統(tǒng)計學(xué)流程精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；傳統(tǒng)活動；教學(xué)方法
中圖分類號：G623.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0195-02
踩高蹺和跳竹杠是我國民族體育活動的形式，它有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，同時又能鍛煉學(xué)生的膽量。在體育課中引入這種民族體育活動既是我們的教學(xué)特色，也是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化體育事業(yè)。筆者在教學(xué)中注意總結(jié)這一富有傳統(tǒng)特色的體育活動的教法與學(xué)法，現(xiàn)以本人的教學(xué)實踐為例，淺談在教學(xué)中的具體做法，以引起同行的進一步探究。
首先，我們要科學(xué)確定教學(xué)目標。本次課的教學(xué)目標可分別從以下幾個方面去完成：（1）認知目標：通過踩高蹺的教學(xué)，使學(xué)生了解我國民間傳統(tǒng)的體育項目。（2）技能目標：進一步掌握踩高蹺的技術(shù)，鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)展學(xué)生的平衡與協(xié)調(diào)能力。（3）情感目標：體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作的團隊意識，提高學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極進取的能力。同時，我們把教學(xué)的重點設(shè)為鍛煉身體協(xié)調(diào)性和手腳的密切配合；教學(xué)難點則是身體重心的掌握，因為只有掌握好的身體的重心，才能順利完成這一項目的練習(xí)。其次，要準備好器材和活動場地，除了要配備好高蹺（依學(xué)生的人數(shù)而定，人手一副），還要配有比賽用到的障礙物，我們最好將活動場所設(shè)在籃球場上，因為這里平坦，有邊界，利于練習(xí)和進行對抗賽。然后進入到教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一階段：上課之初，激發(fā)興趣
上課之初，首先是按課堂常規(guī)集合站隊，要求快、靜、齊的標準，體委檢查人數(shù)和著裝后，教師宣布本次課的內(nèi)容和要求，學(xué)生按四列橫隊排隊，精神飽滿、注意力集中地聽取教師的提問：你課前在網(wǎng)上查到了哪些高蹺的相關(guān)知識，以問題來激趣。然后隨音樂和教師口令提示，學(xué)生觀看教師的示范，然后找有經(jīng)驗的學(xué)生示范領(lǐng)做，讓學(xué)生在觀摩中產(chǎn)生學(xué)的興趣。當學(xué)生學(xué)會后，教師啟發(fā)鼓勵學(xué)生創(chuàng)編高蹺的多種玩法，并提出具體的要求：動作舒展、到位、有力度，注意安全等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地去學(xué)，學(xué)生模仿練習(xí)中，教師除了讓學(xué)生按要求去做外，要格外注重安全問題，要對膽小的同學(xué)及時地鼓勵，對作法正確的同學(xué)及時地表揚，并讓他們以身示范，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以成就感。然后，學(xué)生可在教師的啟發(fā)下，開動腦筋自創(chuàng)高蹺的多種玩法，并大膽展示交流。如有的學(xué)生由于膽子大，學(xué)得又快，他們可以兩兩對抗開始競走；有的同學(xué)平衡性好，開始比賽原地轉(zhuǎn)圈，還有同學(xué)三五個人一排，站成人墻，大家一齊向前走，形式新穎而有趣，起到了很好的鍛煉身體的作用。
第二階段：教師引導(dǎo)，愉快體驗
當學(xué)生們的練習(xí)告一段落后，接下來教師提問引導(dǎo)：鐵環(huán)還可以怎么玩，然后引出下一個項目——上單蹺。教師提示踩高蹺還要把腿蹬直，這時，可進行訓(xùn)練場地的轉(zhuǎn)移，利用校園臺階進行單蹺蹬腿練習(xí)。教師示范后學(xué)習(xí)自己練習(xí)，教師要注意及時巡視指導(dǎo)、及時糾正動作不正確之處，同時一定要特別強調(diào)安全問題。學(xué)生嘗試練習(xí)的過程中，他們漸漸找出上蹺又快又穩(wěn)的方法，他們先練習(xí)原地上蹺直線走穩(wěn)，再加在難度變?yōu)橹本€走快，再加大難度變?yōu)樽邎D形和過障礙，最后教師可引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)走法，達到體育鍛煉中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與。在教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)歸納，幫助學(xué)生記憶練習(xí)的要點。如教師可將這個活動的要點以順口溜的形式給大家普及：高蹺斜放用力抓，貼緊直臂用力夾，足弓踩上快出發(fā)，手腳協(xié)調(diào)用力抓。同時要注重讓同學(xué)觀察示范，使學(xué)生的動作從開始就能規(guī)范化，以保障安全快速地學(xué)會，教師還要鼓勵學(xué)生積極嘗試，在練習(xí)中提高。
學(xué)生最喜歡的莫過于組織小型的比賽活動了。教師可在學(xué)生掌握要領(lǐng)并適當訓(xùn)練后讓學(xué)生自發(fā)進行高蹺快走比賽，根據(jù)自身掌握程度自主選擇強、中、弱三個級別，鼓勵學(xué)生大膽挑戰(zhàn)自我，并不斷升級。這一比賽過程可充分照顧到不同水平的學(xué)生的共同發(fā)展，這樣做才符合素質(zhì)教育中使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展這一教育原則。大家在游戲中，要學(xué)會互幫互學(xué)、積極進取，并鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)。在游戲設(shè)計中，教師可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，自創(chuàng)動作并展示給大家。這是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三階段：大膽挑戰(zhàn)，愉悅身心
當教師講解和學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，可進入到正規(guī)的游戲比賽之中，教師把全班學(xué)生組織起來分為4組，大家共同挑選出自由活動中好的游戲比賽方法，并共同制定出游戲規(guī)則，既要考慮到安全性，還要考慮到學(xué)生間的相互配合，讓鍛煉在樂趣中進行，在比賽中實現(xiàn)。例如，我們采用的是“我行你不行”的挑戰(zhàn)方式。兩方對壘中，一方做出一個高難動作，挑選另一方的一個同學(xué)來模仿，如果選中的同學(xué)能做到位，就給他們的隊加1分，如果對方做不到，那么挑戰(zhàn)者勝出一分。規(guī)定明確，游戲很有刺激性，一下子吸引了同學(xué)們的興趣。我們還玩了“排山倒?！庇螒颍尨蠹遗懦梢粭l長龍共同向前走，不能有掉隊的，還要力爭隊伍的整齊，一旦有一個同學(xué)掉隊或出錯，這一方就為失敗方。大家在游戲中加強了團結(jié)協(xié)作，形成了相互關(guān)心相互幫助的好品質(zhì)，心中有了團隊意識。
總之，教師在教學(xué)中要注意挖掘傳統(tǒng)體育文化中的精髓，并在現(xiàn)代體育課中使之發(fā)揚光大。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要注意安全，更要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，以興趣為引導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，讓體育課不僅達到鍛煉身體的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種好的品質(zhì)，更可將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，這才是一舉多得之措。
參考文獻：
[1]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
第2篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
