信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
通過“學(xué)黨史、嚴(yán)紀(jì)律、樹新風(fēng)”專題教育整頓活動的學(xué)習(xí)，對照總隊和支隊提出的“松、散、懶、推、拖”和“庸、混、浮、虛、怨”十個方面重點問題，深入查擺剖析自身存在的突出問題?，F(xiàn)將問題清單和整改措施，匯報如下：
一、松：信念不夠堅定，容易動搖，容易放棄，容易自我松懈。
二、散：有時精神不夠振作，工作思路不夠?qū)挘粘９ぷ髦信c時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的思想樹立得不牢固。
三、懶：平時對自身要求不夠嚴(yán)格，有些惰性心理。喪失奮發(fā)向上的精神，工作中、生活中自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。學(xué)習(xí)上不夠主動，對于深入的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做的不夠，沒有認(rèn)真對待和深化的思考，只是浮在表面，平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒有貫徹落實到位，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，思考問題也不深，不能夠創(chuàng)造性的開展工作，工作思路不夠開闊。業(yè)務(wù)知識不夠，理論基礎(chǔ)不夠夯實。
四、推：工作有時拖拉，缺乏自律性。
五、拖：對待工作有時不夠積極主動，進(jìn)取精神不強(qiáng)。有些工作該做細(xì)的，沒有做到位，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感；工作方法有時不夠恰當(dāng)，不講究策略，對于工作的要求不夠高，滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識，新遇到的問題，不夠主動的去面對，分析理順?biāo)悸?，想辦法去解決問題；對待困難有畏難情緒，滿足于領(lǐng)導(dǎo)讓干啥就干啥，缺乏積極主動性，靈活機(jī)動性。
六、庸：工作水平差。工作不求上進(jìn)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，墨守成規(guī)，不求創(chuàng)新，不積極進(jìn)取。對理論學(xué)習(xí)的緊迫性認(rèn)識不足，但由于理論學(xué)習(xí)重視程度還不夠，調(diào)查研究還不夠深入，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，缺乏鉆研的精神，流于一知半解。
七、混：個人大局意識不強(qiáng)，工作過程中與其他同志交流較少，工作效率較低；看齊意識不強(qiáng)，對自己要求低，只是關(guān)注自己個人工作，不積極主動向先進(jìn)同事學(xué)習(xí)其身上所具備的精神。
八、浮：有時工作浮于表面，沒有深入扎實弄懂悟透。責(zé)任意識不強(qiáng)，對待工作責(zé)任心不強(qiáng)，造成工作落后，不實事求是，工作中有依賴思想，滿足于自身的知識和經(jīng)驗。
九、虛：業(yè)務(wù)知識不夠，理論基礎(chǔ)不夠夯實。一是不注重更新知識，日常工作必須掌握相關(guān)的林業(yè)法律、法規(guī)、政策和文件精神，不能夠游刃有余，得心應(yīng)手;二是缺乏進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的思想意識，新掌握的知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作的需要，認(rèn)為現(xiàn)在自己新學(xué)的知識可以勉強(qiáng)應(yīng)付目前的工作就行了，對業(yè)務(wù)知識掌握的廣度和深度還不夠;三是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識不足，光靠經(jīng)驗工作，創(chuàng)造能力不強(qiáng)。
十、怨：遇見事情，總是想的太多，想的太壞，從而影響心情。想著想著就什么都不去爭取，造就自己沒有成就感。導(dǎo)致時不時在自我懷疑，自己不夠好。
下一步整改措施:
加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)是終身的事情，任何時候都不能放松。今后我會認(rèn)真的學(xué)習(xí)，及時掌握林業(yè)法律、法規(guī)、政策和文件精神，用先進(jìn)的理論充實自己，提升自身的修養(yǎng)，堅定信念，增強(qiáng)信心，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心完成各項工作任務(wù)。
增強(qiáng)創(chuàng)新意識，緊跟時代的步伐，更新工作理念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，善于總結(jié)經(jīng)驗和方法，積極探索解決問題的出路，以高度的責(zé)任心和使命感，融入林區(qū)的改革與發(fā)展中，做出成績，做出效果。
第2篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
然而，在我們平時的信息技術(shù)教學(xué)中，針對陳述性知識的教學(xué)經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)。例如，盲目地用機(jī)械學(xué)習(xí)代替有意義學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得乏味而低效；采用“講授――復(fù)述”法教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識；教學(xué)中各知識點繁多而凌亂，使學(xué)生摸不著頭腦，更談不上記憶。其實，陳述性知識的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生回憶知識的能力。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點和筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在陳述性知識的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運用以下教學(xué)策略：
一、靈活創(chuàng)設(shè)，持續(xù)性地引起注意
注意是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的門戶，注意又與興趣密切聯(lián)系，它可以分為有意注意和無意注意。無意注意受外界的刺激特征和個體自身的狀態(tài)兩方面因素的影響，與直接興趣相聯(lián)系。在教學(xué)中，凡是變化的刺激，如教師講課時語調(diào)的高低，呈現(xiàn)教材的顏色，教師的姿勢、動作、手勢等變化都能引起學(xué)生的無意注意；凡能喚起人的情緒反應(yīng)的刺激，如講課的生動、形象，閱讀材料中的生動比喻，直觀教具、圖畫等都能引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起無意注意。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用變化的刺激特征和情緒性刺激特征來喚起和維持學(xué)生的無意注意，可以通過一個有趣的故事，或者提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的直接興趣而引起無意注意。
