小學語文學科活動精選(九篇)

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第1篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：小學；語文；活動課

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01

美國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“從自然教育理論出發(fā)，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結(jié)觀察結(jié)果的訓練，動手動腦，親自在計劃中完成這一工作”。語文活動課就是通過生動、形象、有趣的活動去激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的想象力，讓學生在有針對性的活動中對課文的內(nèi)容產(chǎn)生感性認識，并能將所學的知識及時正確地應用于實踐。在西部農(nóng)村廣大小學，由于語文教學資源匱乏，語文活動課成為課堂教學最好的補充，在這種情況下，如何提高小學語文活動課便成為每個語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學語文活動課的特點以及提高小學語文活動課課堂效率的幾個有效途徑。

一、小學語文活動課的特點

1.創(chuàng)造性。雖然小學語文活動課與科技活動不同，但語文活動課也為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個人風格，作文中的個性表達，寫字中的字體風格等。活動課教學要體現(xiàn)多樣性，發(fā)揮每個兒童的創(chuàng)造才能。

2.獨立性。小學語文活動課的主要功能是發(fā)展兒童獨立的語文學習能力和思維能力，培養(yǎng)獨立的個性，學習良好的做人品行。學生是活動課教學的主體，活動中要突出學生主人公地位，注意激發(fā)孩子們參與活動的主動性和積極性。

3.實踐性。實踐是小學語文活動課必不可少的重要內(nèi)容，又是活動課實施素質(zhì)教育的基本途徑和手段。實踐活動的目的在于培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。因此，要求學生親自參與活動，動腦去認識，動手去實踐，在實踐中學會知識，掌握技能，進一步提高他們分析和解決問題的能力。

4.趣味性。興趣是學生最好的老師，兒童對語文活動課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動課質(zhì)量的高低，因此，內(nèi)容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學語文活動課的不二法寶。采用形象生動的方法，努力創(chuàng)造快樂的氣氛，讓學生在快樂中學習、鍛煉；給學生自由選擇的權(quán)利、充分發(fā)揮他們的特長；提供嶄露才華的機會，滿足學生心理需要，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項活動。

二、提高小學語文活動課的有效途徑

1.小學語文活動內(nèi)容要具有內(nèi)在價值。要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。所謂內(nèi)在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。

2.活動內(nèi)容要有連續(xù)性。要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發(fā)現(xiàn)大部分學生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，就應該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習。使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發(fā)展。

3.活動內(nèi)容要有趣味性。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。

有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領(lǐng)而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察并及時指導學生，形成正確的有意義的興趣，對某一項活動內(nèi)容，要指導學生由暫時興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。

4.活動內(nèi)容要適當配合學科教學。小學語文活動課的作業(yè)內(nèi)容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。第一，小學語文課外活動課要從內(nèi)容上配合語文課堂教學活動。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時，可聯(lián)系三年級讀過的課文《瑞雪》進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。第二，小學語文活動課要從讀寫方法上配合小學語文課堂教學。例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動課上，如果是閱讀，也應著重訓練理清文章條理；如果是作文，也應要求寫的文章條理清晰。

總之，小學語文活動課是小學語文課堂教學的必要補充，要提高小學語文課堂教學的效率，必須重視小學語文活動課的作用，在科學技術(shù)不斷發(fā)展和社會各界對教育日益重視的今天，提高小學語文活動課課堂效率，值得每個教育工作者深思和重視。

參考文獻

[1]朱慕榮.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]張辛華.小學語文活動課教學初探[J].四川教育學院學報，1999，（2）.

第2篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：小學語文 活動課 內(nèi)容和方法

結(jié)合當前教育發(fā)展的狀況和語文學科的特點，小學語文活動課主要有口頭表達類活動、閱讀類活動、書面表達類活動和社會實踐類活動等4部分組成。

一、口頭表達類活動

1、一句話新聞。

讓學生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話，在早操后向全班或全校同學介紹。開展此項活動，在內(nèi)容上要新鮮，這樣才能有吸引力；在組織形式上要靈活，一般情況下，一天安排一兩人，但必須要有安排表，以保證活動正常開展；同時應允許和鼓勵每次有1人隨機發(fā)言，以積極參與為活動增添活力。長期堅持開展此項活動，不僅可以使小學生口頭表達能力的水平逐步提高，還可以促進課堂片段教學，達到課堂教學與課外活動相輔相成的效果。

