健康教育的目的和意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的健康教育的目的和意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：健康教育的目的和意義范文

目的 探討程序化健康教育在宮頸癌放射治療輻射防護中的應用效果。方法 將2006年度收治320例宮頸癌患者隨機分成兩組，即程序化健康教育組（160例）與一般健康教育組（160例）進行對照研究。結果 程序化健康教育組與一般健康教育組的患者對宣教內容的掌握、臨床患者的滿意度方面差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論 程序化健康教育比一般健康教育的應用效果好。

【關鍵詞】 健康教育 宮頸癌 放射治療 輻射防護 應用

放射療法（以下簡稱放療）是治療惡性腫瘤的重要手段之一，由于放療的廣泛合理應用，使腫瘤治療的療效有了較大的改善。因此，醫(yī)用射線的防護問題，已引起有關的國際組織和許多國家的重視。在充分利用各類射線為醫(yī)療服務的同時，盡可能降低射線對患者的潛在性的危害并降至最低限度，做到趨利避害，是輻射防護工作的目的，也是醫(yī)務工作者的共同責任。目前，隨著整體護理的深入開展，健康教育日益變得重要而有實際意義，具體地說，醫(yī)院健康教育是以患者及家屬為對象，通過護理人員有計劃，有目的的教育過程，達到使患者了解增進健康的知識，改變他們的不健康行為和問題，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展。為了探討健康教育的方式，筆者按照治療程序對患者進行程序化健康教育。

1 資料與方法

1.1 一般資料 我科2006年收治的320例治療宮頸癌患者，年齡21～74歲，隨機分為程序化健康教育組（160例）與一般健康教育組（160例），兩組患者進行對照研究，兩組患者年齡、文化程度、病情狀況、經(jīng)濟條件等資料經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2 教育方法 根據(jù)患者的治療過程用通俗易懂的語言采用一對一個案教育形式對患者進行治療前1～2天訪視、治療前30 min宣教及治療結束后的指導，并利用電腦幻燈片投影對患者及家屬的指導進行治療期間自我護理的指導，并現(xiàn)場接受提問。做到了形式活潑新穎、圖文并茂，使患者及家屬易于接受。并據(jù)實填寫宮頸癌放療患者全程健康教育登記表（見圖1，保密系患者需要保密的事項）。

2 教育內容

2.1 治療前訪視 做好心理護理，講解有關放療的基礎知識，消除患者的顧慮和緊張心理，增強治療的信心。為確保放射治療獲得最佳的療效，整個療程必須細心計劃。醫(yī)務人員會要求你躺在一個被稱為模擬機的龐大機器之下，為你確定治療部位、制定周詳?shù)闹委熡媱?，并在你的皮膚上劃上記號，顯示那個部位需要接受放射線的照射。

2.2 治療前宣教 介紹放療室的環(huán)境，從輻射防護的角度介紹等候區(qū)、治療區(qū)、控制區(qū)的意義，一般的工作流程，囑其保持放射野標記的清晰，切不能私自涂改。照射野皮膚不宜用肥皂、粗毛巾、熱水擦洗，同時避免陽光直曬。腔內治療前排空大小便。

2.3 治療過程中的電子宣教［1］ 常見不良反應和處理，飲食的注意事項，治療期間的要求。向患者及家屬講解放射治療的必要性、可靠性、安全措施及其注意事項。

2.4 治療結束后的指導 隨訪指導，皮膚、陰道的護理。

3 射線的防護

放療用設備、場所和環(huán)境必須符合有關輻射安全標準［2］。放療設備的防護性能至少每年檢查一次。在照射過程中，必須采取措施保持患者治療不變。定期對治療中患者進行檢查和分析，根據(jù)病情變化需要，調整治療計劃。密切注意體外放療中出現(xiàn)的放射反應和可能出現(xiàn)的放射損傷，采取必要的醫(yī)療保護措施。在實際工作中我們必須按以下方法進行防護：（1）時間防護，各項操作動作應準確敏捷；（2）距離防護，加強環(huán)境的宣教，提高患者的調節(jié)自控能力；（3）屏蔽防護，必須根據(jù)患者靶區(qū)的范圍選用或制作合適的射線擋塊，對非照射部位，特別是敏感器官和組織，進行屏蔽防護。

4 結果

將程序化健康教育組與一般健康教育組的健康教育效果進行比較，程序化健康教育組優(yōu)于一般健康教育組（見表1）。程序化健康教育組的應用使工作人員專業(yè)知識得到了更充分的發(fā)揮，醫(yī)療服務的滿意度有了提高（見表2，兩組患者采用同一份滿意度調查表）。統(tǒng)計學方法采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。 表1 兩組不同健康教育方法效果認同比較表2 兩組患者滿意度調查比較

5 討論

健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，程序化健康教育是按照臨床治療程序為患者進行健康教育，其目的是使患者自覺地采用有利于健康的行為，以維持和促進個人健康。結果表明，健康教育知識的知曉率和患者滿意度均有明顯提高。程序化健康教育是健康教育內容得到了貫徹落實，不斷強化患者的遵醫(yī)意識，充分調動患者的主觀能動性。使患者在進行放射治療時知曉一些防護知識，提高了患者對治療的依從性，從而使治療能夠順利進行。實踐證明，健康教育是提高患者自護能力的最好途徑［2］，患者自護能力的提高，增進了治療效果，降低了不良反應的發(fā)生。

【參考文獻】

第2篇：健康教育的目的和意義范文

1明確職能

要使健康教育活動能持久開展，首先護理人員對整體護理內涵進一步了解，充分認識健康教育是整體護理的重要組成部分，是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足患者健康要求而賦予護士的重要職能。因此，健康教育已成為日常護理工作中必不可少的一項行為，變被動為主動，從而增強健康教育責任感。

2制定行之有效的健康教育計劃

2.1神經(jīng)內科的?？铺攸c 危重患者多，各項護理工作量大，工作繁忙，無暇顧及健康教育宣傳，將大大影響健康教育的效果，加之神經(jīng)內科疾病特點是老年人多，部分患者來自農村，文化素質偏低，自我保健意識薄弱，主要是求資料，對護士的健康教育漠不關心，再則，有的患者活的健康教育局限，健康教育工作處于被動。因此，制定行之有效的健康教育計劃十分重要。

