經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

當(dāng)前，世界工程實(shí)踐教育發(fā)展方興未艾。人類已進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，創(chuàng)新已成為世界大多數(shù)國(guó)家發(fā)展的共識(shí)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也成為世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和主要任務(wù)。而創(chuàng)新始于實(shí)踐和源于實(shí)踐。創(chuàng)新以實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而工程實(shí)踐教育是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。加強(qiáng)工程實(shí)踐教育已成為世界大多數(shù)國(guó)家的發(fā)展共識(shí)。例如，德國(guó)就提出了工業(yè)4.0的發(fā)展戰(zhàn)略，這也標(biāo)志著世界第四次工業(yè)革命的來臨。它向我們展示了未來工業(yè)發(fā)展的場(chǎng)景，即利用基于信息物理融合系統(tǒng)的智能化工業(yè)生產(chǎn)組織方式由集中式控制向分散式增強(qiáng)性控制轉(zhuǎn)變，最終建立一個(gè)高度靈活的個(gè)性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)模式。由此，工程環(huán)境也向顯著的系統(tǒng)性和綜合性變化。同時(shí)它要求培養(yǎng)具備跨學(xué)科合作能力、又具有系統(tǒng)工程思維的工程師人才。

為此，工程實(shí)踐教育須樹立大工程觀的理念，通過構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的工程實(shí)踐平臺(tái)，推行多元項(xiàng)目教學(xué)，打破學(xué)科壁壘、回歸現(xiàn)代工程的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的工程技能型人才。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在工程實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用而誕生的現(xiàn)代工程愈來愈顯現(xiàn)出科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性的諸多特征，對(duì)現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)提出了較高的要求。朱高峰院士將此歸結(jié)為知識(shí)、能力和道德三個(gè)方面。即要求工程師不僅需要掌握自然科學(xué)知識(shí)，還需要掌握人文科學(xué)知識(shí)，不僅擁有信息收集和處理能力，還需要擁有知識(shí)獲取、組織管理、綜合協(xié)調(diào)、語(yǔ)言溝通、社交創(chuàng)新等能力，不僅需要具有良好的職業(yè)操守，還需要擁有基本的倫理道德和社會(huì)良知。因此工程實(shí)踐教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有自然和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、職業(yè)倫理等綜合素養(yǎng)的工程師和工程學(xué)家。適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)要求，現(xiàn)代工程實(shí)踐教育正在朝以下趨勢(shì)發(fā)展：

(1)大工程觀視野：即不僅需要驗(yàn)證實(shí)踐，也需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐;不僅需要學(xué)習(xí)工程科學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)人文社科知識(shí);不僅需要理工學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)工程技能，也需要人文社會(huì)學(xué)科的學(xué)生接受工程體驗(yàn)和工程訓(xùn)練，這是一種更加開放的工程師教育。

(2)以高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位：這也要求高校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，將實(shí)踐教育的育人理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程中。

(3)樹立通識(shí)教育理念：工程實(shí)踐教育仍未脫離通識(shí)教育。按照目前國(guó)際工程教育兩大互認(rèn)體系的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際工程教育不僅涉及到科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)教育，也包括工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力、綜合能力、管理能力、責(zé)任意識(shí)等，具有明顯的通識(shí)教育屬性，而并非簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)具有多層次、寬領(lǐng)域的實(shí)踐特性。工程實(shí)踐教育既包括校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也包括校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及校內(nèi)外的研發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，這些具有系統(tǒng)性和層次性，同時(shí)工程實(shí)踐教育涉及國(guó)家企業(yè)、高校、科研院所、教師、學(xué)生等多個(gè)組織主體和個(gè)人，包含產(chǎn)學(xué)研的多個(gè)領(lǐng)域。

(5)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特性，著力現(xiàn)代工程訓(xùn)練。工程實(shí)踐教育面向工程實(shí)踐，直觀性是其顯著特性。通過工程實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。工程實(shí)踐教育并不局限于技術(shù)內(nèi)容上的實(shí)踐教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的手段。不僅職業(yè)技能培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)，就是一些基礎(chǔ)理論，也需要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和工程體驗(yàn)。

