優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析精選(九篇)
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第1篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)業(yè)式 實(shí)踐教學(xué)法 管理學(xué)類課程
管理學(xué)類課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此在教學(xué)中,將現(xiàn)代管理實(shí)踐引入到教學(xué)中,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前,實(shí)踐教學(xué)普遍采用案例分析教學(xué)法，ERP企業(yè)沙盤模擬演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、制作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，校外實(shí)訓(xùn)基地參觀法，但是效果卻不是很好。基于此,我們應(yīng)該完善我們的實(shí)踐教學(xué)法,把創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法滲透到管理學(xué)教學(xué)中,利用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以開店方式促進(jìn)其對管理類課程的理解，這也是高校培養(yǎng)社會(huì)需要的管理類人才的最好方法。
一、創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法的含義
所謂創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法,就是通過學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，演繹企業(yè)管理真實(shí)的場景，進(jìn)入不同的管理角色,以企業(yè)管理者的身份,一起探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 ,提高經(jīng)營管理的能力。
二、創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法與其他實(shí)踐教學(xué)法優(yōu)勢比較
管理學(xué)類課程教學(xué)普遍采用案例分析教學(xué)法，ERP企業(yè)沙盤模擬演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、制作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，校外實(shí)訓(xùn)基地參觀法。但以上各種教學(xué)方法都存在著不足之處，而創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法可以彌補(bǔ)現(xiàn)存的各種方法的不足。
1.創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法使管理學(xué)知識與管理實(shí)踐有效結(jié)合，彌補(bǔ)了觀摩式實(shí)踐教學(xué)法缺乏實(shí)踐動(dòng)手性的不足。最大的發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。
學(xué)生要真正掌握知識,必須把管理理論知識靈活地應(yīng)用于管理實(shí)踐,從實(shí)踐中升華、提高。而目前高校普遍運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)法是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)開展，多以參觀、座談的形式展開，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到管理實(shí)踐,學(xué)生得到的只是一些很膚淺的感性認(rèn)識。
創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各類知識的綜合性演練。通過經(jīng)營店鋪可以有效地消化和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，讓所學(xué)的知識有效的結(jié)合起來，讓學(xué)的東西更深刻，打下的基礎(chǔ)更牢固，同時(shí)大學(xué)生也更加清楚學(xué)習(xí)的目的。最大的發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)同學(xué)們可以在實(shí)踐期間為以后的就業(yè)鋪路。
2.創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法彌補(bǔ)了案例分析教學(xué)法缺乏時(shí)效性的不足，從而可以使學(xué)生更好的理解管理學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。目前，管理學(xué)類的課程教師主要以專業(yè)知識與案例分析相結(jié)合進(jìn)行講授，內(nèi)容缺乏說服力，更缺乏時(shí)效性，而且優(yōu)秀案例多是外國企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，政策與文化與我國差距很大，同學(xué)們理解起來也有一定的難度。
3.與軟件模擬操作企業(yè)管理的實(shí)踐教學(xué)法相比，創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法可以使學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境。
對于管理類課程有些學(xué)校已經(jīng)采用了實(shí)驗(yàn)室模擬軟件的教學(xué)法，但實(shí)驗(yàn)的軟件系統(tǒng)都很不完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般局限在模擬型實(shí)驗(yàn)階段，通過模擬各種交易流程，只是讓學(xué)生對整個(gè)交易過程有了一個(gè)初步的認(rèn)識。而且，用于管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的商品化軟件大多脫離因特網(wǎng)環(huán)境而獨(dú)立存在，因此在虛擬環(huán)境中操作,缺少真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),缺乏與時(shí)俱進(jìn)的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng),不能很好地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
因此，對于管理學(xué)類課程的教學(xué)最有效的方法，還是要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作情況，以保持與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的同步。
三、創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)方式
1.選擇以網(wǎng)上開店為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境
在網(wǎng)上選擇實(shí)踐環(huán)境十分容易操作，許多專業(yè)的C2C平臺免費(fèi)為個(gè)人用戶提供店面，店主可以根據(jù)顧客的訂單再去進(jìn)貨，不會(huì)因?yàn)閹齑娑e壓資金。因此網(wǎng)上開店這種創(chuàng)業(yè)方式是很適合作為實(shí)踐教學(xué)法使用。
2.創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)步驟
第一，根據(jù)學(xué)生特長，確定組織結(jié)構(gòu)。以學(xué)生的基本班為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分組(每組10人左右)，確立總經(jīng)理、營銷部、財(cái)務(wù)部、信息部、采購部等部門，根據(jù)需求設(shè)立不同的職位。
第二，通過市場調(diào)查，確定經(jīng)營方向。每組確立一個(gè)經(jīng)營方向，例如從事日常生活用品經(jīng)營、從事學(xué)習(xí)用品經(jīng)營、從事網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品經(jīng)營等。
第三，指導(dǎo)教師每周進(jìn)行一次工作檢查，幫助解決經(jīng)營過程中遇到的各種困難。在進(jìn)行實(shí)際開店時(shí)，不要太注重盈利，但是要教育學(xué)生把誠信放在第一位，把做人與做事結(jié)合起來，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。
第四，做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作日記，記錄每天的工作體驗(yàn)，以及在實(shí)踐中運(yùn)用了哪些學(xué)過的專業(yè)知識，自己還有哪些不足需要繼續(xù)努力。
第五，經(jīng)驗(yàn)交流，集體討論。組織學(xué)生對各個(gè)小組的情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣可以向他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，彌補(bǔ)自己的不足，也更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使成績的評定更加公開化。
3.成績評定
每一位同學(xué)的成績主要有三部分構(gòu)成，第一部分，從整體上考察店面的運(yùn)用情況來作為基準(zhǔn)分，該項(xiàng)占總成績的一半，這樣可以更好的鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同努力把店鋪經(jīng)營好。第二部分是，通過每一位同學(xué)所負(fù)責(zé)的各工作的完成情況來給予評分，此項(xiàng)占總成績的四分之一。最后一部分成績是由團(tuán)隊(duì)成員之間給予相互評判，包括團(tuán)隊(duì)合作、工作能力等方面的評分，此項(xiàng)占總成績的四分之一。
創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法是綜合性較強(qiáng)的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程中需要教師要恰當(dāng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中不要影響和限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。讓創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)法來使管理學(xué)類課程更加生動(dòng)而有意義。
參考文獻(xiàn):
第2篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬，2013 年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699 萬人，2014 年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727 萬。而據(jù)預(yù)測，2015屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到750 萬。然而就業(yè)市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量，逐年累積的結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。為安排好大學(xué)生就業(yè)，教育部要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時(shí)，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012 年教育部進(jìn)一步制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。
一創(chuàng)業(yè)教育概述
高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀(jì)40 年代的美國。經(jīng)過60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分，并推動(dòng)著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)是在2002 年4 月以清華大學(xué)為首的全國9 所重點(diǎn)高校進(jìn)行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實(shí)施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難題的政策性舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新興領(lǐng)域，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學(xué)生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠(yuǎn)。
