民辦學(xué)校管理方法精選(九篇)

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第1篇：民辦學(xué)校管理方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；管理；問(wèn)題與對(duì)策

教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的方法，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理還是正常教學(xué)秩序的保證。另外，管理是一門學(xué)科，它是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。所以，要想搞好教學(xué)管理和學(xué)生管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化之路，兩年來(lái)作者在教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行許多探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“我院的教學(xué)管理與學(xué)生管理存在什么樣的問(wèn)題？是什么樣的原因造成的問(wèn)題？如何解決？學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣適應(yīng)先行的教學(xué)管理過(guò)程？教師應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理才能充分貫徹和體現(xiàn)我院“學(xué)以致用、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念？”等這些問(wèn)題做了深入的探討與研究。

一、教學(xué)管理存在的問(wèn)題與思考

1.教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏彈性，影響教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)作者近幾年研究可以看出，民辦院校在平日各科的教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一，普遍，無(wú)新，缺乏彈性。隨著時(shí)展，教師相比以前的教學(xué)方式，除了單一的板書教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用了多媒體的教學(xué)。即便如此，還是存在的大部分的照本宣科和照屏宣科現(xiàn)象，形式更新，內(nèi)容卻不新。單一、枯燥的課堂容易影響教學(xué)質(zhì)量，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓師生共同的融入課堂，使課堂效率降低。

2.教學(xué)課程安排不合理

民辦院校的教學(xué)課程安排存在著一些問(wèn)題，各專業(yè)課程多而雜，必修課和選修課的比例不夠明確，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)抓不緊，興趣學(xué)不好等問(wèn)題。對(duì)于我院的選修課安排這里要說(shuō)一下，課程內(nèi)容、課題項(xiàng)目較為單一，無(wú)法體現(xiàn)選修課的特色，多數(shù)選課屬同一類型。學(xué)生選起課來(lái)，無(wú)法明確所選目標(biāo)，甚至不能選到自己期望愛好的課程，這樣一來(lái)學(xué)生容易抱著消極的心態(tài)去上課，不能達(dá)到選修課開設(shè)的目的。

3.注重教師的使用，忽視教師的培養(yǎng)

經(jīng)常見到各報(bào)刊上重金聘請(qǐng)名師教學(xué)的啟示，不乏有高校重金聘請(qǐng)專家教學(xué)。不可否認(rèn)的是，名師教學(xué)帶來(lái)的益處。老師的整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，這在整個(gè)教育事業(yè)中尤為重要?！皫煇邸笔恰耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。

二、教學(xué)管理解決問(wèn)題的對(duì)策

教學(xué)管理是什么？管理的重點(diǎn)是人?！蓖ㄟ^(guò)管理去解決在課程改革中：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，使“教育旨在促進(jìn)人的發(fā)展”；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，使“教學(xué)能滿足人的基本學(xué)習(xí)需要”；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)讓人變得越來(lái)越聰明。下面我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，給出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

1.改革方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于教學(xué)方法單一，缺乏彈性的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該改革教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，抓住創(chuàng)新，注入新鮮的元素。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將書本理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)把握學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)的融入課堂，積極學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，需構(gòu)建合理的課程體系

首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，真正的將各專業(yè)的培養(yǎng)落到實(shí)處，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，要增加選修課比重，提供多課題，多專業(yè)的選課內(nèi)容，允許學(xué)生跨院系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生能依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。

3.建立健全教師與學(xué)生的培養(yǎng)，處理好學(xué)院管理的各關(guān)系

應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，注重思想的培養(yǎng)，以此來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生。另外，應(yīng)處理好學(xué)院管理的各關(guān)系。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來(lái)、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過(guò)程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。

三、學(xué)生管理存在的問(wèn)題與思考

1. 高校學(xué)生管理工作“重管理，輕服務(wù)”

我們的高校管理工作都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理包括規(guī)范（管理）學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但是在具體操作上，更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。傳統(tǒng)學(xué)生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生被要求無(wú)條件地接受學(xué)校的教育管理，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理、就業(yè)擇業(yè)觀念等卻缺乏必要的引導(dǎo)。

