初中生學習興趣培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學習興趣；經(jīng)驗

一、初中生美術(shù)教學現(xiàn)狀

美術(shù)教育與人們的社會生活發(fā)展息息相關(guān)，作為美育的一種手段，初中美術(shù)教育在促進學生的全面發(fā)展過程中起著重要的作用。在對某市初中生美術(shù)學習興趣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學內(nèi)容上，有一半的學生對于教師強調(diào)的傳統(tǒng)繪畫感興趣，另一半學生更渴望學習與生活相關(guān)的實用性學習內(nèi)容。在教學評價方面，60%的學生習慣于用分數(shù)來評價學習成績，從深層次反映出學生對于美術(shù)學習的評價方式并不了解。在教師方面，80%的學生表示喜歡美術(shù)課的原因很大程度上在于教師的幽默風趣。

二、培養(yǎng)初中生美術(shù)興趣的方法

1.營造輕松的學習氛圍

在美術(shù)教學中，教學環(huán)境的創(chuàng)造對于學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)非常重要。在美術(shù)課程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的興趣愛好進行引導。美術(shù)教學的目的在于引導學生發(fā)揮獨創(chuàng)性，反映自己的內(nèi)心和精神世界。例如，在上雕塑課的時候，教師可以讓學生先使用熟悉的橡皮泥進行操作，喚起學生的學習興趣，這樣不僅能夠營造和諧輕松的學習氛圍，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，提高學生的動手實踐能力。除此之外，創(chuàng)造適宜的情境，也有助于學生學習興趣的提高。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如，根據(jù)教學目標，讓學生收集資料和圖片在講臺上作展示、經(jīng)常給學生講述有名畫家的故事并展示其代表作、播放有關(guān)美術(shù)的多媒體文件等。創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學生的注意力使之對學習產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學生想要創(chuàng)造更優(yōu)秀作品的信心。

2.建立平等友愛的師生關(guān)系

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師與學生的關(guān)系好壞直接影響學生對教師任課的學習興趣。這就要求教師在日常的學習生活中與學生進行互動交流，營造一種平等友愛的師生關(guān)系，使得師生之間不再是傳統(tǒng)的施教者和受教者關(guān)系。教師對學生的關(guān)心和愛護有助于拉進師生之間的距離。教師在課堂上要充分展示個人魅力吸引學生的注意力，只有讓學生感受到學習美術(shù)的樂趣，才會全身心投入美術(shù)學習活動中。除此之外，教師要努力加強專業(yè)知識積累和繪畫能力的提高，以便在課堂上輕松實現(xiàn)示范式教學，用自己的美術(shù)熱情去感染學生。同時，美術(shù)教師也要注重學生的個性發(fā)展，美術(shù)作業(yè)的設(shè)置方面以“活”為主，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。

3.改善教學設(shè)計模式

初中生處于身心發(fā)展的黃金時段，有著強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，美術(shù)教師應該充分利用其特點激發(fā)學生的課堂活力。例如，在美術(shù)課程開始時提出一些具有多樣性答案的問題引發(fā)學生的思考，學生回答之后，教師再結(jié)合具體的美術(shù)知識進行總結(jié)和歸納，讓學生在回答問題過程中學習相應的美術(shù)知識。此外，還可以采用小組討論的學習方法，教師根據(jù)學生的具體情況將其劃分為若干個小組，每組的組長采用輪流制，給予每組固定的主題后展開小組討論。小組討論能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習的積極性，培養(yǎng)小組成員間相互學習、團結(jié)互助的精神。美術(shù)作品不是單一的呈現(xiàn)，而是歷史文化的積累，在教學過程中，教師可以通過“欣賞”的學習方法來提高學生的學習興趣，讓學生在電影或圖片的欣賞中潛移默化地感受美術(shù)的“美”，通過多樣的美術(shù)作品展現(xiàn)，也有助于提高學生的審美能力。

4.增強美術(shù)課堂評價的有效性

初中生對于表揚和批評都是很敏感的，這就要求美術(shù)教師在美術(shù)課程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并對學生的進步給予適當?shù)墓膭詈涂隙?，這樣會促使學生了解到自己的學習效果，對自身產(chǎn)生激勵作用，以此激發(fā)學習興趣。學生存在不足時，教師要幫助學生看到自身的不足，并明確改進的方向來激發(fā)學生的上進心，鼓勵學生要爭取成功。教師要針對學生的實際情況建立一套激勵評價機制，在每次的課堂中真實記錄學生表現(xiàn)的優(yōu)缺點，對此進行針對性的改善。

總之，興趣是最好的老師，是成功的向?qū)АＴ诔踔忻佬g(shù)的實際教學過程中，教師應營造輕松的學習氛圍、建立平等友愛的師生關(guān)系、改善教學設(shè)計模式，增強美術(shù)課堂評價的有效性，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學生的審美觀，促進學生在學習美術(shù)感受美術(shù)的過程中形成正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]蔣顯冬.淺談對初中生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程：教師，2011.