在理論教學(xué)的同時，進行實驗教學(xué)對于講授概率統(tǒng)計這門課程非常重要，尤其是致力于培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才的高職院校。物流管理專業(yè)對于學(xué)生利用概率統(tǒng)計原理，動手操作處理和分析數(shù)據(jù)的能力要求也很高，因此更應(yīng)該注重學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(一)統(tǒng)計軟件的選擇目前，概率統(tǒng)計這門課程常用的數(shù)學(xué)及統(tǒng)計軟件有MATHEMATI-CA、SPSS、Excel等。針對物流管理專業(yè)，實驗教學(xué)選擇了Excel軟件。主要原因是，Excel軟件為辦公常用軟件功能上可以滿足教學(xué)的需要，并且對該軟件的熟練操作也是物流管理專業(yè)學(xué)生需要達到的能力目標，因此，采用該軟件作為實驗課程的教學(xué)軟件與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能起到相輔相成的作用，對學(xué)生來講不但夠用而且適用。(二)實驗項目的設(shè)置和實驗案例庫的建立雖然物流管理專業(yè)概率統(tǒng)計課程的學(xué)時有限，但仍應(yīng)安排6～8個學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可分為教師主導(dǎo)的“演示實驗”和學(xué)生自主的“上機實驗”兩個部分。配合理論教學(xué)及后續(xù)課程的需求，設(shè)置相應(yīng)的實驗項目，如Excel的基本操作和常見隨機變量的分布等可以在課堂上進行演示，幫助學(xué)生更好的理解概念和定理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析等實驗項目則進行上機操作。在實驗教學(xué)時要有意識地加入與專業(yè)相關(guān)的實例，建立概率統(tǒng)計實驗案例庫。如物流圖表數(shù)據(jù)的整理與分析、物流訂單的統(tǒng)計、庫存情況的分析、配送中心的規(guī)劃、物流運輸問題等，并根據(jù)專業(yè)的實際需要及時補充，使學(xué)生在上機實驗過程中，既提高了實際操作能力，也能加深對理論知識的理解，應(yīng)用起來更加靈活。
二、實踐教學(xué)與數(shù)學(xué)建模
在物流人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)是極其重要的環(huán)節(jié)。在條件具備的情況下，如學(xué)院安排學(xué)生到相關(guān)物流企業(yè)實地學(xué)習(xí)時，例如:在倉庫保管員，物流統(tǒng)計員的頂崗實習(xí)中，可以讓學(xué)生親身體會利用概率統(tǒng)計知識，使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的全過程，使其對知識有更好的理解和掌握，學(xué)會應(yīng)用。在物流專業(yè)的概率統(tǒng)計課程教學(xué)中，尤其是實踐教學(xué)條件不具備的情況下，更加需要把數(shù)學(xué)建模和課堂教學(xué)很好的結(jié)合起來。1．把數(shù)學(xué)建模思想融入到課堂教學(xué)中。概率統(tǒng)計中到處都蘊涵著數(shù)學(xué)建模思想，模型化方法貫穿課程始終，如古典概型、正態(tài)分布、U檢驗等。在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中，逐步讓學(xué)生形成對現(xiàn)實數(shù)據(jù)進行分析，識別模型、估計參數(shù)，對所建立的模型進行檢驗的數(shù)學(xué)建模思想，以提高其解決實際問題的能力。例如:結(jié)合實際，讓學(xué)生利用概率統(tǒng)計知識對物流管理專業(yè)常見的“網(wǎng)絡(luò)配送”問題進行建模。⑴網(wǎng)絡(luò)配送問題就是如何以最小成本去完成貨物配送的問題。⑵建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型利用Excel來解決該類決策問題。⑶模型建立以后，物流管理人員在實際問題處理中可在模型基礎(chǔ)上進行相應(yīng)數(shù)據(jù)的修改。通過數(shù)學(xué)建模，使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，概率統(tǒng)計思想體會的更為深刻。2．在課堂教學(xué)中，選取適當?shù)臄?shù)學(xué)建模競賽賽題進行講解，如2002年建模競賽的試題(彩票中的數(shù)學(xué))，讓學(xué)生體會其中的概率統(tǒng)計方法，擴展思路，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
第3篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 措施
當前在市場經(jīng)濟加快發(fā)展的進程中，本地區(qū)的農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長或孩子祖輩們監(jiān)護，社會上便出現(xiàn)了這一特殊群體――留守兒童。作為一名農(nóng)村教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。主要原因，我認為是他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績就必須培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，尤其是低年級，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率。一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。為此，我們更應(yīng)該重視低年級留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因
留守兒童身上通常會存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、作業(yè)不完成、錯誤多、寫字潦草、上課不注意聽講等等。就其原因，有如下幾方面：
一方面是由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責(zé)。多數(shù)低年級留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責(zé)，至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人中占到了大多數(shù)。其實這種想法是大錯特錯的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。
另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。
二、關(guān)愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.傾注愛心，促進留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認，許多老師也是愛學(xué)生的，但他們往往愛的都是一些“聽話生”、“尖子生”，而對班級里的一些“問題學(xué)生”、“學(xué)困生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。老師對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。寬容是愛的甘露，寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”的一劑良藥，能幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。
留守兒童中“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢，讓其產(chǎn)生一種成功感。
2.圍繞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)留守兒童按時完成作業(yè)的習(xí)慣。
低年級小學(xué)生按時完成作業(yè)是進一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次，教師布置作業(yè)時應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點，提倡少而精；二是階梯性，積極思考發(fā)言、注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求、做得好不好。