2. 欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)不夠理想

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自心中的目標(biāo)和夢(mèng)想。因此，學(xué)習(xí)需要為自己定個(gè)目標(biāo)，為自己的目標(biāo)和理想而努力奮斗，只有在逆境中勤奮刻苦才能化壓力為動(dòng)力。同時(shí)，民辦院校大部分學(xué)生成績(jī)是300分左右錄取進(jìn)來(lái)的，他們自控能力較差，他們?cè)诔醺咧袝r(shí)期，經(jīng)常依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)“催”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大學(xué)校園后，不在父母身邊，沒(méi)有班主任的督促，他們就經(jīng)受不住各種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，對(duì)于課外活動(dòng)過(guò)分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂(lè)乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在當(dāng)今信息社會(huì)，民辦院校學(xué)生接受信息的途徑越來(lái)越多，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。

四、解決學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

1. 以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的已不合理，它與以服從、整齊劃一為特征的管理價(jià)值取向與教育的本質(zhì)相矛盾。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，變管理為服務(wù)。

2. 以生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第2篇：民辦學(xué)校管理方法范文

二、*、*民辦教育發(fā)展情況深厚的文化底蘊(yùn)、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和強(qiáng)烈的民營(yíng)意識(shí)，孕育了*、*快速發(fā)展的民辦教育。*、*民辦教育起步早、發(fā)展快，走在浙江省乃至全國(guó)前列。*市到2003年底，共有各級(jí)各類民辦教育機(jī)構(gòu)1923個(gè)，其中幼兒園1729所，小學(xué)17所、初中23所、普通高中34所、職業(yè)中學(xué)34所、專修學(xué)院3所、成人培訓(xùn)學(xué)校83所;民辦學(xué)校在校生20.5萬(wàn)人，教職工總數(shù)1.5萬(wàn)人，校園占地面積5840畝，學(xué)校資產(chǎn)總值達(dá)36.3億元，民間辦學(xué)總投資達(dá)14.2億元。初步形成了學(xué)歷教育、文化助學(xué)、技能培訓(xùn)、藝術(shù)體育訓(xùn)練兼容并蓄，普通教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育齊頭并進(jìn)的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現(xiàn)了一批辦學(xué)指導(dǎo)思想端正、辦學(xué)質(zhì)量較高、管理規(guī)范、環(huán)境優(yōu)美的民辦學(xué)校。*市民辦教育起步于20世紀(jì)80年代，辦學(xué)形式多樣，有派或工商聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體參與，有企業(yè)和個(gè)人投資或集資辦學(xué)，有政府部門與企業(yè)或個(gè)人聯(lián)合辦學(xué)。民辦教育成為*教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，目前全市有學(xué)歷教育民辦學(xué)校31所(不含幼兒園和培訓(xùn)班)，占地面積4000余畝，在校生40000多人，教職工2500名，累計(jì)投入資金20多億，投資額在億元以上的學(xué)校有11所，優(yōu)秀民辦學(xué)校占浙江全省總數(shù)的16%。*諸暨市民辦教育發(fā)展最快，經(jīng)教育部門批準(zhǔn)的民辦學(xué)校共有11所，其中幼兒園3所、普通中小學(xué)5所、職業(yè)學(xué)校3所，在校生15170人，占全市在校生總數(shù)的9.1%。1995年，海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校順利建成，1996年，天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和榮懷中學(xué)相繼落成。這3所高起點(diǎn)、高規(guī)格的民辦學(xué)校的興起，成了諸暨民辦教育發(fā)展里程碑上的亮點(diǎn)。

三、*、*民辦教育發(fā)展的特點(diǎn)*、*民辦學(xué)校起步早、起點(diǎn)高、投入大、質(zhì)量好，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

