高中地理教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：高中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)
自課程改革實(shí)施以后，對(duì)于高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻影響，以往的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，以應(yīng)試為第一目的.新的課程則更注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。作為堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的地理老師則是新課程改革的具體執(zhí)行者，他們教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變直接決定課程改革能否落到實(shí)處，改革以往地理課程的教學(xué)弊端，探索新時(shí)期教學(xué)方法的新路子，是擺在地理老師們面前的一個(gè)嶄新課題。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做學(xué)習(xí)型教師
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)也需要進(jìn)行不斷的改革。作為高中地理教師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一是樹立終身學(xué)習(xí)的理念?，F(xiàn)在的地理教學(xué)不再僅僅依靠于教材上的知識(shí)，更加注重地理知識(shí)的綜合性和發(fā)展性。在教學(xué)過程中，臨時(shí)性生成的內(nèi)容越來越多。因此，高中地理教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，做學(xué)習(xí)型的地理教師。二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)與地理教學(xué)的整合。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的技術(shù)，以便于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，提高高中地理教學(xué)的效果。
二、地理語言要通俗易住，并帶有幽默性
高中地理，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有較高的要求。在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多有趣的東西，如種花、養(yǎng)鳥等，這些內(nèi)容和我們生活實(shí)際情況有著很大的聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感，具有不可估計(jì)的作用。地理課堂的老師應(yīng)充分應(yīng)用這些典型實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生來動(dòng)手、來操作，讓學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
由于地理環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性以及人類認(rèn)識(shí)的有限性，故教材對(duì)于一些地理現(xiàn)象、規(guī)律的描述還采用模糊語言。如教材中“至于太陽系以外的其他星球上，是否也有高級(jí)智慧的生物，科學(xué)家正在探索之中”“世界上火山和地震，大多發(fā)生在地殼比較活躍的地帶”，這里的“大多”“是否”都屬模糊語言。教師授課中如忽視了，就會(huì)誤導(dǎo)了學(xué)生，失去了教材及教學(xué)過程中的嚴(yán)密和科學(xué)性。分析圖表的語言要指明空間、順序、范圍，引導(dǎo)學(xué)生讀與析。
三、開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法
1、通過實(shí)踐帶動(dòng)書本學(xué)習(xí)的方法
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異，不能也無法用一種統(tǒng)一的模式去教育和培養(yǎng)他們。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向僅僅是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已無法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相適應(yīng)，而應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)共性和個(gè)性的共鳴與和諧共存。
這種理念要從“文本式”走向“實(shí)踐式”。如在高中“長(zhǎng)江三峽工程”的教學(xué)中，我通過“問題激趣法“展開教學(xué):“長(zhǎng)江三峽知多少?.，學(xué)生紛紛從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中搜尋答案，待引出“可以大量地發(fā)電~、進(jìn)行大規(guī)模的移民，“、影響到中華鱷、白暨豚的生存環(huán)境”等話題后，再根據(jù)問題的難度大小依序認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)江三峽工程的意義和作用”“、百萬移民及其安置’“、三峽工程對(duì)生態(tài)環(huán)境和名勝古跡的影響及對(duì)策”等教材內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程是通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將內(nèi)容自然分成若干個(gè)小問題逐步展開，在看書、查資料和相互討論的過程中，化解了難點(diǎn)和重點(diǎn).并通過師生的辯論和相互補(bǔ)充，極大地豐富了對(duì)長(zhǎng)江三峽工程的認(rèn)識(shí)。
2、把考試難點(diǎn)融人到日常教學(xué)中的方法
教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到地理知識(shí)與社會(huì)生活和環(huán)境的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)揮潛能、展現(xiàn)白我。我校多年來始終堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行大文科技活動(dòng)和野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)。高一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材的相關(guān)內(nèi)容后，都有天文觀測(cè)和外出考察的作業(yè)。把學(xué)生帶人大自然，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是嶄新的場(chǎng)景。曾有一位學(xué)生在《地理野外考察實(shí)習(xí)報(bào)告》中這樣寫道:“在太湖大橋3號(hào)橋南的公路西側(cè)，可以隱約看到地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果背斜、向斜和斷層。它們初石與課本上所畫的相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)過仔細(xì)觀察和老師的指點(diǎn)，最終還是辨認(rèn)了出來”。學(xué)生獲得了與課堂上、書本上完全不同的體驗(yàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)天文望遠(yuǎn)鏡視域中的大行星（如木星和土星)進(jìn)行識(shí)別和特征描述，學(xué)生感到所看到的情況與教材或天文圖冊(cè)上的景象有差別。于是，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光環(huán)、表面條紋和大紅斑、衛(wèi)星等特征綜合分析，同時(shí)要努力避開干擾(如大氣不穩(wěn)定而使得視域中的天體有晃動(dòng)感)。在觀測(cè)過程中學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情，體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。
3、通過解決出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
地理課堂教學(xué)上的錯(cuò)誤，生成于教學(xué)過程和課后作業(yè)中，教師和學(xué)生對(duì)它的處理，往往停留在找錯(cuò)、糾錯(cuò)和改錯(cuò)的簡(jiǎn)單層面上，往往忽視了它的其他作用。實(shí)際上它是一種寶貴的“資源”，值得教師珍惜它并努力探索它的多種功能。 如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”知識(shí)，特別是熱力環(huán)流的方向，以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較，學(xué)生總有問題出現(xiàn)。為此，可在學(xué)生的“錯(cuò)”上做文章，教學(xué)采用“三步法”。第一步，運(yùn)用簡(jiǎn)單的Flas邊演繹邊講解。第二步，設(shè)定近地面“熱一冷一熱”三點(diǎn).由學(xué)生畫圖完成:標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。然后根據(jù)學(xué)生完成情況找出典型錯(cuò)誤.由師生共同予以糾正。第三步，通過變式圖設(shè)疑，檢測(cè)學(xué)生理解和掌握的程度。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了難點(diǎn)，還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭剛.高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)之我見[J].才智,2010(3)
