政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

朱七枝：女，本科，主管護(hù)師，護(hù)士長(zhǎng)

朱七枝

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.081

室性心律失常電風(fēng)暴是指24 h發(fā)生≥2～3次的室性心動(dòng)過(guò)速和(或)心室顫動(dòng)，引起嚴(yán)重血流動(dòng)力學(xué)障礙而需要立即電復(fù)律或電除顫等治療的危重癥候群，簡(jiǎn)稱電風(fēng)暴［1］。絕大多數(shù)電風(fēng)暴見于器質(zhì)性心臟病，還可發(fā)生在無(wú)器質(zhì)性心臟病患者。電風(fēng)暴發(fā)生后，病情變化快，臨床死亡率高，搶救及時(shí)是成功的關(guān)鍵。2013年3月我科收治1例低鉀血癥致室性電風(fēng)暴患者進(jìn)行緊急救治和護(hù)理，取得滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1病例介紹

患者，男，60歲，主訴胸悶10余天，加重6 h，于2013年3月9日經(jīng)門診收入我科。入院查體：T 36.5 ℃，P 85次／min，BP 140／90 mmHg,心音有力、律齊，上下肢無(wú)水腫。既往有高血壓病史十余年，一直服藥治療?；颊呷朐汉蟛食咀笮脑龃?，左室舒張功能減低，診斷為：高血壓性心臟病，心功能Ⅲ級(jí)。遵醫(yī)囑對(duì)癥治療，并完善相關(guān)輔助檢查?；颊哂?月10日7：30突發(fā)室性心動(dòng)過(guò)速，嘆息樣呼吸，立即行心肺復(fù)蘇，并予150 J電除顫1次，行氣管插管。7:32心律轉(zhuǎn)為快速心房顫動(dòng)，意識(shí)恢復(fù)，BP 100/82 mmHg,并予以補(bǔ)充鉀鎂極化液、碳酸氫鈉，靜脈注射胺碘酮等。7:43患者再發(fā)室性心動(dòng)過(guò)速，再次除顫，心律又恢復(fù)心房顫動(dòng)，如此反復(fù)共發(fā)生多次室性心動(dòng)過(guò)速，除顫24次。9:20室性心動(dòng)過(guò)速終止，9:30拔氣管插管，復(fù)查心電圖提示快速心房顫動(dòng)，血鉀2.2 mmol/L，給予對(duì)癥治療。搶救過(guò)程中及時(shí)除顫，嚴(yán)密觀察病情及心電圖、電解質(zhì)，合理應(yīng)用血管活性藥物。經(jīng)過(guò)17 d的治療和護(hù)理，患者于3月25日好轉(zhuǎn)出院，隨訪無(wú)復(fù)發(fā)。

2護(hù)理

2.1心肺復(fù)蘇術(shù)患者突發(fā)室性心動(dòng)過(guò)速，護(hù)士在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并立即實(shí)施復(fù)蘇術(shù)，是成功搶救患者的保證。心臟驟停10 min內(nèi)未行心肺復(fù)蘇，神經(jīng)功能極少能恢復(fù)到發(fā)病前水平。因此，必須立即行心肺復(fù)蘇術(shù)，恢復(fù)循環(huán)，保證全身血液供應(yīng)，同時(shí)行氣囊呼吸，為氣管插管贏得時(shí)間。

2.2電擊除顫電除顫是搶救電風(fēng)暴成功的關(guān)鍵，是任何藥物都不可取代的。因此，選擇正確的能量對(duì)患者進(jìn)行電除顫是每個(gè)護(hù)理人員都必須掌握的技術(shù)。本例患者使用的是雙向波低能量電復(fù)律，除顫時(shí)電極板應(yīng)與患者皮膚緊密結(jié)合，涂導(dǎo)電膏。本病例患者多次除顫皮膚無(wú)灼傷。

2.3患者的安置電風(fēng)暴的患者在相關(guān)誘因下易再次發(fā)生室速、室顫和電風(fēng)暴。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，贏得搶救時(shí)間，患者安排在CCU或ICU病房，便于病情觀察和搶救。

2.4用藥的護(hù)理

2.4.1活性藥物的應(yīng)用患者搶救時(shí)間長(zhǎng)，應(yīng)用多種活血管藥物，建立2~3條靜脈通路，最好選用留置針，以隨時(shí)保持靜脈通路的通暢。應(yīng)用微量泵輸液，確保藥物濃度的恒定和準(zhǔn)確。用藥過(guò)程中應(yīng)注意心率、心律變化及藥物的療效、副作用，如胺碘酮可引起胃腸道反應(yīng)；利多卡因可引起頭暈，劑量大可致呼吸抑制等。

