采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論精選(九篇)
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第1篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：高職；采購與供應(yīng)鏈；人才培養(yǎng)模式；人才需求
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0031-03
全球經(jīng)濟一體化的步伐不斷加快，資源在全球范圍內(nèi)的流動和配置大大加強，生產(chǎn)和銷售活動在全球范圍內(nèi)的分布直接推動了采購和供應(yīng)鏈的全球化，對采購與供應(yīng)鏈管理人才的需求與日俱增，對采購人員的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。當(dāng)前，我國高等教育和職業(yè)培訓(xùn)在采購與供應(yīng)管理人才培養(yǎng)方面存在數(shù)量和質(zhì)量上的不足，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，制約了采購與供應(yīng)管理戰(zhàn)略地位的提升。因此，探索滿足市場需求的采購與供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)機制勢在必行。
采購與供應(yīng)鏈管理人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾
隨著經(jīng)濟全球化的加速，國際貿(mào)易日益活躍，中國正在成為全球制造業(yè)中心和國際供應(yīng)鏈系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，成為許多跨國企業(yè)的全球采購基地。國際采購、工商企業(yè)采購、政府采購這三大需求，已經(jīng)促使采購管理隊伍的迅速壯大，并由原來的區(qū)域性向全球性擴展。一方面，大批外資、合資企業(yè)涌入，他們對具有專業(yè)知識、技能和行業(yè)經(jīng)驗的采購人員的需求量與日俱增；另一方面，眾多國內(nèi)企業(yè)逐步認(rèn)識到采購成本節(jié)約對企業(yè)經(jīng)營的重要價值，必須迅速提高自身采購人員的素質(zhì)和技能，以更好地應(yīng)對市場競爭。同時，采購與供應(yīng)管理崗位涉及面廣，無論何種性質(zhì)的企業(yè)、行政事業(yè)單位和政府部門都有采購行為，都需要采購與供應(yīng)管理方面的人才。
隨著政府財政資金使用的規(guī)范化，政府機構(gòu)加強了對采購行為的規(guī)范管理?！吨腥A人民共和國政府采購法》自實施以來得到快速推廣，在節(jié)約財政資金、加強廉政建設(shè)方面成效顯著。通過規(guī)范的符合國際市場運行準(zhǔn)則的采購行為增加營銷價值、獲取政府訂單、進(jìn)入國際市場已成為企業(yè)提升核心價值的有效手段。改革及有序開放政府采購市場，對加速培養(yǎng)專業(yè)化和復(fù)合型政府采購人才、加強政府采購學(xué)科建設(shè)提出了新的要求。
我國采購職業(yè)人員需求巨大，高級采購職業(yè)人員短缺尤為嚴(yán)重。既具有專業(yè)理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗的人才，尤其是采購計劃、采購項目管理、招標(biāo)投標(biāo)、談判簽約、物料監(jiān)控、成本控制等方面的專業(yè)采購人員是非常稀缺的。
高校畢業(yè)生是采購專業(yè)人才的主要來源，但我國高校的采購專業(yè)建設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于人才市場的需求。教育部1998年公布的本科專業(yè)目錄中沒有列入采購專業(yè)，2004年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，在財經(jīng)大類里也沒有列入采購專業(yè)。雖然一些高校嘗試在其他專業(yè)下開設(shè)采購管理方向，或者被批準(zhǔn)為目錄外新專業(yè)，但數(shù)量不多，其所培養(yǎng)的畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足人才市場的需求；全國自學(xué)考試涉及采購與供應(yīng)管理專業(yè)，但覆蓋的范圍和影響力比較有限；職業(yè)培訓(xùn)主要以職業(yè)資格認(rèn)證為主，而職業(yè)資格證書種類較多，認(rèn)證費用高昂，良莠不齊。上述因素交匯在一起，影響了采購人才市場的規(guī)模和質(zhì)量，制約了我國采購職業(yè)的發(fā)展和采購管理水平的提高。一方面，采購人才需求的猛增，另一方面，教育滯后導(dǎo)致的人才供給不足以及人才職業(yè)素質(zhì)和能力的不足，由此產(chǎn)生了采購與供應(yīng)鏈管理人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。
高職院校培養(yǎng)采購與供應(yīng)鏈管理人才的必要性
企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭。專業(yè)人才與團(tuán)隊的開發(fā)是采購與供應(yīng)管理發(fā)展的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)型期的采購與供應(yīng)管理，其不確定性和復(fù)雜性的增加對人才素質(zhì)的開創(chuàng)性、主動性和應(yīng)變性提出了更高的要求。目前，我國采購方面的人才總體素質(zhì)普遍很低，沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，知識覆蓋面和專業(yè)能力比較欠缺，先進(jìn)的管理理念和模式在國內(nèi)沒有得到廣泛的應(yīng)用和推廣。
2009年《中國采購發(fā)展報告》顯示，我國采購管理的總體水平仍不高，表現(xiàn)為一些采購績效指標(biāo)不高；采購績效與公司目標(biāo)設(shè)計的結(jié)合不夠緊密；采購部門在組織中的戰(zhàn)略作用并未充分顯現(xiàn)；采購管理與供應(yīng)商管理的規(guī)范化、精細(xì)化程度不高等等。成本控制是采購對企業(yè)最重要的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)，商品質(zhì)量、原材料市場和人才問題則是采購管理面臨的三大主要挑戰(zhàn)。
基于采購與供應(yīng)對企業(yè)成本的節(jié)約效用，高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視采購與供應(yīng)管理的戰(zhàn)略性特征，以更加開放的眼光和創(chuàng)新的思路，加快培養(yǎng)和儲備具有戰(zhàn)略思考能力的采購與供應(yīng)專業(yè)人才，構(gòu)筑更具全球性的供應(yīng)鏈管理體系。為解決采購與供應(yīng)鏈管理人才的供需矛盾，必須通過政府、企業(yè)和高校的共同努力，構(gòu)建多途徑、全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)全球化背景下采購與供應(yīng)管理向供應(yīng)鏈和價值鏈升級的需要。
高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整專業(yè)及培養(yǎng)方向，依據(jù)職業(yè)能力和素質(zhì)構(gòu)建匹配的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。高職院校作為高等教育的重要組成部分，有必要進(jìn)行采購與供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以彌補高等教育對采購專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，推動高職院校需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
需求驅(qū)動的高職院校采購與
供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)模式
專業(yè)定位和建設(shè)理念 （1）專業(yè)定位。以供應(yīng)鏈中的采購與供應(yīng)活動為工作內(nèi)容，以完成采購與物資供應(yīng)為任務(wù)，為工商企業(yè)、政府機構(gòu)和外資企業(yè)培養(yǎng)采購與供應(yīng)鏈管理人才，以提高采購與供應(yīng)效率，發(fā)揮采購利潤杠桿效應(yīng)，降低企業(yè)成本，提升企業(yè)競爭力。（2）建設(shè)理念。以市場需求和職業(yè)資格為導(dǎo)向，以典型采購與供應(yīng)流程（工作過程）為主線，按照任務(wù)驅(qū)動模塊化設(shè)計理念，設(shè)計7個任務(wù)模塊，并提煉每個模塊對應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建融理論知識、工作任務(wù)、職業(yè)能力于一體的“工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與實踐實境耦合”的人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)目標(biāo) 主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代采購與供應(yīng)管理的最新理論知識和技術(shù)，熟悉采購相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)境及采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)運作流程，具有供應(yīng)商開發(fā)、采購與供應(yīng)、庫存控制等核心職業(yè)能力，并具有良好的溝通能力、組織能力、解決問題能力、計算機應(yīng)用能力及英語應(yīng)用能力，在工商企業(yè)、政府機構(gòu)和跨國企業(yè)從事需求分析、采購計劃、采購談判與招標(biāo)、供應(yīng)商管理、庫存管理、物料供應(yīng)等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才。
職業(yè)范圍和職業(yè)發(fā)展 在工商企業(yè)、政府機構(gòu)和跨國企業(yè)從事需求分析、采購計劃、采購談判與招標(biāo)、供應(yīng)商管理、庫存管理、物料供應(yīng)等工作，起步崗位是從事基層操作的采購員、采購助理。隨著經(jīng)驗的積累和自身素質(zhì)的提高，可以按照采購職業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃向管理級和規(guī)劃級崗位晉升，具體如表1所示。
工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 具體如表2所示。
基于工作過程的課程體系 以典型的采購與供應(yīng)流程為主線，按照任務(wù)驅(qū)動模塊化教學(xué)設(shè)計理念，對7個流程環(huán)節(jié)對應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和提煉，確定每個工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，并依據(jù)工作任務(wù)及其職業(yè)能力，設(shè)計了相匹配的12個任務(wù)模塊與課程以及相對應(yīng)的實訓(xùn)、實踐課程。為了加強對采購與供應(yīng)基礎(chǔ)理論的理解，還設(shè)置了4門基礎(chǔ)課程。由于政府采購、工商企業(yè)采購和國際采購在許多方面存在著差別，因此應(yīng)根據(jù)不同采購類型的特點設(shè)置相應(yīng)的特色課程，有針對性地開展教學(xué)和實踐活動。具體如圖1所示。
引入職業(yè)資格認(rèn)證 為加快采購人才的技能培訓(xùn)，規(guī)范采購行為，統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，提高采購人員的職業(yè)素質(zhì)，必須對從事采購行業(yè)的人員實行資格化管理。采購職業(yè)資格認(rèn)證有利于提高采購人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時應(yīng)按照采購職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整頓現(xiàn)有的采購隊伍，進(jìn)一步規(guī)范采購管理，使采購人員的操作技術(shù)與技能更加趨于正規(guī)化、規(guī)范化。為了培養(yǎng)符合市場需求的采購專業(yè)人才，高職院校要做好采購職業(yè)資格的認(rèn)證和對接，鼓勵學(xué)生獲取采購職業(yè)資格，將有助于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的提高，為進(jìn)入采購職業(yè)奠定基礎(chǔ)；高校學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的對接，可使畢業(yè)生能順利地向采購職業(yè)人員轉(zhuǎn)變，而采購職業(yè)資格的知識和能力要求是構(gòu)建采購專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的重要基礎(chǔ)。目前采購職業(yè)資格認(rèn)證有三種國外證書和三種國內(nèi)證書，國外證書包括：英國皇家采購與供應(yīng)學(xué)會的CIPS認(rèn)證；美國采購供應(yīng)協(xié)會的 CPM（注冊采購經(jīng)理）認(rèn)證；國際貿(mào)易中心（ITC）的采購與供應(yīng)鏈管理國際資格認(rèn)證。國內(nèi)證書包括：國家人力資源和社會保障部的國家采購師職業(yè)認(rèn)證；中國交通運輸協(xié)會和教育部考試中心聯(lián)合頒發(fā)的CPS證書；中國物流與采購聯(lián)合會的采購師認(rèn)證。這些證書各具特色和適合范圍，有的還有實際工作經(jīng)驗和學(xué)歷方面的要求，對在校學(xué)生是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校可以根據(jù)學(xué)校資源和特色選擇符合條件的證書，并實現(xiàn)證書與教學(xué)的對接，在教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的采購知識和能力，為將來的認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。
縱觀采購與供應(yīng)的戰(zhàn)略作用和發(fā)展趨勢，國際采購、工商企業(yè)采購和政府采購具有各自的特點和內(nèi)涵，要分別研究其運作流程和管理模式以及相匹配的職業(yè)能力和素質(zhì)。因此，做好采購與供應(yīng)鏈管理人才的培養(yǎng)，加強學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，構(gòu)建多層次、優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)體系非常重要，這也是未來采購專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的方向。
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第2篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；采購專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號：G42307文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-3283（2016）06-0136-03