2、朗讀比賽。

朗讀教學的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動，先要根據(jù)學生朗讀的水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的男生可選古詩詞，富有激情的女生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加班級、年級或?qū)W校組織的比賽。但最好開展校級等大規(guī)?；顒拥拇螖?shù)不宜太多，班級組織的小型比賽可適當增加次數(shù)并與課堂教學相配合，把課堂教學當成課外比賽活動的“練兵”，把課外活動視為課堂教學效果的“檢閱”。

二、閱讀類活動

為滿足學生如饑似渴的求知欲望，我們應讓學生走進閱覽室，去涉獵對他們的學習、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為寫作能力的提高打基礎(chǔ)。當然，開展這項活動應堅持室內(nèi)閱覽和業(yè)余閱讀相結(jié)合的原則，真正使之起到陶冶學生情操和培養(yǎng)自學能力的作用；同時應重視與課本配套的《自讀課本》的閱讀，使閱讀的“輪”不要偏離教學大綱這根“軸”。

多讀書，還要會讀書。從這個意義上講，交流讀書方法就顯得尤為重要了。小學生對事物的認識所形成的定勢較少，容易被同年齡段的同學所介紹的讀書方法所溝通。因此，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于使大多數(shù)同學的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組織此項活動，應以本班或同年級為單位進行。

三、書面表達類活動

漢字是書面表達的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文課外活動不可忽視書法小組。在活動內(nèi)容上教師指導應重點放在習字格式、執(zhí)筆方法、間架結(jié)構(gòu)要領(lǐng)等方面。形式應堅持先臨后摹、先硬筆后軟筆、以楷為主的原則，同時應以重在激發(fā)學生愛好書法的興趣和打基礎(chǔ)為指導思想，不宜過高要求。

另外，書法小組活動的陣地不應只局限于書法室、習字本，還可結(jié)合寫字課、手抄報、墻報、作業(yè)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動力，激勵學生再接再厲。

四、社會實踐類活動

1、游覽。

組織學生游覽家鄉(xiāng)的山巒丘陵，以登高磨礪學生意志；游覽家鄉(xiāng)的河灘海濱，以流水不復還激勵學生珍惜光陰，以綠草翠柳陶冶學生情操；游賞家鄉(xiāng)的名勝景點，以源遠流長的文化激發(fā)學生的民族自豪感；參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就，讓學生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國在前進。這里強調(diào)認識家鄉(xiāng)，不僅僅是使活動容易操作，更重要的是可以幫助學生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。

2、找錯字。

第3篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：小學語文 活動課

近年來，我省小學語文教學領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點--活動課。在一些小學，語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是小學語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文活動課的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文活動課常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動課列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，小學語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立小學各年級語文活動課目標系列、內(nèi)容體系和教學模式的構(gòu)想。

二、作為課程的一部分，活動課有鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。 在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“語言的藝術(shù)--廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三、語文活動課的內(nèi)容要有連續(xù)性。

要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發(fā)現(xiàn)大部分學生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，就應該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習，使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進，這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發(fā)展。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的心態(tài)，而使不動感情的腦力勞動帶來疲憊”。　我們相信在活動課中每個學生只要能根據(jù)自己實際情況，按照適合自己的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲，我們的教學質(zhì)量也一定能得到很大的提高。

參考文獻

第4篇：小學語文學科活動范文

【關(guān)鍵詞】 小學語文 活動課 角色

語文教師是課堂教學的組織者，是學生學習興趣的激發(fā)者，是學生學習過程的引領(lǐng)者，又是語文課程的建設(shè)者；同時，教師又扮演一種倫理者的角色，在教學過程中，他承擔著主流意識、主流價值觀的教育責任。

一、語文教師要做參與的引領(lǐng)者

在課程改革過程中，我們深切地體會到，課程改革的理念和教學行為之間存在著很大的距離。很多老師說，我們對新理念、對課程標準背得很熟，知道應該倡導自主合作探究式的教學方式，但是一到課堂上還是回到原來的教學方式中。老師們認為，課堂上不講課就是沒盡到責任。很多老師不愿意放棄自己熟悉的經(jīng)驗，不敢嘗試自己沒有做過的事情，害怕改革不好會出現(xiàn)問題。