2.2針對相關疾病制定有?？铺厣慕】到逃幏?我科對腦出血、腦梗塞、蛛網(wǎng)膜下腔出血、高血壓、帕金森患者等制定了相應的健康教育內容，且形式、方法、時間等方面都做了具體規(guī)定，使護理人員，患者及家屬易學易掌握疾病的相關知識。其內容涵蓋了：①疾病相關知識：包括患者所患疾病的名稱、因、誘因、臨床表現(xiàn)、預后等；②用藥指導：包括所用藥物名稱、作用、用法、不良反應等；③飲食、睡眠、、休息等的指導；④各種治療護理操作的目的，重要性及注意事項；⑤心理指導和健康教育等。

3實施

3.1掌握好方法和時間是護士對患者進行健康教育起到事半功倍的效果。

3.1.1接待新入院患者時，護士首先自我介紹，再介紹主管醫(yī)生，同房病友，以消除患者的陌生感。隨之介紹床單位各項設施的用途、用法及注意事項、醫(yī)院的陪探視制度、作息時間、規(guī)章制度等，以增加患者的安全感。告知患者所患疾病名稱，醫(yī)生下醫(yī)囑后針對患者疾病根據(jù)健康處方再告知患者飲食、、安全、休息的要求及相關疾病知識：如腦出血患者要求其絕對臥床休息4 w以上，頭部可略抬高15°～20°，要保持情緒平穩(wěn)，保證充足的睡眠，飲食要易消化、含豐富纖維素的食物，保持大便通暢，并講清其重要性及意義。

3.1.2在進行各種護理治療中，護士要對進行各種操作如吸氧、心電監(jiān)護、輸液、注射、導尿、留置尿管等，針對每項護理操作護士都要詳細告知其目的、作用、注意事項，用藥時要告知患者藥名、作用、方法、時間等，使患者及家屬了解后能主動配合。

3.1.3進行晨間護理過程中，護士長抓緊時機，強化健康教育內容，通過抽樣考察患者及陪床健康教育知識掌握情況，并進行再次指導，講明基礎護理的重要性，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，講明翻身叩背的方法與目的，更換尿片的正確方法，保持床單元干燥整潔的重要性，床欄正確使用，以防患者墜床等。

3.1.4護士應利用在巡視病房時告知患者科室使用一些先進的儀器治療的臨床意義和價值，如心電監(jiān)護所示數(shù)字的意義及正常范圍，微量泵正常進行的標志，報警的含義等。各種食物的營養(yǎng)成分及飲食要均衡的重要性，液體外滲的表現(xiàn)及處理等。

3.1.5夜間查房時，評估患者的病情并了解患者的進食、睡眠、大便、小便情況，需抽血患者禁食，并告知其目的，根據(jù)每個患者的情況給予相應的健康教育。

3.1.6當患者出院時，一些老年人記憶力差或農村患者，應在其門診病歷上再次留下主管醫(yī)生的電話號碼，并由主班和責任班護士做出院健康教育，包括服藥、休息、飲食、康復訓練及復診時間等，讓患者及家屬了解疾病的復發(fā)或再發(fā)的誘因等知識，提高患者的自我保健能力，保證其身心健康。

3.2健康教育形式

3.2.1口頭形式 利用各種治療和護理的機會進行床邊指導，反復多次示范，如指導患者做肢體能力鍛煉，邊做示范邊講解，直到患者及家屬完全掌握為止。

3.2.2文字形式 將有關治療，有關疾病知識制成板報、專欄、小冊子，供患者及家屬閱讀。

3.2.3形象化傳播 利用圖畫、照片等資料既生動形象又簡易明了。

3.2.4 電子媒介 利用召開工休座談會的機會借助錄像，等形式進行集體宣教。

4評估方法

在患者出院時及出院后，以問卷及電話回訪的形式調查患者及家屬接受健康教育知識的程度分優(yōu)、中、差3個層次。優(yōu)：指患者對其所掌握疾病的健康知識掌握在>85%。中：指患者對其所掌握疾病的健康知識掌握在60%～85%。差：指患者對其所掌握疾病的健康知識掌握在

5體會

醫(yī)院的健康教育目的是通過護士在患者整個住院過程中的一系列教育工作，專科護士必須了解整體護理的內涵，認識健康教育的重要性及必要性，良好的專業(yè)知識和職業(yè)道德是健康教育開展的基礎。我科按不同疾病對患者實施科學、細致、全面的健康教育，使患者對待疾病的態(tài)度，自我護理能力和今后生活態(tài)度大為改善。

第3篇：健康教育的目的和意義范文

[關鍵詞] 入院健康教育執(zhí)行單；健康教育；糖尿病患者

[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）09（c）-0157-04

在醫(yī)療市場競爭日趨激烈的今天，護理安全質量是患者選擇就醫(yī)的標準之一。住院環(huán)境易導致患者生活安全隱患的因素。醫(yī)院生存的環(huán)境令人不滿意，以及對護理安全有直接影響的因素還包括院內燙傷、跌倒與墜床、環(huán)境污染等[1]。部分護士對新入院的患者進行健康宣教不夠，導致護理糾紛[2]。護理人員必須增強對患者的愛心，多與患者進行溝通，從入院宣教、常規(guī)檢查、診療護理操作、護理措施、醫(yī)療安全防范措施、醫(yī)療費用等各方面多做宣傳解釋工作，以取得患者的理解與合作，盡量將隱患消滅在萌芽狀態(tài)[3]。如何更好地將入院宣教工作做好，提高患者及家屬的滿意度，杜絕因為入院宣教不到位導致的護理糾紛，是每一位護理人員職業(yè)生涯的畢生追求之一。筆者通過對糖尿病患者應用自行設計的入院健康教育執(zhí)行單進行入院宣教，取得良好效果，現(xiàn)介紹如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年2月～2013年5月華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬荊州醫(yī)院內分泌科住院的糖尿病患者1800例作為篩選對象，共入組920例糖尿病患者作為研究對象，其中對照組和試驗組各460例。將2012年2月～2012年10月收治的460例為對照組，其中男310例，女150例；年齡31～87歲，平均（54.09±4.89）歲；病程1周～30年，平均（9.21±3.40）年；文盲21例，小學39例，中學268例，大專及以上132例。2012年11月～2013年5月收治的460例為試驗組，男303例，女157例；年齡30歲～81歲，平均（53.62±5.71）歲；病程2周～32年，平均（8.98±4.11）年；文盲23例，小學38例，中學258例，大專及以上141例。兩組在教育前入院知識掌握程度及行為、年齡、性別、文化程度、接受教育和住院次數(shù)等一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 入院健康教育執(zhí)行單的設計 參考相關文獻[1-5]，經(jīng)過多名專家評議認可，自行編制入院健康教育執(zhí)行單，問卷的信度為0.856，克龍巴赫系數(shù)為0.872。問卷有較好的信度和效度。入院健康教育執(zhí)行單包括2個部分，第一部分是患者的一般資料：姓名、性別、年齡、文化程度、職業(yè)、床號、住院號、糖尿病分型、病程、住院次數(shù)、接受入院健康教育次數(shù)等。第二部分是入院健康教育執(zhí)行單項目，共31個條目，內容包括一般指導（病區(qū)環(huán)境、管床醫(yī)生、護士及護士長、住院次日標本留取方法）、病區(qū)管理制度、病房設施使用、公共安全指導、高危意外安全指導及其他。對于執(zhí)行單項目每個條目后面均有第一次及再次教育時間、教育效果評價、教育者及患者簽名欄。教育效果評價效果分為非常滿意、滿意、不滿意。