一、亞特蘭大技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的課程設(shè)置情況
位于美國佐治亞州首府的亞特蘭大技術(shù)學(xué)院是佐治亞州職業(yè)教育系統(tǒng)聯(lián)盟（TCSG）中的23所社區(qū)學(xué)院之一，是一所公立的兩年制社區(qū)學(xué)院。學(xué)院行政機構(gòu)設(shè)有人事處、教務(wù)處、宣傳處、學(xué)工處、對外交流處、繼教院等，擁有人文科學(xué)系、工業(yè)運輸技術(shù)系、商業(yè)與公共服務(wù)系和健康與公共服務(wù)技術(shù)系，設(shè)有100多個專業(yè)，通常一門專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三部分組成。
亞特蘭大技術(shù)學(xué)院如同美國大多數(shù)社區(qū)學(xué)院一樣，設(shè)置了多種學(xué)制，分別為：1ASSOCIATED DEGREE―副學(xué)士學(xué)位，學(xué)制一般為2年，學(xué)生修滿相應(yīng)的學(xué)分，取得副學(xué)士學(xué)位證書，相當(dāng)我國的大專文憑。此外，在美國社區(qū)學(xué)院所修學(xué)分與普通本科大學(xué)實現(xiàn)了學(xué)分互認(rèn)，便于學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。2DIPLOMA―文憑教育。學(xué)制一般為1―2年，學(xué)生修滿學(xué)分后取得相應(yīng)的畢業(yè)證書，但不能獲取學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后一般直接就業(yè)。3CERTIFICATION―從業(yè)執(zhí)照教育。這種情況是學(xué)生在社區(qū)學(xué)院進(jìn)行時間不等的短期學(xué)習(xí)，也修有學(xué)分，但只可以獲得相應(yīng)的從業(yè)執(zhí)照，其學(xué)習(xí)目的是為獲取就業(yè)崗位。
本文以該校采購專業(yè)為例，介紹亞特蘭大技術(shù)學(xué)院該專業(yè)副學(xué)士學(xué)位的課程設(shè)置情況（見表1）。
由表1可知，亞特蘭大技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的基礎(chǔ)課分為語言與交流、行為/社會科學(xué)和自然科學(xué)和數(shù)學(xué)三部分，共15學(xué)分，占總學(xué)分的1/4左右；專業(yè)課程共11門，共34學(xué)分，占總學(xué)分的一半以上，大部分課程均為45學(xué)時、3學(xué)分；選修課程有7門，共有9―11學(xué)分，占總學(xué)分的1/6左右。
二、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的課程設(shè)置情況
與亞特蘭大技術(shù)學(xué)院課程設(shè)置不同的是，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的課程模塊分為通識通修課程、技術(shù)平臺課程、專項能力課程、個性化學(xué)習(xí)課程和其他環(huán)節(jié)五個模塊。
1通識通修課程。包括英語、數(shù)學(xué)、計算機、政治理論課、思想道德修養(yǎng)、職場交流技巧和軍事理論等，共17門課程，51學(xué)分。
2技術(shù)平臺課程。包括現(xiàn)代物流管理、采購管理、物流服務(wù)營銷、倉儲與配送實務(wù)、運輸實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、供應(yīng)鏈管理/物流法律法規(guī)、物流技術(shù)實訓(xùn)、物流業(yè)務(wù)運作綜合實訓(xùn)等，共17門課程，395學(xué)分。
3專項能力課程。包括企業(yè)資源規(guī)劃、物流成本管理、國際物流、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、采購過程與合同管理、采購戰(zhàn)術(shù)與運營、采購績效測量與商業(yè)分析、物流系統(tǒng)規(guī)劃綜合實訓(xùn)、采購綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)與畢業(yè)項目等，共10門課程，485學(xué)分。
4個性化學(xué)習(xí)課程和其他環(huán)節(jié)。包括7門選修課程和入學(xué)教育、畢業(yè)教育等，共8學(xué)分。
三、兩校課程設(shè)置的異同分析
通過以上分析可知，兩校采購專業(yè)的課程設(shè)置均分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程三大模塊。基礎(chǔ)課程側(cè)重人文和自然科學(xué)，專業(yè)課程注重專業(yè)技能，而選修課程則注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展空間的提升。兩校采購專業(yè)的課程設(shè)置存在一定的相同點，但不同之處也較為明顯。
1學(xué)制不同，課程數(shù)量和課時有所差別。我國職業(yè)院校普遍都是三年的學(xué)習(xí)時間，比美國社區(qū)學(xué)院的學(xué)習(xí)時間多一年，所以課程門數(shù)和課時總數(shù)都較多，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的課時總數(shù)約為2500學(xué)時，課程門數(shù)為50門， 150學(xué)分。而亞特蘭大技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的課時總數(shù)約為1000學(xué)時，課程門數(shù)為23門， 60學(xué)分。
2基礎(chǔ)課程設(shè)置不同。亞特蘭大技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的基礎(chǔ)課程共5門，15學(xué)分，所占比例為1/4，可見雖然課程門數(shù)較大，但學(xué)分比例并不低。而南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)基礎(chǔ)課程有17門，51學(xué)分，所占比例為1/3?；A(chǔ)課程不僅涵蓋英語、數(shù)學(xué)和計算機等，還包含政治理論、軍事理論、體育、勞動周等具有我國特色的課程。究其原因主要在于兩國的辦學(xué)體制不同，所招收的生源情況也不同，使得兩國職業(yè)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式存在較大的差別。盡管美國社區(qū)學(xué)院側(cè)重于學(xué)生的技能培養(yǎng)，但并不忽視學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
3專業(yè)課程設(shè)置差別較大。（1）南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課門數(shù)都多，多達(dá)27門，每門課主要以32或48學(xué)時為主；而對方只有11門，每門課普遍以45課時為主，個別課程為75課時或90課時。（2）南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程中有為數(shù)不少的實訓(xùn)課程，而對方所開設(shè)的專業(yè)課程沒有單獨的實訓(xùn)課程，實訓(xùn)包含在理論課時中。可見，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程門類更多，涉及面更廣，但每門課的授課時長較短。
此外，由于佐治亞州職業(yè)教育系統(tǒng)聯(lián)盟（TCSG）每月都會根據(jù)需要對聯(lián)盟內(nèi)社區(qū)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行更新，以此亞特蘭大技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程的開設(shè)與內(nèi)容的選定較于我校調(diào)整更快。
4南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修課程所占比例遠(yuǎn)低于亞特蘭大技術(shù)學(xué)院比例。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校專業(yè)選修課程總學(xué)分只有8分，比例約占5%，而亞特蘭大技術(shù)學(xué)院選修課程所占比例高達(dá)17%?？梢姡瑏喬靥m大技術(shù)學(xué)院注重選修課程的開設(shè)，注重學(xué)生今后發(fā)展空間的提升。由于美國社區(qū)的學(xué)生在取得副學(xué)士學(xué)位之后，可以申請去普通大學(xué)授受本科教育，繼續(xù)后兩年的本科教育并獲得本科文憑，即“2+2”模塊，所以美國社區(qū)學(xué)院副學(xué)士學(xué)位的課程開設(shè)也考慮到部分學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況。盡管我國高等職業(yè)學(xué)院也存在各種類型的專科教育和普通大學(xué)本科教育的銜接，如專接本、專轉(zhuǎn)本、自考等形式，但鮮少做到學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在取得?？莆膽{后，無法自由申請相應(yīng)的本科專業(yè)，只能通過考試才能繼續(xù)接受大學(xué)教育。
四、啟示和借鑒
當(dāng)前，美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)模式在世界職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中有著較好的影響，為眾多國家所借鑒和效仿，特別是社區(qū)學(xué)院服務(wù)于社區(qū)和地方經(jīng)濟所起的作用，以及“2+2”模式（即職業(yè)教育與大學(xué)本科教育相銜接的模式）更令人稱贊。我國的職業(yè)教育發(fā)展較晚，但發(fā)展速度卻很快。據(jù)統(tǒng)計，我國當(dāng)前職業(yè)院校的數(shù)量已占高等教育的半壁江山；然而，我國職業(yè)教育服務(wù)于地方社會和經(jīng)濟的作用卻沒有較大的發(fā)揮出來。要借鑒美國社區(qū)學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟的辦學(xué)模式，了解和學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)院課程體系的設(shè)置非常關(guān)鍵。通過前面對亞特蘭大技術(shù)學(xué)院和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購專業(yè)的對比分析，筆者認(rèn)為：
1職業(yè)教育有別于大學(xué)本科教育，課程設(shè)置應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)目的而有所區(qū)別
當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)直接就業(yè)，但還存在一大群學(xué)生有著繼續(xù)升學(xué)的愿望，可通過自考、專轉(zhuǎn)本、專接本等途徑接受更高的教育。從我校采購專業(yè)大量實訓(xùn)課程的開設(shè)可知，我國當(dāng)前的高等職業(yè)院校在課程設(shè)置中側(cè)重于技能的培養(yǎng)，減少專業(yè)理論課，這給有升學(xué)意愿的學(xué)生帶來不利影響，使其基礎(chǔ)理論知識較為薄弱，在后續(xù)的本科教育中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。盡管美國社區(qū)學(xué)院也非常注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，但社區(qū)學(xué)院會根據(jù)學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)制（副學(xué)士學(xué)位、文憑教育和從業(yè)執(zhí)照教育）進(jìn)行學(xué)習(xí)。今后，我國職業(yè)院校課程的設(shè)置應(yīng)借鑒社區(qū)學(xué)院，根據(jù)學(xué)生的實際需要來開設(shè)課程。
2實踐課程的設(shè)置應(yīng)更貼合于工作實際
當(dāng)前，我國眾多的高等職業(yè)院校為了提高學(xué)生動手能力，非常注重實踐課程的開設(shè)，以仿真實訓(xùn)室、實訓(xùn)軟件以及開辦校辦工廠等多種模式開設(shè)大量的實訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠更快掌握工作流程，但學(xué)校需要不斷投入了大量的人力和物力來購買或開發(fā)這些教學(xué)場所和設(shè)備。亞特蘭大技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實訓(xùn)課程并不單獨開設(shè)，而是涵蓋在專業(yè)課程中，通過大量聘請來自企業(yè)的人員，以校企合作的方式建立對外經(jīng)營（或者對校內(nèi)師生服務(wù)）的真實工作場所來提高學(xué)生的技能。據(jù)筆者了解，亞特蘭大技術(shù)學(xué)院全職教師員工有300余人，而兼職教師也有300多人，大量的來自企業(yè)一線的教師使得學(xué)生所學(xué)知識始終與實際工作場景緊密聯(lián)系。我們應(yīng)借鑒亞特蘭大技術(shù)學(xué)院這一做法，通過大量聘請企業(yè)一線人員，通過校企合作的模式讓企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)提供方便，同時為企業(yè)源源不斷的輸送所需人才來回饋當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會。
3適當(dāng)減少課程的門數(shù)，提高選修課程所占比例
從目前兩校采購專業(yè)的課程設(shè)置情況來看，亞特蘭大技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程數(shù)量為23門，還不到我校的一半，每門課的課時相對較平均，一般以45課時較多見，少數(shù)課為75課時或90課時。我校所開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)理論課就多達(dá)17門，專業(yè)課程包括技術(shù)平臺課和專業(yè)能力課，共27門，所開設(shè)的專業(yè)課程種類繁多，學(xué)生在許多方面都有所涉及，卻不精。
當(dāng)前，我國職業(yè)院校正在試點注冊入學(xué)制度，學(xué)生利用工作之外的時間來學(xué)校學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象，而門數(shù)眾多、內(nèi)容繁雜的課程體系顯然不適合，精而少的課程門數(shù)才更適用。此外，可以加大選修課的比例，通過在線學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以方便地通過互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)自己的喜好和需要選修一部分課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分和技能。
五、結(jié)語
課程改革是我國高職院校專業(yè)建設(shè)的核心，也是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的根本，了解美國社區(qū)學(xué)院的課程特色，并從中獲得適應(yīng)我國職業(yè)教育特點的辦學(xué)經(jīng)驗，探索多元化的職業(yè)教育辦學(xué)模式，創(chuàng)建有中國特色的職業(yè)教育體系，這是當(dāng)前我國職業(yè)教育的建設(shè)路徑。