經(jīng)過十多年的改革，語文教師在角色上有了非常大的改變。通過對傳統(tǒng)課堂與新課程的課堂進行對比，我們比較清楚地看到，不同的教學方式要求教師呈現(xiàn)不同的課程角色。在傳統(tǒng)課堂上，教師一般是把預先準備好的知識一五一十地告訴學生，學生被動地聽記教師的每一句話，課堂教學的氣氛主要是靠教師的設(shè)問和學生異口同聲的回答來創(chuàng)設(shè)的。傳統(tǒng)課堂理想的效果往往是教師按部就班地完成預定的教學內(nèi)容，學生學習的理想狀態(tài)就是專心致志地聽講。在新課程背景下的課堂就大不一樣了。教師主要是在積極地創(chuàng)設(shè)知識學習的情境，促進學生對相關(guān)知識的理解，教師是學生學習的支持者、合作者，學生是學習的主體，師生是學習的伙伴，是一個學習的共同體。課堂教學的熱烈氣氛表現(xiàn)在教師與學生之間、學生與學生之間不同經(jīng)驗與認識的對話、交鋒、碰撞和協(xié)商。課堂教學的理想效果是教師和學生共同經(jīng)歷學習的過程，學生在探究中掌握預設(shè)的教學內(nèi)容，并能得到修正補充。

二、教師要做課堂課程的創(chuàng)造者

葉老認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，教師要做課堂課程的創(chuàng)造者。如在詩歌教學中，我們把誦讀放在第一位，這樣可以把作品中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把作品中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，從而使自己走進詩歌中，直達情境接受作品的感染熏陶。學習《天上的街市》可以側(cè)重于朗讀技巧的美讀，感受詩中的蘊情，理解作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。有的詩詞，可以設(shè)計成以演唱為主的鑒賞課。

三、教師要做課堂學習的策劃者

課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。所以，教師又成了整堂課的策劃者。他必須從學生實際出發(fā)，以促成學生發(fā)展為中心，以教材為依托進行教學設(shè)計。一個好的教學設(shè)計關(guān)系對于課堂教學來說是至關(guān)重要的，特級教師孫維剛宣稱他十多年來從來不寫教案，但是，我認為對年輕的教師來說，臨場經(jīng)驗不足，應變能力有限，事先的設(shè)計或者策劃、構(gòu)想必不可少。比方說教學目標的確定，教學內(nèi)容的處理，教學方法的選用，課堂進程的調(diào)控，乃至于聽說讀寫訓練的內(nèi)容和形式的種種具體安排，至于如何講授課文，如何啟發(fā)學生，也可以是事先策劃的內(nèi)容。但是，我本人比較反對教師在課堂教學的教學設(shè)計上做“工程師”--寫詳細的完整的教案。（工程師往往是畫出最完美的無懈可擊的藍圖，然后要求工人按照他的圖紙一絲不差的進行施工。）李鎮(zhèn)西老師說過，“語文學科與數(shù)理化學科的最大區(qū)別之一，就在于它的‘靈’與‘活’。語文的教學過程應該是活動的，流動的，而不應該是僵化的，一成不變的……”由此，我提倡寫簡案，主要設(shè)計大的教學步驟和問題，這樣的教學設(shè)計就會在具體的教學過程中留有空間，教師、學生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機會。相反就會按部就班，沒有機動性和靈活性。

四、語文教師是學生學習的合作者

當今社會的發(fā)展需要合作意識、合作精神和合作能力，這也是21世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)。作為具有奠基作用的語文學科，在教學中，通過學生之間、師生之間的合作學習，不僅可以相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，還可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在學生的合作學習中，教師應直接調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣和動機，一方面對學生進行積極的評定，另一方面讓學生自己對自己進行評價，變語文學習的“要我達標”為“我要達標”。在這個環(huán)節(jié)上，即使有的學生學習行為或?qū)W習結(jié)果不能令人滿意，語文教師也應另辟蹊徑，給學生尋找一線光明，使其在光明的前景下、愉快的環(huán)境中接受教師的指教?！昂献鳌毙枰蠋煻嘣黾幽托?，多付出情感，多給學生一些希望和光明，使學生在鼓舞中與教師進行溝通和交流，促進語文課堂的和諧性和民主性。

