辯論賽的體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論賽的體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論賽的體會范文

首先，在民生，辯論是一種傳統(tǒng)。

在辯論中認識大學(xué)、讀懂大學(xué)、融入大學(xué)，進而，啟迪智慧、思辨天下、規(guī)劃人生。本次民生學(xué)院辯論賽旨在將這種精神傳遞，使民生輝煌延續(xù)！

具體安排如下：

比賽活動由學(xué)生會組織，協(xié)會承辦，初賽比賽評委由學(xué)生會主席、干部以及07、08、09的最佳老辯手擔任，期間通過對比賽的點評和分析，對社員進行進一步的訓(xùn)練和啟發(fā)，同時對社團進行更深層次的宣傳，讓更多的人進入辯論賽的環(huán)境下，發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承河大的文化底蘊。

初賽賽程將于10月17日結(jié)束，進入復(fù)賽環(huán)節(jié)；

晉級隊伍經(jīng)過一周準備之后，定于24日~30日進行復(fù)賽；

決賽隊伍將在11月6日進行最后角逐。

復(fù)賽和決賽屆時將請到各個隊伍隊員、學(xué)生會同學(xué)、團委同學(xué)、部分專業(yè)輔導(dǎo)員、團委負責人及相關(guān)專業(yè)老師到場觀摩、點評。

二：活動主題

我的大學(xué)，思辨天下。

三;活動目的

首先，通過本次辯論賽同學(xué)們可以用辯論啟迪智慧，以辯論結(jié)識賢良！辯論賽希望通過辯手的交流，讓大家了解大學(xué)、讀懂大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)、認識人生。其次，在準備辯論賽的同時，使大學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達能力、賽場心理素質(zhì)、以及團隊的組織和協(xié)作能力得到全面的提高。最后，通過辯論賽這個平臺使同學(xué)們體會到河大的百年文化底蘊、思想積淀，真正踐行本次活動的主題“我的大學(xué)，思辨天下”，成為一名真正用心思辨的大學(xué)生。

四：面向全體

以團支部、班級為單位組隊，也可跨專業(yè)組隊。

五：活動時間：

2012年10月、11月。

六：比賽規(guī)則

（一） 賽制

實行四對四團體辯論賽

1， 初賽

每場比賽評出優(yōu)勝隊，在失利隊伍中評出一名優(yōu)秀辯手

2， 復(fù)賽

3， 總決賽

評出優(yōu)勝隊

（二） 辯論賽程序（由主持人完成）

1， 宣布辯題

2， 介紹參賽代表隊及所持立場

3， 介紹參賽人員

4， 參賽隊員自己介紹

5， 介紹比賽規(guī)則，評委及點評嘉賓

6， 比賽開始

7， 評委進行點評并宣布比賽結(jié)果

8， 比賽結(jié)束

（三） 初、復(fù)賽辯論程序：

序號

程序

時間

備注

1

正方一辯發(fā)言

4分鐘

2

反方一辯發(fā)言

4分鐘

3

正方二辯對反方二辯一對一攻辯

2分鐘

4

反方二辯對正方二辯一對一攻辯

2分鐘

5

正方三辯對反方三辯一對一攻辯

2分鐘

6

反方三辯對正方三辯一對一攻辯

2分鐘

7

正方一辯進行攻辯小結(jié)

2分鐘

8

反方一辯進行攻辯小結(jié)

2分鐘

9

自由辯論（正方先開始）

10分鐘（雙方各5分鐘）

10

反方四辨總結(jié)陳詞

4分鐘

11

正方四辯總結(jié)陳詞

4分鐘

（四） 辯論賽細節(jié)

1， 時間提示

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時。計時員以一段鈴音提醒；用時滿時，以鈴音終止發(fā)言。

攻辯小結(jié)階段，每方使用時間剩余10秒是，計時員以一段鈴音提醒，用時滿時，以鈴音終止發(fā)言。

其他階段，每方隊員在用時時間剩30秒時，由主持人提醒，用時滿時，以鈴音終止發(fā)言。

終止鈴音響時，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2，評判:

團體分：共三十分

評分項目

滿分

正方得分

反方得分

階段評分

陳詞

3分

攻辯

4分

攻辯小結(jié)

3分

自由辯論

6分

總結(jié)陳詞

3分

綜合評分

語言風度

5分

整體配合

6分

總計

30分

輸贏結(jié)果

辯手個人得分，每場總計50分

評分項目

語言表達

整體配合

辯駁能力

精神面貌

綜合印象

總計

滿分

10分

10分

10分

10分

10分

50分

正方一辯

正方二辯

正方三辯

正方四辯

反方一辯

反方二辯

反方三辯

反方四辯

七：評判標準

（一） 團體部分：

1， 陳詞階段：

破題準確，立論機智；邏輯合理，嚴密；理論事實證據(jù)引用得當。

2， 攻辯階段：

提問簡明，集中要害，辯護有理，有據(jù)，有力，說服力強。

3， 攻辯小結(jié)：

符合攻辯態(tài)勢，能強化本方攻辯成果。

4， 自由辯論階段：

攻防轉(zhuǎn)換有序，把握戰(zhàn)場主動權(quán)，針對對方論點、論據(jù)進行有力反駁。堅持并能進一步擴大陣地。

5， 總結(jié)陳詞：

全面歸納對方 的矛盾與差錯，并作系統(tǒng)的反駁與進攻。全面總結(jié)本方的立場論證，系統(tǒng)反駁對方的進攻，為本方辯護。

6， 綜合評分：

主要根據(jù)辯論隊的整體形象，從辯風，整體配合，語言運用，臨場反應(yīng)等方面評分。

（二） 個人部分

1， 論

陳詞是否流利，說理是否透徹，邏輯是否嚴密，引用實例是否得當。

2， 辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有理，反應(yīng)是否機敏，用于是否得體。

3， 臺風和辯風

4， 綜合形象

八：抽簽

1， 在每個辯論賽前，各參賽隊伍必須確定對陣的正反方。

2， 各參賽隊抽簽人員必須按指定地點，指定時間參加抽簽儀式。吃到十五分鐘以上視為棄權(quán)處理。

3， 抽簽后各隊參加下輪比賽，時間地點及本方觀點即其確定。

九：宣傳

1， 本次活動文明將通過宣傳展板海報，發(fā)放傳單，設(shè)立辯題征集點來起到宣傳的效果。

2， 各參賽隊既是本次活動的主要參與者，也是活動 的推動力量，請各年級各班務(wù)必重視辯手的選拔工作。

十：獎項設(shè)置

比賽結(jié)束后評出優(yōu)勝隊，設(shè)優(yōu)秀辯手，分發(fā)證書及及獎品。

十一：預(yù)算

第2篇：辯論賽的體會范文

辯論是一種游戲，但又不完全是游戲。說它是游戲，因為它按一定的游戲規(guī)則進行；說它不完全是游戲，因為它的根本目的不是娛樂，而是討論問題，交鋒思想，引起大眾對某些

重大社會問題的思考與關(guān)注。辯論賽是辯論的游戲化，與辯論本身不同。辯論是為了探究問題，辯明真理，沒有規(guī)則；辯論賽是就一個問題，持相互對立觀點的雙方而展開的唇槍舌劍的較量，它關(guān)注的不是問題的解決，而是辯論本身，因而，帶有一定的表演性。既然是比賽，就會有勝負。辯論賽是集知識、思辨、技巧于一體的智能性活動，因而，比賽的勝負由諸多因素決定。就比賽本身而言，心理是決定比賽勝負的關(guān)鍵性因素之一。這里的心理包括兩個方面：一是辯手本身的心理素質(zhì)；二是辯手與觀眾溝通所營造的心理氛圍。心理對辯論賽的作用，猶如水對舟的作用：水可載舟，水亦可覆舟。良好的心理素質(zhì)與心理氛圍，能夠保證比賽按設(shè)定的戰(zhàn)術(shù)方案進行，贏得主動，從而為獲勝奠定基礎(chǔ)；而不良的心理狀態(tài)與心理氛圍，將可能使精心準備的思路、戰(zhàn)術(shù)方案無法得到體現(xiàn)，比賽陷于被動。

所以，任何形式的辯論比賽，都對辯手或辯論隊的心理素質(zhì)和與觀眾一起共同營造良好心理氛圍的能力提出很高的要求。辯手在這方面的素質(zhì)與能力，既與辯手本身的操行修養(yǎng)有關(guān)，也與平時的自我訓(xùn)練有關(guān)。在此，我僅就心理與辯論的關(guān)系談一些個人的體會與看法。