第2篇：高中地理教學(xué)方法范文
一、高中地理教學(xué)方法改革勢(shì)在必行
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)觀的演進(jìn)變革促使教學(xué)方法的改革，以科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)的生產(chǎn)，分配和使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)。它以信息、技術(shù)的發(fā)明、使用、傳播為主要特點(diǎn)，以知識(shí)的不斷創(chuàng)新為動(dòng)力，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國家和地區(qū)的強(qiáng)弱不再完全受制于該國資源的多少，該國和地區(qū)擁有的高智慧、高技術(shù)及富有創(chuàng)新能力的人成為其立于世界民族之林的關(guān)鍵因素。
地理學(xué)科涉及到新技術(shù)推廣、使用及人類日常生活的重要方面，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不可缺少的一門基礎(chǔ)學(xué)科。今后的地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使其掌握對(duì)終身發(fā)展有用的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法才會(huì)使他們更好發(fā)揮、運(yùn)用天賦的才能。
二、傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在較多弊端
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法主要是講授法，其特點(diǎn)是以書本，教師為中心，大班授課，教師講述，學(xué)生記憶為主。但知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教學(xué)內(nèi)容已由過去簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)地理事物分布和自然地理知識(shí)發(fā)展為思想方法與能力的培養(yǎng)。而教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的不平衡制約了地理新思想的滲透。如教師在課堂上講述什么是環(huán)境，為什么要協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，怎樣協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系？但學(xué)生只是把教師所講的當(dāng)作知識(shí)，而想真正讓他們形成一種環(huán)境意識(shí)，做到熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，只有讓他們?cè)谡鎸?shí)的世界里去親身體驗(yàn)，適當(dāng)減少教師講課量，組織學(xué)生積極討論，辯論，做一些有關(guān)環(huán)境問題的調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；有了親身體驗(yàn)他們就會(huì)更加確定自己的信念，才會(huì)使環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己良好的環(huán)境意識(shí)和自覺行為。
三、大力推行高中素質(zhì)教育
地理課本身就有豐富的思想教育功能，學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，國際主義教育；學(xué)習(xí)有關(guān)全球地理環(huán)境及人地關(guān)系，為他們樹立了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，各種地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的體質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)他們吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)合作精神也起了重要作用。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是大力開發(fā)學(xué)生的潛能，使其德、智、體全面發(fā)展。依據(jù)這一目標(biāo)，地理教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自信心，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)合作精神。注重因材施教，使每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
地理學(xué)的研究對(duì)象是人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，具有自然，經(jīng)濟(jì)，人文學(xué)科特征，它十分重視區(qū)域和人地關(guān)系的研究。在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生理解，接受可持續(xù)發(fā)展思想，但作為即將走上社會(huì)的中學(xué)生，只接受可持續(xù)發(fā)展思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是使他們可以掌握科學(xué)的方法論，為他們實(shí)踐，創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得尤為重要了。
四、樹立有效的教學(xué)理念
有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，所謂“有效”指通過教師的一段時(shí)間教學(xué)，學(xué)生是否獲得一定的發(fā)展與進(jìn)步，它是衡量教學(xué)有無效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益取決于學(xué)生是否學(xué)到一定的知識(shí)，是否有了收獲。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到發(fā)展與進(jìn)步，即使老師教得再認(rèn)真，再辛苦這種教學(xué)仍是無效或低效的。所謂教學(xué)，是教師教學(xué)過程中的行為，這種行為的目的是引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，它要求具備激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道自己學(xué)什么，教學(xué)語言的獨(dú)特性。
個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施是要了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)度等，讓每個(gè)人都能主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來，多給他們交流合作機(jī)會(huì)，多發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。
每位學(xué)生均存在兩種發(fā)展水平，即學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的水平。通過教師對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的確定和最有效的指導(dǎo)幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)處于“跳一跳就能把果子摘下來”的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性就會(huì)充分發(fā)揮出來。
五、高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生覺地得有趣，就學(xué)的積極、主動(dòng)；反之，就消極、被動(dòng)。所以，我們應(yīng)在教學(xué)開始時(shí)，去誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效用。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教育要以人的發(fā)展為中心，同時(shí)發(fā)展應(yīng)是全面的、自主的；傳統(tǒng)的講授法注重的是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生去會(huì)學(xué)無限的知識(shí)。教師應(yīng)極力誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓他們愛學(xué)習(xí)、愛觀察、愛探索、愛討論。
第3篇：高中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；積極影響；思考與建議
一、在高中地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的積極影響
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程