創(chuàng)設(shè)問題情境，便是其中一種重要的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)陳述性知識有機(jī)地溶入生動有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，從而使學(xué)生能長時間地保持注意。
例如，《圖標(biāo)大本營》一課中的談話引入環(huán)節(jié)：
師：生活中很多物品都有自己的圖形標(biāo)記，讓我們來做一次圖標(biāo)搶答（展示網(wǎng)頁式課件，讓學(xué)生識別常見的電臺圖標(biāo)、氣象圖標(biāo)、轎車圖標(biāo)、奧運圖標(biāo)等等）。
學(xué)生踴躍搶答。
師：今天我們一起來認(rèn)識電腦中的圖標(biāo)。
（引入故事）今天的課堂上我?guī)砹艘晃缓门笥穴D―金老師。新年伊始，我們的金老師擁有了自己的新電腦，但有了電腦的金老師煩惱卻是一個接著一個，大家愿意幫金老師的忙嗎？
學(xué)生紛紛表示愿意幫助金老師……
反思：在談話引入環(huán)節(jié)，從生活中的圖標(biāo)導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上來了，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗紛紛搶答。接著，以真實的人物、虛擬的敘事形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。而整節(jié)課圍繞幫助金老師消除煩惱，也讓學(xué)生富有成就感，較好地保持了對課堂的注意。
二、精心組織，多元化地呈現(xiàn)材料
教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料主要是通過教科書和講課兩個渠道，此外，還有一些直觀材料?，F(xiàn)在提倡“用教材教”，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行改編與創(chuàng)新，但呈現(xiàn)這些教學(xué)材料時必須經(jīng)過精心的組織和設(shè)計。從心理學(xué)角度看，人們對言語知識的認(rèn)知興趣和記憶的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對視覺形式或圖畫形式所產(chǎn)生的效果。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)知識圖表化、知識圖像化的表象性轉(zhuǎn)化策略?？梢猿浞掷枚嗝襟w，將言語形式的知識轉(zhuǎn)化為視覺、聽覺、觸覺等形式的材料而展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠多種感官協(xié)同感受，從而更好地接收并處理信息，提高課堂教學(xué)實效。
例如，在教學(xué)《無處不在的信息》一課“信息的傳播方式”內(nèi)容時，需要呈現(xiàn)古往今來信息的各種傳播方式，學(xué)生看書和教師講解是兩種常用的方法，但效果一般。我們可以充分利用圖片、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)信息的各種傳播方式，直觀而形象；還可以讓學(xué)生來表演信息傳播的方式和過程，更是妙趣橫生。這樣，不但把學(xué)生的注意力一下子就吸引了過來，使其對學(xué)習(xí)材料的分析和處理，也在不知不覺中加了速，而且利用多媒體多元化呈現(xiàn)信息，學(xué)生多種感覺共同參與，使其印象更加深刻，不易遺忘。
三、積極聯(lián)結(jié)，有意義地建構(gòu)新知
第3篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 分層 學(xué)生潛力
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂采用的是同層次的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致課堂任務(wù)完成率呈現(xiàn)“紡錘狀”。據(jù)筆者調(diào)查，不能按時完成任務(wù)的學(xué)生占19%左右，提前完成的學(xué)生占20%左右，并且，這兩種學(xué)生的差距呈增大態(tài)勢。
在有限的課堂教學(xué)時間里，如何縮小學(xué)生間的差異呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了分層教學(xué)模式的嘗試，即同一學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個層次，基礎(chǔ)層次面向所有學(xué)生，為學(xué)有余力的學(xué)生提供提高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便充分挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
一、精心安排學(xué)習(xí)任務(wù)
1.內(nèi)容安排進(jìn)階式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要開展分層教學(xué)就必須對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化。分層次的學(xué)習(xí)是進(jìn)階式的學(xué)習(xí)，可在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材料中設(shè)置反饋信息，為高層次的學(xué)習(xí)提供進(jìn)階入口。
2.任務(wù)設(shè)計有彈性。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作技能的培養(yǎng)是通過任務(wù)驅(qū)動來實現(xiàn)的。在分層教學(xué)模式下，要以學(xué)生的知識水平和操作技能為基礎(chǔ)，做到任務(wù)難度有彈性，學(xué)生選擇有余地，以掌握基礎(chǔ)為基本目標(biāo)，鼓勵進(jìn)階提高層次，進(jìn)行知識拓展和思維創(chuàng)新。
原案例：“籃球海報”一課，我以“海報制作”為主線貫穿始終，介紹了一些圖像的簡單處理和文字加工的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生利用素材來設(shè)計一張海報。一部分已有圖像處理基礎(chǔ)的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，但是因為老師沒有布置其他的任務(wù)而無所事事。
改進(jìn)后：考慮到學(xué)生原有基礎(chǔ)的不同，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成兩個等級：基礎(chǔ)版，完成靜態(tài)宣傳海報的設(shè)計；進(jìn)階版，完成一個動態(tài)宣傳品設(shè)計。
通過這種彈性任務(wù)設(shè)計讓所有基礎(chǔ)不同的學(xué)生能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，既保障了基礎(chǔ)薄弱者的學(xué)習(xí)時間，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了探索空間。
二、分層任務(wù)有效告知
在分層教學(xué)模式下，如何將不同層次的任務(wù)有效地告知目標(biāo)學(xué)生，而不至于對學(xué)生造成不必要的干擾呢？這還是需要一些技巧的。