一、辯論中的人格力量辯論賽中，辯論正反兩方的觀點各持一端，都力圖在陳述與辯論中證明本方觀點正確，對方觀點站不住腳，越是高水平的精彩辯論，雙方的觀點越是鮮明，交鋒也越是激烈，因而，比賽中的一方要想完全說服對方，并因此而獲勝是基本不可能的。就本屆大決賽而言，辯題是：人性本善，臺大正方，復(fù)旦反方，立場是：人性本惡。關(guān)于人性善、惡問題，中西方思想家討論了二千多年，至今依然爭論不休。在就這么大問題的三十多分鐘辯論中，一方要想說服另一方是根本不可能的，因為，各方都可以找出許多理論和實例來論證本方的立場。

哈佛大學(xué)的杜維明教授在評點這場大決賽時說：我聽了正方一辯關(guān)于人性本善的充滿激情的陳述后，似乎被她說服了，而聽了反方一辯關(guān)于人性本惡所作的邏輯嚴密的陳述，似乎又被反方一辯說服了。杜維明教授的這段評點，表明雙方的立論都有一定的道理，也都能讓人接受。顯然，在這種雙方都言之有理、論之有據(jù)的辯論賽中，任何一方都不可能在這短暫的時間里說服對方或使對方在自己的立場上完全退卻。在這樣的比賽中，最后的勝負就取決于哪一方能更好地說服觀眾和評委。

說服觀眾和評委，就是讓觀眾和評委更樂于接受你方的表現(xiàn)，更樂于認同你方的觀點。達此目的，靠兩方面力量：一是以理服人，二是以德服人，前者是知識的力量，后者是人格的力量。知識力量能使人們信服觀點的論證，人格力量則能使人們接受辯手本身，并進而在有意無意中相信和支持該辯手的論證與反駁。

在辯論中，人格力量的首要基礎(chǔ)是辯手言談舉止所表現(xiàn)出的完美人格和高尚品德。能言善辯是做一位辯手的基本素質(zhì)，但所言所辯要讓人接受，首先讓人接受的不是所言所辯的內(nèi)容本身，而是辯手自身。如果一位辯手，無法讓人心悅誠服地接受和認同，那么他所說的觀點和所作的反駁在使人接受的過程中就會大打折扣。對此，古希臘百科全書式的智者亞里士多德在兩千三百年前就有精辟的論斷：“與其他人比較，人們更容易和更堅定地相信完美的人：無論在什么問題上都是這樣，而且當一個問題意見分歧又不能確切斷定時，更是這樣。

某些作者在有關(guān)雄辯術(shù)的論文中認為，講演者表現(xiàn)出的人格完善絲毫不能增加其勸導(dǎo)能力，這種看法是錯誤的。恰恰相反，他的個人特點可以永遠被看作是他所擁有的最有效的勸導(dǎo)手段?！眮喞锸慷嗟碌倪@一論斷在現(xiàn)代社會心理學(xué)中得到了充分證明。由此可見，要做一個好辯手，就必須首先爭取做一個完善的人，如果人格不完美，做人的品位不高，那么再怎么伶牙俐齒的辯手，在常人眼里，都只不過是巧舌如簧的辯手，而不是真正的辯才。具有完美人格和高尚品德的人，在其言談舉止中，就會充分體現(xiàn)出人類的智慧和人性的優(yōu)美。柏拉圖說：“如果有一個人，在心靈里有內(nèi)在的精神狀態(tài)的美，在有形的體態(tài)舉止上也有同一種的與之相應(yīng)的調(diào)和的美，——這樣一個兼美者，在一個能夠沉思的鑒賞家眼中豈不是一個最美的景觀？”無疑，當一個具有充分人格力量的辯手將藝術(shù)化的辯論技巧，優(yōu)美的辯論風度與完美的心靈和品德高度統(tǒng)一在一起時，他所展現(xiàn)給人們的將不僅僅是辯論本身，他將給人們展現(xiàn)一種智慧的藝術(shù)、一種善的藝術(shù)和一種美的藝術(shù)。我十分欣賞本屆大決賽中，復(fù)旦大學(xué)代表隊四辯在總結(jié)人性本惡，但人經(jīng)過教化將趨向善這樣基本立論時所說的最后一句話：“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它來尋找光明。”詞語雖簡短

普通，但卻能讓人感受到其中智慧、善和美的統(tǒng)一，體會到一種內(nèi)在的人格力量，因而，在觀眾中引起的共鳴十分強烈。

人格力量還基于辯手的知識底蘊和理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會中人，幾乎沒有人能成為古希臘社會中那種百科全書式的智者，大多數(shù)人只能通曉有關(guān)領(lǐng)域的知識，不可能掌握全部的知識。在這樣情況下，誰精通哪一領(lǐng)域的知識，誰就是哪一領(lǐng)域的權(quán)威，誰知識積累越豐富，誰就對問題越有發(fā)言權(quán)。任何人都無法研究盡所有的社會問題，但真正的辯才卻應(yīng)該能夠辯論

所有的社會問題，并說服別人認同或支持自己的看法。這其中靠的不是三寸不爛之舌，而是辯手本身的知識積累和理論素養(yǎng)。深厚的知識積累，能使辯手在辯論中旁征博引，融會貫通，滴水不漏，使對手無機可乘；良好的理論修養(yǎng)，則能使辯手更深、更新、更廣地把握辯題，判斷是非，應(yīng)對問題，使對手感到遙不可及。深厚的知識底蘊和良好的理論素養(yǎng)的有機結(jié)

合，將在一定程度上帶給辯手某種超凡脫俗的魅力，從而給人一種權(quán)威感和信任感。這些無疑都豐富了辯手的人格力量。心理學(xué)的實驗證明，能給人一種權(quán)威感和信任感的人，其思想和看法易對人產(chǎn)生影響。對辯論賽來說，這種影響力越強，越有利于最終獲勝。

俗話說：得道多助，失道寡助。這里的“道”，既含有“理”，也含有“德”。“理”和“德”是世界文化普遍認同的基本價值，中華文化尤為重視。因此，以德服人是符合人類文化價值傾向的，尤其符合中華文化的價值傾向。在中華文化中，德具有至上的地位，中國人在追求人生的“三大不朽”（立德、立功、立言）中，將立德置于首位。“德”是中華文化所崇尚的一個最高價值，所以，在申辦奧運時，設(shè)在蒙特卡洛路易斯飯店里的北京奧申代表團展示室所懸掛的一條醒目對聯(lián)是：“德無量壽無量，日長明月長明”，其所表達的精神就是：以“德”服人。在這樣的文化精神下，辯論賽中以德服人就更具價值和意義：有“德”，就能在更高的價值層面上把握辯題，判明是非；有“德”，就能與觀眾在精神上獲得共鳴，從而為比賽營造良好的心理氛圍；有“德”，就能得到觀眾的同情、支持和認同，從而獲得取勝的力量；有“德”，就會形成“真理在手，走遍天下都不怕”的良好心境，從而在辯論中從容不迫，應(yīng)對自如。以德服人，是人格力量的勝利。人格的力量雖然看不見，摸不著，但它在辯論賽中所起的作用卻是決定性的。

二、論賽前的心理調(diào)節(jié)

從接到辯題到正式比賽，一般都有賽前準備過程。在這過程中，除了要精心思考立論，收集材料，組織論據(jù)外，還要充分做好賽前的心理調(diào)節(jié)。由于賽前準備都比較緊張，所以人們常常注意了前半部分的工作，而忽略了后半部分的工作，也就是說抓了“硬件”，忽略了“軟件”，結(jié)果經(jīng)常是后悔莫及。任何比賽都要注意賽前的心理調(diào)節(jié)，辯論賽更應(yīng)該注意，因為辯論賽中由于緊張說錯一句話而被對方抓住，就完全有可能導(dǎo)致整場比賽優(yōu)勢的喪失，陷入全面被動。因此，賽前的心理調(diào)節(jié)是準備辯論賽的一項十分重要的基礎(chǔ)性工作。根據(jù)自己的體會，我認為賽前的心理調(diào)節(jié)應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，協(xié)調(diào)認知?，F(xiàn)代認知心理學(xué)有一重要理論叫認知不協(xié)調(diào)理論，該理論認為，人們都力求認知的協(xié)調(diào)一致，可事實上人們常處在認知不協(xié)調(diào)狀態(tài)。認知不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為兩種情況：一是主觀認知與事實認知的不協(xié)調(diào)。例如，假設(shè)有個學(xué)生自認為自己的智力水平很高，可是在一次考試中，他卻沒有及格。這樣一來，第一種認知即相信自己很聰明的信念便和