(6)結(jié)合高校特色來定位和開展。實(shí)踐教育要有體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和模式，并將這些理念和模式反映到實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，進(jìn)而形成自身特色，形成不同競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，工程實(shí)踐教育要充分融入到行業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。使工程實(shí)踐教育更能面向市場(chǎng)、面向社會(huì)需求。

工程實(shí)踐教學(xué)是工程實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，也是工程實(shí)踐教育的重要抓手。做好工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)，同樣也是工程實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)控和保障的重要一環(huán)。依據(jù)當(dāng)前工程實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢(shì)，工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作須樹立大工程觀視野，以明確的人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位，提高信息化水平，走開放督導(dǎo)之路，全員、全環(huán)節(jié)、全領(lǐng)域督導(dǎo)，構(gòu)建開放督導(dǎo)新格局，構(gòu)建全生態(tài)督導(dǎo)工作平臺(tái)，注重人員、職責(zé)、機(jī)構(gòu)、制度、理念、方法、模式、評(píng)價(jià)等要素的全方位創(chuàng)新，充分發(fā)揮督導(dǎo)工作在教育質(zhì)量監(jiān)控和保障中的功能和作用，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系構(gòu)建

(一)傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作體系架構(gòu)

自1989年我國(guó)教委督導(dǎo)司的成立，到1995年《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布實(shí)施，再到2012年《教育督導(dǎo)工作條例》施行，我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，基本形成了工作體系，為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)__督導(dǎo)工作體系包括督導(dǎo)組織主體、督導(dǎo)對(duì)象、督導(dǎo)客體、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方法、督導(dǎo)模式、督導(dǎo)動(dòng)力、督導(dǎo)目標(biāo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等要素，基本形成了相互聯(lián)系相互作用的有機(jī)整體

(二)互聯(lián)網(wǎng)思維觀照下的工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系構(gòu)建

當(dāng)前，以移動(dòng)技術(shù)為代表的普適計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛存在于生產(chǎn)、生活和工作領(lǐng)域各個(gè)方面，由此推動(dòng)了知識(shí)社會(huì)以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新常態(tài)創(chuàng)新2.0，并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互動(dòng)催生了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，它正改變著我們的社會(huì)工作和生活方式。以互聯(lián)互通網(wǎng)狀思維為樣本、以全生態(tài)為世界觀、以價(jià)值環(huán)流思維為方法論、以求真、開放、平等、協(xié)作、分享為精神特質(zhì)、以大數(shù)據(jù)在線模式、世界倫理社會(huì)化為時(shí)代標(biāo)志的互聯(lián)網(wǎng)思維正在形成。其實(shí)質(zhì)就是用戶利益最大化。

在這樣一種思維觀照下，教學(xué)督導(dǎo)工作可以看作是一個(gè)產(chǎn)品。它必須以教師和學(xué)生為中心，最大滿足教師和學(xué)生的發(fā)展需求。首先要樹立網(wǎng)狀思維和全生態(tài)工作觀。這要求督導(dǎo)工作一是要將與督導(dǎo)工作有關(guān)的教、學(xué)、管各環(huán)節(jié)有效連接起來，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的互聯(lián)互通，二是將督導(dǎo)工作各利益相關(guān)者有機(jī)聯(lián)系起來，重塑一種全員的督導(dǎo)工作新生態(tài);其次，求真、開放特質(zhì)要求督導(dǎo)工作必須基于開放的督導(dǎo)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)資源的最佳配置;再次，平等、協(xié)作、分享要求重塑督導(dǎo)工作中的各種利益關(guān)系，構(gòu)建平等的督導(dǎo)共同體，以協(xié)作精神實(shí)現(xiàn)對(duì)督導(dǎo)資源的分享，在線互動(dòng)服務(wù)是保障;最后，世界倫理社會(huì)化要求期刊必須把督導(dǎo)工作置于世界工程實(shí)踐教育的大視野中建章立制。在互聯(lián)網(wǎng)思維觀照下，應(yīng)構(gòu)建新型的工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作新體系。

