體育課的概念精選(九篇)

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第1篇：體育課的概念范文

1 體育課自主性學(xué)習(xí)及教學(xué)概念和教師在課堂中的作用

根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的概念，任何學(xué)習(xí)者都不會是空著腦袋走進(jìn)體育課堂的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)學(xué)校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過各種電視、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運(yùn)動經(jīng)驗，建立了體育運(yùn)動的初步概念與經(jīng)驗。因此，當(dāng)他們面對一項運(yùn)動（游戲）時，通常的做法是基于自己本身相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的本身的認(rèn)知能力（智能），形成對該運(yùn)動問題的某種解釋，即重新開始運(yùn)動構(gòu)造，這是人們學(xué)習(xí)運(yùn)動知識的規(guī)律。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果也表明，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗中整合出新的知識，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)過程才是主動的，學(xué)生才是感興趣的。因此，學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生經(jīng)過自己的努力進(jìn)行知識再構(gòu)，而且經(jīng)過再構(gòu)，由于基礎(chǔ)不同（包括知識和身體素質(zhì)兩個方面基礎(chǔ)），每個學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)整合，他們得出的結(jié)果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術(shù)掌握結(jié)果作為量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量，而應(yīng)允許有不同的結(jié)果。同樣，學(xué)習(xí)過程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學(xué)不是體育技術(shù)的傳遞，而是體育知識與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過程。教師不應(yīng)該只是簡單的體育知識、技術(shù)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該是這種再構(gòu)過程的組織者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過程及由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生來豐富或調(diào)整自己的理解。學(xué)生間的探討，在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個重要交流過程，因為由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)習(xí)者對問題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者共同體中，這些差異本身在學(xué)習(xí)討論中就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為教學(xué)組織者，必須把學(xué)生處于主體地位，利用他們已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間主動進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換與整合，利用個體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這個過程中了解別人對同一問題的不同看法，拓展自己的學(xué)習(xí)視野及方法來達(dá)到對一門體育運(yùn)動知識的多方理解與掌握，這就是學(xué)生體育課自主性學(xué)習(xí)的主要過程與結(jié)果。

2 自主性教學(xué)的策略與實施要點

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術(shù)動作的示范者向課堂學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、評價者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時，應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教育目的，制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂目標(biāo)中，由于課時所限，不應(yīng)以單個運(yùn)動技術(shù)或身體素質(zhì)訓(xùn)練提高為目的，而只是以嘗試單個運(yùn)動技術(shù)或身體素質(zhì)練習(xí)的方法與途徑為主要學(xué)習(xí)討論為目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)與討論，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組織，學(xué)生主動參與，教師引導(dǎo)及評價為主。這樣，課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)延伸到了學(xué)生課外空間，學(xué)生在課外進(jìn)行組內(nèi)交流，而來到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學(xué)習(xí)、評價為主。

2.2 營造自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊列組織形式，不宜過度強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動強(qiáng)度及密度這類概念。營造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動的主體。上課應(yīng)分組站隊，讓學(xué)生和自已熟悉與喜歡的人或愛好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結(jié)果，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組成員關(guān)系融洽，易于交流。實踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮；學(xué)生在從事運(yùn)動學(xué)習(xí)時，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒，心情愉快，積極主動，且學(xué)習(xí)過程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會到學(xué)習(xí)與運(yùn)動所帶來的樂趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課堂運(yùn)行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學(xué)生按照每次課的主要教學(xué)內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機(jī)會，輪流在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論，教學(xué)組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導(dǎo)、幫助、評價為主，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要的問題記于心中，在課的結(jié)束階段，組織學(xué)生討論與解決存在的問題則尤其重要。為提高學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)生的責(zé)任感，老師應(yīng)在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評打分，等級為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評結(jié)果記于學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評價體系中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)過程的控制與管理，引導(dǎo)并推動學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式

課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，布置好每次課的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，各組獨立完成，課堂上則進(jìn)行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學(xué)，先布置各小組課前了解這個技術(shù)動作的概念與結(jié)構(gòu)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻，或其它學(xué)習(xí)源，進(jìn)行初步的模仿，在課外進(jìn)行初步的練習(xí)。上課后，由一小組同學(xué)演示與講解，并構(gòu)想出小組的練習(xí)模式，包括技術(shù)動作講解，練習(xí)的方法，次數(shù)。這樣的過程要求，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小組課外體育的主動性，效果很好。因為它引導(dǎo)了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗學(xué)習(xí)過程，積極解決這個過程所遇到的各種各樣問題。在此過程中，學(xué)生除了獲得體育知識，提高操作、應(yīng)用能力，他對從事運(yùn)動的信心、情感、意識、動機(jī)、策略、能力以及對人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應(yīng)的提高，更有利于增強(qiáng)對自已和對社會的一份責(zé)任感。

2.5 可充分利用的自主教學(xué)手段日益豐富

加強(qiáng)師生間，各學(xué)習(xí)小組間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。要求學(xué)生及小組間在課外就課的專題進(jìn)行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進(jìn)行交流。現(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)（即時交流采用MSN、QQ，教學(xué)博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚?，教師需采用寫博客等方式辦教學(xué)網(wǎng)頁，供師生間學(xué)習(xí)交流指導(dǎo)之用。學(xué)習(xí)群體間以手機(jī)短信、飛信、網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，重過程輕結(jié)果

教師應(yīng)明白課外體育自學(xué)過程才是學(xué)習(xí)的主流程，因此要制定相應(yīng)的教學(xué)考試方法與標(biāo)準(zhǔn)。去年我校體育課程評價主要以結(jié)果評價為主：不同的素質(zhì)考試結(jié)果各20%，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鑒定來說顯然是不夠的，也是不符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，因為它只是對學(xué)生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行甄別與判定，根據(jù)學(xué)校學(xué)生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個學(xué)生在短短的一個學(xué)期中或二學(xué)期的體育課學(xué)習(xí)中，受到運(yùn)動埸地、運(yùn)動設(shè)施及體育知識的限制，要想在運(yùn)動技術(shù)與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結(jié)果的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是沒有促進(jìn)的，反而對學(xué)習(xí)積極性是個打擊，對學(xué)生終身體育極為不利，只能造成學(xué)生考前突擊或教師考試標(biāo)準(zhǔn)降低、放水等問題，不能有效地監(jiān)督及提高學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前標(biāo)準(zhǔn)的百分制的評分方法，過多地增加了學(xué)生相互對比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)焦慮程度，于學(xué)習(xí)過程也不利，應(yīng)采用等級評價制，減輕不平等現(xiàn)象及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。將評價指標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)過程中，包括小組的作業(yè)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)討論的深度與廣度、學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學(xué)考核等級分為A\B\C\D等級，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標(biāo)。作者依此認(rèn)為，過程考核是對學(xué)習(xí)過程的全程有效的監(jiān)督與關(guān)懷，不考察學(xué)習(xí)過程，而只對期末考試一考定成績，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任的做法，難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。

