健康教育的步驟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的健康教育的步驟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：健康教育的步驟范文

〔關(guān)鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報告

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)04-0016-03

一、課題研究背景、目的和意義

實(shí)施新課程改革以后,開展對學(xué)生的心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的一項重要內(nèi)容。中學(xué)是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。學(xué)校如何在心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能,如何塑造中學(xué)生完美的創(chuàng)造型人格是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一個重大課題。本課題正是以心理健康干預(yù)對中學(xué)生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學(xué)新生為觀察樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、測量等研究方法,探討如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

二、研究方法

1.調(diào)查研究法:采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對不同年級的學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。

3.案例分析法:圍繞典型活動及經(jīng)過篩選的學(xué)生開展系統(tǒng)性的心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等教育活動,對樣本開展縱深研究,以尋求有效的對策。

4.統(tǒng)計分析法:通過分析揭示現(xiàn)象的矛盾及規(guī)律。對大量零星的、雜亂無章的調(diào)查信息進(jìn)行簡縮、概括,使其顯現(xiàn)清晰的特征和規(guī)律。

三、研究的主要內(nèi)容

1.研究不同年級的城市中學(xué)生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;

2.探討中學(xué)心理健康教育途徑,通過合理的方式開展心理健康教育,培養(yǎng)中學(xué)生健全人格;

3.注重教師隊伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學(xué)業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展之路;

4.增強(qiáng)家長的心理健康教育意識;

5.建構(gòu)適合城市初中的心理健康教育基本模式。

四、研究過程概述

(一)前期準(zhǔn)備(06年3月~06年9月):對取樣班級學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測評,并通過調(diào)查,分析其心理障礙的成因(學(xué)生、教師、家庭三個維度),制定具有針對性的心理健康教育方案。

(二)實(shí)施干預(yù)(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過長達(dá)三年的心理健康教育(七年級、八年級、九年級三個層面),干預(yù)取樣學(xué)生的人格形成,進(jìn)行跟蹤測評,分析干預(yù)效果。

(三)總結(jié)階段(09年4月~09年6月):對取樣學(xué)生進(jìn)行最終測評,與入學(xué)測評進(jìn)行數(shù)據(jù)對比,分析其心理健康成長水平,將取得的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)一一總結(jié),構(gòu)建適合學(xué)校心理健康教育的基本模式。

五、研究成果

(一)構(gòu)建了“三維三層三步”的學(xué)校心理健康教育模式

所謂“三維”,指從學(xué)生自身、教師、家長三個層面關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,在開展中學(xué)生心理健康干預(yù)時,注重三維之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理;所謂“三層”,指進(jìn)行心理健康教育時,關(guān)注到學(xué)生自身所處的受教育層次,對于初中生而言,可以理解為三個不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進(jìn)行心理健康教育的過程中,緊密注重心理健康教育的長期性和時效性,通過“測評篩選―心育干預(yù)―跟蹤反饋”三個步驟開展研究和教育,力圖實(shí)現(xiàn)盡早關(guān)注學(xué)生心理障礙,及時落實(shí)心理健康教育措施,全面解決學(xué)生的心理困惑。

圖 1 “三維”釋義圖

如圖1所示,通過學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐,本課題組成員認(rèn)為,要從學(xué)生、教師、家長三個維度關(guān)注心理健康教育,這一責(zé)任必須由學(xué)校擔(dān)任。圖中①處只有師生兩個維度,②處只有學(xué)生、家長兩個維度,③處只有教師、家長兩個維度,④處為三維交叉點(diǎn)。在開展學(xué)校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發(fā)展到③處,進(jìn)而延伸至②處,這一普遍規(guī)律說明,心理健康教育的主體是學(xué)生,教育的目的是使中學(xué)生具備健全的人格和良好的心理素質(zhì),為此,一切心理健康干預(yù)的手段必須經(jīng)由教師、家長去共同影響學(xué)生,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。

圖 2 “三層”釋義圖

如圖2所示,心理健康教育一個顯著的特點(diǎn)是具有發(fā)展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問題有差異性,為此,課題組在開展研究之初即確定了根據(jù)學(xué)生所處的年級和實(shí)際年齡,采用不同的心理健康干預(yù)方式。例如:針對普遍存在的交往問題、入學(xué)適應(yīng)問題等,學(xué)校在七年級以“心語社”這一課外學(xué)生社團(tuán)的方式,開展了團(tuán)體性的心理適應(yīng)性訓(xùn)練;針對八年級出現(xiàn)的男女生情感問題、學(xué)困生挫折、因青春期叛逆產(chǎn)生的家庭問題,采取一對一的面詢方式;針對九年級出現(xiàn)的升學(xué)壓力、職業(yè)選擇問題,開展了主題研討會。

圖 3 “三步”釋義圖

如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學(xué)生,而“三步”則是側(cè)重于對經(jīng)過前期測評后具有嚴(yán)重心理障礙甚至是人格問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。這三個步驟的核心步驟是干預(yù)。此處的測評篩選一般是指入學(xué)檢測,也不排除因出現(xiàn)特殊癥狀而進(jìn)行的針對性測評。而跟蹤反饋是指在經(jīng)過一段時間(至少3個月至6個月)的心理健康教育干預(yù)以后進(jìn)行二次測評,根據(jù)測評的結(jié)果考慮是否中止干預(yù)。

(二)搭建學(xué)生心理健康成長平臺,營造和諧的校園心育氛圍

1.“心語室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢室,由已取得心理咨詢師證的五位心理師和德育專業(yè)教師擔(dān)任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來訪學(xué)生,同時接受家長、教師咨詢。

2.網(wǎng)上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學(xué)校的德育在線網(wǎng)站上設(shè)立論壇,針對學(xué)生的問題,進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)對點(diǎn)的直接咨詢,網(wǎng)站的留言反饋版塊和校訊通平臺同時接受家長的咨詢。通過這種方式,一些涉及學(xué)生隱私的話題能夠有效地收集到心理教師處。

3.心語社團(tuán)――學(xué)生喜愛的心靈家園。心語社是學(xué)校心理健康教育的新生力量,它的成立為對心理學(xué)感興趣的學(xué)生提供了一個平臺,學(xué)生在此學(xué)習(xí)初步助人自助的技巧,在完善自己的同時將心理學(xué)知識傳遞給更多的人。

(三)學(xué)校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進(jìn)步

實(shí)施課題研究的三年多時間,是學(xué)校心理健康教育從無到有,逐步發(fā)揮出實(shí)際效果的三年,也是培養(yǎng)教師樹立心理健康教育意識、掌握心理健康教育技能的三年。學(xué)校于2007年12月承擔(dān)了合肥市首屆心理健康教育工作研討會,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長作了題為《從“心”溝通、共創(chuàng)和諧》的工作匯報;2008年安徽省中小學(xué)心理健康教育研修會上,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長應(yīng)邀參加會議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報以來,圍繞課題工作開展的一些工作,得到了上級主管部門和與會兄弟學(xué)校的高度肯定;課題組成員先后參加省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會、省心理學(xué)會年會、第三屆21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇等,向大會遞交研究論文,多人分獲不同等級獎項數(shù)次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節(jié)心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學(xué)心理健康教育研究會理事陳虹博士的高度評價,學(xué)校的心理健康教育工作也刊登在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的安徽?？?。