三、現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系的實(shí)施路徑

(一)以人為本，以工程實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位

構(gòu)建現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系，首要的就是要解決工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)定位問題，這也是開展督導(dǎo)工作的原動(dòng)力。傳統(tǒng)督導(dǎo)工作常常反映出工作目標(biāo)定位模糊、工作范圍過窄、工作職能不能完全履行、督導(dǎo)功能錯(cuò)位，督導(dǎo)主體、督導(dǎo)對(duì)象常常呈現(xiàn)出對(duì)立等問題。這很大程度上與督導(dǎo)工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)有關(guān)。從日常工作內(nèi)容來看，督導(dǎo)工作主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)、實(shí)踐(訓(xùn)練)教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督查。通過以督促導(dǎo)，以導(dǎo)引督，目的就是提高教師的教學(xué)水平和高校教學(xué)管理水平，而最終目標(biāo)還是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的合格人才。定位這樣的工作目標(biāo)，自然要求我們不僅重視對(duì)教師的教學(xué)檢查和督促，更要重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo);不僅要重視評(píng)教，更要重視督學(xué)和督管，使教、學(xué)、管相結(jié)合;不僅重視日常的檢查和聽課，更要重視專項(xiàng)督導(dǎo)和專項(xiàng)調(diào)研;不僅要重視現(xiàn)狀督導(dǎo)，更要重視發(fā)展性督導(dǎo)。有效化解督導(dǎo)工作中存在的矛盾和對(duì)立。

樹立人才培養(yǎng)的督導(dǎo)工作目標(biāo)，就是要樹立以人為本的工作觀念，把人的發(fā)展放在第一位，在使教師教學(xué)水平得到提高的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展和人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)。將教學(xué)督導(dǎo)工作中的督導(dǎo)主體和督導(dǎo)對(duì)象、督學(xué)管有機(jī)統(tǒng)一于人才培養(yǎng)這一工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)和諧督導(dǎo)。努力創(chuàng)建督導(dǎo)主體有權(quán)威性、教師有主動(dòng)性、學(xué)生評(píng)教學(xué)習(xí)有積極性、管理者有信任感的良好督導(dǎo)工作局面。這和工程實(shí)踐教育的目的也是一致的。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)定位必須因循現(xiàn)代工程實(shí)踐教育的目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(二)堅(jiān)持實(shí)踐特性作為督導(dǎo)工作的本質(zhì)要求

工程實(shí)踐教育的核心是實(shí)踐性，工程實(shí)踐教學(xué)的核心也在于課程應(yīng)體現(xiàn)工程的實(shí)踐特性，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完備性。近些年，由于我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完備性，而忽視了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且驗(yàn)證實(shí)踐多、研究設(shè)計(jì)實(shí)踐少，學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，以至于剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)單科性知識(shí)掌握較為豐富，但不懂如何應(yīng)用，工作視野狹窄，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，從而也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

工程實(shí)踐教育的實(shí)踐特性決定了工程實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作更應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)果的考察。不僅要督導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)也要重視教學(xué)管理者的教學(xué)管理實(shí)踐;不僅要督導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，更要考察教師的生活實(shí)踐和督導(dǎo)工作環(huán)境;不僅要注重現(xiàn)實(shí)督導(dǎo)工作實(shí)踐，也要注重網(wǎng)絡(luò)媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，不僅要注重考察學(xué)生對(duì)理論掌握的熟練程度，更要注重學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)和運(yùn)用，并且要把學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)和運(yùn)用作為教學(xué)工作的成效。不僅要重視學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更要重視教學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的提高，圍繞實(shí)踐特性構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)工作環(huán)節(jié)和步驟。

