成一個(gè)大作業(yè)，這個(gè)大作業(yè)涉及到《自動(dòng)控制原理》所講授的全部核心內(nèi)容，從系統(tǒng)建模到系統(tǒng)性能分析，并發(fā)揮他們自己的獨(dú)立思維進(jìn)行系統(tǒng)的二次設(shè)計(jì)，從學(xué)生的反響及實(shí)際的教學(xué)效果看，這種做法十分可取。
第2篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生 專業(yè)化志愿服務(wù) “藝心藝意”義教班
高校學(xué)生志愿服務(wù)是青年志愿服務(wù)中以青年大學(xué)生為主體開(kāi)展的一種比較特殊和占據(jù)主要地位的形式［1］。專業(yè)化服務(wù)是指具有某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能或獲得專業(yè)資格的人士提供的服務(wù)，如翻譯、支教、法律援助等。將志愿服務(wù)與個(gè)人的成才和價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，為他人和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，志愿者本身也能得到專業(yè)技能方面的提高，為現(xiàn)時(shí)的職業(yè)發(fā)展或?qū)?lái)的畢業(yè)就業(yè)提供幫助，最終達(dá)到雙贏、共贏的局面［2］。張科、彭巧胤在《高校青年志愿服務(wù)專業(yè)化研究》一文中指出：“專業(yè)化是高校志愿服務(wù)不竭的動(dòng)力?！睂?duì)此，我深感認(rèn)同。隨著志愿服務(wù)在我國(guó)的不斷深化和發(fā)展，對(duì)于專業(yè)化志愿服務(wù)的呼聲日趨高漲，高校學(xué)生將成為開(kāi)展專業(yè)化志愿服務(wù)的有效主體，而專業(yè)化是高校志愿服務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，南京航空航天大學(xué)“藝心藝意”義教班志愿服務(wù)項(xiàng)目的運(yùn)行，充分地證實(shí)了這一點(diǎn)。
南京航空航天大學(xué)“藝心藝意”義教班，全稱為南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“藝心藝意”義務(wù)教學(xué)班，2008年，在學(xué)院黨委的積極倡導(dǎo)下和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下成立。南京航空航天大學(xué)是一所理工科為主流學(xué)科的學(xué)校，充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，為繁榮校園文化作出貢獻(xiàn)，是成立義教班的初衷。義教班倡導(dǎo)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)投身志愿服務(wù)，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)類課程的義務(wù)教學(xué)活動(dòng)，為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，滿足普通學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的需求，為普及藝術(shù)做出努力；同時(shí)，參與志愿服務(wù)的同學(xué)在實(shí)踐中加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)能力，以教促學(xué)，鍛煉自身的專業(yè)素養(yǎng)。義教班的志愿者由藝術(shù)院音樂(lè)、美術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成，義教班于2008年4月開(kāi)辦以來(lái)，先后在校園中開(kāi)設(shè)了五期課程班，參與教學(xué)的同學(xué)達(dá)到500余人次，參與學(xué)習(xí)的同學(xué)達(dá)到2500余人次。隨著義教班工作的日趨成熟，志愿者們把他們的視角投向了校園之外。2011年暑假，志愿者們牽手蘇北留守兒童，為那里的孩子送去了藝術(shù)的普及教育。2012年4月，志愿者們與南京賽虹橋街道安德門社區(qū)服務(wù)中心合作，建立了志愿服務(wù)基地，為居住在附近的農(nóng)民工子女提供長(zhǎng)期的藝術(shù)類教學(xué)服務(wù)。關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女，為更多的貧困兒童送去義務(wù)的藝術(shù)教育，是義教班未來(lái)幾年的重點(diǎn)拓展方向。立足校園，輻射社會(huì)，“藝心藝意”義教班志愿服務(wù)項(xiàng)目正在被賦予更多的意義。
一、從“藝心藝意”義教班看高校大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化志愿服務(wù)的有利因素。
1.高校有較為系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)背景
以“藝心藝意”義教班為例，它所依托的南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院擁有音樂(lè)表演（歌舞方向）、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、新聞傳播四個(gè)本科生專業(yè)，美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、戲劇戲曲學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)五個(gè)研究生專業(yè)方向。藝術(shù)學(xué)院的同學(xué)專業(yè)特點(diǎn)突出，在進(jìn)校前，他們經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔考核，有較好的藝術(shù)功底；進(jìn)校后，他們又接受了全面系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)院良好的學(xué)習(xí)資源和師資力量，為開(kāi)展義務(wù)的藝術(shù)類教學(xué)志愿服務(wù)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。推而廣之，大多數(shù)高校具有開(kāi)展專業(yè)化志愿服務(wù)的良好學(xué)科背景，大學(xué)生志愿者憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托所在高校專業(yè)背景開(kāi)展的志愿服務(wù)，具有不可復(fù)制性和不可替代性。
2.高校有較為完善的志愿者組織機(jī)構(gòu)
高校大學(xué)生志愿服務(wù)的組織者主要是院校各級(jí)團(tuán)委和公益性社團(tuán)，團(tuán)組織是目前大學(xué)參與志愿服務(wù)活動(dòng)的組織依托?！八囆乃囈狻绷x教班也是依托于南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)得以建立的，協(xié)會(huì)在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下和院團(tuán)委的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)健全，包括理事會(huì)，下設(shè)秘書部、組織部、宣傳部、活動(dòng)部、財(cái)務(wù)部、外聯(lián)部六大部門。協(xié)會(huì)每年完成招新與換屆，固定的成員約有30名，他們負(fù)責(zé)藝教班的招生、管理和運(yùn)作。共青團(tuán)組織是大學(xué)生志愿服務(wù)的有效支撐者，能夠給志愿者們及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，確保志愿服務(wù)開(kāi)展的長(zhǎng)效性。
3.高校有較為成熟的志愿者人力資源
高校的志愿者多為青年學(xué)生，他們整體素質(zhì)較高，且高校一直加強(qiáng)青年的思想道德教育，引導(dǎo)青年學(xué)生成人成才，他們對(duì)志愿服務(wù)的響應(yīng)度高。另外，青年學(xué)生的可塑性強(qiáng)，有利于在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)志愿服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，并且高校大學(xué)生時(shí)間較為靈活，閑暇較多，志愿服務(wù)活動(dòng)的時(shí)間主要集中在節(jié)假日和寒暑假。南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的同學(xué)幾乎都有參加“藝心藝意”義教班教學(xué)的經(jīng)歷，他們中的很多人還多次參加了義務(wù)教學(xué)，每年招進(jìn)的新生都會(huì)成為義教班的新鮮血液和力量。大量的整體素質(zhì)高、可塑性強(qiáng)、時(shí)間自由度較高的志愿者，為開(kāi)展專業(yè)化的志愿服務(wù)提供了有力的人力支持。
二、從“藝心藝意”義教班看高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化志愿服務(wù)的有效途徑。
“藝心藝意”義教班志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，多次獲得校級(jí)表彰，“藝心藝意”牽手蘇北留守兒童的志愿服活動(dòng)被中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、中國(guó)社區(qū)在線等多家媒體報(bào)道，產(chǎn)生了較為廣泛的影響，并且達(dá)到了實(shí)效。義教班的做法值得借鑒，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)。
1.相對(duì)系統(tǒng)的體制保障
除了前面提及的義教班的組織體系健全之外，義教班還有較為完整、規(guī)范的教學(xué)體制。義教班從最初的聲樂(lè)班、舞蹈班、鋼琴班、素描班和書畫班5門基礎(chǔ)課程開(kāi)始，后來(lái)逐漸增加了吉他班、色彩班、手繪班、攝影班、攝像班和剪輯班等共十余門課程，每門課程都明確了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱和計(jì)劃由專業(yè)老師指導(dǎo)撰寫；專業(yè)成績(jī)突出的研究生或本科生擔(dān)任課程主任，把握教學(xué)質(zhì)量，督促教學(xué)進(jìn)度；學(xué)院青協(xié)成立的課程督導(dǎo)小組經(jīng)常檢查課堂，保證課堂秩序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)。另外，義教班還有一套較為詳細(xì)的管理體制，從招生到教學(xué)到匯報(bào)展演，再到表彰頒獎(jiǎng)，都有周密的工作進(jìn)度和計(jì)劃?？梢?jiàn)，在組織、教學(xué)和管理上，義教班有較為系統(tǒng)的體制保障。
2.及時(shí)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制
每期“藝心藝意”義教班課程結(jié)束后，將會(huì)根據(jù)各班的專業(yè)特色，舉行隆重的成果匯報(bào)演出和展覽，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)突出的同學(xué)，頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)和優(yōu)秀教員獎(jiǎng)。學(xué)院青協(xié)給每一位志愿者制作志愿服務(wù)記錄卡，記載志愿服務(wù)的時(shí)間和取得的獎(jiǎng)項(xiàng)，記錄卡作為學(xué)生推優(yōu)入黨和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的參照之一。在志愿者畢業(yè)時(shí)，給予志愿服務(wù)的證明書。及時(shí)、全面的肯定與激勵(lì)，激發(fā)了志愿者們的熱情，使得志愿服務(wù)的長(zhǎng)效性得以加強(qiáng)。
3.雙方共贏的價(jià)值取向
“助人自助”是志愿服務(wù)的精髓，“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”是志愿服務(wù)的原則，但由于長(zhǎng)期以來(lái)高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)其在思想政治教育中的地位和作用，加上受行政化管理模式干預(yù)過(guò)多的影響，往往突出志愿者“無(wú)私奉獻(xiàn)”的一面，而將志愿服務(wù)等同于“無(wú)償服務(wù)”和“付出不求回報(bào)”等崇高道德實(shí)踐行為，因而忽略了學(xué)生主體成人成才的需要［3］。藝教班的志愿者們?cè)诹x務(wù)教學(xué)中以教促學(xué)，一方面增長(zhǎng)了自己的專業(yè)水準(zhǔn)，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了自身的專業(yè)實(shí)踐能力，另一方面也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，同時(shí)，他們收獲到“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的滿足感和成就感，在精神層面有所收獲。受到幫助的人則無(wú)償?shù)亟邮芰怂囆g(shù)教育，增加了自身的藝術(shù)素養(yǎng)。義教班，在服務(wù)他人的同時(shí)，也成就了志愿者。
綜上所述，從“藝心藝意”義教班的運(yùn)行中，我們認(rèn)識(shí)到，相對(duì)系統(tǒng)的體系保障、及時(shí)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制和雙方共贏的價(jià)值取向是高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化志愿服務(wù)的有效途徑，當(dāng)然，有效的途徑還有很多，期待大家共同探索。
三、從“藝心藝意”義教班看高校學(xué)生發(fā)展專業(yè)化志愿服務(wù)的主要瓶頸。
1.資金場(chǎng)地的短缺與志愿服務(wù)發(fā)展不能同步
高校志愿者組織對(duì)大學(xué)生志愿者活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌措，普遍比較重視行政性劃撥，主要體現(xiàn)為共青團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)，很少通過(guò)社會(huì)來(lái)募集資金［4］。這就導(dǎo)致了大學(xué)生志愿者活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏。義教班的運(yùn)作，主要依靠共青團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)，除了資金上的來(lái)源較為緊張，因?yàn)樗囆g(shù)類教學(xué)對(duì)場(chǎng)地要求的特殊性（如聲樂(lè)教學(xué)需要鋼琴，舞蹈教學(xué)需要鏡子、把桿等專業(yè)設(shè)施），在向外拓展志愿服務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，場(chǎng)地的選擇也受收到局限。為了解決困境，藝術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)的外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)與企業(yè)或其他單位的溝通，爭(zhēng)取獲得資金支持，雖然略有收獲，但就目前的情況看，并不樂(lè)觀，一些小企業(yè)并不愿意長(zhǎng)期贊助，而對(duì)于大型企業(yè)，活動(dòng)本身又缺乏影響力。另外，對(duì)于場(chǎng)地的解決，主要是選擇有適合場(chǎng)地的其他單位進(jìn)行合作，如社區(qū)、農(nóng)民工子弟學(xué)校等，一般都愿意提供有力的支持。
2.志愿服務(wù)能力與志愿服務(wù)需求不能匹配
志愿服務(wù)能力與需求的不匹配表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是高水平專業(yè)志愿服務(wù)者的缺乏。在義教班的志愿服務(wù)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的同學(xué)有比較好的藝術(shù)專業(yè)的功底，就需要更高水平的志愿者加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。但是，志愿者中，比較多的往往是志愿熱情高，但專業(yè)水平較低的低年級(jí)同學(xué)，這就形成了志愿服務(wù)需求與志愿服務(wù)的能力不能匹配的情況。這種情況在家電維修、法律咨詢、醫(yī)療服務(wù)等其他專業(yè)的志愿服務(wù)中更為常見(jiàn)。另一方面，志愿者數(shù)量相對(duì)較少，服務(wù)需求卻較為龐大，也形成了志愿服務(wù)需求與志愿服務(wù)的能力不能匹配的情況。這就需要我們不斷地拓展志愿者數(shù)量，加強(qiáng)志愿者的培訓(xùn)力度。在義教班中，上一期優(yōu)秀的學(xué)員，可以申請(qǐng)成為下一期的教員，并可以參加義教班的校外志愿服務(wù)項(xiàng)目，另外，志愿者們聯(lián)系了江蘇省南京市的其他藝術(shù)類高校，形成志愿者聯(lián)盟，可以應(yīng)對(duì)志愿者數(shù)量的不足。
雖然“藝心藝意”義教班在上述兩點(diǎn)問(wèn)題上都做出了努力，但仍然缺乏長(zhǎng)效和根本性的解決方案，我國(guó)的高校學(xué)生專業(yè)化志愿服務(wù)仍處于探索階段，需要社會(huì)的認(rèn)同，法律、法規(guī)的保護(hù)，公民們的自覺(jué)支持和參與。
參考文獻(xiàn)：
［1］許人冰.高校大學(xué)生志愿服務(wù)體系存在的問(wèn)題及其優(yōu)化［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1：3-10.