(一)投入主體多元化。*、*的民辦學(xué)校投資者呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，有的是企業(yè)投資、有的是社會(huì)團(tuán)體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當(dāng)一部分學(xué)校是混合所有制投資。*市椒江區(qū)的書生中學(xué)就是由椒江32個(gè)企事業(yè)單位和個(gè)人之間，籌集股份資金1200萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦的中國(guó)第一所教育股份制的民辦學(xué)校。中國(guó)著名教育家魏書生先生任法人代表、校長(zhǎng)，區(qū)教育局副局長(zhǎng)陶仙法兼任常務(wù)副校長(zhǎng)。如今書生中學(xué)已發(fā)展成為資產(chǎn)規(guī)模逾億元的書生教育集團(tuán)，辦有書生中學(xué)、書生小學(xué)和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質(zhì)教育實(shí)踐基地等教育機(jī)構(gòu)。*市(東港)雙語(yǔ)學(xué)校，是全國(guó)第一所混合所有制學(xué)校的民辦學(xué)校，在2.5億元的總投資中，當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)的投資占80%，椒江區(qū)政府作為投資一方占20%的股份。此外，區(qū)政府每年根據(jù)招生數(shù)額的實(shí)際情況，向這所學(xué)校下?lián)?50萬(wàn)元以內(nèi)的學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)，連續(xù)補(bǔ)助6年。*諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由該市天馬房地產(chǎn)開發(fā)公司獨(dú)家出資1.6億創(chuàng)辦，是一所從幼兒園到高中既相對(duì)獨(dú)立又集中管理的完全學(xué)校。學(xué)校占地250畝，建筑面積10萬(wàn)平方，有90個(gè)教學(xué)班。*越秀外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院則由*新昌合成化工廠、民盟*市委和*市房地產(chǎn)開發(fā)有限公司共同投資。我們參觀的學(xué)校中，只有*市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)私立中學(xué)是個(gè)人投資辦學(xué)。

(二)政策扶持具體化。從1991年頒布的《*地區(qū)社會(huì)力量辦學(xué)若干暫行辦法》，到后來(lái)制定頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)的若干意見》，*市對(duì)民辦教育特別是民辦職業(yè)教育的支持力度不斷加大，也因此促成了*民辦教育在辦學(xué)主體、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制上都出現(xiàn)鮮明的多元多樣的特征來(lái)。

民辦教育在土地征用和建設(shè)配套等各項(xiàng)稅費(fèi)減免上享受與公辦學(xué)校同樣的優(yōu)惠政策;在收費(fèi)上，根據(jù)生均培養(yǎng)成本自行確定學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在本市繳納所得稅的企業(yè)用稅后利潤(rùn)在本地投資辦學(xué)的，與其投資額對(duì)應(yīng)的企業(yè)所得稅地方所得部分用于辦學(xué)的，由同級(jí)財(cái)政全額予以補(bǔ)助。教師在公民辦學(xué)校間可相互流動(dòng)。各級(jí)各類公辦學(xué)校的計(jì)劃外招生，要在保證其同類民辦學(xué)校完成當(dāng)年招生計(jì)劃的前提下進(jìn)行。同時(shí)對(duì)辦學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)優(yōu)秀(示范、重點(diǎn))學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，每年度分別按應(yīng)使用教師數(shù)的2/3、1/2和1/3給予相當(dāng)于公辦教師平均基本工資數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)自建校舍舉辦學(xué)歷教育和學(xué)前教育的教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)校規(guī)范招生、規(guī)范辦學(xué)的前提下，可采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的辦法給予鼓勵(lì)支持，在校生超過(guò)1000人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元;在校生超過(guò)1500人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元;在校生超過(guò)2000人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)15萬(wàn)元。對(duì)自建校舍舉辦中、高等職業(yè)教育的教育機(jī)構(gòu)，按每一個(gè)畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)500元的標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)自建校舍舉辦中等職業(yè)教育在校生規(guī)模超過(guò)600人，且管理規(guī)范、教育教學(xué)質(zhì)量較好的民辦中等職業(yè)學(xué)校，當(dāng)?shù)卣垂k學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)不少于20%給予補(bǔ)助。*市諸暨市還出臺(tái)優(yōu)惠政策，對(duì)民辦學(xué)校招收義務(wù)教育階段學(xué)生，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與公辦學(xué)校相同且單獨(dú)編班，市財(cái)政撥付與公辦學(xué)校相同標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi);高中階段按市教育局統(tǒng)一規(guī)劃招收初中畢業(yè)生，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與公辦學(xué)校相同的前提下，市財(cái)政撥付與公辦學(xué)校相同標(biāo)準(zhǔn)的人員經(jīng)費(fèi)。