堅(jiān)持督導(dǎo)工作的實(shí)踐特性，就必須改變督導(dǎo)工作理念和方式，在實(shí)踐中督導(dǎo)，通過督導(dǎo)來推動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持督導(dǎo)工作的實(shí)踐特性，就必須加強(qiáng)高校同生產(chǎn)企業(yè)和科研院所的緊密聯(lián)系，讓更多的教師和學(xué)生，包括教學(xué)督導(dǎo)人員能夠在生產(chǎn)一線掌握實(shí)踐技能，熟悉生產(chǎn)流程。高?？善刚?qǐng)企業(yè)人員兼任督導(dǎo)員，也可通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生教師參與其中，在項(xiàng)目合作中實(shí)現(xiàn)教育，在項(xiàng)目合作中完成督導(dǎo)。高校要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才，開放辦學(xué)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)是繞不過去的門檻。堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐特性，和現(xiàn)代工程實(shí)踐教育的本質(zhì)要求是一致的。

(三)加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建全生態(tài)的督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

新媒體技術(shù)的的不斷發(fā)展，尤其是各種媒體技術(shù)的不斷融合，不僅為工程實(shí)踐教學(xué)提供了更加多元的教學(xué)手段，也使教學(xué)督導(dǎo)工作變得更加容易實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)，不僅是工程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展需要，同時(shí)也是督導(dǎo)工作自身發(fā)展的需要。快捷的信息獲取和渠道、便捷的信息交流方式更容易為教師和學(xué)生所接受，同時(shí)模擬和仿真技術(shù)為工程實(shí)踐環(huán)境再造和設(shè)計(jì)研究環(huán)節(jié)的實(shí)踐教育提供了無限可能。按照互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)內(nèi)涵，督導(dǎo)工作也是一個(gè)集督教、督學(xué)、督管多環(huán)節(jié)，集國(guó)家、科研院所、企事業(yè)單位、督導(dǎo)主體、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等多主體的全生態(tài)、全環(huán)節(jié)的工作體系，要打造這樣一個(gè)全生態(tài)工作體系，就只有借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，打造一個(gè)能夠?yàn)楦鞣剿邮?、又便于各方開放交流獲取的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。信息化建設(shè)是打造教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的助推器。

為此，教育部曾于2014年2月下發(fā)了《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式的意見》，其中就提出了深化教學(xué)督導(dǎo)改革、推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的要求，但各高校信息化建設(shè)水平層次不一，不僅嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)發(fā)展步伐，也滯后于工程實(shí)踐教育的發(fā)展實(shí)際，更不能滿足廣大督導(dǎo)工作者、教師、學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)要求，制約了教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。例如，許多高校受機(jī)構(gòu)設(shè)置的種種限制，缺乏專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，許多高校的教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站掛靠在教務(wù)處或相關(guān)機(jī)構(gòu);僅有少數(shù)高校和地方高職院校設(shè)置了專題督導(dǎo)網(wǎng)站。即使設(shè)置了網(wǎng)站的高校，也僅僅以信息和反饋為主，不僅缺乏對(duì)數(shù)據(jù)信息的快速處理能力，也缺乏動(dòng)態(tài)的在線互動(dòng)和交流。靜態(tài)展示多、互動(dòng)交流少、版塊內(nèi)容少、模式單一，信息的更新速度也十分緩慢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的教學(xué)督導(dǎo)工作要求。

第2篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

    要使會(huì)考復(fù)習(xí)取得良好的效果,教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際,有的放矢地組織復(fù)習(xí)。從歷年來會(huì)考試卷看:學(xué)生在地理知識(shí)的掌握方面,主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住地理概念;不活是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí);不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整。故會(huì)考復(fù)習(xí)必須對(duì)癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

    第一步是“講”。教師必須根據(jù)考綱要求,向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn),講清因果,使地理知識(shí)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生做到概念明確,答題完整。如復(fù)習(xí)我國(guó)的四大工業(yè)區(qū)時(shí),要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門、主要工業(yè)城市等內(nèi)容。

    “講”,還必須講清知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí),使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識(shí)與地理原理,還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來,進(jìn)行橫線復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)地形時(shí),可把總的地形與四大區(qū)域地形相結(jié)合,復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時(shí)要求結(jié)合地形、氣候、水文等要素。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)各要素的相互關(guān)系,把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

    第二步“練”。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過練習(xí),才能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

    “練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí),還是應(yīng)用能力的練習(xí),都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣,同一內(nèi)容,要從不同角度提出問題,這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分析與思維。如“天津近海,為什么是大陸性氣候?”“我國(guó)國(guó)土面積廣大,為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項(xiàng)基本國(guó)策?”練習(xí)題還應(yīng)針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題,以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