3 自主教學(xué)面臨的問題與建議

第2篇：體育課的概念范文

課程改革能否取得成功或成效是否明顯主要取決于兩個方面：一是課程設(shè)計的科學(xué)性；二是新課程的可實施性.課程設(shè)計和課程實施作為課程改革的兩個重要組成部門，是決定課程改革成敗的兩個樞紐性環(huán)節(jié).課程設(shè)計包括課程目標(biāo)設(shè)定和圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的課程體系構(gòu)建，通過人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn).目標(biāo)設(shè)定是課程設(shè)計的樞紐，目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)，要看它是否反映了專業(yè)的本質(zhì)屬性要求，是否指向?qū)I(yè)培養(yǎng)方向.目標(biāo)設(shè)定假如泛起錯位，課程體系的結(jié)構(gòu)和功能就會在邏輯上泛起偏差，受教育者的知識和能力練習(xí)就會偏離職業(yè)流動要求。

面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

本文將對多年來體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進(jìn)行分析和思索，旨在為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1認(rèn)識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計算機(jī)一般知識和操作技能。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。

第3篇：體育課的概念范文

在開展課程改革實驗中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下功夫，尤其是在教學(xué)過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課標(biāo)》精神，分析教材，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，充分利用已有的設(shè)施和圖書資料，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、語言信息系統(tǒng)、掛圖、實物、模型等，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)呈現(xiàn)方式。筆者堅持每一節(jié)課后都在教案上寫教學(xué)反思，同時認(rèn)真收集課改的典型案例，學(xué)期末匯總上交。期末及時撰寫課改體會或小結(jié)。這些具體而明確的要求促使我們在教學(xué)中能以自我反思為基礎(chǔ)，經(jīng)常就教學(xué)中的問題、困惑及時與其他教師溝通、交流。

課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為重要突破口，增加學(xué)生的開放式活動。比如：高一、高二學(xué)生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強(qiáng)。學(xué)生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強(qiáng)了學(xué)科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的特點靈活應(yīng)用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動方式（如講解、提問、演示、討論、學(xué)生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學(xué)生，注重個別差異，給學(xué)生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。

此外，還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性，改進(jìn)教學(xué)評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

改變教師角色

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。而學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭?，主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸瑢嵤┱咦優(yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3. 正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。

4. 重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新

第4篇：體育課的概念范文

    關(guān)鍵詞:課改  理念  實踐   反差 

    教育是面向未來的事業(yè),課改理念理應(yīng)超前于現(xiàn)實并在實踐中得到發(fā)展。自2004年秋季起在廣東、山東、海南和寧夏四省(區(qū))開始實施的高中新課改實驗已近2年了。此次課改后的中學(xué)教學(xué)與課改前相比有哪些異同點?課改的基本理念與實踐之間的距離到底有多遠(yuǎn)?對新課程所遇到的困難我們應(yīng)該怎樣面對?

    1 課改實驗:新課程理念的初步實踐

    1.1 新課程是對舊課程的繼承和發(fā)展  與舊課程相比,新課程主要有以下變化:一是教材變了。這是實施新課程最具有標(biāo)志性的事件。首先是版本多了,其次是內(nèi)容更豐富了,版面更活潑了,與實際的距離更近了。雖然教材的選擇權(quán)不完全在各中學(xué)和相關(guān)授課教師,但畢竟有多個版本同時推出,至少給一線教師多提供了幾本優(yōu)質(zhì)的教學(xué)參考書,為更好地理解和把握課標(biāo)精神和探討教法提供了權(quán)威性指導(dǎo);同時,部分教材所設(shè)置的練習(xí)形式有所改變,更富有探究性和針對性等。二是教學(xué)方式有所改變,教師的探究意識和嘗試變革教學(xué)方法的欲望增強(qiáng)了;課堂更加開放了,學(xué)生實驗等活動時間增加了,教學(xué)活動變得更富有生機(jī)和活力了。三是授課時間和評價方法有所改變。許多原來只是高二才開始開設(shè)生物課的學(xué)校提前在高一開始開設(shè),多數(shù)學(xué)校建立了涉及評價情感、態(tài)度和價值觀的學(xué)分認(rèn)定制度。生物學(xué)學(xué)科教學(xué)地位有所提高;四是教師的學(xué)習(xí)和合作探究意識加強(qiáng)了。例如,學(xué)分認(rèn)定等活動是以前從未開展過的,其涉及到過程評價等,需要教師邊實踐邊總結(jié),同時需要與學(xué)生、同事和家長等進(jìn)行更密切的配合。五是新課程引發(fā)了新一輪高考改革。為適應(yīng)和推動課程改革,部分省出臺的高考方案在現(xiàn)行方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度上的改革。生物學(xué)科高考涉及的考生增加了,等等。

    1. 2 新課程實驗階段值得改進(jìn)的問題  因為諸多因素的影響,新課程理念在實際教學(xué)中難以得到全面兌現(xiàn)。例如,從總體上看,與舊課程相比,知識本位問題沒有徹底解決;教學(xué)的基本組織形式和大班教學(xué)的基本格局沒有改變;“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在;地方課程和校本課程形同虛設(shè);過程評價可有可無;教師的負(fù)擔(dān)有所加重;部分學(xué)校生物課的相對地位變化不大,其課時仍少于物理和化學(xué)等學(xué)科。更突出的是,應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位依然如故。學(xué)生自主選課等方面的改革仍然像以前的會考等改革活動一樣面臨“走過場”的尷尬境地,他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。等等。

    2         反思課改:背離課改理念的實際問題溯源

    課程理念的超前性與相對落后的現(xiàn)實之間存在著矛盾,反映了理念的先導(dǎo)性和對實踐的指導(dǎo)價值。值得關(guān)注的是,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的活動能否提高考試分?jǐn)?shù),這是中學(xué)屆不可回避的現(xiàn)實問題。因為升學(xué)率是社會和家長對學(xué)校的客觀要求,能否升入理想的高校是直接關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事。課改正是在這樣無法改變的背景下進(jìn)行的,任何脫離此背景而對課改所做的思考都是片面的。