(三)教師流動(dòng)規(guī)范化。*、*兩市在民辦學(xué)校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動(dòng)都統(tǒng)一納入教育主管部門管理之下，人事關(guān)系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學(xué)校教師應(yīng)聘到民辦學(xué)校任教，保留公辦教師身份不變;離開民辦學(xué)校愿意回到公辦學(xué)校的，教育行政部門應(yīng)予以妥善安排。聘用外地優(yōu)秀教師，經(jīng)學(xué)校所在地主管部門批準(zhǔn)，并且服務(wù)期在3年以上，男40周歲以下、女35周歲以下，可由學(xué)校主管部門重新建檔，在醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門還可以派出公辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到民辦學(xué)校工作，以此來(lái)加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍。民辦學(xué)校教師基本沒(méi)有后顧之憂，當(dāng)?shù)卣?guī)定，不管是民辦學(xué)校教師，還是在公辦學(xué)校教師，2000年前參加工作的，養(yǎng)老保險(xiǎn)都視為已交，以后繼續(xù)交納養(yǎng)老保險(xiǎn)可由現(xiàn)學(xué)校所在地教育行政部門辦理退休手續(xù)。兩市都規(guī)定，民辦學(xué)校教師的流動(dòng)必須在教育行政部門的統(tǒng)一管理下進(jìn)行，招聘新就業(yè)的師范院校畢業(yè)生也要納入教育行政部門的規(guī)劃，聘期不得低于3年。由于這些措施的保障，其民辦學(xué)校教師隊(duì)伍非常穩(wěn)定，教師流動(dòng)非常有序，從而保證了民辦教育的健康發(fā)展。

第3篇：民辦學(xué)校管理方法范文

現(xiàn)代教育管理實(shí)踐告訴我們：在學(xué)校管理中，角度要站高一點(diǎn)、思路要放寬一點(diǎn)、工作要做實(shí)一點(diǎn)、頭腦要清醒一點(diǎn)、措施要具體一點(diǎn)，管理也是一門藝術(shù)。具體說(shuō)來(lái)，就是要“四子登科”。

首先，要建好班子。組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。學(xué)校就好比一個(gè)樂(lè)團(tuán)，校長(zhǎng)作為指揮，能否調(diào)動(dòng)起全體演員和諧地、積極地發(fā)揮演奏水平，關(guān)系到演奏效果如何及聽眾對(duì)此的公正評(píng)價(jià)，帶來(lái)的后果將影響到人們對(duì)它今后發(fā)展的支持程度。作為校長(zhǎng)，必須具備一定的工作能力：能處理好學(xué)校的各種關(guān)系，能知人善用，能審時(shí)度勢(shì)，要抓好德育改革工作和教學(xué)改革工作，把握住正確的辦學(xué)方向。校長(zhǎng)要盡量協(xié)調(diào)好家庭一社會(huì)一學(xué)校三者之間的關(guān)系，合理地發(fā)揮一切資源的教育功能。作為校長(zhǎng)，在為學(xué)校做出重大決策時(shí)不僅要有前瞻性，還要關(guān)注決策的民主性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，群策群力。教師個(gè)個(gè)都是可以雕琢的寶石，關(guān)鍵看校長(zhǎng)怎樣去打磨；教師個(gè)個(gè)都是一座富足的金礦，重要的是看校長(zhǎng)如何去開掘。