1.2.2 干預方法 ①實驗組。對全科護士進行培訓，分3個責任組采用統(tǒng)一的方法對患者進行教育及評價。對于新入院的患者，3名責任護士在接診患者時均使用統(tǒng)一的入院健康教育執(zhí)行單，按照執(zhí)行單的項目逐一進行評估及教育，并在項目的對應欄內簽上教育時間及姓名，同時請患者在相應欄內簽名。將入院健康教育執(zhí)行單放在患者床尾。住院期間，3名責任組長對入院健康教育執(zhí)行單的教育效果進行評價，患者掌握不好的知識和行為，責任組長將再次進行教育和評價，并在相應欄內簽名。護士長每個月對3個組的教育效果不定期進行抽查，確保教育質量。②對照組。對于新入院的患者，責任護士在接診患者時首先按照入院健康教育執(zhí)行單的內容進行評估，然后采用傳統(tǒng)的方法進行入院宣教，內容包括：病區(qū)環(huán)境、管床醫(yī)生、護士及護士長、病區(qū)管理制度、病房設施使用、公共安全指導、高危意外安全指導及其它，醫(yī)囑開出后再講解住院次日標本留取方法，入院宣教工作完成。住院期間責任護士再次按照入院健康教育執(zhí)行單的內容進行評估。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用Epi data 3.1軟件對數(shù)據(jù)進行匯總整理，采用統(tǒng)計軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進行分析，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義

2 結果

應用入院宣教后，實驗組和對照組患者非常滿意的人數(shù)分別為456、428例，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；教育后實驗組無法正確回答管床醫(yī)生、護士及護士長的比例[3.48%（16/460）、1.96%（9/460）、11.96%（55/460）]低于對照組[6.52%（30/460）、7.61%（35/460）、17.17%（79/460）]，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05或P < 0.01）；教育后實驗組無法正確回答病區(qū)管理制度、病房設施使用、標本留取方法、公共安全及高危意外安全等項目的比例低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；對照組和實驗組在入院宣教項目中科室微波爐的使用方法及放置地點的認知差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表1。

3 討論

3.1 入院健康教育執(zhí)行單在住院糖尿病患者入院宣教中應用的可行性

由表1結果顯示，本入院健康教育執(zhí)行單的條目有31條，涵蓋了入院宣教的所有內容，簡單、具體、一目了然。對于剛參加工作的年輕護士按照其內容逐一進行教育，也能夠將入院宣教做得很好，不會因為入院宣教不全面導致護理糾紛的發(fā)生。在臨床護理工作中難免有患者的財產(chǎn)被盜、跌倒、墜床、燙傷等情況發(fā)生，一旦發(fā)生以上情況大部分患者都會選擇找醫(yī)院賠償。傳統(tǒng)的入院宣教中，會出現(xiàn)進行入院宣教但患者未簽名，或宣教患者歲簽名，但公共安全及高危意外安全內容籠統(tǒng)，沒有具體的項目，當患者提出質疑時，護理人員拿不出有說服力證據(jù)的情況。本研究中，入院健康教育執(zhí)行單項目每個條目后面均有患者簽名欄，只要進行了教育患者都會在簽名欄內簽名，為舉證倒置提供了有力的證據(jù)，從而減少護理糾紛的發(fā)生。應用健康教育執(zhí)行單，開展一種透明服務，重視患者的參與權與知情權，公示服務內容，充分與患者及家屬進行溝通，尊重患者，從人性化的服務理念出發(fā)，將人文關懷滲透到每一個細節(jié)[4]。有研究顯示，應用健康教育執(zhí)行單后，患者更加配合護士，保證了健康教育的落實，有力地促進了整體護理工作的深入開展[5]。因此入院健康教育執(zhí)行單在臨床上是可行性的。

3.2 入院健康教育執(zhí)行單在住院糖尿病患者入院宣教中應用的有效性

表1結果顯示，教育后實驗組對管床醫(yī)生、護士及護士長的知曉率高于對照組（P < 0.05）；實驗組對病區(qū)管理制度、病房設施使用、標本留取方法、公共安全及高危意外安全的認知高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。2012年11月～2013年5月使用入院健康教育執(zhí)行單期間內分泌病房比2012年2月～2012年10月應用傳統(tǒng)方法教育時更整齊，患者的依從性更好。分析原因可能是因為入院健康教育執(zhí)行單的內容具體，每一個條目后面均有教育者及患者簽名，同時教育效果的評價者不是教育者，是責任組長，且護士長每月不定期進行抽查，對于教育效果差的責任護士會進行記錄，記錄的目的一方面要在每月全科護士會議進行反饋，另一方面要進行積分記錄，與護士在職培養(yǎng)及獎金掛鉤。因此無論是教育者還是被教育者都會更用心的教育和認真的學習。對照組和實驗組在入院宣教項目中科室微波爐的使用方法及放置地點的認知差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。分析原因可能是因為人們的生活水平提高了，微波爐的使用十分普及，使用方法已經(jīng)掌握，即使沒有使用過微波爐的患者住院期間使用微波爐的頻率亦較高，使用方法掌握較好。有研究顯示，應用床旁健康教育執(zhí)行單便于護士及護士長掌握健康教育落實情況，保證護理工作質量[6]。與本研究一致。