二我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況
佳木斯大學(xué)作為普通本科院校，學(xué)校始建于1947 年，經(jīng)過67 年的發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數(shù)都在5 千人以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；2012 年又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目可折算成相應(yīng)學(xué)分，項(xiàng)目成果可作為申請學(xué)位的條件；2014 年，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校首次設(shè)立了佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目評審。全校共申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目114 項(xiàng)，研發(fā)項(xiàng)目145 項(xiàng)。經(jīng)過專家評審，學(xué)校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金總額達(dá)53 萬5 千元；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹，并就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，同時(shí)要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。為此，在2013 年全校75 個(gè)本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列入到培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)組織教師參加各類培訓(xùn)，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，完成好教學(xué)內(nèi)容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，通過對創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，對本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。
三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力水平、教學(xué)時(shí)間、環(huán)境等客觀實(shí)際情況，對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，整體教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
將班級同學(xué)分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要求5~6 人一組，每組相當(dāng)于一個(gè)小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補(bǔ)，男女搭配。每一團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)“總經(jīng)理”，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的管理、協(xié)調(diào)及利益分配。團(tuán)隊(duì)成員集體合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各負(fù)其責(zé)。本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。
2 獲取創(chuàng)業(yè)基金
（1）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的獲取
給學(xué)生一個(gè)經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)資料，并自學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中與命題要求相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。各企業(yè)“總經(jīng)理”利用課外時(shí)間按照命題案例分析的要求，組織本團(tuán)隊(duì)人員共同對案例進(jìn)行分析，然后，教師根據(jù)學(xué)生案例分析的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，給出獲得的啟動(dòng)基金。在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團(tuán)隊(duì)分析的案例是同一個(gè)，但是由于學(xué)生的視角和思維方式完全不同，因此，會(huì)得出不同的分析結(jié)論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學(xué)們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力和歸納總結(jié)能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加
由于大部分學(xué)生第一次登上講臺，面對同學(xué)和老師進(jìn)行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設(shè)計(jì)了補(bǔ)充環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。基金追加過程設(shè)計(jì)兩個(gè)小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個(gè)“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經(jīng)典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神），形成文字材料（word）上交，教師根據(jù)文字材料進(jìn)行評分，給出追加啟動(dòng)基金。第二，個(gè)人演講。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)自我的演講機(jī)會(huì)，學(xué)生可自行選擇演講話題，只要話題真實(shí)，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。
3 創(chuàng)業(yè)過程模擬
創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內(nèi)容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設(shè)計(jì)五個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的尋找、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標(biāo)識、產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生需要制作成詳細(xì)的PPT 材料逐一進(jìn)行匯報(bào)和展示，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評審打分（百分制），并換算成相應(yīng)的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團(tuán)隊(duì)成員跳巢，允許團(tuán)隊(duì)破產(chǎn)解體。
4 成績考評
學(xué)生成績主要根據(jù)每位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級評價(jià)。各團(tuán)隊(duì)的總經(jīng)理要先進(jìn)行組內(nèi)收入的合理分配，原則是根據(jù)員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)和對企業(yè)收入的貢獻(xiàn)。另外，收入最高的團(tuán)隊(duì)所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數(shù)的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>
四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐
以我校2013 級化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐。
1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
2013 級化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生共30 人，將學(xué)生分成5個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成5 個(gè)“小企業(yè)”，每隊(duì)選出1 個(gè)“總經(jīng)理”。明確總經(jīng)理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識；組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權(quán)。
2 獲取創(chuàng)業(yè)基金
（1）命題案例分析
選擇江蘇大學(xué)周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學(xué)期的命題案例，由于所選案例也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團(tuán)隊(duì)成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索周尚飛及其企業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神，說明團(tuán)隊(duì)精神的重要性?？偨Y(jié)成功的創(chuàng)業(yè)其他關(guān)鍵要素，指出該案例帶給當(dāng)代大學(xué)生（包括自己）的思考等。五個(gè)團(tuán)隊(duì)將本隊(duì)分析結(jié)果制成演示文稿在課堂上匯報(bào)，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的四組學(xué)生代表為匯報(bào)小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。
（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加
第一，自選成功案例分析。要求每個(gè)學(xué)生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)因素，形成word 文檔上交。教師根據(jù)分析結(jié)果給學(xué)生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動(dòng)基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團(tuán)隊(duì)以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團(tuán)隊(duì)所有成員均需參加，時(shí)間限制在3 分鐘以內(nèi)，題目自擬，教師和其他團(tuán)隊(duì)的成員當(dāng)場為演講團(tuán)隊(duì)的成員打分（100 分制），取團(tuán)隊(duì)成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動(dòng)基金”。本環(huán)節(jié)中學(xué)生演講最多的題材是對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時(shí)間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。
3 創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐模擬
（1）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定
結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強(qiáng)度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應(yīng)用。