其次，要定好調(diào)子。管理之道在于用人，用人之道又在于重視人才、啟用人才、愛惜人才、培養(yǎng)人才和教育人才，使人才不斷成長(zhǎng)、成熟。作為校長(zhǎng)，必須努力營(yíng)造一個(gè)平等、公正的寬松環(huán)境：不求全責(zé)備，用人之長(zhǎng)，避其所短；要發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)冒尖并容忍錯(cuò)誤；要懷著惜才之心、愛才之心，排除一切干擾。大膽地育才、重才、用才。作為校長(zhǎng)，必須培養(yǎng)一支能干、肯干、有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。用人的問(wèn)題解決了，管理秩序、管理方法、管理機(jī)制就水到渠成，管理目標(biāo)、管理效益與效應(yīng)也就瓜熟蒂落，達(dá)到最理想的境界。在新形勢(shì)下，校長(zhǎng)要為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分激發(fā)教職工的潛能。用人的標(biāo)準(zhǔn)是：理想要崇高，意志要堅(jiān)定，知識(shí)要淵博，思維要敏捷，心地要善良，靈魂要美麗，語(yǔ)言要文雅，儀態(tài)要大方，感情要豐富，性格要開朗，胸懷要寬廣，體魄要健全。有了科學(xué)的用人觀念，還要解決好留人的問(wèn)題。一所學(xué)校，首先，要穩(wěn)住教師隊(duì)伍。留住青年教師，學(xué)校就有希望；留住骨干教師，學(xué)校才有名望。在很多時(shí)候，輿論的力量是強(qiáng)大的。學(xué)校留住教學(xué)能手，才能為學(xué)校創(chuàng)造出一條別開生面的辦學(xué)之路。其次，還要留住學(xué)生，穩(wěn)住生源。眾所周知，隨著教育發(fā)展的開放化，越來(lái)越多的民辦學(xué)校搶走了一部分學(xué)校的生源，公辦學(xué)校的壓力也越來(lái)越大。其實(shí)，要留住學(xué)生，留住教師特別是教學(xué)能手是至關(guān)重要的條件。教師的威望和能力往往成為吸引學(xué)生、吸引家長(zhǎng)的首選條件。無(wú)論從哪一個(gè)角度出發(fā)，要留住教師，還得從尊重教師入手，讓教師在自己理想的崗位上心滿意足。

再次，要走對(duì)路子。面對(duì)新形勢(shì)，要有新思路、新舉措。要建立一套科學(xué)的管理方法，形成一個(gè)人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降，優(yōu)秀人才能脫穎而出，公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)錄用的人事制度。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、結(jié)構(gòu)工資制、崗位責(zé)任制、教職工聘任制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理科學(xué)化和民主化。有了一套新的人性化管理方案，教師的創(chuàng)造力就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，管理態(tài)勢(shì)將由靜態(tài)管理延伸為可調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，管理范圍由校內(nèi)延伸到校外，全方位地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)開放管理。同時(shí)，各種制度在執(zhí)行中也要人性化、合理化，避免人情化、極端化、私人化和專制化。以現(xiàn)行的教師聘任工作的末位淘汰制而論，可以看出。無(wú)論在哪一所學(xué)校，不管教師怎樣努力工作，末位必然存在。聘任的目的是激發(fā)人、鞭策人，而在一所學(xué)校，教師盡職盡責(zé)，仍然有落聘的可能，久而久之，教師的積極性便會(huì)受到打擊，聘任制也會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值。因此，校長(zhǎng)一定要注重靈活與合理相結(jié)合，使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作建立在科學(xué)而有效的基礎(chǔ)上。

最后，要舉好旗子。管理要從小入手，從實(shí)著眼。新形勢(shì)下，校長(zhǎng)的工作應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，就是要正視現(xiàn)實(shí)，講究實(shí)效，腳踏實(shí)地，狠抓落實(shí)。校長(zhǎng)的模范表率作用至關(guān)重要，校長(zhǎng)手中不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。工作中必須學(xué)會(huì)超前思考，早準(zhǔn)備，早安排，早部署，把主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在手中，同時(shí)要做到制度嚴(yán)、考核嚴(yán)、紀(jì)律嚴(yán)、督查嚴(yán)。管理要管人，管人要管心。學(xué)校如果只有管理制度，卻不加以管理、檢查、督促，就很難起到應(yīng)有的作用。要實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)實(shí)責(zé)、具體抓，班子成員協(xié)助抓，形成一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)、層層抓落實(shí)的工作格局，保質(zhì)保量完成每一個(gè)階段的工作。管理要做到精細(xì)化。精細(xì)化管理就是要落實(shí)管理責(zé)任，變一個(gè)人操心為大家操心。它要求每一個(gè)人都要負(fù)責(zé)到位，它要求每一個(gè)步驟都要精心、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)、每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。要做到制度管人，管理融情，情感互動(dòng)，為新時(shí)期學(xué)校管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：民辦學(xué)校管理方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；辦學(xué)模式；創(chuàng)新