3.3 入院健康教育執(zhí)行單在住院糖尿病患者入院宣教中應用的必要性

對于新入院的患者，責任護士在接診患者時首先按照執(zhí)行單的項目逐一進行評估，然后根據(jù)不同患者的情況有針對性的進行教育。責任護士親自管理患者從入院到出院的全程護理及教育，對患者的健康狀況、心理、社會、家庭情況了解較全面，因此，能夠解決患者的需求，密切護患關系，提高患者對責任護士的信任度和依從性，使教育質量進一步提高[7-9]。本研究顯示，應用入院健康教育執(zhí)行單后，無一例醫(yī)療護理糾紛發(fā)生，實驗組和對照組患者非常滿意的例數(shù)分別為456、428例，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。應用入院健康教育執(zhí)行單，患者對醫(yī)生護士的知曉率提高了，當患者遇到不清楚的問題時，能及時與管床醫(yī)生及護士溝通，獲得滿意的回復。提高了患者及家屬對醫(yī)院的滿意度。入院健康教育執(zhí)行單對患者的入院教育具體明了，同時充實了護理病歷入院宣教的內容，對于護士來說操作簡單，保證了健康教育的質量。健康教育為非醫(yī)囑護理項目，執(zhí)行時隨意性大，應用健康教育執(zhí)行單后，將無法量化和考核的軟指標變成可測量、可量化的硬指標，加強了護理管理[10-13]。因此本入院健康教育執(zhí)行單在臨床上有必要進行大力推廣應用。

[參考文獻]

[1] 楊玲.安全管理現(xiàn)狀及防范的研究進展[J].實用心腦血管雜志，2012， 20（1）：187-189.

[2] 張清會.心內科護患糾紛的原因分析及防范措施[J].中國社區(qū)醫(yī)師醫(yī)學專業(yè)，2012，12（14）：412-413.

[3] 任新敏.護理糾紛的防范措施[J].醫(yī)學信息，2012，25（5）：270-271.

[4] 朱玲玲，陳鵬.婦科健康教育執(zhí)行單的設計與應用體會[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011，32（14）：2389-2390.

[5] 李春柳，李書強，盧彥輝，等.健康教育執(zhí)行單在新入院患者健康教育中的應用[J].河北醫(yī)藥，2010，32（21）：3102.

[6] 江敏.床旁健康教育執(zhí)行單的設計與應用體會[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（23）：385-386.

[7] 桑海燕，朱鳳珍.優(yōu)質化護理服務中如何提高責任護士健康教育質量[J].中國實用醫(yī)藥，2012，7（13）：271-272.

[8] 劉琳，岳淑英，李金麗，等.健康教育對首發(fā)精神分裂癥病人自知力恢復、服藥依從性及復發(fā)的影響[J].中華護理雜志，2004，39（5）：330-332.

[9] 周蘭姝，李樹貞，姜安麗.骨折患者入出院健康教育需求的研究等[J].中華護理雜志，2002，37（5）：326-328.

[10] 張景愛，辛雪梅，戚翠英，等.健康教育對系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者疾病不確定感的影響劉花香[J].中華護理雜志，2006，41（11）：995-997.

[11] 王芬，李春波，吳文源.心理健康教育為主的綜合干預對子宮全切術患者心理應激反應的作用[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（9）：638-642.

[12] 呂姝，于紅，孫麗萍.護士實施健康教育在整體護理中重要性[J].航空航天醫(yī)藥，2005，16（2）：52.

第4篇：健康教育的目的和意義范文

關鍵詞：免疫接種；健康教育

免疫接種相應的疫苗能夠使兒童的體內產(chǎn)生相應的抗體，以抵抗疾病的入侵，有效的保護兒童的健康，對兒童的身體造成一定程度的影響[1]。因此，我院為進一步研究在免疫接種工作中開展健康教育的重要意義，特選取100例兒童的臨床資料，對其進行研究后，現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2013年6月至2014年6月在我院進行免疫接種的100例兒童，將其平均分為實驗組和對照組，每組50例。實驗組中男兒童25例，女兒童25例，兒童年齡在3～9歲，平均年齡（5.3±3.2）歲；對照組中男兒童22例，女兒童23例，兒童年齡在3～8歲，平均年齡（5.8±3.5）歲。確保兩組兒童的一般臨床資料均沒有明顯差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

對照組給予常規(guī)處理，實驗組在常規(guī)處理基礎上給予健康教育，其方法為：為兒童解釋并說明接種的原因及目的，及時為兒童及其家長解釋其疑慮，可采用幻燈片等形式進行宣傳教育活動，指導家長如何護理及處理免疫接種后遇到的問題，給予有效的安慰、呵護等，也可通過廣播及講座等形式對兒童及家長進行健康教育工作。

1.3觀察指標

對兩組兒童全身皮疹、局部紅腫、發(fā)熱等各種不良反應進行觀察，同時調查兩組兒童家屬的滿意程度情況，滿意程度=非常滿意+滿意。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計分析時采用spss17.0軟件分析，用X±s表示計量資料，用檢驗計數(shù)資料，用t檢驗比較組間，以p

2結果

2.1兩組兒童不良反應發(fā)生情況

對兩組兒童處理后，實驗組兒童不良反應發(fā)生率（6.00%）明顯低于對照組兒童不良反應發(fā)生率（32.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

表1 兩組兒童不良反應發(fā)生情況[n（%）]

注：與對照組相比，*P

2.2兩組兒童家長滿意程度情況

對兩組兒童處理后，實驗組兒童滿意程度（92.00%）明顯高于對照組兒童滿意程度（64.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

表2 兩組兒童家長滿意程度情況[n（%）]

注：與對照組相比，*P

3討論

免疫接種是目前在我國大多數(shù)兒童需要經(jīng)歷的過程，為了預防某些疾病，預防接種起著至關重要的作用。本研究中顯示，對兩組兒童處理后，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過程中兒童不良反應發(fā)生率（6.00%）明顯低于常規(guī)處理的（32.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

與此同時，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過程中兒童滿意程度（92.00%）明顯高于常規(guī)處理兒童的（64.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

綜上所述，臨床上在免疫接種工作過程中，對兒童及其家長進行健康教育，其臨床作用十分重大，能夠使家長對免疫接種過程更為滿意，安全可靠，可以廣泛推廣應用。

參考文獻：

[1] 高雅，喬媛.健康教育開展在社區(qū)計劃免疫接種的影響分析[J].中國實用醫(yī)藥，2013，8（15）：273-274.

[2] 錢阿林.健康教育在社區(qū)預防接種中的應用[J].中國醫(yī)藥科學，2013，3（18）：183-184.