    第三步“補(bǔ)”。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解,對(duì)暴露出來的問題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。

    二、熟練掌握幾幅重要地圖

    復(fù)習(xí)地理必須復(fù)習(xí)地圖,熟練掌握幾幅重要地圖,是搞好會(huì)考復(fù)習(xí),提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。

    一是中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。

    二是中國(guó)地形圖。熟悉地形概況,對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征,對(duì)了解氣候的重要界線,內(nèi)、外流區(qū)域的劃分,大河的水文特征,以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布,都有重要意義。對(duì)地形圖要牢記主要山脈的位置,并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區(qū)及與長(zhǎng)江、黃河的相對(duì)位置。還要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯。

    三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖,對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征,了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。在上述氣候圖中,要掌握一月份0℃等溫線的位置,年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置,五個(gè)溫度帶、四類干濕地區(qū)的分布范圍。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。

    四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈,城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心,兩者放在一起,點(diǎn)線結(jié)合,學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線,掌握南北向干線和東西向干線的會(huì)合點(diǎn),南北向干線與長(zhǎng)江的會(huì)合點(diǎn),學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行,還要了解主要城市是否臨海、臨河,是否是鐵路樞紐或港口城市。

    五是四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系,掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。

    怎樣才能熟練掌握這幾幅地圖,首先要在地圖知識(shí)部分打好基礎(chǔ)。如會(huì)用比例尺量算距離,會(huì)在不同類型經(jīng)緯網(wǎng)圖上定方向,會(huì)判讀和分析等值線圖,如能做到默畫中國(guó)輪廓(有長(zhǎng)江、黃河)示意圖則更好。

第3篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一二三輪基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識(shí)大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要講透、落實(shí)。在復(fù)習(xí)自然地理時(shí)，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實(shí)到筆頭上就錯(cuò)誤百出，也正好將學(xué)生平時(shí)模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽(yáng)的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識(shí)遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面：①地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個(gè)永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會(huì)無悔于家長(zhǎng)，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)起來

俗話說：“萬(wàn)事開頭難”，教師進(jìn)入教室后如何開一個(gè)好頭，對(duì)留給學(xué)生第一印象極為重要的。因此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭，盡量多地設(shè)計(jì)些活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)起來。例如，我在講“世界人口”一節(jié)時(shí)，我就課前精心設(shè)計(jì)了分蘋果送學(xué)生：我把事先準(zhǔn)備好的8個(gè)蘋果，讓一個(gè)學(xué)生來兩次把蘋果平均分給2位同學(xué)和4位同學(xué)，然后讓同學(xué)們這說明了什么問題？同學(xué)們一個(gè)個(gè)異常興奮，這樣我就很自然地引入課題。一直以來，我都盡量多地設(shè)計(jì)，每節(jié)課給學(xué)生1-3分鐘的參與，課后有同學(xué)說：“這樣的地理課開頭，真新鮮有趣，我們喜歡上地理課”。

二、變好了講臺(tái)的角色，引學(xué)生動(dòng)起來

長(zhǎng)期以來，“三尺長(zhǎng)講臺(tái)，是教師傳道的小天地”。很少讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”的感覺。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常轉(zhuǎn)變一下講臺(tái)的角色，讓學(xué)生來過把“老師癮”，自己當(dāng)“學(xué)生”。一般我會(huì)給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間，由學(xué)生登上講臺(tái)表演、小結(jié)、朗讀、指掛圖、實(shí)物展示等形式用掌聲請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯提高，培養(yǎng)了他們的自信和膽量，臺(tái)上和臺(tái)下有了引力。比如，我在講經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀格陵蘭島和澳大利亞的兩個(gè)卡通人物的對(duì)話，他們兩位同學(xué)扮演得非常成功，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。后面在講陸地和海洋時(shí)，找出世界最大的島嶼，同學(xué)們一下子就知道在什么地方講過，有的同學(xué)還學(xué)著那兩位同學(xué)的口吻。還有在講地球儀時(shí)，讓學(xué)生來拔動(dòng)地球，在講海陸變遷時(shí)，學(xué)生上臺(tái)來描繪非洲大陸和南美洲大陸的輪廓等?？傊?，我是盡量多地讓出講臺(tái)來，給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，促學(xué)生動(dòng)起來了