第二種認知即考試不及格的事實不一致。二是所持信念與所要接受的觀點的不協(xié)調(diào)。心理學(xué)認為，人們不喜歡看或聽，更不愿意接受那些與他們所堅持的信念或希望相反的東西，所以，一旦出現(xiàn)這種東西，人們的認知心理就陷于不協(xié)調(diào)。顯然，后一種情況的認知不協(xié)調(diào)在辯論賽中經(jīng)常會出現(xiàn)的。辯論雙方的立場是抽簽決定的，而不是自己選擇的。這樣就經(jīng)常會出現(xiàn)辯論的立場與自己所持信念不協(xié)調(diào)的情況。例如，本屆辯論賽有一辯題是：現(xiàn)代化等于西方化。對于這一問題，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界和社會大眾都普遍有這樣的共識：即現(xiàn)代化不等于西方化。在這樣的背景下，如果抽簽結(jié)果要求以“現(xiàn)代化等于西方化”為立場，那么認知的不協(xié)調(diào)也就隨之產(chǎn)生，而與此立場相對的反方則可能沒有這方面問題。本屆辯論賽的另一個辯題，即艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會問題，卻使正反兩方都陷入認知不協(xié)調(diào)。因為，現(xiàn)在世界各國都公認艾滋病既是醫(yī)學(xué)問題，又是社會問題，而辯題卻要求正方論證艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會問題；要求反方論證艾滋病是社會問題，不是醫(yī)學(xué)問題。在認知不協(xié)調(diào)的情況下，要按規(guī)定的立論辯贏是十分困難的，因此，面對這種情況，就要積極做好認知的協(xié)調(diào)工作。這種協(xié)調(diào)顯然不是讓立論服從自己的信念，相反，而是讓自己的思想和情感向立論靠攏，并盡可能地將立論內(nèi)化為自己的信念，那怕是暫時的。這個過程應(yīng)該是在對辯題作全面、科學(xué)的分析，并形成具有一定科學(xué)性的立論中完成。因而，在這個過程中，不是完全摒棄自己原有的信念，相反，應(yīng)積極地將自己的信念帶進去，在分析和思考中努力找到立論與自己信念的契合點，這樣就能很快地將原先不愿接受的立場轉(zhuǎn)化為自己從心里認同的立場。顯然，認知協(xié)調(diào)是一個積極的，富有創(chuàng)造性的接受過程，而不是被動的接受過程。俗話說：據(jù)理力爭。如果心理上無法接受辯論所應(yīng)據(jù)的“理”，那么不論怎么“爭”都將是無力的。世上許多事都是知易行難。協(xié)調(diào)認知的重要性，理論上大家都清楚，但真要哪個人去實踐就難了。本屆大決賽的辯題是：人性本善。在準備辯題的正方時，我們隊的隊員從立論到邏輯推演都統(tǒng)一得比較快，因為，人性本善都是大家心之所向?？墒堑搅藴蕚滢q題的反方時，大家的心就不那么統(tǒng)一和順暢，總覺得有些解不開的疙瘩和理不清的思路。后來幾經(jīng)反復(fù)，不知費了多少口舌，爭了多少次，臨走前才把基本觀點一致起來，并為每個辯手所接受。正是因為大家最終都從心理上接受了人性本惡，但教化能使人抑惡揚善這一基本立論，所以大決賽中，每個隊員都顯得比較胸有成竹，對自己的立論和觀點充滿信心，相信它就是真理。這種精神和心理狀態(tài)為最后勝利奠定了重要基礎(chǔ)。

第二，個體與群體的心理協(xié)調(diào)。辯論賽是由各方四人組隊進行的，是一種團體性的比賽。在立場確定的情況下，四個辯手都應(yīng)在同一立場上與對手作刀來劍往的較量。一旦哪個辯手游離了本方立場，整個隊將陷入被動挨打的局面。所以，這種辯論賽十分強調(diào)四個隊員之間的默契和協(xié)同作戰(zhàn)的整體意識。要形成默契，四個隊員就要心心相通；要能協(xié)同作戰(zhàn)，形

成整體，就要處理好個體與群體的關(guān)系，使個體真正融入群體，使群體變成一體，在辯論場上異口同聲。

辯論要求每個辯手應(yīng)該有自己的風格，可是整隊的辯論比賽卻要求每個隊員之間要有良好的配合，因此，對于一個辯論隊來說，不是不斷的配合產(chǎn)生默契，而是相互的默契而產(chǎn)生配合。這種默契是通過四個隊員之間深入的思想溝通，觀點交流達成的；是對根據(jù)立場需要所確立的理論、事實、邏輯和價值的一致認同。這種默契顯然是辯論場上配合的基礎(chǔ)。參加

本屆辯論賽的英國劍橋大學(xué)隊，由三名博士生和一名碩士生組成，因此，在比賽中顯示出很強的個人單兵作戰(zhàn)能力，每個人的陳述都比較深刻，有一定的沖擊力。遺憾的是，由于他們之間存在著來自大陸隊員和來自臺灣隊員之間的教育背景差異，所以，他們沒有形成很和諧的思想與觀點上的默契，從而影響了整隊立論的戰(zhàn)斗力與對抗性，影響了整隊的配合。對于每個隊來說，默契的達成確實需要一定的時間，但更需要隊員之間心靈的開放、思想的交流和情感的匯聚。這就要求每個隊員在賽前對本隊其他隊員對辯題的認識和所設(shè)定的戰(zhàn)術(shù)方案有充分的了解、理解和體會；同樣，自己也要無保留地把自己的思想與其他隊員溝通，在這當中，任何形式的思想或心理的自我封閉和抵觸，都將導(dǎo)致嚴重的后果。隊員與隊員之間出現(xiàn)思想差異、觀點沖突是難免的，是極其正常的；而且對辯論賽來說，正是這種差異與沖突能不斷引發(fā)新思想、新觀點。所以，面對差異和沖突，如果每個隊員都本著積極負責的態(tài)度，理解與寬容的精神以及配合意識，那么這些差異與沖突最終一定會走向一致和默契，并形成富有創(chuàng)意的思想與觀點。

杜維明教授在評點大決賽的兩支隊伍表現(xiàn)時，認為復(fù)旦大學(xué)代表隊在比賽中表現(xiàn)了一種流動的整體意識，并對此表示贊賞。實際上，這種流動的整體意識既是復(fù)旦代表隊在整場辯論中在理論和邏輯上的層層推進過程的反映，也是復(fù)旦代表隊整體協(xié)同作戰(zhàn)的意識與風格的反映。縱觀整個比賽過程，可以看到整體協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的意識與風格是復(fù)旦代表隊取得最后勝利

的一個關(guān)鍵性因素。一個隊的整體風格，是靠四個隊員來共同塑造的；一個隊的比賽，是由四個隊員來共同完成的，因此，對每個隊來說，除了要有良好的默契外，還要有良好的整體意識。每個隊員肯定有每個隊員的風格與習慣。每個隊可以根據(jù)不同風格隊員的組合來設(shè)計整個隊，但是任何一個有風格的隊伍都不是不同風格隊員的簡單組合，其風格都是根據(jù)隊員

的不同風格所作的再設(shè)計結(jié)果。因此，在組隊參加比賽的過程中，不可避免地要發(fā)生各隊員的風格與整隊風格對每個隊員要求之間的矛盾，從而在心理上導(dǎo)致個體與群體的不協(xié)調(diào)。在這樣情況下，就必須有一個協(xié)調(diào)與適應(yīng)的過程。這個過程不應(yīng)是消極的適應(yīng)，而應(yīng)是積極的配合。不否認按整體風格要求，個別隊員的長處或者說某些富有創(chuàng)意的精彩表現(xiàn)會受到抑制

，但是如果這種抑制能帶來整體效果是完全值得的。一個隊的整體風格是一種有機的風格，它應(yīng)在隊員的自覺選擇中形成。一旦一個隊整體風格對每個隊員的要求確定下來，也就同時確定了每個隊員在比賽中要表達的內(nèi)容及其表達的方式。因此，一個隊員要能自覺地適應(yīng)整體的風格及其要求，就應(yīng)該有很好的整體意識，協(xié)調(diào)好個體心理與群體要求之間的差異，明確自己在比賽中所“扮演”的角色。說得明白些，就是在整體中，每個隊員都應(yīng)有舍得犧牲自己風格和表現(xiàn)機會的心理素質(zhì)，只有這樣，流動的整體意識才能形成。如果每個人都“扮演”好自己應(yīng)該“演”的角色，那么整體就會光彩耀人。復(fù)旦代表隊之所以能給人一種強烈的整體感，主要就是因為每個隊員都很好地“扮演”所應(yīng)“演”的角色，顯示出鮮明的個

性。新加坡人對他們四個人的風格作了很個性化的總結(jié)：姜豐：親切，不溫不火；季翔：嚴肅，理性；嚴嘉：機智，幽默；蔣昌建：成熟，穩(wěn)重。正是這四個個性與風格鮮明的辯手，才組成了一支強有力的隊伍。