[2]寇思.關(guān)于激發(fā)初中生美術(shù)學習興趣的探討[J].河南教育學院學報：哲學社會科學，2011.

第2篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

一、上好起始課，激發(fā)學習興趣

俗話說，良好的開端就是成功的一半。這句話蘊含著深刻的道理。上課也是如此。學生在學習新課時都會感到新鮮、好奇。而好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。所以，我們必須抓住學生這個時機，努力激發(fā)學生的學習興趣。例如，在給學生上第一堂歷史課時，我就緊緊抓住學生對歷史事件、歷史故事感興趣的特點，努力去“”他們，激發(fā)他們的興趣。講述我們?yōu)槭裁唇醒S子孫，秦始皇何許人也，水泊梁山究竟在哪兒，當時的具體情況怎樣？看著學生那種渴望的目光，教師再一點一點娓娓道來，有時再欲言又止，這樣，學生便產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如，初一第一節(jié)英語課上，教師先給每個學生起個英文名字，使學生心情愉悅、興趣大增。

二、揚學科之長，穩(wěn)定學習興趣

初中生的年齡特點，導致他們的興趣容易激發(fā)，但也容易消失或轉(zhuǎn)移。為了把學生的興趣引向深入持久，教師每節(jié)課都要挖掘一些興趣，發(fā)展學生的學習興趣。例如，物理課教師通過成功、精彩的演示實驗，學生實驗，小實驗、小制作等激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛，形成一股巨大的學習動力。歷史課，通過精彩的故事講解，吸引學生，展現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場，引發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。英語課，通過唱英語歌，坐值日匯報，英語游戲、師生共同表演學過的短劇等等，讓學生營造出英語氛圍，從而將學生的興趣引到英語學科上來。

三、注意情感教學，提升學習興趣

良好的師生關(guān)系是一種強有力的隱形課程，它有時來得比顯性課程更有力。大量的事實和經(jīng)驗證明，有一部分學生不愿意學某門功課，是因為他們感覺教師不好而造成的。所以說，如果老師不注重師生關(guān)系的改善，學生在學習中便無興趣可言。因此，加深師生情感，關(guān)系和諧，增進師生之間的理解和信任，消除師生之間的心理障礙，建立民主、平等的師生關(guān)系，是激發(fā)學習興趣的重中之重。

第3篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0292-01

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實的、最活躍的成分，它是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著學生主動而愉快地學習，并表現(xiàn)出一種好學精神。由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數(shù)學生既不重視，又不感興趣，嚴重地制約了生物教學質(zhì)量的提高，更不能為高中生物教學打下良好的基礎(chǔ)。因此，“生物學習興趣的培養(yǎng)”這一課題，突出的擺在每個生物教師面前，筆者近年來，在這一方面做了一點小小的嘗試，取得了一定的成績，這里略談幾點體會。

一、直觀教學，調(diào)動興趣

生物教學是比較抽象的，為了提高其直觀性，可充分利用教學掛圖和實驗模型，從而調(diào)動學生的興趣。如在教學《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，我首先讓學生觀察“桃花結(jié)構(gòu)”圖，認識了桃花中的雄蕊、雌蕊的結(jié)構(gòu)，再利于“桃花模型”讓學生分別將雄蕊的花藥、花絲和雌蕊的柱頭、花柱、子房等拆下來觀察，使學生對花的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，學生在“看、聽、說、做”中輕松學到知識。講《心臟結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，則采用圖文結(jié)合，動手與動腦結(jié)合，不僅讓學生指著圖說出心臟的結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)的名稱，而且還讓學生拆裝心臟模型，并說出各部分的功能，這樣學生的興趣得到了極大的提高，從而使學生學得活，記得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“條件反射”實驗，均可通過演示很形象、直觀地讓學生掌握。

二、實驗操作，激發(fā)興趣

學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。比如在學習第一冊“觀察和實驗的用具”時，我就將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。此外，在“蠶豆發(fā)芽實驗”中，學生發(fā)現(xiàn)伸長區(qū)長得最快；在“家魚解剖實驗”中，學生發(fā)現(xiàn)了鯽魚浮沉的秘密。在“二氧化碳檢測實驗”中學生發(fā)現(xiàn)了二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁，這些實驗都極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的積極性和主動性。