六、存在問題

1.心理健康干預(yù)方式較單一。目前,我們主要采用測評、篩選、約談的方式對部分學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢與教育,這一方式的好處是有科學(xué)性和針對性。然而,在實(shí)踐過程中,我們也感到,其實(shí)許多心理問題在學(xué)生中具有廣泛性。下一階段,我們將結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),開展一系列教育面更廣、互動性更強(qiáng)的心理活動課。

2.咨詢室潛在功能待挖掘。心理咨詢室成立至今,在學(xué)生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個體咨詢室的功能,如果能進(jìn)一步地充分利用這一空間,多方位、多時段地對學(xué)生開放,在布局上更有趣味性,對學(xué)生們會更具有吸引力。

第2篇：健康教育的步驟范文

1 　方　法

1. 1 　測定患者健康水平，以確定患者的教育需求

對于新入院的患者，進(jìn)行自行設(shè)計的問卷調(diào)查，該問卷經(jīng)過糖尿病專家指導(dǎo)和認(rèn)可，并經(jīng)過反復(fù)試用和修改，內(nèi)容包括DM 患者的一般情況、有關(guān)飲食、藥療、運(yùn)動治療、自我監(jiān)測血糖、尿糖、預(yù)測并發(fā)癥等知識和技能，共40 余個問題(見附表) ，并根據(jù)問題的權(quán)重給以不同的得分(分別為1～5分），采用封閉式問卷，按得分多少由低到高定為6 個等級，0級< 10 分，1 級11～25 分，2 級26～40 分，3 級41～55 分，4級56～70 分，5 級> 70 分。一年共問卷90 例，其中被評定為0 級者16 例，占18 % ，1 級者28 例，占31 %;2 級者20 例，占22 %;3 級有16 例占17 %;4 級者10 例，占11 %;5 級者為0 ，將評定結(jié)果記錄在患者健康資料卡上。

1. 2 　制訂教育計劃

1. 2. 1 　教育內(nèi)容:分集體教育內(nèi)容和個人學(xué)習(xí)內(nèi)容2 部分。

集體教育內(nèi)容共有4 個專題:即DM 的飲食、藥物、運(yùn)動三大療法;監(jiān)測技術(shù)與并發(fā)癥;自我保健與長壽;保持健康心理與日常注意事項。個人學(xué)習(xí)內(nèi)容是科內(nèi)準(zhǔn)備的有關(guān)DM 的掛圖、書籍、及中國DM 防治中心與中日友好醫(yī)院錄制的18 個專題的錄像帶。

1. 2. 2 　教育方法:集體教育法與個別指導(dǎo)相結(jié)合、小組討論法與個人自學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教育。

1. 3 　實(shí)施教育計劃

根據(jù)我科患者平均住院1 個月左右的周期，每周二下午進(jìn)行1 次集體教育，每次1. 5 小時。主要請相應(yīng)的專家為患者講授上述的教育內(nèi)容，時間為1 小時，余下的0. 5 小時為患者提問時間，這樣，患者住院1 個月就能聽完全部課程的內(nèi)容。與每周一次的集體教育相對應(yīng)的是每周五下午一次DM 小組討論會，分兩個組， Ⅰ型DM 組和Ⅱ型DM 組，讓患者自己講述控制疾病的體會，以達(dá)到共同提高的目的，并有醫(yī)生、護(hù)士參加，以隨時糾正一些不正確的認(rèn)識，個別指導(dǎo)一些技能，如注射胰島素方法，監(jiān)測血糖、尿糖步驟、女病人預(yù)防泌尿系感染注意事項，計算個人每日飲食量等。另外，科內(nèi)開辟了DM 知識園地，有不同層次水平的書籍和資料及掛圖，供不同文化程度的患者隨時學(xué)習(xí)，并在家屬探視時間播放錄像，以使患者反復(fù)強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識，同時，讓家屬參與，可以取得家庭的幫助和支持，對DM 患者是非常必要的。

1. 4 　教育效果的評價

完成所有的健康教育計劃之后，即進(jìn)行效果評定，仍采用入院時的問卷，將評定結(jié)果與入院時的結(jié)果相比較，看等級上升情況，結(jié)果表明，90 例患者的等級均有上升，其中，有60 %的患者上升2 個等級，40 %的患者上升3 個等級以上，其中有5 例患者由原來的1 級水平上升到5 級水平。并且出院后5 個月隨訪，血糖仍然控制在正常范圍內(nèi)，而且在心理感覺上與患病前沒有差別。

2 　體　會

2. 1 　對DM 患者進(jìn)行健康教育的意義和面臨的問題

DM 在發(fā)達(dá)國家已上升到第四位疾病，在我國，近年來呈明顯的上升趨勢。而且此病不僅僅是終身疾病，還有明顯的遺傳傾向，因此，它危害的不僅僅是一代人的健康。所以，對DM 患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育十分必要。但從我們的調(diào)查看，有相當(dāng)一部分患者在疾病狀態(tài)下維持自身健康的能力很低(2 級水平以下者占50 %) ，尤其是一些農(nóng)村患者，由于受醫(yī)療條件和文化程度的限制，不僅缺乏DM 的基本知識和技能，甚至有些Ⅰ型患者拒不接受注射胰島素這一治療，以至于多次發(fā)生酮癥酸中毒。另有一部分人，在所知與所做之間存在差距，其主要原因是沒有充分認(rèn)識到DM 的并發(fā)癥給個體帶來的嚴(yán)重不良影響，而對DM 未引起足夠的重視，因此，有必要加大健康教育力度，進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的健康教育。

2. 2 　通過健康教育，使患者建立了良好的健康行為

臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，DM 患者中存在兩種不良心理狀態(tài)，一種是滿不在乎，認(rèn)為沒有什么了不起，表現(xiàn)為不重視飲食，不嚴(yán)格用藥等，心理學(xué)上叫角色缺如。另一種是角色強(qiáng)化，表現(xiàn)為過于小心，談病色變、焦慮等。以上兩種心理狀態(tài)均不利于患者建立健康行為，通過一系列健康教育使這兩類DM 患者改變了認(rèn)識，糾正了這兩種不良的心理狀態(tài)，使他們對本病有了一個科學(xué)的認(rèn)識，即DM 雖然不能治愈，若加以重視，仍可以長期控制，并不影響長壽，并且可以和正常人一樣享有生活。通過教育，在住院期間，接受醫(yī)院DM 飲食的患得由原來的20 %提高到80 % ，有80 %的人改變了原來不喜歡運(yùn)動的生活方式。