2.4.2正確補(bǔ)鉀低鉀血癥是導(dǎo)致室性電風(fēng)暴的主要因素。采取外周靜脈補(bǔ)鉀時(shí)以葡萄糖溶液配制，并在溶液中加入硫酸鎂，可明顯減輕輸液反應(yīng)，提高患者的耐受性。每日補(bǔ)鉀量在7.5～15 g，每小時(shí)不超過(guò)1 g［2］。

2.5急救設(shè)備的準(zhǔn)備急救設(shè)備是搶救工作的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，急救儀器操作熟練和規(guī)范直接影響到搶救的成功率，定期做好心電監(jiān)護(hù)及除顫性能檢測(cè)，檢查除顫儀各項(xiàng)功能是否完好，電源有無(wú)故障，充電是否充足。準(zhǔn)備好心肺復(fù)蘇設(shè)備包括吸引器、氣管插管、人工呼吸囊及急救藥品。平時(shí)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練做到熟練、準(zhǔn)確、安全使用除顫儀。

2.6心理護(hù)理患者多次除顫，必然造成恐懼、焦慮、情緒波動(dòng)等，致使交感神經(jīng)興奮，而交感神經(jīng)過(guò)度興奮是發(fā)生電風(fēng)暴的促發(fā)因素，亦稱為交感風(fēng)暴［1］。因此，心理護(hù)理也是治療成功的一個(gè)重要因素?；颊卟∏槎酁橥话l(fā)，思想壓力大，應(yīng)給予心理安慰，解除思想顧慮，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。醫(yī)務(wù)人員工作應(yīng)緊張有序，避免忙亂帶給患者不信任和不安全感。將監(jiān)護(hù)儀的報(bào)警聲盡量調(diào)低，以免增加患者的心理負(fù)擔(dān)，并做好家屬的思想工作，避免外界不良刺激。

3小結(jié)

在電風(fēng)暴發(fā)作期，盡快進(jìn)行電除顫和電復(fù)律是恢復(fù)血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定的重要措施，其中對(duì)于室顫、無(wú)脈型室速、極速型多形性室速等患者更為重要［1］。搶救成功的關(guān)鍵是準(zhǔn)確及時(shí)判斷出室速，行心外按壓，果斷有效地進(jìn)行電除顫，操作者準(zhǔn)確熟練、動(dòng)作到位、分秒必爭(zhēng)，護(hù)士熟練掌握各種異常心電圖的特點(diǎn)及各種心律失常的搶救程序和用藥特點(diǎn)是搶救成功的關(guān)鍵。電風(fēng)暴患者應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)心電圖變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)報(bào)告、及時(shí)救治、及早去除誘因治療原發(fā)病，提高搶救成功率。

參考文獻(xiàn)

［1］劉繼，梁永才，何學(xué)志，等.室性心律失常電風(fēng)暴的診斷與治療［J］.臨床心血管病雜志，2009，25（8）：638-640.

［2］周立主編.危重癥急救護(hù)理程序［M］.北京：人民軍醫(yī)出版社，2008：110.

第2篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：；教學(xué)；哲學(xué)；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：A8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1002-6908(2008)1020121-02

引言

如何提高馬克思理論課程的教學(xué)效果?一個(gè)一直以來(lái)圍繞該課程的討論從未停止過(guò)的話題，幾次的教材改革目的也是為了學(xué)生能更好地接受這門課程，但是改革的方法總是以改革教材為主，而忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的考量。在教學(xué)過(guò)程中，教師也圍繞教材轉(zhuǎn)?；蜞笥诮滩牡南拗?，無(wú)法在忠于教材思想的前提下，做到超越教材。要讓學(xué)生喜歡這門課程，要使教師的教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的正面效果。文章的基本觀點(diǎn)是，首先要有課程本身所具有的理論魅力，才可能達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的影響。在此基本前提下，文章將從教學(xué)目的分析、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)方法分析等三個(gè)方面進(jìn)行深入的探討。

一、教學(xué)目的分析

馬克思理論課程到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)效果?按照國(guó)家教委的教材改革要求來(lái)說(shuō)，就是要讓本課程成為大學(xué)生“真心喜歡，終生受益”的課程。理論課程是一門大學(xué)生必修的公共課，課程的定位是思想政治教育。實(shí)際上更加具體一點(diǎn)和更加務(wù)實(shí)一點(diǎn)。本課程的目的是要通過(guò)教學(xué)的影響，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任的人。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，除了對(duì)教材要進(jìn)行有效的改革之外，還要仔細(xì)分析一下該課程的教學(xué)對(duì)象。因?yàn)檫@門課程不同于其他的具體科學(xué)課程，不是重在知識(shí)的傳輸，而是素質(zhì)的提高，但是，也要特注意，素質(zhì)課程并不是說(shuō)教課程，要進(jìn)行良好而有效的素質(zhì)教育，首先要有知識(shí)的魅力。如果理論沒有理論本身應(yīng)該具有的知識(shí)魅力，那么又怎么能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的教育影響。前者是后者的前提和基礎(chǔ)。沒有前者，后者即使裝扮得再高尚再美麗，對(duì)學(xué)生是沒有任何正面觸動(dòng)的，連觸動(dòng)都沒有。和談素質(zhì)的提高呢?相反，現(xiàn)實(shí)早就證明，學(xué)生對(duì)說(shuō)教式的思想政治教育極度反感。教學(xué)目的不但無(wú)法達(dá)到，有時(shí)候倒是適得其反。