3.家校互動，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第4篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；留守兒童；心理問題；教育策略
近年來，我縣城鄉(xiāng)大量的剩余勞動力外出務(wù)工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機構(gòu)照管，形成留守兒童現(xiàn)象。由于無法享受父母的親情呵護，家庭教育嚴重缺位，這些孩子表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等，這些問題在小學(xué)高年級留守兒童中表現(xiàn)尤為突出，對他們的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負面影響，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來很大的壓力。
一、城郊學(xué)校高年級留守兒童心理問題及成因分析
（一）親情饑渴
留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴重的親情饑渴。在對父母長期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和對父母關(guān)懷的強烈需求。親情呵護的缺位，使孩子不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強，對成功的期望值偏低。
（二）封閉、自卑心理
小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨著許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒有傾訴、尋求幫助的對象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學(xué)高年級學(xué)生中比較常見。部分孩子常表現(xiàn)為逐漸與父母、同學(xué)開始疏遠，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問題，課后不想?yún)⒓痈鞣N活動，怕被同學(xué)看不起；生活中，對老師、同學(xué)的關(guān)懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。
（三）學(xué)習(xí)成績不佳，行為習(xí)慣差
問卷調(diào)查顯示，留守兒童群體中，小學(xué)低年級學(xué)段大部分孩子學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，到了中高年級學(xué)段，極少有留守兒童能表現(xiàn)優(yōu)秀。究其原因，一方面打工父母對孩子學(xué)業(yè)期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導(dǎo)致孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目標，內(nèi)在動力不足；另一方面監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)管太少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績差、厭學(xué)情緒嚴重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴重缺位，還導(dǎo)致留守兒童自我控制能力差，生活習(xí)慣不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守兒童祖輩代養(yǎng)人疏于管教和溺愛，對孩子的生活包攬包干，對孩子的錯誤時常袒護，造成留守兒童依賴心理嚴重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，缺乏責(zé)任感。而外出務(wù)工的父母，則常常以滿足孩子的物質(zhì)需求來彌補親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長期缺乏父母正確的引導(dǎo)，他們的道德行為處于放任的狀態(tài)，思想觀念易受外界不良環(huán)境的影響，容易受到社會上不良分子的拉攏、教唆，經(jīng)受不住誘惑而走上歧途。
二、城郊學(xué)校高年級留守兒童教育策略探究
（一）改善家庭教育環(huán)境，建立和諧的親子關(guān)系
留守兒童心理問題解決的關(guān)鍵在于家庭。父母要轉(zhuǎn)變觀念，將孩子的健康成長放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時，增加與孩子的溝通機會；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過打電話、寫信、回家探親或接孩子到打工地團聚等方式滿足孩子的情感需求；外出務(wù)工的父母還應(yīng)加強與學(xué)校老師、監(jiān)護人之間的聯(lián)系，及時掌握孩子的動態(tài)，了解孩子的心理、學(xué)習(xí)狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛、老師的關(guān)懷時時伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨、無助的陰影，形成活潑、開朗的心理素質(zhì)。
（二）發(fā)揮學(xué)校作用，促進留守兒童健康成長
家庭教育的缺位，導(dǎo)致留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多的困惑與問題，需要更多的幫助與疏導(dǎo)，這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，通過“愛”的教育來“補”位。1.建立留守兒童檔案教師針對各班留守兒童建立詳實的檔案，檔案中除記載詳細信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等發(fā)展情況；有針對性的關(guān)注留守兒童的心理需要和內(nèi)心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題。2.加強留守兒童心理健康教育學(xué)校成立留守兒童心理咨詢機構(gòu)。首先，心理輔導(dǎo)教師要有計劃地開展心理健康教育講座，并有意識地教給留守兒童適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒、人際交往等心理調(diào)試的技能，通過學(xué)生積極主動的自我心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)孩子健康、快樂成長。其次，根據(jù)孩子個體心理特點，通過個別咨詢方式加強指導(dǎo)，做到對癥下藥，減輕孩子心理壓力和負擔(dān)。再次，學(xué)校還可以開展“知心姐姐”信箱等活動，為孩子提供傾訴的渠道，并有專人給孩子回信，幫助解決學(xué)習(xí)、心理上遇到的種種問題，使學(xué)生的心理障礙得到及時的疏通和引導(dǎo)。此外，學(xué)校針對留守兒童實際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達到長期、有效的預(yù)防心理問題之目的。3.在活動中培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)學(xué)校應(yīng)針對留守兒童開設(shè)文藝、體育等興趣小組，組織開展豐富多彩的課外活動、班團隊活動等，為孩子搭建展示自我的平臺。讓孩子收獲成功、增強自信，在提高自己的獨立性的同時，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關(guān)系。
（三）整合社會資源，共同關(guān)愛留守兒童
留守兒童的心理教育還需要社會的關(guān)注、參與、齊抓共管。首先，有關(guān)部門要通過各種渠道加強對留守兒童父母的教育，提高他們的責(zé)任感，把教育孩子的任務(wù)擔(dān)起來；其次期望有關(guān)部門要動員社會各界愛心人士，在留守兒童較多的村鎮(zhèn)、社區(qū)創(chuàng)辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學(xué)習(xí)、教育、興趣活動等服務(wù)，引導(dǎo)孩子參加有益身心健康的活動；再次，期望社會服務(wù)管理機構(gòu)加大力度整治校園周邊環(huán)境，為孩子創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，促進他們健康、快樂地成長，全面、和諧的發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明:云南大學(xué)出版社,2010(18):31-45．