1.簡單直接式。案例：“我們的選修課”教學(xué)中，任務(wù)的第一進(jìn)度是要求學(xué)生將本組同學(xué)的選修課情況輸入ACCESS數(shù)據(jù)庫中。第二進(jìn)度則是讓已完成的學(xué)生根據(jù)這些錄入好的數(shù)據(jù)表建立不同的表間關(guān)系以方便查詢。第一進(jìn)度涉及文字輸入的內(nèi)容較多，大部分學(xué)生會花費較多的時間。當(dāng)速度快的學(xué)生完成時，我會單獨口頭告知他嘗試將這些數(shù)據(jù)表建立關(guān)系，以方便表間的查詢，完成第二進(jìn)度的學(xué)習(xí)。
不過點對點告知雖然簡單實用，但它只適用于個別學(xué)生。當(dāng)人數(shù)較多時，采用該方法反而會浪費時間，還可能會有遺漏。
2.直觀清晰式。案例：在“我的QQ表情”教學(xué)中，我布置了一個這樣的任務(wù)：在Photoshop中利用圖層設(shè)計不同的人物表情。任務(wù)后，一部分學(xué)生在慢慢地摸索，有些學(xué)生很快就完成了。這時我利用課件給出了額外任務(wù)，讓他們思考“能讓不同圖層上的表情動起來嗎”。有些學(xué)生就開始嘗試用ImageReady來制作動態(tài)的Gif圖像。
課件是教師課堂教學(xué)中最常見的載體，把不同層次任務(wù)要求呈現(xiàn)在課件上會一目了然。
3.游戲闖關(guān)式。案例：“局域網(wǎng)聊天軟件”的教學(xué)中，我先要求學(xué)生利用前面的知識完善程序，做到能和我進(jìn)行實時聊天。很快就有學(xué)生給我發(fā)來了第一條信息，于是我設(shè)置了自動回復(fù)，內(nèi)容為了“你好，已收到你的信息，請你思考除了能發(fā)送文字外，還能發(fā)送圖像、文檔、聲音視頻等文件嗎，試試看？”他們收到我的回復(fù)后，就開始了新的研究。這就類似于闖關(guān)游戲，闖過了第一關(guān)，獲得第二關(guān)的任務(wù)，將任務(wù)巧妙地融合于教學(xué)之中，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、合理的課堂輔導(dǎo)
在分層教學(xué)模式中，教師安排了兩個層次任務(wù)給不同層面的學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)時都會碰到問題，這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，全面指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高輔導(dǎo)效率。
第4篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
詞匯是構(gòu)成語言的材料，詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點內(nèi)容。各種語言技能課程，比如口語課、聽力課、寫作課，都要建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)之上。從當(dāng)前常用的教學(xué)模式來看，詞匯教學(xué)往往是課堂教學(xué)的起點，因此詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位。但是掌握一個詞，并不只是了解該詞的詞義，還需要掌握這個詞各方面的知識，包括形式（讀音和漢字）、內(nèi)容（意義）和功能（用法）等方面，這使得詞匯的教學(xué)任務(wù)相對繁重。
如何在對外漢語教學(xué)中提高詞匯教學(xué)效率，建立行之有效的教學(xué)模式，需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法和技巧上不斷探索。本文借助認(rèn)知心理學(xué)者提出的認(rèn)知負(fù)荷理論，結(jié)合信息化教學(xué)手段，嘗試提出一套對外漢語詞匯信息化教學(xué)模式，并提出該模式的教學(xué)原則。
二、認(rèn)知負(fù)荷理論與對外漢語詞匯教學(xué)實踐
認(rèn)知心理學(xué)者在實踐中深化并不斷發(fā)展了認(rèn)知負(fù)荷理論，提出了兩個基本假說。一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含工作記憶和長時記憶兩類。工作記憶容量是有限的，長時記憶的容量和時間都是無限的。二是認(rèn)知負(fù)荷包括三個基本成分：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷，該理論的代表人物是Sweller。一些實證支持內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)這一觀點。學(xué)習(xí)材料本身的難度和復(fù)雜性可以增加內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，而材料的呈現(xiàn)方式及教學(xué)設(shè)計方式容易使得外在認(rèn)知負(fù)荷增加，有效認(rèn)知負(fù)荷則取決于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知努力。Sweller提出，可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷，并且增加有效認(rèn)知負(fù)荷。為達(dá)到上述目的，Mayer等學(xué)者提出了較為具體的教學(xué)策略。
漢語詞匯數(shù)量大、內(nèi)容龐雜且具有開放性，詞匯之間在語音、意義、結(jié)構(gòu)等方面存在著各種聯(lián)系，這使得學(xué)習(xí)者要面臨學(xué)習(xí)材料本身難度較大的問題，容易造成內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷增加。而且在漢語教學(xué)過程中，詞匯往往是一個一個地呈現(xiàn)，如果教師教授詞匯無序或教學(xué)設(shè)計不合理，易造成外在認(rèn)知負(fù)荷的增加。如果能夠在對外漢語教學(xué)中引入信息技術(shù)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語料庫、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多種手段控制學(xué)生信息輸入量和輸入過程，就可以降低內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷，增加有效認(rèn)知負(fù)荷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、構(gòu)建詞匯信息化教學(xué)模式