因此，要達(dá)到該門課程的教學(xué)效果，首要的就是要弄清楚知識(shí)教育和思想政治影響的關(guān)系。絕對(duì)不能把兩者對(duì)立起來(lái)。甚至割裂開來(lái)。兩者是一種相輔相成，相互滲透的辨證關(guān)系。不能孤立地就思想政治教育而思想政治教育。而是要緊密地聯(lián)系知識(shí)教育的基礎(chǔ)作用。只有明確了這一點(diǎn)才能使教師在教學(xué)的過(guò)程中既忠于教材又能高于教材，同時(shí)，學(xué)生也能在理論的知識(shí)魅力影響下去思考，那么素質(zhì)教育的目的也就水到渠成。

二、教學(xué)對(duì)象分析

明確了這一點(diǎn)之后，文章就從教學(xué)對(duì)象的角度開始分析這門課程的教學(xué)。

首先。從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)。眾所周知，我國(guó)的中學(xué)生在高中階段無(wú)論文科理科都要接受哲學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的教育，而高中的所謂哲學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，實(shí)際上就只限于的哲學(xué)和的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此作為大學(xué)馬克思理論課程的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)具有了關(guān)于這門課程的基本概念和基本原理。并且因?yàn)闀?huì)考或高考的緣故，哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)做了相當(dāng)多的教條訓(xùn)練。因此大學(xué)的理論課程必須改變教學(xué)思路，不能再重復(fù)高中的教學(xué)內(nèi)容，而又必須和高中的教學(xué)內(nèi)容保持一定的連接。

第二、教學(xué)對(duì)象已經(jīng)具有了自己相對(duì)穩(wěn)定的世界觀人生觀和價(jià)值觀。那么在教學(xué)方法上就不能一味地灌輸。只能是潛移默化的影響。而要達(dá)到預(yù)期的影響，就必須從教條的情緒化宣講轉(zhuǎn)變到知識(shí)的理性思辯，使教育回到本真。

第三、學(xué)生生活的時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的開放時(shí)代，各種信息、各種資料無(wú)限呈現(xiàn)。因此在一些關(guān)于理論的爭(zhēng)議問題上必須主動(dòng)面對(duì)，促進(jìn)理論的進(jìn)步和完善。從而使學(xué)生獲得真的知識(shí)。并且在真的知識(shí)的必然影響下自然而然地提升思想素質(zhì)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的這些情況，教學(xué)思路就要相應(yīng)地作出調(diào)整。下面從體系教學(xué)、“所以然”教學(xué)和討論教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行分析。

三、教學(xué)方法分析

(一) 體系教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)具有對(duì)理論哲學(xué)部分和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的基本概念和基本原理的了解，因此，在大學(xué)的教學(xué)中，首先就是把高中分散的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生對(duì)該門課程的理論有一個(gè)總體印象。在總體理論當(dāng)中，學(xué)生可以看到以前學(xué)到的零散的知識(shí)點(diǎn)之間的前因后果，這樣有利于學(xué)生鞏固在高中階段所學(xué)的東西，同時(shí)，也正因?yàn)槿绱?，教師可以在總體框架的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地講解，而不需要所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到，全面開花。這是本門課程區(qū)別于其他具體科學(xué)課程的特點(diǎn)。這一方面減輕了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和反感，另一方面也使教師能夠有所側(cè)重地深入講解和分析重點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如在緒論部分，教師首先可以根據(jù)就是馬克思恩格斯的理論體系這個(gè)定義出發(fā)，把的整個(gè)理論體系做一個(gè)分析，從該理論包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三部分理論人手，把七章的內(nèi)容做一個(gè)體系貫穿，第一章講世界一般，是總的哲學(xué)思想，第二張講人能不能和怎樣認(rèn)識(shí)世界，這兩章是個(gè)論證關(guān)系，在從第二章的肯定回答中論證了第一章的結(jié)論。第三章講社會(huì)一般，和第一章是一個(gè)前后的推導(dǎo)關(guān)系，從世界唯物到歷史社會(huì)唯物，第四、五章講資本主義社會(huì)，即研究具體的社會(huì)，和第三章是一般到具體的關(guān)系，而第六、七章講科學(xué)社會(huì)主義，是第四、五章理論分析的必然結(jié)果。這樣就從體系上做了一個(gè)全面分析，讓學(xué)生把從前學(xué)的哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的具體關(guān)系弄清楚了。