第5篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：語文教學；課外活動；教學質(zhì)量

孩子對于語言的接受能力是很強的，但是因為年幼，往往對于傳統(tǒng)的教育模式并不喜歡，對于死記硬背式的教育方式充滿反感，甚至會因此產(chǎn)生逆反心理，得不償失?；谶@一特性，在小學語文教育中，對于孩子學習興趣的培養(yǎng)便顯得尤為重要。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣成為很多教師研究的重點，寓教于樂也成為教師交流時經(jīng)常掛在嘴上的家常便飯。本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，提出一些關(guān)于提高小學語文教學質(zhì)量方面的淺見，希望能夠給眾多同仁提供一定的參考。

一、拓展課外活動模式，強化課外閱讀范圍

對于小學生而言，往往很容易因為各種新奇事物而分心，但是也同樣因為不斷接觸到新奇事物，而對正在學習的相關(guān)知識非常有激情，并牢記所學內(nèi)容。所以，在小學語文教育之中，課外活動就成了非常必要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課外活動模式一般僅僅局限于春游，或者是組織學生進行有組織的課外閱讀，包括在班級建立圖書角等等。實際上，這樣的方式雖然在一定程度上起到了拓展學生閱讀面的作用，但是任務(wù)一樣的閱讀要求也非常容易讓學生產(chǎn)生逆反情緒，甚至因為叛逆的情緒對閱讀產(chǎn)生反感。實際上，閱讀不是教學的最終目的，教師在開展課外活動的時候，要記住根本目的是讓學生喜歡上閱讀，對語言學習產(chǎn)生熱愛的情緒，并以此激勵學生對于語言學習的熱情。如果只是單純地通過教條式地開展課外閱讀活動，反而會造成學生的逆反心理和厭惡情緒，最終得不償失。因此，如何恰當?shù)赝卣拐n外活動模式顯然是一個很有必要思考的問題。筆者在多年教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，孩子天性之中有一種親近自然的本能，如果能夠在教學活動中將學生引入自然中，往往能夠起到不錯的效果。譬如，在一些傳統(tǒng)課文的教學中，可以帶領(lǐng)學生去戶外走一走，用類似于郊游的形式調(diào)動起學生的興趣，然后將學生召集在一起，環(huán)坐在花草樹木之中，用講故事的方式帶領(lǐng)學生走進文學的世界。在這個時候，學生會不由自主地進入到一種傾聽的模式中，同時開始在文學的世界中自由徜徉，并且開始逐漸對語言學習產(chǎn)生興趣。只要教師引導得當，學生往往能夠自主地要求家長找來相關(guān)的書籍進行閱讀，根本不需要老師的督促或者強制要求。這就是對于日常課外活動的簡單拓展之一，這樣的課外活動不但會讓學生的身心得到放松，真正做到寓教于樂，更能夠使得學生對學習產(chǎn)生興趣，同時因為惦念著下一次的活動，也會讓學生在日常管理中更加主動地遵循課堂秩序，無形中提升了教學質(zhì)量。

二、成立多種課外小組，組織趣味語文競賽

學生的課余文化活動很多，但傳統(tǒng)語文教學并沒有充分利用課外活動，這不利于孩子們潛能的開發(fā)。興趣是最好的老師。在日常教學中，教師要引導學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的學習方法，成立課外小組顯然是在長期教學實踐中獲得了較好成效的方法之一。通過學生的自主選擇，根據(jù)各人的興趣不同，組建不同的興趣小組，再根據(jù)不同的興趣小組，開展不同的課外活動，或者在相同的課外活動形式中，給予不同小組不同的課題，這樣既可以盡可能地培養(yǎng)每一個孩子的興趣愛好，又能夠依托興趣愛好提升孩子們對于語文學習的熱愛。譬如，成立板報小組、小記者站、校園廣播站、書畫小組等等，這些多種多樣的課外小組本身就能夠吸引孩子們的興趣，同時也能夠在各個小組的不同活動中培養(yǎng)學生對于團隊的意識。除此之外，在不同的小組之間還可以根據(jù)所學語文內(nèi)容開展不同的趣味競賽，譬如古詩詞接龍、講故事大賽、童話劇表演大賽、書畫大賽等等，還可以根據(jù)所學過的語文內(nèi)容和當前所處的環(huán)境，要求學生進行編故事接龍或者口頭作文寫作等等。這樣的方式，既能夠讓學生在一次次的競賽對抗中學會團隊合作，又能夠讓學生主動地去豐富自己的語文知識，拓展閱讀渠道，又能夠讓學生之間產(chǎn)生一種良好的奮發(fā)向上的氛圍，極有效地提升了語文教學中的教學質(zhì)量。同時，因為有興趣愛好作為依托，往往還能夠讓學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，掌握一技之長，在今后的發(fā)展道路上走向更加全面的發(fā)展方向。