三、趣味問題，引發(fā)興趣

趣味問題，能為學生留下懸念，給學生留下發(fā)揮想象的空間，也能為學生創(chuàng)造興趣。比如在講植物的“組織培養(yǎng)”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經(jīng)過組織培養(yǎng)均可以發(fā)育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養(yǎng)條件下發(fā)育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現(xiàn)？這一問題引起了學生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產(chǎn)等等。這些問題的提出不僅激發(fā)了學生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產(chǎn)生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。

四、走出課堂，強化興趣

學生學習生物的興趣是不斷變化的，只有不斷創(chuàng)設(shè)情境，不斷創(chuàng)造激發(fā)興趣的條件，才能使學生有持久的興趣。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，我還帶領(lǐng)學生走出課堂，到大自然中去學習生物。如在學習“被子植物”一節(jié)時，要制作植物標本，我就先在課堂上講清采集植物標本的方法：草本和木本分別怎樣采集，注意什么等，然后將學生帶出課堂，指導他們按要求分別采集，這樣，學生產(chǎn)生了較濃厚的興趣，在采集制作中，學生認真細致，制定的“蒲公英”和“槐樹”標本規(guī)范，質(zhì)量高，在“生態(tài)與環(huán)境”一節(jié)中，我將學生帶出課堂，認識了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的關(guān)系；認識了什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是食物鏈，通過這種方式，學生不僅從大自然中學到了知識，而且，還強化了學生對學習生物的興趣。

五、形象教學，培養(yǎng)興趣

在生物教學中，有些內(nèi)容往往要借助形象思維，借助想象，才能使學生弄懂知識，從而增強學生學習生物的興趣。如在教學《有機物的制造？光合作用》時，為了形象地說明光合作用的各個環(huán)節(jié)。我就將整個光合作用的產(chǎn)生比作一個工廠生產(chǎn)的過程：即把綠葉比作“工廠”，把綠葉素比作“車間”，把葉經(jīng)體比作“機器”，把陽光比作是“動力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“產(chǎn)物”是有機物加氧，通過這樣的比喻，學生掌握起來就容易了。在教學“血液循環(huán)”一節(jié)時，我將“肺部毛細血管”和“組織細胞毛細血管”比作是“車箱”，把氧氣和二氧化碳比作是“貨物”；在肺循環(huán)過程中，每一個細胞滿載“二氧化碳”來到肺泡，把二氧化碳卸下，將氧氣裝上“火車”開始前進，將大量的氧氣通過心臟這“中轉(zhuǎn)站”，運到組織處的毛細血管，將組織細胞需要的氧氣卸下，又將其產(chǎn)生的大量廢物――二氧化碳裝上車，繼續(xù)前進，再經(jīng)過心臟這個“中轉(zhuǎn)站”返回到肺部進行氣體交換，這樣分別完成了肺循環(huán)和體循環(huán)這兩循環(huán)過程（這里強調(diào)這列“火車”是不能停的，即使到了車站也得緩緩前進）。學生聽起來津津有味，并且很快說出兩個循環(huán)中氣體和血液的變化和兩個循環(huán)的起點和終點分別是什么。

六、加強生物實用知識的教學，提高興趣

在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學，如人工呼吸法對病人的施救，眼耳的衛(wèi)生保健，傳染病如SARS的預防，積極參加鍛煉對促進骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等，此外，生物科學在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代軍事上的應用非常廣泛，如器官移植、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、水稻雜交、基因工程、生物衛(wèi)生學等，使學生認識到生物學知識在日常生活和其它領(lǐng)域中的應用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而提高學習生物的興趣。

七、科技成果，發(fā)展興趣

第4篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

一、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)──學生興趣形成的條件

初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。我是這樣做的：

1.趣味導課，引人入勝?！傲己玫拈_端是成功的一半?！憋L趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復出現(xiàn)的是：I’msailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學生的心。

2.教唱歌曲，興味盎然。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。到現(xiàn)在我還常常因為學生唱的情景所感動。在英文歌曲的熏陶下，學生能夠感受到學習英語的樂趣，提高英語的教學效果。

3.編順口溜、記憶猶新。教師要有高超的教學藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。如：只有cat，非常fat，專吃rat；懸崖deep，開著jeep，莫要sleep。還有Be的用法口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它（He，She，It）；單數(shù)形式用is，復數(shù)形式全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be后not加上去等等！

4.引入競爭、積極主動。根據(jù)初中生的心理特點，在教學中我常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。有時以計時方式進行師生打擂或生生打擂。這樣充分調(diào)動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？

二、交際手法的運用──學生興趣形成的途徑

加強英語的口語教學，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。從教學角度看，“交際法”就是讓學生積極地運用語言，而非單純地學習語言。簡言之，“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。

1.掛圖展示。這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。

2.實物呈示。呈現(xiàn)實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，例如：講bag，pen，watch，pencil-box，pear，banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