第5篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
[關(guān)鍵詞]物流信息系統(tǒng) 實踐教學(xué) 方案 模塊化設(shè)計
一、引 言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物流信息系統(tǒng)逐漸被物流企業(yè)作為一種必備的業(yè)務(wù)工具，所需人才也必須是既懂現(xiàn)代信息管理又懂物流實際操作的復(fù)合型人才。許多學(xué)校由于條件限制，采用驗證模擬性實驗多，綜合性實驗少，缺乏真正的物流信息商務(wù)操作，嚴重影響了物流信息系統(tǒng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，如何強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力加強實踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，通過模塊互動方式打造物流信息系統(tǒng)實踐教學(xué)方案，將理論與實踐有機地結(jié)合在一起，逐步地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析及課程定位
物流信息系統(tǒng)是一門綜合交叉學(xué)科，它以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)，涉及面廣，實踐性強。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，須掌握物流管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)、物流信息系統(tǒng)開發(fā)管理及實務(wù)操作。課程內(nèi)容包括：物流、信息基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物流設(shè)備、物流自動化、信息系統(tǒng)化、自動識別及采集技術(shù)與設(shè)備、自動存取和分揀系統(tǒng)、生產(chǎn)物流信息系統(tǒng)；第三方物流信息系統(tǒng)；公共物流信息系統(tǒng)平臺；物流信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、規(guī)劃程序及方法；物流信息系統(tǒng)管理內(nèi)容、模式和運行管理方法；數(shù)據(jù)庫技術(shù)、EDI、GIS和GPS等內(nèi)容。一方面，作為一門綜合交叉學(xué)科，要求非計算機專業(yè)的學(xué)生通過一門課程來全面系統(tǒng)掌握其理論知識和操作技能是非常困難的。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能滿足當今信息化環(huán)境下的主流技術(shù)和操作技能，要求教師授課時考慮到教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性，面向企業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生操作能力為目標進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
因此，課題組將課程定位為：教學(xué)內(nèi)容要面向企業(yè)應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實際，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程需求為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生個性發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠用企業(yè)的角度規(guī)劃適應(yīng)其戰(zhàn)略目標的信息系統(tǒng)和熟練的系統(tǒng)操作技能。
三、教學(xué)策略與教學(xué)模式設(shè)計
1. 設(shè)計思路。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的推廣和普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著發(fā)生變化，教師也應(yīng)探究有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略和教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代的教學(xué)方法要求改變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的協(xié)作化，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)合多年的教學(xué)研究，課題組摸索出一定的教學(xué)模式和方法，具體做法是：采用模塊互動、網(wǎng)絡(luò)和多媒體、小組討論、與企業(yè)協(xié)作等等多種教學(xué)手段，使學(xué)生提高主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識，推動學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的全面提高。
2.實踐教學(xué)方案的模塊化設(shè)計。為了提高學(xué)生實踐技能，充分利用各種實踐教學(xué)資源，解決現(xiàn)實中的實踐教學(xué)不足的問題，本課題采用基于認知、驗證、虛擬、實境等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建的實踐模塊，內(nèi)容包括：塊任務(wù)、能力指標和知識要素，如表1。
3.實踐模塊設(shè)計的靈活性和分散性。根據(jù)教學(xué)需要可以調(diào)用其中任一模塊來支持理論教學(xué)，同時通過理論教學(xué)又進一步完善和體現(xiàn)實踐模塊功能，達到實踐-理論-實踐的良性循環(huán)，二者相互支持和促進，彼此互動，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練有機結(jié)合。物流信息系統(tǒng)模塊化實踐教學(xué)方案的實施，是基于科學(xué)合理的理論課程方案，充分體現(xiàn)理論模塊夠用、實踐模塊適用要求，以能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，全面提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)靈活性和分散性需求，針對不同專業(yè)開設(shè)有物流管理課程，為了滿足不同專業(yè)對物流理論和實踐的需要，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求可以必修或選修一個或多個實踐項目。課題組提出了如下的實踐教學(xué)模塊與理論模塊互動設(shè)計，如下頁表2。
四、實踐模塊化教學(xué)方案的實施
本方案采用以物流信息理論和實踐相結(jié)合為指導(dǎo)思想，以服務(wù)專業(yè)為宗旨，統(tǒng)籌安排實踐性教學(xué)內(nèi)容，增加綜合化程度，形成系列化、層次性教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重各環(huán)節(jié)之間的連貫與支撐，循序漸進、螺旋式上升地實施實踐教學(xué)。每個理論教學(xué)模塊之中均有若干次實踐教學(xué)，使掌握知識與培養(yǎng)能力同步進行，理論與實踐結(jié)合，對形成職業(yè)能力有較好的支撐及促進作用。課題組與貴州某軟件公司合作，參與企業(yè)不定期的現(xiàn)場實踐，并邀請該企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師到學(xué)院給學(xué)生授課，介紹先進的知識和經(jīng)驗。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力緊密結(jié)合，縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時間。通過該模塊的實踐，不但使學(xué)生形成對計算機網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)管理、物流信息系統(tǒng)的感性認知，并且還具備使用計算機及網(wǎng)絡(luò)的能力，掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃技術(shù)，同時還將受到嚴格的管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識實踐訓(xùn)練。