第5篇：健康教育的目的和意義范文

[關鍵詞] 婦科術后；三階梯健康教育；護理

[中圖分類號] R473.71[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-9701（2011）21-142-01

隨著醫(yī)學模式向生物-心理社會醫(yī)學模式的轉變，護理觀隨之向著“以整體人的健康為中心”發(fā)生轉變；與此同時，重視患者的心身整體化護理模式漸趨成型，強調健康的重要性，使得在臨床護理中健康教育逐步展開[1]。而婦科手術患者由于其病情的特殊性以及術后對生活質量的影響較大，導致健康教育在其中起著不可或缺的作用。我院針對此種情況，開展以計劃性教育、針對性教育以及互教育相輔相成的三階梯健康教育方法，將其應用于婦科術后患者的護理中，效果頗佳，現(xiàn)回顧性分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇我科2009年11月～2010年11月收治的52例婦科手術患者，設為干預組，均給予三階梯健康教育，即計劃性教育、針對性教育以及互教育；所有患者年齡最大者57歲，最小者39歲，平均45.23歲，體重（45.25±20.16）kg。同時，調閱我院2009年之前未實行三階梯健康教育的婦科手術患者52例的資料，設為對照組，其中患者年齡最大者58歲，最小者36歲，平均46.53歲，體重（46.13±19.21）kg。兩組患者在年齡、體重等方面差異不顯著（P＞0.05），具有可比性。

1.2三階梯健康教育方法

1.2.1計劃性教育 由單獨的護理人員通過自制的基本情況調查表和心理學量表，采集患者的基本信息以及入院時的心理狀況、生活方式，結合其文化背景、及對致病危險因素的認識，運用詢間、交談、體檢、查閱病歷等方法收集資料，找出癥結所在。對存在共同護理問題的患者進行有計劃的、循序漸進的群體教育，教導患者一些疾病的有關知識，使其了解疾病的發(fā)生發(fā)展、轉歸預后以及不同階段的注意點，使之處于最佳心理狀態(tài)，配合醫(yī)護治療。

1.2.2針對性教育 根據(jù)患者對護理的需求及心理特點，有針對性地開展健康教育，根據(jù)不同的疾病特點向患者及家屬講解相關術后護理方面的知識，使家屬盡可能地了解護理疾病的方法，共同參與術后的康復工作。比如：應根據(jù)患者的術中情況，囑其術后平臥6h后取半坐臥位；飲食方面則應禁飲水12h后腸蠕動未恢復前可少量進食易消化的食物，待通氣后以自體能消化為準，正常進食，避免辛辣生冷食物，多飲水，多食易消化的食物；同時，根據(jù)病情與患者家屬共同制定適宜的活動計劃，尤其是術后24h拔除尿管，應協(xié)助患者床邊活動，逐漸增加活動量及活動范圍，從而促進耐力的恢復[2]。

1.2.3互教育 指患者之間以及患者家屬之間的一種健康教育方式，主要通過把有關醫(yī)學常識、病情相關知識以及護理方式教給少數(shù)患者或家屬，再由他們將護理知識傳播給其他患者，如有效咳嗽的技巧、乳腺癌恢復期的爬墻運動方法等，達到普遍掌握醫(yī)學常識的目的。

1.3觀察指標

兩組患者術后恢復通氣時間、出院時體質量比較，以及對于實施三階梯健康教育患者的入院時、手術后采用SAS、SDS量表分別進行抑郁、焦慮情緒測評。

1.4統(tǒng)計學處理

采用SPSS15.0統(tǒng)計學軟件處理。組間計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，組內前后對比采用配對t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組患者術后恢復通氣時間及出院時體質量比較

干預組患者在恢復通氣、腸鳴音恢復時間較對照組均明顯縮短，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；出院時體質量干預組較對照組增加明顯，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

2.2入院時、手術后的抑郁、焦慮情緒測評

與干預前比較，SAS、SDS得分情況在干預后降低明顯，均改善顯著，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表2。

3討論

健康教育作為研究傳播保健知識和技術，已是一門影響個體和群體行為、消除危險因素、預防疾病、促進健康的科學[3]。隨著現(xiàn)今生活質量的提高，人們對于健康的要求越來越高，因此，以醫(yī)院為基地開展健康教育，以患者及家屬為對象，通過護理人員有計劃、有針對性的教育以及患者之間互的健康教育三階梯教育過程，達到促進患者了解健康的知識，更好地防病治病的目的[4]。因此，我們據(jù)此展開了三階梯健康教育模式，并在我科先期實行。通過本研究表明：干預組患者在恢復通氣、腸鳴音恢復時間較對照組時間均縮短明顯，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；出院時體質量，干預組較對照組增加明顯，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）?？梢?，術后對患者進行的健康教育，使其明確術后早期下床活動的重要性，從而積極配合，使得患者術后腸蠕動功能恢復加快，體重增加，利于疾病痊愈。

同時，由于婦科手術的特殊性，在護理過程中既要注重對患者身體疾患的護理，也要重視其心理、精神上的干預，加強患者的術前及術后健康教育，多溝通、多觀察，密切注意病情發(fā)展并采取相應措施，可促進患者的早日康復[5]。本研究亦證實：對患者進行三階梯健康教育后，患者的抑郁、焦慮情緒得到明顯改善，提示保持情緒穩(wěn)定和心理平衡對疾病預后具有重要的意義。然其具體機制如何，尚需進一步探討。

[參考文獻]

[1] 岳亞飛. 婦產(chǎn)科護理學[M]. 第2版. 長沙：湖南科學技術出版社，2001：54.

[2] 瞿永鳳. 婦科腫瘤化療患者心理護理體會[J]. 中國醫(yī)藥導報，2009，6（34）：84-85.

[3] 李小寒，崔雷. 國外護理學研究熱點分析[J]. 中華護理雜志，2001，36（8）：573-576.

[4] 樂杰. 婦產(chǎn)科學[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：261.

[5] 謝玲，李明眾，趙遴. 消化道癌癥患者焦慮、抑郁情緒對預后的影響[J]. 中國醫(yī)學倫理學，2001，（4）：26-27.