近年來(lái)，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校立足市場(chǎng)，靈活辦學(xué)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，民辦職校在快速發(fā)展中逐漸暴露出不少問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行糾正，必將影響職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。如何讓民辦職業(yè)培訓(xùn)真正體現(xiàn)出它的價(jià)值所在，盡情發(fā)揮其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功能，是職業(yè)培訓(xùn)人士值得深思的問(wèn)題。本文以太原市為例，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

1 民辦職業(yè)培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題及原因分析

根據(jù)我們調(diào)查了解，當(dāng)前太原市民辦職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題具有普遍性，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一是民辦職業(yè)教育培訓(xùn)力量尚處在初期階段，沒(méi)有形成有力的約束體系和促進(jìn)機(jī)制。第二是生源市場(chǎng)開發(fā)不足，數(shù)量嚴(yán)重短缺，質(zhì)量參差不齊，特別是在“國(guó)家中職學(xué)?？上硎車?guó)家助學(xué)金”政策的影響下，更多的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著生源不足，成為制約民辦職業(yè)教育發(fā)展的硬約束。第三是民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施陳舊老化、“軟件”落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。好多民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦公和校舍是租用長(zhǎng)期閑置的地方，這在電腦培訓(xùn)方面最為突出，有些只有一間房幾臺(tái)電腦就開張。同時(shí)，民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還缺乏穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)規(guī)范的管理方法，大有拼湊糊弄之嫌。第四是辦學(xué)理念陳舊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校是職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，短期行為嚴(yán)重，沒(méi)有積極培養(yǎng)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)，而是簡(jiǎn)單地盲目跟從市場(chǎng)。辦學(xué)起點(diǎn)不高，很少在研究國(guó)家職業(yè)教育政策上下工夫，未能形成良性競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)。有的民辦培訓(xùn)學(xué)校招不來(lái)學(xué)生，卻拼命在廣告上下工夫，每年大量的資金用于宣傳，效果一般。

系統(tǒng)分析太原市民辦職業(yè)教育培訓(xùn)當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，其原因自然是多方面的，主要有兩個(gè)方面。首先是教育理念的問(wèn)題，在對(duì)民辦職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差。在不少人的思想觀念中，只認(rèn)準(zhǔn)普通的全日制教育才是“正式”教育，職業(yè)教育只不過(guò)是考大學(xué)無(wú)望的人的無(wú)奈選擇。相當(dāng)多的人還沒(méi)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育相對(duì)于全日制教育來(lái)說(shuō)，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更直接、更密切的一塊，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各行各業(yè)大量的專業(yè)技術(shù)人才的職能。其次是職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)踐中自身的原因，從教育培訓(xùn)的設(shè)施、師資隊(duì)伍、管理水平到培訓(xùn)質(zhì)量都不盡如人意。有的學(xué)校師資是生拼硬湊，管理沒(méi)有制度，隊(duì)伍松散，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量沒(méi)保障；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不擇手段，唯利是圖，設(shè)置沒(méi)有審批就非法辦學(xué)，在社會(huì)造成極壞的影響。

2 著力培育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)混亂割據(jù)的局面，尤其是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)基本處于“同質(zhì)化”的情況下，怎樣才能在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中保持可持續(xù)的生存與發(fā)展，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以說(shuō)是制勝法寶。市場(chǎng)上好的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生人數(shù)多，主要靠學(xué)生口碑宣傳其過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范的學(xué)生管理和滿意的就業(yè)安置。