從緒論的三個(gè)內(nèi)容，即什么是，為什么有，要怎樣對(duì)待三個(gè)問題，這三個(gè)問題的關(guān)系是：“為什么有”是為了更深入地理解“什么是”的，而“什么是”和“為什么有”都是為最后一個(gè)問題服務(wù)的，就是要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待理論。前面文章已經(jīng)分析過(guò)，要達(dá)到學(xué)生認(rèn)真對(duì)待理論這個(gè)教學(xué)效果，必須要在深刻理解“什么是”這個(gè)最基本的問題之后才有的。因此，教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“什么是”這個(gè)問題上。

(二) “所以然”的教學(xué)。高中的哲學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)教學(xué)由于高中階段的教學(xué)目的，這兩部分的教學(xué)通常都采取應(yīng)試教學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大多是知其然，而不知其所以然。因此在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中就完全有必要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“所以然”教學(xué)。這樣在充分了解了一個(gè)概念或者一條原理的產(chǎn)生原因之后，才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。例如在講到物質(zhì)概念的時(shí)候，就可以給學(xué)生介紹列寧寫作

鍵的是由實(shí)踐觀推導(dǎo)出來(lái)的馬克思全新的世界觀。而這有助于學(xué)生理解舊唯物主義在世界觀上的機(jī)械性和唯心主義在世界觀上的主觀性。又如在真理觀問題上實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的提出背景是什么?馬克思為什么宣判資本主義必然會(huì)被替代?這跟他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)里資本積累理論有什么關(guān)系?

(三) 問題討論教學(xué)。好的課堂是一個(gè)學(xué)生和教師充分互動(dòng)的課堂，而要使課堂有互動(dòng)氣氛，最好的方法就是問題討論。因此在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試設(shè)置問題，讓學(xué)生討論甚至組織辯論。因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)已經(jīng)有哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)，開展討論是有可行性的，而且在討論過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解和運(yùn)用。在課堂上主動(dòng)引進(jìn)爭(zhēng)議問題，不遮蔽不掩飾其他學(xué)者和學(xué)派對(duì)理論的批評(píng)，因?yàn)檎胬碓跔?zhēng)議中越來(lái)越明朗，而且也才真正體現(xiàn)了理論的與時(shí)俱進(jìn)。前面已經(jīng)提到，現(xiàn)在是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遮蔽問題是一種虛弱而愚蠢的做法。況且理論本身是一個(gè)無(wú)限開放的理論體系，與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，在時(shí)代中經(jīng)過(guò)否定之否定的規(guī)律達(dá)到自身理論的完善。課程的教學(xué)目的不是維護(hù)某個(gè)理論，而是要讓學(xué)生在明白各種事實(shí)的基礎(chǔ)上作出正確的選擇。這也是作為一個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德。因此不要懼怕爭(zhēng)議和異見。

例如在哲學(xué)部分，首先就要提到什么是哲學(xué)的問題，由于高中的應(yīng)試教學(xué)，雖然是哲學(xué)常識(shí)教育，但是與其說(shuō)是哲學(xué)常識(shí)，不如說(shuō)是的哲學(xué)常識(shí)，因?yàn)楫?dāng)問到學(xué)生什么是哲學(xué)的時(shí)候，他們通常的反應(yīng)就是對(duì)哲學(xué)的定義，當(dāng)看到學(xué)生異口同聲地回答哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀和方法論時(shí)。內(nèi)心五味雜陳。因?yàn)檎軐W(xué)本來(lái)是最自由的一門學(xué)問，現(xiàn)在卻變成了一堆冷冰冰的教條。同樣的情況也出現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，按目前的情況看，的經(jīng)濟(jì)學(xué)根本不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，而是政治的教育。這是時(shí)代的悲哀，也是教育者的悲哀。

因此，在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能再重復(fù)以前的教條，在忠于教材思想的情況下，設(shè)置哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，通過(guò)問題擴(kuò)寬學(xué)生的思想視野。例如可以設(shè)置諸如什么是客觀?認(rèn)識(shí)何以可能?什么是真?等等經(jīng)典的哲學(xué)問題，擺出各種哲學(xué)流派和不同的偉大的哲學(xué)家在這些問題上的不同見解。這樣就極大地增加了哲學(xué)理論的思辯趣味和理論魅力，又了解了不同的哲學(xué)流派，同時(shí)又因?yàn)檫@些問題本來(lái)就很貼近生活，學(xué)生也能進(jìn)行積極的思考，在不斷的設(shè)問中提高學(xué)生的哲學(xué)抽象思維能力，并且熱愛哲學(xué)。

第3篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治

如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹立正確的德育價(jià)值取向。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。

例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過(guò)程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