第6篇：健康教育的目的和意義范文

1資料與方法

1.1一般資料

本研究選擇2010年7月到2011年2月在我院骨科進行治療的846例患者進行研究，其中男性為654例，占77.30%，女性為192例，占22.70%，年齡分布為38.9±9.7歲，最大年齡為67歲，最小年齡為12歲，病因研究分析車禍致傷為441例。高處墜傷為214例，運動致傷為138例，其他原因為53例。所有研究對象均簽訂知情同意書，愿意參加本研究。按照是否進行健康教育干預分為兩組，分別為對照組和研究組，對照組未進行健康教育，研究組進行必要的健康教育。兩組患者在年齡、性別及病因比較均不存在統(tǒng)計學意義（＞0.05），說明具有可比性。

1.2健康教育健康教育的方法主要分為術前健康教育，術后健康教育和出院健康教育三個方面。

1.2.1術前健康教育

主要是通過對患者有效的健康教育，提高患者的配合度和建立積極的心態(tài)。首先在患者入院時由主管護士進行住院環(huán)境、合理飲食和個人衛(wèi)生教育，通過入院時健康教育可有效的加快患者及其家屬適應醫(yī)院環(huán)境，熟悉醫(yī)務人員和知曉注意事項，建立相互信任的醫(yī)患關系，積極的配合完成檢查治療任務。針對骨科患者臥病時間較長且生活不能完全自理，容易引起焦慮和緊張的特點，進行有針對性的心理護理和管理，介紹積極心態(tài)的重要作用及手術注意事項。注意手術前準備充分，例如醫(yī)療器械、試劑和血液等。進行必要的術前鍛煉，以加快適應術后長期臥床的需要。

1.2.2術后健康教育

由于骨科患者術后需進行長時間的臥床，造成患者進食及排尿的困難，因此必須采取必要的健康教育，要求患者及其家屬進行必要的配合；采取有效的祛痰法和皮膚護理法，防止出現(xiàn)臥床褥瘡或感染。采取石膏固定的患者應對其介紹固定及牽引的注意事項，對患者患肢進行末梢循環(huán)檢查。在臥床后期應指導患者進行適宜的功能鍛煉。

1.2.3出院后健康教育

患者出院后需要進行長期臥床或在家修養(yǎng)，此時功能鍛煉和復查是治療的要點。進行積極的循序漸進的功能鍛煉，由少到多，由簡單到復雜。建立良好的家庭訪問和指導，進行定期電話指導，并防治手術感染和褥瘡的發(fā)生。

2結果

對研究人群骨科患者健康作用分析研究顯示，護理質量滿意度、服務態(tài)度滿意度和住院環(huán)境滿意度比較均有統(tǒng)計學意義（<0.05），說明實施健康教育可明顯改善臨床骨科護理的質量，見表1。

第7篇：健康教育的目的和意義范文

[關鍵詞]　宮頸癌；健康教育路徑；人類瘤病毒

[中圖分類號]　R473.73 [文獻標識碼]　B [文章編號]　1673-9701（2012）36-0130-02

宮頸癌是婦科常見的惡性腫瘤之一，由人類瘤病毒（human　papillomavirus，HPV）引起[1]。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，宮頸癌的早期篩查手段不斷完善，早期診斷率不斷提升，為臨床上及時手術治療提供了可能。臨床上早期宮頸癌經(jīng)手術治療后可以達到治愈的標準。健康教育在患者的治療過程中發(fā)揮重要的作用，能夠使患者了解疾病，積極配合治療，樹立痊愈的信心。為了提升健康教育的效果，我科根據(jù)科室的具體情況及宮頸癌患者的常見問題，采用健康教育路徑對患者進行健康教育，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料

選取2011年1月～2012年1月在我院進行手術治療的宮頸癌患者54例為研究對象，年齡39～68歲，平均（50.1±12.4）歲。所有入選的患者均明確診斷，擇期行子宮切除術治療。文化程度：高中及以上文化程度31例，初中及以下文化程度23例。將所有患者隨機分為路徑組和常規(guī)組各27例，兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P?。尽?.05），具有可比性。見表1。

1.2　治療方法

所有患者入院后均行活檢明確診斷。完善術前檢查，擇期行子宮切除術治療。

1.3　健康教育的方法

1.3.1　常規(guī)組 日常查房、護理過程中對患者進行健康教育，并對患者的疑問進行解答。

1.3.2　路徑組 采用健康路徑對患者進行健康教育。健康教育路徑內容按照入院后的不同時間進行有針對性的健康教育，內容根據(jù)我科的具體情況及宮頸癌手術患者的常見問題制定。本科室的所有護士均經(jīng)健康教育路徑的專門培訓，均熟練掌握健康教育路徑的內容以及方法。健康教育路徑的內容：①入院時向患者介紹入院須知、科室的基本情況及環(huán)境、需要遵守的規(guī)章制度、主管大夫和責任護士等，由當天的責任護士完成。責任護士了解患者的心理狀態(tài)及家人對患者的支持情況。向患者講解疾病的基本情況及相關知識。②在每次進行輔助檢查前，向患者講解檢查的意義、采集標本的方法、需要注意的事項及如何配合檢查。③術前向患者及家屬介紹手術的名稱、方法、目的、必要性、可能達到的預期等，消除患者的疑慮。術前指導患者做好飲食等各項準備，了解患者的情緒波動，安慰患者，緩解患者的焦慮情緒。訓練患者床上大小便、有效咳嗽、咳痰。④患者手術后接回病房后，介紹術后注意事項，可以進食后，指導飲食，每天指導協(xié)助家屬進行翻身、活動肢體。講解盆底肌功能訓練的重要性及方法。⑤出院時進行常規(guī)的出院宣教，并協(xié)助患者制定康復計劃，并囑咐按時隨訪。

1.4　評價標準

1.4.1　健康教育效果評價 患者出院當天發(fā)放自制的調查表進行調查。調查表的制作參考文獻[2]，共包括10個項目，每個項目完全掌握為10分，部分掌握為5分，未掌握為0分。10個項目包括：入院指導、檢查項目的講解、處置、術前教育、術后教育、用藥指導、術后飲食指導、術后指導、術后功能鍛煉指導、術后促進腸蠕動的方法、出院指導。總分≥85分為達標，＜85分為不達標。

1.4.2　滿意度評價 采用自制的滿意度調查表，出院當天同時發(fā)放滿意度調查表，評價患者對護理人員進行以上10項健康教育工作是否滿意，每項0～10分，累積10項的總分為最后得分。其中0～60分為不滿意，60～80分為比較滿意，＞80分為滿意。

1.4.3　術后情況 比較兩組術后腹脹和排氣時間，記錄患者情緒波動例數(shù)，隨訪比較遠期并發(fā)癥，包括神經(jīng)官能癥、性冷淡、圍絕經(jīng)期綜合征以及患者功能鍛煉情況。比較兩組的住院時間。