3.簡筆圖示。教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。

4.制作幻燈片。在有條件的情況下，使用現(xiàn)代科技的多媒體教學更能夠引起學生的學習興趣。用幻燈片可以更加方便的找到所需要的圖片，課本里的文字能夠轉(zhuǎn)換成聲音，而且還可以把書本上的圖片變成動畫。以動畫的形式在課堂上學習英語，能夠極大的激起學生們對英語學習的興趣。

三、反饋交流的理念———學生興趣形成的保證

學習興趣的形成，絕不是一朝一夕之功。讓學生保持對英語有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學習的源泉。而學生往往是初一還很有興趣，初二初三開始有一部分學生掉隊。針對這種現(xiàn)象，我曾經(jīng)嘗試過很多的方法。我覺得要特別注意：

1.課堂上教師永遠保持良好的精神狀態(tài)，有自己的人格魅力。態(tài)度親切友好，語言幽默生動，絕不能因個人的任何不良情緒影響到學生一絲一毫。而且教師得精心備課，對教材滾瓜爛熟，同時能及時處理課堂上發(fā)生的任何意外。

2.樹立英語課堂的特色

（1）堅持用英語上課，讓學生聽懂必要的課堂用語，能用簡單的日常用語與人交談。

（2）堅持每天上課都唱英語歌，英語歌曲優(yōu)美的旋律，歌謠明快的節(jié)奏讓學生更加喜愛英語，更加喜愛上英語課。

（3）堅持叫學生英語名，讓學生覺得自己與眾不同，尤其是英語課堂上叫學生英文名字，意義獨特。甚至有學生多年后再相聚時還能因為自己獨特的英文名而感激、感謝老師。

3.設(shè)計形式多變的復習內(nèi)容

英語作為一門語言課，知識點很多也很凌亂，為了強化記憶，我覺得只能是有意識的在教學時間段內(nèi)讓他們“重現(xiàn)”。所以我設(shè)計的復習內(nèi)容有時是語音題，有時是單詞短語漢譯英；有時是翻譯句子，（有的是書上的句子，有時是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學知識。）

4.找規(guī)律、重聯(lián)系

a）比如在講到名詞單復數(shù)時，o結(jié)尾的單詞后加es的只有四個單詞，即Negro，hero，，potato，tomato.連成一句話就是黑人英雄吃土豆和西紅柿。

b）我們說side這個單詞時，有兩種情況。一是路有兩邊，side為復數(shù)sides時，應用both；二是side為單數(shù)時，可用each和either。

5.固定短語/句型天天練

第5篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:初中生物教學學習興趣

興趣是克服學習困難的重要內(nèi)在動力,考慮到初中生物知識點多,部分知識較為抽象這一特點,在教學實踐中的每一個環(huán)節(jié),教師應注重學生的學習興趣的培養(yǎng),以不斷激發(fā)學生學習的動力,為教學目標的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

1提高對生物的認識,激發(fā)學生興趣

生物學不僅是一門基礎(chǔ)性自然學科,而且與人們的生活密切相關(guān),尤其近年來,我國在生物學領(lǐng)域取得的突出成績,在環(huán)境保護以及改善人們的生活質(zhì)量上發(fā)揮關(guān)鍵作用,加深了人們對生物學的深刻認識。研究表明,生物學在遺傳工程、細胞工程等方面取得的成績,給農(nóng)作物育種、疾病治療等提供了有力指導。同時,在改善環(huán)境、提高能源利用率方面,生物學同樣發(fā)揮不可替代的重要作用。因此,初中生物教學實踐中,教師應注重向?qū)W生講解生物學方面的相關(guān)知識,如生物學在促進社會發(fā)展的作用及我國在生物學領(lǐng)域取得的成就,一方面使其充分認識到學習生物知識的重要性,另一方面,提高學生的自豪感,激發(fā)學生內(nèi)在學習動力及興趣。

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學生興趣

隨著時代的飛速發(fā)展,以前的老思想和老做法已無法滿足目前教學的要求,尤其不注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,導致師生關(guān)系緊張,往往給教學工作的順利開展造成較大負面影響。“親其師而信其道”,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有助于初中生物教學相關(guān)目標的順利實現(xiàn)。當教師將學生當做自己的朋友時,學生能夠從內(nèi)心感知得到,從而更加尊重、喜歡教師,更愿意將發(fā)生在身邊的事情向教師訴說。最重要的時,在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極思考,學習興趣也隨之提高。因此,初中生物教學實踐中,教師應重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建,尊重和關(guān)愛每一位學生,與學生交心、交朋友,尤其應關(guān)注每一位孩子的思想動向,清楚的了解孩子在想些什么。尤其當教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良情緒時,應及時給予疏導,幫助學生分析不良情緒出現(xiàn)的原因,引導學生樹立積極的心態(tài)對待生活與學習。