為此，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及市場調(diào)查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產(chǎn)原料的相關(guān)產(chǎn)品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過如下五項(xiàng)內(nèi)容完成演示文稿進(jìn)行課堂匯報(bào)。每項(xiàng)匯報(bào)得分（百分制）乘以200 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的介紹及本團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢特點(diǎn)；第二，分析“本企業(yè)”所生產(chǎn)產(chǎn)品供給消費(fèi)者的市場需求特征，因?yàn)橄M(fèi)者對產(chǎn)品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的企業(yè)在現(xiàn)有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應(yīng)宏觀政策導(dǎo)向；第五，公司產(chǎn)品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴(kuò)展，即是否具有良好的成長性。
（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標(biāo)的設(shè)計(jì)
五個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實(shí)業(yè)有限公司”，從五個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱可以看出學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識。由于商標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本公司的產(chǎn)品、技術(shù)特點(diǎn)、企業(yè)文化和市場目標(biāo)等，因此，商標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標(biāo)設(shè)計(jì)展示進(jìn)行現(xiàn)場評分（百分制），得分乘以500 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。
（3）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識別與防范
創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否能夠成為可開發(fā)的機(jī)會(huì)，其根本標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價(jià)值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，可能導(dǎo)致較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要求團(tuán)隊(duì)研讀相關(guān)資料，認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)查分析，對本創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中對政策、法律、宏觀經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、市場、生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)和管理等方面可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估，提出避免或降低風(fēng)險(xiǎn)的有效方式，制作演示文稿匯報(bào)并現(xiàn)場評分（百分制），最后得分乘以200 元為該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容獲得的經(jīng)濟(jì)收益。
（4）產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)
影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產(chǎn)品的市場需求和本企業(yè)產(chǎn)品在國內(nèi)外同類產(chǎn)品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。為此，要求各團(tuán)隊(duì)挖掘“本企業(yè)”產(chǎn)品特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢。同時(shí)通過對教材相關(guān)知識的理解、網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商業(yè)模式。將設(shè)計(jì)結(jié)果制成演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)成績（百分制）乘以500 元做為“企業(yè)”在該項(xiàng)環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)濟(jì)收入。匯報(bào)內(nèi)容至少要包括以下幾方面的內(nèi)容，第一，設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品，以一種主打產(chǎn)品為例，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)及功能、產(chǎn)品的創(chuàng)新及其與同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等；第二，分析和把握消費(fèi)者的需求心理，尋求產(chǎn)品或服務(wù)在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標(biāo)客戶，保護(hù)企業(yè)的利潤；第四，進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。
（5）撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都已經(jīng)確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金和市場等各方面條件已經(jīng)初步準(zhǔn)備妥當(dāng)，團(tuán)隊(duì)需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。要求創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫內(nèi)容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a(chǎn)業(yè)的拓展等內(nèi)容。撰寫結(jié)果制成演示文稿匯報(bào)評比（百分制），最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)濟(jì)收入。
最后，每個(gè)企業(yè)的各項(xiàng)得分合計(jì)為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經(jīng)理根據(jù)成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行利益分配，將每個(gè)學(xué)生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個(gè)學(xué)生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。
總之，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學(xué)模式有效地引導(dǎo)學(xué)生將大量的課余時(shí)間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的自學(xué)和各類資料的檢索上，進(jìn)而較大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課程以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過PPT 匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的課件制作、語言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力，增強(qiáng)了自信心；部分學(xué)生由于擔(dān)任企業(yè)經(jīng)理，管理、協(xié)調(diào)能力也得到了明顯提高。學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐，對創(chuàng)業(yè)有了更深入的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)意識得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎(chǔ)。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更好地提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
一、比賽背景
“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽是極具導(dǎo)向性和示范性的與企業(yè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)，是全國大學(xué)生商業(yè)策劃及商業(yè)案例分領(lǐng)域中層次最高、規(guī)模最大、參賽范圍最廣的賽事，是當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的重要舞臺，是大學(xué)生鍛煉職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)能力的重要窗口。大賽已經(jīng)由一項(xiàng)地區(qū)賽事轉(zhuǎn)變成為覆蓋全國北京、上海等知名院校在內(nèi)的中國大學(xué)生職業(yè)能力教育界與企業(yè)界交流的年度盛會(huì)。我們必將更加充分地整合中國頂級院校、知名企業(yè)以及頂尖傳媒的力量，使該項(xiàng)賽事的水平不斷提高，影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，成為中國大學(xué)生商業(yè)比賽和商業(yè)實(shí)踐的第一舞臺。
二、大賽目的
組委會(huì)旨在通過舉辦“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽，為在校大學(xué)生搭建認(rèn)知企業(yè)的平臺，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生深度認(rèn)知企業(yè)職能，提升在校大學(xué)生的綜合分析能力、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;為學(xué)校和企業(yè)之間搭建一個(gè)橋梁，達(dá)到人才、高校、企業(yè)的相互依賴和提高，實(shí)現(xiàn)“三贏”。
三、大賽組委會(huì)
騰訊教育 鳳凰教育 萬學(xué)教育
華興資本 鳳凰網(wǎng) 紅杉資本
聯(lián)想投資 美國DCM投資 新加坡鳳凰基金
四、參賽項(xiàng)目背景
根據(jù)本次比賽的賽制安排(詳見賽制規(guī)程說明)，只在決賽階段增設(shè)商業(yè)案例分析大賽。為了確保大賽整體的可操作性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，以及后期策劃方案的可實(shí)施性，同時(shí)保證參賽選手能自主發(fā)揮，本次大賽商業(yè)策劃比賽階段采取參賽選手自主選題的形式，但必須在組委會(huì)給出的選題范圍之內(nèi)，而決賽階段的商業(yè)案例分析競賽將由組委會(huì)統(tǒng)一命題。
五、參賽要求
大賽要求參賽者自行組隊(duì)(每隊(duì)最多8人)參加，小組成員必須有明確的分工。
六、作品要求
商業(yè)策劃比賽部分
參賽者需提交一份具有市場前景并可操作的方案，在廣泛調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，完成一份系統(tǒng)、全面、深入且可執(zhí)行強(qiáng)的商業(yè)策劃方案。
(一)核心內(nèi)容(不局限于以下五方面)：
1、策劃項(xiàng)目的獨(dú)特性
2、詳盡的市場分析和競爭分析
3、具體的策略、計(jì)劃與措施
4、現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析
5、準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)分析
(二)評選標(biāo)準(zhǔn)：
1、主題相關(guān)性
2、方案可行性
(1)市場調(diào)研分析部分：資料詳實(shí)、可信度高，對潛在需求及競爭性分析客觀全面
(2)營銷策略：明確具體、可操作性強(qiáng)
(3)財(cái)務(wù)效益部分：性價(jià)比高，回收期短
(4)風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)：客觀、可解決
3、方案創(chuàng)意性
(三)策劃書具體格式要求如下
2.封面：參賽團(tuán)隊(duì)可自行設(shè)計(jì)
3.目錄：單獨(dú)起頁3號黑體，內(nèi)容(要標(biāo)明頁碼)為小4號仿宋，1.5倍行距。
4.摘要：3號黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號楷體，1.5倍行距;關(guān)鍵詞4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體。