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)極為重要手段之一，地理知識(shí)通過多媒體教學(xué)更有利于學(xué)生的接受，特別是大量的文字、聲音、圖片、錄像、三維立體動(dòng)畫、資料等經(jīng)過藝術(shù)處理呈現(xiàn)出來。學(xué)生感到非常新鮮。所以我在學(xué)校條件允許的情況下，充分利用好學(xué)校的遠(yuǎn)程教育和計(jì)算機(jī)。我在講世界的地形一節(jié)時(shí)，我把自己在網(wǎng)上下載的世界各國(guó)圖片制成資料后，放給學(xué)生看，一個(gè)個(gè)學(xué)生大飽眼福，他們都贊不絕口。還有充分利用學(xué)生的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在講海底地形的生成與發(fā)展前一節(jié)時(shí)，問哪位同學(xué)家中有《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，就給我?guī)恚Y(jié)果上課時(shí)競(jìng)?cè)挥?位同學(xué)帶，其中有一位還是在街上租來的，我也特別的贊揚(yáng)了她。平時(shí)我就發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外搜集相關(guān)圖片、音像資料等，這樣學(xué)生在參與中豐富了地理知識(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)成果得到我的肯定并能與同學(xué)們分享，學(xué)生的參與熱情高，動(dòng)的面更加廣了。

四、設(shè)計(jì)好課外活動(dòng)，要學(xué)生動(dòng)起來

除了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上動(dòng)以外，地理課課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生動(dòng)起來不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，我在這方面也很動(dòng)腦筋，比如，我在“地球儀”之前一節(jié)時(shí)，就告訴學(xué)生下一節(jié)課兩人帶一個(gè)乒乓來，有的學(xué)生就問帶來做什么？還有在講等高線之前一周就告訴學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的就買橡皮泥，如沒有的，星期天回家就摳一團(tuán)觀陰泥來。結(jié)果上課時(shí)很多同學(xué)兩樣都有，我感到非常欣慰。平時(shí)，我在每節(jié)課后盡量設(shè)計(jì)或由學(xué)生設(shè)計(jì)適時(shí)課后活動(dòng)。如：畫學(xué)校平面圖、觀察家鄉(xiāng)的地形、出地理手抄報(bào)、寫地理小論文、搜集資料等等。通過這課外活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。

五、轉(zhuǎn)變好考查的方式，激學(xué)生動(dòng)起來

通常地理知識(shí)的考查多是讓學(xué)生做填充圖冊(cè)練習(xí)，或做些測(cè)試題、或者是課堂上老師出示一些課堂練習(xí)題，這雖然能收到一些效果，但由于老師的授課班級(jí)較多、人數(shù)多，給老師的作業(yè)批改增加很大的難度，若檢查不到位，有的學(xué)生很少或者是空白，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很不利。所以，我本期在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了考查方式，課堂完成考查，既保證了課堂質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來，我常用如下幾種方式，由此收到極好的效果：（1）學(xué)生看書5-10分鐘―要求寫出學(xué)習(xí)提綱并相互檢查。由于要求明確，學(xué)生看書認(rèn)真，我邊巡查講解提示邊指導(dǎo)寫提綱，并有目的地請(qǐng)幾位學(xué)生讀給大家聽或請(qǐng)典范學(xué)生到黑板上板書自己的提綱，老師稍作補(bǔ)充，這樣有時(shí)既省老師板書，又鍛煉、鼓勵(lì)、考查了學(xué)生。（2）老師板書討論題―學(xué)生分小組討論并請(qǐng)一組員總結(jié)發(fā)言。由于 發(fā)言，學(xué)生討論活躍，記錄認(rèn)真，既加強(qiáng)了合作又鍛煉了語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。（3）學(xué)生提出一個(gè)問題―考老師。由于是考老師，學(xué)生舉手踴躍，問題還往往十分尖銳，既考了老師又考了學(xué)生。（4）學(xué)生各出一份小試卷―互相考試，為了表現(xiàn)自己能力，就要認(rèn)真研究熟悉所學(xué)知識(shí)，思考如何才能出好題，通過出題、改卷、評(píng)分起到當(dāng)堂鞏固知識(shí)的作用。