第三，心理調(diào)動。一支好的辯論隊在辯論場上必須有很強的感情投入，正如一個演員沒有感情投入演不好角色一樣，沒有很強的感情投入，辯論是絕對辯不好的。要能投入感情，一方面對比賽要有充分的信心，另一方面要有高昂的斗志和強烈的參賽欲。這就需要在賽前做好心理調(diào)節(jié)與調(diào)動工作，以保證比賽開始時，每個隊員都能處在最佳的興奮狀態(tài)。賽前的心理調(diào)動是靠個人的自我調(diào)節(jié)、激勵，隊員間的相互鼓勵和教練的積極引導(dǎo)來共同完成的。賽前，每個辯手都會不同程度地感到壓力、緊張。一旦壓力感太強，緊張過度，人就很難進入興奮狀態(tài)，這時感情也就很難調(diào)動。因此，賽前進行必要的心理放松和情緒調(diào)整，是每個辯手必須做的工作。在這次復(fù)旦代表隊的訓(xùn)練中，我主要指導(dǎo)陪練隊伍的比賽。

陪練隊在賽前沒有什么心理負擔，在他們看來，與正式隊比賽，贏一場賺一場，輸了，不賺也不賠，因此，他們在正式開始比賽后，有些隊員很快就興奮起來，而且感情十分投入。由于心理相對比較放松，沒什么顧慮，所以，有些隊員也會不時地調(diào)侃正式隊員，出一些事先沒準備的幽默。陪練隊員的表現(xiàn)說明：賽前辯手自我心理的調(diào)動與調(diào)節(jié)對辯手在比賽中的表現(xiàn)具有決定性的作用。賽前辯手的自我心理調(diào)節(jié)，可以根據(jù)各自的特點采用不同的方法：如和別人說笑話，放松一下，提前到現(xiàn)場感受氣氛；四周走走看看等等。

實際上，每個隊員的心理調(diào)節(jié)是與整個隊的心理狀態(tài)密切聯(lián)系在一起的?？梢栽O(shè)想，如果一個隊中有三個隊員心理狀態(tài)不佳，另一個隊員再怎么調(diào)動也是調(diào)動不起來的；如果賽前，四個隊員各管各的事，互不交流，互不提醒，那整個隊的臨戰(zhàn)氣氛就沒有，整隊的心理狀態(tài)就調(diào)節(jié)不到最佳點。因此，隊員在比賽前的相互提醒、鼓勵和安慰很重要。這樣做，不僅

能有效地釋放隊員的心理壓力，使其產(chǎn)生信心，而且也能有效地起到鼓舞軍心，激起斗志的作用。一支好的辯論隊，都應(yīng)有一核心隊員，該隊員在賽前就起鼓動軍心，喚起斗志，凝聚全隊的作用。

教練在賽前對隊員情緒和心理的積極引導(dǎo)，十分有助于隊員賽前的心理調(diào)動。我在指導(dǎo)陪練隊時，賽前一般不再與隊員討論辯論中的立場與反駁，主要作戰(zhàn)術(shù)的交待和心理鼓動工作，盡量使他們興奮起來，產(chǎn)生迫不及待與對方?jīng)Q一雌雄的斗志。另外，我還給個別隊員做一些心理引導(dǎo)，讓他們找準比賽中表現(xiàn)的感覺。在一次比賽前，我告訴四辯：“你在總結(jié)陳

詞時，要給人一種震撼感，使觀眾覺得緊接下來的對方四辯的總結(jié)陳詞無論如何都壓不過你，因此你的陳詞要有激情，就像一個偉人在給千百萬人演講，字字句句都擲地有聲”。我這一引導(dǎo)果然在比賽中起效果，他一改過去慢條斯理的總結(jié)陳詞，用充滿激情的語調(diào)，配以具有表現(xiàn)力的手勢，總結(jié)了基本立場與觀點，給人耳目一新的感覺。賽后，他自己感覺也很好。

賽前的心理調(diào)動，應(yīng)適當把握好調(diào)動的時機。有一次，陪練隊要與正式隊進行一場模擬賽，原先規(guī)定下午三點鐘開始，于是我從二點半開始，對他們作最后的戰(zhàn)術(shù)交待和心理鼓動，到三點鐘一切準備就緒，等待比賽開始。這時，由于正式隊伍臨時有事，比賽延至三點半開始。最后比賽下來，隊員普遍反映，由于比賽突然延遲，比賽時間與興奮點錯位，所以在比賽中很難興奮起來。這個事例表明：心理調(diào)動應(yīng)努力使隊員的最高興奮點與比賽開始時間比較接近，不能讓隊員興奮著等待比賽，而應(yīng)盡量使隊員興奮著進入比賽，這樣比賽的效果比較好。

第四，克服心理障礙。每個人都會存在這樣或那樣的心理障礙，人們許多不注意的失誤或過錯，往往與心理上的某些障礙有關(guān)。心理障礙對辯論的影響主要表現(xiàn)在口誤上。口誤在辯論中最為忌諱，因為，一次小小的口誤一旦被對方抓住，就可能使整場比賽陷入被動。口誤有多種表現(xiàn)形式：

一種是老是說不好某句話。例如復(fù)旦代表隊的四辯在與英國劍橋大學(xué)隊的比賽中作總結(jié)陳詞時，在說到“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”時，顯得比較緊張，說得有點卡殼。知情者都知道，這不是他不熟悉這句話，而是他的心理障礙在作怪。因為，“”和”移”音相近，在平常的訓(xùn)練中，他經(jīng)常把這兩字念反，結(jié)果就形成了一種心理障礙，每當說

到這句話，他心理就緊張，怕再出錯，越怕出錯，就越緊張，越緊張也就越容易出錯。

第二種表現(xiàn)形式是老是把要表達的意思表達反了。在訓(xùn)練比賽中，有一隊員在反駁對方時，經(jīng)常說：“對方辯友也……”她用這一句式所要表達的真正意思是：對方剛才指責我方所犯的錯誤，正是對方現(xiàn)在所犯的錯誤。正確的表達應(yīng)該是：“對方剛才口口聲聲說我方………，可真正這樣的不是我方，恰恰是對方，對方剛才的表現(xiàn)正是犯了對方自己一再反對的錯誤?！边@個反駁應(yīng)該說是有力的，但是由于她在這一句式中用了“也……”，結(jié)果把整個意思說反了，因為用“也……”這一句式反駁，實際上首先不自覺地肯定了對方剛才的指責，而對方現(xiàn)在所犯的錯誤只不過是對方所指責的錯誤。這樣，整句話的辯駁力大大降低，并給對方一個強有力的反擊機會。如果對方反駁道：“你們實際上承認了剛才的錯誤，”那么我方就陷入被動。經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤，在很大程度上與她思維和反應(yīng)的心理定勢有關(guān)。她對對方說別人錯了，可自己卻在這方面出現(xiàn)類似錯誤的表現(xiàn)十分敏感，所以一遇到這種場境，她就會急于反駁，試圖一下子把對方推入尷尬境地，急于表達，于是自然地用了這樣一個順口而簡單的句式。這種心理定勢很容易轉(zhuǎn)化成辯論中的心理障礙，即到時總找不出更好的句式來表達應(yīng)該表達的正確意思。

第三種表現(xiàn)形式是經(jīng)常把某個字的音讀錯。漢語中有許多字是由不同字或由一個字為主加上某些偏旁部首組合而成。這些組合字的讀音，有些讀構(gòu)成組合字主體的那個字音，例如，“叨”讀“刀”的音，“惦”讀“店”的音；有些組合字則不然，例如“恪”，就不能讀“各（gè）”的音；而應(yīng)讀“克（kè）”的音。由于前一種情況居多，所以大多數(shù)人形成了一種按構(gòu)成組合字主體的那個字的讀音來讀該組合字的習慣。這樣一旦遇到后一種情況，習慣就會形成心理障礙。最典型的例子就是在大學(xué)生辯論賽中，許多辯手在講使用率比較高的“莘莘學(xué)子”這個詞時，要么完全讀錯，要么卡殼、要么在觀眾的笑聲中再重復(fù)一遍，把讀音改過來。因為，許多人按習慣，把這個字讀成了“辛（xīn）”的音，正確的讀音應(yīng)是”申（shēn）”的音，形容眾多。在辯論賽中，把字讀錯，不僅會鬧笑話，而且還會遭對方辯友以糾正讀音方式的“善意”攻擊。在許多情況下，辯手把某個字的音讀錯，并非他不知正確的讀音，而完全是由習慣所形成的某種心理障礙造成。

口誤是難免的，但在辯論中應(yīng)盡量避免口誤。為此，各辯手在賽前要有意識地克服并消除口誤背后的心理障礙。消除這方面的心理障礙，可以根據(jù)情況采用多種方法進行。例如，針對老是把某句話說錯的毛病，有意識地去分析自己認為很熟的這句話，分析這句話的完整含義和內(nèi)在邏輯，形成新的認識以代替舊的意識。針對說話的句式問題，可以就某種意思的表達設(shè)計多種正確的句式，并從中確定一個自己最得意的，既然是自己最得意的，在場上就會脫口而出，不會被舊句式所困，至于讀音問題，則只能靠多讀，以加深印象。在辯論賽中適當調(diào)整語速，也是克服心理障礙，防止口誤的好辦法。