    2.1  探究性與應(yīng)試訓(xùn)練   倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課標(biāo)的重要理念之一。新課程雖然為學(xué)生留出了許多探究空間,而教學(xué)中更傾向于將有限的課時用于加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。

    探究性要求課堂有更大的開放性和靈活性,要求更加注重能力和方法的探討,不僅要求學(xué)生“學(xué)會”,更要求他們“會學(xué)”,而真正達(dá)到“提高生物學(xué)素養(yǎng)”之目的;同時要求教師真正做到“用教材”而非“教教材”?？涩F(xiàn)實是,教材仍然是應(yīng)試的綱要,受課時少而內(nèi)容多的限制,教師們大多難以去主動適應(yīng)教材的開放性與生成性,而堅定地認(rèn)為“嚴(yán)格遵循教材和配套的教參設(shè)計教學(xué)是最保險之舉”。因此,犧牲學(xué)生探究活動時間用于增加對教材知識性內(nèi)容掌握的訓(xùn)練,也是符合情理之事。如何做到既保護(hù)基層學(xué)校參與課改的熱情,又增強(qiáng)實施者參與課改的成就感,同時得到社會、家長和學(xué)生的認(rèn)可?在其它評價方式因為權(quán)威性和公正性欠缺的情況下,在高考中取得好的成績似乎是檢驗學(xué)校和教師水平的核心標(biāo)準(zhǔn)。從這個角度上看,高考改革的成果將直接決定課改的成敗。

    2.2選擇性、全體性和課業(yè)負(fù)擔(dān)  可以說,高考方案代替教學(xué)計劃,考綱取代課標(biāo),學(xué)生對課程的選擇取決于高考方案等現(xiàn)象在短時間內(nèi)不會因為新課程的實施而發(fā)生根本性改變。

    例如,為適應(yīng)未來的高考,部分中學(xué)在高二一開始就分文理科,同一年級,同一必修模塊,不同學(xué)生卻同時存在3種不同的課時安排。例如,有的學(xué)校學(xué)生全學(xué)年每周生物教學(xué)時數(shù),文科是1,理科是2,選生物的是5。也就是說,學(xué)生選課的自主性在高考方案面前只能被無情地扭曲,必修模塊的要求難以在全體學(xué)生身上得到全面有效的落實。在高考實施文理綜合考試的省份姑且如此,不考這一科目的地區(qū)將會怎樣?是不難想象的。

    面向全體學(xué)生,努力使所有學(xué)生都獲得成功,也是新課程的重要理念。教學(xué)活動中要更多地鼓勵他們都懷揣著希望,愉快進(jìn)步。但進(jìn)入理想的高?；?qū)I(yè)深造的愿望與個人在高考中的實際表現(xiàn)之矛盾總是存在的。而這是高考的選拔性與應(yīng)試者實際水平之間有差別之事實所決定的?；蛘哒f,如何保證“讓每個學(xué)生成功”的課改理念和教師通過課改更好地得到專業(yè)發(fā)展與獲得成就感而不被高考“一票”否決,這不是普通教師所能做到的。

    高考改革的“三有利于”原則中沒有直接提出“減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”之要求,但減輕由少數(shù)學(xué)科帶來的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻是推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。過去高考改革曾以學(xué)生負(fù)擔(dān)過重為由而將部分學(xué)科的考試資格取消。結(jié)果事與愿違。多年來,有關(guān)減負(fù)的呼聲始終沒有停止,可結(jié)果總是“越減越負(fù)”、“負(fù)負(fù)得正”。其原因是對負(fù)擔(dān)缺乏具體而切合實際的分析和采取有效的對策。我們應(yīng)該思考的是,造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源是什么,重負(fù)之下能否導(dǎo)有素質(zhì)的全面提高?

    2.3 學(xué)科不平衡問題 部分學(xué)校生物、地理等學(xué)科的教學(xué)課時數(shù)是36課時/模塊。而語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科則超過54課時/模塊。其實,許多生物教師也深感課時的嚴(yán)重不足!為什么在課程具有較大開放性和靈活性的前提下也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?到底是教學(xué)內(nèi)容多了,還是課時少了呢?原因是教師心里無底,對模糊的課程標(biāo)準(zhǔn)和未來嚴(yán)格的高考要求難以把握,只好不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,惟恐有疏漏。在探究活動不放松,知識教學(xué)仍按舊課程講授的情況下,所需教學(xué)時數(shù)大大增加是必然的,而不同學(xué)科因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)心目中根深蒂固的陳舊觀念的影響,學(xué)科課時在分配上出現(xiàn)新的不均衡,也就不足為怪。

    2.4 影響課改的因素 許多課程專家都認(rèn)為“教師是推進(jìn)課程改革的最關(guān)鍵因素”。由于課改的許多理念最終要通過教師的教學(xué)行為加以落實,似乎這一觀點的合理性無庸置疑;但稍做分析也會發(fā)現(xiàn),它明顯存在片面性,因為其需要前提條件,促成教師一心一意開展課改理想的環(huán)境因素之一是各級教育主管部門嚴(yán)格按照課改要求進(jìn)行評價。也就是說,中學(xué)教師進(jìn)行課改所遭遇的壓力不僅是來自課改本身,更是來自應(yīng)試。事實上,課改推進(jìn)的狀況在升學(xué)率提高面前只能是次要的。這就是基本國情。對此,在進(jìn)行課改決策和采取相關(guān)行動時都是不可忽視的。

    3 面向未來:推進(jìn)課改需要各方共同努力

    許多影響學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的因素,在舊課程體制下是無法解決的。因此,只有改革舊課程才是教育發(fā)展的出路。如何保證新課改的有效推進(jìn)?

