高中數(shù)學(xué)高效課堂精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用高效課堂

一、如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案指的是以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)教育為目的，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與及合作探究的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。它一般由四個(gè)部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)反饋。因此如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案我們就從這四個(gè)方面入手。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)過(guò)程的總體愿望，因此在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要有精煉的總體的目標(biāo)，又要有明確、具體的分目標(biāo)。并且分目標(biāo)的設(shè)定要同時(shí)考慮知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等多方面的目標(biāo)。在設(shè)定高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要注意的幾個(gè)方面有：

1.目標(biāo)不可過(guò)多或過(guò)少。

2.要在目標(biāo)內(nèi)涵蓋學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可能涉及到的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的重視。

3.目標(biāo)表述要清晰明了，并且要具備可檢測(cè)性。例如，在設(shè)定高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的概念》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可將總目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，清楚地了解函數(shù)的概念。分目標(biāo)可設(shè)定為：（1）了解構(gòu)成函數(shù)的要素；（2）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；（3）能夠正確使用“區(qū)間”的符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定有總有分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的自學(xué)指明方向。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的部分是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)。教師首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，要讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中總覽教材，了解重要的概念或信息，篩選出教材中較為重要的問(wèn)題記錄在導(dǎo)學(xué)案中，并進(jìn)行反復(fù)斟酌。在這一過(guò)程中，教師需要囑咐學(xué)生的是，不要照搬照抄輔導(dǎo)資料，要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)、去探索，切不可走“捷徑”，這樣就是去了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的意義。

（三）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中設(shè)置測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)是可以檢測(cè)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的，這對(duì)于鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是十分重要的。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注意在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的環(huán)節(jié)中要做到：題量要適中，一兩道題即可；題目要有針對(duì)性，緊扣知識(shí)點(diǎn)；題的難易程度要適中，可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難易程度的考題；題目要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。檢測(cè)不光局限于自測(cè)，也可以將其轉(zhuǎn)化為提問(wèn)、展示等多種形式，要根據(jù)實(shí)際情況選擇檢測(cè)方式。

（四）總結(jié)反饋

總結(jié)反饋部分可以說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案中的精華部分。總結(jié)即將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，反饋則是將自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)知識(shí)以及自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行解析，從而收獲更為深層次的東西。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在這一環(huán)節(jié)一定要留出較大的空白讓學(xué)生來(lái)填寫(xiě)，并且在課上讓學(xué)生互相分享自己的總結(jié)反饋，因?yàn)閷W(xué)生分享總結(jié)反饋的過(guò)程也是將自學(xué)升華的一個(gè)過(guò)程。

二、如何使用高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

（一）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想讓導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，首先就應(yīng)提前一天將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有相對(duì)充足的時(shí)間去自學(xué)教材、查閱相關(guān)資料、與同學(xué)一起探討教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要做到的是解決基礎(chǔ)性的知識(shí)，找出本節(jié)的重難點(diǎn)所在，如有能解決的問(wèn)題盡量自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決，若不能解決就做好標(biāo)記，上課時(shí)向教師提問(wèn)解決。例如，在進(jìn)行“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能大概了解到對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，能初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，但是對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一般都不太了解其推導(dǎo)過(guò)程，因此教師了解到這一點(diǎn)后就應(yīng)在課堂上重點(diǎn)講對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其相關(guān)的應(yīng)用，通過(guò)教材上的例題以及課后練習(xí)題來(lái)解析這一知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，教師在上課之前應(yīng)將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收集起來(lái)，大致了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，以便把握講課的重點(diǎn)和方向，從而對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到一定的幫助作用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生久而久之養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