1.實踐模塊一和模塊二定位為基礎(chǔ)模塊?；A(chǔ)模塊要求在課程的分散實踐教學(xué)過程中，要將分散的理論知識點做到與實踐一一對應(yīng)，以實對虛，引導(dǎo)學(xué)生完成與之相關(guān)的實踐操作，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握知識，做到理論與實踐不脫節(jié)。
2. 實踐模塊二至八定位為業(yè)務(wù)模塊。業(yè)務(wù)模塊以物流理論知識為基礎(chǔ)，通過公司提供的物流系統(tǒng)，生動地體現(xiàn)物流信息系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用，而不是向?qū)W生強制性灌輸高深的專業(yè)理論。通過相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)生身臨其境，真實體驗，達到提高學(xué)習(xí)效率的同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。使學(xué)生能了解一般的業(yè)務(wù)及管理知識，熟悉最基本的業(yè)務(wù)操作流程，對物流信息系統(tǒng)環(huán)境有一個深入的認識，為將來到企業(yè)崗位打下起碼應(yīng)有的一般商務(wù)技能。
3.實踐模塊與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合。通過學(xué)校和企業(yè)共建的有針對性的實踐教學(xué)平臺，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的長期合作、相互支持的實踐教學(xué)資源環(huán)境。這有利于將企業(yè)實踐與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去，使之在實踐中得到有效的檢驗。同時培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能、分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，最終實現(xiàn)知識技能與企業(yè)實踐無縫對接，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供素材，為今后學(xué)生職業(yè)拓展或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
五、方案特色與創(chuàng)新
為了進一步消化理解物流信息系統(tǒng)課程中的理論知識，我院在理論教學(xué)中，采用上述實踐教學(xué)方案，使學(xué)生及時將理論知識與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，已成為比較突出的辦學(xué)特色。
具體從以下三方面進行改革與創(chuàng)新：
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。可采用組建項目團隊或模擬公司進行創(chuàng)新實驗。在業(yè)務(wù)模塊中，相當于給學(xué)生構(gòu)建了一個創(chuàng)新能力的實踐模塊。即指根據(jù)教師指導(dǎo)或?qū)W生自己提出的設(shè)想在虛擬環(huán)境或?qū)嶒炇抑羞M行開發(fā)和創(chuàng)新，讓他們自己去摸索設(shè)計思路、分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)原有系統(tǒng)的不足并提出改進意見。通過創(chuàng)新實踐過程，使學(xué)生主動思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。
2.校企優(yōu)勢互補，進行課程置換與整合。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)的教學(xué)體系當中，綜合高校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，進行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，縮小人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，學(xué)生未出校門即體驗到了企業(yè)的氛圍，完成了理論到實踐的跨越。通過校企互動，確保物流人才的培養(yǎng)緊跟市場需求，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
3.校企合作開發(fā)和編寫教材，建立具有自身特色的課程和教材體系。理論知識的課程內(nèi)容體系采用提出問題與解決問題等多種方案方法來構(gòu)建，而技術(shù)應(yīng)用性較強的課程內(nèi)容體系采用工作過程或行業(yè)、企業(yè)標準以及相關(guān)的職業(yè)要求的方法構(gòu)建，使學(xué)生具備一定的整體實踐經(jīng)驗。通過課程置換與整合這種校企合作教學(xué)模式后，開設(shè)的物流信息系統(tǒng)課程獲得了學(xué)生的大力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，技術(shù)水平和實際工作能力也得到了較大幅度的提升。
4.基于方案具有專業(yè)性和分散性特點，各實踐模塊拓展為其他專業(yè)的選修和科研模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一至兩個專業(yè)實踐模塊，完成相應(yīng)的實驗操作和系統(tǒng)設(shè)計，它屬于創(chuàng)新應(yīng)用的實踐教學(xué)層次。其實踐內(nèi)容主要是虛擬操作的分析性、研究性、設(shè)計性的實踐訓(xùn)練，是為進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識從事具體專業(yè)活動的能力。教師的實踐能力也得到充分的提高，在實踐教學(xué)進程時，教師自己設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與實施方案，尤其是在各模塊實施過程中，教師加強了與實踐基地及企業(yè)管理人員的聯(lián)系與交流，共同制定實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃與教學(xué)實施方案，全程參與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，教師的實踐能力也得到很大提高。
六、結(jié)束語
該實踐教學(xué)方案可以使學(xué)生對物流信息系統(tǒng)與管理的實踐能力得到充分鍛煉。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣，課程實施靈活機動，系統(tǒng)性強，使學(xué)生置身理論與實踐交替互動的氛圍中，把學(xué)到的理論知識與實際問題結(jié)合起來，不僅具備了從事系統(tǒng)操作的基本知識與能力，而且擁有了愛崗敬業(yè)的熱情和樂觀態(tài)度，樹立了創(chuàng)新意識，增強了上崗自信心。在該實踐教學(xué)方案中，始終貫穿物流信息系統(tǒng)模塊化設(shè)計，互動式實施，體現(xiàn)了先進的實踐教學(xué)模式。創(chuàng)建社會需求與學(xué)校教育、技能培養(yǎng)與崗位要求相結(jié)合的專業(yè)實踐教學(xué)方案，必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能為我國物流信息管理課程或相關(guān)專業(yè)實施開放式實踐教學(xué)，提供有益參考。
參考文獻：
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第6篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：人口流動；傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)；城市化模式；統(tǒng)計學(xué)
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0015-02