第一課在教材上有9頁(yè)之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡(jiǎn)練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。

二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)

辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過(guò)《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。

在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過(guò)程中，教材上列舉了太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過(guò)程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。

無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。

三、滲透德育理念，樹立價(jià)值導(dǎo)向

高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。

第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？

第4篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

不管是對(duì)哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍的課本，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)這些內(nèi)容，只有達(dá)到融會(huì)貫通的水平才能加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)、解決一些問題起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)對(duì)課本中重難點(diǎn)的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識(shí)體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識(shí)綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識(shí)線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。

復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對(duì)課本各個(gè)章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識(shí)。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)又有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識(shí)點(diǎn)之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識(shí)點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀等方面去理解，最后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。

二、緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)，讓課本知識(shí)生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，那就是“緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)”。高考作為國(guó)家級(jí)考試，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新題材和新問題都與社會(huì)生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。所以在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識(shí)點(diǎn)是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識(shí)去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識(shí)理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中，用以分析解決實(shí)際問題。通過(guò)這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，教師要重視將時(shí)事與思想政治課本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在高考這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得好成績(jī)。

三、融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)，讓課本的知識(shí)點(diǎn)思想感情化

第5篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]全面 精準(zhǔn) 系統(tǒng) 規(guī)范

[中圖分類號(hào)]424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0076-01

高三政治一輪復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面掃描的過(guò)程，是對(duì)5本書濃縮成精華的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)理解的過(guò)程，是答題規(guī)范養(yǎng)成的過(guò)程。注重好這四個(gè)過(guò)程，有利于高三政治一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

1.全面――掃描所有高考考點(diǎn)

高三政治一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）文科綜合考試大綱的說(shuō)明》（政治部分）為依據(jù)，《經(jīng)濟(jì)生活》82個(gè)考點(diǎn)，《政治生活》51個(gè)考點(diǎn)，《文化生活》42個(gè)考點(diǎn)，《哲學(xué)生活》77個(gè)考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)252個(gè)考點(diǎn)要逐一進(jìn)行講解，千萬(wàn)不能憑經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺少講或者漏講，應(yīng)做到不留知識(shí)死角。超出考點(diǎn)范圍的，尤其是老教材有的內(nèi)容，但已刪減的，不應(yīng)再講給學(xué)生，否則增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)?？键c(diǎn)就是目標(biāo)，學(xué)生只有弄懂了考點(diǎn)，才能有的放矢地去應(yīng)對(duì)考試，否則，當(dāng)一份試卷呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生總感覺題目考得太偏，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。2011年廣東高考37題第2問要求從真理的條件性、具體性原理回答問題，結(jié)果很多學(xué)生無(wú)所適從。覺得考得太細(xì)。其實(shí)當(dāng)年考點(diǎn)就有這個(gè)原理，而且還是教材中的目標(biāo)題。因此，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，建議給學(xué)生每人印一份考試說(shuō)明，作為考試寶典，這樣備考才不會(huì)偏離正確的方向。

2.精準(zhǔn)――把握核心概念和主干知識(shí)

高三政治一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是提煉篩選出精華的知識(shí)。200多個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)又涉及很多相關(guān)知識(shí)，如果面面俱到，認(rèn)為個(gè)個(gè)都是重點(diǎn)，那就是沒重點(diǎn)。況且高考也是抽樣考試，不可能覆蓋到所有考點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該抓住核心概念和主干知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)，并且能夠用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)在試卷上。

對(duì)于核心概念和主干知識(shí)的確定，應(yīng)當(dāng)合理權(quán)衡，切忌主觀隨意性。一是要根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，即在整本書、本單元、本課或者本框中的地位來(lái)確定。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的宏觀調(diào)控知識(shí)，它是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的重要保證，其地位不言而喻?！墩紊睢分械恼R(shí)，其地位舉足輕重。二是要依據(jù)近幾年高考試題來(lái)確定。反復(fù)研究歷年高考真題，可以從中發(fā)現(xiàn)一些命題規(guī)律和命題趨勢(shì)，這對(duì)把握核心概念和主干知識(shí)不無(wú)裨益。如《經(jīng)濟(jì)生活》主要考查宏觀調(diào)控、價(jià)格與供求、國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、消費(fèi)、財(cái)政作用、收入分配等主干知識(shí)。《政治生活》主要考查各個(gè)主體的知識(shí)，尤其是政府的知識(shí)?！段幕睢分饕疾槲幕淖饔谩⑽幕膫鞒信c創(chuàng)新、文化發(fā)展與繁榮等知識(shí)?！墩軐W(xué)生活》主要考查馬克思哲學(xué)的唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法和歷史唯物主義等四大部分。

3.系統(tǒng)――整合知識(shí)板塊

高三政治一輪復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐一講解，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生可能不難理解，但是一遇到綜合題，就感覺比較吃力，究其原因，就是沒有弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，也就是沒有用系統(tǒng)優(yōu)化的方法去理解教材。因此在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到知識(shí)板塊化、系統(tǒng)化。