2. 3 　健康教育是一種治療方法，應(yīng)該形成一種模式，才能達(dá)到教育效果

健康教育是為患者解決健康問題的手段。教育的主要目的是提高患者的住院適應(yīng)能力和自我保健能力，對患者縮短住院日、降低費(fèi)用有很大作用，它不同于衛(wèi)生宣教。因此，進(jìn)行健康教育必須有計劃、有步驟地進(jìn)行，以確定患者的教育需求、制訂教育計劃并實(shí)施、最后進(jìn)行效果評價幾個步驟進(jìn)行，收效較大。

第3篇：健康教育的步驟范文

【摘要】本文闡述了高校護(hù)理健康教育的概念、重要性、主要內(nèi)容以及高校護(hù)理健康教育的程序與方法；指出了護(hù)士學(xué)習(xí)理論知識在高校護(hù)理健康教育過程中的重要性。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；高校；教育；健康

1 高校護(hù)理健康教育的概念

健康不是一個絕對的概念，是一個相對的、動態(tài)的概念，因為隨著時代的變遷和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對健康的認(rèn)識程度總是在不斷深化。1948年，世界衛(wèi)生組織在其《》中提出了人類健康的“三維觀”――“健康不只是沒有疾病，而是身體和精神的健康以及社會適應(yīng)良好的完滿狀態(tài)”。1990年，世界衛(wèi)生組織在有關(guān)文件中對這一定義又進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)為健康應(yīng)包括4個方面：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好以及思想道德健康。健康教育是有組織，有計劃的、系統(tǒng)的教育活動，本質(zhì)上是種干預(yù)措施。

護(hù)理健康教育是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，社會的需要以及專業(yè)自身的發(fā)展，使得護(hù)理健康教育成為了護(hù)理學(xué)專業(yè)最受矚目的學(xué)科之一。高校護(hù)理健康教育是健康教育系統(tǒng)中的一個分支，它以校區(qū)醫(yī)療部門的護(hù)士為行為主體，以高校全體教職工及學(xué)生為服務(wù)對象所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動。

護(hù)理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫(yī)院護(hù)理健康教育，社區(qū)護(hù)理健康教育，家庭護(hù)理健康教育。按目標(biāo)人群可分為：兒童護(hù)理健康教育，青少年護(hù)理健康教育，婦女護(hù)理健康教育，老年護(hù)理健康教育等；此外還有按教育目的或內(nèi)容進(jìn)行分類的方法。

2 高校護(hù)理健康教育的必要性

護(hù)理健康教育的人群特征與人群健康密切相關(guān)。高校的教職工是一個特殊群體，他們面臨的壓力較大，大腦長時間處于緊張狀態(tài)，很少有時間進(jìn)行體育鍛煉，教職工的健康問題已引起有關(guān)部門的重視。不久前，省教育工會對我省高校教師的健康狀況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研報告顯示，僅有不到10%的人處于基本健康狀態(tài)，20%的人身體有疾病，而其他70%的人均處于亞健康狀態(tài)，這意味著高校教師的平均健康狀態(tài)處于一個相對危險的狀態(tài)，一旦受某些不良因素影響，如：過度疲勞、長期超負(fù)荷工作、精神緊張、營養(yǎng)不良或心里不安等。均可引起疾病突發(fā)。這樣不僅妨礙了個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也有影響。護(hù)理健康教育是通過教與學(xué)，提高人們的健康意識，從而使人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；并通過有效利用現(xiàn)有的衛(wèi)生保障資源，從根本上改善人們的健康狀況，防患于未然。因此對高校教職工進(jìn)行護(hù)理健康教育非常有必要。

3 高校護(hù)理健康教育的內(nèi)容

上文提到的教職工健康狀況調(diào)研顯示，我省高校教職工一般從40歲開始就會出現(xiàn)心血管疾病。而消化系統(tǒng)的疾病更是從30歲以后就開始有明顯增加。而且省內(nèi)大部分高校教職工均處于亞健康狀態(tài)，這種情況已經(jīng)引起了有關(guān)方面的高度重視，我們必須根據(jù)高校教職工的健康狀況，對其進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理健康教育。主要內(nèi)容包括以下方面：

3.1 飲食指導(dǎo)：合理恰當(dāng)?shù)娘嬍硨⒂兄诩膊☆A(yù)防及康復(fù)。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲或不飲酒。

3.2 心理指導(dǎo)：處于疾病狀態(tài)和亞健康狀態(tài)的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護(hù)理健康教育心理輔導(dǎo)的首要任務(wù)就是幫助他們克服這些問題。使他們減輕心理壓力，在生活中保持輕松愉快的情緒。否則長期的精神緊張，極易導(dǎo)致神經(jīng)――內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失常。

3.3 作息指導(dǎo)：不宜短期過度勞累或者長時間超負(fù)荷工作，保證每天至少6小時的睡眠時間，注意工作、鍛煉、與睡眠的合理調(diào)配。

3.4 用藥指導(dǎo)：對于那些身體有疾病的教師，要告戒他們謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時服藥，同時應(yīng)講清有些藥物可能出現(xiàn)的副作用，嚴(yán)重時及時與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。

3.5 行為指導(dǎo)：護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者掌握一定的自我護(hù)理或保持健康的方法，這也是護(hù)理健康教育的重要內(nèi)容。

4 高校護(hù)理健康教育的程序與方法

4.1 高校健康教育的開展步驟:應(yīng)用護(hù)理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識宣教，不僅僅是一種宣傳手段，而且成為一種護(hù)理和治療手段。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)正確應(yīng)用護(hù)理程序。高校護(hù)理健康教育程序與應(yīng)用護(hù)理程序開展臨床護(hù)理一樣，包括以下五個基本步驟：

評估：系統(tǒng)地收集受教育者學(xué)習(xí)需求的資料和信息，進(jìn)行一個總體評估。

診斷：對病人及其家屬所需健康知識和幫助的判斷。

計劃：對將要開展的健康教育活動作出具體的安排。

實(shí)施：將計劃中的各項措施落實(shí)到實(shí)處。

評價：對教育效果作出判斷，必要時進(jìn)行重新評估。

4.2 高校健康教育的開展手段:護(hù)理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導(dǎo)法、咨詢法、墻報法等等。其中護(hù)士在為教職工做護(hù)理操作時進(jìn)行交流是開展健康教育的最好時機(jī)，其教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專門時間進(jìn)行說教。因為對方并不需要也不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理知識，他們的學(xué)習(xí)往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進(jìn)行護(hù)理操作時，進(jìn)行必要的講解會使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時間都是進(jìn)行健康教育的好機(jī)會。當(dāng)然，這并沒有排除其它方法的可行性。

5 結(jié)語

我國的高校護(hù)理健康教育工作尚處于萌芽階段，需要各方各面的支持與合作。護(hù)士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優(yōu)秀的護(hù)士就必須重視理論學(xué)習(xí)，就必須不斷地刻苦努力學(xué)習(xí)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是做好護(hù)理健康教育的前提。一個護(hù)士不但要成為稱職的操作者，而且要成為優(yōu)秀的教育者，對開展病人健康教育工作，使病人在就醫(yī)過程中不僅得到身體方面的健康，還要獲得健康知識上的增加。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉亞新．整體護(hù)理中的醫(yī)護(hù)配合[J]．護(hù)理學(xué)雜志，1998，13(6)：24-25

