勞動教育實施案例精選(九篇)

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第1篇：勞動教育實施案例范文

根據國務院批轉的國家教育委員會《關于出國留學人員工作的若干暫行規(guī)定》（國發(fā)〔1986〕107號），我們制定了《關于公派出國研究生配偶申請出國探親假等事項的管理細則》，現發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

對本通知下達前已出國探親的公派出國研究生配偶，由國內各有關單位根據國發(fā)〔1986〕107號文件和本細則的規(guī)定，與本人聯系，明確探親期限，做好管理工作。對已經批準由探親轉留學的公派出國研究生配偶，國內各有關部委或省、自治區(qū)、直轄市一級主管部門應于一九八八年二月以前將批準人員的名單（包括批準留學的期限、內容和國外所在學校的名稱等）通知我駐外使、領館，并按國家對公派或自費留學人員的要求做好他們的工作。今后對出國探親假和探親期間轉留學的審批，應嚴格按本細則規(guī)定辦理。各地公安機關根據申請人所在單位出具的并注明公派出國研究生派出單位意見的準假證明，依法受理審批。

此文件請各省、自治區(qū)、直轄市教委、高教（教育）廳（局）轉發(fā)至本地區(qū)所有高等院校（包括中央部委所屬院校）。

關于公派出國研究生配偶申請出國探親假等事項的管理細則

一、出國前確定的留學年限在三年以上的公派出國研究生，婚后在國外學習期限達一年以上者，其國內配偶如系在職職工，可向所在單位申請出國探親假。

二、審批公派出國研究生配偶出國探親假時，既要考慮對在國外學習時間較長的研究生及其配偶的照顧，又要考慮國內的工作安排和需要。

三、公派出國研究生配偶如系國內的在學學生，所在單位（學校）不給予出國探親假。

四、公派出國研究生配偶申請出國探親假時，公派出國研究生本人須同時向其國內選派單位提出書面申請，并將書面申請的復印件報我駐外使、領館備案。

五、公派出國研究生配偶申請出國探親假，須填寫《公派出國研究生配偶出國探親申請表》（附表，本刊略），由所在單位根據本細則第一條規(guī)定的條件，并在征求公派出國研究生派出單位（學校）意見后，進行審批。

六、被批準出國探親的公派出國研究生配偶，由所在單位出具準假證明，到當地公安部門申請辦理出國探親手續(xù)。

七、公派出國研究生配偶出國探親的一切費用自理。

八、公派出國研究生配偶出國探親假一般為三個月，最多不得超過六個月。前三個月國內工資照發(fā)，從第四個月起，停薪留職，從第七個月起，是否保留公職，視情況由其所在單位決定。

九、已探過親的公派出國研究生配偶，回國后申請再次出國探親，亦按上述規(guī)定申報、審批。

十、公派出國研究生配偶，在探親假期間取得可靠的經費保證及入學證明，要求在國外轉為自費或公派留學的審批辦法如下：

1．申請者須在批準的探親假期滿前至少兩個月，向原工作單位提出申請，并填寫《公派出國研究生配偶申請由探親轉留學審批表》（簡稱“JW106”表，另發(fā)）。

2．申請人的原工作單位審核其經費來源的可靠性、擬去學校的情況及申請人配偶的學習期限等后，按隸屬關系報部委或省、自治區(qū)、直轄市一級主管部門審批。

3．部委或省、自治區(qū)、直轄市一級主管部門審批同意后通知我駐外使、領館，由使、領館通知本人。

4．申請轉為自費留學者，其留學資助應來自定居國外的親屬。

凡出國前為國內專業(yè)技術骨干人員（包括助理研究員、講師、工程師、主治醫(yī)師及相當以上職務的人員、畢業(yè)研究生以及優(yōu)秀文藝骨干、優(yōu)秀運動員、機關工作業(yè)務骨干和具有特殊技藝的人才等），或探親期間聯系到的資助為國外高等院?；蚩蒲袡C構的獎學金、資助金，均應轉為單位公派留學人員。被批準者，須與國內工作單位簽定出國留學協議書，協議書內容由雙方協商一致，并經公證。協議書中的保證人由申請人在申請時提名，并須經國內所在單位同意。

十一、凡經批準轉為公派或自費留學者，均須在我駐外使、領館登記。

第2篇：勞動教育實施案例范文

2019年以來，我校扎實開展辦學規(guī)范大落實、突出問題大整改、教師全員大家訪活動（以下簡稱“三大活動”），有效提升了教育群眾滿意度。為進一步鞏固提高我校教學水平和教育教學質量，更好的滿足群眾對優(yōu)質教育的需求，按照市、縣教育主管部門的統一部署，經領導班子研究決定，將繼續(xù)開展2021年度“三大活動”，為使活動卓有成效，特制定本方案。

一、目標任務

進一步規(guī)范辦學行為，促進教育系統干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發(fā)展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。

二、基本原則

1．堅持規(guī)范辦學。將2021年定為辦學行為規(guī)范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據教育部、省教育廳辦學行為規(guī)定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。

2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。

3．堅持精準發(fā)力。聚焦工作細節(jié)，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。

4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。

三、主要內容

(一)、辦學規(guī)范大落實

認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規(guī)和教育教學管理規(guī)范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規(guī)章制度。

1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區(qū)范圍。對于招生片區(qū)范圍有調整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區(qū)或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區(qū)域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。

2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，消除大班額。嚴格按照規(guī)定班額招生，堅決杜絕新入學年級產生新的大班額現象。

3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規(guī)定各學科學業(yè)質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養(yǎng)每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。

4．嚴格規(guī)范日?？荚嚒Ｒ宦刹坏媒M織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。

5．加強作業(yè)布置管理。健全作業(yè)管理機制，分年級統籌作業(yè)布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內完成大部分書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能，通過作業(yè)精準分析學情。

6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規(guī)定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。

7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業(yè)輔導，提出改進策略，如有必要可調整作業(yè)內容和作業(yè)量。教師要關注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。