5.正文：有頁眉、頁腳，文字為小4號宋體，段首空2個(gè)字符，1.5倍行距。
6.標(biāo)題順序：一、(一)、1、(1);一級標(biāo)題，宋體四號加粗;二級標(biāo)題，宋體小四號加粗;三級標(biāo)題，宋體小四號;參考文獻(xiàn)，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
(四)參賽作品不得抄襲或做假，如發(fā)現(xiàn)存在該現(xiàn)象，組委會(huì)將取消違規(guī)團(tuán)隊(duì)的參賽資格。
(五)文檔中除封面由組委會(huì)統(tǒng)一提供隊(duì)伍信息表以外，不要在頁眉頁腳等部位出現(xiàn)學(xué)校及隊(duì)伍的名稱及Logo等標(biāo)識。
商業(yè)案例分析競賽
參加決賽的隊(duì)伍需對組委會(huì)提供案例中的問題及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出具體解決方案，方案及實(shí)施步驟有效，具有針對性、可行性、創(chuàng)新性。
案例文本格式要求
(一)每支參賽隊(duì)伍提交的案例分析報(bào)告以Word文檔(.doc或.docx格式)形式提交。
(二)對Word文檔的具體要求如下：
1.通過簡要標(biāo)題(加黑)突出文章重點(diǎn)，一級標(biāo)題前后空一行間距，二級及以下標(biāo)題可不空行;
2.圖片和表格的標(biāo)識請用“圖一、圖二……”和“表一、表二……”按順序排列;
3.使用 Word 2003 及以上版本，A4 紙，頁邊距上/下 2.54cm，左/右 3.17cm，單倍行距，段前段后均設(shè)置為“0行/磅”;
4.中英文標(biāo)題請用小四號字體，其余正文(包括圖標(biāo)標(biāo)識、參考文獻(xiàn)等)均采用五號字體;所有中文均采用宋體，英文均采用 Times New Roman或Calibri;
5.文章標(biāo)題、作者、圖表標(biāo)識均居中，正文段落的首行需縮進(jìn)兩個(gè)字符，圖片標(biāo)識置于圖片下方，表格標(biāo)識置于表格上方，加入圖表時(shí)需與正文內(nèi)容上下各空一行;
6.腳注與尾注：文中所有注釋尾注符號統(tǒng)一用“①，②，③……”;
7.參考文獻(xiàn)先列中文文獻(xiàn)，再列英文文獻(xiàn);
8.案例正文部分(除概述和附錄以外的所有內(nèi)容)采用單一行距，頁數(shù)不限，圖表可置于正文之后的附錄中，附錄字?jǐn)?shù)不限。
(三)文檔中除封面由組委會(huì)統(tǒng)一提供隊(duì)伍信息表以外，不要在頁眉頁腳等部位出現(xiàn)學(xué)校及隊(duì)伍的名稱及Logo等標(biāo)識。
(四)案例作品需提交電子版和紙質(zhì)版。
七、比賽進(jìn)程
? 報(bào)名階段
參賽隊(duì)伍于2012年11月13日前將項(xiàng)目申報(bào)表、團(tuán)隊(duì)情況登記表和團(tuán)隊(duì)成員基本情況表(電子版)發(fā)送至大賽組委會(huì)郵箱。
? 初賽——商業(yè)策劃報(bào)告撰寫
注：初賽作品規(guī)范及要求詳見“六、作品要求”。
大賽組委會(huì)將直接與入圍省級決賽的參賽隊(duì)伍隊(duì)長電話聯(lián)系，并說明決賽日程及細(xì)則;對于未入圍決賽的參賽隊(duì)，組委會(huì)將以電子郵件形式通知。
決賽—最終案例策劃比賽展示+現(xiàn)場答辯+決賽商業(yè)案例分析
在決賽第二輪，各隊(duì)伍將對評審委員會(huì)提供的案例進(jìn)行深入、全面的剖析，并于現(xiàn)場進(jìn)行案例分析陳述以及評委答辯。
決賽評定：決賽評委會(huì)將對參賽選手第一輪的商業(yè)策劃報(bào)告和第二輪的商業(yè)案例分析報(bào)告水平及現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行全面考核并打分，
各隊(duì)伍依據(jù)決賽現(xiàn)場得分情況決定最終獲獎(jiǎng)名次。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)：
1. 校級、省級、國家級各設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。
2. 冠軍團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)優(yōu)先獲得組委會(huì)推薦進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)、工作。
注：所有獲獎(jiǎng)隊(duì)伍的獎(jiǎng)狀和證書將在年度頒獎(jiǎng)典禮上予以頒發(fā)
十、大賽公約
請參賽隊(duì)伍認(rèn)真閱讀本公約，您報(bào)名參加第二屆“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽，即表示您同意遵守以下大賽公約，在比賽過程中任何違反本公約行為組委會(huì)有權(quán)取消其參賽資格并通報(bào)批評。
(一)參賽隊(duì)伍和參賽隊(duì)員在參賽期間不得將該參賽作品參加其他比賽或發(fā)表于其他媒體;
(二)參賽團(tuán)隊(duì)的所有成員對參賽作品負(fù)責(zé)，如不具備所有權(quán)，因剽竊、抄襲他人作品而引起的一切后果及責(zé)任由參賽團(tuán)隊(duì)的成員自行承擔(dān)，大賽組委會(huì)不承擔(dān)任何責(zé)任;（大學(xué)生秋游燒烤活動(dòng)策劃書）
(三)大賽組委會(huì)對所有稿件擁有非商業(yè)目的的新聞報(bào)道權(quán)及集結(jié)出版權(quán);
(四)參賽者一經(jīng)提交作品參賽即代表完全接受大賽活動(dòng)所有條款;
(五)大賽組委會(huì)對本活動(dòng)擁有最終解釋權(quán)。
十、本次大賽的最終解釋權(quán)歸“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)競賽組委會(huì)所有。
第4篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
2015年9月21號到25號期間，我參加了遼寧省團(tuán)委舉辦的高校KAB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。這是我今年第二次報(bào)名，第一次由于一些原因沒有報(bào)名成功，所以我對這次的機(jī)會(huì)特別的珍惜。雖然只有短短五天的時(shí)間，但是我學(xué)習(xí)到了很多知識，改變了我原有的思維方式，收獲到了很多感悟。
一、轉(zhuǎn)變了對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識
之前看過一期《財(cái)經(jīng)郎眼》，郎咸平對創(chuàng)業(yè)這一項(xiàng)持一個(gè)基本反對的態(tài)度，所以很長時(shí)間以來，我對創(chuàng)業(yè)都有一定的誤解，覺得創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)很冒險(xiǎn)的事情。但是通過五天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)卻是一件特別能夠使人具有激情和沖勁的事情。尤其是有一節(jié)學(xué)員示范課中，我和小組成員通過頭腦風(fēng)暴法確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我們當(dāng)時(shí)給定的名詞是T恤，最后我們的產(chǎn)品是寵物親子裝，那一刻特別有真正去創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)。
二、理解了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
通過五天的培訓(xùn)，我認(rèn)為KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)"企業(yè)家型"的復(fù)合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標(biāo)的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。不僅使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認(rèn)識企業(yè)在社會(huì)中的作用和自我雇傭，更是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，使學(xué)生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機(jī)會(huì)的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。KAB的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生成為擁有許多優(yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人。
三、掌握了KAB講師的基本能力
這次五天的培訓(xùn)課程有三位老師為我們授課，有理論介紹，也有情境模擬，通過不同的學(xué)習(xí)方式使我了解了作為一名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師需要掌握的培訓(xùn)原理、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)技巧。
1、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)原理
學(xué)習(xí)是改變通過經(jīng)驗(yàn)形成的行為方式的過程。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，需要讓學(xué)員知道現(xiàn)在所學(xué)的知識有什么用處，要讓他們有參于控制學(xué)習(xí)過程的渴望。在培訓(xùn)過程中，要把經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，同時(shí)也需要和學(xué)員進(jìn)行交流，并且要經(jīng)常得到他們的反饋。
2、參與式培訓(xùn)方法
在我們的培訓(xùn)過程中，除了理論教學(xué)，還有一天半的案例教學(xué)，每個(gè)學(xué)員都參與其中，通過案例教學(xué)能夠更加快速地理解知識。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方法主要有有頭腦風(fēng)暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓(xùn)方式。通過老師們的講解和學(xué)員之間的互動(dòng)也基本掌握了這些培訓(xùn)方式如何使用以及這些方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、肢體與語言相結(jié)合的培訓(xùn)方式
語言表達(dá)是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好總結(jié)。通過控制講話的音量、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等交替變化，比如老師所講的身體微微前傾等方式，盡量吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外還有一些肢體動(dòng)作等非語言表達(dá)，這些肢體動(dòng)作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內(nèi)容。
四、發(fā)現(xiàn)自身的不足
通過這次的培訓(xùn)，讓我很好地了解了自身的不足之處，印象最為深刻的就是在模擬帽子加工廠時(shí)，我作為第二個(gè)談判代表，依然沒能根據(jù)第一位談判代表的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整策略，沒能發(fā)現(xiàn)更好的溝通方法，使得最后我們工廠的盈利為負(fù)值，這是由于自己對形勢觀察不明確造成的，也是我在今后的工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)該改正的。
第5篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)“三導(dǎo)并進(jìn)”的就業(yè)工作體系。
以課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。將《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》列為必修課，三年不斷線，構(gòu)建以課程為主體、活動(dòng)為載體、講座為補(bǔ)充、個(gè)性化咨詢指導(dǎo)為延伸的立體化教學(xué)體系。一是實(shí)施全程貫通的模塊教學(xué)。一年級抓“入學(xué)專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，重在職業(yè)定位和自我認(rèn)知；二年級抓“職業(yè)素質(zhì)提升與就業(yè)指導(dǎo)”教育，重在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練；三年級抓“模擬實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)教育”指導(dǎo)，重在就業(yè)技能技巧和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。二是采取靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)采用討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實(shí)地參觀法、焦點(diǎn)問題辯論法等；課外開展就業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)。三是建立教研活動(dòng)體系。選派骨干教師參加行業(yè)組織的職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等培訓(xùn)；定期邀請行業(yè)專家或人力資源專家來校指導(dǎo)、講學(xué)；每學(xué)期召開一次就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)教研活動(dòng)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一要求；每年開展一次就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)比賽，交流切磋，共同提高。