第4篇：健康教育的步驟范文

作者：石麗娜 單位：山西省太原鋼鐵（集團(tuán)）有限公司總醫(yī)院

結(jié)合不同層次的病人采取不同形式和內(nèi)容的宣傳方法，通常采用的有口頭宣講和閱讀宣傳材料等，要重點(diǎn)對入院期間執(zhí)行的各項規(guī)章制度、作息時間、科室概況以及醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)務(wù)人員的情況進(jìn)行介紹，使病人及家屬能夠第一時間了解所在科室的基本情況，消除其陌生感。入院的宣教工作應(yīng)該在病人住院當(dāng)天即由責(zé)任護(hù)士完成。入院教育指病人住院后一直到病人手術(shù)前1d的健康教育以及病人手術(shù)后的康復(fù)時期的健康教育。這個時期的健康教育工作主要由病人的責(zé)任護(hù)士完成，要全方位、全過程的對病人做好健康教育工作。重點(diǎn)要將治療注意事項準(zhǔn)確及時的告知病人及家屬，使病人及家屬清楚各項護(hù)理操作的內(nèi)容；服藥的基本知識與口服藥作用、口服方法以及毒副反應(yīng)；各項檢查的目的、效果以及注意事項等，要保證病人在檢查時能夠有護(hù)理人員陪同。專科疾病教育內(nèi)容包括病人的飲食的營養(yǎng)搭配、活動鍛煉與休息的最佳結(jié)合方式。專科特殊治療護(hù)理內(nèi)容包括傷患部位的牽引護(hù)理、石膏托外固定的護(hù)理、膝關(guān)節(jié)康復(fù)器（CPM機(jī)）功能鍛煉的護(hù)理等，這些護(hù)理內(nèi)容要通過教育使病人及時了解并正確實(shí)施。

手術(shù)前的教育對于確定手術(shù)的病人，手術(shù)前1d的健康教育十分重要。要根據(jù)不同的手術(shù)內(nèi)容提前對病人進(jìn)行術(shù)前宣教和心理疏導(dǎo)，消除病人的緊張恐懼心理。結(jié)合不同病人的心理特點(diǎn)和個性，根據(jù)手術(shù)期間的護(hù)理要求進(jìn)行術(shù)前教育的內(nèi)容，包括手術(shù)知識講授和行為能力訓(xùn)練兩方面。手術(shù)知識的講授包括：①手術(shù)的意義與必要性、進(jìn)行手術(shù)的主要過程和實(shí)施步驟，術(shù)后會出現(xiàn)的常見并發(fā)癥和有效預(yù)防的方法。②進(jìn)行手術(shù)前需要準(zhǔn)備的項目、要求和注意的事項。③在術(shù)前術(shù)后進(jìn)行康復(fù)性鍛煉的重要性和必要性、康復(fù)性鍛煉的正確方法、實(shí)施步驟要求等相關(guān)的知識。要引導(dǎo)病人逐步練習(xí)在病床上進(jìn)行大小便，并做好心理護(hù)理。④手術(shù)后進(jìn)食的時間、飲食要求、正確、疼痛消除、留置管道連接等諸多注意事項。行為能力訓(xùn)練是指依靠護(hù)士指導(dǎo)幫助病人完成的行為動作，一般項目有手術(shù)后在床上訓(xùn)練大小便、進(jìn)行腰椎手術(shù)的病人術(shù)中訓(xùn)練、腰椎間盤突出病人進(jìn)行直腿抬高的訓(xùn)練等。

手術(shù)后的教育對于完成手術(shù)的病人繼續(xù)教育是術(shù)前教育的持續(xù)。教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)病人的配合效果，從而降低手術(shù)后出現(xiàn)并發(fā)癥的幾率。①手術(shù)完成后當(dāng)天的教育：手術(shù)后進(jìn)食的時間、飲食要求、正確、疼痛消除、留置管道連接等諸多注意事項。通過與病人的溝通，講解注意事項等，贏得病人的信任，提高病人滿意度，降低術(shù)后并發(fā)癥出現(xiàn)的概率。②手術(shù)后第1天教育：重點(diǎn)是強(qiáng)化手術(shù)完成當(dāng)天的健康教育的效果，同時做好病人功能性鍛煉指導(dǎo)。③手術(shù)后第2天要督促病人加強(qiáng)鍛煉，采取正確鍛煉方式，使鍛煉收到良好效果。④手術(shù)后的功能性鍛煉不能夠固定模式，應(yīng)該因病人的病情、治療情況、心理因素等進(jìn)行針對性教育。出院指導(dǎo)指在病人病情平穩(wěn)或康復(fù)時期及出院時所做的教育，其目的是提高病人的自我保健和自我護(hù)理能力，促進(jìn)自身身體的康復(fù)。指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：辦理出院手續(xù)；填寫愛心卡；告知病人出院后應(yīng)該注意的事項；對定時復(fù)查、康復(fù)鍛煉、飲食營養(yǎng)、睡眠休息等進(jìn)行指導(dǎo)；及時為病人提供護(hù)理保健的咨詢電話，必要時根據(jù)實(shí)際情況開展心理咨詢和保健輔導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。兩組間比較采用χ2檢驗。

將臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于健康教育中，成為一種加強(qiáng)醫(yī)學(xué)健康教育的行為和模式，其優(yōu)勢在于通過有計劃有組織的醫(yī)學(xué)健康教育，不僅可以提高護(hù)理人員自己的職業(yè)素質(zhì)，提升醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量，而且通過與病人及家屬間交流，提高病人健康知識，加強(qiáng)彼此間信任感，配合護(hù)理工作，縮短護(hù)患距離，利于病人康復(fù)，降低并發(fā)癥和致殘率。在臨床護(hù)理中實(shí)行健康教育臨床護(hù)理路徑，從病人的角度進(jìn)行護(hù)理，利于護(hù)理的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化［2］。隨著人們對保健服務(wù)需求及醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量要求的日益增長，我科將健康教育臨床護(hù)理路徑引入護(hù)理工作中，使病人從入院到出院按一定的模式接受護(hù)理，提供標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理流程［3，4］。本研究嚴(yán)格要求護(hù)士對病人進(jìn)行健康教育，并進(jìn)行監(jiān)督，在公平、客觀的條件下，要求病人及時對宣教護(hù)理人員進(jìn)行評價，使結(jié)果盡量客觀化。本研究結(jié)果表明，觀察組在健康知識達(dá)標(biāo)程度、相關(guān)技能掌握程度及對我科護(hù)理工作滿意度均優(yōu)于對照組，進(jìn)一步證實(shí)了推廣健康教育臨床護(hù)理路徑的重要性和必要性。健康教育工作的制度化、具體化是以病人為中心來指導(dǎo)護(hù)理工作，能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地記錄病情，有效遏制護(hù)理差錯，最重要的是通過與病人及家屬之間的互動，取得其信任，使護(hù)患關(guān)系更加密切，能最大限度地激發(fā)病人及家屬配合護(hù)理工作的積極性，有利于醫(yī)療工作的實(shí)施，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，推動整體護(hù)理向更高層次發(fā)展。