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第3篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)發(fā)展 內(nèi)部控制 基本規(guī)范 經(jīng)濟效益
A企業(yè)通過固本強基，狠抓內(nèi)控工作，借助《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的頒布，充分按照《規(guī)范》要求首先確立了內(nèi)部控制目標(biāo)，然后通過建立制度、加強人員培訓(xùn)為突破點，重新構(gòu)建完善的企業(yè)內(nèi)部控制體系；向管理求效益，以資金流動作為主線，結(jié)合企業(yè)實際在采購管理、銷售管理、成本管理等環(huán)節(jié)開展內(nèi)控措施，提高資金運轉(zhuǎn)效率，使企業(yè)由原來粗放型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化精細(xì)型管理，在原有設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)等條件下使經(jīng)濟效益實現(xiàn)大幅提升年產(chǎn)值和利稅，在當(dāng)?shù)赝袠I(yè)中均居前列。以下是筆者就A企業(yè)加強內(nèi)部控制工作的探討。
一、完善制度，提高素質(zhì)，為企業(yè)開展內(nèi)部控制措施夯實基礎(chǔ)
（一）建立內(nèi)控制度，完善內(nèi)控制度體系
內(nèi)部控制是在制度管理思想的啟迪下，由企業(yè)自己建立的基于企業(yè)內(nèi)部管理需要的一系列管理制度、程序和方法的總和?？梢哉f，內(nèi)部控制必須以制度管理為基礎(chǔ)，要想建立規(guī)范化的內(nèi)部控制體系，企業(yè)必須首先建立涵蓋企業(yè)各個環(huán)節(jié)的制度管理體系。
A企業(yè)原來管理較為粗放，管理制度僅涵蓋物資領(lǐng)用、收款、付款以及員工出入管理等方面13項，涵蓋面較窄；在日常管理中，對制度落實的監(jiān)督考核并不嚴(yán)格，導(dǎo)致制度未能發(fā)揮約束功能?！痘疽?guī)范》頒布后，企業(yè)決定按照要求加強內(nèi)部控制，首先組織專門力量并外聘專家結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理實際，建立了基本制度框架；同時，企業(yè)利用3個月時間作為制度落實適應(yīng)期，組織合理性建議活動，由全體員工對各項制度內(nèi)容不完善和不符合企業(yè)實際的條款進(jìn)行討論，提出意見或建議，由專門力量進(jìn)行修改完善，力求制度體系符合企業(yè)管理實際。最終，建立了涵蓋企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)，由87項制度構(gòu)成的《企業(yè)內(nèi)部控制基本管理制度匯編》，使企業(yè)生產(chǎn)活動各個方面有章可循。隨后，企業(yè)針對員工紀(jì)律意識不高的現(xiàn)象，利用1個月的時間組織開展了由廠級、車間級、班組級構(gòu)成的三級制度教育模式，就制度體系的內(nèi)容對員工開展培訓(xùn)，確保企業(yè)各項制度內(nèi)容廣為人知、深入人心，保證各項制度得以全面落實。
隨著企業(yè)制度體系的完善以及全面落實，企業(yè)內(nèi)部管理逐步邁向正規(guī)化、全面化，形成了由企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、制度體系構(gòu)成的企業(yè)文化，為企業(yè)內(nèi)部控制打下了制度基礎(chǔ)。
（二）加強培訓(xùn)，不斷提高內(nèi)控管理水平
內(nèi)部控制的實施，必須要有一支熟悉內(nèi)部控制措施和企業(yè)實際情況的團(tuán)隊。從本企業(yè)實際來看，熟悉企業(yè)實際情況的都是那些工作時間較長，歲數(shù)較大的老員工，而熟悉內(nèi)部控制理論的又都是一些剛畢業(yè)不久，工作經(jīng)驗欠缺的年輕大學(xué)生。要想建立一支戰(zhàn)斗力強的內(nèi)部控制團(tuán)隊，企業(yè)就必須解決兩者的融合問題，即避免老員工固執(zhí)己見，維護(hù)既得利益；又要消除新員工生搬硬套、冒險蠻干的現(xiàn)象。這樣，企業(yè)一方面需要加強內(nèi)控小組的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保協(xié)調(diào)得當(dāng)，另一方面則可以通過引進(jìn)外部資源、加強培訓(xùn)，協(xié)調(diào)提高內(nèi)控人員的素質(zhì)和能力。
要想建立一支內(nèi)控團(tuán)隊，首要措施就是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，由企業(yè)重要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任內(nèi)控小組組長；其次，就是選定由老員工和新大學(xué)生構(gòu)成的實干力量；然后，外聘內(nèi)部控制專家對企業(yè)內(nèi)控小組進(jìn)行全面的培訓(xùn)，確保內(nèi)控人員掌握相關(guān)知識文化；同時，企業(yè)可加強激勵機制，促使內(nèi)控人員以內(nèi)部控制基礎(chǔ)理論、基本規(guī)范為指引，借鑒社會先進(jìn)經(jīng)驗結(jié)合企業(yè)實際自我學(xué)習(xí)、自我積累、探索創(chuàng)新，不斷增強工作主觀能動性，提高個人素質(zhì)和企業(yè)內(nèi)控水平。
A企業(yè)通過如上措施，建立了一支敢打能拼，執(zhí)行力、創(chuàng)新力俱優(yōu)的內(nèi)部控制隊伍，為企業(yè)深入實施內(nèi)部控制措施打下了人員素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、以資金流動為主線，從采購、產(chǎn)品銷售、財務(wù)管理等環(huán)節(jié)入手加強內(nèi)部控制，提升企業(yè)經(jīng)濟效益
制度完善和內(nèi)控團(tuán)隊建立為企業(yè)建立了良好的內(nèi)部控制環(huán)境，為企業(yè)進(jìn)一步對具體業(yè)務(wù)活動，實施相應(yīng)地控制，創(chuàng)造了良好的條件。但有了好的制度和人員，內(nèi)部控制工作并不一定就能做好，關(guān)鍵在于落實和執(zhí)行。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是以獲取經(jīng)濟效益為目標(biāo)，內(nèi)部控制的目標(biāo)則是要提升經(jīng)濟效益，而經(jīng)濟效益與資金流動具有直接勾稽關(guān)系。所以，筆者認(rèn)為，企業(yè)在打造內(nèi)部控制基礎(chǔ)后，應(yīng)以資金流動作為內(nèi)部控制的主線，從物資采購、成品銷售以及財務(wù)管理等幾方面入手開展內(nèi)部控制措施，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
（一）創(chuàng)新采購管理，減少管理環(huán)節(jié)和物資存量
一般而言，采購是企業(yè)資金流動的初始重要環(huán)節(jié)，也是存在問題較多的環(huán)節(jié)，企業(yè)可以將采購業(yè)務(wù)作為內(nèi)部控制的入手點，做為整體內(nèi)控措施開展的序幕，減少資金占用，大幅提高企業(yè)資金周轉(zhuǎn)速度，實現(xiàn)物資“零庫存”。
（二）加強銷售管理，做好信用控制，建立銷售責(zé)任制
銷售是企業(yè)生存的關(guān)鍵所在，沒有銷售實現(xiàn)的資金流入，企業(yè)就沒有生存和發(fā)展的空間。企業(yè)的內(nèi)部控制，同樣也需要將銷售管理的規(guī)范作為關(guān)鍵一環(huán)，這樣才能順利實現(xiàn)產(chǎn)品的銷售和貨款的回收，減少呆賬、壞賬，實現(xiàn)資產(chǎn)增值，為企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展提供更好的前景。
對于中小型企業(yè)而言，如何開拓市場、擴展銷售渠道是銷售管理的重點，而如何及時回收貨款則是銷售管理的難點。A企業(yè)通過加強客戶信用管理、建立銷售責(zé)任制、規(guī)范銷售以及收款業(yè)務(wù)流程等措施的開展，在產(chǎn)品產(chǎn)量不斷提高的同時協(xié)調(diào)擴展產(chǎn)品銷售渠道，保證了產(chǎn)銷量的匹配，實現(xiàn)了貨款回收率100%的驕人成績。
（三）規(guī)范財務(wù)管理，加強成本控制
作為制造型企業(yè)，要想獲取更好的經(jīng)濟效益必須控制生產(chǎn)成本；要想保證正常的生產(chǎn)進(jìn)度，必須做好貨幣資金的合理調(diào)配使用，這些都是財務(wù)管理的范疇。所以，企業(yè)不斷提升經(jīng)濟效益，必須在內(nèi)部控制中規(guī)范財務(wù)管理，從而為成本控制措施的開展打下良好的基礎(chǔ)。
1.劃定人員職責(zé)、規(guī)范資金管理
貨幣資金的特點是流動性強，尤其是現(xiàn)金和銀行存款隨時可以用于購買商品、勞務(wù)和清算債務(wù)，而與現(xiàn)金息息相關(guān)的出納崗位是貪污挪用行為的高發(fā)環(huán)節(jié)。為避免資金的非法流失，保證其高效運用，企業(yè)在加強內(nèi)部控制措施時，必須建立規(guī)范、科學(xué)、高效的會計管理體系，消除企業(yè)資金管理上的漏洞，不給宵小之輩以可乘之機。A企業(yè)主要通過如下環(huán)節(jié)規(guī)范會計分工：
一是按照國家會計科目相關(guān)要求對會計賬目進(jìn)行重新編訂，秉承錢、物、賬分離的原則對會計人員進(jìn)行重新分工，徹底消除了原來出納人員兼管部分現(xiàn)金賬目現(xiàn)象。
二是實行會計崗位責(zé)任制。有些會計工作人員責(zé)任心較差，在以往工作中時常發(fā)生記賬錯誤等現(xiàn)象。為此，企業(yè)實行了會計責(zé)任制，并建立了績效考核機制，將工作情況直接與其績效工資掛鉤，大幅提高了會計人員的責(zé)任意識。
三是加強印章的管理。企業(yè)施行印章雙人領(lǐng)取、使用制度，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時，會計主管印章和法人印章必須由兩人同時領(lǐng)取，并作相關(guān)記錄，加強相互牽制。
四是開通網(wǎng)上銀行。企業(yè)法人和會計主管可以不定時查對銀行存款數(shù)額，同時可以直接查對銀行對賬單真?zhèn)?，徹底消除出納崗位營私舞弊現(xiàn)象，加強企業(yè)資金的安全性。
通過以上環(huán)節(jié)工作的開展，企業(yè)在原有會計人員基礎(chǔ)上建立了規(guī)范化、科學(xué)化的財務(wù)管理流程，提高了企業(yè)會計核算精準(zhǔn)度、效率和貨幣資金的安全性。
2.對成本費用進(jìn)行深入分析，尋找降低成本費用的有效途徑
一是會計從單純核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮?。會計管理涵蓋企業(yè)經(jīng)濟、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的智囊團(tuán)隊。原來企業(yè)會計主要承擔(dān)成本核算和賬目管理，但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計職責(zé)不斷擴展到成本預(yù)測與控制等更多方面。對此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮企業(yè)崗位職能，不斷提高會計人員素質(zhì)，運用各種會計計算方法加強對成本管理，使會計從單純的核算職能提升為管理職能。
二是引入全面成本管理理念，施行崗位消耗定額化。在企業(yè)既往生產(chǎn)管理模式中，只有廠級領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員能真正接觸到產(chǎn)品成本，造成企業(yè)中下級員工整體成本意識淡薄。而提高成本意識的最便捷途徑就是引入全面成本管理理念，施行崗位消耗定額化，將成本與每一名員工的績效掛鉤。企業(yè)原來施行的績效工資只與員工產(chǎn)量和工作時間掛鉤，由于各人技術(shù)水平不一，物資使用情況相差較大，甚至部分崗位物資浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。對此，企業(yè)組織會計人員確定了鋼管生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)單位成本，并以此作為基數(shù)計算各崗位操作人員考核指標(biāo)，并納入員工績效考核范疇，一舉改變了原來部分員工“干的多、廢的多”的現(xiàn)象，同時掀起了一陣員工自主學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的熱潮，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益。
三、總結(jié)
第4篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈管理；課程教學(xué)；改革
[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0119-02
1 引 言
供應(yīng)鏈?zhǔn)乾F(xiàn)代企業(yè)管理中一個非常時髦的詞匯，現(xiàn)代企業(yè)間的競爭很大程度上是供應(yīng)鏈之間的競爭。供應(yīng)鏈管理已經(jīng)從企業(yè)的內(nèi)部延伸到企業(yè)的外部，覆蓋面包括供應(yīng)商、制造商、分銷商、最終客戶，涉及的領(lǐng)域極其廣泛，社會生產(chǎn)、物資流通、商品交易及其管理方式正在發(fā)生一場深刻的革命。因此在物流管理專業(yè)的教學(xué)中，供應(yīng)鏈管理是一門核心課程。課程不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋倉儲管理、 生產(chǎn)計劃管理、 營銷管理、物流和采購管理等大量內(nèi)容。這些知識學(xué)生在日常生活中接觸較少，學(xué)習(xí)時往往比較抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大。
2 供應(yīng)鏈管理課程的性質(zhì)和特點
《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中明確指出，供應(yīng)鏈管理課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產(chǎn)計劃管理、營銷管理、物流管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容。
供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實踐性都很強的綜合性學(xué)科，課程對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及基于供應(yīng)鏈的現(xiàn)代物流經(jīng)營與管理職業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和分析問題、解決問題的能力。
3 目前供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中存在的問題
3. 1 教學(xué)中重理論輕實踐