［2］趙芳芳.打造我校青年志愿服務(wù)專業(yè)化發(fā)展之路［J］.出國(guó)與就業(yè)，2010，6：55-56.
第3篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞 飛行器制造工程 實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on Improving Practice Teaching System of Aircraft
Manufacturing Engineering Professional
XU Yan, CHEN Wenliang
(School of Mechanical and Electrical Engineering, Nanjing University of
Aeronautics and Astronautics, Nanjing, Jiangsu 210016)
Abstract The practice of scientific research is not only an important part of the university research system, is also an important part of the university teaching system, analysis of the contents of the aircraft manufacturing engineering professional practice of teaching composition of the system, as well as their practical teaching, combined with the current aviation manufacturing enterprisesthe production of the actual situation, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, to further improve the points of the aircraft manufacturing engineering practice teaching, and put forward some suggestions on the arrangements between the various contents of the practical teaching.
Key words aircraft manufacturing engineering; practice teaching system
0 引言
南京航空航天大學(xué)飛行器制造工程專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，也是 江蘇省重中之重學(xué)科，每年都為國(guó)家航空航天企業(yè)和科研院所輸送大量專業(yè)人才，目前該專業(yè)具有良好的科研環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)條件，在專業(yè)課程的理論教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)，不但能取得更好的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)今最新的航空制造領(lǐng)域工程實(shí)踐有一定了解。本文通過(guò)分析南航飛行器制造工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，提出幾點(diǎn)有助于完善目前實(shí)踐教學(xué)體系的初步構(gòu)想，并從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，提出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排的幾點(diǎn)建議。
1 飛行器制造專業(yè)目前實(shí)踐教學(xué)的基本狀況
南航飛行器制造專業(yè)本科學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)飛機(jī)裝配和飛機(jī)鈑金工藝的相關(guān)的專業(yè)課程，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前需要學(xué)習(xí)的課程有：《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》、《鈑金模具綜合實(shí)驗(yàn)》、《沖壓工藝課程設(shè)計(jì)》、《下廠實(shí)習(xí)》、《現(xiàn)代飛機(jī)裝配技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。另外，有一些實(shí)踐內(nèi)容主要是專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中穿行的介紹和講解，這些講解往往是教師根據(jù)自身對(duì)專業(yè)的理解結(jié)合自己的研究方向給學(xué)生進(jìn)行講解的，隨機(jī)性比較強(qiáng)，不同教師的講解內(nèi)容不一定相同，甚至每位老師不同學(xué)年的內(nèi)容也有變化。
從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境目前的課程設(shè)置上，《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》主要是通過(guò)CAD、CAM軟件的使用，讓學(xué)生初步了解目前航空制造領(lǐng)域常用的CAD、CAM軟件的基本情況；《鈑金模具綜合實(shí)驗(yàn)》是通過(guò)學(xué)生的實(shí)際鈑金零件加工，對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)、鈑金的基本工藝進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)；《沖壓工藝課程設(shè)計(jì)》是具體到通過(guò)工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解模具設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，是《沖壓工藝學(xué)課程》的輔助部分；《現(xiàn)代飛機(jī)裝配技術(shù)課程設(shè)計(jì)》是通過(guò)虛擬裝配和具體實(shí)例展示等手段，讓學(xué)生了解從零件、組件、段件、部件、總裝的飛機(jī)裝配一般過(guò)程；《下廠實(shí)習(xí)》是飛行器制造專業(yè)學(xué)生到飛機(jī)主機(jī)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的飛機(jī)生產(chǎn)科研環(huán)境的參觀、企業(yè)技術(shù)人員的專題講座、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的介紹、學(xué)生自己和企業(yè)人員的交流等等，讓學(xué)生全面了解飛機(jī)生產(chǎn)科研的全過(guò)程。以上的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了裝配和鈑金兩種主要的傳統(tǒng)飛機(jī)制造工藝，但是，隨著飛機(jī)研制中新工藝的不斷采用，我們的課堂和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與飛機(jī)制造企業(yè)目前的實(shí)際生產(chǎn)狀況有些脫節(jié)，由于教材通常有一定的滯后性，因此，我們需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較全面和細(xì)致地了解我國(guó)飛機(jī)制造的實(shí)際情況，一般性了解世界上先進(jìn)的飛機(jī)制造工藝的情況。
2 飛行器制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完善探討
飛行器制造專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)課程主要包括兩類：一是零件加工類，二是零件裝配類。因此為了輔（下轉(zhuǎn)第215頁(yè)）（上接第206頁(yè)）助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以從這兩方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。
（1）從飛機(jī)制造中零件加工的角度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，具體可從鈑金零件制造、復(fù)合材料零件制造及其工藝裝備三方面完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
①鈑金零件制造。在現(xiàn)有的《鈑金模具綜合實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充最新的鈑金工藝方法，包括：液壓成形工藝、熱成形工藝、超塑成形工藝、噴丸成形工藝，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)自主研制了熱成形、超塑成形設(shè)備、噴丸成形設(shè)備、液壓成形試驗(yàn)裝置，開(kāi)設(shè)這些工藝課程實(shí)踐教學(xué)的硬件條件已經(jīng)具備，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)和編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。
②復(fù)合材料零件制造。復(fù)合材料在飛機(jī)上的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，目前在有關(guān)復(fù)合材料零件制造上的教學(xué)實(shí)踐急需構(gòu)建，但是復(fù)合材料工藝對(duì)設(shè)備和環(huán)境的要求較高，在學(xué)校進(jìn)行建設(shè)比較困難，可以利用《下廠實(shí)習(xí)》的環(huán)節(jié)，在主機(jī)廠的復(fù)合材料加工車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，只要在《下廠實(shí)習(xí)》的指導(dǎo)書中編入相應(yīng)的復(fù)合材料工藝相關(guān)內(nèi)容也可以取得很好效果。
③工藝裝備。生產(chǎn)零件需要各種工藝裝備，如模具、夾具、專用量具、樣板等等，這些工藝裝備的概念、功用、使用方法及其設(shè)計(jì)與制造如果不結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行講解，學(xué)生不容易全面了解，因此，在實(shí)踐教學(xué)方面結(jié)合具體工藝中使用的工藝裝備進(jìn)行講解，則事半功倍。
（2）從飛機(jī)制造中零部件裝配的角度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，可圍繞數(shù)字化裝配教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)來(lái)完善飛機(jī)裝配環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，平臺(tái)主要包括以下具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。
①柔性制孔和自動(dòng)鉆鉚仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。通過(guò)已經(jīng)初步建設(shè)完成的自動(dòng)化制孔實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合橫向科研項(xiàng)目“自動(dòng)鉆鉚編程技術(shù)開(kāi)發(fā)”取得的成果，以實(shí)物結(jié)合仿真軟件的方式，建設(shè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的條件已經(jīng)具備，只要加以整合和適當(dāng)設(shè)計(jì)即可形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。
②飛機(jī)裝配實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過(guò)南航前期與中國(guó)商用飛機(jī)公司合作取得的科研成果，分析和整理出適合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從飛機(jī)大部件對(duì)接的角度展示飛機(jī)大部件裝配的一般過(guò)程和常用方法。
③數(shù)字化裝配的實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。以南航自主研發(fā)的AD系列輕型飛機(jī)為目標(biāo)對(duì)象，由于該飛機(jī)零件數(shù)目較少，比較適合作為數(shù)字化裝配教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象，可較快的建立基礎(chǔ)平臺(tái)，容易實(shí)現(xiàn)整機(jī)的數(shù)字化與及虛擬裝配，也容易用PDM進(jìn)行管理，對(duì)硬件要求低，因此特別適合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。
④裝配工裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。選取典型部件，完成數(shù)字化協(xié)調(diào)體系下裝配工裝（包括部裝和部件對(duì)接工裝）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)大綱編制。以典型的部件裝配型架的為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)其數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)型架骨架、定位件和壓緊件，完成零件三維建模和虛擬裝配。課程建設(shè)需編寫課程設(shè)計(jì)大綱并構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
3 總結(jié)
從以上兩方面構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐體系，在專業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程中合理安排，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生比較完整的理解飛機(jī)制造全過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中適當(dāng)結(jié)合本專業(yè)有關(guān)飛機(jī)制造領(lǐng)域的近期科研實(shí)踐進(jìn)行講座，學(xué)生還會(huì)對(duì)飛機(jī)研制過(guò)程的國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況更加了解，使得南航培養(yǎng)的飛行器制造專業(yè)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)時(shí)更加適應(yīng)航空制造企業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 王珉,郝小忠,陳文亮.飛行器制造工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)體系研究與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009.26(10):129-132.