以人格培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化心理輔導(dǎo)。啟動(dòng)“EAP之學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)工程”，分層次、分類別地三年貫通開展學(xué)生職場心理輔導(dǎo)。一是分層與分類相結(jié)合開展心理測評。新生入學(xué)即通過霍蘭德職業(yè)傾向測評，為學(xué)生選擇專業(yè)方向提供依據(jù)；大二開展16PF人格測評，使學(xué)生了解自我，開發(fā)職場潛能；對大三學(xué)生開展自我效能測量，使學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。在普測中將學(xué)生歸類為不同心理特征群體，加以專項(xiàng)診斷測量。二是開設(shè)心理素質(zhì)課程。在大一、大二、大三分別開設(shè)《心理素質(zhì)拓展之職場自我心理探索》必修課、《心理素質(zhì)拓展之職場心理資本積累》實(shí)訓(xùn)課和《職場心理素養(yǎng)》實(shí)戰(zhàn)講座，還開設(shè)《商務(wù)心理》《身心健康調(diào)適》等選修課。三是點(diǎn)面結(jié)合開展職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。開展畢業(yè)生個(gè)體面詢和QQ在線心理咨詢；甄別出不同類別學(xué)生群體，以“分類職業(yè)心理工作坊”模式展開心理咨詢和輔導(dǎo)。
以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為依托，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。一是對接專業(yè)特色，構(gòu)建第一、第二課堂共育的創(chuàng)業(yè)體系。開設(shè)由專任教師講授或企業(yè)家執(zhí)教的創(chuàng)業(yè)課程；成立淘寶協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開展ERP沙盤演練、YBC創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及舉辦創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)技能大賽等第二課堂活動(dòng)；設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“一對一”陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式。二是依托校友企業(yè)、家族企業(yè)、電商巨頭三個(gè)平臺引入產(chǎn)品項(xiàng)目，積極共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)踐基地。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式呈現(xiàn)出低成本品牌運(yùn)作、階梯創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)、傳遞型創(chuàng)業(yè)、抱團(tuán)型創(chuàng)業(yè)（按行業(yè)、產(chǎn)品分群抱團(tuán)）四個(gè)特點(diǎn)。
第6篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
一、案例教學(xué)基本程序
實(shí)施管理會(huì)計(jì)案例教學(xué),要抓好案例源、實(shí)施過程和考核評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
(一)案例收集與選擇
1.案例源有以下幾個(gè)方面的途徑:教師深入企業(yè)收集案例;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài),設(shè)計(jì)、撰寫案例;從互聯(lián)網(wǎng)上下載案例;舉辦專題研討會(huì),相互交流案例;建立學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系,由企業(yè)提供案例;加強(qiáng)學(xué)校與出版社的聯(lián)系,資助案例教材的寫作及國際優(yōu)秀案例教材翻譯出版工作。收集的案例必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,具有一定代表性和相當(dāng)難度,而不是主觀臆造、脫離實(shí)際。要特別注意收集體現(xiàn)我國市場經(jīng)濟(jì)改革特征的案例。
2. 案例選擇應(yīng)該具備代表性,即所選案例要有適應(yīng)性、啟發(fā)性和針對性,具有時(shí)代特色。案例中描述的最好是身邊已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的事情,所提問題最好是大家經(jīng)常遇到或可能遇到的管理問題。適應(yīng)性,是指所選案例學(xué)生易于接受和認(rèn)同,教師自己也能把握得了。啟發(fā)性,是指教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是顯而不露,留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問題并不在多,關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。針對性,是指教學(xué)案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要,有利于加深對教材相關(guān)知識的把握和對分析問題、解決問題能力的提高。
(二)教學(xué)程序
1.課前準(zhǔn)備
一是教師的準(zhǔn)備工作,主要為講授的案例搜集整理相關(guān)理論知識和背景材料,評估案例分析時(shí)間。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作,閱讀分析,主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn),撰寫案例分析發(fā)言提綱。這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這個(gè)基礎(chǔ)沒做好,就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程流于形式。案例閱讀分析應(yīng)該得到教師的指導(dǎo),但指導(dǎo)不是告訴學(xué)生“是什么”、“應(yīng)該怎么”和“為什么應(yīng)該是什么”。而是教師應(yīng)通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維,符合邏輯地分析案例。比如在講解成本性態(tài)分析案例時(shí),教師提出了一系列的問題:案例中的成本有哪些?怎么進(jìn)行成本性態(tài)的劃分?變動(dòng)成本法和傳統(tǒng)的完全成本法有什么不同?進(jìn)一步的問題是:采用完全成本法和變動(dòng)成本法兩者對企業(yè)管理者決策時(shí)的影響在哪?為什么要引進(jìn)變動(dòng)成本法?這兩種方法的實(shí)際使用效果如何進(jìn)行測評?引導(dǎo)學(xué)生理解成本性態(tài)分析及形成和作用機(jī)理。
2. 小組討論
在個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上,開展小范圍內(nèi)的討論交流,不同的意見發(fā)生碰撞,最終形成小組的意見,并作好課堂發(fā)言的準(zhǔn)備。在這個(gè)階段,教師所擔(dān)心的事情是,小組內(nèi)部的討論夠不夠充分,是不是一個(gè)人的意見等。
3. 課堂討論
這一階段教師變成了主持人,學(xué)生成為課堂的主角。各學(xué)習(xí)小組指派發(fā)言人,表達(dá)本組的意見。其他的同學(xué)也可以補(bǔ)充。在案例教學(xué)的課堂里,教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧自由討論的氛圍,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭辯?！吧贁?shù)學(xué)生包場”或“教師觀點(diǎn)變成主導(dǎo)”是討論的大忌,應(yīng)盡力避免這種情況的出現(xiàn)。好的案例教學(xué)課堂,需要教師有意識地訓(xùn)練和提高學(xué)生參與討論的技能?？梢赃@樣說,案例教學(xué)不是尋求正確答案的教學(xué),而是激發(fā)思考、討論的教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。
4. 總結(jié)提高
這一階段由教師對課堂教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、評價(jià)。教師總結(jié)要做到引而不發(fā),以留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地。尤其是在理論與實(shí)際的結(jié)合上,教師的歸納總結(jié)不僅能給予學(xué)生清晰的知識脈絡(luò),還要引導(dǎo)學(xué)生去思考理論的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更多的知識,對企業(yè)管理進(jìn)行綜合的思考。
(三)考核評價(jià)
案例分析要求切實(shí)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,從“填鴨式”變?yōu)椤敖巧缪荨?提高平時(shí)成績比重,降低期末考試成績的權(quán)重,以學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)作為考核重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？己朔绞揭部刹痪心嘤趥鹘y(tǒng)閉卷形式,根據(jù)實(shí)際情況可靈活多樣,如采用撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、管理咨詢報(bào)告等方式,以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正做到放棄“死記硬背”,成功轉(zhuǎn)型“靈活應(yīng)用”,提高學(xué)生的分析研究能力。
二、管理會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的課堂進(jìn)度安排
1.每章節(jié)理論知識學(xué)習(xí)完成后安排一次案例教學(xué),時(shí)間一般是2節(jié)課,共100分鐘;
2. 教師進(jìn)行案例介紹,對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容、背景材料、相關(guān)知識、分析思路、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)進(jìn)行簡單扼要的說明,時(shí)間約為20分鐘;
3. 小組討論,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從不同角度來剖析同一案例,闡述自己的看法,按照自己的思路去進(jìn)行操作,而不拘泥于權(quán)威性的評價(jià)結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在案例分析中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,主角仍是學(xué)生。要幫助學(xué)生通過主動(dòng)參與,掌握正確分析和解決問題的思路和方法。討論時(shí)間約為50分鐘;
4. 小組代表發(fā)言,經(jīng)討論環(huán)節(jié)后,由每小組指派一名代表總結(jié)陳詞,在第一輪發(fā)言后,小組成員可補(bǔ)充說明,發(fā)言時(shí)間約為15分鐘;
5. 課程總結(jié),教師在聽完小組代表發(fā)言后,進(jìn)行歸納總結(jié),闡述該案例分析的重點(diǎn)難點(diǎn),指出學(xué)生案例分析結(jié)論的優(yōu)劣,布置課外作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識。增加相應(yīng)章節(jié)方面的最新管理會(huì)計(jì)發(fā)展前沿知識,拓展學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)視野,本階段可結(jié)合多媒體手段,提高課堂聽課效率與質(zhì)量?？偨Y(jié)時(shí)間約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)應(yīng)注意一個(gè)問題,教師總結(jié)并不是告訴學(xué)生一個(gè)正確答案,應(yīng)該注重剖析學(xué)生案例分析過程中的思維方式,激勵(lì)學(xué)生從多方面多角度對問題進(jìn)行思考與闡述,引導(dǎo)學(xué)生重心從注重結(jié)果的正確性轉(zhuǎn)移到注重過程的思辨性。