2.1 凝練學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的文化價(jià)值觀

學(xué)校文化是指學(xué)校信奉并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。全體教職員工要有共同信奉的價(jià)值理念，并能將理念付諸行動(dòng)。良好的學(xué)校品牌應(yīng)體現(xiàn)如下價(jià)值理念：經(jīng)營(yíng)性的價(jià)值理念如誠(chéng)信、比較優(yōu)勢(shì)、危機(jī)意識(shí)、開拓創(chuàng)新。管理性的價(jià)值理念如質(zhì)量與效益、團(tuán)隊(duì)合作、人性化、效率優(yōu)先等。還有最重要的教育活動(dòng)中的價(jià)值理念如以人為本、公平等。學(xué)校只有擁有了屬于全體教職員工的共同價(jià)值理念，正是有精神追求，學(xué)校才有一種張力，有無(wú)所不在、生生不息的“場(chǎng)”，深刻地影響學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的文化氣息和價(jià)值追求是由領(lǐng)頭人的夢(mèng)想和價(jià)值觀決定的。這個(gè)領(lǐng)頭人可能是校長(zhǎng)，正如陶行知先生所說(shuō)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，當(dāng)然也可能是一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)頭人決定了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育服務(wù)理念。并且領(lǐng)頭人的價(jià)值選擇也決定了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，用人又影響學(xué)校的發(fā)展。

2.2 提升優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌

品牌是學(xué)校的生命和核心，是培訓(xùn)學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存和發(fā)展的保證。當(dāng)家長(zhǎng)滿懷期待要給孩子選擇一個(gè)好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，當(dāng)一個(gè)年輕人對(duì)未來(lái)充滿成功夢(mèng)想要為自己選擇一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充電時(shí)，走到街上、打開網(wǎng)絡(luò)，能接觸到多家培訓(xùn)學(xué)校，都說(shuō)自己很好，那一刻，怎么辨別哪些是可靠的？要踏入哪個(gè)門？權(quán)威機(jī)構(gòu)研究證實(shí)，人們搜尋、加工和評(píng)估信息的能力是有限的。因此，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇教育服務(wù)時(shí)，一般都會(huì)為降低風(fēng)險(xiǎn)而選擇有品牌的學(xué)校。新浪網(wǎng)在2007年進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，人們?cè)谶x擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考慮因素中，85.24%被訪者認(rèn)為“機(jī)構(gòu)品牌最重要”。為此，學(xué)校要打破過(guò)去辦學(xué)的“小而全”的辦學(xué)思路，充分利用自身機(jī)制活、決策快的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)，下手快而穩(wěn)，選擇專業(yè)精而準(zhǔn)，要使自己的特色成為品牌，做精、做特、做強(qiáng)，給學(xué)生提供好的就業(yè)出路。

2.3 規(guī)范管理模式，確保培訓(xùn)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)對(duì)象的滿意度、忠誠(chéng)度，是學(xué)校的生命線。這需要學(xué)校建立以學(xué)員為對(duì)象，以學(xué)校內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的整個(gè)服務(wù)過(guò)程的組織構(gòu)成和制度構(gòu)成來(lái)保證。從開始的宣傳和咨詢解答，到教學(xué)管理和實(shí)施、學(xué)員日常服務(wù)等幾方面，怎么增加學(xué)員滿意度？怎么建立忠誠(chéng)度？課程是否體現(xiàn)了學(xué)術(shù)要求？提供課程產(chǎn)品的過(guò)程和結(jié)果是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)高度，是否受學(xué)生歡迎？這需要有效的學(xué)員服務(wù)質(zhì)量管理體系。

學(xué)校的質(zhì)量提升和品牌打造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于內(nèi)部的勞動(dòng)人事管理、招生管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、廣告宣傳、財(cái)務(wù)管理、財(cái)產(chǎn)管理等方面到底存在什么問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)境方面比如通過(guò)硬件上的跟進(jìn)，提高和改進(jìn)學(xué)校服務(wù)規(guī)模和服務(wù)技術(shù)等，另外還有品牌的延伸、品牌聯(lián)手等，涉及品牌鍛造的不同方面。但家長(zhǎng)和孩子的需要是在變化中，行業(yè)也在變化中，這意味著我們要多多體悟民辦培訓(xùn)行業(yè)的本質(zhì)，需要主動(dòng)研究實(shí)現(xiàn)顧客滿意最大化的新方法和途徑，樹立學(xué)校良好的品牌形象，內(nèi)外兼修、整合營(yíng)銷，最后通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的提高、通過(guò)學(xué)員和家長(zhǎng)服務(wù)的忠誠(chéng)度提高，不斷提升培訓(xùn)學(xué)校的影響力，走向輝煌。