8．規(guī)范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。

9．嚴格規(guī)范課程開設。嚴格執(zhí)行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統文化等課程。

10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續(xù)開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監(jiān)控配備、護學崗建設“4個100%”達標。

11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經發(fā)現，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。

（二）、突出問題大整改

1．整改教育公平方面的問題。農村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。

2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經濟困難學生未資助或未資助到位的現象發(fā)生。

3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現象發(fā)生。根治學校環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現象。

4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規(guī)定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態(tài)度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現象。

5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。

6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業(yè)心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業(yè)批改不全面、教育理論素養(yǎng)和教學技能水平有待提升。

7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網絡等公開發(fā)表不當言論。

（三）、教師全員大家訪

1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數，實現每名學生每學年內至少接受一次入戶家訪。

2．做好訪前準備。要根據學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現、完成作業(yè)、參與活動、學業(yè)成績、同學相處等日常表現。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。

3．科學設計內容。家訪時要全面了解學生在家表現、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發(fā)展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節(jié)約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現的問題與不足，從關愛學生的角度出發(fā)與家長一起商討解決方案和改進措施。

4．落實普遍家訪。家訪方式應根據實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。

5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯合家訪。

6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續(xù)追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調整和改進培養(yǎng)方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創(chuàng)新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現家訪高效化、實效化、科學化。

7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。

8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。

9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節(jié)點、責任分工和家訪內容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。

四、實施步驟

活動共分四個階段。

（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）

結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全?！叭蠡顒印眲訂T會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。

（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）

“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產生新的大班額，做好家訪工作。

（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）

以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。

（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）

進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規(guī)范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態(tài)化的進一步發(fā)展。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。

（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規(guī)范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。

（三）加強宣傳引導力度。加強正面宣傳引導，充分利用各級各類新聞媒體、網絡、微信等載體，積極宣傳推廣學校在落實辦學行為、整改突出問題、開展家校共育等方面的好做法、好經驗，營造濃厚的輿論氛圍，傳播正能量，樹立新風尚，擴大活動的社會效果。

第3篇：勞動教育實施案例范文

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發(fā)展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利實施，一學期來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、加強理論學習和德育實踐研究、組織師德理論學習

本學期，我們利用教師政治學習的機會，組織教師學習了《教師法》、《未成年人保護法》《義務教育法》和市縣教委有關師德教育和建設的文件資料等，以教育行評為契機，有效地加強了師德建設。、開展德育科研活動我們以新課程理念努力轉變班主任的角色，并通過小課題研究、理論學習、案例撰寫等形式開展德育科研活動。本學期，每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會提高教師的德育理論水平。

二、開展多種形式的主題教育活動、愛國主義教育（1）本學期繼續(xù)抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發(fā)學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養(yǎng)愛國主義意識。（2）開展好“祖國明天會更好”讀書活動，并根據學校有關要求，組織了征文比賽。學生通過讀書活動，進一步提高了愛國熱情。

1、安全法制教育（1）加強安全知識的宣講教育.（2）繼續(xù)抓好學生校內、校外的安全工作，簽定有關責任書，規(guī)范制度，落實好各種措施。本學期此項工作運行良好，未發(fā)生任何安全事故.（3）各班繼續(xù)深入學習貫徹《預防未成年人犯罪法》，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。（4）開展了系列宣傳教育活動，如黑板報、專題廣播等，學生受到良好的教育。

2、環(huán)保教育通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好《環(huán)境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環(huán)保意識。

3、文明禮貌教育本學期，我校繼續(xù)加強了學生常規(guī)教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》

4、《小學生日常行為規(guī)范》為內容，開展“文明班級百分賽”活動，以班級教育、自我教育為主，紅領巾督察隊為陣地，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

5、學校認真開展了關愛“留守孩”教育工作。

三、切實加強家校聯系

為真正提高家校聯系質量，本學期制定了家長學校各種制度并開展活動，還對班主任或其他任課老師提

出一定的要求，使學校、家庭、社會聯系更為緊密，構建立體的教育網絡。四、加強德育隊伍建設、利用教師政治學習等機會讓教師明確人人都是德育工作者

1、個個有責任參與德育工作，樹立“大德育觀”，增強德育力量。2、繼續(xù)加強班主任隊伍建設。組織了班主任聯系座談會，通過交流取長補短，提高了班級管理水平。

第4篇：勞動教育實施案例范文

【關鍵詞】義務教育；均衡發(fā)展；問題；政策

【中圖分類號】G521

【文獻標示碼】B

【文章編號】1672-1128(2012)11-0033-05

呼圖壁縣地處天山中段北麓。居住有維、回、漢、哈薩克、蒙古等25個民族，縣域面積1萬平方公里，共有7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，22萬人口，其中兵團8萬人?？h屬小學12所，初中2所，九年一貫制學校3所，義務教育階段在校生17273人。如今，呼圖壁縣九年制免費義務教育已經完全普及，小學、初中適齡兒童入學率均為100％，義務教育階段輟學率為0，現在正面臨著推進均衡發(fā)展的戰(zhàn)略任務。

一、呼圖壁縣義務教育均衡發(fā)展的主要進展

1　改善了學校硬件條件

呼圖壁縣從2006年開始推進義務教育均衡發(fā)展工作。當年，該縣撤銷縣維族中學和縣哈族中學，將其高中部合并到縣一中，初中部合并到縣二中，小學部合并到縣二小。實現了“民漢”合校、資源共享。2007年，呼圖壁縣將比較薄弱的八所農村學校統統并入位于縣城的第三中學(含小學)，實現了跨城鄉(xiāng)學校重組。2009年，縣四中建成投入使用，縣里又將五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中合并至縣四中。與此同時，該縣將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大部分村級小學集中到原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學校址辦學。擴建的或新建的學校，無論是教室、實驗室，還是操場、食堂，條件大為改觀，環(huán)境相當整潔。此外，全縣已完成了農牧區(qū)所有學校的校舍抗震加固工程，為全縣所有中心校安裝了取暖設施。這些工程的安排與實施，改善了農牧區(qū)中心校的辦學條件。明顯縮小了城鄉(xiāng)學校辦學條件差距。