三、案例教學(xué)法在學(xué)生中的認(rèn)同度
通過三年的案例教學(xué)實(shí)踐,筆者組織學(xué)生進(jìn)行了《管理會(huì)計(jì)》案例教學(xué)實(shí)施效果的問卷調(diào)查。調(diào)查屬匿名調(diào)查,學(xué)生以認(rèn)真、求實(shí)的態(tài)度填寫,共發(fā)出問卷60份,回收60份,回收率達(dá)到100%。調(diào)查結(jié)果如下:有85%的學(xué)生喜歡并支持,沒有學(xué)生不喜歡或反對案例教學(xué);學(xué)生親身感受到案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法是有區(qū)別的,92%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)使自己的學(xué)習(xí)更加有趣。由此可見,學(xué)生對案例教學(xué)法的態(tài)度是廣泛認(rèn)同的。
第7篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀
1.課程體系設(shè)置創(chuàng)新性不足
目前，多數(shù)應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置雖融合了一定的時(shí)代元素，設(shè)置了英語語音、綜合英語、英語聽說、英語口語、英語泛讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語口譯、外貿(mào)函電、跨文化交際、國際商務(wù)導(dǎo)論、商務(wù)英語寫作等課程，但是未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。即使部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到商務(wù)英語專業(yè)總的課程體系之中，課時(shí)數(shù)較少，而且多停留在通識性課程范疇內(nèi)，與商務(wù)英語專業(yè)課程結(jié)合不足，缺乏創(chuàng)新性。
2.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較弱，效果不佳
很多應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)雖然重視學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂上注重專業(yè)知識的輸入及訓(xùn)練，但是學(xué)生課后依然將主要精力投入到考級、考證、考研中，商務(wù)英語實(shí)際操練方面主動(dòng)性較差，因此英語實(shí)際應(yīng)用能力較弱。簽約的實(shí)訓(xùn)基地雖然不少，但是學(xué)生真正能夠前往實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻不多。商務(wù)英語專業(yè)在校內(nèi)雖然有自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是操作內(nèi)容多為簡單的案例分析，與職場的實(shí)際工作差距較大。
3.學(xué)校投入不足，教師實(shí)踐經(jīng)歷欠缺
應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)雖然設(shè)置了自己的專業(yè)教研室和專業(yè)課教師，但在薪酬待遇及進(jìn)修培訓(xùn)等方面沒有太多的相關(guān)政策傾斜，專業(yè)教師很難有實(shí)踐進(jìn)修的機(jī)會(huì)。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)教師多半是學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷十分匱乏，實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課很多專業(yè)教師講起課來自己都感覺十分空洞，缺乏說服力，學(xué)生收獲也不盡如人意，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際工作的契合度不高，使畢業(yè)生在走向社會(huì)后面臨著“實(shí)踐恐慌”的問題。
二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革
1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的深度融合
加強(qiáng)應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)課程群建設(shè)。英語語言基礎(chǔ)課和商務(wù)英語專業(yè)課是商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的兩個(gè)主要方面，凸顯了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的目標(biāo)，在打好學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面語言功底的同時(shí)，使學(xué)生牢固掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)領(lǐng)域及涉及管理、營銷、會(huì)展等多領(lǐng)域職場的實(shí)用技能技巧。因此，前兩年應(yīng)在側(cè)重學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加商務(wù)英語知識的滲透，后兩年應(yīng)側(cè)重其商務(wù)英語專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。充分優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授商務(wù)英語專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科前沿及用人單位的最新人才培養(yǎng)要求，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)選修課。同時(shí)，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化共享進(jìn)度，建立商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，推出一批資源共享的慕課、商務(wù)英語專業(yè)公開課等在線開放課程。
2.加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育
為了切實(shí)提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，許多應(yīng)用型本科院校建立了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并向全體在校學(xué)生開放，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享，建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供保障。同時(shí)，應(yīng)該充分與地方相結(jié)合，充分利用政府、企事業(yè)單位建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)緊密銜接。鼓勵(lì)并指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生積極參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽。大力支持商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生會(huì)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。利用一切可以利用的社會(huì)資源，包括商務(wù)英語專業(yè)教師個(gè)人的社會(huì)人脈資源，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與知名大企業(yè)、跨國公司及各類小微企業(yè)簽訂長期的實(shí)訓(xùn)基地合同，請名企進(jìn)校園為師生作講座，請名企、名人及與商務(wù)英語相關(guān)的各級專業(yè)人士進(jìn)校園擔(dān)當(dāng)客座教授，使專業(yè)課程設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求更好地銜接，以期實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，提升商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.開展商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程及活動(dòng)
學(xué)校在保證商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金的前提下，可以嘗試通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外英文創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、英文廣告創(chuàng)意大賽等各類商務(wù)英語大賽以提高學(xué)生批判思維能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)硬件投入，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)輔助的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：仿真商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)、電子營銷等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。社會(huì)日常商務(wù)工作對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語語言功底要求很高，因此可以讓學(xué)生嘗試經(jīng)常練習(xí)英語版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為藍(lán)圖實(shí)施監(jiān)督、對照并適時(shí)調(diào)整全盤計(jì)劃，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
4.改革商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方法和考核方式
應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步探索高效率的啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，激勵(lì)專業(yè)教師把國際學(xué)術(shù)發(fā)展最前沿、最新研究成果和諸如微課及翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)方法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地融入課堂教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。因特網(wǎng)加慕課時(shí)代，開發(fā)并有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求及動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給出有效指導(dǎo)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建全新創(chuàng)新體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢：課堂傳授知識為主，獲取間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的商務(wù)英語專業(yè)更應(yīng)該提倡校企合作的教育思路，與地方機(jī)構(gòu)、國內(nèi)國外相關(guān)企業(yè)廣泛合作，走校企合作、國際化辦學(xué)的思路，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，還可以嘗試改革商務(wù)英語專業(yè)考試考核內(nèi)容和方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。例如，很多諸如商務(wù)英語閱讀、工商導(dǎo)論、跨文化交際等商務(wù)英語專業(yè)的英語特色課程傳統(tǒng)的考試題型有英文的名詞解釋、簡答題及論述題，可這類題型過于機(jī)械古板，無法有效考察學(xué)生的批判思維能力，可以嘗試多一些與日常商務(wù)工作實(shí)踐息息相關(guān)的案例分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等題型，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。