（二）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，進(jìn)行及時(shí)的矯正反饋

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案以及教師的課堂講解解決難點(diǎn)疑點(diǎn)、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，做好查漏補(bǔ)缺。教師可以根據(jù)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中再出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行一番講解后再出一些類似的題目，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，從而將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地內(nèi)化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的矯正反饋，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真做好反思總結(jié)，認(rèn)真梳理本堂課的重難點(diǎn)，把所學(xué)的知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來(lái)更加有利于高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系時(shí)，許多學(xué)生缺乏空間想象力，因而造成考慮問(wèn)題不全面，甚至需要借助實(shí)物才能理解，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，并且多布置一些相關(guān)的專題訓(xùn)練以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。在這一過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行矯正反饋，學(xué)生在掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)將這一過(guò)程記錄在導(dǎo)學(xué)案中以加深印象。本文通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)反饋四個(gè)方面對(duì)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行解答，以及通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、進(jìn)行及時(shí)的矯正反饋兩方面大致地闡述了導(dǎo)學(xué)案的使用方法。當(dāng)然，筆者對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的探索僅僅是一個(gè)起步，但希望本文所提及的一些方法能為優(yōu)化和提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)起到一定的提示作用。參考文獻(xiàn)：

[1]王東剛.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]趙勉.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2014.

第2篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);高效課堂;研究

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。進(jìn)入高中階段后，由于各種原因，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不高。因此，為了幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)方面的難題，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，在考慮學(xué)生個(gè)體水平的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的辦法與措施，不斷提高課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的熱情，從而達(dá)到提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵是：教師在實(shí)際的教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問(wèn)題，通過(guò)自主性的探究方式，最終提高分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)高效課堂中，不僅著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)更加重視在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化，必須建立民主、平等、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂中的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)方面的欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，并全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的辦法與措施

1.激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師。在素質(zhì)教育理念下，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，積極開(kāi)展探究式、互動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)方面的主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不但打擊了學(xué)生在教學(xué)中的積極性，而且使學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成了單方面依賴教師講解的習(xí)慣，從而不利于培養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的思維能力，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，以提高課堂的效率。比如：教師在講解函數(shù)方面的知識(shí)時(shí)，完全可以采用設(shè)置懸念的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)課程中，有一道這樣的函數(shù)題目。某市內(nèi)公車在5公里內(nèi)收費(fèi)為2元，每超過(guò)5公里增加1元，問(wèn)在30公里后，應(yīng)該收取多少費(fèi)用。列出具體路程與票價(jià)的函數(shù)。由于題目比較生化，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，從而找到了解決的辦法。最終，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.采用直觀化、形象化的教學(xué)方法

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，要求有確定、明晰的判斷能力，因而比較抽象，所以在純理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不易取得較好的效果。因此，應(yīng)該通過(guò)對(duì)這一學(xué)科在教育教學(xué)過(guò)程中的特征體現(xiàn)來(lái)展開(kāi)分析，從而找到應(yīng)對(duì)之法。根據(jù)新課程的內(nèi)容與教學(xué)大綱可以明顯看出，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)直觀、形象的展現(xiàn)出來(lái)，如此易于學(xué)生接受，一方面克服數(shù)學(xué)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，另一方面使數(shù)學(xué)中的所有知識(shí)得到更為清晰的表達(dá)，思維邏輯的運(yùn)作需要通過(guò)轉(zhuǎn)化為形象、直觀、具體的東西，才更有利于使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相關(guān)聯(lián)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。比如：在立體幾何教學(xué)中，有的學(xué)生空間感不強(qiáng)，難以理解定義、公式的實(shí)際內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，可以在課堂上展示實(shí)際的幾何模型，讓學(xué)生觀察立方體的棱、側(cè)面，與對(duì)角線的關(guān)系。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己找素材，制作幾何模型，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