在對外漢語教學(xué)中使用信息技術(shù)，不一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。事實上，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過了長期的實踐檢驗，有著良好的適應(yīng)性。而如果在教學(xué)中合理地設(shè)計應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地降低內(nèi)在、外在認(rèn)知負(fù)荷，增加有效認(rèn)知負(fù)荷。但如果信息技術(shù)所展示的形式與實際教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，或者非語言信息過量，反而會加重信息加工的負(fù)擔(dān)，從而收到反效果。因此，??教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，讓信息技術(shù)完成教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的搜集整理和分析等工作，使網(wǎng)絡(luò)生動呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，或在虛擬環(huán)境中讓學(xué)生身臨其境地體驗漢語情景，歸根結(jié)底都是利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)造不同的漢語詞匯教學(xué)的外部條件?？梢詫⒉煌男畔⑹侄我朐~匯講解的不同階段來建構(gòu)教學(xué)模式，從而降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度。
（一）根據(jù)學(xué)生水平和課型調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)漢語課堂教學(xué)以教材為授課依據(jù)，教材中的詞語一般與課文相配合，使得一些教師上課時不能篩選詞語，對于詞匯教學(xué)所涉及的內(nèi)容也并不明確。但對不同程度的學(xué)生而言，詞匯的難度及使用頻率應(yīng)該是確定教學(xué)順序的重要參考依據(jù)。因此，在詞匯的呈現(xiàn)階段，利用語料庫了解詞的頻率，并篩選出教學(xué)內(nèi)容，是降低學(xué)習(xí)材料難度，進(jìn)而降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)鍵。一般來說，綜合課對學(xué)生聽、說、讀、寫的各項技能都有訓(xùn)練，因此對詞匯的要求較高，可以從詞匯形、音、義、用法等角度進(jìn)行教學(xué)，教授內(nèi)容較為全面。而聽力、口語等單項技能課，可以以意義和用法的教授為主。因此，根據(jù)學(xué)生水平和課型調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生合理分配認(rèn)知資源，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）在多媒體環(huán)境下分模塊教授詞匯
一些傳統(tǒng)的授課方式往往無序、無差別地教授詞語，這容易阻礙學(xué)習(xí)者對認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有信息的關(guān)聯(lián)與提取。不良的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)策略的運用，也容易增加外在認(rèn)知負(fù)荷。教學(xué)中遇到那些內(nèi)容比較復(fù)雜、涉及知識點較多的詞語時，可以先把教學(xué)內(nèi)容分解成一些信息模塊，再由簡到繁、由分到整地依次呈現(xiàn)并講解。因為小的模塊占用的信息加工資源少，在工作記憶中能夠被同時加工。在教學(xué)設(shè)計階段，可以考慮以小模塊形式用多媒體呈現(xiàn)和講解信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺記憶，加深學(xué)生對抽象語言知識的理解和記憶。
（三）將虛擬技術(shù)引入詞匯教學(xué)，使教學(xué)過程更具實踐性
應(yīng)用智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是信息化教學(xué)的發(fā)展方向。計算機(jī)可以模擬真實的交際情景，使學(xué)生自主體驗漢語詞匯的使用情況，也可以模擬教師授課，從而克服時空局限，使教學(xué)活動更加生動有趣。此外，語言作為交際工具，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)更有實踐性。對不具備在中國本土學(xué)習(xí)漢語條件的學(xué)生而言，虛擬課堂環(huán)境和虛擬教師無疑使得學(xué)習(xí)成本更低，通過人機(jī)交互可以使學(xué)生增加語言實踐的機(jī)會。而有課堂學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，雖然能夠與真實的教師互動進(jìn)行語言實踐，但是畢竟課堂時間有限，虛擬課堂和虛擬教師可以讓學(xué)生在課下仍能隨時練習(xí)漢語詞匯，從而延伸了教學(xué)過程。這種模式也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的認(rèn)知投入，增加有效認(rèn)知負(fù)荷。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)課堂豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課下練習(xí)詞匯
對外漢語教學(xué)可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂輔助真實的課堂教學(xué)。教師可以將課程相關(guān)的大量資源在網(wǎng)絡(luò)課堂中提供給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和查閱。教師也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起討論或者對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這能夠讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、建構(gòu)信息化詞匯教學(xué)模式的原則
（一）注意信息適量的原則
在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接收的信息更豐富、更生動。信息技術(shù)有極大的優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生以語言和非語言這兩種通道實現(xiàn)信息的認(rèn)知。但是，如果將過量的信息全部呈現(xiàn)給學(xué)生，容易讓學(xué)生在信息的選擇上無所適從，也容易干擾學(xué)生對相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)和加工，這反而會增加學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。因此，信息技術(shù)給教師提供了巨大的資源庫，讓教師更容易獲得教學(xué)資源，但也對教師篩選有效教學(xué)信息的能力提出了更高的要求。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)信息要適量，重點要突出，呈現(xiàn)信息的順序和策略也要科學(xué)合理。
（二）對信息技術(shù)不能過度依賴的原則
詞匯是語言信息的主要承擔(dān)者。而作為交際工具的建筑材料，詞匯的內(nèi)容又包含著人類主客觀世界的方方面面。這使得在詞匯教學(xué)中，教師一旦利用了信息技術(shù)，就容易將詞匯與圖片、音頻、視頻等材料大量結(jié)合呈現(xiàn)。而學(xué)生在視覺、聽覺和文本等多種方式的沖擊下，其認(rèn)知容易局限于事物的表象，缺乏對事物本質(zhì)和事物關(guān)系的深刻認(rèn)知。過分強(qiáng)調(diào)多媒體的展示效應(yīng)，容易使教師和學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，在教學(xué)實踐中應(yīng)該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）信息環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的原則