3注重興趣點的設(shè)置,激發(fā)學生興趣

眾多周知,學生可能一開始感到很稀奇、很有激情,但隨著生物知識逐步深入,難度越來越大,一部分同學會因此失去興趣。因此,初中生物教學實踐中,教師應準確把握學生求知欲旺盛、好奇心強這一心理特點,采取應對措施,通過降低難度、分散知識點,尤其在充分考慮學生學習基礎(chǔ)的前提下根據(jù)講解的內(nèi)容巧妙設(shè)置一些興趣點,如,設(shè)置一些質(zhì)疑性、趣味性強的問題,或針對講解的內(nèi)容設(shè)置懸念,調(diào)動學生思考的積極性,為激發(fā)學生的學習興趣做好鋪墊。

4鼓勵學生動手實踐,激發(fā)學生興趣

初中生物教學實踐中培養(yǎng)學生學習興趣,不能僅依靠模型與掛圖,或在網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)視頻進行教學。教師應充分考慮生物這一學科特點,如部分生物知識需要學生進行相關(guān)實驗,不僅可提高學生的學習興趣,而且可進一步加深對生物知識的理解。因此,初中生物教學實踐中,教師應結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標,設(shè)置相關(guān)的實驗,鼓勵學生動手實踐,在活躍教學課堂氛圍的同時,激發(fā)其學習初中生物知識的興趣。

5注重利用多媒體,激發(fā)學生興趣

當前,隨著科技的發(fā)展,各種新技術(shù)應用在初中各學科教學中,使得教師的教學手段更加靈活多樣,在提高課堂教學效率的同時,進一步提高學生的學習興趣。因此,初中生物教學實踐中,教師應注重運用多媒體技術(shù)制作生動有趣的教學課件,使枯燥的生物知識,生動有趣的展現(xiàn)給學生,提高學生學習的熱情。另外,利用多媒體技術(shù),教師可將生物教材中無法觀察的事物加以具體化,并設(shè)置相關(guān)的場景向?qū)W生展示。同時,配備相關(guān)的音樂,給學生視覺與聽覺的雙重刺激,加深學生對抽象生物知識的認識與理解,使其克服學習的重點、難點,樹立學習生物知識的自信心,學習生物的興趣自然而然的得以提升。

6注重理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生興趣

初中生物教學中應注重聯(lián)系學生生活實際,一方面,通過聯(lián)系學生生活實際,能夠使其充分認識到學習生物知識的重要性,即,生物知識無處不在。另一方面,能夠使學生利用所學解決實際問題,有助于提高學生解決實際問題的能力,進一步增強學生學習生物知識的興趣。因此,初中生物教學實踐中,教師可參考以下措施開展教學:例如,在講解人體生理衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容時,教師應注重利用相關(guān)課件、視頻及多媒體資源等,讓學生充分了解不同器官在身體中的對應位置,并鼓勵學生給予指出。此時,教師應認真觀察學生指示的位置是否正確,并及時糾正學生的錯誤。同時,為加深學生對骨成分和物理特性的理解與認識,教師應引導學生分析為什么聽講的時候需保持良好的坐姿,分析不良坐姿對骨骼發(fā)育的影響等,使學生學有所用。除此之外,初中生物教師應結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)南蛘n下延伸,如積極開展與生物知識相關(guān)的課外實踐或調(diào)查活動,鼓勵學生運用所學解釋或解決活動中遇到的問題,進一步增加學生的求知欲及學習興趣。

7結(jié)語

學生的學習興趣是影響生物教學質(zhì)量的因素之一,因此,初中生物教師應認真分析教學實踐中存在的問題,結(jié)合生物教材內(nèi)容及初中生的心理特點,積極尋找有效的策略提高學生的學習興趣,尤其利用多媒體技術(shù),將抽象的生物知識形象化、具體化,使學生克服學習中的難點,樹立學習的自信心,實現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學,2012.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發(fā)學生興趣[J].教育教學論壇,2013(06):67-68.