形象教學(xué)的引入、生活化的植入等，只是為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的效果，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以，應(yīng)該一方面加強(qiáng)教學(xué)手段，另一方面還應(yīng)該從教學(xué)的目標(biāo)上下功夫，比如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)老師啟發(fā)、探究活動(dòng)引導(dǎo)、多媒體演示探討等手段來(lái)提升學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生們不斷的去開(kāi)發(fā)思維、打開(kāi)思路，從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全面、周詳?shù)目疾?，從分析到解答，都?yīng)該讓學(xué)生的新意得到表達(dá)。比如，某高中數(shù)學(xué)題為：求函數(shù)的最大值與最小值。該題可以從三角函數(shù)有界性、變量代換，斜率公式這幾個(gè)方面考慮。三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何以及其它知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用都是克服學(xué)生平時(shí)教學(xué)中的思維定式，使學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這種引導(dǎo)式的教學(xué)有助于加強(qiáng)思維訓(xùn)練能力。

4.抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，以及學(xué)生掌握知識(shí)的水平，在教學(xué)的過(guò)程中合理安排重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，增加了教學(xué)的針對(duì)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。具體的措施為：教師應(yīng)該采取積極的引入方式，使學(xué)生在理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立與新知識(shí)的聯(lián)系，從而不斷完成新知識(shí)的構(gòu)建。比如：在學(xué)習(xí)《復(fù)數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶平方差的公式，以及簡(jiǎn)化無(wú)理分式的辦法。然后，將學(xué)生分成若干小組，探究復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法以及公式。這樣，學(xué)生不僅體會(huì)到了高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，而且使課堂教學(xué)效率得到了很大提升。實(shí)踐證明，學(xué)生只有掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能提高在數(shù)學(xué)方面的思維能力，達(dá)到舉一反三的效果。比如：在學(xué)習(xí)線與平面的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，突破學(xué)生平面思維能力的局限性，最終為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。當(dāng)前，由于學(xué)生、教師等多方面的原因，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率甚微，不利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。因此，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂高效性的辦法與措施。比如：激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，希望在構(gòu)建高效性數(shù)學(xué)課堂中起到積極的作用，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖贊勝.高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].新課程（中），2015（08）

第3篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和學(xué)生之間角色的定義提出了新的要求，即要求尊重學(xué)生的主體性，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力能夠獲得最大程度的鍛煉和提高，進(jìn)而能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科起到良好的輔助作用.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師不能僅僅教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到更多的上升空間，這也是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo).

例如，在講“圓柱的體積”時(shí)，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)演示用切插餅的方法把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，同時(shí)組織其他學(xué)生模仿操作，學(xué)生完成后設(shè)問(wèn)：這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體嗎？為什么？如果分割的份數(shù)越多，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？然后在多媒體上演示圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程（從16等份到32等份再到64等份）.最后組織學(xué)生討論：（1）圓柱體轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方體后，什么變了，什么沒(méi)有變？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）根據(jù)學(xué)生的觀察、分析、推想，教師完成板書(shū)：圓柱的體積=底面積×高.在整個(gè)過(guò)程中，教師都充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)用切割拼合的方法借助長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)被引入教學(xué)中，并發(fā)揮著日益重要的作用.在高中數(shù)學(xué)課堂中，也要適時(shí)地引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能在一定程度上提高教學(xué)的層次感，也能簡(jiǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型時(shí)的難度，使學(xué)生更容易理解和接受.所以，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，能夠建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu).目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段后，取得了良好的效果，特別是在立體幾何和畫(huà)圖部分，通過(guò)計(jì)算機(jī)作圖，不僅減輕了教師的任務(wù)量，也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單.

例如，在講“空間幾何體”時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到諸多困難：空間問(wèn)題難以轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題、通過(guò)幾何體的直觀圖難以想象幾何體在空間中的具體結(jié)構(gòu)、思維容易受平面圖形的干擾、缺少在三維空間條件下進(jìn)行思考的經(jīng)驗(yàn)等，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活中的具體實(shí)例，運(yùn)用信息技術(shù)（PPT、幾何畫(huà)板、立體幾何畫(huà)板、media等）展示空間圖形，搭配相關(guān)的文字說(shuō)明、動(dòng)畫(huà)、音像等形式呈現(xiàn)豐富的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.此外，教師還可讓學(xué)生觀察實(shí)物教具，并運(yùn)用信息技術(shù)展示空間圖形的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，由直觀圖想象空間圖形的形狀和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度識(shí)圖，并借助直觀圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)從平面概念到空間概念的轉(zhuǎn)化.