5.加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
應(yīng)用型本科院校作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流應(yīng)運(yùn)而生的高等教育體系的組成部分，而商務(wù)英語專業(yè)要求將商務(wù)知識與英語知識緊密結(jié)合，就需要教師既有一定的商務(wù)理論知識和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的英語水平。商務(wù)英語專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)繁重，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足，創(chuàng)新能力不高，研究成果偏少。學(xué)校應(yīng)該增加人力、物力、財(cái)力方面的投入，鼓勵(lì)專業(yè)教師多多參與專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)會(huì)議及研討會(huì)，多多尋求到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校對于商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)修、研討、深造給予更大的政策傾斜。鼓勵(lì)專職教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，支持專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。定期派商務(wù)英語專業(yè)教師去國內(nèi)外知名高校商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行課堂觀摩，完善商務(wù)英語專業(yè)教師的理論結(jié)構(gòu)框架，提升教學(xué)水平。在崗培訓(xùn)輪流制不失為切實(shí)提高商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)及實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的好辦法，培養(yǎng)專業(yè)教師終生學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)提升的理念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提升專業(yè)教師的薪酬待遇，有效激勵(lì)專業(yè)教師提升工作熱情，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
6.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
許多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)建立起服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)專業(yè)，人員充沛，經(jīng)費(fèi)保證，場地優(yōu)先，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。健全持續(xù)化信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)文化平臺，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供就業(yè)導(dǎo)向信息，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，定期舉辦學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展示交流會(huì)或?qū)W術(shù)年會(huì)、企業(yè)家講壇、主題論壇、創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)校園等活動(dòng)，這一系列舉措，都有力地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新形勢下應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的需要。要不斷深化教學(xué)改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新運(yùn)用進(jìn)一步提高商務(wù)英語教學(xué)的效果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多復(fù)合型商務(wù)人才，為貫徹落實(shí)好國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、使大量優(yōu)秀人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大實(shí)踐中脫穎而出做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者:譚莉 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
摘要：該文主要介紹了《網(wǎng)站制作務(wù)實(shí)》課程現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法特色，并詳細(xì)描述了教學(xué)改革的實(shí)施過程及成果。課程以“工作室”培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主線，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)網(wǎng)站為目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站制作；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8084-02
1 課程現(xiàn)狀與及存在的問題
《網(wǎng)頁制作務(wù)實(shí)》課程作為圖形圖像制作專業(yè)的必修課程。是《網(wǎng)頁美工》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的后續(xù)實(shí)踐課程，教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)案例分析講解，著重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，最終完成一個(gè)完整網(wǎng)站的制作。技能點(diǎn)包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動(dòng)畫制作、代碼實(shí)現(xiàn)。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識點(diǎn)多和實(shí)踐性、操作性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。
分析目前課程中存在的問題，主要包括：
1.1專業(yè)知識點(diǎn)不能靈活運(yùn)用
由于本課程所涉的前導(dǎo)課程多、時(shí)間分散，學(xué)生對所學(xué)知識有所了解，能做一些簡單制作，但不能靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生在解決實(shí)際項(xiàng)目問題時(shí)也表現(xiàn)出力不從心的情況。
1.2課程內(nèi)容必須緊密結(jié)合社會(huì)需求
目前的課程教學(xué)內(nèi)容基本達(dá)到教學(xué)要求，已經(jīng)改革的課程雖然采用項(xiàng)目建設(shè)、提出情境教學(xué)模式，但是由于社會(huì)需求更新快，硬件及軟件不斷升級，新知識新技術(shù)層出不窮，導(dǎo)致以往教學(xué)在實(shí)施的過程中依然存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)案例過時(shí)的問題，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，缺乏積極性，從而形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)、會(huì)而無用的局面。
1.3項(xiàng)目合作需要跨專業(yè)跨平臺通力合作
本課程是一門交叉性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要完整知識結(jié)構(gòu)和不同能力技術(shù)融會(huì)貫通，通力協(xié)作。但由于各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)不同，課程教學(xué)時(shí)各自為政，互不參與，以致項(xiàng)目合作很難開展。如：軟件專業(yè)不會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站前臺，制作出來的網(wǎng)站不美觀；圖像專業(yè)的學(xué)生不能深入網(wǎng)站后臺，制作出來的網(wǎng)頁不實(shí)用。因此造成項(xiàng)目最終結(jié)果不完善，甚至擱淺滯停，不能為企所用。
2 研究目標(biāo)與方法特色
2.1研究目標(biāo)
鑒于以上存在的問題，本課題研究按照“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評價(jià)多樣”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，由以知識為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，引入“工作室”培養(yǎng)模式，將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[2]。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主線，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)網(wǎng)站為目標(biāo)，模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。使學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)站制作的真實(shí)工作過程中，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容、了解市場需求、掌握最新的技術(shù)和方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)造，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)零距離過度。同時(shí)，通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。
2.2實(shí)施方法與特色
1）工作室培養(yǎng)模式[3]。根據(jù)本校實(shí)際情況，為學(xué)生提供工作場景和配套設(shè)備，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，以“大學(xué)生情商管理門戶網(wǎng)站制作”作為固定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)積極和實(shí)習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)可以利用課堂及課后時(shí)間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行[4]。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。
2）打破陳規(guī)，因材施教。以小組的形式團(tuán)結(jié)合作，根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進(jìn)行分工競崗，確定相關(guān)工作任務(wù)及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成，代碼不能實(shí)現(xiàn)者可以整合同系而不同專業(yè)的學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，如軟件專業(yè)學(xué)生承擔(dān)web技術(shù)，編寫代碼；圖像專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)界面，制作前臺；讓有管理能力和溝通能力的人擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理；讓有策劃能力的學(xué)生擔(dān)任信息架構(gòu)師，讓有寫作能力的擔(dān)任網(wǎng)站編輯。既培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和互相合作的品質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又做到了真正的因材施教，學(xué)以致用。