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般都是以教師講、學(xué)生聽為主，講授多、討論少。而供應(yīng)鏈管理課程是一門知識面寬、實用性很強、實踐性強的交叉學(xué)科，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法很難適應(yīng)。目前一部分高校由于課時限制，教師講課時往往側(cè)重于理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些高校雖然設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)在整個課時安排中所占比重卻相對偏少，而且所安排的實踐課都從屬于理論課，基本上屬于驗證性實驗課。
3. 2 教材陳舊，缺乏連貫性
目前高校在供應(yīng)鏈管理課程中所使用的大多數(shù)教材，往往內(nèi)容比較陳舊、缺乏連貫性。一方面，由于知識點之間缺乏連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識松散，難以把握興趣點，影響學(xué)習(xí)積極性；另一方面，供應(yīng)鏈的管理理念、方法和技巧，每天都在不斷發(fā)展和更新，教材中的知識更新速度較慢，教學(xué)內(nèi)容往往落后于實際發(fā)展情況，不能及時地體現(xiàn)出供應(yīng)鏈管理的最新動態(tài)，缺乏與現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理和物流業(yè)發(fā)展的同步。
3. 3 教學(xué)案例過于簡單
大多數(shù)供應(yīng)鏈管理教材中的案例過于簡單，基本上只有文字介紹。很多案例僅僅局限于世界500 強的成功案例，分析過程局限于表面，缺乏對案例背景資料、發(fā)展過程及因果關(guān)系的深入探討，缺乏失敗案例以及國內(nèi)供應(yīng)鏈管理案例。雖然學(xué)生通過閱讀能看懂，但不能進(jìn)一步的深入理解。
3. 4 實踐教學(xué)難以開展
供應(yīng)鏈管理所涉及的管理原理和方法是對前人工作的總結(jié)和歸納，并用一定的經(jīng)濟學(xué)理論來進(jìn)行解釋。策略和模型等抽象性知識偏多，其內(nèi)容具有一定的理論性和抽象性，無法在課堂上用實驗來驗證，學(xué)生也不可能為一門課程的學(xué)習(xí)在企業(yè)長時間進(jìn)行實習(xí)，因此實踐性學(xué)習(xí)較差。
3. 5 課程考核方法單一
課程的考試常常沿用傳統(tǒng)方式，采用期末閉卷考試，有單選題、多選題、判斷題、簡答題和案例題等，考核學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握情況。這種方式難以有效地對能力進(jìn)行考核，不僅不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程教學(xué)效果。
4 供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的改進(jìn)
4. 1 多種教學(xué)方法綜合運用
在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，應(yīng)該靈活使用各種教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果?？梢允褂玫慕虒W(xué)方法有：案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、觀看影像資料法以及企業(yè)實訓(xùn)法等。案例教學(xué)法，要求教師課前收集和精選供應(yīng)鏈案例，案例資料應(yīng)該完整、貼近實際，然后將案例交予學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)實際問題；游戲教學(xué)法，則要求教師通過設(shè)計一系列的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行體驗。例如：反映“牛鞭效應(yīng)”的“啤酒游戲”，讓學(xué)生扮演供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、制造商、批發(fā)商、零售商、物流公司和最終客戶等角色，來熟悉供應(yīng)鏈的運作過程；企業(yè)實訓(xùn)法，是組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)或調(diào)研，讓學(xué)生加深對各種理論知識的理解，做到理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生視野。通過多種教學(xué)方法的靈活運用，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率。
4. 2 轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
要明確供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過學(xué)習(xí)和實踐，使得學(xué)生掌握供應(yīng)鏈的構(gòu)建方法，選擇合理的供應(yīng)鏈合作伙伴，掌握供應(yīng)鏈管理環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)與營銷技能，幫助企業(yè)解決實實在在的問題，而不是空泛的紙上談兵。因此為了解決教材和實踐的脫節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中，及時補充與學(xué)習(xí)各類供應(yīng)鏈管理的前沿知識及最新動態(tài)，掌握最新的理念，做到與時俱進(jìn)。
4. 3 提高教師素質(zhì)
師資水平的高低會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，目前大部分高校教師對現(xiàn)代企業(yè)和供應(yīng)鏈管理的實際運作方式了解較少，缺乏實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很難做到理論聯(lián)系實際。因此必須加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，多采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，提高教師素質(zhì)。
走出去，是指可以讓一些優(yōu)秀的教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，提高理論知識水平。同時學(xué)校要多支持和鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過實際參與企業(yè)的經(jīng)營活動來提高實踐教學(xué)能力，還可以創(chuàng)造條件支持專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研活動和參加各種物流培訓(xùn)等物流實踐活動。請進(jìn)來，是指學(xué)校可以跟企業(yè)合作，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)第一線工作人員和管理人員，擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場實習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)。這些企業(yè)人員擁有豐富的實際工作經(jīng)驗，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生在實際工作過程中碰到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手能力。學(xué)校專職教師也可以通過這種“傳、幫、帶”的方式，從企業(yè)兼職教師那里學(xué)到許多實踐技能，使得教學(xué)水平不斷提高。
4. 4 精選課程內(nèi)容
“供應(yīng)鏈管理”課程內(nèi)容涉及面非常廣泛，一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出現(xiàn)代企業(yè)對專門人才的需要，要密切結(jié)合現(xiàn)實變化和國內(nèi)外供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的新知識。從對我國高?！肮?yīng)鏈管理”課程內(nèi)容的分析來看，精選后的課程內(nèi)容一般可以包括供應(yīng)鏈管理概述、供應(yīng)鏈構(gòu)建、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)外包、供應(yīng)鏈合作伙伴、供應(yīng)鏈采購管理、供應(yīng)鏈物流管理、供應(yīng)鏈生產(chǎn)計劃與控制、供應(yīng)鏈庫存管理、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程重組、供應(yīng)鏈管理方法和供應(yīng)鏈績效管理等12 部分內(nèi)容。這些內(nèi)容基本涵蓋了供應(yīng)鏈管理的理論知識。
對于不同章節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要學(xué)會合理安排順序。目前絕大部分供應(yīng)鏈管理教材的章節(jié)都是按供應(yīng)商、制造商、銷售商的工作流程進(jìn)行安排的。這種章節(jié)的編排方式，對于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究供應(yīng)鏈管理是有必要的。但是目前很多管理專業(yè)開設(shè)的課程存在著一定的重復(fù)性，例如：物流管理專業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理課程之前，基本已經(jīng)學(xué)習(xí)了物流管理、庫存管理等內(nèi)容。再重復(fù)講解這些內(nèi)容，會讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而使教學(xué)效果不理想。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)進(jìn)行必要的變更，突出教學(xué)重點，構(gòu)建教學(xué)主線。例如：在實際教學(xué)中，針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，我們可以按照：供應(yīng)鏈管理概述供應(yīng)鏈設(shè)計合作伙伴關(guān)系的選擇供應(yīng)鏈系統(tǒng)運作流程分析供應(yīng)鏈管理主要技術(shù)介紹（MRPII、ERP、JIT 、CRM 、DM、QR等）供應(yīng)鏈績效分析的順序來安排教學(xué)章節(jié)，避免知識的重復(fù)性，使各章節(jié)具有了一定的承接性和關(guān)聯(lián)性。
4. 5 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系
必須要糾正觀念，認(rèn)識到在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，實踐教學(xué)的重要地位。新時期高素質(zhì)人才的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)就是其動手能力和操作能力，具有較強的實踐能力則能夠迅速適應(yīng)崗位要求，并且將理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)實踐活動，這也是應(yīng)用型人才所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。為了使學(xué)生將來走上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，將所學(xué)知識與工作實際結(jié)合起來，這就要求學(xué)校提供適應(yīng)于應(yīng)用型人才成長的良好環(huán)境，為供應(yīng)鏈管理課程建立相關(guān)的實訓(xùn)基地。學(xué)校可以通過與校外超市、物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)簽訂學(xué)生實訓(xùn)協(xié)議，通過校企之間的有效溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行課程實踐。
4. 6 改革課程考核方法
采用多種方式來考核教學(xué)效果，檢查學(xué)生能力。課程考核不應(yīng)該僅僅是一張試卷，而應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的考核。應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學(xué)生成績的方式，注重職業(yè)能力的考核。例如：可以通過平時的小組作業(yè)、案例講演、課堂討論等情況來考核學(xué)生，將平時的上課、作業(yè)參與度情況納入考核內(nèi)容。還可以根據(jù)學(xué)生平時完成實訓(xùn)報告的情況，把理論考試和實訓(xùn)技能考核相結(jié)合。通過這種方式學(xué)生不只是單純地死記硬背理論知識，而會更加注重對實際能力的培養(yǎng)。
5 結(jié) 論
第5篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：課崗證賽；四維融合；《會計電算化》；課程改革
一、《會計電算化》課程的“課-崗-證-賽”分析
(一)崗位分析
企業(yè)運營商品的購置、銷售、存儲與管理是企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、資金運營、經(jīng)濟效益考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在企業(yè)現(xiàn)代化管理水平不斷提高的形勢下，企業(yè)開始進(jìn)一步強化對商業(yè)購置、銷售、存儲等各種業(yè)務(wù)的多元化管理，傳統(tǒng)以財務(wù)為主的會計電算化崗位也發(fā)生了一定的變化，不僅包括既有的會計主管、出納、總賬、工資與成本費用、往來會計、稽核、財務(wù)會計報告編制、會計電算化、審核記賬、數(shù)據(jù)分析等，還增添了采購、銷售和存貨核算等會計電算化崗位。
(二)課程內(nèi)容
隨著企業(yè)會計崗位的變化，職業(yè)也隨之做了適當(dāng)調(diào)整，想要全面符合新會計崗位在電算化知識與能力上的多樣性要求，以及崗位變化需求，《會計電算化》課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行合理調(diào)整，從而既有的以財務(wù)為主，轉(zhuǎn)變成財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。其中，會計主管的教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)管理、報表管理、審核、記賬和結(jié)賬；往來會計的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)收與應(yīng)付系統(tǒng)管理系統(tǒng)；銷售崗位的教學(xué)內(nèi)容為銷售管理系統(tǒng)；采購崗位的教學(xué)內(nèi)容為采購管理系統(tǒng)；工資和成本費用的教學(xué)內(nèi)容為薪資與存貨核算系統(tǒng)；倉庫崗位的教學(xué)內(nèi)容為庫存管理系統(tǒng)；出納的教學(xué)內(nèi)容為固定資產(chǎn)與出納管理；會計人員的教學(xué)內(nèi)容為憑證處理。
(三)證書分析
與電算化相關(guān)的證書是全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，高職學(xué)生主要考初級和應(yīng)用級，初級主要考核財務(wù)能力操作；需要掌握一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策和財務(wù)會計法規(guī)、制度；能擔(dān)負(fù)一個方面或某個重要崗位的財務(wù)會計工作。應(yīng)用級主要考核供應(yīng)鏈能力操作，切實解決企業(yè)采購、銷售、庫存等相關(guān)問題。