1.5 統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)采用SPSS　12.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，P?。肌?.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1　兩組健康教育效果比較

路徑組的平均得分及達標的例數(shù)顯著高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學意義（P?。肌?.01）。見表2。

2.2　兩組滿意度比較

路徑組滿意度平均得分和滿意的例數(shù)均顯著高于常規(guī)組，而不滿意的比例低于常規(guī)組，差異均有統(tǒng)計學意義（P?。肌?.01）。見表3。

2.3　術后情況

術后路徑組住院時間和排氣時間均短于常規(guī)組，術后良好地完成功能鍛煉的例數(shù)高于常規(guī)組，術后近期和遠期并發(fā)癥例數(shù)少于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P　＜　0.01）。見表4。

3　討論

健康教育是臨床護理的一部分，是通過系統(tǒng)的方法，讓患者了解疾病的基本情況、樹立健康意識、更好地配合治療等。健康教育已經(jīng)成為臨床治療過程中的重要組成部分，影響到患者治療過程中的表現(xiàn)以及預后。

宮頸癌是臨床婦科的常見腫瘤，目前已經(jīng)證實HPV感染與宮頸癌的發(fā)生具有密切的關系。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，宮頸癌的早期篩查手段越來越有效，加上人們健康意識的改變，進行常規(guī)健康體檢的比例越來越高，宮頸癌的早期診斷率越來越高，為手術治療提供了可能性，并且改善了患者的預后。一般情況下當患者得知患宮頸癌的時候，仍然會出現(xiàn)不同的心理改變，煩躁、抑郁、悲觀，部分患者還會厭世，不配合治療，這些都不利于患者的恢復。健康教育可以使患者了解疾病，樹立痊愈的信心，并了解積極配合治療的重要性和方法。趙強英[3]比較宮頸癌患者健康教育前后心理狀況的改變，結果顯示健康教育后，患者SCL-90評分顯著下降，心理健康情況好轉。談曉英等[4]認為，健康教育路徑是系統(tǒng)化、科學化的方法，可以使患者的護理更有目的性和計劃性。張貴清等[5]研究顯示專職健康教育可以改善宮頸癌患者術后自主排尿功能的恢復。石喜姝等[6]研究顯示，圍手術期的健康教育可以改善患者術后的尿潴留。

我科室根據(jù)宮頸癌患者的特征制定了健康教育路徑對患者進行健康教育，其特點是在不同的時間、不同的治療項目進行有針對性的健康教育，一方面具有系統(tǒng)化的特點，一方面可以使患者更牢固地掌握健康教育的知識。在入院的時候向患者講解疾病的情況，使患者了解宮頸癌手術后治愈的幾率很大，使患者重新樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，同時，使患者了解疾病的注意事項、手術的自我準備等。在各項檢查前對患者進行健康教育，可以使患者更好地了解檢查的目的、必要性，打消疑慮，更好地配合檢查。在手術前指導患者進行手術前的準備，包括飲食、心理準備，可以使患者以最好的狀態(tài)迎接手術，從而減少手術對生理和心理的創(chuàng)傷。術后指導患者功能恢復鍛煉，可以減少并發(fā)癥的發(fā)生，促進功能的恢復。本文的研究結果顯示，采用健康路徑進行健康教育的路徑組，其住院時間縮短，與術后恢復快有關，術后排氣時間短于常規(guī)組，與健康教育后患者在飲食準備、術后功能鍛煉方面均優(yōu)于對照組有關。研究組術后并發(fā)癥的發(fā)病率低于常規(guī)組，對健康教育知識的掌握優(yōu)于常規(guī)組，對護理工作的滿意度高于常規(guī)組。

綜上所述，采用健康教育路徑對宮頸癌患者進行健康教育，能夠提高健康教育的效果，減少術后并發(fā)癥，改善患者的預后。

[參考文獻]

[1]　雷張濤，葉紅.　宮頸癌腫瘤干細胞的研究進展[J].　醫(yī)學綜述，2012，18（8）：1156-1158.

[2]　宋蕊.　臨床護理路徑在甲狀腺瘤圍手術期健康教育中的應用[J].　中國中醫(yī)藥咨訊，2012，4（1）：263-264.

[3]　趙強英.　健康教育對宮頸癌前病變患者心理狀況的影響[J].　中國中醫(yī)藥咨訊，2011，3（22）：346.

[4]　談曉英，潘三紅.　健康教育路徑在宮頸癌圍手術期患者中的應用[J].　當代護士（學術版），2012，19（1）：154-155.

[5]　張貴清，李容華，程曉芹，等.　專職健康教育對宮頸癌術后自主排尿的影響[J].　齊魯護理雜志，2012，18（1）：41-42.

第8篇：健康教育的目的和意義范文

一、資料與方法

2013年12月-2014年11月收治食管癌患者66例，隨機分試驗組和對照組各33例。其中試驗組男23例，女10例，年齡41～74歲，平均(59.61±6.51)歲；對照組男25例，女8例，年齡42～75歲，平均(60.12±7.21)歲。66例患者中，高中以上學歷16例，初中學歷26例，小學學歷20例，文盲4例。經(jīng)對比，兩組患者在年齡、性別、病情程度、治療方法以及文化程度等方面，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。治療方法：兩組患者在相同的整體護理基礎上，對照組采用傳統(tǒng)的健康教育方法，試驗組根據(jù)制定的計劃進行健康教育。按照時間先后的順序，健康教育護理路徑表可分為4個階段：①入院的第1天、第2天和手術前1天，需要對醫(yī)院的規(guī)章制度、醫(yī)院和科室的環(huán)境、飲食、各項檢查和用藥的目的以及注意事項、術前護理和心理護理進行掌握；②手術當天到手術后6d，對患者手術后的情況進行監(jiān)測，給患者示范排痰及深呼吸的方法，指導患者進行自我減少疼痛感以及術后的身體活動，在術后對容易出現(xiàn)的并發(fā)癥進行講解，同時還要給予一定的心理疏導；③手術后的第7～14天時，要對患者宣講飲食的注意事項、休息的重要性以及常見的癥狀；④患者出院后，要對飲食注意事項進行講解，還要對復查的時間和化療的相關知識等進行耐心的指導。護理人員按照手術前中后和出院的時間，發(fā)放相應的問卷，并對路徑的內容進行詳細的闡述，要求患者達到目標。療效判定標準[1]：①根據(jù)患者掌握健康知識的情況，使用自行設計的問卷，共計12題，讓患者闡述相關知識，按照患者對每個問題的回答情況，分為未掌握、部分掌握以及掌握，分值分別為1分、2分和3分，讓患者在出院前完成測試，根據(jù)得分可分為差(＜15分)、中(15～20分)、良(21～26分)以及優(yōu)(27～36分)。②按照手術日期，可分為手術前以及手術后天數(shù)，判定住院天數(shù)。③患者發(fā)生并發(fā)癥的概率。④患者對護理服務的滿意度，根據(jù)患者出院前填寫的滿意度問卷進行調查。