第5篇：健康教育的步驟范文

一、初中思想品德教育滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德教育滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理知識傳授、心理問題疏導(dǎo)、心理常識普及和自我心理照顧的一門學(xué)科。在義務(wù)教育階段，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展較為迅速的階段，思想品德課應(yīng)該將心理健康教育放在一個突出的位置，讓學(xué)生從小就認(rèn)識到心理健康的重要性，并通過心理健康教育促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

2.初中思想品德教育滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。學(xué)生心理健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證，也是學(xué)生在人生道路上不斷前行的啟明星。學(xué)生唯有掌握基本的心理健康常識，并能夠正確分析自己的心理現(xiàn)狀，在遇到心理障礙時能夠通過自我剖析和自我緩解來解決心理問題，才能在一定程度上完成知識、能力和情感的發(fā)展目標(biāo)。就目前的中學(xué)課程開設(shè)以及社會上的心理關(guān)愛機(jī)構(gòu)的開設(shè)情況來看，中學(xué)生心理健康教育的普及基本還是要依靠思想品德課的開展來推進(jìn)。思想品德課可以系統(tǒng)地、完全地、定時地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生也可以以最為熟悉和接受的方式從心理健康教育中獲得有價值的信息?？梢哉f，心理健康教育在思想品德課中的滲透是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。

二、初中思想品德教育滲透心理健康教育的探究

從以上分析中我們可以看出，初中思想品德課中滲透心理健康教育是必要的。為了保證這種滲透能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，在心理健康教育開展時，課堂上的活動以及一系列課外活動都應(yīng)該包含心理健康教育的成分。

1.教學(xué)案例中心理健康教育的滲透。教學(xué)案例在思想品德課的課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。這是因為教學(xué)案例具有生動性和真實(shí)性，對于初中階段的學(xué)生具有吸引力，可以使知識更加深刻地保留在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。同時教學(xué)案例來源于學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中，在某種程度上可以讓學(xué)生較為順利地發(fā)生知識遷移和情感遷移行為，讓學(xué)生對教學(xué)案例中的行為有更深刻的體會。在心理健康教育中教學(xué)案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知識傳授、心理問題剖析、心理常識普及、心理游戲開展等模塊，其中各個模塊都需要生動的教學(xué)案例作為例證支持。如學(xué)生輟學(xué)的案例、家庭溝通問題的案例、學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的案例，甚至是學(xué)生試圖自殺的案例，這些案例所包含的心理健康知識將為課堂教學(xué)的開展提供較為豐富的素材，并在很大程度上保證了課堂教學(xué)開展的有效性。同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注此類信息，積極與周圍的師生及家長溝通以協(xié)助教師開展心理健康教育工作。

2.課外實(shí)踐中心理健康教育的滲透。課外實(shí)踐是思想品德課的組成部分。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、社會發(fā)展展覽館等感受祖國日新月異的變化，以激發(fā)學(xué)生的愛國之情。同樣心理健康教育也應(yīng)該將課外實(shí)踐作為課程建設(shè)的一部分。心理健康教育的課外實(shí)踐包括帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)、開展社會小調(diào)查、參觀心理咨詢中心、與心理咨詢師對話等多種形式。其目的就是為了讓學(xué)生將書本中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為生活中不斷變化和更新的動態(tài)知識。同時這種轉(zhuǎn)化還需要實(shí)現(xiàn)知識與能力之間的轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生形成良好的社會認(rèn)知能力和心理調(diào)適能力，并在此基礎(chǔ)上形成社會服務(wù)能力，以幫助他人進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)工作。課外實(shí)踐中教師的角色是十分重要的，教師不僅要當(dāng)好課外實(shí)踐指導(dǎo)教師的角色，同時還要時刻關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展變化，做好學(xué)生心理健康道路上的引路人。

第6篇：健康教育的步驟范文

關(guān)鍵詞:格林模式;健康教育;應(yīng)用

1格林模式的起源與發(fā)展

格林模式又稱PRECEDEPROCEED模式,是美國著名的健康教育學(xué)家Green和Kreuter在對社區(qū)人群的健康行為變化進(jìn)行群體干預(yù)的基礎(chǔ)上,借鑒以往健康行為改變的理論模型和觀點(diǎn),并綜合各種心理認(rèn)知和外部社會環(huán)境因素最終提出,主要用于探索健康知識獲得和行為變化發(fā)展的歷程[5]。1970年首先提出PRECEDE框架,隨著該模式在使用過程中知識和經(jīng)驗的積累,2005年P(guān)ROCEED框架被加入其中,后又重新修訂分為PRECEDE和PROCEED2個階段,包含5個計劃階段、1個執(zhí)行階段和3個評估階段[6]。其雖不是一個獨(dú)立的理論,但為各種行為改變相關(guān)理論及干預(yù)措施的實(shí)施提供了理論框架。隨著格林模式推廣,相關(guān)的研究日益增多。主要是應(yīng)用格林模式進(jìn)行疾病預(yù)防、認(rèn)知行為干預(yù)以及自我管理,其研究對象包括健康者和病人,研究類型包含實(shí)驗研究、類實(shí)驗研究和調(diào)查研究等。

2格林模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢

格林模式具有從“結(jié)果入手”的程序特點(diǎn),即充分考慮影響健康的多重因素并作為重點(diǎn)干預(yù)的目標(biāo),運(yùn)用政策、組織等手段進(jìn)行健康干預(yù)并對過程和結(jié)果進(jìn)行評價。實(shí)行的健康教育模式中,健康信念模式重視對個體的認(rèn)知水平及影響個體認(rèn)知的內(nèi)外因素進(jìn)行評估[7];互動健康教育模式則是在評估病人和家屬知識、性格等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施個體化健康宣教[8];自主性健康教育模式要求研究對象具備一定的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力。與上述健康教育模式相比,格林模式在社會學(xué)、流行病學(xué)、行為與環(huán)境、教育與組織等的評估更加全面,并且對研究對象的知識、能力無嚴(yán)格要求,此外格林模式的突出特點(diǎn)是重視對其應(yīng)用效果進(jìn)行全程評價,故其干預(yù)過程更全面、系統(tǒng)、連續(xù),也更易實(shí)施。

3格林模式在健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1疾病預(yù)防

目前促使個體或群體行為改變的模型、模式有很多,例如跨理論模型、健康信念模型、系統(tǒng)模式等,而格林模式是其中最常用的模式之一。來自10個國家的多學(xué)科研究小組ToyBox應(yīng)用格林模式實(shí)施以幼兒園為基礎(chǔ)、家庭參與的健康教育計劃預(yù)防兒童肥胖[9]。Lyons[10]以格林模式為健康教育框架,定性研究俄亥俄州制定的Claire法律對嬰兒的搖晃嬰兒綜合征發(fā)病率的影響。Aldiabat[11]按照格林模式的9個階段對加拿大老年病人實(shí)施健康干預(yù),探究吸煙與相關(guān)疾病風(fēng)險和死亡率的關(guān)系。此外,也有針對婦女心血管疾病[12]、糖尿病病人低血糖發(fā)生率[13]等健康干預(yù)內(nèi)容。雖然上述研究中應(yīng)用格林模式干預(yù)的內(nèi)容不同,但均以格林模式為健康教育的理論框架指導(dǎo)整體研究思路,最終降低各種疾病發(fā)病率。