信息環(huán)境下，學(xué)生不再被動接收知識，而是要主動利用多層次的技術(shù)手段提高語言技能訓(xùn)練的互動性和實踐性。有效認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知投入有關(guān)，這就要求教師盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主擴(kuò)大詞匯量的能力，讓學(xué)生在實踐中獲得樂趣和成就感，這是詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
五、結(jié)語
第5篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；課堂教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”，這一課程改革精神將成為新時期課堂改革的根本方向，也是語文課堂信息化的指導(dǎo)思想。
一、信息技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是是多么的重要。在課堂教學(xué)中，如何引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在教授《湘夫人》這一課時，學(xué)生普遍認(rèn)為這首詩語句晦澀難懂，對這篇文章一點興趣也沒有，我費了一節(jié)課的時間去講解，學(xué)生對內(nèi)容還是一知半解，更不用提全文背誦了。之后，我在網(wǎng)上搜索了《國寶檔案》中有關(guān)《湘君湘夫人圖》的視頻和這首詩的朗誦，第二天我放映了這段視頻。放完之后，我說這幅畫可是國寶，如果同學(xué)們將來見到這幅畫，能流利的背誦出《湘夫人》這首詩，那周圍的人該多么佩服你呀。隨后我又帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞了朗誦，結(jié)果學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后的背誦起來，并且有的同學(xué)還問我要《湘君》的內(nèi)容，表示也要把這首詩背下來。在觀看《湘君湘夫人圖》的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，對《湘夫人》一文又有了新的認(rèn)識，使自已的情感逐漸與作者的情感交融在一起，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了審美能力，陶冶了情操。
二、信息技術(shù)的運用能提高課堂“教”和“學(xué)”的效率。
《教育學(xué)》指出：“學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人的協(xié)商、交流、合作而獲得的?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，獲取相關(guān)的語文知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識的被動接受者。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以促進(jìn)語文教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一個人、一本書、一支粉筆的教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作式和討論式，學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。從而大大提高課堂“教”和“學(xué)”的效率。
三、信息技術(shù)的運用能豐富教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之又少。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料以及新的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計。而這些由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)材料是對文本內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。在講《荷塘月色》時，我用電教媒體展示出各種各樣的荷花和荷花初生、盛開、凋零的各種情景，并展示了一段作者生活的時代背景資料，從而打破了時空的限制，把學(xué)生帶了春、夏、秋、冬的荷塘邊，帶到了作者生活的時代。學(xué)生的思維異常活躍，這種設(shè)計和所取到的效果都得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。
四、信息技術(shù)的運用能提高學(xué)生處理信息的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“要學(xué)會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息的能力”。在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識的能力。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時，以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢的需要。為此，我在上這節(jié)課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生通過各種渠道去收集有關(guān)封建社會婦女的生存環(huán)境的資料。同學(xué)們在任務(wù)的驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)資料。當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時，我也到校圖書館查資料，上網(wǎng)下載資料……在我們共同的努力下，收集到許多相關(guān)資料。在課堂上，我讓學(xué)生發(fā)表對自己搜索的的資料的評價。一時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了，學(xué)生搜索、分析、篩選信息的能力得到了提高。
五、信息技術(shù)的運用能提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。