高中地理教學(xué)在多媒體輔助教學(xué)情境下，其主要的教學(xué)模式有個(gè)別化模式、探索練習(xí)型模式與演示型模式。所謂的個(gè)別化模式指的是在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征采取差異化的策略和方式進(jìn)行輔導(dǎo)，即做到因材施教；所謂探索練習(xí)型模式則指的是在利用多媒體技術(shù)的過程中，教師能夠提出一些與地理課程教學(xué)相關(guān)的探索性問題，以激發(fā)學(xué)生的探索鉆研精神；所謂演示型模式是指在課堂教學(xué)中，對(duì)一些難以用語言表達(dá)清楚的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師采取播放影像資料或圖片等方式。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖能力
顯而易見的是，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的讀圖能力對(duì)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。所以，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)傳授基本地理知識(shí)的同時(shí)，還要尤其注重對(duì)學(xué)生讀圖以及用圖能力的培養(yǎng)與提高，要引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思和完善自身的空間思維，提高他們?cè)谧x圖過程中解決問題的能力。多媒體技術(shù)所特有的形象性特征能夠很好地幫助學(xué)生提高讀圖、用圖的能力，同時(shí)在不知不覺中提高學(xué)生分析、概括、綜合與推理的能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地克服傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖等重點(diǎn)不夠突出以及內(nèi)容繁雜等弊端，從而將抽象問題具體化，煩瑣問題簡(jiǎn)單化。比如，在進(jìn)行“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)，無論是教師的演示還是學(xué)生自我的理解，在不借助外在工具的情況下都很難簡(jiǎn)便溝通，需要雙方較高的空間思維能力。多媒體動(dòng)畫不僅方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，也易于學(xué)生理解。學(xué)生可一目了然地觀察到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的影響變化，簡(jiǎn)單明了。
二、關(guān)于在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考與建議
1.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合
伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也在進(jìn)一步加快。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)于高中地理教學(xué)的影響是在提高教學(xué)質(zhì)量并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合的同時(shí)，加強(qiáng)了多媒體教學(xué)這種輔助形式的發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容，確保了其教學(xué)形式的主體地位。但是這種發(fā)展也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要展示多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的優(yōu)點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)效果更加顯著。
2.改變教學(xué)理念，發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
教師在對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析的同時(shí)，也要相應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)方法和水平。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新處理，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際需求靈活運(yùn)用。在順應(yīng)時(shí)展步伐的同時(shí)，拓展教學(xué)手段的深度和廣度，并最大可能地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《農(nóng)業(yè)地域類型》這一節(jié)時(shí)可以在教學(xué)課件中插入圖形和動(dòng)畫等知識(shí)，讓學(xué)生能更直觀地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
高中地理教學(xué)不僅要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，尤其是讀圖用圖能力。教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示輪廓記憶的重要作用。例如，在教授“我國河流水域”時(shí)，教師可將黃河的輪廓形容為一個(gè)“幾”字，便于學(xué)生辨識(shí)。在展示長(zhǎng)江水系時(shí)，則可選擇借助閃爍的方式，分析相關(guān)的輪廓和圖形，借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)圖像的分析判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)必將會(huì)在輔助高中地理的課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)也將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。不過在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)盡量克服其固有的弊端，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.
第4篇：高中地理教學(xué)方法范文
根據(jù)《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，高中地理教育應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題”。地理本身就是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，無論是我們周遭的生活環(huán)境還是全球的氣候問題、環(huán)境污染，都會(huì)時(shí)刻影響著我們的生活。所以，對(duì)于老師來說，首先要做到的就是讓抽象的理論回歸到具體的事物中。老師將理論與生活有機(jī)地結(jié)合，不付會(huì)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)這些理論的意義，還會(huì)幫助他們活學(xué)活用，從而達(dá)到事半功倍的效果。近些年來，我們可以明顯地感受到公眾對(duì)于氣候、環(huán)境問題關(guān)注度的上升，無論是政府還是媒體，一提到霧霾、沙塵暴、水污染總是能引起很多討論，此外，還有滄海桑田、寒來暑往、冬暖夏涼、山高路長(zhǎng)……處處留心皆學(xué)問，地理學(xué)就在我們身邊。把知識(shí)和“鄉(xiāng)土”相結(jié)合，就會(huì)使枯燥的理論煥發(fā)新的生命。面對(duì)已經(jīng)有一定生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生而言，老師引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)勔蜻@些自然現(xiàn)象或人為的污染給自己生活帶來的變化，進(jìn)而從地理學(xué)的角度專業(yè)地分析其產(chǎn)生的原因，教會(huì)同學(xué)們不僅要知其然，還要知其所以然。此外，老師還可以借助現(xiàn)代科技，以多媒體的形式幫助同們學(xué)更深刻地理解地理學(xué)的意義，感受自然之美。比如2015年初由央視記者柴靜拍攝的記錄片《穹頂之下》、英國廣播電視公司拍攝的一系列關(guān)于自然、海洋、兩極的記錄片《地球脈動(dòng)》、《冰凍星球》等，在課堂上可以選取一段播放給學(xué)生，以生動(dòng)的畫面形式來加深同學(xué)們對(duì)于某一方面知識(shí)的理解。對(duì)于思維活躍的高中同學(xué)來說，多種教學(xué)手段的結(jié)合，一定遠(yuǎn)勝于老師一人獨(dú)角戲地講課和讓同學(xué)們面對(duì)課本上的文字死記硬背，雖然表面看上去是占用了一定的課堂時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴功，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷，不僅不會(huì)影響成績(jī)，還會(huì)幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想、健全自己的人格。
二、地理教學(xué)在形式上應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)