2　制定了教育發(fā)展規(guī)劃

呼圖壁縣依據國家和自治區(qū)的教育規(guī)劃綱要，結合本縣實際，制定了《呼圖壁縣教育發(fā)展2010-2015年事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》提出了堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，走內涵式教育發(fā)展的路子，全面普及學前教育，穩(wěn)步推進雙語教育，鞏固提高義務教育，普及高中階段教育，加快發(fā)展職業(yè)教育，推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平，力爭在全疆率先實現教育現代化，進入自治區(qū)人力資源強縣行列?！兑?guī)劃》確定了全縣義務教育均衡發(fā)展的整體思路、方案及具體措施。一是在項目安排上，將農牧區(qū)學校作為重點，進一步改善農牧區(qū)學校的硬件建設，提高農牧區(qū)學校的辦學效益。二是根據城鎮(zhèn)化進程，進一步做好縣城學校教育資源優(yōu)化工作，保證縣城居民子女就近入學，解決農民工子女入學難的問題。三是堅持注重內涵均衡，建立合理的縣域師資結構，整體提升縣域內課程改革、教育教學管理水平。根據規(guī)劃，到2015年呼圖壁縣將實現義務教育基本均衡發(fā)展。

3　加強了教師隊伍建設

呼圖壁縣共有教職工2069人，其中初中612人(少數民族188人)，小學998人(少數民族387人)。按職稱分，副高級職稱教師479人，中級職稱1148人，初級職稱287人，無職稱80人。為實現教師資源均衡配置，呼圖壁縣制定了縣城學校骨干教師與牧區(qū)學校教師雙向交流實施方案，實施城區(qū)與牧區(qū)學校對口協作幫扶，每年由縣城學校選派部分優(yōu)秀教師赴牧區(qū)學校支教，牧區(qū)學校選拔一批具有發(fā)展?jié)撃艿纳贁得褡褰處煹街г畬W校掛教學習。該縣還建立了農牧區(qū)教務主任到縣城學校掛職鍛煉、縣城學校教務主任到對口幫扶學校進行指導的交流制度。與此同時，縣教育局還定期組織縣城骨干教師送教到牧區(qū)活動。

呼圖壁縣重視加強對雙語骨干教師的培訓力度，2011年選派了3位民語教師到南京、上海參加骨干教師培訓，推薦5人參加自治區(qū)兩年制骨干培訓，還直接舉辦了由59位教師參加的為期20天的民族中小學教師集中培訓。該縣制定了民語教師考核方案，建立了評價指標體系，以及提高民語教師綜合素質的考核辦法，促進提高民語教學水平。

4　規(guī)范了學校辦學行為

呼圖壁縣注重加強學校管理，規(guī)范辦學行為?？h政府不向教育部門下達升學指標，教育局控制全縣學生統考次數，學校努力提高教學效率，家長也有機會參與家校聯系活動，配合學校素質教育，逐漸更新家教觀念。每年教育局會同有關部門分成督查組，采取隨機抽查和明查暗訪的形式，定期對學校進行普查或抽查，有效規(guī)范了義務教育學校辦學行為，切實減輕了中小學生課業(yè)負擔。蹲點調研組了解到，呼圖壁縣小學低年級不留家庭作業(yè)，小學高年級每日家庭作業(yè)量控制在1小時以內。

5　深化了課程教學改革

第5篇：勞動教育實施案例范文

職業(yè)教育是我國現代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。湖州職業(yè)技術學院是一所浙江省示范全日制普通高等職業(yè)院校，確立了以“起點高、體制新、有特色”為指導思想，以培養(yǎng)“崇德尚能”的高技能人才為目標，以就業(yè)為導向，產學研相結合，努力建設成為浙北高技能人才的培養(yǎng)基地。因此，教學方法和手段的改革與探索也勢在必行。通過項目教學法的運用，提高學生的實際動手能力、分析問題和解決問題等能力，同時對我系其他專業(yè)課程的教學起到借鑒和啟示作用。

現狀分析：

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”。我國臺灣推行新n程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環(huán)節(jié)，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。

我國案例教學還處于起步階段，特別是高等職業(yè)院校計算機動漫專業(yè)采用這種模式還非常少，主要表現在以下三個方面：第一，教學過程重理論輕實踐，重傳授輕參與。例如在角色設計、場景設計中，還是以教師為主導，多以理論、概念和理解為主，只要求學生一步一步跟著教師走，對學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，所以大部分學生雖然能理解相關的概念和原理，但面臨實際的問題時卻不知如何應付。第二，項目庫源供應不足，質量不高。許多高職院校盡管重視項目教學的應用，但是在案例的搜集、整理和分析等方面相對滯后。第三，目前就項目教學在計算機動漫專業(yè)實踐課程教學中的應用研究方面還比較少，有些文章只是概要說一下方法和策略但并不具體，有的雖然有具體的方法和應用方案，但在教學中的項目處理及選取方面并不妥當，同時在實踐探索與效果分析方面也不夠詳盡。

可行性分析：

國內外的大量實踐證明，項目教學法作為對傳統教學模式的改革，是課堂創(chuàng)新性教學實踐的一種好方式。寓理論于實際的教學方法，有助于促進教師創(chuàng)新教育觀點的形成，有助于確立以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質和健全人格，有助于學生整體素質提高，有助于教育教學質量穩(wěn)步提升，是切實可行性的。湖州職業(yè)技術學院院有能力有熱情為本項目卓有成效的開展提供充足的經費支持。項目的研究是以我院藝術設計學院動漫專業(yè)的學生為對象，其成果除了可以促進該專業(yè)學生的專業(yè)課程學習外，還可以提高學生的實際動手能力、分析問題能力、解決問題等能力，促進學生學會學習、學會溝通、學會合作；并可以推廣到藝術設計學院裝潢藝術設計、數字媒體專業(yè)、環(huán)境藝術設計、服裝藝術設計等專業(yè)。從藝術設計學院15年的招生數量看，受益面大概每一年級學生800人左右。此外，本項目的研究成果也可作為其他高職院校項目教學教改的參考方案和應用實例。