第4篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞 專業(yè)定位 課程體系 人才培養(yǎng) 職業(yè)能力
新加坡南洋理工學(xué)院是一所世界公認(rèn)的、一流的職業(yè)技術(shù)綜合性學(xué)院。新加坡經(jīng)發(fā)局領(lǐng)導(dǎo)下的跨國(guó)合作技術(shù)培訓(xùn)中心、跨國(guó)合作科技學(xué)院及跨國(guó)科技伙伴，在1992年經(jīng)過(guò)整合成立了南洋理工學(xué)院。這種特有的歷史背景影響并造就了這所學(xué)校，使其在辦學(xué)策略和人才培養(yǎng)方面具有鮮明的特色。下面以電子、通訊和計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，分析其課程體系的特點(diǎn)以及給我們的啟示。電子、通訊和計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位
該專業(yè)定位于日新月異的電子技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿旱穆殬I(yè)。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)工業(yè)上所需關(guān)鍵技術(shù)的重要知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)學(xué)到航空航天電子、嵌入式系統(tǒng)、IC設(shè)計(jì)、無(wú)線寬帶、HDTV技術(shù)、納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等重要技術(shù)。學(xué)校提供機(jī)會(huì)進(jìn)行技能訓(xùn)練，包括產(chǎn)品創(chuàng)造、系統(tǒng)集成和創(chuàng)造性思維、組織管理能力以及外語(yǔ)表達(dá)能力等訓(xùn)練。
畢業(yè)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高了自身的素質(zhì)，能勝任如航空航天、電子、國(guó)防、遠(yuǎn)程信息服務(wù)和媒體等工業(yè)部門技術(shù)人員、工程師、管理者的工作。這個(gè)專業(yè)也獲得了一些國(guó)內(nèi)外高等學(xué)府的承認(rèn)。這些國(guó)內(nèi)外大學(xué)還提供機(jī)會(huì)，吸收這些畢業(yè)生進(jìn)入本學(xué)校，并使其以最短的時(shí)間獲得學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位。
寬而厚的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“高起點(diǎn)”打造人才
從電子、通訊和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置來(lái)看，明顯注重夯實(shí)基礎(chǔ)。第一、二學(xué)年的基礎(chǔ)課涵蓋了工程數(shù)學(xué)及電子、通訊和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課。這些課程是相對(duì)固定的經(jīng)典模塊，包括強(qiáng)電和弱電、模電和數(shù)電、數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)、基本的工具(工程制圖、電子繪圖、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、編程技術(shù))以及若干課程項(xiàng)目。這些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生在電子、通訊和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(參見(jiàn)右表)。
第一學(xué)年的課程及學(xué)時(shí)安排，共15門必修課，累計(jì)840個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩門課為人文素質(zhì)教育課程：交流技巧(45學(xué)時(shí))、創(chuàng)造與創(chuàng)新(30學(xué)時(shí))。此外，要從外語(yǔ)、商業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)中選修兩門課。第二學(xué)年課程分布及學(xué)時(shí)安排與第一學(xué)年大體相近。
多專業(yè)方向，體現(xiàn)了“用未來(lái)的科技培養(yǎng)今天的人才”
專業(yè)在第三年分為多個(gè)方向，這些方向是根據(jù)相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)決定的，有些方向甚至是高精尖端的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生通過(guò)兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)并根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在電子、通訊和計(jì)算機(jī)專業(yè)中，具有航空航天電子、無(wú)線通訊、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程信息服務(wù)、晶片制造技術(shù)、自動(dòng)化設(shè)計(jì)等六個(gè)專業(yè)方向。這些專業(yè)方向是該領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)及其應(yīng)用。各專業(yè)方向的行業(yè)背景、服務(wù)面向各有側(cè)重，具體如下：
航空航天電子服務(wù)面向大氣中心、MRO、設(shè)計(jì)、制造和飛行服務(wù)；無(wú)線通訊針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、生產(chǎn)和測(cè)試員等崗位；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)面向手機(jī)、便攜式播放機(jī)、醫(yī)療設(shè)備以及自動(dòng)化系統(tǒng)，由于對(duì)嵌入式系統(tǒng)持續(xù)增長(zhǎng)的應(yīng)用創(chuàng)造了對(duì)軟件和硬件專家的大量需求，因此主要崗位是智能產(chǎn)品和系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)程信息服務(wù)專業(yè)的崗位是遠(yuǎn)程教育、航天、安全、保健、智能傳輸系統(tǒng)、精密制造自動(dòng)化、安防、決策與供應(yīng)鏈管理及許多其他方面；晶片制造技術(shù)為從事晶片制造部門的職業(yè)做準(zhǔn)備，包括半導(dǎo)體晶片制造、集成電路及分離電子元件；自動(dòng)化設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)、機(jī)器和設(shè)備的電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，覆蓋了機(jī)器人、智能控制、計(jì)算機(jī)成像和視頻自動(dòng)化的關(guān)鍵技術(shù)。
特色課程設(shè)置，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展
除了體現(xiàn)時(shí)展和前沿技術(shù)的專業(yè)課程，南洋理工學(xué)院還設(shè)置了一些有特色的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。
交流技巧：主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)上和社會(huì)上所必需的口頭表達(dá)技巧和寫作技巧，幫助學(xué)生建立正面的自我意識(shí)和專業(yè)形象，掌握溝通策略以及做決策和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的沖突管理和協(xié)商技巧。
創(chuàng)造與創(chuàng)新：幫學(xué)生建立對(duì)創(chuàng)造和創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思考的能力。把思想融入商業(yè)理念中，以示范意義突出的創(chuàng)新實(shí)例去激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而具備商業(yè)性創(chuàng)新及科技創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通技巧：幫助學(xué)生理解并獲得在工作中所需的溝通技巧。學(xué)生得到相應(yīng)的求職技巧，包括撰寫簡(jiǎn)歷、求職信和面試技巧等；培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)寫作技巧，包括會(huì)議記錄、備忘錄和商業(yè)洽談?lì)A(yù)約。學(xué)生將獲得對(duì)不同組織、合作文化、商業(yè)聚會(huì)等的認(rèn)識(shí)，從而更容易融入未來(lái)的工作環(huán)境中。
科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)的形式，給學(xué)生提供在技術(shù)和商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用所需的知識(shí)和技能，以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)在于產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新思想的評(píng)測(cè)、方法和方案、技術(shù)評(píng)估和商業(yè)計(jì)劃書。
企業(yè)實(shí)習(xí)：構(gòu)成課程實(shí)踐的一個(gè)整體，通過(guò)與企業(yè)接觸，在真實(shí)的工作環(huán)境中使學(xué)生獲得實(shí)際的工作感受。培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通技巧。
全日制項(xiàng)目：使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，形成真實(shí)的創(chuàng)新性方案。定制特別的項(xiàng)目，既符合工業(yè)需求，又適合學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生被組織成項(xiàng)目組，當(dāng)他們面臨一系列的目標(biāo)時(shí)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的資深員工的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生要一起工作。除了獲得項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的途徑、硬件和軟件的技巧，還給學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為承受足夠的工作壓力做準(zhǔn)備。
南洋理工學(xué)院課程設(shè)置的啟示
市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)定位是課程體系設(shè)置的前提。職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的定位要依據(jù)國(guó)家的發(fā)展，又要高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，既要?jiǎng)討B(tài)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要適度引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這就要合理地設(shè)置專業(yè)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整或新增專業(yè)。社會(huì)需要什么科技、未來(lái)需要什么科技，就設(shè)置什么專業(yè)。
基礎(chǔ)理論以“夠用為度”。南洋理工學(xué)院的課程體系設(shè)置體現(xiàn)了最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生既能個(gè)性化發(fā)展和又能可持續(xù)發(fā)展。對(duì)一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的全面了解是必需的，專業(yè)基礎(chǔ)的理論和技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，最大限度地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，建立牢固的基礎(chǔ)是專業(yè)人才提升自我、與時(shí)俱進(jìn)的必要條件。從一定程度上講，基礎(chǔ)的厚度和廣度決定著未來(lái)的高度。
第5篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：曹艷秋（1984-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師；王海榮（1983-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211156）
基金項(xiàng)目：本文系2011年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教改項(xiàng)目“《審計(jì)學(xué)》教學(xué)模式改革研究”（課題號(hào)：2011-Y-05）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0149-02
“審計(jì)學(xué)”是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，是一門難教和難學(xué)的課程。然而，目前很多高校采用的教學(xué)方法依然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，更不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中遇到實(shí)際的問(wèn)題無(wú)法解決。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院對(duì)審計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和歸納，提出了審計(jì)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施。
一、“審計(jì)學(xué)”教學(xué)效果調(diào)查表分析
為調(diào)查南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，本課題組精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)我校176名學(xué)生進(jìn)行審計(jì)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表176份，回收160份，回收率約為91%（見(jiàn)圖1）。在160份回收的調(diào)查表中，認(rèn)為需要進(jìn)行審計(jì)學(xué)教學(xué)效果改進(jìn)的為152份，達(dá)到95%（見(jiàn)圖2），由此認(rèn)為審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的改進(jìn)具有深厚的基礎(chǔ)支持。綜合學(xué)生的意見(jiàn)，他們普遍認(rèn)為理論教學(xué)相對(duì)抽象，無(wú)法靈活掌握并運(yùn)用審計(jì)學(xué)知識(shí)，與審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐脫離，不能與社會(huì)需求接軌，且考核方式比較單一，主要由期末考試決定，不能綜合考量其學(xué)習(xí)情況，希望能在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為其日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立學(xué)院“審計(jì)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理