詩歌鑒賞是語文教學(xué)的一個重點，尤其是《中國古代詩歌散文欣賞》選修課程，更提高了學(xué)生對詩歌鑒賞能力的要求。以前詩歌的種種意象，都靠想象去把握，信息技術(shù)的運用打破了這種局面。我在教授這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，我還制作了相關(guān)詩歌欣賞的課件在班內(nèi)放映，同學(xué)們歡呼雀躍，異常高興。在課堂上我們共同觀看圖片、品賞動畫，將凝練的詩句、意蘊(yùn)深刻的意象具體化、形象化。同時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞詩歌朗誦。通過音像與詩句的融合讓學(xué)生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學(xué)們的情感與詩人融合在一起，大大提高了學(xué)生對詩歌的把握和鑒賞能力。由此可見，在詩歌教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，既能讓詩歌的意象、意境、意蘊(yùn)充分得到表現(xiàn)，又能使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，任何事物都是有利有弊的，我們要善于趨利避弊。這就要求我們要精心設(shè)計教學(xué)過程，明確目的，講究實效。在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，不能不加任何的指導(dǎo)和反饋，只是單純的播放觀看。要新老媒體有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)主要還是靠教師的口語，板書等傳統(tǒng)媒體來輔助的，我們要從教學(xué)的實際出發(fā)，選擇科學(xué)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
信息技術(shù)時代，語文教學(xué)有了更新更開闊的教學(xué)領(lǐng)域，讓我們不斷地學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識信息技術(shù)，好好利用這雙“隱形的翅膀”，為語文教學(xué)開辟一個嶄新的舞臺。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教材分析；教學(xué)任務(wù)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
新課程提出：教師既是教材的實施者，也應(yīng)該是教材開發(fā)者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結(jié)合社會實際，貼近學(xué)生生活，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)的發(fā)展之快是讓人很難想象的，幾年前很先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)沒有人用了。我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷更新。
教材應(yīng)該以便于教師教，便于學(xué)生學(xué)為目的。我們現(xiàn)在使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材，七八年級共兩本，包括走進(jìn)信息世界、管理計算機(jī)、應(yīng)用文檔的設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、圖片的獲取與處理、音視頻獲取與處理、動畫制作、多媒體作品制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界、設(shè)計主題網(wǎng)站11個模塊。
目前江蘇省初中信息技術(shù)課程教學(xué)主要面臨的教學(xué)任務(wù)有三個模塊：①信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)；②電腦作品競賽教學(xué)；③機(jī)器人教學(xué)。因此在教學(xué)中以這三個模塊為中心展開教學(xué)。
信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)是面向全體學(xué)生的一項教學(xué)任務(wù)；電腦作品創(chuàng)意與競賽是針對部分特長明顯的學(xué)生；而機(jī)器人教學(xué)需要一定的硬件支撐，是少數(shù)學(xué)校進(jìn)行選修的教學(xué)內(nèi)容。針對三個方面的不同要求，教材設(shè)計可在現(xiàn)有的必修與選修基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容以學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升為目的；選修內(nèi)容以提高學(xué)生特長，讓部分有能力學(xué)生的計算機(jī)操作技能進(jìn)一步提高為目的。
一、總體框架分析，調(diào)整必修與選修內(nèi)容
必修內(nèi)容： 走進(jìn)信息世界、管理計算機(jī)、應(yīng)用文檔設(shè)計、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站、 圖片的獲取與加工、動畫制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
選修內(nèi)容：初中電腦制作作品、音視頻獲取與編輯、制作多媒體作品（在必修上拓展）、設(shè)計主題網(wǎng)站（在必修上拓展）、Visual Basic語言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語言的學(xué)習(xí)。
原因：大多數(shù)初中信息技術(shù)課的開設(shè)只是初一、初二兩個學(xué)年開設(shè)，初三一般不開設(shè)信息技術(shù)課，除非各市將信息技術(shù)課作為中考分?jǐn)?shù)的一部分。因此必修課內(nèi)容不便過多。①一般學(xué)校機(jī)房為便于管理不配音箱或耳機(jī)，音視頻獲取與編輯安排在必修教材中實用性不是太強(qiáng)，只能采用演示教學(xué)。②多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站是針對每年的電腦制作作品教學(xué)，可安排在選修。③Visual Basic語言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語言也安排在選修。
二、各模塊分析
（1）多媒體作品部分，應(yīng)增加插入新幻燈片的知識點的學(xué)習(xí)。
（2）動畫制作部分?！靶螤钛a(bǔ)間”動畫實踐學(xué)習(xí)，制作一個花兒開放動畫，可用一個更簡單的動畫作為實踐學(xué)習(xí)的例題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫花兒和莖干會浪費不少的時間，反而沖淡了動畫制作的知識點。
（3）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界一章中的接入因特網(wǎng)，由于涉及的知識學(xué)生暫時無法理解，校園機(jī)房也不可能為學(xué)生提供上機(jī)試驗，建議改作閱讀材料或刪除。
（4）制作網(wǎng)站部分。如將設(shè)置超鏈接放到制作首頁后面，會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在制作首頁內(nèi)容教學(xué)完成后，讓同學(xué)之間相互網(wǎng)頁瀏覽，相互建立鏈接，這樣可以提高學(xué)生開發(fā)網(wǎng)頁的興趣。
第7篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 提升 初中英語閱讀
初中英語閱讀教學(xué)不但是初中英語教學(xué)的重點，更是初中英語教學(xué)的難點。不僅僅是閱讀理解題占的比例大，更是因為要想做好閱讀理解題就需要學(xué)生綜合運用英語語言的能力。閱讀理解題中包含了對詞匯、短語、句型、用英語思考的方式、英美文化、思維能力等多方面的考查，能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合運用英語語言的能力。