利用全國歷次人口普查、國家與省級統(tǒng)計年鑒與實地田野調(diào)查的資料與數(shù)據(jù)，根據(jù)傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)人口流動時間序列上的特征，并對農(nóng)區(qū)人口流動的現(xiàn)狀進行分析，在統(tǒng)計學(xué)視域下對人口流動的方向、規(guī)模與趨勢進行研究。目前，國內(nèi)對于城鎮(zhèn)化模式路徑的研究多集中于在全國層面，通過對我國的城鎮(zhèn)化路徑進行反思，利用典型的案例進行統(tǒng)計學(xué)的視域分析，得出城鎮(zhèn)化的推進模式。
一、傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)流動人口
目前，我國東部地區(qū)勞動密集型產(chǎn)業(yè)開始向中西部的轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)人口輸出地傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)對人口的“拉力”越來越大，沒有真正掌握城鎮(zhèn)化規(guī)律，不適應(yīng)于傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)。但是，在中央政府“三農(nóng)”改革與城鎮(zhèn)化政策的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)會釋放更多的剩余勞動力，而勞動力作為經(jīng)濟要素中最為活躍的因素之一，對城鎮(zhèn)化模式的動態(tài)選擇具有重要的指導(dǎo)價值，所以從傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)人口流動的角度探討其城鎮(zhèn)化模式，可以補充和完善我國特殊的城鄉(xiāng)人口流動理論，也可豐富我國城鎮(zhèn)化理論。在統(tǒng)計學(xué)視域下流動人口的數(shù)據(jù)是十分不準確的，導(dǎo)致目前國內(nèi)無法對流動人口有一個控制，目前典型的傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)的流動人口所具有的現(xiàn)狀：
（一）人口流動量大、比例明顯
就目前情況下，傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)的流動人口的流動量不斷地在提高。例如，河北省在2015年末時，常住人口為7 424.92萬人，比上年相比增長了41.17萬人，但是同年城鎮(zhèn)常住人口3 811.21萬人，常住人口城鎮(zhèn)化率突破50%，達到了51.33%，首次超過了鄉(xiāng)村人口，但按戶籍人口河北省城鎮(zhèn)化率還不足35%，這充分的說明河北省人口流動的總體狀況為流量逐漸增大。
（二）農(nóng)村D移人口主要流入中心城市
農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口流向省內(nèi)的趨勢越來越明顯，就比如說河北省，通過統(tǒng)計我們知道，只有15.21%的人們選擇了縣/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村，絕大多數(shù)流向了省內(nèi)地級市的市區(qū)，其中流向石家莊市占比達到9.57%，流入京津冀經(jīng)濟圈和河北省11個省轄市加總接近80%。這充分證明了農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口流動方向首選大城市、特大城市和發(fā)達地區(qū)，次選省轄中心城市，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口主要是被中心城市吸納。
（三）省內(nèi)人口流動勢能強勁
農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力進城謀生已經(jīng)成為農(nóng)民不可逆轉(zhuǎn)的生活方式，無論從宏觀還是微觀得到的人口流動的現(xiàn)狀都顯示，省內(nèi)人口流動勢頭強勁，比如說河北省農(nóng)村人口流入京津冀城鎮(zhèn)地區(qū)的勞動力占到了樣本總數(shù)35.53%，流入石家莊市區(qū)的占樣本總數(shù)的10.69%，流入京津冀城鎮(zhèn)和石家莊兩地相加接近一半，流入省內(nèi)其他10個省轄市的占到樣本總數(shù)的31.24%。從農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的流向調(diào)查可以預(yù)判，應(yīng)該擴大省轄市市區(qū)規(guī)模。
（四）勞動資源豐富
傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)具有農(nóng)村外出勞動力個人人力資本、思想觀念等個人資源，通過實地調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)河北省農(nóng)村勞動力資源仍然很豐富，人口紅利依然存在，所然說不同的時間數(shù)據(jù)會存在很多差異，但是，近年來河北省外出務(wù)工的農(nóng)民工出省的比例逐年下降，留在省內(nèi)的比例有所上升。
二、城鎮(zhèn)化模式研究
經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域下，城鎮(zhèn)化模式是城市化研究中的一個極其重要內(nèi)容。模式研究是一種認識事物和解決問題的重要方法，通過對復(fù)雜事物和對其運動方式進行理論探討，實現(xiàn)總的概括為對研究對象進行分析的一種方法，從模式的角度研究運用于自然社會科學(xué)領(lǐng)域。近年來，研究城鎮(zhèn)化問題已成為城市化研究領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論表明，經(jīng)濟發(fā)展就是城市化、工業(yè)化和城鄉(xiāng)貧富差距縮小的過程。城鎮(zhèn)化對中國經(jīng)濟發(fā)展有著重大意義。
（一）中國傳統(tǒng)模式
在西方城鎮(zhèn)化動力機制研究的三種代表性理論下，為推進中國城鎮(zhèn)化進程，我國形成了政府主導(dǎo)的以房地產(chǎn)和市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為首的粗放型城鎮(zhèn)發(fā)展模式，城鎮(zhèn)投資迅速增大，大工程、大項目比比皆是，城市化發(fā)展速度大大提升。但是這種模式下的中國展現(xiàn)出許多弊端。
1.傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式下城鄉(xiāng)分割嚴重，農(nóng)村蕭條與大城市病并存 ，對于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式來說，“重城輕鄉(xiāng)”、“重農(nóng)輕工”等現(xiàn)象隨處可見。城鄉(xiāng)差距過大，城市化吸走了大量農(nóng)村的人才和資源，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力稀缺的同時，城市人員過多，農(nóng)村糧食產(chǎn)量下降，而城市需求過多，城市不堪重負，而且人口膨脹在造成城市就業(yè)困難、住房擁擠、交通擁堵、醫(yī)療資源緊張，生態(tài)環(huán)境惡化的同時，大大制約了城市的健康發(fā)展，城市與農(nóng)村發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
2.區(qū)域間不平衡，超前城鎮(zhèn)化和滯后城鎮(zhèn)化并存。眾所周知，我國的東、中、西部的經(jīng)濟發(fā)展水平和城鎮(zhèn)化水平呈現(xiàn)出明顯的梯度狀態(tài)，省區(qū)內(nèi)，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)之間也存在很大的經(jīng)濟差距。中西部地區(qū)許多中小城市發(fā)展比較滯后，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與調(diào)整也比較困難，東部大城市人員密集，勞動力密集，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展極其有利，所以東部明顯發(fā)展優(yōu)于中西部。
（二）新型城鎮(zhèn)化模式