根據(jù)近幾年廣東高考政治命題的趨向，不難發(fā)現(xiàn)主觀題的命題視角多選自課本的框標(biāo)題和目標(biāo)題，所以在整合知識(shí)板塊方面，首先就是得識(shí)記單元標(biāo)題、課標(biāo)題、框標(biāo)題和目標(biāo)題。如2013年廣東高考政治試題36題第2問“分析黨和政府是怎樣堅(jiān)持社會(huì)歷史主體觀的”。其中的“社會(huì)歷史的主體”就是課本中的框標(biāo)題，在此標(biāo)題下有兩個(gè)目標(biāo)題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線。自然而然，標(biāo)準(zhǔn)答案也是根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)題確定的。

同時(shí)，不僅要弄清楚單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還應(yīng)跳出固有的單元模式，從整體上去把握教材，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。比如《經(jīng)濟(jì)生活》可以從國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者或者勞動(dòng)者三個(gè)角度去理解。

4.規(guī)范――運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

第6篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施高效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

1.更新思想，是高中思想政治高效教學(xué)的前提

對(duì)政治老師而言，固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣依然存在，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，這與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)是背道而馳的。要打造政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，還要分層次教學(xué)，教師不能光顧著一些學(xué)習(xí)程度好學(xué)生，更應(yīng)該傾斜那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生。

2.精心備課，是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)

高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們對(duì)政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

2.1　按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2　按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。

2.3　按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到，根據(jù)學(xué)生在以往的知識(shí)水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.活躍的課堂狀態(tài)是政治課高效教學(xué)的關(guān)鍵

教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境重視學(xué)生的課堂需求，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是政治課高效教學(xué)的保證

4.1　探索有效的教法，精講精練。

4.1.1　要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。講的時(shí)候要注意語(yǔ)言力求做到精確、精煉、精彩。

4.1.2　要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。

4.1.3　課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。

4.2　要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。

教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。

5.靈活的課堂問題設(shè)計(jì)是政治課高效教學(xué)的支撐

所謂靈活是指課堂問題的設(shè)計(jì)形式的多樣化。既可以把課堂教學(xué)的問題與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行設(shè)問；也可以循循善誘，步步設(shè)疑；還可以設(shè)計(jì)新穎別致，貼近生活，具有趣味性的問題。

第7篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡(jiǎn)，化抽象為具體，將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化知識(shí)

高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。

二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。

如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)

在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對(duì)減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無(wú)所知”的教學(xué)難題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握還是不夠到位。這時(shí)，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時(shí)候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)引出其他相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。

總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因?yàn)槊糠N方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬(wàn)能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

政治記憶首先要保證兩個(gè)前提：

1.了解考難點(diǎn)，把書讀“薄”。任課老師平時(shí)上課時(shí)也會(huì)講到哪一章哪一節(jié)是考點(diǎn)，會(huì)以什么題型考查，需要掌握到什么程度。另外，研究考綱十分重要，有的老師會(huì)專門用一兩節(jié)課來(lái)跟同學(xué)們分析考綱的要求，把知識(shí)點(diǎn)全部梳理一遍，說(shuō)明難易、主次、輕重，引導(dǎo)復(fù)習(xí)方向。

2.以理解為記憶的前提。怎么樣才算是理解了呢？就是對(duì)課本中的原理、規(guī)律要明白其前因后果，能以具體的例子證明，或者能應(yīng)用到實(shí)例中去。不能想著死記硬背拿高分，對(duì)知識(shí)理解了，即使背不下課本知識(shí)，你也能自行拓展答題。

在兩個(gè)前提的基礎(chǔ)上，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的記憶技巧。

1.“目錄記憶法”把握“大局”

目錄等于課本內(nèi)容的框架，把握了框架，再往框架里一點(diǎn)點(diǎn)填充內(nèi)容，復(fù)習(xí)也就有序多了。在背各段冗長(zhǎng)的文字之前，同學(xué)們最好是先把大目錄背牢，然后再背小標(biāo)題，這樣體系建立了，知識(shí)脈絡(luò)清晰了，理解起來(lái)也更方便了。例如：