    堅定走課改路 雖然課改會遇到這樣或者那樣的困難,但它畢竟是振興教育,適應(yīng)國際潮流,全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。因此,做為課改的實踐者,對課改方向要堅信不移,對課改過程要探索不已。通過課改,激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性,努力使自己的專業(yè)素養(yǎng)與新課改一起成長。

    細(xì)化課標(biāo)要求 要求的具體性和可操作性,是做到有效落實的前提。因此,細(xì)化課改要求,是課程設(shè)計專家和廣大實踐者義不容辭的責(zé)任。

第5篇：體育課的概念范文

【關(guān)鍵詞】主題餐廳 念消費(fèi) 可持續(xù)性

一、主題餐廳的風(fēng)起云涌

主題餐廳在歐美國家十分流行，在亞洲范圍內(nèi)，日本和臺灣的主題餐廳較其它地區(qū)發(fā)展的更快一些。在這個行業(yè)里，國內(nèi)市場雖為后起之秀，但是經(jīng)過近十年的發(fā)展，也逐漸形成了自己的特色。在構(gòu)成上大致可以劃分為“民族文化”“年代特點”“創(chuàng)意主題”三大類。

我國疆域遼闊、民族眾多，很多地區(qū)都有自己獨特的民族風(fēng)情，因此很大一部分主題餐廳是以民族文化、地方特色為基礎(chǔ)而開設(shè)的。例如位于北京三里屯的“一座一忘”麗江主題餐廳，位于內(nèi)蒙通遼的“蒙古往事”主題餐廳等等?！懊晒磐隆笔且患抑v述蒙古帝國文化的時尚餐廳，餐廳從外立面到內(nèi)部的裝修均以抽象的颶風(fēng)、山巖、蒙古地域象征物作裝飾，充分展示蒙古民族的征戰(zhàn)文化，又不失時尚色彩，頗受文化界與外藉人士的歡迎。在“不爾罕山下”，喝一杯蒙古奶茶，上一盤“鐵木真大刀肉”，品一品阿拉善羊排，聆聽著馬頭琴的悠揚(yáng)，很容易產(chǎn)生穿越的感覺。據(jù)說，店內(nèi)有很多蒙古特色的收藏品價值不菲，經(jīng)常被當(dāng)成拍攝外景地。這里提供的環(huán)境及風(fēng)格完全適合高檔宴請，吃肉很過癮，高檔粵菜也很出新；二層樓的環(huán)境，吧臺、舞臺、音響一流。 “泉水羊肉”肯定是你吃過的最好的羊肉。招牌蒙菜38-138不等，去過的都會大力推薦。

凡事有利有弊，主題餐廳有它的優(yōu)勢，也有它的劣勢。優(yōu)勢在于它有一個主題環(huán)境，可以在比較短的時間內(nèi)打響知名度；而劣勢則是它來得快去得也快，人們往往受主題餐廳的環(huán)境吸引而忽略了它的出品，可能開始時客人好奇，餐廳會熱鬧上一段時間，但當(dāng)新鮮感過后，生意便會轉(zhuǎn)淡。因此，主題餐廳不能只注重環(huán)境，而要在出品和服務(wù)方面作整體考慮，這樣才能保持長興不衰。

二、主題餐廳營銷的三大寶典

（一）玩?zhèn)€性：玩?zhèn)€性就是突出餐廳與眾不同、匠心獨運(yùn)的創(chuàng)意，造成舍我其誰。不可代替的創(chuàng)意，如把電影名變成餐單。顧客在電影餐廳邊聽不同的抒情經(jīng)典影視金曲，邊吃“擦出愛火花”、“狂野鴛鴦”、“花樣年華”是一件多么愜意的事情。

（二）玩潮流：潮流就是餐廳能夠迎合時尚人群的需求，走在時尚潮流前列?，F(xiàn)在中國哈韓哈日之風(fēng)的盛行，日本的漫畫成了青少年的摯愛讀物。

（三）玩文化：現(xiàn)在什么都愿意跟文化搭上邊，餐廳也不例外。文化牌出得好，必定能使餐廳獨樹一幟。

主題餐廳經(jīng)營成功的如臺灣便所餐廳-----被稱為“全世界最變態(tài)的主題餐廳”之一。這家便所主題餐廳，將廁所和餐飲相結(jié)合，顛覆傳統(tǒng)，幽默的設(shè)計理念更讓人跌破眼鏡。餐廳以真正的尿池用來做壁燈的裝飾。尿椅子是抽水馬桶，桌子是洗手盆，連會員禮品區(qū)都擺上形狀不同的便便，吸引了許多市民來嘗鮮。

有成功便有失敗，如北京黑暗餐廳便是其中之一。黑暗餐廳的悄然退隱，究其原因，有專家指出：一個餐廳最根本的生命力就是菜品質(zhì)量。在很多主題餐廳里，菜單設(shè)計、內(nèi)部裝修、盤碟設(shè)計精美異常，花哨的噱頭很多，卻惟獨沒有在菜品上傾注更多的精力。優(yōu)美的環(huán)境的確是主題餐廳一個最大的優(yōu)勢，可以在短時間內(nèi)打響知名度，人們往往受餐廳的環(huán)境吸引而忽略了它的菜品，但這種好奇來得容易去得更容易，當(dāng)新鮮感過后，單純依靠環(huán)境維系的生意便會變淡。對于主題餐廳來說，搶眼的可能是氛圍與環(huán)境，但留住客人的依然是食物的口味。

三、概念消費(fèi)的可持續(xù)性

概念性消費(fèi)即概念點消費(fèi).要求概念點必須新穎、獨特、能夠引起消費(fèi)者的興趣。產(chǎn)品的概念點，要好記憶、易傳播，并且能代表產(chǎn)品發(fā)展趨勢，或代表新的一種生活方式（消費(fèi)觀念）。產(chǎn)品概念不是技術(shù)意義上的概念，而是消費(fèi)意義上的概念。產(chǎn)品的技術(shù)含量最高的點不一定就是概念點而最能體現(xiàn)出與競爭對手差異的點通常會成為概念點。每一個概念性消費(fèi)點的存在就說明有需求和供給，由于概念性產(chǎn)品的獨特性，就注定了消費(fèi)者圈的不會太大，和消費(fèi)人群的固定性。每一個成功的概念性產(chǎn)品（可以是形象產(chǎn)品，也有可能為走量產(chǎn)品）推廣和銷售，不僅能夠提升品牌形象，更能夠給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。概念性產(chǎn)品在某些情況下就好比一把剪刀，一顆釘子，鉆進(jìn)消費(fèi)者的大腦，引起暈輪效應(yīng)，帶領(lǐng)著概念產(chǎn)品的全線產(chǎn)品線的銷售，全面提升產(chǎn)品和企業(yè)的品牌形象。