根據(jù)筆者本人長(zhǎng)期的求學(xué)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，老師總是在課堂上唱獨(dú)角戲，不僅會(huì)讓自己講得很累，還會(huì)令學(xué)生分散注意力。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的上課方式，活躍課堂氣氛，才會(huì)使同學(xué)們學(xué)得快、記得牢。對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)過程來說，從別人那里“聽說”來得永遠(yuǎn)不會(huì)比自己親身實(shí)踐和經(jīng)歷得來的知識(shí)更為印象深刻。老師的價(jià)值除了“傳道授業(yè)”而外，更重要的是激發(fā)同學(xué)們自己對(duì)于知識(shí)的渴望，只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師才得以有“解惑”的機(jī)會(huì)。因此，老師上課的方式應(yīng)該由“以自己為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”——畢竟，我們的目的是要他們獲取知識(shí)，所以應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)。比如，可以采取課堂分小組的方式讓同學(xué)間互相討論問題，或者采取知識(shí)競(jìng)賽的模式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。師生之間盡可能地以平等的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)話和討論，只有當(dāng)師生關(guān)系足夠融洽時(shí)，同學(xué)面對(duì)老師時(shí)才能大膽地表達(dá)出自己的問題和困惑。要知道，我們所面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命和青春的個(gè)體，所以不應(yīng)再像過去那般采用“填鴨式”的方法將其打造為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，我們的使命是要教會(huì)他們關(guān)注人與環(huán)境、資源、自然的關(guān)系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展的觀念，而不是沒有感知的、冷漠的考試機(jī)器。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該采取以他們?yōu)橹行牡哪Ｊ剑浞窒嘈潘麄兯邆涞膶W(xué)習(xí)和探索問題的能力。當(dāng)然，要增強(qiáng)師生的互動(dòng)，就還是要強(qiáng)調(diào)第一個(gè)層面——老師要把自己教學(xué)的內(nèi)容生活化，即理論問題形象化、抽象問題具體化的過程。這個(gè)過程才是老師真正的任務(wù)。
三、地理教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生視野
第5篇：高中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：新課程高中地理教學(xué)方法
前言
新的課程改革實(shí)施以后，對(duì)于高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻影響，以往的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，以應(yīng)試為第一目的，新的課程則更注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。作為堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的地理老師則是新課程改革的具體執(zhí)行者，他們教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變直接決定著新的課程改革能否落到實(shí)處，改革以往地理課程的教學(xué)弊端，探索新時(shí)期教學(xué)方法的新路子，也是擺在地理老師們面前的一個(gè)嶄新課題。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體―――老師的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識(shí)為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此，從教兩三年后就開始吃老本，看看教材就上課。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中教材內(nèi)容最多只占50%，師生互動(dòng)中產(chǎn)生的新內(nèi)容約占40%，另外10%為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。所以，現(xiàn)在的地理教師都應(yīng)有一種強(qiáng)烈的緊迫感，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰，就適應(yīng)不了新的教學(xué)，如有的課會(huì)因多媒體操作不熟悉而影響教學(xué)效果。因此，教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高自己的文化底蘊(yùn)，并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
二、增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生在關(guān)系課堂中主要表現(xiàn)為教師教，學(xué)生學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)，而在新課改理念下，師生交往應(yīng)側(cè)重對(duì)話、參與及師生關(guān)系的相互構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系后，就很容易把心里的困惑說出來，從而鍛煉培養(yǎng)自己的鉆研精神和自信心。經(jīng)常聽到有教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，課上得很吃力，學(xué)生跟不上，特別是自然地理部分，經(jīng)常是課上完了，學(xué)生還一頭霧水。當(dāng)我聽了高一必修（新課改）《大氣的水平運(yùn)動(dòng)―――風(fēng)》這堂課后，學(xué)生基礎(chǔ)不好，但教師同樣能游刃有余，應(yīng)對(duì)自如。如設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)，使紙條飄動(dòng)，同時(shí)設(shè)問：紙條為什么會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？并提示學(xué)生：有答案了請(qǐng)舉手。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，在這樣的氛圍下，學(xué)生的顧忌全沒了，他們大膽直言，不像以前那樣，想好了也因害怕老師的批評(píng)而不敢說出來，而是有什么說什么。此時(shí)，教師正好可洞察學(xué)生的所知所想，及時(shí)解決學(xué)生思想、能力及知識(shí)上存在的問題。還有在學(xué)生做習(xí)題后，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)展示答案，另請(qǐng)學(xué)生為其作點(diǎn)評(píng)，這大大鼓舞了學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。
三、開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂組織形式為單一的教師“一言堂”，而新課改理念下的地理課堂，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、性格參與到課堂活動(dòng)中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)在必行。
3.1通過實(shí)踐帶動(dòng)書本學(xué)習(xí)的方法
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異, 不能也無法用一種統(tǒng)一的模式去教育和培養(yǎng)他們。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向僅僅是預(yù)設(shè)性目標(biāo), 已無法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相適應(yīng), 而應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合, 達(dá)到教學(xué)共性和個(gè)性的共鳴與和諧共存。
這種理念要從“文本式”走向“實(shí)踐式”。如在高中“長(zhǎng)江三峽工程”的教學(xué)中,我通過“問題激趣法”展開教學(xué)“: 長(zhǎng)江三峽知多少?”學(xué)生紛紛從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中搜尋答案,待引出“可以大量地發(fā)電”“、進(jìn)行大規(guī)模的移民”“、影響到中華鱘、白暨豚的生存環(huán)境”等話題后,再根據(jù)問題的難度大小依序認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)江三峽工程的意義
和作用”“、百萬移民及其安置”“、三峽工程對(duì)生態(tài)環(huán)境和名勝古跡的影響及對(duì)策”等教材內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程是通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 將內(nèi)容自然分成若干個(gè)小問題逐步展開,在看書、查資料和相互討論的過程中, 化解了難點(diǎn)和重點(diǎn),并通過師生的辯論和相互補(bǔ)充, 極大地豐富了對(duì)長(zhǎng)江三峽工程的認(rèn)識(shí)。
3.2把考試難點(diǎn)融入到日常教學(xué)中的方法
當(dāng)知識(shí)的學(xué)習(xí)告一段落, 需要檢查學(xué)生的掌握程度,考試就成為一種必然的選擇;當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到某一進(jìn)程,需要鞏固所學(xué)知識(shí),做作業(yè)就成為一個(gè)必須的步驟。然而,在這些司空見慣的教學(xué)環(huán)節(jié)中,是可以轉(zhuǎn)變思路,找尋其他用途,挖掘潛在功能的。