第5篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

一、試題體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考查學(xué)生能力

1． 選擇題體現(xiàn)主干知識(shí)知識(shí)運(yùn)用思維能力提升的三階段培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與運(yùn)用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求?？疾閮?nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升。三年來三個(gè)方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對(duì)來說很穩(wěn)定。主干知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識(shí)運(yùn)用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)分析相關(guān)地理問題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識(shí)，又要學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用這些地理知識(shí)，這是地理學(xué)科考查的第二階段；思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識(shí)，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查，有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來備考的錯(cuò)誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施。

2. 選擇題知識(shí)點(diǎn)考查較集中，突出主干知識(shí)。

了解地理命題方向有利于針對(duì)性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個(gè)重要章節(jié)；必修一的時(shí)間計(jì)算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在加大訓(xùn)練量的同時(shí)，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。

3． 綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點(diǎn)。

綜合題的考查相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國(guó)區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識(shí)、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國(guó)區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容，并沒有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，氣候、自然帶、環(huán)境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點(diǎn)，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。

二、三年文綜地理試題對(duì)高考備考的啟示

1. 明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。

地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運(yùn)用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識(shí)也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會(huì)自然地理分析方法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：

掌握以上重要自然地理要素后，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。

2． 訓(xùn)練圖表分析能力，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。

圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計(jì)劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會(huì)考，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別。由于命題專家封閉時(shí)間有限，手中材料有限，因此他們往往會(huì)根據(jù)素材用電腦繪制簡(jiǎn)單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了?？嫉膱D表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對(duì)待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對(duì)的。

圖表的分析把握如下幾個(gè)步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對(duì)名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點(diǎn)分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對(duì)圖中的重要點(diǎn)列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。

圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。

3． 把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度，有效降低備考難度。

必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐⒖臻g想象，大部分同學(xué)要花很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)?？v觀三年來高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時(shí)間計(jì)算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會(huì)導(dǎo)致試題難度提高，出簡(jiǎn)單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的時(shí)區(qū)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識(shí)出題者一定會(huì)避開。因此，復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)有效備考。

4． 理順初高中地理知識(shí)銜接。

雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國(guó)地理作為考查內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。世界地圖與中國(guó)區(qū)域地圖只是作為考查知識(shí)的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點(diǎn)，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要?dú)夂蚍植紙D、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。

5． 巧妙處理必修三教材內(nèi)容。

必修三教材是典型的區(qū)域地理知識(shí)。但仔細(xì)分析三年來文綜地理命題，考試中并沒有針對(duì)必修三區(qū)域內(nèi)容的出題。于是，有的學(xué)生或老師就輕視必修三區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，浪費(fèi)時(shí)間。但這種思路是錯(cuò)誤的，必修三不僅要學(xué)，而且要有技巧的去學(xué)。之所以近三年高考試題中都沒有必修三相關(guān)區(qū)域的試題，主要是出題者考慮到各地學(xué)習(xí)不同版本教材的區(qū)別，單以某一版本教材作為考試內(nèi)容會(huì)引起考試不公。同時(shí)，以教材中的區(qū)域作為考點(diǎn)，命題時(shí)難以考出新意。因此，命題者都會(huì)避開教材中給出的區(qū)域。但必修三的學(xué)習(xí)卻不可掉以輕心，它是進(jìn)行區(qū)域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)的把握區(qū)域分析的方法上面，構(gòu)建區(qū)域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區(qū)域問題就可以有規(guī)律、系統(tǒng)性的答題。

總之， 把握高考命題的思路是備考的前提，要做到心中有題，腦中無題，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法性、系統(tǒng)性，提高備考的效率和備考質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的結(jié)果。