2.“關(guān)鍵詞法”簡(jiǎn)化記憶

我們知道政治知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是條目多，一個(gè)大框題下面帶有幾條知識(shí)點(diǎn)，而且有些框題內(nèi)容十分接近，同學(xué)們看到問題時(shí)就會(huì)左右為難，不知到底該答哪一個(gè)，甚至有時(shí)候會(huì)混答。怎么辦？?jī)刹阶撸海?）找關(guān)鍵詞。在每一“知識(shí)段”（一段是一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)）中找一個(gè)或兩個(gè)很具代表性的詞，最后組成一句容易聯(lián)想記憶的話。如果一段里有多個(gè)知識(shí)的點(diǎn)，就再找出幾個(gè)字，組成一小句話。這樣，再長(zhǎng)的內(nèi)容也可以在“關(guān)鍵詞”的基礎(chǔ)上拓展補(bǔ)充。如：國(guó)家具有三屬性，社會(huì)有階級(jí)，國(guó)家制度包兩體，國(guó)體政體有聯(lián)系；國(guó)體是指國(guó)性質(zhì)，各個(gè)階級(jí)占地位，什么階級(jí)來(lái)統(tǒng)治，奴封資社四大類。（2）關(guān)鍵詞記憶。詞找好了，就背那幾句話就行了。但有一點(diǎn)極其重要，就是要熟知這些詞與其代表的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。這也是記憶的重點(diǎn)。看到某個(gè)字一定要能想到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才行。如，一遇到“價(jià)值規(guī)律”，就要想到的內(nèi)容是：調(diào)節(jié)……分配，刺激……提高，促使……分化。

3.多感官協(xié)同記憶

也就是說(shuō)，同學(xué)們?cè)诒硶臅r(shí)候不能只是反復(fù)念，而要眼、手、心協(xié)同合作。（1）邊用手寫邊背。一些關(guān)鍵詞，用寫的比用念的記憶更深刻。（2）邊畫邊背。對(duì)于相似度很高的知識(shí)，盡量親手畫表格來(lái)比較區(qū)分；對(duì)于有復(fù)雜聯(lián)系的知識(shí)，可以通過(guò)畫樹狀圖來(lái)分析它們之間的關(guān)系，串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)。

例如，社會(huì)及其發(fā)展的標(biāo)志可歸納如下表：

社會(huì)進(jìn)展 標(biāo)志

人類產(chǎn)生 生產(chǎn)勞動(dòng)的出現(xiàn)

生產(chǎn)力發(fā)展水平 生產(chǎn)工具

奴隸社會(huì)生產(chǎn)力提高 金屬工具的使用

封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平 世界范圍冶鐵技術(shù)的發(fā)展

人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代 文字的出現(xiàn)和應(yīng)用

封建社會(huì)商業(yè)發(fā)展 商品交換范圍的擴(kuò)大

（3）圖文結(jié)合。對(duì)于很難理解或者很關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們可以在課本的相應(yīng)位置做上標(biāo)記，可以用彩筆畫，也可以畫上不同的符號(hào)、圖像，多次復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)后，標(biāo)記與知識(shí)漸漸地合為一體了，考試時(shí)，想起鮮明的標(biāo)記，自然而然就想起與它相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。（4）用心聯(lián)想記憶。聯(lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的橋梁，先學(xué)的知識(shí)應(yīng)成為后學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)，舊知識(shí)積累得越多，新知識(shí)聯(lián)系得越廣泛，就越容易聯(lián)想，也就越容易理解和記憶新知識(shí)。同學(xué)們?cè)诒持R(shí)的時(shí)候，心里要同時(shí)想著文字之間的邏輯關(guān)系，前后是怎么串聯(lián)起來(lái)的，想想為什么要答這幾點(diǎn)，結(jié)合了什么原理，還要想想相關(guān)的、相似的其他知識(shí)，它們之間有何聯(lián)系，區(qū)別在哪。例如，要回答對(duì)我國(guó)“染色饅頭”等食品問題的措施時(shí)應(yīng)該想到經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)方面又包括商品的使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷、企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑、市場(chǎng)交易原則、消費(fèi)者享有的權(quán)利等方面。

4.“自測(cè)法”鞏固記憶

我用的自測(cè)法并不是準(zhǔn)備無(wú)數(shù)張的模擬試卷不停地做題，此方法比較“土”，但我覺得十分有效，只是需要付出很多的腦細(xì)胞。在此不妨跟大家分享分享。

到了三輪復(fù)習(xí)，大家都已經(jīng)梳理過(guò)三年所學(xué)的知識(shí)了，該理解的理解了，對(duì)內(nèi)容也很熟悉了，剩下要做的就是鞏固記憶、比較區(qū)分了。（1）我把之前測(cè)試過(guò)的所有模擬卷找出來(lái)，把考查背誦內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、問答題、材料題都轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問答型題目寫在筆記本上，按課本內(nèi)容順序排列，避免重復(fù)。二十來(lái)份試卷的題目，也差不多能囊括所有考點(diǎn)了。整理好這些題目之后，有種能縱覽政治天下的感覺。（2）之后就圍繞這些題目背知識(shí)。剛開始還不是很熟練，需要結(jié)合課本或者原題答案背誦，建議結(jié)合“關(guān)鍵詞法”操作。在這個(gè)過(guò)程中，大家要把相近的、易混淆的問題用記號(hào)或者表格歸類，便于再次復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)分開。（3）一次過(guò)是肯定不能把所有問題的答案記下的，需要再?gòu)?fù)習(xí)第二次、第三次，直到把易混淆的問題都區(qū)分開。（4）“閉目回想法”回憶三本書的內(nèi)容。閉上眼睛，一層層回想內(nèi)容。由“哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活”幾大塊到相關(guān)的大標(biāo)題，再到小標(biāo)題，再到黑體字，最后到那些相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容怎么也想不起來(lái)，就要馬上翻書，仔細(xì)把這個(gè)盲區(qū)“掃描”一遍，然后繼續(xù)閉上眼睛回想下面的內(nèi)容。