教師在布置作業(yè)時(shí), 應(yīng)該考慮到地理知識(shí)與社會(huì)生活和環(huán)境的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)揮潛能、展現(xiàn)自我。我校多年來始終堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行天文科技活動(dòng)和野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)。高一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材的相關(guān)內(nèi)容后,都有天文觀測(cè)和外出考察的作業(yè)。把學(xué)生帶入大自然, 展現(xiàn)在學(xué)生面前的是嶄新的場(chǎng)景。曾有一位學(xué)生在《地理野外考察實(shí)習(xí)報(bào)告》中這樣寫道“: 我可以隱約看到地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果背斜、向斜和斷層。它們初看與課本上所畫的相差甚遠(yuǎn),經(jīng)過仔細(xì)觀察和老師的指點(diǎn), 最終還是辨認(rèn)了出來”。學(xué)生獲得了與課堂上、書本上完全不同的體驗(yàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí),要求學(xué)生對(duì)天文望遠(yuǎn)鏡視域中的大行星(如木星和土星)進(jìn)行識(shí)別和特征描述, 學(xué)生感到所看到的情況與教材或天文圖冊(cè)上的景象有差別。于是,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光環(huán)、表面條紋和大紅斑、衛(wèi)星等特征綜合分析,同時(shí)要努力避開干擾(如大氣不穩(wěn)定而使得視域中的天體有晃動(dòng)感)。在觀測(cè)過程中學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情,體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。
3.3通過解決出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
地理課堂教學(xué)上的錯(cuò)誤, 生成于教學(xué)過程和課后作業(yè)中,教師和學(xué)生對(duì)它的處理,往往停留在找錯(cuò)、糾錯(cuò)和改錯(cuò)的簡(jiǎn)單層面上,往往忽視了它的其他作用。實(shí)際上它是一種寶貴的“資源”, 值得教師珍惜它并努力探索它的多種功能。
如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”知識(shí),特別是熱力環(huán)流的方向, 以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較,學(xué)生總有問題出現(xiàn)。為此,可在學(xué)生的“錯(cuò)”上做文章,教學(xué)采用“三步法”。第一步,運(yùn)用簡(jiǎn)單的Flash 動(dòng)畫邊演繹邊講解。第二步,設(shè)定近地面“熱- 冷- 熱”三點(diǎn),由學(xué)生畫圖完成:標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。然后根據(jù)學(xué)生完成情況找出典型錯(cuò)誤, 由師生共同予以糾正。第三步,通過變式圖設(shè)疑,檢測(cè)學(xué)生理解和掌握的程度。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了難點(diǎn), 還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。
四、結(jié)束語
教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本,教師要勇于嘗試,積極地吸取新思想、新理念、新信息,探索實(shí)施創(chuàng)新教育的, 才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流,培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)展的, 具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭剛.高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新觀之我見[J].才智,2010,(3)
第6篇：高中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在新課改背景下，我國高中階段的教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了巨大的變化。原有的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，進(jìn)而獲得優(yōu)異的成績(jī)，主要還是應(yīng)試教育。但是在新課改的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，教學(xué)不再是僅僅關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，相反更多關(guān)注的則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于教學(xué)環(huán)境的變化，地理教師不能再以之前的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，相反需要對(duì)地理教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的教學(xué)方法才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
一、新課改對(duì)當(dāng)前我國地理教學(xué)的影響
新課改對(duì)于我國地理教學(xué)活動(dòng)的影響是全面而廣泛的，不僅對(duì)教師形成了一定的影響，對(duì)地理課堂也產(chǎn)生了很大程度的影響，下面就具體的影響進(jìn)行闡述：
1.對(duì)地理教師的影響
新課改對(duì)教師而言是個(gè)全新的挑戰(zhàn)，要求教師具備精通的專業(yè)知識(shí)。不僅能夠?qū)π〉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的講解，同時(shí)還能對(duì)整體的知識(shí)框架進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。另外，在新課改背景下，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著改變，教師可以通過相關(guān)課題的研究來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。
2.對(duì)地理課堂的影響
新課改對(duì)地理課堂知識(shí)的教學(xué)提出了更高的要求，即不再僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在當(dāng)今的地理課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)要進(jìn)行主動(dòng)研究，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，在課堂上還要不斷提高思維能力，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合來解決生活中實(shí)際遇到的問題。
二、新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
長(zhǎng)期以來，我國的課堂教學(xué)都受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師抱著一本教材反復(fù)教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)更新。陳舊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師而言當(dāng)然是輕車熟路，但是對(duì)于學(xué)生而言就失去了學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而，身為地理教師必須要改變自己的教學(xué)觀念，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)面，努力提升自己的文化底蘊(yùn)，并且對(duì)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行密切關(guān)注，在課堂教學(xué)上可以適當(dāng)引入生活中的案例，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)
想要獲得高水平的課堂教學(xué)質(zhì)量就必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。因而，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不能僅僅局限于教材已有的理論知識(shí)，可以在立足于課本知識(shí)的前提下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸。但是在對(duì)教材進(jìn)行延伸時(shí)不能太過隨意，素材的選擇要具備一定的代表性，只有這樣才能更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效填充。比如，在講解到林業(yè)地域類型的時(shí)候，教師可以介紹林業(yè)地域類型的區(qū)位條件以及生產(chǎn)特點(diǎn)等。