三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都是以應(yīng)試教育為主，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生更為注重高考試題的類型以及解題方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的失去了實(shí)際意義.教師若想構(gòu)建高效的課堂，首先要做的就是讓學(xué)生卸下承擔(dān)數(shù)學(xué)高考試題解題的重負(fù)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙.同時(shí)，教師的主要教學(xué)任務(wù)是教授給學(xué)生基本的知識(shí)和技能，要采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，若想做到這點(diǎn)，就必須與學(xué)生建立平等互信的關(guān)系.這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還要將其作為教學(xué)參數(shù)納入到教學(xué)模式中，建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，以形成輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

第4篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-191-01

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科思想方法。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，要積極開(kāi)展合作探討，交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵。兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象。教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹(shù)立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體?，F(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠灾?，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。

第5篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、引言

信息化在課堂教學(xué)的具體應(yīng)用是指將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，將教學(xué)中的手段、設(shè)計(jì)、方法等與信息化接軌。實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的信息化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是較難攻克的一門科目，內(nèi)容繁雜又細(xì)化，范圍廣且計(jì)算量大，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)科目上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握能力還是略顯薄弱。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合具體實(shí)際情況做到與信息化結(jié)合，提高課堂效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握程度也各有差異。高中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著基礎(chǔ)不一的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)對(duì)思考方式、運(yùn)算技巧等相較之前有著更高的要求，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己跟不上教學(xué)進(jìn)度或者無(wú)法及時(shí)有效地吸收理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)差異所在，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門“高高在上”的學(xué)科。教師可以從學(xué)生熟知的周邊事物和日常生活入手，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也能夠解決生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)本著學(xué)以致用的方法，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生們的注意，培養(yǎng)他們的興趣。例如人教版高中數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”這一單元，教師可利用多媒體技術(shù)引入生活中有關(guān)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的案例，在課堂教學(xué)開(kāi)始前便先設(shè)問(wèn)“班上男生的平均身高是多少？”“應(yīng)該采用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)全年級(jí)男生超過(guò)185cm的人數(shù)呢？”等與學(xué)生周邊相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引入，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解與想法，等有了充分的認(rèn)識(shí)和理解后再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的探討，讓學(xué)生了解各類統(tǒng)計(jì)方式在什么樣的情況下最適用以及各類求值方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的相聯(lián)系。這種教學(xué)方式不僅延伸了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用多樣的信息資源，改變以往教學(xué)模式

為兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題方面的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體教學(xué)活動(dòng)中探索創(chuàng)建基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合的“2＋1”教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步分析與探討，是對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。拓展教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的延伸。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)正確應(yīng)用信息技術(shù)手段與之相結(jié)合，這有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息工具發(fā)展的理解。例如在課程“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，大部分教師都按照教學(xué)安排來(lái)授課，而如果將第2課時(shí)調(diào)整為用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的圖像的解析式，第3課時(shí)調(diào)整為學(xué)次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)中再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，結(jié)合圖像分析二次函數(shù)的性質(zhì)。最后再讓各小組將探討結(jié)果以PPT形式在課堂進(jìn)行講解，將科學(xué)信息化融入課堂活動(dòng)中。同時(shí)教師要注重對(duì)教學(xué)的反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不到位、理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解和鞏固。