3.2認(rèn)知行為干預(yù)

格林模式可使人們通過內(nèi)省重新認(rèn)識到健康信念中的不合理成分,進(jìn)而對其信念和行為進(jìn)行修正并改善自身健康狀況。Moshki等[14]以格林模式為指導(dǎo)通過實(shí)施一對一的個性化健康教育探索其對2型糖尿病高危人群疾病預(yù)防的知識和態(tài)度的影響。Hosseini等[15]對伊朗農(nóng)村衛(wèi)生中心的40例高血壓病病人實(shí)施2個月基于格林模式的教育干預(yù)方式,結(jié)果顯示可增強(qiáng)病人的傾向、促進(jìn)以及強(qiáng)化因素,改變病人的生活方式。賀成城[16]利用格林模式進(jìn)行調(diào)查和訪談,分析影響手衛(wèi)生的認(rèn)知程度、依從性的因素并有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行健康教育干預(yù),最終發(fā)現(xiàn)護(hù)生手衛(wèi)生認(rèn)知、執(zhí)行率以及正確率均較前明顯提高。因此,以格林模式為干預(yù)框架指導(dǎo)健康教育有利于增強(qiáng)研究對象的行為依從性,提高其健康維護(hù)意識。

3.3自我管理

目前應(yīng)用格林模式對病人的自我管理能力進(jìn)行干預(yù)的研究主要是從影響教育與組織診斷的因素入手,通過制定有效的干預(yù)措施提高其自我管理能力。董翠萍等[17]通過對食管癌病人及責(zé)任護(hù)士深入訪談,將影響食管癌病人自我管理能力的相關(guān)因素歸為傾向、促成和強(qiáng)化因素,并給予相應(yīng)自我管理知識和技能培訓(xùn)。李玉雪[18]根據(jù)病人掌握情況對老年糖尿病病人的行為技能實(shí)施兩周的指導(dǎo),評價其干預(yù)前后病人飲食、運(yùn)動、認(rèn)知以及自我監(jiān)測誤區(qū)得分。譚敏琪等[19]運(yùn)用格林管理模式于社區(qū)高血壓病人,通過建立溝通平臺了解影響病人健康的主要因素使其對服用藥物及日常生活習(xí)慣進(jìn)行管理,提高其軀體活動功能、社會功能及心理功能,這也與黃雪珠[20]的研究結(jié)果保持一致?？芍?基于格林模式的健康教育可提高病人自我管理的積極性、自主性,改善其生活質(zhì)量。

4格林模式的實(shí)施過程及注意事項

格林模式基于多學(xué)科視角進(jìn)行系統(tǒng)評估,分析現(xiàn)狀中存在的問題及影響因素,主要從影響行為的傾向、促成和強(qiáng)化因素三方面實(shí)施干預(yù)。PRECEDE階段即在教育和環(huán)境的診斷、評價中應(yīng)用傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素,通過相關(guān)資料的收集、分析和判斷,制定健康教育和干預(yù)規(guī)劃[21];PROCEED階段是指在執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法則及組織的手段,通過有效干預(yù)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計劃目標(biāo),不斷進(jìn)行過程評價,最終達(dá)到預(yù)期的效果。這兩個階段共包含9個基本步驟,其前后呼應(yīng)形成一個連續(xù)循環(huán)的過程[22],使整個干預(yù)過程也更加全面、系統(tǒng)。但是格林模式使用過程中應(yīng)注意幾個問題:①教育者應(yīng)注意到個體行為是不斷變化的。格林模式的干預(yù)步驟是非常系統(tǒng)的,但是個體的行為受經(jīng)驗、環(huán)境、社會等因素影響,因此教育者應(yīng)動態(tài)評估目標(biāo)對象的需求與狀況,適當(dāng)調(diào)整健康干預(yù)措施。②教育者應(yīng)注意個體具有主動性。格林模式屬于參與式行為研究,重視目標(biāo)人群的參與[6]。教育者在實(shí)施健康教育的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)個體從思想上轉(zhuǎn)變?yōu)榻】敌袆诱?積極探尋健康促進(jìn)的方法,發(fā)揮自身主動性。③教育者應(yīng)注意不同文化差異。格林模式雖被廣泛應(yīng)用于健康教育領(lǐng)域,但國外對其理解更透徹,模式的應(yīng)用也更深入,這可能是由于不同文化差異造成的結(jié)果[22],因此如何將其正確、科學(xué)地在我國進(jìn)行應(yīng)用仍需進(jìn)一步探索。

第7篇：健康教育的步驟范文

健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”的重要內(nèi)容，是搞好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。隨著我國社區(qū)建設(shè)的不斷發(fā)展和完善，人們對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需求和依賴性不斷增強(qiáng)，社區(qū)健康教育的重要性日漸突出，如何開展和搞好社區(qū)健康教育是當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)亟待研究的課題。本文就社區(qū)開展健康教育的內(nèi)容、方法及健康教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在社區(qū)健康教育工作中的任務(wù)進(jìn)行了分析和闡述，對社區(qū)開展健康教育工作提出了指導(dǎo)性的建議。

1 社區(qū)健康教育的概念及在社區(qū)開展健康教育的意義

1.1 什么是社區(qū)健康教育　社區(qū)健康教育是指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有組織、有計劃、有評價的健康教育活動。目的是發(fā)動和引導(dǎo)社區(qū)居民樹立健康意識，關(guān)心自身、家庭和社區(qū)的健康問題，積極參與社區(qū)健康教育活動，養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為和生活方式，以提高自我保健能力和群體健康水平。

1.2 社區(qū)健康教育的意義　在社區(qū)開展健康教育有利于疾病預(yù)防控制和干預(yù)工作的開展；有利于社區(qū)居民健康素質(zhì)的提高；是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的強(qiáng)大支持；有助于改善醫(yī)患關(guān)系，樹立良好的衛(wèi)生服務(wù)形象。

2 社區(qū)健康教育的工作內(nèi)容

2.1 社區(qū)組織與動員　社區(qū)健康教育決策機(jī)構(gòu)應(yīng)由社區(qū)政府承擔(dān)，這是社區(qū)政府義不容辭的責(zé)任。因此在健康教育的社區(qū)組織與動員工作中首先要開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)行政干預(yù)；其次要注意動員社會力量，聯(lián)合社區(qū)各有關(guān)部門，建立健全網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌健康教育工作的開展；同時要發(fā)揮家庭作用，廣泛動員群眾，促使人人參與，實(shí)施健康教育。