3.積極應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)
地理知識(shí)有一定的復(fù)雜性與抽象性，同時(shí)也是一門理解起來比較困難的學(xué)科。因而在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于老師的口頭講解不是很理解的時(shí)候，教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)。比如，在課堂上可以利用投影儀以及各種模型等。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以通過聲音以及視頻圖像等來將抽象的知識(shí)具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解。利用多媒體知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的，多媒體教學(xué)不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能有效節(jié)省課堂時(shí)間，提升地理課堂的教學(xué)效率。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
理論教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的還是為了更好地應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而更好地解決生活中的難題，實(shí)踐教學(xué)恰好滿足了這一需求，在實(shí)踐中學(xué)生的理論知識(shí)才能得以應(yīng)用，并且在實(shí)踐應(yīng)用中能更好地鞏固理論知識(shí)。理論與實(shí)踐的結(jié)合是地理教學(xué)的最大特色。
地理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，雖然學(xué)生在理解與記憶的過程中會(huì)遇到各種困難，但是通過科學(xué)有效的方法還是能夠有效解決的。新課改背景下，我國高中地理教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大改變，最突出的表現(xiàn)就是教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能讓高中地理教學(xué)更好地適應(yīng)新的課程改革。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中地理教學(xué)方法范文
隨著教育的不斷發(fā)展與改革，學(xué)生對(duì)地理的要求也越高，需要更好的教學(xué)來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，促使自己不斷的進(jìn)步，不斷的去改善自身的不足，從而能夠盡情的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，享受地理課堂。然而，這一切都需要高中地理教學(xué)不斷的有新的突破點(diǎn)，用全新的、符合學(xué)生心理和生理的教學(xué)方法，來推動(dòng)高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，致使高中地理教學(xué)更上一層樓。
一、高中地理教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變自身的角色
目前的教學(xué)模式是，課堂是屬于學(xué)生的，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識(shí)盡可能的展示出來，并且，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)的去探索地理知識(shí)，遇到不能解決的能夠與同學(xué)教師一起分享，一起探討，在這個(gè)過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意自身的角色，不應(yīng)再像過去一樣，依然把自己當(dāng)作課堂的主體，自顧自的講解知識(shí)。教師應(yīng)積極主動(dòng)的配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，牽引著學(xué)生一步一個(gè)腳印的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師還要在學(xué)生需要一起討論、一起探討時(shí)，能夠以平和的態(tài)度做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生自由、輕松的分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學(xué)中，教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，像是游戲、視頻、課外實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，才算是真正的體驗(yàn)地理的學(xué)習(xí)，懂得地理知識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時(shí)，積極的去探索，從而自主的解決問題。
二、高中地理教學(xué)中要努力提升自身的素質(zhì)
在高中地理教學(xué)中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)的將地理知識(shí)簡(jiǎn)單、清晰的教授給學(xué)生，還要在課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，嚴(yán)格的要求自己，每天都去學(xué)習(xí)，接觸新的教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學(xué)的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)保持一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實(shí)自己，填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學(xué)的工程中，應(yīng)認(rèn)清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學(xué)生接收到更為清晰、明了的地理知識(shí)，提升地理課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)盡自己最大的能力，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)地理的方法去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)達(dá)到最佳，在此過程中，教師還應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒?dǎo)學(xué)生，使其每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目很多，所要記住，練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時(shí)間練習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，也有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)忽略對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理，覺得學(xué)習(xí)地理會(huì)影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種心理，主要還是因?yàn)榈乩頉]能在學(xué)生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學(xué)生主動(dòng)的想起學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理知識(shí)，總而言之，就是地理沒能夠及時(shí)的打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，沒能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在高中地理的教學(xué)中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學(xué)方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時(shí)間想要去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，想要去知道關(guān)于地理更多、更廣、更深層次的知識(shí)。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學(xué)方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學(xué)方法中，引進(jìn)新的教學(xué)理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的多樣化，讓其地理教學(xué)豐富多彩，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去課外實(shí)踐，強(qiáng)化自己對(duì)地理知識(shí)的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學(xué)的安排教學(xué)方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，可以靈活的借助多媒體，把我國的氣候狀況用視頻的方式介紹給學(xué)生，也可以把視頻設(shè)計(jì)成漫畫的形式，加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)學(xué)生的印象。其實(shí)，學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學(xué)生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性。