（1）課程設(shè)置只有理論教學(xué)無(wú)實(shí)踐教學(xué)?！皩徲?jì)學(xué)”是一門理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，理論課后需要有后續(xù)的實(shí)踐課程，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以使所學(xué)的理論得到鞏固和練習(xí)。而我院只有“審計(jì)學(xué)”的理論課沒(méi)有后續(xù)的實(shí)踐，這種純理論課不但枯燥而且無(wú)法引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有后續(xù)的實(shí)踐課也無(wú)法使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。
（2）審計(jì)學(xué)知識(shí)體系不夠完善。完整的審計(jì)學(xué)知識(shí)體系不僅要包含注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，對(duì)國(guó)家審計(jì)和政府審計(jì)以及內(nèi)部審計(jì)都要詳細(xì)介紹，對(duì)審計(jì)學(xué)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域也要有所涉及。而我院“審計(jì)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)主要是站在企業(yè)的角度，是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為核心，而對(duì)國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)只是簡(jiǎn)單的做了一下介紹，對(duì)審計(jì)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域更是涉及甚少。
（3）審計(jì)學(xué)缺乏道德法規(guī)課。審計(jì)學(xué)的職業(yè)道德在審計(jì)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，審計(jì)職業(yè)道德的缺失，很可能導(dǎo)致審計(jì)人員在經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德發(fā)生沖突時(shí)，頂不住壓力，經(jīng)不住誘惑，為客戶出具虛假的審計(jì)報(bào)告，損害審計(jì)的公正性從而給社會(huì)造成一定的危害。
2.教學(xué)方法存在弊端
（1）案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不理想。首先，從課程設(shè)置上來(lái)講，由于我院“審計(jì)學(xué)”課程只有56課時(shí)，課時(shí)相對(duì)較短，因此理論課程結(jié)束后沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)分析和講解案例，導(dǎo)致案例教學(xué)的效果不佳。其次，從教師方面來(lái)講，由于任課教師多數(shù)是青年教師，缺乏在事務(wù)所的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，所以在收集案例時(shí)只能從網(wǎng)上或其他參考書籍上摘抄一些案例，而這些案例多數(shù)缺乏時(shí)效性和綜合性，無(wú)法滿足審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。再次，從學(xué)生方面來(lái)看，一方面由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)晚，學(xué)生在學(xué)審計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)早已遺忘，而審計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，所以學(xué)生普遍覺(jué)得審計(jì)學(xué)難學(xué)，從而對(duì)審計(jì)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的審計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，而審計(jì)學(xué)的案例一般來(lái)說(shuō)都比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，因此在教師給出案例時(shí)，很多學(xué)生根本無(wú)法理出案例的頭緒，更失去了參與分析討論的興趣。
（2）教學(xué)手段運(yùn)用不充分。目前我院的多媒體教學(xué)設(shè)施已具備，審計(jì)學(xué)的上課地點(diǎn)都是在多媒體教室。但是教師對(duì)現(xiàn)有的多媒體的運(yùn)用并不充分，很多教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅利用了多媒體的制作文字幻燈片功能，沒(méi)有充分挖掘多媒體在教學(xué)中的功用。甚至有些老師在上課的過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體，阻礙了跟學(xué)生的溝通和交流。這在一定程度上不但影響了教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，審計(jì)學(xué)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課僅在多媒體教室上課是不夠的，還需要開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)手段。
3.課程考核方式單一
目前我院審計(jì)學(xué)課程采用的還是傳統(tǒng)的考核方法，以期末考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的考核方式必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了考試、為了學(xué)分而學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重阻礙了審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也違背了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、提高獨(dú)立學(xué)院審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑分析
1.課程設(shè)置改革
課程設(shè)置需改變單一設(shè)置“審計(jì)學(xué)”課程的模式，可把審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段，首先進(jìn)行審計(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在理論課里要注意審計(jì)學(xué)知識(shí)體系的完善，把國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的內(nèi)容也要包含在內(nèi)，另外要強(qiáng)調(diào)審計(jì)職業(yè)道德在審計(jì)中的重要作用。其次開(kāi)設(shè)“審計(jì)學(xué)案例”課程，讓學(xué)生親自參與到案例的討論和分析中，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后可以引進(jìn)審計(jì)學(xué)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)“審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程，將第一個(gè)階段理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在審計(jì)實(shí)務(wù)的模擬環(huán)境下，鍛煉審計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力。
2.教學(xué)方法的改革
（1）學(xué)校方面。首先要保證課時(shí)充足，審計(jì)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較多，僅僅開(kāi)設(shè)56課時(shí)會(huì)導(dǎo)致很多內(nèi)容只能一帶而過(guò)。其次，要給教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要想教好“審計(jì)學(xué)”這門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師必須要有審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則對(duì)于審計(jì)學(xué)的一些難點(diǎn)無(wú)法理解透徹，也就無(wú)法給學(xué)生講清楚。學(xué)院可以和一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)固定的校企合作關(guān)系，暑期可以安排教師到企業(yè)去參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能提高教師的動(dòng)手能力，提高審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，又能加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（2）教師方面。首先教師要建立審計(jì)學(xué)專業(yè)案例庫(kù)。教師在實(shí)踐的過(guò)程中要有意識(shí)地搜集案例，或者學(xué)院可以跟企業(yè)合作，委托企業(yè)來(lái)搜集審計(jì)學(xué)的整套案例。建立了案例庫(kù)后教師在上課的過(guò)程中要根據(jù)授課內(nèi)容，分類選擇案例，加強(qiáng)案例教學(xué)的針對(duì)性。其次，任課教師在制作課件時(shí)盡量把審計(jì)學(xué)抽象的理論直觀化和形象化，把審計(jì)學(xué)案例真實(shí)反映給學(xué)生，使用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。再次，任課教師要積極拓展自己的審計(jì)理論知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，以便收集真實(shí)、經(jīng)典、適用的審計(jì)學(xué)教學(xué)案例，這樣在教學(xué)中才能把案例教學(xué)法運(yùn)用得游刃有余。
3.改變考核方式
為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“審計(jì)學(xué)”在期末考核的時(shí)候可以改變平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)的比重，加大平時(shí)課堂表現(xiàn)的成績(jī)比重，尤其增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂討論成績(jī)的比重，主要目的在于通過(guò)案例的討論分析提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、結(jié)論
本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)和歸納了審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，以提高獨(dú)立學(xué)院審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。但是由于審計(jì)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，這需要學(xué)院、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，只有這樣才能改善獨(dú)立學(xué)院審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，提高獨(dú)立學(xué)院審計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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第6篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械；制造裝備；制造能力；制造技術(shù)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：
制造業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，它一方面生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，創(chuàng)新知識(shí)，另一方面為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的發(fā)展提供先進(jìn)的技術(shù)與裝備。我國(guó)制造業(yè)目前仍處于中低端水平，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，同時(shí)面臨著西方國(guó)家在先進(jìn)制造技術(shù)及制造裝備上的封鎖。改善提升制造業(yè)是“十二五”規(guī)劃重要目標(biāo)，提高制造能力將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)機(jī)械工程與制造業(yè)間的關(guān)系，了解機(jī)械技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用，有利于更加準(zhǔn)確地把握并調(diào)整機(jī)械工程的研究方向，使其更好地促進(jìn)我國(guó)制造能力的提升。
工具是社會(huì)化生產(chǎn)的重要生產(chǎn)資料，機(jī)械制造業(yè)之所以重要，是因?yàn)槠錇橹圃斓母餍懈鳂I(yè)提供了生產(chǎn)基礎(chǔ)，因而機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，尤其是制造裝備性能的提高將會(huì)大大促進(jìn)制造能力的改善。
目前我國(guó)比較先進(jìn)的一些生產(chǎn)設(shè)備，車間生產(chǎn)鏈等都從國(guó)外引進(jìn)，涉及高端機(jī)床還要受到使用限制，高精端制造領(lǐng)域的發(fā)展受裝備性能影響而很難超越發(fā)達(dá)國(guó)家，而低端制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，生產(chǎn)效率不高，產(chǎn)品附加值低，受發(fā)達(dá)國(guó)家剝削嚴(yán)重。而作為制造基礎(chǔ)的機(jī)械制造業(yè)還存在著很多的技術(shù)難題有待解決，創(chuàng)新突破還需要進(jìn)一步努力。作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力。