小學語文教學是一門綜合性與實踐性并重的基礎(chǔ)課程，想要有效地提升語文課堂的教學效率和教學質(zhì)量，就必須合理地利用孩子們的各種特性，拓展小學語文的各種課外活動，豐富學生的學習生活，讓學生的各種素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]鄭佃美，石俊勝.開拓小學語文課外活動空間提升小學語文教學實效[J].中國校外教育：中旬，2014（8）.

第6篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：小學語文 活動 語文課堂

首先，提出這一設(shè)想的理論依據(jù)是這樣的：

1.語文教學的性質(zhì)是具有工具性和人文性。

我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。

2.語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。

以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。

3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。

過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。

教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預設(shè)性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設(shè)計活動中來，學習主動性會更高。

其次，具體的語文實踐活動到底是什么呢？

我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法。”在這里我要強調(diào)的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經(jīng)能夠體會到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳懙煤?，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。

我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計就是為學生搭建一個能夠產(chǎn)生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。

第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。

不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會有極大的提高。

再次，如何來開展語文活動呢？以下是我的一些實踐：

在教學一年級語文時，我上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據(jù)字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結(jié)果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。

在教學北師大版一年級教材《雨鈴鐺》一課時，我開展的活動是詩歌朗誦會，學生有感情，有動作，背得還相當熟練呢！詩歌的意境美全展現(xiàn)了出來，又有什么必要再分析呢？結(jié)尾的時候讓學生續(xù)寫詩歌，一年級的孩子同樣寫得很棒。這不是語文素養(yǎng)是什么呢？

有人會認為那都是識字、詩歌等簡單內(nèi)容的教學，我們的習作、閱讀是沒有辦法進行活動的。其實不是這樣的。在學習老舍的《草原》一課時，我讓學生當導游，雖然倉促，效果不盡如人意，但草原的幾個特點學生還是找到了，而且，文章寫得好的部分學生在不知不覺中也用上了，能寫出導游詞，難道不是學生的進步嗎？《一夜的工作》，我們開展的活動是評價，結(jié)果越評到最后學生越感動?！缎〕瓕憜T》這一課，我們可以讓學生講故事，這樣，敘利奧的心理活動、品質(zhì)不是更容易讓學生接受嗎？而且最重要的是學生學會了抓住重點，對縮寫文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語表達能力不也同樣是一種語文素養(yǎng)嗎？

對閱讀教學用活動方式進行有時確實感覺像蜻蜓點水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導寫作這一包袱放下來，讓學生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！

口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學時，除了告訴學生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮蝊_______”、“___________我想對你說”、“我的小家”等等,只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結(jié)果如何，參與就是進步，就有提高！當然，語文教學的活動還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運用到語文教學中。當然，開展之前的方法指導還是很重要的。

第7篇：小學語文學科活動范文

【關(guān)鍵詞】小學語文，課外教學活動，指導寫作

小學語文課外教學活動是課堂教學活動的延伸和補充，抓好課外教學活動是教師課堂之外一項重要教學水平的展示，是培養(yǎng)學生豐富知識能力、提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一，也是當前素質(zhì)教育的重點研究的課題。提高語文的教學質(zhì)量，培養(yǎng)語文的知識，一方面要靠課堂教學豐富的教學內(nèi)容來實現(xiàn)，還要靠課外教學活動的開展來彌補課堂教學的不足，使之從課堂走向課外，從封閉走向開放的教學，不斷提高教育教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外教學活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，特別要注意活動內(nèi)容和形式，做到有的放矢，活動開展有成效。