不可避免的問題是，在服務(wù)行業(yè)中概念消費(fèi)具有很大的可復(fù)制性，可謂是“落地”容易“生根”難。為了維持人與人之間的聯(lián)系近來被提及最廣的一個詞便是“圈子”，那么加入了商家之后，我們將在此基礎(chǔ)上引入一個“倒圓錐體”的概念。所謂倒圓錐體是指將“商家——顧客”這樣點對點的單線聯(lián)系變成一個以“商家”頂點，“顧客”之間形成的圓周（即圈子）為底面的倒圓錐體，構(gòu)筑成一個以商家為核心的360度的立體“圈子”。這樣就會使這個商家所經(jīng)營的業(yè)態(tài)具有唯一性也就形成了所謂的可持續(xù)性。

我們回到這篇文章的起點，將主題餐廳這一業(yè)態(tài)形式作為概念消費(fèi)的代表，來使這個倒圓錐體更加形象化。商家選定的餐廳主題便是圓錐的“頂點”同時決定了圓錐的底面半徑；眾多顧客構(gòu)成的便是圓錐的“底面”；餐廳提供的餐飲便是圓錐的“高”；除了直接的就餐外，商家舉行的各種形式的主題活動便是使這個圓周具有穩(wěn)定性的各條“母線”，這也是形成這個立體圈子的重中之重，也是未來這類主題場所想要留住顧客的一個重要方式。通過這類活動，會使商家完全融入到顧客的生活中，形成一種朋友關(guān)系而不是單純的消費(fèi)關(guān)系，這將是經(jīng)營者所追求的經(jīng)營的最高境界。

基金項目：哈爾濱商業(yè)大學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201210240163）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，章劉成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索.中國高等教育.2012，（19）.

第6篇：體育課的概念范文

目前，在科學(xué)教育界正在慢慢興起一種新的建構(gòu)性科學(xué)概念的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式指促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建的教學(xué)方式：促使學(xué)生在已有科學(xué)概念的基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念。本文擬對小學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)教學(xué)中存在的問題及相關(guān)的應(yīng)對策略進(jìn)行探究。

一、影響小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的因素

（一）前概念中錯誤成分的干擾

小學(xué)科學(xué)是一門包括了化學(xué)物理和地理生物等的綜合性學(xué)科，它和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境在不停地變化之中，自然會獲得一些感性的認(rèn)識，由此形成特定的生活觀念與經(jīng)驗，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中通過學(xué)習(xí)辨別、經(jīng)驗積累等而獲得的概念性認(rèn)識即前概念，它具有一定的合理性，但也因為感性而具有一定的片面性，乃至是錯誤。若是小學(xué)生的前科學(xué)概念和科學(xué)概念較為接近，小學(xué)生就能較為容易地理解并接受科學(xué)概念，反之，前概念則將嚴(yán)重干擾小學(xué)生形成新的科學(xué)概念和理解運(yùn)用新的科學(xué)規(guī)律。如，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)的會飛的是鳥，對于他們理解蝙蝠是哺乳類動物則會形成干擾。

（二）混淆相近的科學(xué)概念

小學(xué)科學(xué)概念中存在較多相近的科學(xué)概念，這些概念相互聯(lián)系，又具有相異性的本質(zhì)屬性。大多小學(xué)生缺乏具體的科學(xué)情景，再加上對其理解不到位，極為容易混淆它們，將其關(guān)系簡單化。

（三）科學(xué)方法使用不當(dāng)

小學(xué)生因為科學(xué)知識的不充足、生活生產(chǎn)知識的不全面和思維的單向性等造成其在對一些科學(xué)知識的歸納分析中存在著一定的片面性，甚至抓不住科學(xué)概念的本質(zhì)屬性。如，根據(jù)冬眠的大多是蛇、青蛙等小動物的經(jīng)驗，就很可能把熊等大的動物排除在冬眠類動物之外了。

（四）模糊了概念的內(nèi)涵與外延

所有的科學(xué)概念均是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一體。小學(xué)生掌握科學(xué)概念，既包括對科學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，還包括對其外延的明確把握。外延就是指科學(xué)概念相關(guān)的條件與范圍、公式適用的條件及范圍。小學(xué)生在理解和實際應(yīng)用科學(xué)概念之時，往往存在著不自覺的擴(kuò)大或者縮小科學(xué)概念的外延，干擾了對科學(xué)概念的準(zhǔn)確掌握。

二、小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)的策略

（一）善用科學(xué)實驗來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識很難像貨物一樣直接傳送給學(xué)生，科學(xué)概念的順利掌握要求學(xué)生必須積極參與到整個學(xué)習(xí)的過程之中，重視學(xué)生對科學(xué)知識的重新構(gòu)建，而僅靠教師“說”學(xué)生被動“聽”很難達(dá)到對科學(xué)概念的準(zhǔn)確把握。為此，教師在課前就要精心設(shè)計，用最好的發(fā)法在最佳的時機(jī)中把科學(xué)概念引入課堂中。而科學(xué)實驗就是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的強(qiáng)烈欲望、主動積極地參與到科學(xué)概念學(xué)習(xí)的整個過程之中。如，對《物體的浮沉》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過不同液體和不同物體的浮沉試驗情況的觀察分析，就很容易激發(fā)學(xué)生的積極性，主動觀察思考，在形象鮮明生動的實驗結(jié)果面前重新構(gòu)建關(guān)于物體浮沉的因素。

（二）創(chuàng)設(shè)相沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)生在解決認(rèn)知沖突或解除認(rèn)知心理不平衡的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。解決了認(rèn)知沖突可以引導(dǎo)學(xué)生改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)可被視為現(xiàn)有的科學(xué)概念和經(jīng)驗相互作用的結(jié)果，而并非是新的科學(xué)知識的積累。小學(xué)生前概念中的錯誤是因為形成時間較長而在學(xué)生腦中印象深刻，對學(xué)習(xí)并接受新的科學(xué)概念就會有極大的干擾作用。這很難僅靠教師的講解來解決。在小學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)實踐中，教師可對一些生活素材善加利用來設(shè)置沖突的情境，引起學(xué)生對前概念產(chǎn)生懷疑，在懷疑的基礎(chǔ)上加以探究，從而對原有的知識進(jìn)程重新建構(gòu)，形成新的科學(xué)概念。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物體沉浮的因素中，馬鈴薯在水中和不明物體中不同的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體浮沉除了要考慮液體中物體的密度，還要考慮液體的密度，兩者結(jié)合起來才能建科學(xué)的浮沉概念。