(四)比賽分析
高職院校會計專業(yè)學(xué)生參加的技能比賽主要有由用友新道公司舉辦的“用友杯”會計技能比賽及省高教廳每年舉辦的會計技能比賽暨全國選撥賽。尤其后者，由于是省高教廳舉辦，規(guī)格比較高，省內(nèi)各高職院校都高度重視，每年比賽競爭尤為激烈。因此，需要在原有的會計電算化教材中，適當(dāng)加入與技能比賽相關(guān)的知識點、重點、難點。
二、“課-崗-證-賽”四維融合的《會計電算化》課程改革
(一)課崗融合
伴隨著企業(yè)實現(xiàn)信息化發(fā)展，會計崗位對從業(yè)人員的電算化水平要求不斷提高。通過對崗位需求進(jìn)行詳細(xì)分析，出納崗位要求從業(yè)人員必須具備良好的收付核算能力與日記賬處理能力、報表編制與分析能力等等。就崗位人才的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，進(jìn)一步確定《會計電算化》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即對相關(guān)概念與原理深入了解，并熟練掌握基本流程與管理制度，以及核算軟件基礎(chǔ)知識與典型軟件功能的操作要求，以便于利用軟件完成工作任務(wù)，充分展現(xiàn)自身的電算化操作技能；培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的規(guī)范意識與法制觀念。為了實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課程還應(yīng)建立健全的系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺、報表管理等各種基本項目。在明確教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步詳細(xì)劃分規(guī)劃課程教學(xué)過程與方式方法。其一，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以學(xué)生基礎(chǔ)、計算機操作水平、個性差異等為前提，進(jìn)行摸底考試，據(jù)此劃分小組，展開分層式教學(xué)。在財務(wù)會計電算化實訓(xùn)室內(nèi)，進(jìn)行《會計電算化》課程教學(xué)，利用財務(wù)軟件作為載體，以校企合作模式引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實例，按照從淺到深的順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，課堂利用加分制度，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)加分，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，確保學(xué)生可以全過程參與教學(xué)。另外，將合作企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合，學(xué)生扮演角色，完成具體任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生熟練掌握ERP應(yīng)用技術(shù)的操作技巧，充分具備會計電算化操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，以此有機融合課程與崗位。
(二)課證融合
目前，《會計電算化》課程已經(jīng)可以與ERP應(yīng)用資格證書考試之間相融合。ERP應(yīng)用資格證書考試主要是以財務(wù)軟件作為載體，內(nèi)容涉及系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺、報表管理、固定資產(chǎn)管理等等。證書考試實操內(nèi)容相同，方式方法與技巧也可以相互貫通。其中，《會計電算化》課程嚴(yán)格按照職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步優(yōu)化與完善課程考試方案，即課程考核與ERP應(yīng)用資格證書之間相互對接，將證書考試作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，不僅可以督促學(xué)生完成課程考核，還能夠獲得資格證書。與此同時，通過ERP資格證書考試的學(xué)生，在相關(guān)課程中可以直接不再參加考試。從而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，證書考試主動性，進(jìn)而實現(xiàn)課程與證書考試之間的有機融合。
(三)課賽融合
當(dāng)前，《會計電算化》課程主要與全國大學(xué)生會計信息化技能比賽、全國職業(yè)院校會計技能比賽項目相銜接。其中，全國職業(yè)院校會計技能比賽則主要包含手工會計處理技能與會計信息化處理技能，其中，后者包含財務(wù)鏈與供應(yīng)鏈兩部分。同時，《會計電算化》課程教學(xué)設(shè)計在很大程度上吸收了比賽的相關(guān)內(nèi)容和要求，可以為兩項競賽項目提供完善的服務(wù)。如此一來，學(xué)生在比賽項目中可以獲取更好的成績，而且還能夠在課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮引領(lǐng)模范作用。在設(shè)計課程考核獲得相應(yīng)的學(xué)分，并根據(jù)教學(xué)管理制度，進(jìn)一步認(rèn)定相應(yīng)成績。
(四)證賽融合
其中，全國大學(xué)生會計信息化技能大賽的組織單位明確規(guī)定，只要是參加比賽的學(xué)生，以自愿原則為前提，便可以通過申請，獲得ERP應(yīng)用資格證書。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的幾率，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性與興趣。參加全國大學(xué)生會計信息化技能大賽或者職業(yè)院校會計技能比賽，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉基礎(chǔ)理論知識，又能夠提高相關(guān)證書的通過幾率，促使學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)得到有效提升。通過證書考試的學(xué)生，還可以為參與技能比賽提供有利幫助。
三、結(jié)語
綜上所述，“課-崗-證-賽”四維融合對《會計電算化》課程進(jìn)行優(yōu)化改革，需要堅持以崗位能力培養(yǎng)作為核心，從根本上對課程體系和教學(xué)內(nèi)容加以完善，將獲取會計相關(guān)證書作為具體目標(biāo)，并充分發(fā)揮職業(yè)院校會計技能比賽等形式，加強自身訓(xùn)練，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位之間的有機銜接，為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足市場與企業(yè)的多元化人才需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張亞枝，李玉紅.基于"崗課證賽融合"的高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015(5)：204-205.
第6篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
1移動電子商務(wù)的內(nèi)涵
電子商務(wù)和物流之間有著密切的關(guān)系，使用手機進(jìn)行支付等電子商務(wù)形式不斷發(fā)展，因此物流經(jīng)營和電子商務(wù)的結(jié)合是一種必然的趨勢。移動電子商務(wù)的用戶基礎(chǔ)十分廣泛，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機上網(wǎng)用戶數(shù)量迅速提高，為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。移動電子商務(wù)就是利用手機、PDA及掌上電腦等無線終端進(jìn)行的B2B、B2C或C2C的電子商務(wù)。它將互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)、短距離通信技術(shù)及其它信息處理技術(shù)完美的結(jié)合，使人們可以在任何時間、任何地點進(jìn)行各種商貿(mào)活動，實現(xiàn)隨時隨地、線上線下的購物與交易、在線電子支付以及各種交易活動、商務(wù)活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動等。移動電子商務(wù)具有如下特點：
(1)移動電子商務(wù)是電子商務(wù)集群中的子集，是最具有即時溝通能力的電子商務(wù)形式。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和移動便攜化設(shè)備的發(fā)展，移動電子商務(wù)脫穎而出。其區(qū)別于一般電子商務(wù)類型的最大特點是即時溝通性。一般的電子商務(wù)模式中，客戶端的電子服務(wù)終端為固定電子設(shè)備(pc，自動刷卡售貨機等)。其與客戶的信息交流是片段性的，即在某個流程關(guān)節(jié)點上提供信息或接受信息。移動電子商務(wù)則將這種片段性徹底消除，信息交流變得連續(xù)不間斷。
(2)移動電子商務(wù)是更為便捷的電子商務(wù)形式。電子商務(wù)本身具有高效率、低成本的特點，但是受制于固定設(shè)備的限制，其應(yīng)用時間有限，很難為客戶提供7×24小時的不間斷服務(wù)。而移動電子商務(wù)客戶服務(wù)終端是伴隨著消費者個體的，只要攜帶此類終端，就可以提供隨時服務(wù)。
(3)移動電子商務(wù)通常伴隨著移動電子支付平臺?；谕攸c2的原因，移動電子商務(wù)捆綁自身適應(yīng)的支付平臺。如中國移動手機支付購票、購物，其捆綁的就是SIM卡賬戶支付平臺，Google公司的電子錢包(GoogleWallet)就是通過Android手機內(nèi)含的NFC(基于近場通訊技術(shù))支付平臺。
(4)移動電子商務(wù)使電子商務(wù)更加多元化。移動電子商務(wù)是涉及多個對象的電子商務(wù)形式，除了傳統(tǒng)的對象外，移動電子商務(wù)更加多樣地服務(wù)于商務(wù)的各個角落。如移動電子商務(wù)可以和軟件在線商店結(jié)合(蘋果的軟件商店銷售模式)，可以和NFC結(jié)合(Google錢包、街旁LBS等)，甚至由手機出示條形碼登機等也都是移動電子商務(wù)多元化的表現(xiàn)。
2傳統(tǒng)物流經(jīng)營中存在的問題
隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，中國的物流經(jīng)營需要符合國際市場的標(biāo)準(zhǔn)，使自身的國際競爭力不斷增強。而信息化的物流經(jīng)營是物流能力提高的關(guān)鍵，只有不斷發(fā)展移動電子商務(wù)的水平，才能提高物流的服務(wù)質(zhì)量和運營效率。物流業(yè)作為一個新興的行業(yè)，自進(jìn)入我國以來，伴隨著電子商務(wù)活動的興起，已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。但是我國物流業(yè)的現(xiàn)狀是信息化程度較低，物流企業(yè)運作效率并不高。這主要由于我國的中小物流企業(yè)多是勞動密集型的經(jīng)營模式，多采用人工分揀，造成效率低下；多采用人工原始數(shù)據(jù)輸入，造成數(shù)據(jù)偏差較多，檢索困難等。造成這種現(xiàn)狀的原因，一部分是由于企業(yè)出于比較成本的優(yōu)勢做出的考量，另一部分也是和企業(yè)經(jīng)營缺乏正確理念、沒有前瞻的眼光有關(guān)。
(1)物流的信息化程度低，尤其在中小物流企業(yè)更加普遍。物流的信息化是指物流企業(yè)運用現(xiàn)代信息技術(shù)對物流過程中產(chǎn)生的全部或部分信息進(jìn)行采集、分類、傳遞、匯總、識別、跟蹤、查詢等一系列處理活動，以實現(xiàn)對貨物流動過程的監(jiān)控，從而降低成本、提高效益的管理活動。當(dāng)前我國物流的信息化程度還比較低，主要表現(xiàn)在企業(yè)的軟件環(huán)境上，如很多中小企業(yè)沒有配備應(yīng)有的物資采購管理(MRP)和企業(yè)資源管理(ERP)等物流管理軟件，在硬件上也沒有使用像條形碼、GPS、射頻識別芯片等高效率物件。
(2)缺乏專業(yè)的物流管理人才，物流人才培養(yǎng)教育嚴(yán)重與實踐脫節(jié)。相對于西方發(fā)達(dá)國家，我國的物流管理專業(yè)人才缺乏。與此同時，我國卻擁有世界最大的物流市場潛能，這更加加重了貧乏的程度。目前，各大專院校都逐步開設(shè)了物流專業(yè)，但是由于物流科學(xué)是實踐科學(xué)，基礎(chǔ)理論的應(yīng)用需要因地制宜，不能照本宣科。這就造成了一線實踐人員缺乏專業(yè)理論知識，不具有戰(zhàn)略觀念和眼光；物流專業(yè)畢業(yè)生又很難短期內(nèi)從事管理工作，并將理論和實踐相結(jié)合。兩者的割裂造成了物流專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。一些有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)，將其管理團(tuán)隊送到大專院校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，更好地解決了實踐和理論脫機的問題。但是這樣做的企業(yè)還不多，還需要更多的企業(yè)加入。
(3)物流成本一直居高不下，物流管理系統(tǒng)的建設(shè)落后。根據(jù)統(tǒng)計，我國商品銷售的費用成本中，物流費用的占比高達(dá)20%，遠(yuǎn)大于西方發(fā)達(dá)國家。物流成本是指企業(yè)的產(chǎn)品、原材料、中間產(chǎn)品在空間位移過程中耗費的各種勞動的貨幣表現(xiàn)，通俗地說就是企業(yè)的各種物流活動所產(chǎn)生的費用。物流成本通常包括三部分：一是由于物資的物理性活動所產(chǎn)生的各種費用，包括物流過程中所需的各種設(shè)備的費用；二是物流過程中，信息流在傳送和處理過程中所需的費用；三是企業(yè)對物流活動的監(jiān)控所產(chǎn)生的費用。目前，中小物流企業(yè)多采用傳統(tǒng)的勞動密集型模式。由于基礎(chǔ)服務(wù)人員眾多，造成信息流更加繁雜，傳送和處理的成本加大；同時對各類人員的有序管理和作業(yè)控制難度更大，費用不可避免地上升。因此建設(shè)物流管理系統(tǒng)成為物流經(jīng)營企業(yè)必要的選擇。但是，物流管理系統(tǒng)的建立需要投入高昂的軟硬件設(shè)備，這對于本身資金不足的中小企業(yè)很不現(xiàn)實。目前的解決方案有借助于第三方物流系統(tǒng)，但是我國第三方物流的發(fā)展時間還很短，制度還不夠完善，收費也相對較高。
3在物流經(jīng)營管理中融合移動電子商務(wù)的新趨勢