同學(xué)們可以通過(guò) “自測(cè)法”來(lái)檢查自己記憶的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。其次，“自測(cè)法”可以培養(yǎng)同學(xué)們隨機(jī)應(yīng)變的能力。平時(shí)訓(xùn)練有素，考試時(shí)必然會(huì)胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的題，大家也可應(yīng)變自如。另外，自測(cè)的方法多種多樣，可以是把閱讀過(guò)的識(shí)記材料全部丟開，進(jìn)行自我復(fù)述；可以根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，自擬題目，進(jìn)行自問自答；也可以利用課本、練習(xí)冊(cè)的思考題、練習(xí)題獨(dú)自做一些書面作業(yè)；可以使用模擬考題自測(cè)。

第9篇：政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

一、以哲學(xué)故事來(lái)結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的理解程度，激起學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)積極性

高中政治教學(xué)中哲學(xué)部分是學(xué)生理解和消化起來(lái)有點(diǎn)難度的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楸容^抽象，學(xué)起來(lái)也比較乏味，因此將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明，能提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。

一棵經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，甚至閃電襲擊的大樹，仍然能旺盛的生長(zhǎng)，但是卻被一群蟲蟻經(jīng)過(guò)不斷的啃食而死，這個(gè)小故事就體現(xiàn)了唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化。量變是質(zhì)變的前提，就是蟲蟻的日復(fù)一日的啃食，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，也就是大樹最終死亡了。事實(shí)上類似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語(yǔ)都可以通過(guò)這一哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解釋。再比如，我們?cè)诔晒χ氨厝粫?huì)遭遇很多的挫折，這也是屬于唯物辯證法中任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，要堅(jiān)信前途是光明的，很多人都選擇了在最艱苦的時(shí)候放棄，其實(shí)最艱苦的時(shí)候也就是最接近目標(biāo)的時(shí)候。教師對(duì)每個(gè)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)解說(shuō)，既能讓學(xué)生明白其中的原理，也能減少知識(shí)點(diǎn)的乏味性，增加學(xué)習(xí)樂趣。

二、以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的圖畫來(lái)活躍課堂氣氛

幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都能取得不錯(cuò)的課堂效果，通過(guò)多媒體技術(shù)展示有趣的圖片也是增加課堂趣味性的有效選擇之一。

教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言、形象的肢體動(dòng)作將故事展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生明白其中的緣由。比如有一天小馬要到河的對(duì)岸去，可是不知道水的深淺，這時(shí)它就找來(lái)了長(zhǎng)頸鹿，教師就可以模仿長(zhǎng)頸鹿很不在乎、并不屑地說(shuō)：“哈哈，太淺了，只到我的小腿?！毙●R又找來(lái)了小狗，教師又模仿小狗氣喘吁吁的語(yǔ)氣說(shuō)：“不行啊，太深了，都到我脖子了！”但是小馬過(guò)去的時(shí)候發(fā)現(xiàn)水只到自己的大腿，跟他們說(shuō)的都不一樣。這個(gè)故事就說(shuō)明了高中政治學(xué)科中具體問題具體分析的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這一幽默的表演，學(xué)生積極性提高了，從而課堂效率也就提升了。

另外，政治課本中有很多有趣的圖片，教師可以將其進(jìn)行充分的利用來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體觀看插圖來(lái)引出本堂課的主要內(nèi)容。比如有個(gè)老婆婆在種雞蛋，旁邊的旁白是“種瓜得瓜，種豆的豆，種雞蛋得雞蛋”，學(xué)生們看見這幅畫會(huì)認(rèn)為這個(gè)老婆婆肯定是種不出雞蛋的，原因在于雞蛋不是種出來(lái)的。學(xué)生看圖片只能看到表面的現(xiàn)象，教師就可以再一次通過(guò)圖片來(lái)剖析其深層次的含義，那就是打破常規(guī)思維不一定就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)為理論的，不然是得不到想要的結(jié)果的。這種教學(xué)方式也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象的。

三、以話題討論的方式來(lái)增加教學(xué)的趣味性

討論能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題，話題討論也被作為趣味性教學(xué)的有效途徑。