1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生的閱讀動機(jī)
沒利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀課教學(xué)的時候，學(xué)生的閱讀動機(jī)非常單一，帶有很強(qiáng)的功利性。每個學(xué)生喜歡那門課程大多都有一定的動機(jī)決定的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語、進(jìn)行閱讀也是帶有很強(qiáng)的動機(jī)的。搞清楚了學(xué)生的動機(jī)所在，就能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)習(xí)興趣提高了，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此采用豐富多彩的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)理念，才能更好地吸引學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效果。利用信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀就能實現(xiàn)這一切。通過信息技術(shù)手段收集一些和閱讀材料相關(guān)的多媒體資料，或與生活中學(xué)生熟悉的有用素材的合理集成，或相關(guān)的圖片、視頻、動畫等。在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)前，向?qū)W生靈活呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到這些新穎的東西，就會非常地感興趣，就愿意去學(xué)習(xí)、去了解，那么就能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高閱讀課的教學(xué)效果。
2. 利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能
俗話說：“教師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！蔽鞣降慕?gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不是教師教授得到的，而是學(xué)生在一定的情景中即社會文化下、個人家庭背景下、個人現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，在他們的幫助下，利用必要的且相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式得到的。利用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)的效率，還能有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式獲得多方面的閱讀信息和閱讀材料，解決學(xué)生遇到的問題，從而完成學(xué)生對知識的構(gòu)建。另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀、傳授閱讀方法和技巧、對于學(xué)生不會的問題，教師可以根據(jù)自身的知識、教學(xué)經(jīng)驗，更甚至可以到互聯(lián)網(wǎng)上尋找更好的方法，然后根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況進(jìn)行改良，以符合教學(xué)和學(xué)生的實際情況。
3. 利用信息技術(shù)建立初中英語閱讀的資料庫，優(yōu)化和擴(kuò)展閱讀課教學(xué)
沒利用信息技術(shù)進(jìn)行初中閱讀課教學(xué)前，我們在閱讀課堂上能利用的閱讀資料除了課本外，還有英語報紙或其他輔導(dǎo)類書。這些資料不但提供的資料相對較少，而且閱讀的材料雷同性高，且針對閱讀材料的內(nèi)容不夠強(qiáng)，不能很好地體現(xiàn)閱讀材料的背景知識。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這已經(jīng)成為過去。在進(jìn)行初中的閱讀課教學(xué)前，可根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容去互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，學(xué)生根據(jù)這些材料就能夠擴(kuò)大知識面和進(jìn)一步了解閱讀材料，為學(xué)好閱讀課打下堅實的基礎(chǔ)。但學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上收集資源的時候，可能會有一些問題，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，而不能完全放手讓學(xué)生自己去做。如果讓學(xué)生或我們英語教師每次都去搜索相關(guān)的資料，不但費時費力，而且臨時抱佛腳也不見得能抓到好的資源。因此初中英語教師應(yīng)該利用現(xiàn)代的信息技術(shù)去搭建初中的閱讀資料庫，在搭建資料庫的過程中一定要根據(jù)教學(xué)的實際情況、閱讀材料的要求、學(xué)生的實際情況去搜集和整合資源，從而真正地起到優(yōu)化閱讀課教學(xué)，擴(kuò)展閱讀課教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。
4. 運用信息技術(shù)對閱讀課效果進(jìn)行評價，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
對英語教學(xué)進(jìn)行評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的保障。如果我們能利用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行評價，就可以幫助學(xué)生和教師建立起多樣化和多元性的評價體系。在評價的過程中讓學(xué)生互相評價，就是很好的辦法，而且也能體現(xiàn)出客觀公平性，但是學(xué)生在面對面的評價中可能會產(chǎn)生很多問題。如果讓學(xué)生利用信息技術(shù)比如使用論壇回帖、QQ群、微信群等進(jìn)行匿名評價，就會避免很多不公正、不客觀的評價，而且也可以使傳統(tǒng)意義上的時間和空間的限制得到突破。
總之，初中英語的閱讀課教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，不但創(chuàng)設(shè)閱讀課的情景教學(xué)，優(yōu)化閱讀課的教學(xué)方法和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。本文中提出的利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀課教學(xué)的方法，只是教學(xué)實踐中的很小一部分，還有更多的方法等著我們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新。
[1] 劉漢波. 利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀課教學(xué)[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2010（08）.