移動電子商務(wù)改變了傳統(tǒng)商務(wù)活動的模式，也使傳統(tǒng)物流方式有了新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代物流指的是將運輸、庫存、信息、搬運、包裝和裝卸等物流活動綜合進(jìn)行的集成式新型管理模式，它的目的是使物流總成本降低，同時為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。現(xiàn)代物流業(yè)競爭的核心是信息技術(shù)的競爭，因此，需要對物流業(yè)進(jìn)行全方位的開拓，在物流業(yè)之中使用移動電子商務(wù)技術(shù)，可以充分將移動電子商務(wù)的便利性、區(qū)域性、個人化和全面化的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，最終促進(jìn)物流信息化、物流網(wǎng)絡(luò)化、物流專業(yè)化和物流集成化的實現(xiàn)。使用計算機系統(tǒng)和信息技術(shù)代替人腦進(jìn)行復(fù)雜的處理和計算工作，實現(xiàn)物流的優(yōu)化，對物流作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和控制。將不同環(huán)節(jié)和不同功能的物流環(huán)節(jié)整合，降低物流作業(yè)的成本，提高對數(shù)據(jù)的使用效率，促進(jìn)資源利用率的提高，最終使物流作業(yè)的處理效率和處理速度不斷提高。實現(xiàn)企業(yè)和企業(yè)之間物流的聯(lián)合處理，提高資源的使用效率，降低耗費在車次調(diào)配和倉庫調(diào)配上的成本，使企業(yè)的經(jīng)濟效益得到提高。從物流的各個功能環(huán)節(jié)到整個組織的模式都在產(chǎn)生變化。作為物流活動的主要階段，訂購、倉儲、運輸、配送階段受到移動電子商務(wù)的影響尤為明顯。
(1)訂購階段信息采集的數(shù)量增加，并且更具互動性，要求物流企業(yè)經(jīng)營具有更實時的信息處理能力。隨著第三代移動通信技術(shù)(3G)的普及，使移動電子商務(wù)真正實現(xiàn)了隨時隨地在線交易和查詢，以手機為主要代表的移動交易平臺，逐步進(jìn)入普通的消費者手中?；谝苿邮謾C客戶龐大的數(shù)量群，以及隨時隨地交易和查詢的模式特點，當(dāng)前，物流過程中信息流的信息量成倍地增加。要求物流企業(yè)相應(yīng)的信息采集，信息處理能力更加高效。傳統(tǒng)的勞動密集型模式下的人工信息處理將越來越不適合移動電子商務(wù)環(huán)境下的競爭。
(2)倉儲階段對成本控制的要求更加苛刻，要求物流企業(yè)經(jīng)營具有更加健康的成本控制能力。庫存管理是根據(jù)外界對庫存的要求，用盡量少的人力、物力、財力把庫存量控制到最佳數(shù)量的管理活動。移動電子商務(wù)中，物流過程發(fā)生的信息流更加復(fù)雜和變動。要應(yīng)對該環(huán)境下的這種變化，保障低庫存的要求。物流經(jīng)營企業(yè)更加迫切地需要從軟件和硬件兩方面入手，加大庫存管理的控制力。在硬件方面，應(yīng)采用更加信息化的科技手段，如物流條碼、射頻等技術(shù)，讓庫存管理變得更加精準(zhǔn)、迅速；在軟件方面，配備應(yīng)有的物資采購管理(MRP)和企業(yè)資源管理(ERP)等物流管理軟件，保障庫存管理的系統(tǒng)化和穩(wěn)定高效。通過移動通訊技術(shù)的使用，可以及時對生產(chǎn)信息和訂單情況進(jìn)行查詢，使企業(yè)可以有效的安排出廠速度和生產(chǎn)水平，減少企業(yè)的庫存商品，使庫存成本降低，提高企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)效率和使用效率。
(3)運輸階段要求全程節(jié)點信息隨時共享，物流企業(yè)經(jīng)營要具有更為科學(xué)高效的監(jiān)控能力。傳統(tǒng)的物流運輸過程一般都呈現(xiàn)信息不完全共享的特點，貨物從發(fā)出到抵達(dá)目的地期間發(fā)生了任何足以影響物流下一階段進(jìn)程的信息點時，物流企業(yè)和客戶都很難知曉。但在移動電子商務(wù)的新環(huán)境下，要求物流企業(yè)通過使用GPS、GIS和LBS接收器對運行車輛、貨物進(jìn)行隨時跟蹤定位，實時監(jiān)測貨物運送情況。這方面我國的一些知名物流公司已經(jīng)做到，并且通過手機互聯(lián)網(wǎng)等實現(xiàn)該類信息的即時共享。最終通過在收貨人、物流公司和發(fā)貨方之間實現(xiàn)信息的及時溝通和共享，對車輛的運行進(jìn)行高效的監(jiān)督和管理，實現(xiàn)對車輛的合理調(diào)度，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。
(4)配送階段要求服務(wù)更具互動性，物流企業(yè)經(jīng)營要具有更為主動地隨時應(yīng)變能力。在配送階段中，應(yīng)該根據(jù)客戶的需求進(jìn)行挑揀和分貨等配備貨物的工作，是將企業(yè)的商品從生產(chǎn)線上傳遞到消費者手中的存儲和移動的過程。在物流進(jìn)行配送的過程之中，有時需要對貨物進(jìn)行暫時存放，可以通過跟蹤系統(tǒng)和移動物流信息平臺對各個地區(qū)的存貨進(jìn)行及時的跟蹤和查找，使貨物存儲實現(xiàn)就近存放，可以合理調(diào)配倉庫，提高倉庫的使用效率，相應(yīng)地使物流的成本降低?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟下，企業(yè)最終的獲勝之道往往不是落在有多么高的硬件水平上，而應(yīng)該體現(xiàn)在服務(wù)的更加高端和高效。在物流行業(yè)中，如何有效地和客戶互動溝通成為提升服務(wù)質(zhì)量的重要參照。在物流配送過程中，客戶要求的最終運送地、時間、運送方式等都可能會發(fā)生調(diào)整。在移動電子商務(wù)的新環(huán)境下，這種調(diào)整將更加頻繁。因此，出于更好地服務(wù)客戶的目的，也要求物流企業(yè)有良好的互動應(yīng)變力。
第7篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 高職教育 物流管理 教學(xué)研究
一、行為導(dǎo)向概述
行為導(dǎo)向，又稱行動導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，是20世紀(jì)80年代以來，首先在德國的職業(yè)教育中應(yīng)用，并逐步在世界職業(yè)教育領(lǐng)域得到推廣的一種新理念和模式，它是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。行為導(dǎo)向教學(xué)法，是教師以職業(yè)工作活動為核心，根據(jù)職業(yè)工作過程來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境、教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，獲取的知識和能力將與實踐活動很好地融合，是一系列在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。
行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)，既強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，掌握不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，更注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，掌握從事職業(yè)活動所需要的綜合職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、計劃和決策能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和質(zhì)量意識等等。在行為導(dǎo)向教學(xué)過程中，學(xué)生為主體和核心，教師是協(xié)調(diào)人和組織者，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)實踐平臺，創(chuàng)造社會交往與職業(yè)行為的仿真情境。
二、高職院校物流概論基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
一是高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平參差不齊，自控能力和學(xué)習(xí)能力較弱，一些互動式的教學(xué)方法實施起來并非總那么順暢；二是忽視學(xué)生專業(yè)上的差異，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在有的專業(yè)能引起共鳴，在有的專業(yè)學(xué)生不感興趣，課堂氣氛沉悶；三是教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時少，深淺不易掌握，學(xué)生眾口難調(diào)；四是評價方式在實際應(yīng)用方面還略顯主觀，科學(xué)性有待提高。
近年來，隨著高校的擴招和總體生源的下降，高職院校的招生質(zhì)量逐年下降，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣高的少，混日子的多，要因才施教，通過教學(xué)提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，教學(xué)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，急需探索一條適合當(dāng)前形勢的教學(xué)模式。
三、行為導(dǎo)向法在物流概論基礎(chǔ)課程中的實踐
1、《現(xiàn)代物流概論》課程的教學(xué)目標(biāo)
《現(xiàn)代物流概論》作為一門基礎(chǔ)課程，依據(jù)行為導(dǎo)向的思想，應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和情感目標(biāo)全方位思考。知識目標(biāo)是全面了解物流系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)代物流有一個整體的認(rèn)識，掌握現(xiàn)代物流學(xué)基本概念、原理和方法，將物流前沿的思維、最新理念融入到日常教學(xué)中；能力目標(biāo)是緊密聯(lián)系實際，通過案例分析、模擬實訓(xùn)、情景體驗等實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生具備利用物流理論知識分析和解決問題的能力；素質(zhì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好的現(xiàn)代物流服務(wù)意識、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊合作精神，樹立系統(tǒng)思維觀念；情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及自主探索學(xué)習(xí)的意識。
2、課程設(shè)計
課程立足于物流基本理論、基本知識和基本技能的教育，著眼于應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在物流方面的方法能力、社會能力和專業(yè)能力。理論研究和案例分析相結(jié)合，并突出實踐性，通過與戰(zhàn)略合作企業(yè)共同研討的方式，進(jìn)行模塊式課程設(shè)計。課程提供了九大模塊、三十一個學(xué)習(xí)單元（子模塊）、十個實訓(xùn)項目，在不同專業(yè)的專業(yè)教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生特點及市場的變化選取教學(xué)內(nèi)容、并對實訓(xùn)項目作適當(dāng)個性化調(diào)整。
3、行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用
（1）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
以實際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)圍繞任務(wù)的完成而展開。以物流系統(tǒng)為例，要求學(xué)生分組完成校園垃圾清理系統(tǒng)的設(shè)計，每個小組的學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，開展實地調(diào)研，收集資料，設(shè)計并講解PPT。以任務(wù)的方式驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果。
（2）案例教學(xué)法
在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)案例導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個模塊提供的貼近生活的真實案例信息，提出問題，組織學(xué)生以小組討論分析、集體分析或案情分析會的形式對案例開展討論。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師從旁加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（3）情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法就是在課堂中模擬企業(yè)物流運作流程中的場景，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)所需知識、技能和能力的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)課程實訓(xùn)機會較少的情況下，情景模擬給學(xué)生一種身臨其境的感覺，最大程度縮短了理論與實踐間的空間差距。如在講解配送中心知識時，通過連鎖超市配送中心運作圖片展示工作流程，讓課程與職業(yè)背景有機地聯(lián)系起來。
（4）問題導(dǎo)向法
問題導(dǎo)向法的做法是：先讓學(xué)生針對即將學(xué)習(xí)的模塊提出一系列問題，問題越多越好，再透過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案、解決問題，在尋找答案的行動中來展開學(xué)習(xí)。這是一種變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生先學(xué)整體，再學(xué)細(xì)節(jié)，掌握系統(tǒng)思維的方法。
（5）現(xiàn)場教學(xué)法
主要通過組織學(xué)生到第三方物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、鐵路站場、港口碼頭等單位參觀調(diào)研，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的職業(yè)歸屬感、責(zé)任感、使命感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
4、方法改進(jìn)
基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方法在物流概論基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了初步運用，我們還可以在加強不同專業(yè)課程體系建設(shè)、密切聯(lián)系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、嘗試多元化的考核方式等方面進(jìn)一步完善和發(fā)展行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用，以摸索出更符合個性發(fā)展的教學(xué)方法。
四、結(jié)語
通過行為導(dǎo)向教學(xué)法在物流概論基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用與實踐，我們深刻認(rèn)識到行為導(dǎo)向教學(xué)將基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)有機地結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，有利于學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生能更好更快地融入職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：項目管理本科專業(yè) 課程體系 保障機制