四、采用合作學(xué)習(xí)交流的方式

進(jìn)行教學(xué)所謂“眾人拾柴火焰高”，在高中數(shù)學(xué)課堂上，利用正確方式使同學(xué)之間采用合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。教師在課堂上可讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解之后，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，布置一些思考題和練習(xí)題，讓大家以小組的形式進(jìn)行探討，鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的想法，在不同的聲音與想法中進(jìn)行思想的交流與碰撞，最后教師再讓各組同學(xué)派個(gè)代表來(lái)說(shuō)出各組的解題思路，對(duì)各小組中存在不同答案的同時(shí)，也要讓其充分地說(shuō)明。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，并提出各小組在解題過(guò)程中的不足之處。此種教學(xué)方法利用學(xué)生熟知的、貼近生活的教學(xué)情景來(lái)引入會(huì)有更好的效果，更有利于提高學(xué)生們的積極性，構(gòu)建高效課堂。例如在講解“生活中的變量關(guān)系”這一課程時(shí)，教師可在講解前利用多媒體動(dòng)畫(huà)播放有關(guān)變量關(guān)系的動(dòng)態(tài)圖，比如“在高速公路上不斷加速行使的小車、水的溫度逐漸隨時(shí)間冷卻”等圖，并提出“水的溫度下降與時(shí)間長(zhǎng)短有什么關(guān)系”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情景來(lái)理解變量之間的關(guān)系，并讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論。再如，當(dāng)在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一課程時(shí)，教師可以布置學(xué)生分組設(shè)計(jì)出所學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并說(shuō)明性質(zhì)和特征，如lg（x），ln（x）等，隨后教師再進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出各小組在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題所在。同時(shí)，教師要注重對(duì)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)合作性成果的力度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)應(yīng)當(dāng)以小組形式予以表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，對(duì)于需要加強(qiáng)努力的同學(xué)也應(yīng)給予支持鼓勵(lì)，不可過(guò)分挑剔批評(píng)，這樣既讓學(xué)生充滿了自豪感，又不易挫傷學(xué)生的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科技信息快速發(fā)展的大背景下，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用周邊的信息資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)引用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡光德．小議信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)［J］．才智創(chuàng)新教育，2016，23（03）：132．

［2］盧軍．信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究［J］．考試周刊，2015，18（52）：54．

［3］史嘉．“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì)———教學(xué)點(diǎn)評(píng)［J］．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2015，16（04）：19－20．

第6篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性都是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教師的言傳身受來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。要想利用有限的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授和習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)值得深入思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，沒(méi)有充分利用好課堂上的45分鐘，也降低了課堂教學(xué)效率，所以課堂上除了講解知識(shí)，很難對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行深入的訓(xùn)練。新課標(biāo)實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的呼聲日益高漲，這是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，提高課堂效率是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑，更加可以轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。

二、如何建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立是為了讓課堂教學(xué)效率得到提高，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力不再那么繁重，從而有利于教師有更多的精力取得教學(xué)成果。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛十分重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能將原有的枯燥的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。在高效數(shù)學(xué)課堂的理念下，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或者創(chuàng)設(shè)課堂懸念來(lái)講解知識(shí)，勾起學(xué)生的求知欲。教師要拋棄傳統(tǒng)的灌輸式講課方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂尤其缺少這種氛圍，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.挖掘教材，鉆研新課程

從新課程理念中我們可以看出，它要求我們的教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)以高考為準(zhǔn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)科價(jià)值和以人為本的價(jià)值。與此同時(shí)，新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目的，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上。教師應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐精神培養(yǎng)的關(guān)系。讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，讓學(xué)生融入自主、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。數(shù)學(xué)教師要從整體上把握教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)從整體上貫穿起來(lái)，將教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，挖掘教材本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生透徹理解課本知識(shí)，挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。

3.將師生交流作為提高課堂效率的關(guān)鍵因素

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方。以學(xué)生為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)手段，利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提升課堂教學(xué)效率。教師必須充分了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的對(duì)知識(shí)理解的偏頗，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，善于解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