改革內容和實施方案

在本項目中，我探索了動漫專業(yè)實踐課程教學中應用項目教學法的教學設計思路，以《后期合成》課程作為試點，開展項目教學法的實踐研究。通過項目教學法的運用，提高學生的實際動手能力、分析問題能力、反思及批判思考和科學探究能力、解決問題等能力，促進學生學會學習、學會溝通、學會合作，同時對我系其他專業(yè)課程的教學起到借鑒和啟示作用。

本項目的實施，我主要采用以下五個步驟來完成：

理論探索：項目教學法理論和合作學習理論的學習與研究，同時調研了解國內外項目教學的現狀及存在的問題，特別是項目教學法在高職計算機動漫教學中的現狀等問題進行分析并尋求解決方案。

問卷調查：調查學生對于具體試點的動漫課程內容了解情況以及感興趣的內容情況。

案例設計：設計開發(fā)問卷調查的課程教學項目，重點根據項目教學理論的研究成果，對課程內容進行分類，并設計不同項目教學的任務合作學習模式。

教學實踐：結合教學的實際，應用項目教學法設計成果，進行具體的教學實踐。

效果分析：通過對學生學習過程中出現的問題，分析設計過程中存在的問題，進行反思，修改。

本課題的研究建立在學生自愿的基礎上，上《后期合成》課程的學生是授大三的，同學們已經有了一定的專業(yè)基礎和動畫專業(yè)技能水平。本次課題的項目來源于企業(yè)真實的項目，是制作一部旅游產品的宣傳片。同學們對于真實的項目特別有興趣，在得知該項目完成后有可能會作品某個旅游區(qū)的廣告商業(yè)宣傳片時，都表現出高昂的激情，要求主動參與項目的制作。在如此良好的基礎上，教師根據企業(yè)的要求，給學生一些必要的引導后，就讓同學們分組獨立去制作完成。

第6篇：勞動教育實施案例范文

關鍵詞：職業(yè)教育；學前教育；應用型人才

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。隨著幼兒園教師準入門檻的提高，中職生在對口單位的生存與發(fā)展中出現許多困難。如何為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定理論和實踐基礎，不僅關系到學生的發(fā)展，也影響中職類學前教育專業(yè)的生死存亡。

一、成都某學前教育的中職人才培養(yǎng)方案呈現及實施

1.學制。三年。

2.培養(yǎng)目標。適應現代幼教發(fā)展需要，培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學管理實用性人才。

3.課程設置。公共基礎課（必修）包括職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學與人生、經濟政治與社會、職業(yè)道德修養(yǎng)與法律基礎、心理健康教育、語文、英語、數學、自然科學基礎知識、體育與健康、計算機基礎、現代教育技術應用等12門，總共1116學時；專業(yè)核心課（必修）包括學前兒童衛(wèi)生與保健、學前教育基礎、學前兒童發(fā)展心理、幼兒園游戲指導、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒園班級管理、幼兒教師口語、幼兒文學閱讀與指導等8門，總共720學時；專業(yè)技能課（必修）包括樂理與視唱、唱歌與表演、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈基礎、繪畫基礎與幼兒繪畫、幼兒園手工、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設、書法等8門，總共1764學時。其他包括軍訓、創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、勤工儉學、社團活動等共17時。

4.課程特點。學科多，涉及面廣；專業(yè)技能課最多，專業(yè)核心課最少；學生沒有專業(yè)見習和實習課。

5.具體實施情況。學生在校學習兩年半，最后半年是頂崗實習；周一至周五都有課；學生活動比較多，學生沒有更多自主學習和練習琴、畫、舞的時間；教師上課主要采取講授法，每個班近70人。

二、主要存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不清晰。中職畢業(yè)已經無法適應幼兒園對學歷的要求，但人才培養(yǎng)目標還是托幼機構的教師、管理人員，與高校學前專業(yè)人才培養(yǎng)目標雷同。所以，在課程設計上過于高、大、全，沒有突出整合性，沒有突出的中職教育的特色。

2.課程設置沒有突出應用人才培養(yǎng)目標。學生有大量的專業(yè)技能課，但沒有足夠的時間練習、鞏固、形成技能；每學期僅教授教學理論，師生均不下幼兒園一線去見習、觀摩、實踐，學生缺乏感性經驗，教師缺乏幼兒園案例，使得教學“干巴巴”，學生學得“霧蒙蒙”，應用型人才培養(yǎng)目標成空，學生畢業(yè)后能留在幼兒園工作的寥寥無幾。

3.缺乏有經驗的專業(yè)教師。所調研的中職專職教師和應聘教師的比例基本是1：1，有些教師剛剛從本科畢業(yè)，對中職生的特點及教學不了解，對教學的目標、內容不熟悉，缺乏教學經驗，教學質量有待提高。

三、改進建議

1.目標定位要清晰、明確。中職生畢業(yè)后繼續(xù)學習、提升學歷是社會發(fā)展的必然，也是學生必須面對的現實。他們在中職的學習，應重在對專業(yè)技能進行培養(yǎng)，為其進一步提升學前教育的學歷和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2.課程設計突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。將高、大、全的課程進行有機整合，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、哲學與人生、政治經濟與社會等內容有機地整合到專業(yè)理論中，給學生提供更多自主學習的時間，為學生提供一定的幼兒園實習機會，將學生的專業(yè)技能作為學生成人、成才的落腳點，成為職業(yè)和道德修養(yǎng)的重要載體。

3.為教師提供幼兒園實踐機會。應用型人才的培養(yǎng)要求教師的教要接地氣，學生的學要聯系實際。教師只有多到各種類型的幼兒園觀摩幼兒園保教人員的工作，了解幼兒的具體表現，才能讓自己的專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課生動起來，讓自己的教學姓“幼”，便于學生學習、理解和掌握學前教育的專業(yè)知識和技能。