3）基于工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要。課程教學(xué)方法符合“教、學(xué)、做”合一的原則，采用理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實(shí)踐中應(yīng)用[5]。課程教學(xué)圍繞如何開發(fā)一個(gè)網(wǎng)站展開，模擬真實(shí)的工作情境，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。制作完善的崗位職責(zé)和工作流程方案，讓學(xué)生明確每一個(gè)階段目標(biāo)，清楚工作任務(wù)，保質(zhì)保量按時(shí)進(jìn)行，促使項(xiàng)目最終得以有效的完成。采用這種“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和溝通能力，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成，同時(shí)也提高了專業(yè)技能水平。
2.2.4可持續(xù)性工作發(fā)展，梯隊(duì)式教學(xué)策略
有了工作室的組建，學(xué)生有一個(gè)長期交流與學(xué)習(xí)的場所，針對學(xué)生已經(jīng)制作完成的原創(chuàng)網(wǎng)站申請專利，繼續(xù)對網(wǎng)站進(jìn)行運(yùn)營、推廣和更新。這將形成一個(gè)長期的可持續(xù)發(fā)展的工作梯隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
3 實(shí)施過程與最終效果
3.1實(shí)施過程
1）分析學(xué)生的特征，掌握他們的思想動(dòng)向和優(yōu)缺點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法。如針對學(xué)生就業(yè)意識強(qiáng)、危機(jī)感重，學(xué)習(xí)技能的要求迫切，但是自身又缺乏主動(dòng)性和自覺性這些特點(diǎn)，引入相互競爭機(jī)制，選擇優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作室，增強(qiáng)學(xué)生使命感與責(zé)任感。工作室實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，吸納不同專業(yè)特長的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)工作室的項(xiàng)目招攬、制作、管理以及參與社會(huì)實(shí)踐等全面工作，發(fā)揮學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)力，提高集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神高度統(tǒng)一。
2）以制作真實(shí)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，選擇企業(yè)邀約項(xiàng)目讓學(xué)生參與實(shí)施。制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，把工作任務(wù)細(xì)化，嚴(yán)格監(jiān)督把握質(zhì)量，讓學(xué)生可持續(xù)地有事可做，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如“大學(xué)生情商管理網(wǎng)站”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需求，研究大學(xué)生的心理咨詢需求與情感疏導(dǎo)需求，全面掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作流程。通過講授項(xiàng)目實(shí)施的全過程，將知識點(diǎn)提煉整理后穿插在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者和主導(dǎo)者，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能。
3）增設(shè)符合時(shí)事潮流和未來發(fā)展趨勢的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所需求的新技術(shù)和新內(nèi)容，研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發(fā)跨平臺手機(jī)應(yīng)用程序，示范對應(yīng)案例分析、講解重點(diǎn)及難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)技術(shù)，從而提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。
3.2最終效果
根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目需求來源，從調(diào)研到測試經(jīng)過系統(tǒng)的制作過程，最終學(xué)生如期提交網(wǎng)站策劃書、網(wǎng)站設(shè)計(jì)說明書、信息架構(gòu)圖、網(wǎng)站視覺設(shè)計(jì)、欄目頁設(shè)計(jì)等效果圖及源文件和網(wǎng)站建設(shè)成品。
4 結(jié)束語
《網(wǎng)站制作務(wù)實(shí)》主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革通過商業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，引發(fā)他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。經(jīng)過實(shí)踐探索，這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
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第9篇：優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文
關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編
案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來提高德育課課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊(yùn)含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦掠n案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學(xué)效果。
一、教材案例
德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運(yùn)用教材案例,對學(xué)生來說,便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個(gè)經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實(shí)踐,這大大方便了教師對案例的選編和運(yùn)用。
同時(shí),我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時(shí)效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動(dòng)有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會(huì)用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會(huì)有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點(diǎn),不同班級的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個(gè)關(guān)于護(hù)士的案例。
由此可見,在教學(xué)中,教師必須補(bǔ)充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補(bǔ)充。
二、課外文本案例
報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報(bào)刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強(qiáng)的教育性,能彌補(bǔ)部分教材案例時(shí)效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動(dòng)合同法》時(shí),我選擇了揚(yáng)子晚報(bào)上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報(bào)酬”的強(qiáng)勢規(guī)定。然而到2008年底時(shí),院方卻忽然通知她們,2008年沒有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無助的學(xué)生傻眼了。案例來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會(huì)接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。
教師選擇課外文本案例時(shí)應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報(bào)紙上展現(xiàn)時(shí)有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個(gè)案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會(huì)適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時(shí)以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。
三、視頻案例
在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動(dòng)、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí),我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個(gè)偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識,布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。在后來的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。
教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等?，F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時(shí),網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時(shí)間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過關(guān),收集的視頻案例觀看時(shí)間長,需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。
四、表演類案例
在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式直接讓班級學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時(shí),我首先對幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學(xué)在班級表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“面試時(shí)我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。
表演類案例適用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時(shí),也有些不足的地方:一是課堂占用時(shí)間長,學(xué)生上課表演耗時(shí)較長,并且有的同學(xué)表演時(shí)會(huì)緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時(shí)上四五個(gè)班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。
五、自編案例
為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行加工,使案例更具時(shí)效性、針對性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。
自編案例對教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強(qiáng)實(shí)效性。
在生活中,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時(shí)收集,建立一個(gè)分門別類的龐大的案例資源庫。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。
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