1.以指導寫作的活動內(nèi)容和形式

1.1 觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、積累材料、豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。注意事物之間的聯(lián)系和變化，從觀察中受到一些啟迪，不斷提高觀察的質(zhì)量。

1.2 課外練筆。課外練筆是補充課內(nèi)作文統(tǒng)得較死，容易脫離學生實際的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”、“寫感謝信、介議書”等。指導練筆方法，通過平常練筆，進行正面指導。每學期或每周規(guī)定篇數(shù)和字數(shù)，并作為作文教學的部分成績計入成績表。進行課外練筆要注意不宜過多，布置的任務(wù)要有針對性和實效性，讓學生在課外練筆的過程中提升自己的作文水平，提升自己對各種文體的駕馭能力。

1.3 寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構(gòu)，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎(chǔ)上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵。

2.以聽說為主的活動內(nèi)容和形式

2.1 朗誦會。朗誦是將作者靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。這種活動對場地要求不高，學生可以在不同場合、不同時間進行自由朗誦。

2.2 演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術(shù)邊沿形式。演說活動能發(fā)展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發(fā)學生強烈的發(fā)表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發(fā)興趣。

2.3 故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現(xiàn)代故事。如孝老愛親故事、英雄人物故事、助人為樂故事等，可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結(jié)合。

第8篇：小學語文學科活動范文

關(guān)鍵詞：小學；語文；活動課

小學語文活動課的關(guān)鍵是要讓學生參與到課堂活動中來，發(fā)揮好學生的主體作用。老師應該把語文活動課的主動權(quán)交給學生，只要做好指導工作；學生主宰課堂，通過參與課堂互動深化對語文知識的理解，增強學習語文的興趣，提升對語文知識點的領(lǐng)悟能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的活動氛圍

教師在課堂教學中扮演掌舵者的角色，為了使學生能夠盡快融入活動，消除緊張的心理，教師要善于營造和諧寬松的課堂氣氛。在實際的教學過程中，我總是設(shè)法融入學生群體，比如在課堂分組討論時，我會不時地參與到他們的討論中，用一兩句幽默的語言對他們的觀點進行贊同或者批判，來消除學生對老師的提防，拉近學生與老師的距離。這樣，學生就可以沒有顧忌地暢所欲言，和諧的氣氛使他們更能夠拓寬思路，積極參與到討論活動中。教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的活動課氛圍，例如，在父親節(jié)來臨之際，讓學生觀摩動畫片電影《海底總動員之尋找尼莫》，通過發(fā)表觀后感來達到教育的目的。而在小學高年級，可以通過“給父親的一封信”這樣的活動，既讓學生學會感恩，也使學生的寫作能力得到提高。

二、拓寬活動的內(nèi)容

語文活動課所涉及的內(nèi)容很廣泛，既可以是語文課本上的知識，也可以包括一些生活上的常識，即使是我們身邊發(fā)生的一件小事，也可以在語文課堂上讓學生來討論。總之，為了使小學生能夠?qū)λ鶎W的知識感興趣，要使活動課的內(nèi)容豐富、引人入勝。

例如，隨著夏季的來臨，市場上開始出現(xiàn)各種應季水果，我分別買來一些，帶到課堂上給學生上了一堂別開生面的觀察課。首先讓學生對水果進行形狀、顏色等方面的觀察，找出它們之間的異同，比如西瓜與桃子之間的不同；然后讓學生親身去體驗，通過觸摸，可以發(fā)現(xiàn)西瓜與桃子的表皮光滑度不同，通過品嘗，發(fā)現(xiàn)西瓜與桃子的口感不同等。再如在端午節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學生欣賞賽龍舟，也可以讓學生自己組織隊伍去親身體驗賽龍舟，使其在活動中學習屈原的愛國精神，學習中國的傳統(tǒng)文化。教師也可以組織學生舉辦演講比賽來訓練學生的思維能力和表達能力，但由于學生的學習任務(wù)繁重，課余時間較少，這樣的活動無法大量開展，而且不具有普遍性，大多數(shù)學生得不到訓練。如果采取即興演講或設(shè)置情境演講的方式，不但便于操作，而且可使大多數(shù)學生得到鍛煉。