4.科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

近年來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)課堂上普及，利用多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)，特別是在高中立體幾何教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更加形象直觀地展示立體幾何知識(shí)的魅力。教師利用多媒體課件授課，將教學(xué)層次感展示出來(lái)，讓學(xué)生更加清晰理解幾何概念和幾何模型，有利于降低學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。因此，利用多媒體技術(shù)建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，方便教師建立立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂，有不少教師利用多媒體技術(shù)授課，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加清晰。所以，利用多媒體技術(shù)建立立體式的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

5.認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不但是要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。建立高效的課堂效率不僅僅是建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的目的，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要措施。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合考慮，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)納入高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的體系中。

總而言之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)已經(jīng)取得了很多的成果。高效課堂的建立，減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂效率，提升了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓他們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義還在于能夠落實(shí)好新課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共贏。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力建設(shè)高效教學(xué)課堂，為高中生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳明芳.試論有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

第7篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)策略

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，因此，本文主要對(duì)其高效課堂建設(shè)策略進(jìn)行深入分析。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略

1.尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，活躍課堂氣氛

我們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高校課堂建設(shè)的主要目標(biāo)就是提高其教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)課，從而在輕松自在的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法

現(xiàn)階段，高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在高效課堂建設(shè)過(guò)程中，我們要重視這一能力的利用，我們可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其主要做法如下：一是根據(jù)學(xué)生的意愿以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而進(jìn)行科學(xué)分組，并將課堂上要學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)習(xí)小組，從而進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；二是在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是課后作業(yè)的布置。教師可以將一些相對(duì)來(lái)說(shuō)探索性較強(qiáng)的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索。

3.利用多媒體技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重多媒體技術(shù)的利用，通過(guò)多媒體技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。如題：冪函數(shù)與坐標(biāo)軸有幾個(gè)交點(diǎn)？學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候首先會(huì)進(jìn)行分類討論，但是這一解題過(guò)程并不是很直觀，學(xué)生很容易遺漏一些情況，因此，我們可以利用信息技術(shù)將冪函數(shù)在坐標(biāo)軸上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程表示出來(lái)，從而直觀地表現(xiàn)出冪函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問(wèn)題。

二、總結(jié)

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略的探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，高效課堂的建設(shè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而且能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，我們要重視這一課題的研究。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出以上建議，希望能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第8篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建研究

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)這些問(wèn)題的研究還存在一些問(wèn)題，因此，本文開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究是非常必要的。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于所從事的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展就不會(huì)全身心投入，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，與之相反，如果學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展充滿熱情，興趣盎然，那么高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)于學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在教學(xué)中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心力量，教師在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，將自己看成是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎都應(yīng)該圍繞教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，更多是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，在這樣的高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生更像是一個(gè)接納數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，任憑教師將數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)條件進(jìn)行灌輸，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力是有限的。久而久之，讓原本對(duì)高中數(shù)學(xué)充滿興趣的高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性逐漸減弱，有的學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的絆腳石。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就要求教師改變以往“師本論”的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展中，要以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中教師要充分尊重高中生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)位的教學(xué)角色。教師要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)師，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓原本枯燥的課堂充滿情趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要法寶。

二、要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多是采用那種單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生總是喜歡閉門造車式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展雖然對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定幫助，但是我們要看到，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式就很難適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，一些疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題只通過(guò)個(gè)人研究是很難解決的。面對(duì)這樣的情況，只有學(xué)生在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠有效解決這些疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)，就要求教師首先培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的力量是有限的，只有通過(guò)與他人的合作才能夠更好地解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)集體的溝通、互動(dòng)、探究能夠化難為易，共同探尋到解決這些問(wèn)題的有效途徑；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)的小組，小組成員的劃分，要盡可能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣的小組成員劃分，對(duì)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)具有重要作用。同時(shí)，也可以在合作學(xué)習(xí)中更好地以強(qiáng)帶弱的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展是非常有益的；再次，在開(kāi)展合學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不要讓學(xué)生放任自流，教師要在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的合作問(wèn)題。通過(guò)這些啟發(fā)性合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)，高中生在合作過(guò)程中能夠有的放矢，問(wèn)題的探究也更有針對(duì)性，這對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展具有重要作用。與此同時(shí)，教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不要只是一個(gè)旁觀者，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生的合作中，與學(xué)生打成一片，在輕松愉悅的合作氛圍中，與學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