三、辯論場上的心理控制

第3篇：辯論賽的體會范文

活動引言（背景）：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，在我們周圍浪費現(xiàn)象卻越來越嚴重，出門不關(guān)燈，吃飯浪費糧，洗衣浪費水等等，越來越多的浪費現(xiàn)象讓我們的地球已不堪重負，目前，“光盤”行動被大力提倡，也有越來越多的人加入了“光盤”的隊伍中，這是社會的正能量，也是對傳統(tǒng)美德的大力弘揚，有著大學(xué)生身份的我們，更應(yīng)該加強我們的節(jié)約意識。

一、活動主題：點滴生活，鑄就“三節(jié)”標兵

二、活動時間： 11月21日晚自習9、10節(jié)課

三、活動地點：JX5304教室

四、 參加人數(shù)：50人

五、活動目的： 1：提高大家的“節(jié)約意識”，積極的參與到節(jié)儉的行列中來，從“我”做起，從身邊的小事做起。

2：促進同學(xué)之間的交流，互相學(xué)習“節(jié)儉”方法。

六、 活動流程：（1）：團支書講話，緊接著以《共青團團歌》拉開活動序幕。

（2）：將1301班同學(xué)和1302班同學(xué)分為兩組，由班級選出的3個辯手進行辯論，辯論活動中正方觀點為“校園節(jié)約靠個人自覺”，反方觀點為“校園節(jié)約靠制度制約 “

（3）：播放由團支書制作的有關(guān)浪費的PPT

（4）：把班級同學(xué)進行分組，進行“節(jié)水接力賽”游戲。游戲結(jié)束后根據(jù)杯子內(nèi)水的多少判斷小組的名次。

（5）：根據(jù)環(huán)節(jié)3中的游戲小組名次，依次分組，每組討論說出節(jié)儉的方法，說的最多者的小組最終獲得比賽勝利。

（6）：讓同學(xué)們上臺說一下有關(guān)節(jié)儉的想法

（7）：播放以“節(jié)約“為主題的公益片，活動結(jié)束。

八、活動負責人：朱寶斌，皇甫慧慧

九、活動經(jīng)費：0元

系別：外語系

班級：應(yīng)用英語13級

時間：2013年11月16日

團日活動總結(jié)

2013年11月16日，外語系應(yīng)用英語專業(yè)在教室里開展了主題為“點滴生活，鑄‘三節(jié)’標兵”團日活動。十一月中旬，天氣漸冷，但仍抵擋不住同學(xué)們對活動的熱情，活動前，各個班委分工合作為活動提出各種有創(chuàng)意的點子，并不怕苦累，為了使同學(xué)們更好的開展這次活動，積極準備一切物資。同學(xué)們也都很積極，活動在室內(nèi)舉行，通過簡短的PPT，使同學(xué)們了解到世界各地人民因缺水缺點缺糧的苦難生活，明白我們?nèi)缃竦纳钍嵌嗝葱腋?，意識到浪費行為時多么可恥。從而更深刻的理解“三節(jié)”的重要性，樹立良好的生活習慣。

幻燈片結(jié)束后，我們舉行了辯題為“校園節(jié)約靠制度制約還是個人自覺”為主題的辯論賽。同學(xué)的積極配合使辯論氣氛異?；钴S，也使活動推向了。通過這場辯論賽，班上的同學(xué)們能夠彼此互相了解，增強個人的口才以及節(jié)約意識。從而使班集體更加團結(jié)和諧，同學(xué)之間有了更多的了解，并在良好的辯論氛圍中不斷了解知識，促進自身方面的全面發(fā)展，才能在當今的社會中脫穎而出。

辯論賽之后，同學(xué)們對此次活動發(fā)表感想以及以后將如何節(jié)約，并把自己節(jié)約的小方法與大家分享。通過彼此的交流，大家大致了解了彼此的想法，以及同學(xué)們在看過激烈的辯論賽后，各自所做的打算以及心理體會。

辯論賽過程很順利，同學(xué)們私下里準備充足，并積極的配合班委的工作。面對這個話題，大家都有很多的話說。辯論賽結(jié)束后，同學(xué)們都進行積極踴躍的發(fā)言，同學(xué)們交流的很好，每個人對三節(jié)約的理解都很深刻，并說出了自己以后如何行動，為“三節(jié)”行動作出實際行動。

我們是正直青春盎然的一群大學(xué)生，我們是祖國現(xiàn)在新一代的青年，是未來的棟梁。所以我們要努力學(xué)習，為祖國做貢獻。

活動結(jié)束后，我們在本班內(nèi)選出來本次辯論賽的最佳辯手，并且進行了獎勵。

本次團日活動的目的是讓各位同學(xué)在經(jīng)過兩個月的大學(xué)生活后，在大學(xué)中樹立起節(jié)約意識，有良好的心態(tài)，在大學(xué)生活中不斷進取，努力完善自身，為自己的大學(xué)生活做一個規(guī)劃，同時促進同學(xué)們的節(jié)約意識養(yǎng)成良好的的生活習慣。

辯論賽開始時，同學(xué)們有些羞澀，發(fā)言并不是特別積極。但經(jīng)過各個班委的努力和同學(xué)們的配合，這個問題還是極大地被彌補了，我們隨機應(yīng)變， 還是比較順利的完成了。

最后，活動結(jié)束后我們留下部分同學(xué)來打掃開團日活動借的教室，最后歸還教室。

活動結(jié)束后的幾天里，我們本支部先是召開班干會議，然后召開班會討論這一期團日活動的優(yōu)缺點，針對我們團日活動的實施情況，總結(jié)的缺點如下：

1、沒有考慮到教室多媒體的情況造成準備好的PPT無法使用

2、沒有讓每個同學(xué)都進行發(fā)言

總結(jié)的優(yōu)點如下：

1、團日活動按照策劃如期的進行

2、班上同學(xué)對我們對我們分配的工作能夠積極配合

3、在活動中，同學(xué)們遵守我們的活動規(guī)則

系別：外語系

第4篇：辯論賽的體會范文

具體包括：

一、宣傳單的分發(fā)

分發(fā)宣傳單：此次活動我們一共發(fā)了三次宣傳單，一次是在第一食堂，第二食堂。第二次是在全校學(xué)生宿舍。第三次是在教學(xué)樓和商業(yè)街。做到了不放過任何一個沒有想控煙的教職員工。并取得了理想的效果。尤其是爭做“做無煙男友”的反應(yīng)極大?？墒俏覀円灿胁蛔愕牡胤剑旱谝淮斡泻鷣y發(fā)的現(xiàn)象。

教訓(xùn)：在以后發(fā)宣傳單的時候不能盲目的分發(fā)，要有組織，有目標的分發(fā)。最好是在發(fā)單之前開個會，指導(dǎo)一下。

二、海報的制作

1. 2011年4月7號—4月9號，我組織我組制作海報5張海報。

三、條幅的宣傳

2. 2001年5月18日，在南昌大學(xué)前湖校區(qū)的兩輛校園環(huán)游車掛橫幅宣傳一天。

總結(jié)：整個條幅的宣傳，不僅包括定點條幅的宣傳和配合整個活動的條幅的宣傳。還包括在學(xué)校客車，校園環(huán)游車的條幅宣傳。這些活動得到了廣大校職員的支持。

四、黑板報的宣傳

它的不足之處在于黑板報所在的樓層也有點高，在本棟樓層的三四樓。

五、辯論賽

南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院控煙宣傳專欄

：隨著活動的進行，。無煙杯辯論賽的開展將我們的控煙活動的推向。它從辯論賽的角度來上讓全校的同學(xué)明白控煙的好處和控煙乃是我們國家勢在必行的事，同時也為我們學(xué)校和我們國家提出了我們當代大學(xué)生對控煙的看法，以便于他們出臺相應(yīng)的無煙政策和措施

可是在我們進行當中應(yīng)當注意：

1. 正反方分組的時候，最好采用抽簽的方法。以免造成比賽不公平或?qū)擂尉置妗?/p>

2. 辯論賽活動進行之前，需充分了解其細節(jié)，。

3. 請評委時需要多請一兩個。以防臨時有事不來者

六、自行車環(huán)湖賽

七、問卷的錄入

八、做問卷

2011年4月10日—5月10日.南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院08級全體同學(xué)在江西南昌西湖區(qū)繩金塔街道，南浦街道，紅谷灘區(qū)沙井街道，綠茵街道，共兩個區(qū)四個街道分別對居民進行現(xiàn)場問卷調(diào)查

九、網(wǎng)絡(luò)宣傳：

宣傳欄：我們自己建立一個單獨的宣傳欄。能時時刻刻宣傳我們國家的控煙知識，和無煙政策，及控煙的進展。不再擔心在廣告宣傳欄上貼海報后被人撕掉的結(jié)局。從長遠角度來看，它為我們的控煙的項目做出了巨大的成就。