一、我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)代項目管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科體系，項目管理專業(yè)人員已經(jīng)成為21世紀(jì)一個“黃金職業(yè)” 、“金領(lǐng)”人才。在國內(nèi)也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業(yè)人員也已經(jīng)成為眾多企業(yè)及其它機構(gòu)青睞的對象。實行項目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作的基礎(chǔ)。近年來我國項目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步較晚，只有少數(shù)大學(xué)進(jìn)行試點建設(shè)，中央財經(jīng)大學(xué)在2004年的本科生招生計劃中，才開始設(shè)立了項目管理本科專業(yè)，這是我國高等學(xué)校第一次在本科階段設(shè)立“項目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務(wù)于中國經(jīng)濟發(fā)展的、擅長運用相關(guān)管理理論、管理技術(shù)和管理技能的新型專門人才。
截止2012年共有中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等7所院校開設(shè)項目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項目管理專業(yè)放在不同的二級學(xué)院，其中遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院和山東經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)在工商管理學(xué)院，中央財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在公共經(jīng)濟與管理學(xué)院，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置在經(jīng)濟管理學(xué)院。這也體現(xiàn)了這些院校對項目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。通過對以上院校項目管理本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，除遼寧大學(xué)項目管理專業(yè)基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設(shè)項目管理”，與一般意義上的項目管理專業(yè)教育模式相距較遠(yuǎn)。鑒于項目管理本科專業(yè)開設(shè)時間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設(shè)置方面存在較大的差異性。
二、項目管理本科課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則
1.構(gòu)建目標(biāo)
適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求，課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識較寬、實踐能力強的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠熟練運用專業(yè)知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。
2.構(gòu)建原則
系統(tǒng)性原則。項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建受到的影響因素是多方面的，既包括學(xué)校辦學(xué)水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構(gòu)建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內(nèi)部各章節(jié)等三個層次的協(xié)調(diào)。只有堅持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構(gòu)建。
少而精原則。鑒于項目管理專業(yè)涉及知識領(lǐng)域較為廣泛與學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構(gòu)建中要貫徹少而精的原則。嚴(yán)格控制課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，結(jié)合項目管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設(shè)綜合性或多學(xué)科的課程，傳遞給學(xué)生盡可能多的的信息。
整合項目管理九大管理內(nèi)容的原則。項目管理本科專業(yè)課程體系構(gòu)建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學(xué)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的課程。
三、項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
項目管理本科專業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學(xué)生提供能適應(yīng)社會需求的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及“項目投融資”和“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。項目管理本科專業(yè)課程體系的具體構(gòu)成如圖1所示。
圖1項目管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖
1.“雙平臺”課程
雙平臺課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指同項目管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，項目管理學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是強調(diào)項目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學(xué)生具備項目管理高級專門人才的基本素質(zhì)。項目管理專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括項目管理、財務(wù)管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風(fēng)險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質(zhì)量管理、項目管理專業(yè)英語等。
2.“雙模塊”課程
“雙模塊”課程體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)模塊課程，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成2-3個專業(yè)模塊。以山東財經(jīng)大學(xué)項目管理本科專業(yè)為例，設(shè)置項目投融資方向和房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設(shè)置的課程包括金融學(xué)、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向課程包括房屋建筑學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)投資與金融、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個模塊學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內(nèi)設(shè)置的課程必須全部修完。
3.項目管理實踐課程
實踐課是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以老師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作完成。實踐性課程的設(shè)計是專業(yè)課程設(shè)計中非常重要的內(nèi)容，可設(shè)計為課程內(nèi)實踐和集中實踐模式，課程內(nèi)實踐并根據(jù)不同課程性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)階段、不同條件進(jìn)行安排。項目管理專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)由實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等三類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
四、項目管理專業(yè)本科課程體系的保障
課程體系是項目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現(xiàn)目標(biāo)的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機制。
1.不斷完善項目管理專業(yè)本科課程教材建設(shè)工作
建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質(zhì)量的教材選用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為保障教學(xué)質(zhì)量，對于教材使用堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵使用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國家統(tǒng)編教材。嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序，首先由認(rèn)可教師提出選用教材的建議，經(jīng)項目管理教研室主任初審后，由二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長復(fù)審，最后報教務(wù)處批準(zhǔn)列入教材訂購計劃，通過嚴(yán)格的審批歷程，確保教材質(zhì)量。
穩(wěn)步推進(jìn)項目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項目管理本科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，項目管理專業(yè)教師可以結(jié)合項目管理發(fā)展動向，依據(jù)專業(yè)本科教學(xué)計劃和課程設(shè)置情況，結(jié)合自身的師資力量，編寫項目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經(jīng)常掌握使用信息，不斷改進(jìn)和提高，加強同各高校間的交流和聯(lián)系，擴大影響。項目管理本科專業(yè)要堅持把選用國內(nèi)有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)。
2.加強師資隊伍建設(shè) 改善師資結(jié)構(gòu)
教師是決定項目管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關(guān)鍵和基本保障。增設(shè)多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業(yè)教師提出更高的要求。
重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。實踐性和應(yīng)用性是項目管理教學(xué)的主要特點，課堂教學(xué)強調(diào)知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎(chǔ)之外，更多的是要求教師能結(jié)合具體項目的進(jìn)行動態(tài)的分析和判斷，以增強學(xué)生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)考察，隨時掌握國內(nèi)外項目管理最新研究動態(tài)，同時也鼓勵教師結(jié)合所承擔(dān)的課程到相應(yīng)的公司進(jìn)行為期一到兩年的實習(xí)，通過積累實踐經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量水平。
進(jìn)行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業(yè)開設(shè)的時間都不長，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，積極選拔學(xué)科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時間形成由學(xué)科帶頭人，中青年教師構(gòu)成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔(dān)任兼職教師和實踐指導(dǎo)教師，改善單一的師資結(jié)構(gòu)，提高項目管理專業(yè)理論和實踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
就項目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實踐性非常強，僅在課堂學(xué)習(xí)的理論知識不能完全適應(yīng)實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統(tǒng)一，為此要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，增加實習(xí)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。為此應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，日常教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些比較小但適用的項目，在校內(nèi)實驗室由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的團(tuán)體方式完成，既可鍛煉學(xué)生的實際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。其次，可以由學(xué)校定期地組織學(xué)生到社會實習(xí)，如建委、房地產(chǎn)管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營公司、信托投資公司、會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等工作，以增強學(xué)生的專業(yè)知識水平。
4.充實項目管理專業(yè)圖書資料