（三）重視邏輯推理來探究科學(xué)概念

因為小學(xué)生特定的年齡與認(rèn)知水平，科學(xué)概念概括性和抽象性，并不是一次就形成的。要進(jìn)行多層次的分析比較和綜合，才能切實發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生真正掌握科學(xué)概念。因此，在教學(xué)中要最大限度地實現(xiàn)科學(xué)概念和探究的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中構(gòu)建科學(xué)概念。如，在學(xué)習(xí)溶解這一概念時，可以先讓學(xué)生了解溶解的三個條件，接著以面粉在水中是否溶解引導(dǎo)學(xué)生對溶解的三個要素加以逐層排除，最終切實掌握溶解這一科學(xué)概念。

（四）學(xué)以致用，以用促學(xué)

小學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)概念的過程中才能逐漸深入地理解概念并準(zhǔn)確掌握，促進(jìn)學(xué)生知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。科學(xué)概念實踐的過程也就是概念具體化的過程。只有經(jīng)過具體的實踐檢驗中才能形成并構(gòu)建合理的科學(xué)概念。

三、結(jié)語

第7篇：體育課的概念范文

大為改善。但是光吃的好、穿的暖、身體健康已不能滿足現(xiàn)代社會的要求;還應(yīng)在心理健康，技能能

力、社會適應(yīng)力上也要健康。才能滿足現(xiàn)代社會需求。這正是擺在體育工作者最當(dāng)前的間題。

針對這一問題國家教委最新頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。宗旨在提高身體健康的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)力、提高對運(yùn)動興趣的培養(yǎng)建立“終身體育”的思想。面對這一新的改變，就要求我們體育工作轉(zhuǎn)換觀念，改變思維方式，擴(kuò)充自己的知識儲備，來適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

舊的教學(xué)大綱注重達(dá)標(biāo)，每一位同學(xué)的五項必須達(dá)標(biāo)。在達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，才能畢業(yè)。全班不管怎樣都練同一個內(nèi)容，教師也根據(jù)這五項〔50M、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上(男)、仰臥起坐(女)〕制定教學(xué)計劃，一般都是固定模式，講2一3節(jié)、練2節(jié)、然后考試，不及格的再練，補(bǔ)考。每個學(xué)期都得考，同學(xué)們從初一考到高三，但結(jié)果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大綱要求每學(xué)期必有跑、跳、投、而且都有嚴(yán)格的學(xué)時規(guī)定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來，學(xué)生不愿聽，老師的積極性也調(diào)動不起來。 而為了能迅速讓同學(xué)們達(dá)標(biāo)，教師往往強(qiáng)迫其進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有注意到其是否對運(yùn)動真有興趣。其實要想達(dá)到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法有很多，不一定非要進(jìn)行各種規(guī)定米數(shù)、次數(shù)的練習(xí)?？梢杂靡恍┳兺ǖ姆椒▉磉M(jìn)行鍛煉。例如:中長跑，它的含義:是在一定的時間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的運(yùn)動，以達(dá)到鍛煉的目的。我們教學(xué)時往往采用定距跑，定時跑練習(xí)。同學(xué)們都在練習(xí)，但每次運(yùn)動質(zhì)量保證不了，一節(jié)課練下來，出工不出力，效果很差，也達(dá)不到發(fā)展興趣的目標(biāo)，沒有興趣，他們畢業(yè)后也不會再練，更談不上“終身體育”如果換一種形式，不繞圈跑，教師可以帶隊在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進(jìn)行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學(xué)們的想像力，我們跑到那里，各種地名;根據(jù)建筑物的形態(tài)來編一些同學(xué)們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，我們正經(jīng)過東方明珠;到了綠化帶，我們經(jīng)過原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想像力。這樣同學(xué)們在奔跑中興趣很高。同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。

在短跑練習(xí)中，教師也可以多改變形式，不一定非要進(jìn)行30M一3組，50M一2組的直線跑，可

以在發(fā)展學(xué)生速度的同時，溶人一些靈敏性練習(xí)。例如:利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，同學(xué)們繞球快速跑。以各種靜止或運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)人快速跑。這樣把枯燥的練習(xí)加人一些靈活因素，培養(yǎng)同學(xué)們在快速跑中的樂趣。

游戲是提高身體各機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)興趣的最好手段，而且可以加強(qiáng)同學(xué)們集體精神，增進(jìn)人與人之間的交流，提高社會適應(yīng)力。教師在體育課上多溶人一些游戲練習(xí):可以根據(jù)場地大小進(jìn)行一些追人，大、小漁網(wǎng)，追拍，分小組追人，或拍人身體的某一部分等。另外，游戲的激烈程度，決定著鍛煉效果。我們可以把小學(xué)的一些游戲也搬人中學(xué)，讓他們重新回味。由于身體上的變化，男女同學(xué)身體素質(zhì)提高很多，所以，把握起游戲也更熟練。同時激烈程度會明顯提高。例如:老鷹抓小雞，同樣是男女同學(xué)不論初、高中，三分鐘下來，各個都出汗了，而且很高興。打沙包:男女同學(xué)的力量、速度都提高了，他們動作自如，比賽很激烈。另外，在比賽的基礎(chǔ)上，還的精神需求，還要承擔(dān)社會責(zé)任，希望被社會承認(rèn)，人是不能脫離社會而存在的，而工會工作包括精神文明建設(shè)的內(nèi)容，所以無論何種性質(zhì)的企業(yè)，都離不開工會工作的開展。思想政治工作為企業(yè)員工提供精神動力和智力支持。思想工作也是一種管理，只能加強(qiáng)，不能削弱。人的思想是比較活躍的，尤其是在民營企業(yè)，人員流動性比較大，有些不良思想勢必會帶進(jìn)來，沖擊人們的思維，在沒有辨別方向的情況下有可能做出不利于企業(yè)發(fā)展的舉動?？梢?，在民營企業(yè)中，如何把廣大員工思想凝聚起來，統(tǒng)一到企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)上，這一點顯得尤為重要，而這正是工會工作的一大優(yōu)勢。

5轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)是保障

國有企業(yè)政工系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置過細(xì)，專職人員過多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往會產(chǎn)生意見分歧，難以形成合力。一項工作一個人干，會很好的完成，但由多個人去干便會產(chǎn)生摩擦，結(jié)果是效率低下。所以民營企業(yè)工會組織機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，人員安排要精干，可以相關(guān)交叉工作，部門合并，工作范圍拓展為一專多職，這樣節(jié)省了人力，提高了工作效率，同時也符合民營企業(yè)人員機(jī)構(gòu)少，“一個蘿卜一處坑”的人員配備特征。在各部門、各單位從事工會工作者一律兼職化，這樣便于開展工作，避免過去推誘扯皮現(xiàn)象。另外，民營企業(yè)部門人員少，要靈活設(shè)置工會組織，但一定要覆蓋全面不可留有空白點;還要落實好工作抓手，從而推動基層工會工作正常開展。

6轉(zhuǎn)變方法是手段

國有企業(yè)黨務(wù)工作方法一般以命令、檢查為主;民營企業(yè)的特點是人員少，業(yè)務(wù)相對繁忙，工作時間安排緊，所以這種方法往往效果不佳，甚至形成抵觸情緒，這時就要轉(zhuǎn)變成以調(diào)查、督導(dǎo)、宣傳為主，從解決員工的實際困難入手，讓他們感覺到工會組織的溫暖，樹立好工會組織的形象和優(yōu)良作風(fēng)。

第8篇：體育課的概念范文

首先，樹立新的教育理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位，重視英語教學(xué)中的人文性因素，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要適應(yīng)高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。教師要以全新的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，要根據(jù)本單元的話題設(shè)置學(xué)生能夠使用所學(xué)的語言進(jìn)行交流的情景，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，幫助不同類型的學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的計劃，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，要及時贊揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生身上的閃光點。

新課改要求高中英語教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)與能力，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中運(yùn)用師生互動及同事之間的相互聽課、說課和研討或校外觀摩等方式，共同探討交流教學(xué)成果，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立與學(xué)生平等和諧的師生關(guān)系。

教育家孔子說過：“知之者，不如樂之者，樂之者，不如好之者?！庇⒄Z作為學(xué)生的第二語言，教師有責(zé)任激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，教師要盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感、滿足感和成就感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生和所授內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1 Friendship時，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。

在授必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，讓他們觀看英語版電影《百萬英鎊》，學(xué)生們看得津津有味，在課文的學(xué)習(xí)中對內(nèi)容理解得很快，促進(jìn)了本單元的學(xué)習(xí)。在教授必修4 Unit 3 A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour 時，給學(xué)生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏得同學(xué)們的陣陣喝彩，學(xué)生們對英語版的外國文學(xué)作品產(chǎn)生了極大的興趣。

新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求教師和學(xué)生成為好朋友，教師要徹底放下架子，以商量的口吻﹑平等的態(tài)度與學(xué)生對話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師常與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，融入他們當(dāng)中，成為他們的知己，這樣在教學(xué)中就能更好地做到從實際出發(fā)，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，拓展教材外延，開拓學(xué)生眼界。

每一個單元都有一個話題，僅憑單元里的閱讀文，學(xué)生不可能掌握更多的知識。我們又是農(nóng)村高中，學(xué)生沒有條件經(jīng)常上網(wǎng)，每授新單元時，我都會上網(wǎng)查閱大量的資料，補(bǔ)充本單元內(nèi)容，利用名師優(yōu)質(zhì)課件和各種相關(guān)插圖，使他們耳目一心，增長了他們的知識，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們主動思考的精神。

在講授知識時，我把握教材的重點和難點，深入研究教材的外延，借助豐富有趣的資料，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的語法系統(tǒng)化，難懂的句子簡單化，枯燥的單詞情景化，讓學(xué)生感到英語不難學(xué)。在語法教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察句子的特征，感知其中的信息，自己總結(jié)其中的規(guī)律，對于學(xué)生想不到的再進(jìn)行補(bǔ)充，最后精選一部分習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，延伸教材。

第四，教后常進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

第9篇：體育課的概念范文

關(guān)鍵詞:CDIO;工程教育模式;多媒體應(yīng)用基礎(chǔ);多媒體作品

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來,大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已步入一個新的發(fā)展階段,建立了能夠基本滿足信息社會需求的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。無論是“1+X”課程方案,還是計算機(jī)大公共、小公共課程,都包含大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)編輯、中文信息處理等系列基礎(chǔ)課程,形成了相對穩(wěn)定的能夠滿足各專業(yè)要求的計算機(jī)基礎(chǔ)課程群。顯而易見,這些課程都有一定的工程應(yīng)用背景,因此借助于CDIO工程教育理念實施教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

近年來,以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式,正如總理所說:“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué),只有在做中教才是真正的教”。CDIO通過每一門課,每一個模塊,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求,以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。清華大學(xué)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”兩門課中采用CDIO教學(xué)方法,取得了滿意的教學(xué)效果,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和解決實際問題的能力以及協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力。國內(nèi)外經(jīng)驗表明,CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的,完全適合工科教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

本文將CDIO工程教育理念引入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,特別是在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實踐教學(xué),通過邊講邊練和“做中學(xué)”,達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過設(shè)計與開發(fā)綜合性創(chuàng)新性項目,不僅提高了學(xué)生的工程開發(fā)和團(tuán)隊協(xié)作能力,而且學(xué)生編制的多媒體產(chǎn)品也擁有一定的商業(yè)價值。

2CDIO工程教育模式

CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)四個英文單詞的縮寫,它以工程項目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件,以接近工程實際涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計項目為主要載體,結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、人際團(tuán)隊技能和工程系統(tǒng)能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。表1是CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱,對工程教育應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)做出系統(tǒng)而具體的表述。

表1以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱

層面能力具體能力層面能力具體能力

1.技術(shù)知識與推理1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識3.團(tuán)隊協(xié)作與溝通技能3.1 團(tuán)隊協(xié)作

1.2 核心工程基礎(chǔ)知識3.2 交流溝通

1.3 高級工程基礎(chǔ)知識3.3 外語交流

2.個人專業(yè)能力與素質(zhì)2.1 工程推理和問題解決4.在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作4.1 外部和社會環(huán)境

2.2 實驗與知識發(fā)現(xiàn)4.2 企業(yè)及商業(yè)環(huán)境

2.3 系統(tǒng)思維4.3 構(gòu)思和工程系統(tǒng)

2.4 個人技能和素質(zhì)4.4 設(shè)計

2.5 專業(yè)能力和素質(zhì)4.5 實現(xiàn)