教訓(xùn)：

1. 從整體來看，是比較差的，我認為宣傳欄做得太小，

2. 位置擺得不夠醒目。

十、無煙標識的粘貼：在教室，辦公樓等地方粘貼的無煙標識，達到了進一步的宣傳。實現(xiàn)了真正的無煙校園。

同時也有一些不足，無煙標識的粘貼范圍不夠廣，比如本部的很多宿舍，辦公樓，教學(xué)樓都沒有。并且在貼了標語的樓棟沒有設(shè)立無煙區(qū)，讓實在想吸煙的人成在散在吸煙和無視無煙標識。甚至撕掉標語。

十一、無煙寢室：無疑無煙寢室能將我們的整個控煙活動錦上添花，讓這些被評為無煙寢室，無煙辦公室的首先邁入控煙的行列中來。

吸煙我想對你說：此項目做得很有創(chuàng)意，利用QQ貼，貼滿了已經(jīng)吸煙病變的肺，很形象的描述了吸煙后的可怕結(jié)果，從而達到控煙的目的。最后加上去的整個活動的照片，吸引了不少的眼球，為控煙項目達到了錦上添花的作用。

體會心得：

我們在同學(xué)最喜歡上的網(wǎng)（人人網(wǎng)）上建立了控煙小組?？梢宰屓珖耐瑢W(xué)都參與在控煙活動中來，此網(wǎng)站的建立為他們提供了控煙經(jīng)驗和看法的交流平臺

不足之處：網(wǎng)站的做得不夠大，應(yīng)該在全國的人都喜歡上網(wǎng)站上建立相應(yīng)的無煙欄目，并定期更新

十二、廣播的宣傳：我們在南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院前湖校區(qū)的廣播建立了“無煙校園宣傳周”。使做無煙校園的知識定時定點在同學(xué)們身邊提起。爭強了他們做無煙校園的信心和決心。由于校廣播也有不滿意之處，我們就在南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院前湖校區(qū)食堂的廣播增加了一周的無煙校園的宣傳。

不足之處在于由于經(jīng)費限制，每次廣播時間偏短，無煙周的次數(shù)偏少。

活動總體評價

此活動總體來講還是達到了很好的宣傳效果，可以在人們心中深深的埋下控煙的意識。

總結(jié)：成績經(jīng)驗.存在的問題和教訓(xùn).

經(jīng)費的需要一點一滴記下來，并簽上名字。很多最好用表格記下來

寫通知時，注意表達清楚，簡結(jié)，明了，具體（包括時間，地點）

布置任務(wù)后，一定注明任務(wù)的完成的完成時間，否則他們老拖著，遲遲不完成。

任務(wù)的完成時間，最好把時間提前一個星期

各個組長負責各個任務(wù)，分配人力時。主要聽從組長的，自己不要多插手。以避免出現(xiàn)兩個“司令部”?？墒且嗦犅犓麄兊囊庖姡鹬厮麄兊慕ㄗh

注意要定時和老師溝通，一彌補活動的不足之處和完善漏掉的活動

今后努力的方向

此活動最大的缺點就是沒有和校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系好

網(wǎng)絡(luò)宣傳做得不是很完善

聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立無煙條例。

第5篇：辯論賽的體會范文

《小小辯論會》是蘇教版六年級語文下冊第五單元口語交際的教學(xué)內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學(xué)目標的：1、了解辯論的概念及特點；2、學(xué)會針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽與表達能力；3、通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；4、通過小組合作進行研究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神。

教學(xué)過程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場大學(xué)生辯論會的片段，讓學(xué)生說說：他們在干什么？他們的表現(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點。

二、確定辯題，明確觀點

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭議的感興趣的實際問題，各自談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢⑼瑢W(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點，分組準備

1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時間，讓雙方都做好準備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

四、展開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點。

五、評議總結(jié)，提高認識

1、學(xué)生自由發(fā)言，進行自我反思。評價正反雙方的優(yōu)點、存在的問題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會的過程中的收獲與體會。

2、教師對本次辯論會進行總結(jié)評價，表揚鼓勵，指出問題，提出新的要求。

通過此次辯論會的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會：

一、辯論會是一種十分有效的研究性學(xué)習活動。

第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

在賽前的準備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理，又要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓(xùn)練得到強化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在辯論時，學(xué)生既要注意聽清對方發(fā)言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴密，語言表達就越準確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個話題展開辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。在這個過程中，需要小組成員團結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽感、團隊協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來了。

二、成功的辯論會教學(xué)，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對某一觀點的見解，并指出對方觀點的缺陷，以便得出正確的認識。它是一項古老的活動，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個哲學(xué)問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論的特征是口語表達，具有對抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應(yīng)變性幾個特點。辯論是一種知識、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好機會，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生十分喜歡這樣的實踐活動。

第6篇：辯論賽的體會范文

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生的多種感官都參與活動，才能切實提高口語表達能力，增強綜合能力，對學(xué)生進一步的學(xué)習具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，通過對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的研究，探索出相應(yīng)的對策和策略，以進一步促進教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對口語交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語文教材中的重要模塊，口語交際的含義沒有真正被學(xué)生理解，很多學(xué)生對該模塊的認識停留在“多說”的階段，認為這是一堂學(xué)生之間進行交流的課堂。這種認識導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質(zhì)量的低下。

2.老師對口語交際課的重要性認識不夠。老師對于口語交際模塊有不同的看法，有的認為口語的良好表達依賴于豐富的日常積累，語文知識掌握不全會影響口語的表達；有的認為口語交際教學(xué)是不能成為小學(xué)語文教學(xué)中獨立的部分的，它必須依附于語文主體教學(xué)，歸屬于語言技能表達模塊，不應(yīng)該作為重點教學(xué)。這些錯誤的認識導(dǎo)致老師對口語交際的重視力度缺失，從而缺乏教學(xué)的完整體系，造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。

3.老師的教學(xué)方法有待改進?；诶蠋煂谡Z交際模塊非實質(zhì)性的認識，在進行教學(xué)的過程中，老師往往會按部就班，一律按照書中的內(nèi)容安排進行教學(xué)，忽視學(xué)生的主動性和積極性。

二、對小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

1.學(xué)校相關(guān)部門必須基于極大的重視和支持?？谡Z交際模塊的增加是符合時展潮流的，學(xué)校部門必須高度重視，根據(jù)小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，對老師提出一定的要求，對考試的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出相應(yīng)的改變，并給予必要的支持。只有在學(xué)校部門的幫助下，小學(xué)口語交際才能更好地發(fā)展下去。如果學(xué)校對口語交際的重視不夠，故意縮短口語交際教學(xué)時間，那么口語交際課程的設(shè)置將形同虛設(shè)，起不到任何作用。

2.建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等地溝通。老師與學(xué)生的交流溝通不僅是教學(xué)的要求，還是老師與學(xué)生進行感情交流的必要前提，老師與學(xué)生要相互尊重，老師要尊重學(xué)生的個性特征、表達方式，學(xué)生要尊重老師的教學(xué)成果，雙方在融洽的師生關(guān)系中才能更好地配合，從而促進課堂質(zhì)量的提高，并為學(xué)習口語交際營造輕松和諧的氛圍。

3.體驗生活，豐富口語交際的內(nèi)容?？谡Z交際涉及學(xué)生的各種感官，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習能力，但是課本上的知識畢竟是有限的，口語交際側(cè)重學(xué)生的實踐參與。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造各種實踐機會，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，真正體會到口語交際課程的內(nèi)涵。例如在蘇教版小學(xué)語文四年級教材中，口語交際的內(nèi)容叫《學(xué)會安慰》、《學(xué)會鼓勵》，在學(xué)習該內(nèi)容時，老師首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺窃趺窗参?、鼓勵別人的，然后老師讓學(xué)生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學(xué)生參與其中，真正體會到安慰、鼓勵別人的感受，學(xué)到更多與人交往的技巧，帶給學(xué)生更多的感悟。

4.通過多渠道的競賽活動，激發(fā)小學(xué)生練習口語交際的興趣。競賽活動的舉辦，不僅能使學(xué)生在活動中感受口語交際在實踐中的運用，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習口語交際的興趣。在競賽過程中，小學(xué)生在與同學(xué)、老師進行交流的過程中，切身體會到口語交際的作用，從而轉(zhuǎn)變對口語交際內(nèi)容的看法，提高對其的重視程度。例如在蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的書中，口語交際的內(nèi)容是《暢想未來》，老師可以根據(jù)此內(nèi)容將口語交際變成一場朗誦比賽，讓學(xué)生搜集關(guān)于夢想的詩歌，通過朗誦比賽的形式進行展示，并給參與活動的學(xué)生予以獎勵。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到口語交際的知識，還讓學(xué)生走進了詩歌，更讓學(xué)生在參與的過程中得到鼓勵，增強自信。又如在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的教材中，有關(guān)于《小小辯論會》的內(nèi)容，老師可以自擬與同學(xué)生活相關(guān)的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進行一場模擬的辯論賽，通過辯論賽的形式，不僅能讓學(xué)生對辯論賽有新的認識，還能讓學(xué)生在辯論中充分發(fā)表自己的意見，表達自己的觀點，提高口語交際能力。