第6篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

一、明確目的，激發(fā)興趣

首先，通過生物教學，使初中生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎(chǔ)學科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口"爆炸"，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發(fā)展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發(fā)了他們的學習欲望與興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯(lián)系起來，尊重關(guān)愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開啟他們內(nèi)在的智慧和資源。教師關(guān)心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。良好的師生關(guān)系為教育教學發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規(guī)律的心理狀態(tài)。依據(jù)所傳授的內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。

四、教學形式多樣化，誘發(fā)學生學習興趣

設(shè)計多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。比如實驗活動形式，培養(yǎng)學生學習生物學實驗的基本技能，并使學生加深理解、鞏固和驗證課堂上所學到的知識，了解生物知識在日常生產(chǎn)實踐中的應用；競賽與游戲相結(jié)合的活動形式，能夠讓學生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題，從而鞏固教學知識；野外考察類的活動形式，能夠突出理論聯(lián)系實際，進一步增強學生對生物學科的學習興趣。其他的活動形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學法、觀察探究法、角色扮演法、調(diào)查探究法等等

五、實驗操作，激發(fā)興趣

學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。（教學論文 ）比如在學習"觀察和實驗的用具"時，將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結(jié)合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。

六、利用各種直觀教學手段激發(fā)學習興趣

學生們接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統(tǒng)直觀教學手段，對學生理解和掌握教學內(nèi)容起著重要作用。隨著教學條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應用這些教學手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境，很容易調(diào)動學生視覺聽覺等的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的直接興趣，從而提高課堂教學效果。生物教學中可結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，巧沒疑點，激發(fā)學生的興趣。

第7篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

一、精心設(shè)計導入，激發(fā)學生學習興趣

“良好的開頭就等于成功了一半?！痹诨瘜W教學中，一堂課的導入顯得特別重要。教師只有精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新，彰顯新意，才能取得事半功倍的效果。能否抓好上課的開始環(huán)節(jié)，在上課一開始就引起學生的興趣和求知欲，對上好一堂課至關(guān)重要。①設(shè)疑導入法。設(shè)疑導入就是在導課的時候精心設(shè)計問題懸念，誘發(fā)學生探究求知的欲望和積極性。比如，在講“走進化學世界”一課時，老師先提了幾個問題：“鐵絲能點燃嗎？”“孔明燈為什么能上天？”然后用設(shè)疑的“問題”貫穿整個教學，最后解疑，有效地激發(fā)學生的求知欲。②故事導入法。在化學發(fā)展史上，有很多膾炙人口、引人入勝的名人故事、發(fā)明軼事，教師可采用寓意深刻又幽默輕松的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式引出來。比如在講“元素”時，給學生講居里夫人的故事，可以讓學生在傾聽故事中掌握知識，激發(fā)求知欲望。③實驗導入法?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多化學重大發(fā)現(xiàn)都是通過實驗得到的。因此，多姿多彩、魅力無比的化學實驗現(xiàn)象，能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。比如講“酸、堿、鹽”時，老師先拿出一張有字的紙，然后向字上噴灑了一種涂改液，字不見了變成了白紙，接著又噴灑了一種液體，白紙又逐漸變回黑字。學生被這種類似魔術(shù)的試驗深深吸引了，聽課自然專心了。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習化學的積極性

①多媒體輔助教學。多媒體教學軟件的應用，能大大節(jié)省教學時間，增大信息密度和課堂容量，豐富化學教學的內(nèi)容，還能拓寬教學思路，強化理解，使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中理解新知識。對這些因素加以綜合應用，加上教師的及時講解可以大大激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。②建立良好的師生關(guān)系。要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們成為朋友，這樣學生由對你這個老師的熱愛，逐漸會對你所教的學科產(chǎn)生興趣。③鼓勵學生大膽質(zhì)疑。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！苯處熢诮虒W中應巧妙設(shè)問，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解疑的過程中體會到學習的快樂。同時，教師也要改變高高在上的教學態(tài)度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于對任何結(jié)論說“不”。用逆向思維的模式進行學習，在質(zhì)疑中弄清事物間的聯(lián)系，這樣學生掌握的知識更深刻，記憶的效果會更加牢固。④讓學生主動參與課堂教學。高效課堂要求教師不再是知識的者，而是課堂教學的組織者，其中主角應該是學生。這就要求教師上課做到“三不講”（學生會的不講、課本上有的不講、過于陳舊的知識不講），讓學生主宰課堂。一些簡單的實驗讓學生動手做，教師如果大包大攬，以點蓋面，使學生沒有自由發(fā)揮的空間和時間，往往事與愿違，達不到應有的教學效果。還課堂于學生，效果截然相反。

三、以生活為源泉，激發(fā)學生學習化學的原動力

化學是一門研究物質(zhì)生成引起變化的學科?；瘜W變化的現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)。教學之余，可鼓勵學生走進大自然，走進生活，用所學的知識，解釋一些現(xiàn)象，尋找解決問題的辦法。如在學完“酸堿鹽”之后，可讓學生思考工業(yè)“三廢”污染的問題，“霧霾”的來源及防治辦法等。把這些與人們生活相關(guān)的問題，推給學生解決，既能激發(fā)學生學習更多化學知識的濃厚興趣，又給了學生一份擔當和責任，使學生明白，保護環(huán)境人人有責。