四、結(jié)束語
第8篇：高中地理教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞:高中地理;新課程;有效教學(xué)
一、前言
隨著高中地理教學(xué)的改革，在教學(xué)中采取何種方法才更加可行成為了一個(gè)讓人深思的問題。有效教學(xué)是一個(gè)被廣大高中地理教師所追捧的教學(xué)理念。這一教學(xué)理念就是要依據(jù)新課程的具體要求，并結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及地理學(xué)科的具體特點(diǎn)，采用最合適的教學(xué)方法，花費(fèi)最少的精力以及時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并能夠滿足學(xué)生們需要的一種教學(xué)活動(dòng)。但是就目前情況來看，許多高中的地理教學(xué)方法還是非常低效，致使地理教學(xué)的整體水平無法提高。所以，貫徹有效教學(xué)這一理念是較為可行地理教學(xué)方法。
二、新課程下高中地理課程的基本特征
以往的教學(xué)課程是由相關(guān)專家設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容之后教師們完全根據(jù)設(shè)計(jì)教授課程內(nèi)容，只需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)就行，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)技能以及地理知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。新課程是由教材、教師以及學(xué)生相互之間進(jìn)行互動(dòng)而形成的動(dòng)態(tài)性課程，其教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生們的地理方面的探究能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。與以往的教學(xué)課程相比新課程更加具備構(gòu)建性。與此同時(shí)，新課程理念下的地理教學(xué)更注重讓學(xué)生們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，注重于培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力以及合作性學(xué)習(xí)的精神，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生們的思維以及學(xué)習(xí)方法。
三、可行性地理教學(xué)中教師定位
在新課程這一理念下所實(shí)施的地理教學(xué)實(shí)際上是一種在特定環(huán)境下執(zhí)行的地理知識(shí)傳授過程。教師在上課之前必須先深刻的理解且熟練的掌握所要教授的內(nèi)容，在課上采用最易于被學(xué)生們所理解的方式進(jìn)行講授。在這一過程中，教師不只是需要扮演地理知識(shí)傳播者這一角色，還要注重引導(dǎo)學(xué)生們深刻的認(rèn)知地理知識(shí)。因此，教師們最好是采用問題教學(xué)，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知教學(xué)的信息以及內(nèi)容，在此階段教師一定要注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤性理解做糾正，讓每位學(xué)生都正確的掌握到地理知識(shí)。在此過程中，教師即是一個(gè)傳播者也是一個(gè)溝通者。
四、新課程高中地理可行性方法探索
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作能力
由新課程的具體規(guī)定可以看出，學(xué)生才是地理教學(xué)中的主人翁，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定以及教學(xué)活動(dòng)的舉辦都應(yīng)該把學(xué)生作為主體。在地理教學(xué)中，教師所扮演的只是指導(dǎo)者這一角色，他們主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們自主的參與到教學(xué)中去，教導(dǎo)他們要積極的進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以結(jié)合自身的情況合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自己一人獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)。在地理習(xí)題課上，教師可以安排同桌相互之間進(jìn)行講解，課下可以在布置幾道相似的題目作為作業(yè)，通過這種方法不只是可以提高學(xué)生們的交流能力，還可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及提高他們的合作意識(shí)。
2.建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍
有效教學(xué)這一理念要求師生之間的關(guān)系不只要包括知識(shí)方面的交流，更要有個(gè)人情感的交流。搞好師生之間的關(guān)系有助于營(yíng)造融洽的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師無疑是教授者，他們應(yīng)該注重融入到學(xué)生的大集體中去，以平等的眼光看待學(xué)生。課下要把他們作為朋友，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)心他們的生活以及學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)地理所存在的困難。同時(shí)教師要尊重學(xué)生們的個(gè)人思想，在課堂上老師和學(xué)生談話時(shí)不應(yīng)該太嚴(yán)厲。在提問學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)引導(dǎo)，在學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)該給予鼓勵(lì)，在學(xué)生回答不正確時(shí)也不能進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們尋找正確的答案，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師們不只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要通過和學(xué)生們交流以及共同探討學(xué)習(xí)新知識(shí)。輕松的課堂環(huán)境以及融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生們積極主動(dòng)的加入到課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣可以提高地理教學(xué)的效率。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)地理問題創(chuàng)設(shè)出情境，引出問題，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用合理的方法去解決這一問題，讓學(xué)生們從中掌握地理知識(shí)，這便是地理教學(xué)中所采用的問題教學(xué)法。在這一地理教學(xué)法中，問題就是教學(xué)的主線，通過解決種種問題提高學(xué)生的探究能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況決定是自己提出問題還是由學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提出問題。同時(shí)在采用這一教學(xué)方法時(shí)，教師一定要注重創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們敢于去提問。學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)問題之后，教師一定要去引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，然后再給予學(xué)生們恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生們抓住關(guān)鍵點(diǎn)后再進(jìn)行思考。
4.采用案例教學(xué)法
教師們?cè)诘乩斫虒W(xué)中可以通過采用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高地理教學(xué)的效率。其具體實(shí)施步驟可以分為兩點(diǎn)：第一，通過案例引出地理問題。在地理教學(xué)引入案例不只是能夠給學(xué)生們提供一個(gè)教學(xué)情境，同時(shí)它還有利于激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合由案例所引發(fā)出來的具體問題使自己盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，通過案例解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。把在課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中去才是教學(xué)的最終目的。例如在描述城市建設(shè)所帶來的問題時(shí)，課本中引入了“為何向城市移居之風(fēng)屢禁不止”這一案例。在課后教師就可以布置這樣的活動(dòng)題目“調(diào)查你所在的城市，找出城市中的環(huán)境問題，并提出自認(rèn)為可行的解決措施?！苯處焸兛梢栽诜偶偾鞍堰@一活動(dòng)主題布置下去，讓學(xué)生們利用他們的假期時(shí)間收集并總結(jié)相關(guān)的資料。然后在開學(xué)之后利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生們結(jié)合自己課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，然后再根據(jù)自己總結(jié)的資料相互間進(jìn)行討論，然后每人就自己所發(fā)現(xiàn)的城市環(huán)境問題，提出一個(gè)自己認(rèn)為較為有效且可行的方法。