三、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)于師生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)中教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中，都是以教師的觀點(diǎn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的權(quán)威觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎教師永遠(yuǎn)是扮演著真理代言人的角色，很少給學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生有了自己的質(zhì)疑，對(duì)同樣的問(wèn)題有了個(gè)性化觀點(diǎn)，也往往被教師視為一種對(duì)教師的挑戰(zhàn)，留給學(xué)生自由思考的空間是非常有限的。尤其是一些教師存在著偏見(jiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師往往比較關(guān)注，也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。相反，對(duì)于那些在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生教師則很少關(guān)注，有的教師甚至還會(huì)打擊這樣的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生是很難取得好成績(jī)的，勢(shì)必造成教師與學(xué)生之間關(guān)系的日趨緊張，形成矛盾。只有親其師才能信其道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，如果教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，彼此的關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生不喜歡任課的數(shù)學(xué)教師，那么在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而進(jìn)一步激化矛盾，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是非常不利的。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要求教師改變?cè)械膸煹雷饑?yán)思想，既要做學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友，要平等對(duì)待每一名學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去幫助每一個(gè)學(xué)生，在鼓勵(lì)尖子生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保證。

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

第9篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍

新課改實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂成為共識(shí)。我們現(xiàn)在的學(xué)生，無(wú)論是從生理上還是從心理上來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)比他們初中的時(shí)候有了很大程度上的成熟。因此，自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上相對(duì)主動(dòng)。下面就高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建談一談自己的一些看法。

1如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

1.1認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提

備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須做好充分的準(zhǔn)備，否則就不能取到理想的效果。在備課時(shí)我們要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，就目前的情況來(lái)看我們的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在總體上分為了三大領(lǐng)域，也就是我們常說(shuō)的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的問(wèn)題。所以我們?cè)趥湔n時(shí)就要圍繞我們確定的這個(gè)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，另外我們還要把內(nèi)容進(jìn)行必要的更新和重新整合。

1.2我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容恰當(dāng)選取教法

我們要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的一環(huán)，因?yàn)槲覀兊拿恳惶谜n都是需要用心準(zhǔn)備的。這也就是我們所說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，所以我們教師也要隨著我們教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷的改進(jìn)，我們的教學(xué)目標(biāo)是在不斷的變化的，所以我們的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該要不斷的前進(jìn)變化，我們對(duì)于教學(xué)方法要學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用。目前，我們的教學(xué)方法要多種多樣，比如我們?cè)诮淌趯W(xué)生們立體幾何這一章節(jié)中，我就會(huì)不時(shí)的穿插一些演示的方法來(lái)向?qū)W生們展示有關(guān)的模型。在我們學(xué)習(xí)立體幾何之前，我就會(huì)要求我的學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)或者用鐵絲做成的正方體的幾何模型，這樣能夠更加直觀的看到這個(gè)幾何圖形的各條棱之間的相互位置關(guān)系了。這樣直觀性的學(xué)習(xí)有利于我們的學(xué)生解決課本上的習(xí)題，所以在空間問(wèn)題上我大多都是要求學(xué)生們親自動(dòng)手來(lái)制作。

1.3設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法 。如求過(guò)點(diǎn)（（3， 1），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x +y=4 或 2x- 6y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0 的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。即通過(guò)合理設(shè)計(jì)疑問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，要注意使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既達(dá)到了激疑目的又具有一定的開(kāi)放性。

1.4建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.5建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開(kāi)相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索，值得我們探索。

總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。

2總結(jié)

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下， 教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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