4.對教師隊伍要有計劃地引進和培訓，確保教學質量。要想達成人才培養(yǎng)的目標，教師是關鍵，因此，有必要對在職教師進行輪崗培訓，對新教師采取傳幫帶的方式。可以讓教師到好的中職學校參觀、學習、取經，以此提升教師的教學能力，通過校內教學觀摩、研討和教學改革等，改變以講授為主的課堂教學模式，提升教師的教學水平，保證教學質量。

第7篇：勞動教育實施案例范文

關鍵詞：應用技術型大學；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導向

基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應用型極強的財務管理專業(yè)來說，首當其沖應以實際應用為導向，培養(yǎng)學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉變觀念、定位人才培養(yǎng)目標、構建應用型專業(yè)課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設等方面著手，乘著轉型發(fā)展的東風，服務于地方，產教融合，為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質的財務管理專業(yè)人才，助推地方經濟更快更好地發(fā)展。

一、轉變觀念，服務地方，培養(yǎng)高質量應用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養(yǎng)白領高級管理人才，而高職高專院校則屬于應用型大學，培養(yǎng)的是藍領，如果把學校定性為應用型大學，則會有降低學校規(guī)格的嫌疑。但根據歐洲發(fā)達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉型，其實所有的高校都要面對轉型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，而研究型和應用型其實并不矛盾。轉型的目的是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產業(yè)結構轉型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應為地方各類專業(yè)技術人才提供學歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應用技術型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是進行轉型發(fā)展的首要內容，高校人才培養(yǎng)目標的定位也應時刻關注當前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應該培養(yǎng)出相應的人才，應社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應用技術型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構、教育科研單位及政府部門從事財務管理、財務分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

三、科學構建應用技術型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設是實施人才培養(yǎng)目標的核心與保障。財務管理專業(yè)課程體系建設遵照“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的應用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，選修課包括應用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務管理研究的學生進一步深造的需要，應用技能課程模塊則依據學生專業(yè)方向（如鄭州成功財經學院財務管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務籌劃方向），體現辦學特色，增強人才的就業(yè)競爭能力，滿足學生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學生體育、舞蹈、藝術欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質。共同限選課是所有專業(yè)都應選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術教育、心理健康教育、大學生就業(yè)指導等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。由于三本院校的學生基礎差，對相關知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設置上，應加大專業(yè)基礎課程學時，如會計學原理、財務管理原理、稅法、宏觀經濟學、微觀經濟學等，將這些基礎知識精講，打下扎實的基礎，才能在專業(yè)課程的學習上做到靈活應用，比如，中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務會計與稅務籌劃等。

另外，建議在財務管理原理與高級財務管理課程之間增設中級財務管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關原理之后，達到靈活應用，有助于高級財務管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業(yè)運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務管理原理，學生剛開始接觸到財務管理相關知識，沒有任何的基礎，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務成本管理，應選用高質量的本科教材，也可根據學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎會計、財務管理等相關教材，理論清晰，突出實踐與應用，比較貼近學生實際。

（二）選修課程建設。目前，我院開設的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的需求，還有學生綜合素質方面，注重學生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學生的需要，重點進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學生的需求，重點進行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務管理綜合實訓、財務會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。

（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業(yè)單位進行調研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結束之后聯系實習單位，在財務類崗位進行實際業(yè)務的操作，由校內實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結束后給出評分，而往往校內實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調研，把調研得出來的數據和結論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。

四、改革教學方法和考核方式

根據財務管理專業(yè)的特點，在日常教學過程中應突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業(yè)在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉變?yōu)椤敖處熓菍а?，學生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內容時，教師可以結合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據手中現有資金及未來預期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據企業(yè)實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數據，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。

五、加強師資隊伍建設

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關鍵的作用。應用技術型大學教師應遵循校內培訓與校外實習相結合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調研或跟蹤實習，理論與實踐相結合，教學與科研相結合，走產教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務操作水平，提高教師隊伍質量，推進教學改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務所聘請實戰(zhàn)經驗豐富的會計師、財務經理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結合，學校在政策獎勵方面適當向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進行業(yè)務實踐，提升專業(yè)團隊建設和學科發(fā)展，順利進行地方高校轉型發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)――現實樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.

第8篇：勞動教育實施案例范文

一、指導思想和工作目標

工作指導思想：以十七大精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，以提高教師整體素質為中心，以加強學校管理，狠抓教育質量為重點，堅持師生共同發(fā)展，提升學校管理水平，提升學校辦學內涵，構建和諧校園，辦人民滿意教育，

整體工作目標：教育教學質量有進一步提高，德育教育和學科教學整體水平朝均衡方向發(fā)展，和諧校園構建初見成效。

二、工作要點

（一）堅持向德育要質量不動搖，推進德育教育向均衡優(yōu)質方向發(fā)展。

1、以行為規(guī)范達標學校成功創(chuàng)建為契機，進一步推進學校學生行為的規(guī)范化教育和養(yǎng)成，全體師生共同努力，實施德育精細化教育與管理，確保德育教育管理的實效性。

2、加強班主任隊伍建設，促進班主任專業(yè)成長，一方面建立校本培訓的機制，通過多種形式的載體與平臺，加強考核、管理、交流、指導來促使班主任專業(yè)成長，另一方面努力創(chuàng)造條件和機會，送出去培訓培養(yǎng)，推進與通元中學德育結對活動，探索結對工作有效性的途徑，促進班主任管理水平向均衡優(yōu)質發(fā)展。

3、以班級環(huán)境文化建設來優(yōu)化育人氛圍，推進校園文化建設，政教處要指導各班通過各種顯性或隱性的班級環(huán)境文化建設，使規(guī)范內化成學生的一種習慣，從而使學校育人氛圍得到優(yōu)化，并推進學校精神文化建設。

4、進一步完善德育各項管理制度與措施，首先把各項制度與措施進行梳理完善，其次要認真宣傳，要達到人人皆知的地步，再者通過各種活動，通過專項整治以及各項檢查來落實，同時要特別注重過程的管理與指導，保障信息反饋渠道的來回暢通，加強家校聯系，結合公民思想道德教育，進一步創(chuàng)新家校聯系方式，拓展家長會的主題，細化家長會的過程和內容，開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動技能，并且根據形勢發(fā)展及時調整制度與措施，確保德育工作的實效性，努力使學校德育教育成效向均衡優(yōu)質方向發(fā)展。