三、創(chuàng)新課外活動形式

兒童對許多事物都抱有濃烈的興趣，所有，教師在組織活動課時，應該注重活動的形式多樣化，讓兒童情不自禁地投入到活動中來，在活動中得到全面的鍛煉：鍛煉其腦自由思考的能力，鍛煉其口頭表達能力，鍛煉其動手能力。通過這樣的活動課，不僅滿足了他們求知的欲望，也發(fā)展了他們動手動腦的能力。在語文活動課中，我經(jīng)常采用競賽、嘗試、表演、游戲等方式來調(diào)動學生積極參加。我一直鼓勵學生在學習的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新型的活動。例如嘗試編謎語、做打油詩等，這樣既能使學生學會知識，又能使其感受到學習的樂趣。兒童偏好表演，我認為將課本中的內(nèi)容改編成情景劇來表演更能夠引起學生的興趣。通過表演的形式，給學生提供了實踐的鍛煉機會，更重要的是學生在表演的過程中，將課本知識轉(zhuǎn)化為情景，更加生動，幫助學生記憶。要擺脫傳統(tǒng)課堂的刻板模式，我認為課堂中加入一些游戲能夠使課堂更具氣氛，更加生動、和諧，也能夠調(diào)動學生參與其中的積極性，在游戲中成長，在游戲中豐富知識。

四、因地制宜，注重層次性

語文活動課，不僅可以在班級中開展，也可以推廣到學校的層次上開展。活動形式的層次化，可以激勵學生參加活動課的積極性。例如，在班級活動中，學生可以個人的形式參加演講，在班級中選拔出較優(yōu)秀的學生再參加學校的活動。這樣學生不僅學到了知識，更激發(fā)了學生的榮譽感，激勵他們積極參加活動。此外，語文活動課的形式是多樣的，可以因地、因時制宜。例如在課堂上，可以組織學生進行辯論賽，而在公園中，可以組織學生根據(jù)身邊的事物來進行成語接龍。形式的變化可以使學生更愿意投入其中，滿足其新鮮感。

第9篇：小學語文學科活動范文

小學語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這些活動，要做許多細致的工作。

一、小學語文課外活動的指導方法

語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定。一般指導的方法如下：

1.認真制訂計劃。應寫明每項活動的目的、內(nèi)容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班級工作計劃中。

2.建立組織。首先應調(diào)動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。

3.深入進行臨場指導。要在實踐活動中進行具體、個別的臨場指導，如范讀、范寫、范講、范演等。

4.做好總結(jié)評比工作。每次大的活動和每學期結(jié)束，要做好總結(jié)評比工作，及時表彰，積累經(jīng)驗，展示成果，表彰先進，鼓勵后進。

二、具體活動內(nèi)容和形式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會上的各種信息通過各種渠道充實了學生的頭腦，這無疑會對學生知識的增長、智力的開發(fā)、身心的發(fā)展起著不可低估的作用。因此，開展課外活動，不斷提高課外活動的質(zhì)量，正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，顯得更為重要。

（一）以指導寫作為主的活動內(nèi)容和形式

1.觀察日記指導學生觀察生活，寫觀察日記可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。寫觀察日記要確定觀察的重點，全面了解事物在不同階段或時段中變化發(fā)展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活、寫觀察日記的良好習慣。

2.課外練筆課外練筆是指導學生樹立正確觀點的有效途徑。小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽練筆的同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容主要是“寫日記”“寫一般書信”“做讀書筆記”等。指導練筆的方法為可通過優(yōu)秀練筆進行正面誘導。每學期或每周規(guī)定篇數(shù)和字數(shù)，并作為作文教學的部分成績計入成績表。

3.寫作競賽寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構(gòu)，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。

指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎(chǔ)上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵。

（二）以聽說為主的活動內(nèi)容和形式

1.朗誦會朗誦是將作者靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書刊上選擇，也可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

2.演說會演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術(shù)邊沿形式。演說活動能發(fā)展智力，訓練口頭表達能力，提高發(fā)動群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說時，要激發(fā)學生強烈的發(fā)表欲，引導學生用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發(fā)興趣。

3.故事會故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現(xiàn)代故事?？梢詫訉舆x拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結(jié)合。