在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式的制約下，這種模式不再適應(yīng)中國的發(fā)展，中國必須走新型的道路才能解決滯留問題，因此已初步形成以大城市為中心、中小城市為骨干、小城鎮(zhèn)為基礎(chǔ)的多層次城鎮(zhèn)體系。新型城鎮(zhèn)化模式的基本內(nèi)涵是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，堅持“協(xié)調(diào)、可持續(xù)推進”的原則，以人口城鎮(zhèn)化為核心內(nèi)容，以信息化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和新型工業(yè)化為動力，以內(nèi)涵增長為發(fā)展方式，以政府引導(dǎo)、市場運作為機制保障，走可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)城鄉(xiāng)一體的城市中國。
1.新型經(jīng)濟
這種新經(jīng)濟發(fā)展以新型工業(yè)化為總體背景，形成高含量科技、高效益濟，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提高，低耗高能，需求體系以內(nèi)需為主，消費支撐，由大企業(yè)和的中小企業(yè)組成的企業(yè)結(jié)構(gòu)體系，而不是單一的依靠大城市推動經(jīng)濟發(fā)展，形成一個充滿活力的經(jīng)濟體系。
2.新型社會
新型社會以新型社區(qū)、新型社會組織以及新型社會管理為要素，形成一個交往方式社會化、生活方式現(xiàn)代化，包容和諧的社會。在經(jīng)濟的發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程推動以及人口流動政策的放松下，我國人口在城市和鄉(xiāng)村間大規(guī)模、持續(xù)快速地流動。人口流動是必然的，這不僅對城鎮(zhèn)化有巨大的影響，對農(nóng)村也影響深刻。在我國發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了不同的城鎮(zhèn)化模式，但又能在弊端下找到新的發(fā)展道路建設(shè)經(jīng)濟，在艱難中不斷發(fā)展前進。
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第7篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
摘 要：文章針對美國一流大學(xué)的計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程進行研究，重點介紹UC Berkeley，MIT，Stanford University，CMU相關(guān)實驗課程的內(nèi)容和特色，為我國大學(xué)計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程今后的改革與發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：計算機組成；計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；實驗課程
作者簡介：王帥，男，講師，研究方向為計算機體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)；袁春風(fēng)，女，教授，研究方向為Web信息檢索與本文挖掘、多媒體文檔處理、計算機體系結(jié)構(gòu)。
1 美國大學(xué)計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程概況
美國一流大學(xué)有著悠久的歷史和長期的經(jīng)驗，所以我們深入研究和分析他們近幾年在計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程上的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)變革，希望能夠?qū)ξ覈髮W(xué)的計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程今后的改革和發(fā)展提供一些參考與啟發(fā)。
由于院系設(shè)立的不同，美國大學(xué)與計算機相關(guān)的院系一般可分為幾類：單獨的“計算機科學(xué)系”(CS)，與工程相結(jié)合的“計算機科學(xué)與工程系”(CSE)，和電子工程聯(lián)合的“電子工程與計算機科學(xué)系”(EECS)等。由于院系的類別不同，他們對于計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程的實驗內(nèi)容和要求也不同，這種不同也是由于師資力量的不同造成的。例如計算機科學(xué)系對于計算機組成與系統(tǒng)主要是從整個計算機系統(tǒng)出發(fā)，強調(diào)從高層(應(yīng)用和軟件)到底層(硬件)的掌握與了解，實驗手段一般也是采用高級語言來實現(xiàn)對硬件的模擬。有著工程背景的計算機科學(xué)與工程系和電子工程與計算機科學(xué)系，一般比較強調(diào)對于硬件的深入了解和底層的實現(xiàn)，要求學(xué)生采用VHDL，Verilog等硬件描述語言進行一些功能部件和小型系統(tǒng)的設(shè)計，并在FPGA等硬件上進行測試驗證；有著師資條件的電子工程與計算機科學(xué)系還會開設(shè)大規(guī)模集成電路設(shè)計(VLSI)等課程，以加深學(xué)生對于計算機系統(tǒng)的全面了解。
雖然學(xué)校之間要求不同，但是作為計算機科學(xué)的一門核心課程，計算機組成和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在每個學(xué)校都有著很重要的地位，而且都會配有相對應(yīng)的實驗課程，使學(xué)生有更加直觀的認知和實踐經(jīng)驗。
2 美國大學(xué)計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗課程內(nèi)容與分析
2.1 UC Berkeley(University of California, Berkeley)
對于UC Berkeley關(guān)于計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置，袁春風(fēng)教授等[1]在《計算機教育》雜志中已經(jīng)作出深入而詳細的總結(jié)。CS61C(Machine Structures)[2]作為所有和計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)課程的先修課程，實驗部分采用高級語言實現(xiàn)和軟件模擬的方法。CS150(Components and Design Techniques for Digital System)[3]的實驗采用FPGA實現(xiàn)MIPS指令系統(tǒng)的方式，并由一個游戲程序進行驗證。由此可見對于電子工程與計算機科學(xué)系(EECS)的UC Berkeley采用了軟件和硬件實驗并重的方式，使學(xué)生能夠全面地了解計算機系統(tǒng)。
2.2 MIT(Massachusetts Institute of Technology)
作為又一個EECS，MIT的“電子工程與計算機科學(xué)系”也是注重學(xué)生對底層硬件的掌握與設(shè)計。和計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗相關(guān)的課程主要是6.004 (Computation Structures)[4]。課程的內(nèi)容從基本的信息系統(tǒng)和數(shù)字系統(tǒng)的概念，講到電路中的時序邏輯、有限狀態(tài)機(FSM)，然后從計算機系統(tǒng)中的流水線、指令集，介紹到機器語言、編譯等。后期課程根據(jù)計算機系統(tǒng)設(shè)計中常見的問題，討論了例如中斷、死鎖、流水并行等。整個課程涵蓋范圍很廣，很多地方已經(jīng)涉及到了編譯原理、操作系統(tǒng)等課程的內(nèi)容，對學(xué)生的要求較高。
對于MIT課程6.004配套的實驗，開始部分采用了類似于HSPICE的模擬器JSim對基本電路和部件的特性進行模擬和了解，設(shè)計了如基本的加法器、算術(shù)邏輯單元(ALU)、有限狀態(tài)機等。然后他們采用了根據(jù)課程配套開發(fā)的BSim模擬器，來提供對于課程中用到作為實例的Beta 處理器結(jié)構(gòu)(圖1)的支持。Bsim可以提供高級語言程序的輸入，編譯和二進制代碼轉(zhuǎn)換，載入代碼和模擬執(zhí)行，并顯示結(jié)果。學(xué)生要求實現(xiàn)手動的編譯程序(寫出高級語言對應(yīng)的匯編程序)，用JSim實現(xiàn)對應(yīng)的Beta Architecture，在原有的指令系統(tǒng)中加入新的指令，最后實現(xiàn)并驗證整個系統(tǒng)。由此可見，MIT的實驗課程也是強調(diào)硬件模擬(JSim)和軟件模擬(Bsim)的結(jié)合，通過從高級語言到機器執(zhí)行的整個過程的介紹，讓學(xué)生有一個全面的了解。