第8篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 信息技術(shù) 教學(xué)效果 教學(xué)軟件
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0192-02
隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也越來越受到特殊學(xué)校的重視。信息技術(shù)教學(xué)，最大優(yōu)點就是形象直觀，能將文字、圖片、聲音和圖像直觀、生動、反復(fù)地展現(xiàn)出來。信息技術(shù)在特殊教學(xué)的應(yīng)用，我做了以下的探索。
一、利用信息技術(shù)能提高課堂效率，開發(fā)學(xué)生智力
根據(jù)智力障礙學(xué)生的特點，他們理解力不好，記憶力遷移能力差，所以廣大一線老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課件，選擇視頻，利用信息技術(shù)讓課堂效率提高，使學(xué)生的智力得到開發(fā)。
1.信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。
興趣是最好的老師，有人曾說"沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。例如利用蔬菜水果、動物、糧食、交通工具的圖片、音樂、視頻給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把智障兒童的審美體驗推向高層，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲和興趣。
又如，在認(rèn)識"交通信號燈"的課程中，如果把學(xué)生領(lǐng)到公路上直觀，安全問題令人擔(dān)憂。這時，可以設(shè)計相應(yīng)的課件，向?qū)W生解釋"紅燈停，綠燈行"。"綠燈"亮?xí)r，大家可以沿著斑馬線通過。"紅燈"亮?xí)r，大家停止，使智障兒童身臨其境，真正理解交通規(guī)則。
2.課堂上以信息技術(shù)為輔助，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容
理解事物，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂
智障學(xué)生一般對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不像正常兒童那樣好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，也缺少解決問題的主動性、積極性。興趣點單一，也不穩(wěn)定。例如：在生活數(shù)學(xué)課程上，他們對形象生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料如視頻、圖畫、學(xué)具等比較感興趣，而對抽象的數(shù)學(xué)符號和材料不感興趣。對數(shù)學(xué)活動本身和直接結(jié)果感興趣，而對學(xué)習(xí)什么技能、掌握哪些數(shù)學(xué)知識并不去追求。所以，充分利用他們感興趣的，在課件中大量加入視頻元素，如"數(shù)字歌"、"數(shù)數(shù)歌"、有韻律的加減法口決等，吸引學(xué)生的興趣，他們也樂于跟唱。在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時，可以借助PPT，讓學(xué)生上講臺來做，如果做對，會有笑臉與掌聲出現(xiàn)；如果做錯，會有哭臉與嘆氣聲呈現(xiàn)，立即批改，加深學(xué)生印象，明確對與錯。這樣做還方便反復(fù)播放，鞏固知識點。
二、利用觸摸屏電腦，為智障學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》這門學(xué)科，提供了進(jìn)一步的發(fā)展空間
"工欲善其事，必先利其器。"隨著電腦硬件技術(shù)的發(fā)展，觸摸屏電腦也走進(jìn)了特殊教育領(lǐng)域。擺脫了鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生們可以直觀地點擊窗口與圖標(biāo)，對理解力有限的學(xué)生是一個大大的飛越。例如：在學(xué)習(xí)WORD軟件中，直接用手寫法輸入，跨過了拼音、五筆輸入法，學(xué)生非常容易"依葫蘆畫瓢"。特別是在排版方面，直接用手指控制圖片的大小，形象生動，又容易理解。
三、創(chuàng)建有朝氣、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體
1.收集平時各種活動時的圖片，用PHOTOSTORY軟件，制做成視頻。在課間或早讀時，播放給學(xué)生們看。當(dāng)學(xué)生們突然看到自己出現(xiàn)在大屏幕上時，往往特別的興奮，很容易說出圖片中的人物、事件，變得愛說愛笑愛動，溝通欲望明顯加強(qiáng)。
2.抓住學(xué)生的性格特點，用益智的小游戲作為獎勵。班里有些自閉癥學(xué)生，特別喜歡動感十足的"平衡球"游戲，當(dāng)他能按時按量完成教師任務(wù)時，就獎勵他玩游戲。長時間堅持下去，會有意想不到的效果。他自己在做作業(yè)時，就會自言自語的說："完成作業(yè)，就可以玩游戲啦。"他就會快樂地自覺自愿把任務(wù)完成好。
四、利用學(xué)校網(wǎng)站和其他網(wǎng)站，滿足資源共享
第9篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：信息課程 素質(zhì)教育 文化特征
面對知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升人的各種潛能。面向全面發(fā)展的信息技術(shù)教育，應(yīng)該是以提升信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時也必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。
信息課程教材多媒化。教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。在多媒體學(xué)習(xí)材料中，各畫面之間好象有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。多媒體教材本身就是活的書。如何把“活書”設(shè)計好？如何把“活書”學(xué)好？這是信息化時代的教師和學(xué)生面臨的新問題。
信息課程資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。對于我國教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門的任務(wù)，也是社會各部門以及知識者的義務(wù)，美國的網(wǎng)上基礎(chǔ)教育資源體系就是依靠社會各界的協(xié)同努力建立起來的。
信息課程教學(xué)個性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點，學(xué)生個性的測定，特別是認(rèn)知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。
信息課程學(xué)習(xí)自主化。由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
信息課程活動合作化。通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機(jī)合作，在計算機(jī)面前合作，與計算機(jī)合作。
按照素質(zhì)教育的觀點，教育要面向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。筆者覺得，面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué)會，如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其學(xué)會學(xué)習(xí)的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位，而不是知識本位。