四、及時總結(jié)，適度評價，增添學生學習化學的興趣

作為化學教師，我們要充分認識到課堂評價的作用，對學生的課堂活動適度點評，對學生的實驗操作及時表揚，是教師發(fā)揮主導作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師多樣、靈活、生動、幽默的評價方式，能使學生如沐春風，使課堂充滿激情與快樂。學生享受愉悅，在快樂中接受知識，變枯燥為“樂學”，學生學得專注，也學得開心。除此之外，教師還可用肢體語言進行評價。課堂上，一個善意的微笑、一個暗示的眼神、一個意想不到的擁抱、一個豎起的大拇指、拍拍肩膀的提示與激勵，都是與學生心靈的溝通。這種評價，簡便實用，最容易撥動學生心靈深處的那根琴弦，是學生樂學的“興奮劑”。

第8篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；初中數(shù)學；興趣；培養(yǎng)

興趣作為點燃學生智慧的火花，是學生探索知識的動力。針對鄉(xiāng)村初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，筆者提出了以下幾點措施。

一、幫助學生樹立信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

信心與興趣是學生學習的最大內(nèi)驅(qū)力，因此我們要想方設(shè)法讓學生對學習數(shù)學有信心且有興趣，當然這并不是向?qū)W生講幾個簡單的數(shù)學故事或是舉幾個與生活有關(guān)的例子就能夠讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的是應該幫助學生克服畏懼數(shù)學的心理。在學生學習的過程中多些鼓勵、少些批評，多些講解、少些訓斥，多些引導、少些遏制，為學生創(chuàng)造合適的機會來感受成功的喜悅，讓學生對教師產(chǎn)生信心，樹立起正確的價值觀，這對培養(yǎng)學生的自信心與激發(fā)學生的學習興趣是十分有效的[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造生動有趣的學習環(huán)境

在開展教學的過程中，教師要善于運用各種手段、方法來調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都能夠參與到教學過程中。教師在教學過程中可以通過學生生活中常見而又生動的例子來向?qū)W生解釋那些枯燥的概念。比如，在教學“幾何圖形的初步認識”相關(guān)內(nèi)容時，可以通過事前準備的簡單圖形組成一些圖案展示給學生并提問：這些圖案都是由哪些基本圖形組成的？這些圖形的邊與邊之間有著什么樣的關(guān)系？引導學生思考后回答并進行總結(jié)。最后，通過學生自由組合進行實踐操作，用簡單的圖形拼出各種各樣的圖案，拼出圖案最多的小組獲勝。

三、感受數(shù)學美，從而產(chǎn)生追求美的欲望

首先，引導學生感受數(shù)學的數(shù)字美。我國傳統(tǒng)文化中有很多有關(guān)數(shù)字的小知識，比如，神奇的“3”，“三思而后行”“白發(fā)三千丈”中的“三”都是一個泛指的數(shù)字，“三才”中的“三”指的是天、地、人。再如，圓滿的“5”，有人們所追求的五倫、人生禮儀中的五理、音樂中的五音。其次，引導學生感受數(shù)學的圖形美。從簡單的等邊三角形到正多邊形的穩(wěn)重，從拋物線的對稱美到圓的和諧美，等等，無不讓人感到驚嘆。再次，引導學生感悟數(shù)學的語言美。數(shù)學語言有自己獨有的特點，雖然枯燥乏味，但是卻蘊含著豐富的內(nèi)涵，可見其語言美是一種內(nèi)在的美。最后，引導學生感受數(shù)學的邏輯美。數(shù)學作為一門十分精確的科學，數(shù)學語言十分精練、準確，具有嚴密的邏輯性[2]。

四、引入數(shù)學實驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師要注意讓學生盡可能說，讓學生盡可能操作，力求為學生主動學習創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。讓學生有機會成為觀察、思考的主體，那么學生學習的積極性與主動性就會被大大地激發(fā)出來。比如，在教學“有理數(shù)的加法法則”有關(guān)內(nèi)容時，由于學生的方位感不是很強，針對這個情況，教師可以將“東西”方向轉(zhuǎn)化為“左右”方向，以學生左手方向為正，右手方向為負，并邀請一位學生上前來具體走一下，其他同W認真觀察。第一次該學生向左走了2步，第二次向左走了3步，那該學生一共向左走了幾步？學生們異口同聲地說：“向左走了5步。”有沒有同學能夠用算式表現(xiàn)出來呢？請一位學生上臺來寫出算式：（+2）+（+3）=+5。接著讓那位學生在向右走兩次，與向左走的步數(shù)一致，學生們也很快寫出了算式（-2）+（-3）=-5。引導學生觀察，絕大多數(shù)的學生都能夠得出同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加的結(jié)論。通過這樣的小實驗，學生觀察得出的結(jié)論很自然，學生也更加容易記住。通過學生自己的實驗與觀察，得出了結(jié)論與書上的一樣，從而使得學生的內(nèi)心感受到成就感。這樣不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，還幫助學生樹立起了學好數(shù)學的信心。

總而言之，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習興趣對于數(shù)學教學有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]彭紅偉.初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)研究[D].長春：東北師范大學，2012.