一、研發(fā)高端機(jī)械制造裝備
我國(guó)在工業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展起步晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，材料工藝以及制造技術(shù)方面仍對(duì)機(jī)械的發(fā)展有較大限制，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，差距正在不斷縮小，但是在高端機(jī)械制造裝備研發(fā)領(lǐng)域相對(duì)而言仍然落后很大，并且受到種種不公正限制。從歷史上的考克斯報(bào)告，以及2008年美國(guó)對(duì)華中數(shù)控實(shí)行制裁可以看出西方國(guó)家對(duì)于我國(guó)在高端數(shù)控機(jī)床發(fā)展的限制，同時(shí)也反映出高端制造裝備的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，國(guó)家的16個(gè)重大專項(xiàng)中也明確提出了發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床的目標(biāo)。
就數(shù)控機(jī)床方面，目前國(guó)內(nèi)幾大機(jī)床生產(chǎn)廠家，如沈陽(yáng)機(jī)床，大連機(jī)床，華中數(shù)控，廣州數(shù)控等，在中低檔機(jī)床領(lǐng)域已經(jīng)做得十分出色，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外，并占據(jù)了很大的國(guó)際市場(chǎng)份額。在高檔機(jī)床方面，主要的還是由西門子，法拉克等企業(yè)壟斷。目前主要的差距在于企業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力不夠，國(guó)產(chǎn)數(shù)控的產(chǎn)業(yè)化消費(fèi)不高，高端研發(fā)人才的欠缺。面對(duì)歐美的壟斷封鎖，國(guó)家一方面要加大扶持力度，同時(shí)企業(yè)和高校間做好協(xié)作，提高自主創(chuàng)新能力和研發(fā)水平，如此才能擺脫依賴引進(jìn)后再吸收的困境，從而突破國(guó)外的封鎖。
此外，我國(guó)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域發(fā)展也還十分不夠，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人的廠商也基本是難敵國(guó)際對(duì)手，大規(guī)模地引進(jìn)工業(yè)機(jī)器人不僅增大了企業(yè)的生產(chǎn)成本，更會(huì)降低其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，受制于人。研發(fā)出先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人將對(duì)我國(guó)制造業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)，一方面可以提高企業(yè)生產(chǎn)效率，另一方面可以提升加工工藝水平，改善產(chǎn)品質(zhì)量。所以加大對(duì)工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)也十分必要。
唯有在制造裝備上有了突破，提高了產(chǎn)品的精度與性能，我們?cè)趪?guó)防科技，航空航天等高端領(lǐng)域與歐美的差距才能不斷縮小，同時(shí)也將加快我國(guó)制造行業(yè)的自強(qiáng)之路，使中國(guó)制造效率更高，質(zhì)量更硬，性能更高。
二、提升基礎(chǔ)工藝，提高先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用能力
我國(guó)的制造工藝可以說(shuō)發(fā)展較早，從古代開(kāi)始就一直處于先進(jìn)水品，但是工業(yè)革命之后，西方開(kāi)始大步趕超，在現(xiàn)代工業(yè)化的大環(huán)境下，我國(guó)目前的制造工藝的水品與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍有加大的差距。我國(guó)“十二五”規(guī)劃綱要中也明確提出提升基礎(chǔ)工藝的要求。就機(jī)械制造領(lǐng)域而言，基礎(chǔ)工藝是機(jī)械構(gòu)件生產(chǎn)加工的基礎(chǔ)，有了優(yōu)良的加工工藝，才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，滿足使用要求。
目前我國(guó)制造業(yè)仍存在著能源資源消耗大、污染排放嚴(yán)重、自主創(chuàng)新能力薄弱等亟待解決的問(wèn)題。這一方面與我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)鏈底端有關(guān)，另一方面與制造工藝水平的落后更是分不開(kāi)。提升基礎(chǔ)制造工藝水平的任務(wù)十分緊迫，因?yàn)檫@事關(guān)資源的充分利用，環(huán)境的保護(hù)，以及生產(chǎn)效率的提高。
現(xiàn)代機(jī)械制造已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械制造。即所謂的機(jī)械加工，它是集機(jī)械、電子、光學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)、激光學(xué)、管理學(xué)等最新成就為一體的一個(gè)新興技術(shù)與新興工業(yè)。制造技術(shù)已經(jīng)不只是一些經(jīng)驗(yàn)的積累，而是一個(gè)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)――進(jìn)入市場(chǎng)――返回產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大系統(tǒng)。因而，改善我國(guó)的制造業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)推廣先進(jìn)制造技術(shù)，將會(huì)大大提高我國(guó)的制造水品，改變目前的低端制造現(xiàn)狀。
現(xiàn)代制造技術(shù)是工業(yè)化與信息化融合的多領(lǐng)域綜合，具有集成性、動(dòng)態(tài)性、數(shù)字化、可持續(xù)的特點(diǎn)。現(xiàn)在制造業(yè)發(fā)展的要求就是不僅僅要做到效率高，成本低，還要精益化，柔性制造，環(huán)境友好型。所以，淘汰一些高污染，高能耗的生產(chǎn)企業(yè)，推廣先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，并努力降低其應(yīng)用成本應(yīng)該成為今后國(guó)家制造行業(yè)發(fā)展的方向。
三、加快精密測(cè)量領(lǐng)域研究，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
目前，我國(guó)在精密精微領(lǐng)域研究有較大的進(jìn)步，在技術(shù)上與歐美國(guó)家的差距不斷減小，但是在制造行業(yè)的應(yīng)用還有待與改善，同時(shí)機(jī)械行業(yè)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)基本是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定，這嚴(yán)重遏制了中國(guó)制造業(yè)的成長(zhǎng)壯大，使得國(guó)內(nèi)企業(yè)在這方面經(jīng)常因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)變化而在競(jìng)爭(zhēng)中受較大損失?？梢?jiàn)，加快精密測(cè)量領(lǐng)域的研究，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我國(guó)制造業(yè)走向國(guó)際，走向自強(qiáng)有著十分重要的作用。
另一方面，現(xiàn)代制造業(yè)開(kāi)始想兩個(gè)極端方向發(fā)展，一是航空航天宇宙方向，二是納米技術(shù)等微觀領(lǐng)域，兩者密不可分，互相影響。微觀領(lǐng)域的研究對(duì)于一個(gè)國(guó)家的醫(yī)療，生物，材料，航空航天等方面都有著重要影響。對(duì)機(jī)械行業(yè)，零件表面的形貌均要通過(guò)精密測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，要保證加工的精度，就需要有高端的測(cè)量方法與測(cè)量?jī)x器。隨著精密領(lǐng)域的研究，精密難題的解決，對(duì)于目前我國(guó)蓬勃發(fā)展的航天航空事業(yè)將會(huì)起巨大的推動(dòng)作用。
因而，要建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，不僅僅要發(fā)展大型設(shè)備，還要加大對(duì)微觀領(lǐng)域的研究，并使其服務(wù)于各行各業(yè)。
四、加快高校機(jī)械制造人才培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)
目前，我國(guó)高等教育在很多方面都有著優(yōu)于國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的地方，如硬件設(shè)備等，但是卻很難培養(yǎng)出高端人才，正如錢學(xué)森憂心“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才”。我想這一方面與當(dāng)今社會(huì)浮躁的大環(huán)境有關(guān)，另一方面也與教育體制中存在的缺陷分不開(kāi)。而先進(jìn)我國(guó)制造業(yè)，尤其是機(jī)械制造業(yè)，正是缺少技術(shù)水平高，研發(fā)能力強(qiáng)的專業(yè)人才。所以，高等教育任重而道遠(yuǎn)。
就機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)而言，一方面學(xué)校教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如安排課時(shí)過(guò)多而專業(yè)知識(shí)卻講得浮淺，多而不精，大而不全；專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)較少，學(xué)生缺乏方向感；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趨于形式化，“打醬油”一詞成為很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的形容詞等等。而學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的迷茫，對(duì)課堂的厭倦，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題。
面對(duì)專業(yè)技能強(qiáng)的人才的欠缺問(wèn)題，高等教育可以更多的做好將學(xué)生專業(yè)就業(yè)方面指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的提升自我的平臺(tái)，摒棄一些浮于表面的東西，把學(xué)生專業(yè)技能與設(shè)計(jì)能力及綜合素養(yǎng)放到核心位置。
沒(méi)有杰出的人才，就難有技術(shù)的突破創(chuàng)新，就難有中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展壯大，就難有自主水平的提高和綜合國(guó)力的提升。所以，作為學(xué)生，踏實(shí)求知，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課時(shí)根本；作為學(xué)校，改革教學(xué)體制，培養(yǎng)專業(yè)人才是核心。
結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，走向制造強(qiáng)國(guó)是必然的選擇，面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，改善我國(guó)制造業(yè)結(jié)構(gòu)，提高制造能力也是當(dāng)前必須要做的改革。機(jī)械制造作為制造業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，有很多需要突破的地方，機(jī)械專業(yè)高端人才也還十分欠缺，因而振興機(jī)械制造，需要我們新一代年輕人的繼續(xù)努力，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，需要我們腳踏實(shí)地，迎難而上，打好制造業(yè)的基礎(chǔ)，突破各種技術(shù)難關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
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[2].王愛(ài)玲. 現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009.3
第7篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
具體地說(shuō)，我?！按髮W(xué)物理”課程由必修和選修兩塊教學(xué)內(nèi)容組成，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化．由于課時(shí)所限，“工科物理”必須在保證基本要求的前提下，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，為后續(xù)選修課程騰出教學(xué)時(shí)間．我們利用多媒體教學(xué)手段提高課堂效率，課時(shí)由128學(xué)時(shí)調(diào)整為112學(xué)時(shí)．必修課后，同學(xué)根據(jù)專業(yè)需要和自身興趣，必須任選至少一門后續(xù)選修課程，同時(shí)計(jì)入公選課學(xué)分．多年來(lái)，經(jīng)過(guò)凝練內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，漸進(jìn)實(shí)施，已經(jīng)形成大學(xué)物理Ⅰ（必修課）＋X（選修課）課程方案．首先，注重主干課程“工科物理”的建設(shè)．1996年起，以“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化”和“教學(xué)手段改革”為核心，圍繞教材、資源、方法、效果等要素，博采眾長(zhǎng)，持續(xù)發(fā)展．我們整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，出版了適應(yīng)教改要求的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《工科物理教程》；倡導(dǎo)多媒體綜合教學(xué)手段，1998年率先完成的大學(xué)物理電子教案在國(guó)內(nèi)有一定的示范影響；加強(qiáng)輔助學(xué)習(xí)條件建設(shè)，組織編寫了《大學(xué)物理綜合練習(xí)》等資料，建設(shè)了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)．總之，對(duì)“工科物理”成熟的課程模式，我們博采眾家之所長(zhǎng)，以資源建設(shè)為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和手段現(xiàn)代化為核心，深化課程內(nèi)涵建設(shè)，成果豐富，分別于2004年和2000年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)．其次，2005年以來(lái)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化系列課程建設(shè)，融合創(chuàng)新，力創(chuàng)自我之特色．新的課程體系教學(xué)內(nèi)容包含現(xiàn)代物理知識(shí)、科學(xué)藝術(shù)交融、高新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究等．教學(xué)手段廣泛采用多媒體技術(shù)，所有課程都開(kāi)發(fā)了多媒體電子教案，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源豐富．同時(shí)，針對(duì)不同課程的教學(xué)內(nèi)容，探索以研究型教學(xué)為核心的多樣化教學(xué)方法．目前，“物理與藝術(shù)”已成為國(guó)家精品課程，并于2012年分別被遴選為國(guó)家精品視頻公開(kāi)課和國(guó)家精品資源共享課；“工科物理”和“近代物理與高新技術(shù)”已建設(shè)成省級(jí)精品課程．系列課程建設(shè)成果于2011年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；2014年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)．