2.2 制定社區(qū)健康教育工作規(guī)劃規(guī)劃　是科學(xué)管理、規(guī)劃是行動指南、規(guī)劃是行動綱領(lǐng)、規(guī)劃是評價尺度。開展社區(qū)健康教育工作，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以明確目標(biāo)，合理科學(xué)的安排工作程序，做到有的放矢，有計劃、有步驟、有效地進(jìn)行健康教育。既要講究科學(xué)，又要結(jié)合實(shí)際。應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕】涤绊懸蛩?、需求、資源、衛(wèi)生服務(wù)的利用、社區(qū)力量、群眾參與的可能性等來分析考慮。

2.3 采取干預(yù)措施　健康教育的目的是通過健康教育活動過程，達(dá)到改善、維護(hù)、促進(jìn)個體和社會的健康狀況和文明建設(shè)。在開展社區(qū)健康教育中，要特別樹立多部門協(xié)作的大衛(wèi)生觀，采取多層次干預(yù)和多種干預(yù)方法選擇并用的綜合策略和方法。要盡可能多的部門和單位參與；要根據(jù)目標(biāo)人群、工作內(nèi)容等特點(diǎn)，綜合采用行之有效的教育干預(yù)方法，從而最有效的發(fā)揮健康教育的作用，取得最佳的效果。

2.4 監(jiān)測與評價　為保證社區(qū)健康教育規(guī)劃的實(shí)施和落實(shí)，評價規(guī)劃的目標(biāo)是否達(dá)到，建立經(jīng)常性的監(jiān)測評價體系是十分重要的。監(jiān)測評價工作有助于總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，借以改進(jìn)當(dāng)前規(guī)劃的不足之處，并可成為今后決策的依據(jù)。因此無論是業(yè)務(wù)部門還是行政部門都應(yīng)十分重視監(jiān)測評價工作，把評價結(jié)果與制定政策結(jié)合起來。

3 健康教育機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)

第8篇：健康教育的步驟范文

，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

緊密圍繞創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的總體目標(biāo)，通過多途徑、多形式、全方位的國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建活動，全面推進(jìn)我局健康教育工作

的開展，積極營造有益于健康的環(huán)境，傳播健康信息，增強(qiáng)人們健康意識和自我保健能力，倡導(dǎo)有益健康的行為和生活方式，促進(jìn)

經(jīng)濟(jì)社會的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

組織各單位開展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動，建立健全健康教育組織和網(wǎng)絡(luò)，針對重點(diǎn)場所、重點(diǎn)人群，倡導(dǎo)健康的

公共政策和支持性環(huán)境，普及健康知識，增強(qiáng)健康意識，提高保健能力，養(yǎng)成良好健康行為，居民健康知識知曉率達(dá)到*%以上，

健康行為形成率達(dá)到*%以上。各項健康教育工作指標(biāo)達(dá)到國家衛(wèi)生城市考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施范圍

局屬各單位

四、職責(zé)任務(wù)

*、局辦公室負(fù)責(zé)制訂全局健康教育計劃，落實(shí)健康教育工作任務(wù)，協(xié)調(diào)解決健康教育中出現(xiàn)的問題和困難。

*、有專人負(fù)責(zé)管理健康教育工作，有計劃、有活動記錄、有總結(jié)、有評價、有文字資料檔案。

*、設(shè)置衛(wèi)生宣傳欄、宣傳櫥窗等，定期健康信息。

*、結(jié)合本單位干部職工的崗位責(zé)任和衛(wèi)生保健需求，為干部職工進(jìn)行定期體檢，開展各種衛(wèi)生知識培訓(xùn)、講座、活動，提高

單位干部職工的健康知識知曉率和行為形成率。

*、局婦工小組負(fù)責(zé)全體女干部健康知識普及工作；市場規(guī)范科負(fù)責(zé)煙草廣告管理，建成區(qū)內(nèi)不允許有煙草廣告和變相煙草廣

告，配合市場服務(wù)中心對農(nóng)貿(mào)市場經(jīng)營者開展健康教育宣傳活動；區(qū)個協(xié)與各工商所負(fù)責(zé)指導(dǎo)對轄區(qū)內(nèi)個體工商戶開展健康教育宣

傳活動。

*、積極開展無煙單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位的創(chuàng)建活動。

五、工作步驟

（一）準(zhǔn)備階段（*年*—*月）

*、建立健康教育工作協(xié)調(diào)小組，制定健康教育工作實(shí)施方案，建立健康教育管理組織，確定健康教育分管領(lǐng)導(dǎo)和具體工作人

員。

*、分發(fā)居民健康教育手冊。

*、開展愛國衛(wèi)生月除四害宣傳活動。

*、組織學(xué)習(xí)國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的目的、要求和具體任務(wù)指標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（*年*—*年*月）

*、設(shè)立黑板報、宣傳欄等，按照要求定期更換健康教育資料。在分局內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立宣傳欄，開展健康教育和衛(wèi)生知識宣

傳。

*、發(fā)放居民健康教育手冊，全面啟動健康教育行動。組織對健康教育工作實(shí)施情況進(jìn)行分片、分行業(yè)督查。開展健康教育知

識測試。

*、全面開展禁煙工作，制定禁煙制度，公共場所設(shè)置醒目的禁煙標(biāo)志。組織對各單位禁煙工作和禁煙標(biāo)志進(jìn)行檢查，開展無

煙單位評選。

*、規(guī)范健康教育資料，完成*年度健康檔案整理。

*、迎接省市區(qū)三級愛衛(wèi)辦對創(chuàng)衛(wèi)工作進(jìn)行暗訪調(diào)研。

（三）總結(jié)提高迎檢階段（*年*—*月）

*、根據(jù)上級調(diào)研反饋意見，制定整改計劃，落實(shí)整改措施。

*、開展健康教育工作評審。

*、開展干部職工健康知識知曉率、衛(wèi)生行為形成率調(diào)查，對達(dá)不到要求的單位限期整改。

*、對各單位健康教育工作資料進(jìn)行一次全面檢查，做好規(guī)范整理、歸檔工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時徹底整改。

*、做好迎接全國愛衛(wèi)辦對國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建工作及健康教育工作的檢查考核準(zhǔn)備工作。

六、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。按照創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作要求，建立健康教育組織（機(jī)構(gòu)），健全健康教育工作網(wǎng)絡(luò)

。建立工作聯(lián)動機(jī)制，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，一級抓一級，人人參與的局面。

（二）明確工作目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任。按照健康教育工作目標(biāo)要求，建立目標(biāo)責(zé)任制，層層落實(shí)責(zé)任，把健康教育納入工作目

標(biāo)考核內(nèi)容。統(tǒng)籌安排，量化細(xì)化工作指標(biāo)，落實(shí)人、財、物，確保健康教育工作的順利開展。

（三）加大工作力度、營造創(chuàng)建氛圍。要根據(jù)〈〈國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求，針對本單位各自實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的宣傳陣

地和宣傳渠道，定期開展多種形式健康教育活動，使干部職工衛(wèi)生和保健能力、衛(wèi)生知識水平和健康素質(zhì)達(dá)到創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)要求。