五、總結(jié)
總而言之，采用有效教學(xué)這一理念是新課程理念下高中地理教學(xué)的可行性方法，也是達(dá)成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們創(chuàng)新力以及合作能力和自學(xué)能力的主要推動(dòng)力。所以，在新課程下我們一定要注重采用可行的教學(xué)方法，從而提高高中地理教學(xué)的整體水平。
作者:王超 單位:山東省臨沂第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中地理教學(xué)方法范文
1.案例教學(xué)的意義
目前高中地理教材的編寫，每一課時(shí)的內(nèi)容都有非常真實(shí)的案例，杜絕了泛泛而談的現(xiàn)象，注重理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，借助經(jīng)典的案例將知識(shí)點(diǎn)的概念、原理進(jìn)行闡述。利用實(shí)際例子進(jìn)行授課，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，將教材的可讀性進(jìn)行了增強(qiáng)。例如：在魯教版高中地理教材當(dāng)中，《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》學(xué)習(xí)中，通過對(duì)日本和英國的自然環(huán)境的比較、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較舉出實(shí)際的案例，使學(xué)生明白自然環(huán)境區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。又例如：區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展中，主要以黃土高原、德國魯爾區(qū)、南水北調(diào)三個(gè)具體的實(shí)例，來說明不同的區(qū)域資源以及人類活動(dòng)，在可持續(xù)發(fā)展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，借助成功的治理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其它區(qū)域的水土流失進(jìn)行治理。在利用案例進(jìn)行授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中探討的地理問題進(jìn)行將探究，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.高中地理案例教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理新課程案例教學(xué)的過程中，以魯教版高中地理教材當(dāng)中《旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響》為例進(jìn)行授課。在授課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們收集了所在區(qū)域關(guān)于旅游業(yè)的情況，進(jìn)一步從積極以及消極的層面收集了旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境所造成的影響，同時(shí)對(duì)旅游開發(fā)過程中對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的成功案例進(jìn)行了探究。這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程中都有涉及，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)以及工業(yè)、農(nóng)村以及城市等人類相關(guān)的活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，以及具體的治理方式。在教材當(dāng)中，所列舉的例子，學(xué)生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對(duì)于開發(fā)與保護(hù)之間的關(guān)系，多角度對(duì)旅游開發(fā)進(jìn)行分析，探究旅游開發(fā)在地理環(huán)境中造成的影響，從不同的角度制定保護(hù)方案的認(rèn)識(shí)還有一定的欠缺。這樣的授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的非常密切，利用教師對(duì)課題進(jìn)行教學(xué)之后，使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的影響的原因有感性的認(rèn)識(shí)提升至理性的認(rèn)識(shí)。該堂課程首先由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，之后在課堂之上與教師和其它同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)教師提出的“青山旅游開發(fā)”實(shí)際案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以便學(xué)生總結(jié)為什么該項(xiàng)旅游業(yè)能夠成功，借助以點(diǎn)概面系統(tǒng)進(jìn)行全面的分析，對(duì)其它區(qū)域旅游的開發(fā)有什么積極的影響，能夠站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行總結(jié)與分析。
3.案例教學(xué)中應(yīng)用注意的問題
3.1案例教學(xué)不能取論學(xué)習(xí)。在高中的地理授課當(dāng)中，雖然一直都在強(qiáng)調(diào)要將傳統(tǒng)的授課進(jìn)行改變，但是不能全完將傳統(tǒng)的授課形式拋棄，要對(duì)傳統(tǒng)授課當(dāng)中的連貫性以及基本知識(shí)灌輸繼續(xù)應(yīng)用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.2案例教學(xué)方式的應(yīng)用要與整體教學(xué)環(huán)境相互配合。為了更好的將案例教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，取得最佳的教學(xué)效果，不但要進(jìn)行以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，應(yīng)用高質(zhì)量的教學(xué)案例，教師還要具備非常強(qiáng)的能力和知識(shí)水平，在授課的過程中，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合講授。例如：在《剖析自然災(zāi)害》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用國內(nèi)外著名的自然災(zāi)害實(shí)例進(jìn)行講解，如：印度洋海嘯、巴基斯坦大地震、美國的龍卷風(fēng)災(zāi)難、緬甸臺(tái)風(fēng)、中國四川地震等。借助一個(gè)地方的自然災(zāi)害的預(yù)防、災(zāi)后救援以及重建工作，以點(diǎn)概面的進(jìn)行系統(tǒng)的分析。3.3案例教學(xué)中，教師要擺正自己的位置。在以往的授課過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師填鴨式的授課形式，當(dāng)教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，學(xué)生還是會(huì)感到有一定的界限，對(duì)于自己的思想以及認(rèn)識(shí)不敢完全表達(dá)出來。所以，教師要將自己的位置擺正，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，營(yíng)造良好的探究氛圍。例如：在環(huán)保辯論會(huì)中，如果教師不能擺正自己的位置，主動(dòng)參與學(xué)生的談?wù)摚且廊挥媒虒?dǎo)的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行節(jié)流，學(xué)生很難將自己的想法完全表達(dá)出來，因?yàn)闀?huì)害怕自己的想法是錯(cuò)誤的，教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。因此，教師要主動(dòng)融合到學(xué)生當(dāng)中，盡量消除學(xué)生的心理防備。
4.結(jié)束語
總之，在案例教學(xué)當(dāng)中，要將教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)參與性進(jìn)行充分的發(fā)揮。不但可以借助實(shí)際的案例進(jìn)行授課，使抽象的知識(shí)變得直觀，還對(duì)學(xué)生有非常好的啟發(fā)作用，有益于學(xué)生快速對(duì)地理知識(shí)有所掌握，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。
作者:李露 單位:徐州市第三十六中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育.