2文理交融培養(yǎng)素質(zhì)
科學(xué)教育與人文教育相互融合有利于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，物理教學(xué)在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著重要作用．新的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了文理交融、科藝相濟(jì)的先進(jìn)教育理念．首先，從2005年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研和大量的素材積累，我們?cè)谌珖?guó)率先開(kāi)設(shè)了“物理與藝術(shù)”選修課，教學(xué)內(nèi)容主要是以藝術(shù)家和物理學(xué)家相互平行的視角，闡述人們對(duì)宇宙圖像的建立過(guò)程和理解；對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式的認(rèn)識(shí)；分析比較他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)和思維方法上的共同點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力之目的．經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系，主要包括：自然哲學(xué)到物理學(xué)與繪畫的開(kāi)端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達(dá)•芬奇；現(xiàn)代科學(xué)革命與現(xiàn)代美術(shù)革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫派；時(shí)間的意義與未來(lái)主義和超現(xiàn)實(shí)主義畫派；量子風(fēng)云與抽象主義藝術(shù)；宇宙與人文；對(duì)稱與不對(duì)稱；混沌和分形與抽象表現(xiàn)主義畫派；東方的藝術(shù)之道與西方的科學(xué)之道等．簡(jiǎn)而言之，我們追尋著物理和藝術(shù)的發(fā)展歷史，探討它們之間的相互聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)就在于揭示它們發(fā)展的每一次重大革命中的創(chuàng)新點(diǎn)．“物理與藝術(shù)”課程建設(shè)是一個(gè)符合現(xiàn)代教育理念，具有重要?jiǎng)?chuàng)新思想，在國(guó)內(nèi)率先完成，并取得優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐效果和師生廣泛贊譽(yù)的教學(xué)成果．由李政道先生親題書名，楊叔子院士作序的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《物理與藝術(shù)》（附課件光盤）出版后，在物理教育界產(chǎn)生重要影響，2012年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品教材．其次，開(kāi)設(shè)的“文化物理”面向全校各專業(yè)學(xué)生（包括文科類），文理兼濟(jì)，特色鮮明．課程采取“案例”式教學(xué)，追尋物理學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)分析物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的社會(huì)背景和深刻影響，凝練出科學(xué)文化與人文文化相融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然世界（宇宙）的情感、科學(xué)研究的態(tài)度、創(chuàng)新性的思維方式和崇尚人文科學(xué)精神的價(jià)值取向．國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃教材《文化物理》特色鮮明，全書不依靠數(shù)學(xué)公式，而是以科學(xué)意義的圖片代替方程，科學(xué)內(nèi)涵的圖景理解概念．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和發(fā)人深省的科學(xué)故事，在科學(xué)文化的視野下，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞物理學(xué)和體味蘊(yùn)涵其中的深刻思想．
3聯(lián)系前沿激發(fā)創(chuàng)新
為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行工科物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化改革成為共識(shí)．自2000年起，我們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術(shù)中的應(yīng)用為主線，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“近代物理與高新技術(shù)”課程．在面向航空主機(jī)類專業(yè)的“近代物理與高新技術(shù)Ⅰ”課程的教學(xué)中，我們將激光武器、紅外探測(cè)與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發(fā)展和成果介紹給學(xué)生，并且注意本校學(xué)生的專業(yè)方向特點(diǎn)．教學(xué)中結(jié)合航空航天方面的高新技術(shù)發(fā)展的事例，引起了同學(xué)們的極大興趣，如高能激光、激光制導(dǎo)、激光推進(jìn)，飛機(jī)和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術(shù)等，使課程既具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術(shù)類“近代物理與高新技術(shù)Ⅱ”課程教學(xué)中，我們注意加強(qiáng)半導(dǎo)體物理與微電子技術(shù)的教學(xué)，并將最新的微電子制備技術(shù)和測(cè)試分析技術(shù)介紹給學(xué)生．
在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象為大二、大三學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)真分析研究了他們已接受的數(shù)學(xué)、物理等方面課程學(xué)習(xí)的情況，精心編寫出版了《近代物理與高新技術(shù)》教材．全書從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教，注意不過(guò)多地涉及高深理論和技術(shù)細(xì)節(jié)，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，力求采用普通物理學(xué)的教學(xué)方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學(xué)．在內(nèi)容處理上，適當(dāng)鋪墊一些理論過(guò)程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使學(xué)生初步了解近代物理學(xué)和高新技術(shù)中的基本概念和方法、近代物理對(duì)高新技術(shù)的作用、當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展打下基礎(chǔ)．在課程現(xiàn)代化建設(shè)中，我們認(rèn)識(shí)到近代物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術(shù)中的一些基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段．因此，我校利用“211工程”項(xiàng)目建設(shè)了近代物理實(shí)驗(yàn)室，面向工科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“拓展性近代物理實(shí)驗(yàn)”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術(shù)、微波技術(shù)、譜線分析、相對(duì)論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實(shí)驗(yàn)手段，為適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)高科技人才的要求提供了基本的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．我們積極探索研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式．在形式上，不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是組織若干個(gè)圍繞某一專題的物理實(shí)驗(yàn)，比如，“STM實(shí)驗(yàn)與納米技術(shù)”“狹義相對(duì)論和核物理技術(shù)”“光學(xué)信息處理技術(shù)”等8個(gè)專題性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生課前查找資料，自學(xué)專題實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)內(nèi)容，然后自己動(dòng)手，觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象，以科研訓(xùn)練方式完成實(shí)驗(yàn)，最終形成論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成現(xiàn)代自然觀和提高創(chuàng)新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現(xiàn)代化”的設(shè)計(jì)思想建設(shè)了一個(gè)“物理演示與探究實(shí)驗(yàn)室”，并開(kāi)設(shè)“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購(gòu)置各類原理性演示實(shí)驗(yàn)，以配合大學(xué)物理課堂教學(xué)；更為重要的是，我們貫徹科研與教學(xué)相互融合的先進(jìn)理念，把本校若干項(xiàng)重要的科研成果中的物理原理提煉出來(lái)，在相關(guān)專家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)物理與科研相互結(jié)合的演示儀器，并通過(guò)申請(qǐng)校內(nèi)“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”資助，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與完成．這一過(guò)程性、研究型教育的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使他們體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)他們今后專業(yè)發(fā)展的重要性．目前，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和特色演示實(shí)驗(yàn)儀器的研制已經(jīng)形成一個(gè)由學(xué)生參與，不斷發(fā)展、不斷積累和不斷完善的學(xué)習(xí)過(guò)程．近代物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)向所有選課學(xué)生開(kāi)放．近幾年來(lái)，學(xué)生參與研制的實(shí)驗(yàn)作品60余臺(tái)，26次獲國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)．其中，“大場(chǎng)景360°環(huán)視動(dòng)態(tài)顯示系統(tǒng)”“數(shù)字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)演示儀”獲全國(guó)高校物理演示教學(xué)儀器獎(jiǎng)；還有20余項(xiàng)成果在江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)．
4實(shí)踐應(yīng)用影響廣泛
教學(xué)內(nèi)容的拓展和課程模式的變革是我們課程改革的核心內(nèi)容．首先對(duì)選修課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整、完善，最終形成目前成熟的課程群．其次我們綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開(kāi)放課題等不同教學(xué)媒介，形成開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程．針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由單一的物理知識(shí)學(xué)習(xí)模式向多元化、混合型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變（見(jiàn)圖2）．特別強(qiáng)調(diào)指出，我們的傳統(tǒng)“工科物理”主干課程，和后續(xù)系列課程不是割裂的，而是相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展．后續(xù)系列課程的建設(shè)成果不斷融入到工科物理的教學(xué)中，反哺工科物理的教學(xué)改革，使得整個(gè)大學(xué)物理教學(xué)充滿活力．這種由單一的物理知識(shí)教育向提高素質(zhì)、培混合型課程群養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變的教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少同學(xué)選修2門以上的課程．