5、嘗試學生“自定目標，自我管理，自我發(fā)展完善”制度，讓學生人人在期初制定目標，學期中間要舉行各種自評互評活動，結果力爭實現目標。

6、實施全員德育導師制。加強心理健康教育和青春期教育。

7、抓實抓細住校生的管理工作。

8、制定學校德育教育規(guī)劃。

（二）、抓隊伍素質，樹教師新形象，促教師專業(yè)發(fā)展

1、抓理論學習，提高理論素養(yǎng)：①加強政治理論學習，組織全體教師認真學習十七大精神，掌握精髓，把握實質，增強廣大教師的政治敏銳性和政治責任感，為深入推進我校教育教學改革、實現教育和諧發(fā)展提供精神動力和價值標準；開展十七大精神學習進教室活動；②加強法律知識學習，學習并宣傳貫徹《教育法》、《義務教育法》、《浙江省中小學生學籍管理辦法》等法律法規(guī)，認真開展“五五”普法教育活動，強化校務公開，增加政策和工作的透明度，積極推進依法治校、依法治教；③構建學習型學校，開展教師業(yè)余讀書活動，并鼓勵教師撰寫讀書筆記，組織開展讀書交流活動，組織開展學生讀書活動，營造書香校園氛圍。

2、調研分析，制定師資隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，與教導處、有關人員一起深入調研我校師資隊伍情況，研究并制定師資隊伍建設整體規(guī)劃，指導全體教師自我分析并制定教師個人發(fā)展的規(guī)劃。實施教師“自定目標，自我管理，自我發(fā)展完善”的目標管理機制。

3、加強師德師風建設，開展文明行業(yè)創(chuàng)建活動，繼續(xù)落實教育局〈〈關于進一步加強和改進師德的實施意見〉〉，依據師德師風要求，學校黨支部、行政、工會、共青團、婦女組織等，協同配合積極開展師德師風的教育，同時采取措施加以強化鞏固，目標就是使我校師德師風得到學生、家長、社會的肯定，開展社會主義“榮辱觀”專題教育與辨析，讓社會主義榮辱觀深入人心，積極營造講正氣的氛圍，堅決抵制不正風氣的蔓延，并采取有效措施，獎勤罰懶，獎正罰邪，充分體現“多勞多得，優(yōu)質多得”的原則。以“群體師德創(chuàng)優(yōu)”和“文明行業(yè)創(chuàng)建”、“青年文明崗”等為載體和市級文明單位復查為契機來切實推進師德師風建設。深入開展向先進教師、模范教師、十佳師德標兵學習的活動，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，培育教師的學術魅力和人格魅力。進一步完善教師職業(yè)道德規(guī)范考評機制和師德建設監(jiān)督體系，繼續(xù)開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動，規(guī)范教師的職業(yè)行為，提高教師的道德修養(yǎng)，促進和諧校園的建設。

4、探索師資隊伍校本培訓的有效途徑，結合教師素質提升工程，以及深化與武中結對活動來提升教師素質，促進教師教育教學水平向均衡優(yōu)質發(fā)展。

5、開展豐富多彩的學校群體活動。

（三）抓教學常規(guī)，深化精細化管理，提高教學效益，促進教育均衡發(fā)展

1、教導處要認真落實教學常規(guī)的精細化管理，堅持“向教學常規(guī)要質量”的理念，針對教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)要抓過程的科學、規(guī)范管理，不斷完善教學常規(guī)中各個教學各個環(huán)節(jié)的工作要求，做到經?；?，有重點，加強檢查指導與反饋，完善考核細則。

2、加強對課堂教學的監(jiān)控，要堅持“向課堂要質量”的觀念，課堂教學要切實落實雙基，適度拓展的要求，積極組織有關人員深入課堂教學第一線，開展課堂教學有效性的調研，了解掌握具體情況，分析研究提高課堂教學效率的有效辦法，開展學生作業(yè)錯題記錄，日常教育教學問題記載，個案研究記錄等措施，促使教師課堂教學效益向均衡優(yōu)質發(fā)展。

3、進一步做實提優(yōu)補差工作，開展競賽輔導，做好提優(yōu)工作，同時不能忽視補差，要重點監(jiān)控后20%學生的情況，進一步強化課后輔導這個常規(guī)環(huán)節(jié)；把全員德育導師制與提優(yōu)補差工作有機結合起來，開展督查考核機制，提高工作的有效性。

4、推行教師學科教學質量個人目標責任制，動態(tài)評價A等率、均量值跟蹤分析機制，鼓勵冒尖，同時關注學科平衡，齊頭并進，共同提高。對于三個年段，依照“抓好初

一、抓牢初

二、抓緊初三”的原則，有序地實施教育教學常規(guī)管理的精細化。

5、做好畢業(yè)班的新課教學進度與復習迎考、綜合素質評價以及招生動員工作等工作，必須特別關注初三A等率的提高工作，學科共同提高，齊頭并進，想方設法力爭初三升學考試特別是重點高中錄取有新的突破。

6、積極開展校本研訓活動，精心設計主題制定活動計劃，為教師成長搭建平臺，凸現校本研訓的作用。

7、規(guī)范辦學行為，開齊開足課程，創(chuàng)建條件，讓外來民工子女按規(guī)定入學，保障弱勢群體的受教育權力，規(guī)范轉學行為。

8、加強體藝衛(wèi)生科技教育，積極組織并實施陽光體育活動，開展學生體質健康達標，積極參加體育特色學校評比和體育特色項目基地考核工作，組織開展體育藝術2+1項目的實驗工作，舉辦第六屆科技節(jié)和校園文化藝術節(jié)，重視常見病、傳染病的教育和預防。