專業(yè)知識的課外補充是必不可少的，隨著項目管理專業(yè)的開設(shè)，還必須配套圖書資料的建設(shè)。圖書資料主要是分國內(nèi)和國外兩大塊。國內(nèi)部分可以包括一些由著名教授或?qū)W者出版的項目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關(guān)知識及法規(guī)的書籍，如財務(wù)、經(jīng)濟、投資、招標(biāo)投標(biāo)、管理、造價、資產(chǎn)評估、項目管理相關(guān)政策法規(guī)等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經(jīng)典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應(yīng)包括一些項目管理行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的期刊雜志，以便于學(xué)生及時了解行業(yè)信息和知識動態(tài)，增加學(xué)生的課外知識，與社會體系進(jìn)行良好的接觸。
項目管理專業(yè)課程建設(shè)必須緊密結(jié)合項目管理實踐，隨著我國項目管理應(yīng)用領(lǐng)域的越來越廣泛，對本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應(yīng)對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學(xué)生真正掌握項目管理基礎(chǔ)理論的同時，還能掌握實際的管理技能。
*課題項目：《項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建》，山東財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目。
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第9篇：采購管理相關(guān)基礎(chǔ)理論范文
第二條各級人口和計劃生育行政部門、計劃生育藥具管理機構(gòu)及其工作人員應(yīng)遵守本辦法。
本辦法所稱的計劃生育藥具管理機構(gòu)包括各級計劃生育藥具管理機構(gòu)和承擔(dān)計劃生育藥具管理工作的計劃生育技術(shù)服務(wù)機構(gòu)。
第三條本辦法中的計劃生育藥具，是指國家依法免費提供，用于避孕節(jié)育的藥具。
第四條計劃生育藥具工作的基本任務(wù)是指計劃生育藥具的計劃管理、采購管理、經(jīng)費管理、質(zhì)量管理、供應(yīng)發(fā)放和隨訪服務(wù)等。
第五條國家為實行計劃生育的育齡夫妻免費提供計劃生育藥具；育齡夫妻在戶籍所在地或者現(xiàn)居住地可以免費獲得計劃生育藥具。
第六條各級人口和計劃生育行政部門要加強對計劃生育藥具工作的指導(dǎo)和監(jiān)督管理，把計劃生育藥具工作納入人口和計劃生育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
第七條計劃生育藥具工作堅持以人為本，實行避孕方法的知情選擇，為育齡夫妻提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
第二章機構(gòu)與職責(zé)
第八條各級計劃生育藥具管理機構(gòu)受同級人口和計劃生育行政部門委托，承擔(dān)本轄區(qū)計劃生育藥具有關(guān)管理和服務(wù)工作。
第九條國家人口計生委藥具發(fā)展中心(以下簡稱藥具發(fā)展中心)主要承擔(dān)以下任務(wù)：
（一）組織研究計劃生育藥具工作中長期發(fā)展規(guī)劃,協(xié)助有關(guān)部門制定藥具管理有關(guān)規(guī)章制度；
（二）擬訂全國計劃生育避孕藥具專項經(jīng)費（以下簡稱藥具專項經(jīng)費）分配和計劃生育藥具需求計劃方案；
（三）組織實施全國計劃生育藥具的政府采購、經(jīng)費使用、倉儲調(diào)撥、質(zhì)量監(jiān)測、發(fā)放服務(wù)、信息統(tǒng)計工作；組織實施國家儲備的計劃生育藥具的計劃、采購、倉儲和調(diào)撥；
（四）指導(dǎo)省級計劃生育藥具管理機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；組織實施計劃生育藥具系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和避孕藥具科普宣傳；
（五）組織實施計劃生育藥具有關(guān)的國際交流與合作。
第十條設(shè)區(qū)的市級以上地方計劃生育藥具管理機構(gòu)主要承擔(dān)以下任務(wù)：
（一）擬定計劃生育藥具管理的規(guī)章制度和規(guī)范；
（二）擬訂藥具專項經(jīng)費分配和需求計劃方案；
（三）編制計劃生育藥具業(yè)務(wù)工作經(jīng)費年度預(yù)算和決算；
（四）承擔(dān)本級的藥具專項經(jīng)費管理及使用、計劃統(tǒng)計、倉儲調(diào)撥、質(zhì)量管理、發(fā)放服務(wù)等工作和對下一級計劃生育藥具管理機構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
第十一條縣級計劃生育藥具管理機構(gòu)主要承擔(dān)以下任務(wù)：
（一）宣傳、貫徹、執(zhí)行計劃生育藥具管理的方針政策；
（二）統(tǒng)計、編制、報送計劃生育藥具年度需求計劃；
（三）執(zhí)行計劃生育藥具調(diào)撥計劃和承擔(dān)倉儲與運輸過程中的質(zhì)量管理；
（四）指導(dǎo)基層計劃生育藥具管理與服務(wù)工作；
（五）對計劃生育藥具管理與服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
第十二條鄉(xiāng)級計劃生育藥具管理機構(gòu)承擔(dān)以下任務(wù)：
（一）編制計劃生育藥具需求和發(fā)放計劃；
（二）承擔(dān)計劃生育藥具的倉儲調(diào)撥、發(fā)放統(tǒng)計和宣傳工作；
（三）為育齡夫妻發(fā)放計劃生育藥具、指導(dǎo)計劃生育藥具的使用和隨訪服務(wù)。
第十三條計劃生育藥具供應(yīng)站，依照計劃生育藥具年度訂購計劃，負(fù)責(zé)計劃生育藥具的收購、倉儲和調(diào)撥。
第十四條從事計劃生育藥具管理和服務(wù)的各類人員應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)資格，并實行持證上崗制度。
從事計劃生育藥具管理和服務(wù)的各類人員，應(yīng)當(dāng)了解國家和地方的人口和計劃生育及相關(guān)領(lǐng)域法律、法規(guī)和政策，掌握計劃生育藥具及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實際操作技能。
第十五條根據(jù)分級、分類培訓(xùn)的原則，對計劃生育藥具管理和服務(wù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。
縣級以上人口和計劃生育行政部門負(fù)責(zé)制訂培訓(xùn)計劃，同級計劃生育藥具管理機構(gòu)組織實施。
第三章計劃與采購
第十六條編制年度計劃生育藥具需求計劃的原則是品種齊全、結(jié)構(gòu)合理，庫存適量、杜絕浪費，保障供應(yīng)、滿足需求。
第十七條年度計劃生育藥具需求計劃，要在計劃生育避孕藥具政府采購目錄內(nèi)，按照育齡人群（含流動人口）實際需要、人均使用量、現(xiàn)有庫存量和上一年度需求計劃執(zhí)行情況編制。
計劃生育避孕藥具政府采購目錄由國家人口計生委確定并公布。
第十八條計劃生育藥具需求計劃每年編制一次，鄉(xiāng)級為起報單位。
縣級以上計劃生育藥具管理機構(gòu)編制的計劃生育藥具需求計劃，需經(jīng)同級人口和計劃生育行政部門審核后，逐級匯總上報至藥具發(fā)展中心；藥具發(fā)展中心進(jìn)行審核、匯總后，編制全國計劃生育藥具訂購計劃方案，經(jīng)國家人口計生委批準(zhǔn)后，逐級下達(dá)。
第十九條計劃生育藥具按照安全有效、質(zhì)量優(yōu)良、經(jīng)濟便捷、公正公平的原則和計劃生育藥具政府采購的有關(guān)規(guī)定，實行政府采購。計劃生育藥具政府采購的具體辦法另行制定。
第二十條各級計劃生育藥具管理機構(gòu)，對計劃生育藥具的入庫、庫存、出庫、發(fā)放情況，進(jìn)行實時統(tǒng)計和監(jiān)控。
第二十一條實行計劃生育藥具購調(diào)存統(tǒng)計報表年度報告制度。報表必須數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、報送及時。
第四章經(jīng)費管理
第二十二條計劃生育藥具管理機構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)財務(wù)管理規(guī)定，進(jìn)行藥具專項經(jīng)費預(yù)算、決算和財務(wù)收支管理。
藥具專項經(jīng)費必須納入各級人口和計劃生育事業(yè)經(jīng)費部門預(yù)算，?？顚Ｓ?，不得擠占、截留和挪用。
第二十三條藥具專項經(jīng)費的使用范圍、標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格執(zhí)行藥具專項經(jīng)費管理和會計核算的有關(guān)規(guī)定。
第二十四條計劃生育藥具采購經(jīng)費由省級計劃生育藥具管理機構(gòu)統(tǒng)一結(jié)算，并按照財政國庫管理制度規(guī)定統(tǒng)一支付。
第二十五條計劃生育藥具業(yè)務(wù)工作經(jīng)費由設(shè)區(qū)的市級以上計劃生育藥具管理機構(gòu)編制年度預(yù)算，經(jīng)同級人口和計劃生育行政部門審核并報省級人口和計劃生育行政部門批準(zhǔn)后執(zhí)行。
第二十六條計劃生育藥具管理機構(gòu)要設(shè)置計劃生育藥具總賬和明細(xì)賬，對計劃生育藥具實行計價調(diào)撥，做到賬賬相符、賬物相符。
第五章質(zhì)量管理
第二十七條藥具發(fā)展中心負(fù)責(zé)國家免費提供的計劃生育藥具的質(zhì)量管理工作。
國家人口計生委藥具質(zhì)量監(jiān)測中心負(fù)責(zé)國家免費提供的計劃生育藥具的質(zhì)量監(jiān)督檢測工作。
第二十八條縣級以上計劃生育藥具管理機構(gòu)要配備專(兼)職質(zhì)量管理人員，做好本級計劃生育藥具的質(zhì)量管理，并對下級的計劃生育藥具質(zhì)量管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
第二十九條各級計劃生育藥具管理機構(gòu)在計劃生育藥具的采購、倉儲、調(diào)撥、發(fā)放過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行計劃生育藥具質(zhì)量管理的有關(guān)規(guī)定，及時收集、反饋計劃生育藥具質(zhì)量和企業(yè)售后服務(wù)的信息。
第三十條報廢過期、變質(zhì)、失效的計劃生育藥具，要嚴(yán)格依照計劃生育藥具報損管理的有關(guān)規(guī)定，按照程序報批和處理。
第六章發(fā)放與服務(wù)
第三十一條計劃生育藥具管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照渠道暢通、保障供應(yīng)、方便群眾、提高效率的原則進(jìn)行計劃生育藥具的發(fā)放與服務(wù)，農(nóng)村要以現(xiàn)有服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為發(fā)放主體，城市要依托社區(qū)、機關(guān)、社會團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位，確保計劃生育藥具發(fā)放的準(zhǔn)確有效和及時到位，以滿足廣大育齡夫妻避孕節(jié)育的需求。
第三十二條計劃生育藥具管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)廣泛宣傳國家發(fā)放計劃生育藥具的方針政策，大力普及避孕節(jié)育知識，指導(dǎo)育齡夫妻選擇安全、有效、適宜的避孕節(jié)育方法。
第三十三條計劃生育藥具管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)育齡夫妻安全使用計劃生育藥具，定期做好隨訪服務(wù)。
第三十四條建立計劃生育藥具發(fā)放服務(wù)和育齡夫妻需求信息的數(shù)據(jù)庫，以信息引導(dǎo)服務(wù)，提高計劃生育藥具管理人員的工作水平和服務(wù)能力。
第七章監(jiān)督與管理
第三十五條禁止將國家免費提供的計劃生育藥具流入市場銷售。
第三十六條各級人口和計劃生育行政部門應(yīng)建立計劃生育藥具需求計劃、訂購計劃和藥具專項經(jīng)費分配與使用的監(jiān)督和通報制度。
第三十七條國家人口計生委對全國計劃生育藥具經(jīng)費使用和計劃生育藥具采購、管理、發(fā)放工作進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)需要組織開展對藥具專項經(jīng)費使用情況和計劃生育藥具采購、管理、發(fā)放情況的檢查。
第三十八條省級以上人口和計劃生育行政部門要加強對計劃生育藥具政府采購過程的監(jiān)督。
計劃生育藥具采購合同生效后，同級人口和計劃生育行政部門應(yīng)當(dāng)對計劃生育藥具采購合同的履行情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。
第三十九條省級人口和計劃生育行政部門要定期檢查藥具專項經(jīng)費使用和計劃生育藥具采購、管理、發(fā)放情況。發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重違法違紀(jì)問題的，應(yīng)書面報告國家人口計生委。
第四十條省級人口和計劃生育行政部門，應(yīng)當(dāng)針對計劃生育避孕藥具專項經(jīng)費使用情況，計劃生育藥具采購、管理和發(fā)放中存在的問題，及時制訂和落實整改措施，依法查處有關(guān)違法違紀(jì)案件。
第四十一條各級計劃生育藥具管理機構(gòu)，對計劃生育藥具計劃統(tǒng)計、經(jīng)費管理、購調(diào)存管理、質(zhì)量控制、供應(yīng)發(fā)放的全過程實行動態(tài)管理和監(jiān)控。
第四十二條建立計劃生育藥具不良反應(yīng)的報告制度。
各級計劃生育藥具管理機構(gòu)發(fā)現(xiàn)計劃生育藥具不良反應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)及時報告同級人口和計劃生育行政部門；對計劃生育藥具嚴(yán)重不良反應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)同時逐級上報至國家人口計生委。計劃生育藥具不良反應(yīng)報告的具體辦法另行制定。
第四十三條各級人口和計劃生育行政部門按照分類指導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)、逐級考核的原則，將計劃生育藥具管理工作納入人口和計劃生育工作目標(biāo)管理責(zé)任制，定期進(jìn)行考核。
第八章罰則
第四十四條違反本辦法規(guī)定，有下列行為之一的，由縣級以上人口和計劃生育行政部門責(zé)令改正，給予警告或者通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對單位主要負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人依法給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：
（一）擠占、截留、挪用、貪污藥具專項經(jīng)費的；
（二）收受計劃生育藥具生產(chǎn)企業(yè)或者計劃生育藥具供應(yīng)商回扣、賄賂的；
（三）將國家免費提供的計劃生育藥具流入市場銷售的；
（四）由于管理不善，造成計劃生育藥具變質(zhì)、損毀、過期、積壓、浪費的；
（五）虛報計劃生育藥具需求計劃和統(tǒng)計報表，套取計劃生育藥具和經(jīng)費的；
（六）為計劃生育藥具生產(chǎn)企業(yè)或者計劃生育藥具供應(yīng)商出具虛假質(zhì)量檢測報告的；
（七）違反本辦法規(guī)定的其他行為。
第九章附則
第四十五條本辦法中的“以上”、“以下”均包括本級在內(nèi)；“省級”包括省、自治區(qū)、直轄市；“鄉(xiāng)級”包括鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和街道辦事處。