第8篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞:嵌入式系統(tǒng);課群建設(shè);教學(xué)改革;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1前言
嵌入式是近幾年發(fā)展最為迅速的IT領(lǐng)域之一,人才市場(chǎng)的需求量極大,因此,包括北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等著名大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)很多高校及高職院所都紛紛開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)。如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)人才,是擺在專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和任課教師面前的重要課題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,必須首先認(rèn)清嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn),以及目前存在的問(wèn)題,通過(guò)分析成功的經(jīng)驗(yàn)做法,在結(jié)合自身特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上制定一套適合自己的教學(xué)體系。
2專業(yè)特點(diǎn)
(1) 專業(yè)涉及面太廣、綜合性太強(qiáng)。嵌入式系統(tǒng)是一門“軟硬兼施”、涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)類課程內(nèi)容并具有較強(qiáng)應(yīng)用針對(duì)性的課程,不僅要求學(xué)習(xí)者具有較好的計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí),還要求其具有其他門類專業(yè)的常規(guī)知識(shí)(如通信,自動(dòng)控制,傳感器技術(shù)等),被業(yè)界認(rèn)為是一科入門門檻較高的學(xué)科。
(2) 在此之前,學(xué)生在算法設(shè)計(jì)、應(yīng)用層編程上接觸較多,而嵌入式系統(tǒng)需要大量的理解底層硬件和外設(shè)的工作原理,以及內(nèi)核和驅(qū)動(dòng)的工作原理,涉及到復(fù)雜的C語(yǔ)言和操作系統(tǒng)的概念,學(xué)生一下子無(wú)法接受,甚至產(chǎn)生畏難情緒。
(3) 嵌入式系統(tǒng)往往與應(yīng)用相關(guān),處理器、操作系統(tǒng)等種類繁多,熟悉這些內(nèi)容,僅僅靠課內(nèi)有限的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這無(wú)疑要求學(xué)生們拿出大量的課外時(shí)間加以自學(xué),這對(duì)他們的自學(xué)能力提出了很高的要求,而自學(xué)能力的培養(yǎng)普遍沒(méi)有得到足夠的重視或訓(xùn)練。
3存在的問(wèn)題
(1) 隨著高校的擴(kuò)招,包括重點(diǎn)大學(xué)在內(nèi)的生源質(zhì)量普遍下降。很多學(xué)生只愿學(xué)馬上能用、容易上手的知識(shí),這種現(xiàn)象在除重點(diǎn)大學(xué)之外的其他高校普遍存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性亟待提高,沒(méi)有這一點(diǎn)作為基礎(chǔ),任何教學(xué)改革都是無(wú)源之水,天方夜譚。
(2) 由于涉及的知識(shí)面廣,綜合性強(qiáng),這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。一般的教師很難做到軟、硬件都精通,很多老師都是在接受短期培訓(xùn)之后就給學(xué)生授課的,對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)缺乏全面足夠的了解,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。因此,目前學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)普遍停留在應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的階段上,底層內(nèi)核移植、驅(qū)動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)相對(duì)較少。
(3) 現(xiàn)有的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所配的實(shí)驗(yàn),幾乎都配備了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,雖然老師們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義的工作量減輕了,但學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟一步一步按部就班地重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅無(wú)創(chuàng)新可言,實(shí)驗(yàn)本身的效果也大打折扣。
(4) 有限的課內(nèi)學(xué)時(shí),無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué),尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的需要。由于管理體制的原因,很多院校的實(shí)驗(yàn)室并未完全開(kāi)放,教師指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)更多的是為了配合課內(nèi)理論教學(xué)的內(nèi)容,一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)模塊,缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生無(wú)法建立完整的系統(tǒng)概念。
4成功的做法
縱觀國(guó)內(nèi)高校的成功做法,有以下幾點(diǎn)值得借鑒。
(1) 普遍采取基于項(xiàng)目(Project-Organized)的學(xué)習(xí)方法,基于問(wèn)題(Problem-Based)的教學(xué)方法。由此產(chǎn)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確,效率高。縱觀實(shí)踐教學(xué)成功的例子,普遍都是“Learning by Doing”,而不是“Doing by Learning”。
(2) 重視與博創(chuàng)、周立功、Altera、Xilinx、Microsoft、Intel、ARM等知名企業(yè)的合作,以獲得最直接的技術(shù)支持。既能彌補(bǔ)課程資源的不足,也能有效地培養(yǎng)師資隊(duì)伍。
(3) 重視和參加各種嵌入式大賽。很多學(xué)校,如北京工業(yè)大學(xué),同濟(jì)大學(xué),北京航空航天大學(xué),電子科技大學(xué)在全球性的嵌入式大賽中都取得了驕人的成績(jī),學(xué)生們?cè)诖筚愔械玫搅藰O大的錘煉,這些經(jīng)驗(yàn)和積累也充實(shí)到教學(xué)改革中。在歷屆的“博創(chuàng)杯”全國(guó)嵌入式大賽中,哈爾濱工程大學(xué)多次獲得特等獎(jiǎng),足以看出該校已經(jīng)形成了良好的競(jìng)賽氛圍,也積累了豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)成果,并非一蹴而就。
5思考
看到一些理工科重點(diǎn)大學(xué)的成功做法,我們切記一定不能完全照搬,必須充分認(rèn)識(shí)本校的特點(diǎn),認(rèn)真思考并選擇屬于自己的道路。
5.1教師隊(duì)伍建設(shè)
嵌入式是最近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的新專業(yè),教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足,教師隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵。建議形成以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心,全員參與的教學(xué)隊(duì)伍。由于實(shí)踐輔導(dǎo)的強(qiáng)度非常大,一名教師往往也無(wú)法解決實(shí)踐過(guò)程中,尤其是創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中涉及的所有內(nèi)容,因此我們要探索一門課以一位老師為主導(dǎo)、由多位老師講授或輔導(dǎo)的模式。協(xié)同指導(dǎo),既能減輕教師的負(fù)擔(dān),又能提高輔導(dǎo)的效果。所有教師都要苦練內(nèi)功,豐富自己的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并真正投入到實(shí)踐輔導(dǎo)的隊(duì)伍中。周立功曾說(shuō),與他合作的研究生導(dǎo)師必須親自參與到科研項(xiàng)目中,不能只是指導(dǎo)。
5.2管理體制改革
很多嵌入式大賽取得優(yōu)異成績(jī)的高校,都得益于三個(gè)方面,一是學(xué)生積極參與,二是教師主動(dòng)投入,三是領(lǐng)導(dǎo)足夠重視。競(jìng)賽的主體是學(xué)生,由于競(jìng)賽是自愿性質(zhì)的,面對(duì)每年各種各樣的嵌入式大賽,很多高校根本就沒(méi)有學(xué)生報(bào)名。原因是多方面的,除學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)外,筆者認(rèn)為在于引導(dǎo)不夠、宣傳不夠、激勵(lì)不夠。北京交通大學(xué)的做法是如果要申請(qǐng)保送研究生,必須有這方面的競(jìng)賽經(jīng)歷甚至獲獎(jiǎng)。另外,很多高?？己私處熤饕纯蒲?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要占用大量的時(shí)間,投入與回報(bào)不成正比,很多教師不愿投入精力,而僅靠個(gè)別教師指導(dǎo)是無(wú)法形成合力的。北京工業(yè)大學(xué)在這方面做得很好,不僅有八人的教師梯隊(duì),大部分教師都直接參與指導(dǎo)并有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)校也十分重視,投入?？罱ǜ?jìng)賽訓(xùn)練基地。
5.3教學(xué)與科研結(jié)合,形成自己的特色
實(shí)踐證明,沒(méi)有科研的教學(xué)是沒(méi)有深度的。加州大學(xué)伯克利分校規(guī)定,課程教學(xué)必須與教師的研究領(lǐng)域緊密相關(guān),他們追求深度甚于廣度。國(guó)內(nèi)在嵌入式領(lǐng)域的著名高校,都十分重視與知名企業(yè)的合作,如同濟(jì)大學(xué)與微軟在移動(dòng)方面合作,浙江大學(xué)與Intel在多核方面合作,都形成了自己的特色。嵌入式系統(tǒng)與特定行業(yè)應(yīng)用密不可分,泛泛的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
5.4課群建設(shè),課程整合
我們發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生失去興趣的另外一個(gè)原因是課程太多,壓力太大。如我院近幾年相繼開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式匯編語(yǔ)言、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、嵌入式軟件測(cè)試、課程設(shè)計(jì)等課程,要通過(guò)考試,學(xué)生們必須完成相應(yīng)任課教師布置的大量作業(yè),學(xué)生們普遍感覺(jué)很累。如果通過(guò)一個(gè)大的Project,將嵌入式匯編、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等課程內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái),讓學(xué)生得到系統(tǒng)級(jí)訓(xùn)練,作為內(nèi)容的提升,可以讓學(xué)生在嵌入式軟件的優(yōu)化、功耗的降低、可靠性設(shè)計(jì)等方面作些研究和實(shí)驗(yàn),甚至可以延續(xù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。因此,必須以專業(yè)為基礎(chǔ),進(jìn)行課群建設(shè)。
5.5教學(xué)方式改革
嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐性很強(qiáng),且有一定難度。建議采取自頂向下(尋根究底)的教學(xué)模式,這也符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。建議學(xué)生們最好有一點(diǎn)單片機(jī)的基礎(chǔ),初期用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)板,盡量簡(jiǎn)單,后期可嘗試自己設(shè)計(jì),從硬件到軟件完全自己做。不僅要進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì),而且還要進(jìn)行硬件電路的設(shè)計(jì)和制作,以及軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)合調(diào)試,使學(xué)生建立相關(guān)課程之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。讓學(xué)生熟悉需求分析、方案設(shè)計(jì)、原理圖和PCB繪制、元器件采購(gòu)、電路的焊接和調(diào)試、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié),使他們的工程實(shí)踐能力得到真正提高。值得注意的是,項(xiàng)目必須盡可能接近真實(shí)世界,因?yàn)檎鎸?shí)的項(xiàng)目有很多約束,而這正是嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,必須分層次要求和考核。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材過(guò)于詳細(xì)的問(wèn)題,建議任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行逐一設(shè)計(jì),制造一些問(wèn)題,盡管工作量很大,但確實(shí)十分必要。要發(fā)揮教師指導(dǎo)、教練的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。教學(xué)中要講思路、思維方式和方法,具體知識(shí)讓學(xué)生自學(xué),并記錄遇到的問(wèn)題,長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法解決和典型、普遍性的問(wèn)題再在課堂上統(tǒng)一講授。建立資源庫(kù),尤其是師生互動(dòng)的教學(xué)資源,建立答疑庫(kù),逐漸積累豐富。好的作品建立音視頻錄像永久保存。這樣第二年的項(xiàng)目可在此基礎(chǔ)上再有所發(fā)揮。
5.6教材建設(shè)