（四）積極推進教科研工作，為提高教育教學質量發(fā)揮作用

1、課題研究等教科研活動本著解決教育教學中實際問題為目標來開展。

2、認真開展實施課題研究，加強課題研究過程實施的管理與考核，切實落實獎勵機制。

3、繼續(xù)開展教學敘事、案例、反思撰寫工作，結合德育導師制開展小課題或個案研究活動

4、重視理論學習和骨干業(yè)務培訓，規(guī)范學術行為，嚴禁弄虛作假。

（五）緊繃安全這根弦，扎實創(chuàng)建平安校園

1、認真開展宣傳教育工作，讓安全知識和安全意識深入人心，人人皆知

2、平安校園創(chuàng)建主要涉及教師安全、學生安全、學校公共財產安全三大塊，學校明確提出教師安全是第一位的，具體涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，教學管理過程中的安全，學生安全是非常重要的，涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，校園活動安全（教學活動和非教學活動），再者涉及學校財產安全，要人防、物防、技防三結合來確保全校師生以及學校財產的安全。

3、完善并落實各項安全措施。要樹立安全第一的思想，明確校園安全工作責任，特別要重視交通安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、校舍安全、課堂教學安全（實驗、勞技、體育、信息技術等學科）飲用水安全、住宿安全等。認真貫徹落實公安部八條措施和教育部六條措施，配合有關部門，加強學校周邊環(huán)境整治，成立以校長為組長的安全工作領導小組，做到責任明確，工作有效，對照浙江省關于“平安校園”考核標準，繼續(xù)扎實開展創(chuàng)建活動。

（六）樹立服務意識，做好后勤服務工作

1、嚴格依照上級有關部門規(guī)定，做好收費工作，要做到規(guī)范收費，加強收費政策宣傳，努力營造一個規(guī)范教育收費的良好氛圍，不擅自增減項目或標準，并且按照有關規(guī)定，力爭做到準確無誤，減少損失。

2、嚴格財務管理，繼續(xù)實行校長一支筆審批的規(guī)定，嚴格執(zhí)行財經紀律，管好用好有限的經費，為學校日常工作做好保障服務工作，同時也應該厲行節(jié)約，努力提高教職工的福利待遇。

3、要重視對校產管理的宣傳與教育，落實具體措施，與教導處、班主任等一起加強對學校公共財產的管理，力爭使破壞損失降到最低限度。

4、進一步加強對食堂的管理，繼續(xù)實行就餐簽協議制度，班級要配合作好宣傳動員工作，全體教師要積極參與學生就餐的管理工作，食堂內部要進一步加強安全衛(wèi)生工作，追求菜肴的營養(yǎng)與口味，努力降低成本，嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，嚴格把好進貨渠道關，做到安全無事故，學校責成總務處具體落實對食堂以及食堂從業(yè)人員的管理。

5、總務處與教導處協調做到學生教育券、營養(yǎng)餐、愛心午餐助學工作，使這一工作真正體現關愛困難學生，激發(fā)困難學生的學習、生活信心，同時必須堅持公開、公平原則，不允許違規(guī)違紀現象的發(fā)生。

6、改善服務態(tài)度，提高服務效益，為學校中心工作做好服務保障工作。

7、加強教育裝備建設和管理，摸清我校教育裝備的運行現狀，規(guī)劃教育裝備的需求，加強對裝備的管理和維修，提高對現代教育裝備的使用率和效率，保障教育教學正常有序進行。

（七）探索學校制度建設，構建和諧校園

第9篇：勞動教育實施案例范文

1．校本培訓是教師自主專業(yè)成長的要求

長期以來，我國農村教師在職培訓主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導先進教育理念的同時，依然采取傳統的教學模式，輕視了農村教師的需求和已有的知識結構，忽略了農村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學的主動權，學習者只能根據預設的課程結構進行學習，參與機會很少。對于教師來說，參不參加培訓，參加什么樣的培訓，“一切都是地方教育行政機關做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]?？偟膩碚f，高校培訓模式依然是一種外控式模式，學習者只能被動接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權威的合作探討加非正規(guī)學習”[3]。教師是有自主能力的成人學習者，在校本培訓中，教師是主體，結束了他們以往培訓中的被動局面，教師可以根據自身的成長需要選擇培訓內容，有利于教師的自主發(fā)展。

2．校本培訓是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢

20世紀七八十年代，西方一些國家倡導中小學教師在職培訓回到校園，形成了教師校本培訓模式?！靶１尽本褪且詫W校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動[1]。上個世紀末以來，校本教師培訓作為一個新興的教師培訓形式，以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受。校本培訓特點決定了它是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢。

3．校本培訓有助于節(jié)約學習成本

院校集中式培訓學習成本較高。首先，從時間上來看，農村教師教學任務繁重，有的教師包班，有的教師跨年級兼任多門課，偏遠學校教師甚至要從事復式班工作，任務更重，可以說是“一個蘿卜一個坑”，很難分身參加離職培訓。其次，從經費上來看，農村教師的收入較低，一次培訓下來培訓費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負。很多農村教師不愿意參加這種培訓的主要是經費問題。有調查顯示，農村教師自己負擔培訓費用的為79．3[4]。農村學校教師培訓經費緊張，教師工作任務繁重，無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓都有一定困難，而校本培訓正好避免了這些問題，有助于節(jié)約學習成本。

二、農村教師校本培訓存在的問題

自上個世紀末，校本培訓在全國農村中小學校逐步展開，但目前的校本培訓活動并沒有得到農村教師的廣泛認同，校本培訓的實施陷入困境。

1．現代教育理論難以深入

適應教師需要是校本培訓的一個重要特點?！靶枰币辉~反映了校本的靈活適應性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來選題培訓？有些學校在開展培訓是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當然，不能否認這些活動具有一定的意義，但是現代教育理論依然無法深入其中，農村校本培訓總是在這個層次徘徊，理論水平難以提高。