第7篇：辯論賽的體會范文

從這樣子的斷斷續(xù)續(xù)的工作中自己也明白了一點，工作時一定要上心的，一旦不用心了，那么很難出成果。雖然說用心了不一定會有好的結(jié)果但是不去努力就一定不會好到哪里去。要學(xué)會默默的去做好一切的準備等待機遇來臨，并且緊緊抓住。恪守8小時工作制的人不會升值為總經(jīng)理，就是這個道理。雖然是很累但是不累了怎么去體現(xiàn)你的價值呢？不累了豈不是每個人都可以去做了嗎？那么自己在此職的意義不就沒有辦法體現(xiàn)了嗎？所以，還是要盡力盡最大的努力做好自己的事情。

進入社團部的這一個學(xué)期以來自己最大的收獲當屬在山經(jīng)那個的人脈了，大大小小的社團副會長以上的學(xué)長學(xué)姐也算是都認識了，當讓還有許多的大一的同級會員及理事，經(jīng)過這半個學(xué)期發(fā)現(xiàn)經(jīng)過校學(xué)生會認識我的人漸漸多了起來，這也增大了我的人際交流的范圍。為以后的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

通過社團例會我知道了好多活動舉辦的方法，比如如何舉辦一場大型的晚會，怎么樣去申請教室，還有怎么舉辦駐濟高校交流會……其中涉及的許多的細節(jié)問題是自己以前所不知道的，而細節(jié)問題往往是決定一件事情成敗的關(guān)鍵，有了在社團的這些日子的學(xué)習為我們以后的活動的舉辦接個人能力的提高又來很大的幫助。

其實自己也感覺到在學(xué)生會里的這么長時間得到的最大鍛煉的是如何同時性的去做很多的事情的能力，不斷學(xué)習、認真、仔細，在一舉一動中滲透執(zhí)著，在不斷上進中贏得一切。學(xué)生會就是一個讓我們學(xué)會善待他人合作進步的地方。

本學(xué)期具體的進行了如下的幾個項目的工作：

一，校園吉尼斯第一期。

二，校園吉尼斯第二期策劃及贊助。

三，社團活動月開幕式競標。

四，校園尋寶活動策劃及贊助。

五，真人四格漫畫策劃、贊助及拍攝。

六，社團報贊助。

七，協(xié)會會長飛信天氣預(yù)報。

八，社團排行榜（共三期）。

九，校級協(xié)會資格審核。

十，社團部贊助辦理農(nóng)行卡

以上即為本學(xué)期在社團中的主要活動，在每次活動中自己都在成長都在進步。

雖然社團活動月因為甲流夭折了，但是從前期的準備活動中我也看到了各個協(xié)會與社團部之間還是存在著一定的差距的，協(xié)會與社團部并想象中的上下級關(guān)系，這是種介于上級與下級之間的管理合作關(guān)系，而由各協(xié)會報上來的社團活動月活動預(yù)算可以看出協(xié)會還是各打各的算盤，并沒有真正的將自己的協(xié)會當做社聯(lián)的一份子，而這就需要咱們社團部的成員以社團部的魅力讓協(xié)會真正的服從社團部的管理。從社團活動月開幕式競標會上也算是初步的了解到了競標會的一般形式及及競標會的注意事項，并以此推廣到以后的競爭及短時間決定勝負的情況，因為在很多的時候是各個對手之間優(yōu)劣勢的比較，所以在盡量短的時間內(nèi)擺明的不是自己有什么而是擺明對手所沒有的我有！并以此為契點贏得評委的好評進而出奇制勝。

同時，上學(xué)期秘書處的五次干部培訓(xùn)中自己學(xué)到了不少的東西，這些東西無論是在以后的學(xué)生會工作中還是畢業(yè)工作中都會對自己的發(fā)展起很大的指導(dǎo)作用，在學(xué)生時代能學(xué)到的這些實在是學(xué)生會賜予的最大的財富。

其次，在社團部例會、總結(jié)和協(xié)會策劃成為家常便飯。而經(jīng)常寫這些是自己的文筆得到提高并且自己的總結(jié)能力和策劃能力也得到了很大的鍛煉。就像剛開學(xué)的時候劉老師說的那樣子，學(xué)生會提供了一個平臺——可以沒有代價的犯錯誤。做的好也好做的不好也罷，學(xué)生會都會接納每一個人的優(yōu)缺點，無償?shù)臑槊恳粋€人的成功鋪好第一節(jié)臺階。

最后，在本學(xué)期中我們順利的進行了三期校級社團排名，《社團排行榜》的產(chǎn)生為以后的協(xié)會管理及發(fā)展方向解決了很大方面的問題。從對協(xié)會活動的跟管及對協(xié)會的評價上得到了很多，就像評價一個活動的好壞要從活動的質(zhì)量、活動的意義、活動的內(nèi)容及活動會員的反映、活動的影響等方面進行評價。

從對會長的評價到對認識也好不認識也罷的理事的評價知道了自己在社團部工作的意義及肩上的責任。在平時大家玩玩鬧鬧但是到社團的事情上一定要上心盡心。玩是玩、工作是工作不僅是說說而已在這里就必須要堅決的執(zhí)行。在這里自己的惰性得到控制，自己的積極性在不斷的提高，感謝社團部給于我成長的這么多的幫助。

總之吧，在社團部的這一學(xué)期自己基本達到了自己當初進入學(xué)生會想要達到的第一學(xué)期目標，即：

一、盡力去認識各個系科的學(xué)長學(xué)姐，搞好上下層關(guān)系，做到心胸開闊，以自己的誠意去交最多的朋友。得到大學(xué)的第一筆人脈資源

二、學(xué)習相處、交際的技巧

三、逐步克服自滿自大的心理，學(xué)會踏踏實實的工作，做到“平常心”。

四、克服一定的惰性，充實大學(xué)生活，不得放棄任何的機會，盡最大的努力永不服輸。

五、鍛煉自己的口才，挑戰(zhàn)自我——進一步鍛煉在大眾面前大膽說出自己的想法

六、學(xué)會低調(diào)做人，多做事，多考慮，真正的學(xué)著做到“三思而后行”。

七、得到了一定經(jīng)驗教訓(xùn)

——知道了大學(xué)一定要合理安排自己的學(xué)習、工作、玩樂、時間，學(xué)習還是第一要務(wù)。

——知道了大學(xué)一定要自覺地自己學(xué)習，深刻體會到了成年人”的意義。

——知道了大學(xué)的機會是自己的只有努力去爭取才能得到。

第8篇：辯論賽的體會范文

關(guān)鍵詞：高職 語文 課程改革

引言

根據(jù)麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，理解與交流能力是五大類基本工作能力之一。很多高職院校開設(shè)《大學(xué)語文》為全校公共必修課，作為提高學(xué)生人文素質(zhì)和母語表達與溝通能力的重要途徑。然而一方面是現(xiàn)實生活中學(xué)生的語文修養(yǎng)不容樂觀，另一面卻因受實用功利主義思想影響，學(xué)生對上《大學(xué)語文》課了無興趣，傳統(tǒng)模式的《大學(xué)語文》課收效甚微。

《大學(xué)語文》課教什么？怎樣教？要達到怎樣的效果？我校人文素質(zhì)教研室課程改革課題組圍繞提高《大學(xué)語文》課程的教學(xué)效果進行了積極探索與實踐。

一、改革前提：明確《大學(xué)語文》課程定位

《大學(xué)語文》課程是文化素質(zhì)類課程，關(guān)于《大學(xué)語文》課程的定位到底該體現(xiàn)工具性還是人文性，還是二者兼具，工具性和人文性到底哪個方面更多一些。高校學(xué)生學(xué)習年限較短，而且根據(jù)國家規(guī)定，學(xué)生在校3年中必須有6個月以上在企業(yè)頂崗實習。因此真正能以課堂教學(xué)形式分配給素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)課的課時是少而又少。我們的做法是，借鑒歐美、港臺等地高校優(yōu)先考慮通識教育（General Education）的做法，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)中有關(guān)語文素質(zhì)的要求，確定本?！洞髮W(xué)語文》課程定位與課程目的。

我們認為，《大學(xué)語文》是全校所有專業(yè)人文素質(zhì)類公共必修課，課程目的在于基本滿足企業(yè)、社會對畢業(yè)生聽說讀寫的語言表達能力要求，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的認識，提高學(xué)生審美能力。在此共識的基礎(chǔ)上，我們制定了課程標準，包括課程性質(zhì)、課程目標（能力、知識、素質(zhì)）和課程內(nèi)容，并體現(xiàn)高職課程“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項目載體”特點，附能力訓(xùn)練項目設(shè)計供教師參考。