圖1 MIT 課程6.004 Computation Structures中的Beta 處理器結(jié)構(gòu)[4]
2.3 Stanford University
Stanford的計算機科學(xué)(CS)與電子工程(EE)是兩個獨立的系，因此他們之間的課程也相對獨立。目前和計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有：CS的CS107(Computer Organization and Systems)[5]，EE的EE108a(Digital Systems I)[6]和EE108b(Digital Systems II)[7]。
CS107(Computer Organization and Systems)由于是設(shè)立在計算機系(CS)，課程強調(diào)從C語言編程的角
第8篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童齲齒；流行病學(xué)；農(nóng)村；相關(guān)因素；健康教育
【中圖分類號】R18 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0620―01
齲齒是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，為小兒的常見病、多發(fā)病，尤其是學(xué)齡前兒童齲齒發(fā)病率最高。人類廣泛流行的一種慢性疾病，是影響兒童健康的主要疾病之一。如不及時治療，除引起患牙疼痛，咀嚼不便外，進一步發(fā)展可致患牙喪失，影響兒童的消化能力，有時還可繼發(fā)牙髓炎和牙根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和頜骨炎癥；齲齒的繼發(fā)感染可以形成病灶，導(dǎo)致或加重心肌炎、關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕熱、腎炎等全身性疾病，對兒童的身心將造成不同程度的損害。為提高兒童身心健康，我所對相關(guān)資料進行分析研究并采取措施。
1 資料與方法
1.1 一般資料：鹽城市亭湖區(qū)婦幼保健所兒童保健科自從2008年以來每年從臨床抽出5名臨床醫(yī)務(wù)工作者參加兒童口腔健康檢查。
1.2 調(diào)查對象：為我區(qū)（城鎮(zhèn)和農(nóng)村）托幼機構(gòu)在園兒童進行口腔健康檢查。
1.3 調(diào)查時間：2008年～2013年采用入園方式進行口腔健康。
2 結(jié)果
2.1 表一：4-6歲兒童患齲病率數(shù)據(jù)分析表
2.1表2：城鎮(zhèn)兒童與農(nóng)村兒童齲病率分析表
3 討論
從結(jié)果顯示：1、兒童總齲齒率逐年增加；2、城鎮(zhèn)兒童患齲病率逐年下降而農(nóng)村兒童患齲病率逐年增高。城鎮(zhèn)兒童家長在掌握口腔保健知識和育兒過程中良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣方面明顯高于農(nóng)村兒童的家長。分析相關(guān)因素：隨著城市廣泛開展口腔衛(wèi)生的宣傳，和自我衛(wèi)生保健意識的提高，加之生活水平的提高，飲食習(xí)慣的改變，齲齒的流行趨勢，城市逐步患齲率下降，農(nóng)村逐步上升，值得引起重視。故兒童口腔保健的工作重點應(yīng)該放在農(nóng)村。
我們認為健康教育核心在于以下四點：第一、加強托幼機構(gòu)及家長的重視；第二、廣泛使用氟化牙膏、氟化泡沫法及電離法進行齲齒防治；第三、大力加強口腔健康教育的輻度和深度；第四、要廣泛開展家長、幼兒教師進行傳播和普及口腔知識和技能，關(guān)鍵是提高孩子們的防治口腔疾病的自我保健意識，從小養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。
參考文獻：
第9篇：統(tǒng)計學(xué)流程范文
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守兒童；問題；成因
中圖分類號：F303文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-187-01
伴隨著中國現(xiàn)代化進程的不斷推進、城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童。留守兒童問題是社會轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題及成因淺析如下：
一、留守兒童教育與成長中存在的問題
1．學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。留守兒童在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的自覺性還沒有形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進步的重要前提。
2．品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀校規(guī)等，這就為他們的教育學(xué)習(xí)制造了思想障礙，使得他們極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離。
3．人格方面 人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，影響兒童人格發(fā)展的社會動因是家庭、學(xué)校、同伴及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠的影響。 為此，來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。
4．心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有：一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；二是冷漠乏信。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識，使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。
二、留守兒童教育與成長中的問題分析
1．制度與體制共同作用的結(jié)果。留守兒童問題的產(chǎn)生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產(chǎn)物，這與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的理論是不謀而合的。城市中的現(xiàn)代工業(yè)與農(nóng)村中的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農(nóng)業(yè)中的人力資源向城市轉(zhuǎn)移，這也符合市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)要素配置的規(guī)律。
2．政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費和學(xué)費。即使經(jīng)濟上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校門，因為許多學(xué)?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。
3．父母觀念的影響。現(xiàn)實生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，產(chǎn)生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。
4．學(xué)校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔(dān)當起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。但是，義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)由于經(jīng)費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。
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