2．形式化校本培訓難見成效

校本培訓以實際應用為目的，以教師素質的提高為目標，培訓內容適用于本校實際，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓的效果[5]。然而，有些農村學校將校本培訓當作上級下達的任務來抓，為了應付檢查，學校將一些日?；顒咏y統劃在校本培訓的名下。校本培訓成了教師的“作業(yè)”，因為上級要來檢查，學校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓的實施情況對某地農村中學進行了調查。其培訓內容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓形式是教師自學；評價方式是開卷考試。學校有關負責人根據教師的讀后感，撰寫校本培訓報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展，負責人只能閉門造車)，以備上級檢查。這樣的校本培訓已經退化成一種形式，有其名而無其實，培訓效果可想而知。

3．農村教育教學資源缺乏整合

農村優(yōu)質的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內不能針對本地教師、學校的實際情況，整合優(yōu)質教育資源靈活機動地開展培訓。甚至有些學校認為校本培訓就是在本學校，由本校教師組織學習，于是，關起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓。

4．不同區(qū)域農村教師差異性難以關照

培訓教材沒有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結合當地社會經濟文化發(fā)展水平及農村學校的實際情況來選擇培訓內容，不管合不合適拿來就用。有的培訓內容與農村學校的課堂實際距離太遠，與教學工作脫節(jié)；有的培訓內容沒有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學校、不同學科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統的模式，缺乏針對性。

5．農村教師主體意識喪失

確立教師在學習、培訓中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質的自主發(fā)展型教師隊伍。校本培訓應該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農村教師主動參加培訓的熱情不夠，主體意識嚴重缺失。某學校為體現和鞏固校本培訓的成果，要求全體教師參加培訓之后精心設計并上交一份優(yōu)秀教案。一個多月過去了，竟沒有幾位教師主動上交。負責人督促了幾次，效果甚微，結果學校按照相關規(guī)定對教師進行了扣分與批評后，很快全部交齊，但是內容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。

三、農村教師校本培訓的發(fā)展與完善

1．加強校本培訓研究，提高培訓的理論性

首先，高等院校應深入教育一線，加強理論引領。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓減輕了高校在教師培訓中的負擔，但并不等于高等院校在校本培訓中沒有責任。這種責任不是單純理論的演繹，而是要竭力實現理論與實踐的聯姻。高校教師應深入到教育第一線，關注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現在農村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。

其次，教育管理部門要總結經驗，推廣優(yōu)秀案例。對于學校（或者學區(qū)），如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉化，通過共同體在學校組織機構傳遞，基于共同系統價值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓的引導、管理、評價的過程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓當成文件下發(fā)，當成任務下達；二是應及時發(fā)現優(yōu)秀案例，總結經驗；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓模式。目前，一些地方已經積累起豐富的農村校本培訓經驗，值得借鑒。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統籌規(guī)劃下，有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校本培訓的資源，實現各種資源因素在校本培訓中的整體優(yōu)勢[7]。

第三，教師即研究者，應提高自身理論素養(yǎng)。“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎較為薄弱，農村教師教育科研能力一般較差，對教育科研多抱有一種敬而遠之的態(tài)度。其實，教育科研不是教育專家的專利，每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農村教師更應該加強理論知識的學習，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。

2．結合校本課程開發(fā)和校本教研，增強培訓實效性

一是校本培訓和校本課程開發(fā)相結合。基礎教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。但是，農村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農村，可是本土知識缺乏。農村校本培訓應有效地結合本地區(qū)特色，對教師進行本土化知識培訓，這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。

二是校本培訓和校本教研相結合。隨著我國教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農村教師來說，對教育研究很陌生，針對教師畏難情緒，校本培訓可以結合校本教研選擇培訓內容，以逐步提高教師的科研意識、科研知識，從而促進校本教研的有效開展，提高教師的科研能力。

3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓針對性

第一，要實現優(yōu)質師資共享。農村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農村小學教師中，中學高級職稱教師的比例是0.3%，小學高級職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國農村中學教師中高級職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。

第二，要推行優(yōu)質教學資源共享。隨著現代農村遠程教育日漸普及，網絡也走進了農村教師的生活。外面的世界并不遙遠，一根網線就可以將五彩繽紛的大千世界展現在農村人的眼前。2004年9月，教育部《關于加快全國教師網聯計劃，組織實施新一輪中小學全員培訓的意見》出臺，加快了我國農村教育信息化和網絡化的步伐[10]。如今，很多農村地區(qū)已經建立起了多媒體教室?！敖處熅W聯計劃”要求中小學相互溝通，為校本培訓提供快捷便利的平臺和優(yōu)質課程資源。如中歐甘肅基礎教育項目為本省農村中小學教師搭建了集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習資源中心[11]。廣大的農村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學習資源中心本著“合作學習，共享資源，交流經驗，共同發(fā)展”的原則，在當地農村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動作用，值得推廣。

第三，要實施區(qū)域聯片培訓。我國廣大農村地區(qū)的學校較為分散，很多村級學校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學校為數不少，甚至在我國中西部農村尚有一人一校現象存在。由于學校規(guī)模小，經濟承受能力有限，學校在教師學習資源上投入較少，教師學習條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實施區(qū)域聯片培訓，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質資源。

4．注重教師差異，辦農村特色校本培訓

一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學區(qū)在校本培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓內容。

二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色，將農村教育資源納入校本培訓內容體系，是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導本校教師的成長與學生的活動時，總是充分利用農村教育的資源，不忘與農村社會的聯系。他帶領師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園，對學生進行勞動教育；引導學生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進行品德教育；在學校空地上選擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗，培養(yǎng)學生的科技意識[12]。農村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認識、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓內容體系中去。

5．完善學校激勵措施，激發(fā)教師主體性

首先，應滿足教師需求，增強培訓的活力。校本培訓的一個重要特征是需求導向的培訓內容。但是不同的教師有不同的需求，一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓之前要充分調查教師的不同需求，然后有針對性地設計培訓計劃。保證每一次培訓都能適應一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓活動的活力。

其次，要在培訓中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓的動力。要使校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓中應充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調動教師參加培訓的動力。

第三，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多校本培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓失去了吸引力。應讓教師參與到校本培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓的主體意識。

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