第9篇：初中生學習興趣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學學習興趣；數(shù)學教學

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

數(shù)學學習興趣常表現(xiàn)為喜歡或不喜歡數(shù)學。研究表明，隨著年級的升高，學生的數(shù)學學習興趣逐漸下降，七年級下期是興趣分化的明顯時期。但總的來說，在各學科的學習中，學生還是最喜歡數(shù)學。數(shù)學學習成績與數(shù)學學習興趣有顯著的相關(guān)性。濃厚的興趣產(chǎn)生較大的學習動力，使學生的注意集中于數(shù)學學習，以積極的態(tài)度投入學習，并樂于迎接學習中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng)。

一、構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系

師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。

二、高超的教學藝術(shù)是引發(fā)數(shù)學學習興趣的保證

調(diào)查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。努力的方向包括：

（一）練好教學基本功。隨著教學理論的深化，人們對教學基本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統(tǒng)內(nèi)容以外，還包括信息技術(shù)的熟練應用，尤其中新課程理念下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的大量應用，教師通過網(wǎng)絡(luò)吸取大量的信息是必不可少的。

當然教師的分析能力也是完成數(shù)學教學工作的一項重要素質(zhì)。心理學家認為，任務分析大致可以區(qū)分為四大類，即過程分析、能力（或技能）構(gòu)成成分分析、專家－新手差異分析和綜合分析。

（二）處理好教學中的各種關(guān)系。數(shù)學教學中應當處理好的關(guān)系包括：數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、教學與數(shù)學基本能力、基本態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系；學生的自主探究活動與教師的講解引導之間的關(guān)系；新的數(shù)學知識與已有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；共同要求與學生個性差異之間的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系等等。這里就基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度這“四個基礎(chǔ)”之間的關(guān)系作些討論。

數(shù)學基礎(chǔ)知識基本技能的掌握和累積是形成數(shù)學基本能力基本態(tài)度的前提，能力和態(tài)度又反作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，數(shù)學知識的習得、數(shù)學技能的形成和數(shù)學基本能力、基本態(tài)度的培養(yǎng)數(shù)學活動過程中，它們之間有同一性、同步性，從根本上說必須協(xié)調(diào)發(fā)展?！八膫€基礎(chǔ)”是數(shù)學學力的基本構(gòu)成要素。我們可以借用“冰山模型”來對“四個基礎(chǔ)”之間的關(guān)系進行解釋。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隱藏在海面以下的“冰山基座”，浮在水面上的看得見摸得著的部分就是數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能；隱藏于水面下的看不見的部分則是基本能力和基本態(tài)度，它是支撐著浮出水面部分的基礎(chǔ)。正如冰山由顯出水面和隱于水面兩部分組成一樣，數(shù)學學力也可以分為顯性學力和隱性學力兩部分。顯然，顯性學力是由隱性學力支撐的，隱性學力是顯性學力發(fā)展的動力；而顯性學力的獲得和不斷加強，又使得隱性學力更加鞏固，并得到不斷升華。數(shù)學學力是在數(shù)學學習過程中，通過掌握基礎(chǔ)知識和基本技能而形成顯性部分，同時，在教師的啟發(fā)引導下，通過對數(shù)學知識中蘊含的觀念、思想和方法的領(lǐng)悟，獲得數(shù)學學習方法、科學研究方法、探究能力以及數(shù)學觀念態(tài)度等作為數(shù)學學習潛力的隱性學力。這里特別要指出的是，隱性學力的形成，有一個從模仿到認同再到內(nèi)化的過程，這個過程是長期的、內(nèi)隱的、潛移默化的。隱性學力的獲得，教師有意識的指導是關(guān)鍵。過去的數(shù)學教學比較多地關(guān)注了學力的顯性部分，而對隱性部分有些忽視。

（三）學會創(chuàng)設(shè)問題情境，搞好啟發(fā)式教學。問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發(fā)展區(qū)”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。任務的難度是形成問題情境的重要因素之一。不需經(jīng)過努力就能完成的任務，或經(jīng)過再大努力也不能完成的任務，都不能引起學生興趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的內(nèi)容，才能引起學生的興趣并迫切希望掌握之。所以，問題情境的形成表明了學習任務與學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之間的一種特定關(guān)系：既適應又不適應。完全適應或完全不適應的狀態(tài)都不構(gòu)成問題情境。