二、改革基礎(chǔ)：重構(gòu)《大學(xué)語文》課程內(nèi)容

《大學(xué)語文》是針對非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，因涉及全校51個專業(yè)（方向），除《課程標準》設(shè)置的課程內(nèi)容作為各專業(yè)共同的“規(guī)定動作”外，我們鼓勵任課教師根據(jù)不同專業(yè)，增加符合職業(yè)崗位需要的內(nèi)容作為“自選動作”，以提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的語文能力。

借鑒國外母語教育“專題”形式，我們設(shè)置了“愛我中華學(xué)語文”、“思辨人生――《老子》、《孔子》選讀”、“審美人生――經(jīng)典文學(xué)作品與影視歌壇”、“實干人生――多彩校園活動”和“走向職場”五個單元。為滿足學(xué)生未來職場需要，通過設(shè)計實施能力訓(xùn)練項目，提高學(xué)生的書面及口頭語言表達能力，并將培養(yǎng)思維能力與口頭表達及書面寫作能力緊密聯(lián)系。

三、改革關(guān)鍵：課程教學(xué)模式適應(yīng)高職學(xué)生特點

（一）課程設(shè)計進行“任務(wù)驅(qū)動項目化改造”

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課通常是以經(jīng)典文學(xué)作品或者優(yōu)秀文章作為教師講解和學(xué)生揣摩的范本，旨在通過對這些范本的講解，使學(xué)生體會文章的作法，提高漢語表達能力；同時還力圖將審美教育、道德教育、傳統(tǒng)文化傳承等內(nèi)容也融會到課程之中。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生對“語文”二字的厭惡程度之深令人吃驚。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生認為從小學(xué)到中學(xué)，一直以來語文課就是天天學(xué)生字、背課文、文學(xué)鑒賞，在高考指揮棒下，他們學(xué)語文已經(jīng)都膩了、怕了。而且學(xué)生普遍認為學(xué)專業(yè)課能掌握專業(yè)技能，學(xué)英語能拿四、六級證書，學(xué)《大學(xué)語文》沒什么意義，白白占用學(xué)習時間。在這種嚴重抵觸情緒下，大學(xué)語文課如果不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)效果可想而知。

能力本位教育觀指出，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高職學(xué)生應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)。能力需要相關(guān)知識支撐，能力的運用又內(nèi)化為素質(zhì)。針對高職學(xué)生特點，我們對課程采取了“任務(wù)驅(qū)動項目化課程改造”。“能力本位項目化課程改造”就是要把課程從以理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主，從以知識、概念等為載體，變成以項目任務(wù)為載體，把學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境條件為主。關(guān)注一次課后學(xué)生學(xué)到了什么，能力有什么提高，因此，教學(xué)過程中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐盡可能“一體化”進行。教學(xué)設(shè)計圍繞“任務(wù)驅(qū)動式訓(xùn)練”，注重職業(yè)情景的設(shè)計，貼近實際，實用性和可操作性強，利于學(xué)生在職業(yè)情景中提高語文能力。

按此改革思路，我們將課程的能力目標分解，使每一次課都有明確的學(xué)習任務(wù)和能力訓(xùn)練項目，每一次課后都有“成果”，使學(xué)生感到學(xué)語文“有用”，學(xué)生的學(xué)習興趣也就不難調(diào)動了。以第二單元“思辨人生――《老子》選讀”為例課程設(shè)計如下。

知識目標：了解道家的主要思想；掌握辯論賽的形式與辯論技巧。

能力目標：能流利誦讀《老子》篇章；能自主組織一場班級辯論賽；能運用溝通口才和辯論技巧開展辯論

素質(zhì)目標：提高對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的認識；培養(yǎng)團隊合作精神。

實訓(xùn)項目：班級辯論賽“老子思想在今天”（辯題再定）

子項目：1.諸子論“水”在當代的運用 2.班級辯論賽

（二）課程評價注重過程考核

改革考試方法，注重學(xué)習過程考查和學(xué)生能力評價，取消了《大學(xué)語文》期末統(tǒng)一考試，綜合學(xué)生課堂考勤與參與度、課后作業(yè)、合作學(xué)習等各方面表現(xiàn)，對其學(xué)習情況給予評價。我們設(shè)計的課程綜合評價表體現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習能力的特別關(guān)注，要求至少有一項作業(yè)由學(xué)生分工合作完成，勞動成果以電子形式可以展示，可以保存。

四、改革效果：實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

第一，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式促使教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語文課“教師中心、學(xué)生被動”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。我們欣喜地看到，學(xué)生們課堂熱情參與，課后主動尋找班級合作伙伴，分工合作完成任務(wù)、并提交成果。

第二，課堂教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生學(xué)習興趣提高，課堂紀律和學(xué)生精神狀態(tài)良好。本校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，近年來用人單位普遍比較滿意學(xué)生的語言表達能力等基本素質(zhì)。

第三，將語文教學(xué)從課堂向課外延伸拓展。例如學(xué)生為了完成一項調(diào)查報告寫作任務(wù)，他就必須利用課余時間上網(wǎng)收集有關(guān)信息，還要發(fā)放、回收制作好的調(diào)查表。而且課程設(shè)計的實訓(xùn)項目完全體現(xiàn)“學(xué)以致用”，滿足學(xué)生在實際生活、學(xué)習的需求。

結(jié)語

生活處處有語文，語文就在生活中。囿于課時限制，人文素質(zhì)教研室教師紛紛利用專業(yè)特長開設(shè)“書法”、“文學(xué)名作欣賞”、“建筑與文學(xué)”、“文學(xué)與愛情”等公共選修課或?qū)ｎ}講座，以期更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教研室建立了工作QQ群，形成小型共享資源平臺，教師共同提高。但改革仍面臨一些困惑與困境。特別是苦于目前沒有一本適合的教材，適合校情的《大學(xué)語文》教材改革呼之欲出。此外，我們將根據(jù)課改效果進一步優(yōu)化課程設(shè)置。語

參考文獻

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍皮書[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.

第9篇：辯論賽的體會范文

一、角色扮演，引發(fā)共鳴

一味的知識灌輸無法讓學(xué)生獲得直接的感知，無法讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演來表現(xiàn)整篇課文的故事發(fā)展情節(jié)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的趣味性。比如在學(xué)習《父母的疼愛》這篇課文時，讓學(xué)生通過親身體驗，扮演自己的父母親是對自己如何疼愛以及呵護的，讓學(xué)生親自體會做父母的感覺，深切感受到父母對自己無私的愛以及人和人之間微妙的情感，懂得要孝敬父母，關(guān)心父母。

二、組織辯論，深化明理

學(xué)生思想品德的提升僅靠課本的知識是遠遠不夠的，需要通過一定的實踐活動，讓學(xué)生的思路更加開闊，加強學(xué)生的道德認識，深化明理。課堂辯論就是加強學(xué)生思想品德教育的有效的途徑之一。在思想品德課教學(xué)中，通過組織辯論賽的形式，讓學(xué)生積極參與到活動中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生通過獨立思考以及探索研究，在辯論中深化明理，從而提升自己的道德認知，指導(dǎo)自己的道德行為。比如，在學(xué)習《哪些地方不能去》這篇課文時，特意安排了學(xué)生進行辯論賽，學(xué)生通過各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過互相學(xué)習，對問題有了更加深入的理解，從而實現(xiàn)思想道德教育的目的。

三、開展實踐，知行結(jié)合

思想品德課程的教學(xué)應(yīng)該強調(diào)課堂明理，課外導(dǎo)行。在學(xué)習《請到我的家鄉(xiāng)來》這篇文章時，組織學(xué)生進行課外實踐活動，學(xué)生通過對家鄉(xiāng)的參觀，深切感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展之迅速、變化之大。激起學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，為了家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展努力學(xué)習。

教師可以通過開展一些趣味性強的活動為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，讓學(xué)生踴躍參與到活動當中，通過親自實踐，增強學(xué)生主動參與意識，而且充分發(fā)揮思想品德課的教學(xué)效果。

四、家長教師，攜手共進

在小學(xué)思想品德課程的實踐活動中，實現(xiàn)學(xué)生、教師、家長三位一體，學(xué)生是活動的主體，教師是活動的引導(dǎo)者，家長是活動有效的支持者，三方進行配合，缺一不可。

每個學(xué)生都對外界的事物充滿了好奇心，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界，探索世界。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生去大膽發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生通過實踐活動，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新能力和主觀能動性，通過自己的親身體驗，逐漸形成分析問題、解決問題的能力。

在思想品德課程中，教師要以終身學(xué)習為理念，拓寬自己的視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。全面了解每個學(xué)生，尋找最佳的途徑去傳授知識，教他們學(xué)習的方法，鍛煉他們的社會實踐能力。