每個(gè)學(xué)校都有自己的側(cè)重點(diǎn),基礎(chǔ)也不一樣,建議自編講義,結(jié)合教學(xué)大綱更多地融于自己的研究?jī)?nèi)容,在講授的過(guò)程中思路也會(huì)更加清晰,從而可以在教學(xué)中傳授更多的經(jīng)驗(yàn)而非簡(jiǎn)單的知識(shí),條件成熟時(shí)還可以公開(kāi)出版,很多高校都有類似的做法。
6結(jié)束語(yǔ)
任何一個(gè)專業(yè)從新生走向成熟都需要經(jīng)過(guò)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的探索與磨合。在建設(shè)的過(guò)程中,必須針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)、生源的質(zhì)量制定符合自己的培養(yǎng)計(jì)劃,根據(jù)教學(xué)反饋,實(shí)事求是,不斷調(diào)整。教與學(xué)都必須苦練內(nèi)功,不斷積累,切忌急功近利,膚淺浮躁,只有這樣,教學(xué)質(zhì)量才能實(shí)質(zhì)性的提高。
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第9篇：航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
但是，在北京航空航天大學(xué)（北航）里，“蜜蜂”二字還有另外一層更為深刻的含義，她，是一個(gè)超輕型飛行器家族的名字。20世紀(jì)70年代末，那時(shí)的北京航空航天大學(xué)還叫北京航空學(xué)院，“蜜蜂”飛機(jī)的設(shè)計(jì)師胡繼忠教授也剛40出頭。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，需求方只能解決材料和發(fā)動(dòng)機(jī)，所謂的設(shè)計(jì)室就是他的宿舍，工作臺(tái)也就是一平方米左右的繪圖板，制造廠就是北航五系的車間，不過(guò)幾個(gè)加工人員都是愛(ài)幫忙的熱心腸。在這種艱苦條件下，胡教授他們硬是把“蜜蜂”家族的第一代產(chǎn)品——“蜜蜂”-1超輕型傘翼飛機(jī)造了出來(lái)。從那時(shí)起到現(xiàn)在，30多年過(guò)去了，“蜜蜂”家族已經(jīng)涵蓋了超輕型飛機(jī)、飛艇、共軸有人/無(wú)人駕駛直升機(jī)等一系列飛行器。一只“蜜蜂”，變成了一窩“蜜蜂”。
今年6月底，北航在河北省秦皇島舉辦了國(guó)內(nèi)首次較大規(guī)模的大學(xué)生飛行教學(xué)與飛行體驗(yàn)活動(dòng)。我作為幸運(yùn)者之一參加并親身體驗(yàn)了飛行。這次活動(dòng)的直接組織者是北航的輕型飛機(jī)設(shè)計(jì)研究室，掌門人就是胡繼忠教授，這支在國(guó)內(nèi)通航領(lǐng)域設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)頗有名氣。參與者主要是該校航空學(xué)院的本科生與研究生。學(xué)弟學(xué)妹們報(bào)名極其踴躍，最終有十幾名同學(xué)通關(guān)，由航空俱樂(lè)部的專業(yè)飛行教員帶飛。帶我們飛的飛機(jī)，就是小“蜜蜂”。
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大航空專業(yè)院校比較重視理論教學(xué)，實(shí)踐課程不多。除了飛行員專業(yè)以外，很多同門兄弟姐妹真正能摸一摸操縱桿的機(jī)會(huì)并不多，更不用說(shuō)親身參加飛行教學(xué)或飛行體驗(yàn)了。自然，大家對(duì)飛行器與飛行的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在書本上那些理論知識(shí)、數(shù)據(jù)公式。而在通用航空發(fā)達(dá)的歐美，不僅航空專業(yè)的大學(xué)生，很多青少年都有駕機(jī)飛行的經(jīng)歷。與此呼應(yīng)，國(guó)外很多航空企業(yè)的設(shè)計(jì)人員本身就有飛行經(jīng)歷，很多人不僅有駕照，甚至是行家老手。這種經(jīng)歷反映到他們的設(shè)計(jì)工作中，不斷地促使他們找到新的靈感，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)層出不窮。但是就我們國(guó)內(nèi)而言，體驗(yàn)過(guò)飛行的飛行器設(shè)計(jì)師有多少？其中真正能駕駛的又有多少？我們很多人是在工作后才親身接觸到實(shí)際的飛行，這無(wú)疑是一種遺憾。
親身體驗(yàn)飛行，無(wú)疑對(duì)普及航空知識(shí)、培養(yǎng)人才具有很大的推動(dòng)意義。
閑言少敘，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了。那還不趕緊試試！
“蜜蜂”家族
“蜜蜂”家族中，同名系列超輕型飛機(jī)人丁頗為興旺。小“蜜蜂”因其駕駛?cè)菀?、成本較低、維護(hù)方便，在國(guó)內(nèi)農(nóng)林業(yè)、旅游觀光、影視拍攝、地理研究等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。看似結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的“蜜蜂”飛機(jī)，低空低速特性非常優(yōu)異，完全勝任這些飛行任務(wù)?！懊鄯洹憋w機(jī)看似簡(jiǎn)易，卻經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)洞試驗(yàn)和強(qiáng)度校核，因此國(guó)內(nèi)很多航空愛(ài)好者設(shè)計(jì)制造私人飛機(jī)時(shí)，也以“蜜蜂”飛機(jī)的數(shù)據(jù)作為重要參考。至今，“蜜蜂”超輕型飛機(jī)已經(jīng)十分成熟。其中典型型號(hào)如縱列雙座的“蜜蜂”-3A雙翼機(jī)和“蜜蜂”-3C，縱列三座的“蜜蜂”-4以及全封閉座艙、全金屬結(jié)構(gòu)的“蜜蜂”-11，后三者還經(jīng)過(guò)適航審定具有中國(guó)民航局頒布的型號(hào)合格證，其安全性接受了多年的飛行檢驗(yàn)，是最為熱銷的型號(hào)。不過(guò)針對(duì)這次比較特殊的飛行教學(xué)與體驗(yàn)活動(dòng)，組織者還是在機(jī)型選擇上進(jìn)行了慎重考慮，最終選擇“蜜蜂”-4作為教練機(jī)，同時(shí)還為所有參與飛行的同學(xué)們購(gòu)買了人身意外保險(xiǎn)，可謂是精心籌備。
說(shuō)起“蜜蜂”-4，先得說(shuō)說(shuō)“蜜蜂”-3。因?yàn)椤懊鄯洹?4是從“蜜蜂”-3家族中的“蜜蜂”-3C的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。
胡繼忠教授在研發(fā)“蜜蜂”-1后，當(dāng)年引起了農(nóng)林地礦部門關(guān)注。1982年，胡教授主持研發(fā)團(tuán)隊(duì)研制了“蜜蜂”-2飛機(jī)。“蜜蜂”-2是一款上單翼單座輕型飛機(jī)。與“蜜蜂”-1的傘翼不同，“蜜蜂”-2機(jī)翼是個(gè)長(zhǎng)方形，翼肋是鋁管，發(fā)動(dòng)機(jī)裝在座艙后面?！懊鄯洹?2一面世，胡教授和他的團(tuán)隊(duì)就意識(shí)到還應(yīng)該研制一款載重量更大，更有實(shí)用價(jià)值的雙座輕型飛機(jī)。這就是后來(lái)“蜜蜂”-3家族的緣起。
最終“蜜蜂”-3以雙翼的面目展現(xiàn)在世人面前，主翼用張線支撐，下翼和主翼之間是連桿。座艙是半封閉的，前后串列雙座。飛機(jī)試飛成功之后，曾部署于南京附近的溧水縣機(jī)場(chǎng)，專職殺滅肆虐一時(shí)的松毛蟲，大獲成功。當(dāng)時(shí)那可是80年代末，“蜜蜂”-3一口氣就賣出了50架，其中還有出口到國(guó)外的，這是了不起的成就。因此，借助用戶的反饋信息，研發(fā)團(tuán)隊(duì)推出了三種“蜜蜂”-3的改型。
“蜜蜂”-3A，把“蜜蜂”-3的主翼張線改成了連桿，為了進(jìn)一步減小阻力，在下翼上加裝了翼梢的小翼。
“蜜蜂”-3B，在“蜜蜂”-3A基礎(chǔ)上增大了主翼和下翼的展弦比。
“蜜蜂”-3C則徹底改頭換面。研制人員經(jīng)過(guò)風(fēng)洞試驗(yàn)，把“蜜蜂”-3/A/B的雙翼改成了單翼，機(jī)翼張線全部換成連桿，機(jī)翼由單面蒙布改為雙面蒙布，因此大幅度減小了飛行阻力，這就成為“蜜蜂”-3C，當(dāng)年一款性能非常優(yōu)良的超輕型雙座國(guó)產(chǎn)飛機(jī)。1989年9月，中國(guó)飛行員黃樹(shù)年、黃康保、劉瑋、趙群力、黃杰、李曉陽(yáng)，以及總機(jī)械師王榮春用3架“蜜蜂”-3C從烏魯木齊起飛，經(jīng)過(guò)16個(gè)機(jī)場(chǎng)或野外起降點(diǎn)，用13個(gè)飛行日，歷時(shí)25天，在9月28日到達(dá)哈爾濱。“蜜蜂”-3C行程萬(wàn)里，橫貫中國(guó)北部，是那年媒體熱炒的新聞。
“蜜蜂”初體驗(yàn)
“蜜蜂”-4的血緣實(shí)際直接來(lái)自大名鼎鼎的“蜜蜂”-3C。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“蜜蜂”-4和“蜜蜂”-3C相比，結(jié)構(gòu)相似，但載重量更大，能坐3個(gè)人。“蜜蜂”-4發(fā)動(dòng)機(jī)馬力更強(qiáng)。最早“蜜蜂”-4裝一臺(tái)最大功率62馬力的Rotax-582發(fā)動(dòng)機(jī)，而我們?cè)谇鼗蕧u體驗(yàn)飛行的“蜜蜂”-4已經(jīng)采用了功率更為充沛的Rotax-912發(fā)動(dòng)機(jī)，最大功率上升到80馬力，匹配地面槳距可調(diào)的三葉螺旋槳。“蜜蜂”-4飛機(jī)裝備了前后兩套機(jī)械聯(lián)動(dòng)的操縱桿、油門桿和腳蹬，前座配備了全套常用飛行儀表和發(fā)動(dòng)機(jī)儀表，后座也配有關(guān)鍵的飛行儀表。機(jī)翼為鋁合金管架結(jié)構(gòu)，蒙皮為柔性蒙布，可自適應(yīng)地改變翼剖面形狀以應(yīng)對(duì)氣流分離，因此失速特性很好。座艙為半開(kāi)敞式，利于維護(hù)和地面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，三人乘坐時(shí)起飛重量可達(dá)到420千克。此次飛行教學(xué)活動(dòng)中只搭載教員與學(xué)員一共兩人，因此飛機(jī)的實(shí)際翼載荷顯著降低，而推重比獲得大幅度提升。這對(duì)改善起飛爬升與低速滑翔性能都是極其有利的，也有充足的剩余功率應(yīng)對(duì)學(xué)員粗猛操縱導(dǎo)致的大幅度機(jī)動(dòng)和較為極端的飛行姿態(tài)。
這次體驗(yàn)活動(dòng)，沒(méi)有人給我們制定過(guò)于脫離實(shí)際的目標(biāo)。一口吃不成胖子，組織飛行體驗(yàn)，目的并非希望所有同學(xué)短時(shí)間內(nèi)能熟練駕駛飛機(jī)，而是引導(dǎo)大家熟悉飛行，培養(yǎng)對(duì)飛行的感情。感情有了，膽子大了，也能喊出“一只小蜜蜂啊……”。有了這種精神，當(dāng)然對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有好處！
我們體驗(yàn)的飛行科目比較簡(jiǎn)單，即繞機(jī)場(chǎng)的五邊起落航線飛行。巡航與轉(zhuǎn)彎過(guò)程中，教員根據(jù)自己的判斷施加或大或小的桿力和腳蹬力，來(lái)糾正同學(xué)們的動(dòng)作，或改變操縱權(quán)。而危險(xiǎn)程度較高的起降過(guò)程則主要由教員自己獨(dú)立完成。盡管此次活動(dòng)時(shí)間有限，但天氣狀況良好，活動(dòng)效率很高：幾乎每個(gè)同學(xué)都安全順利完成了接近20個(gè)起落的飛行，每個(gè)起落歷時(shí)約4分鐘。尤其一些有航模操縱經(jīng)驗(yàn)和玩過(guò)飛行模擬游戲的同學(xué)，更容易掌握駕駛飛機(jī)的要領(lǐng)。
我有幸觀摩了這次活動(dòng)，并以學(xué)員的身份升空體驗(yàn)了飛行，這里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。由于我喜歡玩航模，操縱航模還算比較熟練。平時(shí)我也玩過(guò)伊爾-2等模擬飛行或空戰(zhàn)游戲，因此初次駕駛“蜜蜂”飛機(jī)，在經(jīng)過(guò)短時(shí)間的適應(yīng)后就基本能夠完成轉(zhuǎn)彎、爬升、下降等簡(jiǎn)單飛行動(dòng)作。由于功率充沛，“蜜蜂”-4飛機(jī)經(jīng)過(guò)約50米的地面加速滑行，就可以抬前輪，然后迅速離地并快速爬升。巡航中的“蜜蜂”-4飛機(jī)基本保持在約75千米/小時(shí)的空速，飛行高度約150米，視野非常開(kāi)闊。
“蜜蜂”-4飛機(jī)的穩(wěn)定性很好，操縱起來(lái)也很聽(tīng)話。由于操縱系統(tǒng)存在難以避免的小量間隙和變形，以及舵面氣動(dòng)響應(yīng)的滯后，我駕駛“蜜蜂”-4時(shí)有輕微的遲鈍感。“蜜蜂”-4飛機(jī)的骨架結(jié)構(gòu)采用的是航空硬鋁和結(jié)構(gòu)鋼，并采用了相應(yīng)的熱處理工藝，機(jī)翼尾翼剛性較好，因此升降舵、方向舵、副翼的操縱效率都很高；其中升降舵和方向舵的面積較大，都采用了突角補(bǔ)償和地面可調(diào)的配平調(diào)整片。因此我感覺(jué)桿力很柔和，甚至可松桿飛行。在油門不變，傾斜坡度不太小的姿態(tài)下，我僅僅使用副翼和升降舵，就能夠完成近似的定高轉(zhuǎn)彎，而搭配方向舵時(shí)更利于消除側(cè)滑，實(shí)現(xiàn)柔和的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)彎。
此次飛行教學(xué)與體驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)地選取渤海之濱的秦皇島市南戴河區(qū)的一個(gè)小型通航機(jī)場(chǎng)，時(shí)間正值秦皇島最佳旅游季節(jié)，風(fēng)和日麗，能見(jiàn)度良好?！懊鄯洹憋w機(jī)的半開(kāi)敞式座艙除了為同學(xué)們的地面模擬操縱練習(xí)提供了教學(xué)方便，還使得大家在駕機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)一睹渤海之濱的美麗風(fēng)光，體會(huì)海風(fēng)從耳邊呼嘯而過(guò)的感覺(jué)！
有些同學(xué)甚至是平生第一次坐飛機(jī)，坐的居然是“蜜蜂”，而且親自嘗試操縱飛機(jī)，因此顯得尤其興奮。那海風(fēng)，把飛行帶來(lái)的緊張一掃而空，爽呆了。
整個(gè)飛行教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)歷時(shí)一周，同學(xué)們相繼接受了飛行理論教學(xué)、地面操縱練習(xí)與飛行訓(xùn)練等內(nèi)容，甚至有些同學(xué)在專業(yè)老師和機(jī)械師的指導(dǎo)下樂(lè)此不疲地參與了飛機(jī)的地面維護(hù)工作。喜歡機(jī)械，是很多同學(xué)，特別是男生的天性。沒(méi)準(zhǔn)未來(lái)的某個(gè)大設(shè)計(jì)師就隱藏在我們中間！
同學(xué)們普遍認(rèn)為，體驗(yàn)飛行效果遠(yuǎn)比枯燥的課堂講授要好，對(duì)飛機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的認(rèn)識(shí)更加直接也更加深刻?！懊鄯洹背p型飛機(jī)“麻雀雖小五臟俱全”，是一個(gè)非常有意思的范本。飛機(jī)在安裝、調(diào)試與維護(hù)中體現(xiàn)出航空領(lǐng)域特有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，也給在場(chǎng)的同學(xué)們以深刻的感悟。所有空地勤人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)大家的積極影響也遠(yuǎn)比書本上看到的簡(jiǎn)單說(shuō)教要明顯。整個(gè)活動(dòng)最大的意義在于強(qiáng)烈的提升了同學(xué)們對(duì)飛機(jī)與飛行的興趣，激發(fā)了投身航空事業(yè)的熱情。這種精神上的收獲是尤其難得的。