二、結果

兩組患者住院天數(shù)數(shù)據(jù)對比：兩組患者在采用不同的護理手段護理后，對住院天數(shù)進行對比，試驗組的住院天數(shù)明顯少于對照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表1。將兩組患者發(fā)生并發(fā)癥的概率進行對比：兩組患者在采用不同的護理手段后，將其所發(fā)生的并發(fā)癥概率進行對比，試驗組并發(fā)癥發(fā)生概率12.1%，明顯低于對照組的42.4%，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表2。兩組患者的滿意度對比：兩組患者在采用不同的護理手段護理后，將其滿意度進行對比，試驗組的滿意度明顯高于對照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表3。兩組患者健康知識掌握情況對比：在采用不同的護理手段后，將患者健康知識的掌握情況進行對比，試驗組的優(yōu)良率明顯高于對照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表4。

三、討論

第9篇：健康教育的目的和意義范文

在初中思想品德教學中，可以從以下方面滲透心理健康教育。

一、以健全人格感染學生，以科學方法教育學生，提高學生的心理素養(yǎng)。

在課堂教學中滲透心理健康教育，對教師提出了新的更高的要求：教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要具有健全的人格、豐富的心理知識及科學的教育方法。

1.以健全的人格、良好的心理狀態(tài)感染學生。

在課堂教學中滲透心理健康教育，不同于學科知識教學有明確的目標和內容，要求教師在知識傳授的過程中以自己的人格影響學生，以高超的教學藝術感染學生，善于抓住一閃即逝的教育資源對學生進行教育。這就要求教師具備健全的人格和良好的心理狀態(tài)，不管面對任何學生、遇到何種情況，都能不驕不躁，始終以平常的心態(tài)從容面對學生。

2.提高心理知識水平，以科學的方法引導學生。

在課堂教學中滲透心理健康教育，涉及許多心理知識，如初中階段學生的心理特點、心理發(fā)展的規(guī)律、課堂教學的心理規(guī)律、學生的個性特點等，這就要求教師通過日常學習，積累豐富的心理健康教育知識，具備較高的心理健康教育水平，并以科學理論指導、教育學生，增強心理健康教育效果，提高學生的心理素養(yǎng)。

二、善于利用和挖掘教材中的心理素材，在知識傳授中滲透心理健康教育。

教學內容是教師實現(xiàn)教學目標的主要依托，也是對學生進行心理健康教育的主要材料。教師在教學過程中滲透心理健康教育，必須充分利用和挖掘教材中的心理素材，找準滲透點，有針對性地對學生進行心理健康教育。初中思想品德教材包含著豐富的心理健康教育內容。例如初中一年級的思想品德課程是心理健康教育和品德教育的整合，教材側重心理學知識，是對學生進行心理健康教育的良好開端。教師利用好這一教材，就是把握了開啟學生心理健康教育大門的鑰匙。在教學過程中，應明確進行心理健康教育的意義，激發(fā)學生培養(yǎng)健康心理的愿望和興趣；通過對心理健康標準、心理培養(yǎng)和調節(jié)方法的教育，引導學生對自身心理進行對照和反省，發(fā)現(xiàn)自身問題，學會自我調節(jié)，這是進行心理健康教育的重要目的。

各年級思想品德教材中包含豐富的心理方面知識點，只要教師認真找準滲透點，就能有效進行心理健康教育。例如針對初中學生自我意識、獨立意識的發(fā)展，對父母的管教產(chǎn)生逆反情緒，使親子關系出現(xiàn)不和諧的這一狀況，可以結合“未成年人自我教育能力培養(yǎng)”、“受教育者的義務”、“子女有贍養(yǎng)撫助父母的義務”等內容，引導學生認識和諧親子關系需要父母、子女雙方共同對等協(xié)調才能維系，引導學生學會正確對待父母的管束、管教，學會正確與父母交往。在初中三年級的思想品德教學中，針對部分學生擔心不能繼續(xù)升學而產(chǎn)生的惶恐心理，可結合“在不同崗位上擔當改革發(fā)展的重任”的教學內容，引導學生正確面對升學和擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀等。

善于挖掘心理素材，找準切入點、滲透點，是在思想品德教學中滲透心理健康教育、增強心理健康教育效果的關鍵。如果脫離教材內容，牽強附會地進行心理健康教育，就會使心理健康教育空洞乏味，達不到預期的目的。

三、在組織教學中滲透心理健康教育。

1.明確學習意義，激發(fā)學習動機。

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，它直接制約學生學習的積極性，進而影響學習效果。因此，激發(fā)學生的學習動機是心理健康教育的重要任務。學生的學習動機來源于對學習意義的認識。在教學中，每一節(jié)課的開始，就要設法使學生明確學習的意義，或者是開門見山，或者是由具體例證引出，或者是組織社會調查了解意義等，激發(fā)學生“我要學”的強烈愿望。

2.優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)自主能力。

教學方法是達到教學目的的手段和途徑。好的教學方法不僅有助于學生掌握知識，而且能促進學生各方面能力的發(fā)展。發(fā)展學生能力是學科教學的重要任務，也是心理健康教育的重要任務，因此，教師在教學中要通過優(yōu)化教學方法更好地完成這些任務。首先，熟練掌握各種教學方法?！笆炷苌伞?，熟練掌握各種教學方法，有利于教師靈活運用教材開展知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想、心理健康的教育。其次，根據(jù)教學內容、學生特點選擇不同教學方法。這是因材施教原則的要求和體現(xiàn)，教師必須學會針對不同的內容和不同的對象開展教學和教育。最后，勇于探索、尋求新的教學方法，這是優(yōu)化教學方法的關鍵。隨著社會的發(fā)展，多媒體成為教學的重要輔助手段。多媒體教學大大提高了課堂教學效率，有利于學生觀察力、思維能力、想象力等能力的提高，教師要善于利用多媒體為教學服務。

3.嚴格要求，培養(yǎng)良好的心理品質。