4.6 運(yùn)作

CDIO大綱的第1部分是關(guān)于工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和分析原理,現(xiàn)代工程學(xué)是立足于對工程學(xué)基礎(chǔ)原理的透徹理解,要想成為一個好的工程師就必須對工程基礎(chǔ)知識的核心有深入理解;第2部分是個人專業(yè)能力與素質(zhì);第3部分是人際技能;第4部分是在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作,它展示了產(chǎn)品或系統(tǒng)開發(fā)須經(jīng)過的四個階段。構(gòu)思工作從市場或機(jī)會識別到高級或概念設(shè)計。設(shè)計工作包括設(shè)計過程的各方面以及多學(xué)科的和多目標(biāo)的設(shè)計。實現(xiàn)工作包括硬件和軟件過程,測試和核實以及實現(xiàn)過程的設(shè)計與管理。運(yùn)作工作覆蓋范圍是從設(shè)計與管理運(yùn)作,到支持產(chǎn)品生命周期與改進(jìn)以及產(chǎn)品生命終結(jié)的規(guī)劃等。

CDIO大綱以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作為主線,綜合地考慮工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作與溝通技能,以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進(jìn)行CDIO的全過程。CDIO注重實踐性教學(xué)和實際動手能力,主張課程實驗教學(xué)應(yīng)該從具體實際出發(fā),然后上升至理論,最后再回到實際操作中來,以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)。

3課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)對象是非計算機(jī)專業(yè)本科生或計算機(jī)專業(yè)?？粕?。其教學(xué)目標(biāo)定位于熟悉多媒體技術(shù)的基本概念,學(xué)會使用多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境,從應(yīng)用的角度出發(fā)能夠使用各種多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。

在傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室中,本課程難以開展教學(xué)。即使將課堂教學(xué)移到多媒體教室進(jìn)行授課,盡管這時課堂教學(xué)信息量大,也能提供直觀和逼真的表現(xiàn)效果,但還是難以達(dá)到CDIO提出的“做中學(xué)”工程教育模式。只有將課堂教學(xué)安排在學(xué)生一人一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,在講授各種多媒體創(chuàng)作工具時,可以邊講邊練,滿足CDIO“做中學(xué)”的要求。同時引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“聽中學(xué)”的被動教學(xué)模式,有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊協(xié)作的能力。

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門實踐性很強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程,充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,因此要研究貫穿整門課程的實驗教學(xué)體系,以便培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。表2是多媒體實驗室設(shè)備清單以及本課程開設(shè)的實驗項目清單。

表2多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗項目以及設(shè)備清單

實驗名稱實驗設(shè)備實驗內(nèi)容

1.多媒體演播工具

(驗證性)MPC(含聲卡和光盤刻錄機(jī)),ACD See,MediaShow等圖片瀏覽器、音視頻播放工具、多媒體電子相冊、美術(shù)字制作

(設(shè)計性)耳麥,音頻編輯軟件,光盤刻錄軟件聲音錄制,音頻獲取,音頻編輯,音效處理,配音制作,刻錄音樂CD

3.圖像采集與處理

(設(shè)計性)掃描儀,數(shù)碼相機(jī),圖像處理軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字圖像獲取,圖像編輯與變換,濾鏡特效,文字特效,相片修飾,繪畫藝術(shù)

4.計算機(jī)動畫制作

(設(shè)計性)動畫制作軟件動畫設(shè)計,軟件基本使用,簡單動畫制作,ActionScript編程,交互式動畫

5.視頻采集與處理

(設(shè)計性、驗證性)數(shù)字?jǐn)z像頭,攝像機(jī),視頻編輯軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字視頻獲取,視頻編輯,轉(zhuǎn)場效果,視頻濾鏡,制作字幕,刻錄VCD/DVD

6.多媒體著作工具

(設(shè)計性、綜合性)多媒體創(chuàng)作工具軟件,多媒體網(wǎng)頁制作工具開發(fā)簡單的多媒體軟件(或課件),或多媒體網(wǎng)站

7.多媒體應(yīng)用軟件

(綜合性、創(chuàng)新性)學(xué)生自選某一主題的圖文聲像整合

前6個實驗采用CDIO“做中學(xué)”教學(xué)模式,而第7個實驗采用“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”方法。本課程的實踐要求學(xué)生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理,并能夠開發(fā)或集成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品。因此,在每種媒體實驗中都要布置一些創(chuàng)作任務(wù),以提高學(xué)生實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。例如,音頻采集與編輯實驗要求學(xué)生創(chuàng)作一段自己朗誦或?qū)Π椎穆曇?加上背景音樂,然后再做一些音效處理。若計算機(jī)配備了光盤刻錄機(jī),那么學(xué)生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤上。

4基于項目的教育與學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在掌握多媒體基礎(chǔ)知識和基本技能后,可以進(jìn)行綜合性應(yīng)用能力的工程訓(xùn)練。例如,學(xué)生根據(jù)自己的興趣

自主選擇綜合性創(chuàng)新性項目,再進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計,利用以前實驗積累的多媒體素材,完成多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,還可以使學(xué)生設(shè)計富有創(chuàng)意的多媒體作品或多媒體應(yīng)用軟件。

這里通過舉例說明這一學(xué)習(xí)過程。有一組學(xué)生選擇利用圖像處理軟件來設(shè)計和開發(fā)的福牛系列平面作品。他們先制作牛頭元素,然后利用牛頭元素設(shè)計郵票、電話卡、帽子、衣服以及環(huán)保袋等系列平面作品,如圖1所示。

通過實踐項目的開發(fā),一方面可以讓學(xué)生反思原來在學(xué)習(xí)過程中所做出的各種結(jié)論是否合理,更重要的是可以鍛煉學(xué)生的個人技能,讓學(xué)生在整個系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作過程中發(fā)揮自己的作用,進(jìn)行有效的工程實踐。

圖1福牛系列及其平面作品

5結(jié)束語

通過在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行的探索與實踐證明,CDIO教育理念的指導(dǎo)作用是可行的。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以很好地完成課程的教學(xué)目的,而且

可以有效地貫徹CDIO的工程教育理念,提升學(xué)生的四大層面能力。本課程培養(yǎng)學(xué)生具備獨立掌握現(xiàn)代工具并能自信地完成工程項目,做出最終產(chǎn)品走向市場,成為社會接納其為合格成員的基本標(biāo)準(zhǔn),CDIO全過程工程化教育推廣的意義深遠(yuǎn)。

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