（四）加大投入、規(guī)范工作檔案。各單位要加大對健康教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，改善工作環(huán)境，建立和鞏固健康教育宣傳陣地，

營造健康環(huán)境。做好各項健康教育活動材料收集、記錄，規(guī)范健康教育工作檔案。

第9篇：健康教育的步驟范文

【中圖分類號】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-0203-01

前言 品管圈（quality contral circle，QCC）是同一個工作現(xiàn)場或工作相互關(guān)聯(lián)區(qū)域的人員自動自發(fā)地進(jìn)行品質(zhì)管理活動所組成的小組[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)院服務(wù)功能的擴(kuò)大，健康教育已成為醫(yī)院整體護(hù)理的一個重要組成部分[2]。護(hù)理健康教育是整體護(hù)理實(shí)踐成功的重要環(huán)節(jié)之一，對于幫助患者及其家屬確立健康信念并建立健康行為有重要意義[3]為了提高我科住院患者在手術(shù)治療期間對宣教內(nèi)容的掌握，參與治療和護(hù)理。結(jié)合我科現(xiàn)狀于2013年1月6日開展了以“提高患者對健康教育知曉率”為主題的“拉手圈”QC活動，取得了良好效果，現(xiàn)將方法和結(jié)果報道如下。

一研究對象與方法

1.研究對象：2012年6月-2012年12月，在宣城市人民醫(yī)院普外二科住院的442名患者為對照組（干預(yù)前），男209例，女233例，年齡為19～82歲，平均（49.51±6.31）歲，平均受教育年限（4.2±2.6）年，住院天數(shù)均≥4天，平均為6.23天；疾病種類均為我科常見病如闌尾炎、腹股溝疝、膽囊結(jié)石等。2013年1月-2013年6月在我科住院的485名患者為觀察組（干預(yù)后），男237例，女248例，年齡為21～85歲，平均（50.14±6.20）歲，平均受教育年限（4.6±3.1）年，住院天數(shù)均≥4天，平均為6.23天；；收治疾病種類同前。排除因患者溝通障礙或醫(yī)學(xué)已經(jīng)診斷為精神病、智力障礙的病例。兩組患者在性別、年齡、受教育年限、原發(fā)病種類、手術(shù)治療等方面的比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

2.研究方法

2.1對照組對住院患者的健康教育。按照患者住院疾病發(fā)展階段治療流程由責(zé)任護(hù)士對其進(jìn)行用藥知識、合理飲食、風(fēng)險防范、出院注意事項等相關(guān)內(nèi)容的宣教

2.2觀察組在落實(shí)以上基本知識宣教的基礎(chǔ)上成立品管圈，通過現(xiàn)況調(diào)查等品管圈十個步驟的開展，使住院手術(shù)患者的健康教育知曉率逐步提高。

2.2.1成立拉手圈品管圈小組：共十人，平均年齡27.3歲，護(hù)士長為輔導(dǎo)員，圈員由科室護(hù)士自愿報名，圈長由大家投票選舉產(chǎn)生。制定了各自的職責(zé)。每周由護(hù)理部集中對每一步進(jìn)行培訓(xùn)，每周科室選派一名品管圈成員對科室品管圈活動進(jìn)展以PPT的形式進(jìn)行匯報，直至該圈結(jié)束

2.2.2主題選定：根據(jù)科室最迫切需要解決的護(hù)理問題及醫(yī)院的政策要求，每名圈員提出3個主題，通過記名式團(tuán)體技巧法。選定提高患者健康教育知曉率為第一圈的活動主題。

2.2.3根據(jù)PDCA各占30%、40%、20%、10%的原則，擬定了活動計劃書，設(shè)計現(xiàn)況調(diào)查表，進(jìn)行了兩周的健康教育現(xiàn)狀調(diào)查，找出問題所在。

2.2.4解析：從人、物、法、其他4個方面對問題進(jìn)行分析，根據(jù)80/20原則選定：宣教形式單一，內(nèi)容繁瑣、陪護(hù)更換頻繁、沒有掌握宣教時機(jī)、宣教后評價不及時，沒有鞏固宣教效果、護(hù)士長沒有將護(hù)士的宣教質(zhì)量和考核相結(jié)合這七個為我們需要改善的重點(diǎn)。

2.2.5對策擬定和實(shí)施：除繼續(xù)落實(shí)以往的宣教形式和內(nèi)容外還擬定了（1）制定通俗易懂的健康宣教處分，發(fā)于患者便于患者極其家屬學(xué)習(xí)和按照要求執(zhí)行（2）制定了彩色飲食圖譜張貼于病區(qū)走廊（3）將責(zé)任護(hù)士分組與醫(yī)生綁定固定床位，利用晨晚間交接班補(bǔ)充宣教，針對每名患者，制定個性化的宣教內(nèi)容和形式?；颊卟恢獣院筒焕斫獾膬?nèi)容給予解釋，體現(xiàn)宣教的連續(xù)性。（4）要求護(hù)士不要在患者進(jìn)餐、疼痛和手術(shù)剛回病房時宣教，掌握好宣教時機(jī)保證宣教效果（5）針對護(hù)士缺乏溝通技巧，影響溝通效果，故請了宣城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教護(hù)理心理學(xué)專業(yè)的老師，來我科對全科護(hù)士培訓(xùn)護(hù)患溝通技巧。（6）對策的實(shí)施每一步均有負(fù)責(zé)人，保證對策正確有效的實(shí)施。

2.2.6效果確認(rèn)和標(biāo)準(zhǔn)化：通過柱狀圖對比每一項措施實(shí)施后，患者的健康教育知曉率是否有提高。經(jīng)過八周的效果確認(rèn)后，以上（1）（2）（3）（4）項是有效的，并制定了兩項標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一：制定我科常見病的宣教流程及飲食宣教手冊，健康教育處方。所有新入科護(hù)士及輪轉(zhuǎn)護(hù)士必須通過培訓(xùn)和考核。標(biāo)準(zhǔn)二：所有知識的宣教必須在患者疼痛評分≤2分的情況下才可以宣教，保證宣教效果。

二結(jié)果

1.品管圈實(shí)施前后我科手術(shù)患者健康教育知曉率的比較：見表一。由此表可以肯定開展品管圈活動對提高手術(shù)患者的健康教育知曉率是提高的。

三討論

1.探索正確有效的宣教形式是患者的迫切需求。雖然比較醫(yī)生，護(hù)士陪伴在病人身邊的時間較多，但在健康教育及配合手術(shù)成功的重要性方面并未獲得病人與醫(yī)生一致的認(rèn)同，這說明護(hù)士在病人個性化健康教育方面做得還不充分[4]。

2. 我國《護(hù)士注冊法》明確規(guī)定，健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)。護(hù)理健康教育作為健康教育的分支已在醫(yī)院開展多年，但大多時候只是流于形式，達(dá)不到理想的效果。需要護(hù)士根據(jù)患者的年齡、病情、文化程度和接受能力為患者制定個性化的宣教形式。滿足患者對宣教的需求和保證宣教效果。