3 積極贏得企業(yè)、學(xué)員和政府認(rèn)同

3.1 要充分運(yùn)用國(guó)家有關(guān)部門培訓(xùn)政策，取得地方政府的支持

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部、人社部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中指出要統(tǒng)籌抓好各類人員培訓(xùn)，各有關(guān)部門有專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃。如政府扶貧培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，為學(xué)校爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)。在政府主導(dǎo)下，采取大力支持、正確引導(dǎo)、優(yōu)化環(huán)境的積極措施，對(duì)規(guī)模接近要求的積極引導(dǎo)扶持，同時(shí)，倡導(dǎo)誠(chéng)信辦學(xué)，為規(guī)范和促進(jìn)民辦職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展提供保障。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，贏得學(xué)員和企業(yè)的社會(huì)認(rèn)同

我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)的目標(biāo)人群多是農(nóng)村籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口的學(xué)生，還有部分城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，市場(chǎng)需求方的主要目的是學(xué)得一技之長(zhǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，取得收入，擺脫目前困境。他們最關(guān)心的是成本收益比較，即現(xiàn)在交多少學(xué)費(fèi)，未來(lái)能掙多少錢。按照這樣的要求，對(duì)照國(guó)家現(xiàn)行政策，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校與中職生相比，明顯處于劣勢(shì)，拿不到國(guó)家的相關(guān)補(bǔ)助，使不少人即便進(jìn)了學(xué)校門，最后又流失掉，生源大打折扣。但民辦培訓(xùn)學(xué)校有著自己的優(yōu)勢(shì)，隨專業(yè)發(fā)展需要不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，民辦學(xué)校師資配備較靈活，內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)，訂單培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)形式多樣化著力提升職業(yè)培訓(xùn)的吸引力。

此外，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校還要同公辦學(xué)校加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理，重點(diǎn)是突出辦學(xué)特色，提高培訓(xùn)質(zhì)量。十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步明確構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，近期國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。在新機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校必須充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)技能人才培養(yǎng)方面是大有作為的。

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第5篇：民辦學(xué)校管理方法范文

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，推進(jìn)管理創(chuàng)新，提高學(xué)校辦學(xué)水平，現(xiàn)就如何推進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，提出如下意見：

一、推進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新的意義

1、學(xué)校管理創(chuàng)新的重要性管理是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有管理就沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有學(xué)校的一切?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。進(jìn)入新世紀(jì)，創(chuàng)新已成為各國(guó)、各地區(qū)生存與發(fā)展的必然選擇。管理是創(chuàng)新的必要前提，創(chuàng)新是管理的必然趨勢(shì)。推進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，就是要在進(jìn)一步規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理的目標(biāo)、組織、制度、過(guò)程、內(nèi)容、措施等方面進(jìn)行改進(jìn)與完善。只有推進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高工作效率和辦學(xué)水平，才能進(jìn)一步整合優(yōu)化教育資源，才能全面落實(shí)“*”重要思想和“三個(gè)為民”的要求，為全面建設(shè)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)校管理創(chuàng)新的必要性當(dāng)前，全縣學(xué)校管理已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新水平，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比，與素質(zhì)教育的要求相比，還有較大差距，在學(xué)校管理方面還不同程度地存在著“六不”現(xiàn)象：管理理念不新，囿于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“等、靠、要”思維定勢(shì)，缺少主動(dòng)發(fā)展意識(shí)；局限于應(yīng)試教育的模式，缺乏素質(zhì)教育的管理思路。管理目標(biāo)不明，學(xué)校發(fā)展缺少近、中、長(zhǎng)期規(guī)劃。管理機(jī)制不順，管理層級(jí)過(guò)多，部門之間職能交叉、相互推諉，缺少協(xié)調(diào)。管理措施不力，對(duì)存在的問(wèn)題缺少行之有效的解決路徑，或有措施而不能落實(shí)到位。管理方法不當(dāng)，不能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校管理科學(xué)的要求實(shí)施有效管理。管理效率不高，時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)不強(qiáng)，高耗低效，事倍功半。

3、學(xué)校管理創(chuàng)新的長(zhǎng)期性學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)不斷變革、完善、提高的過(guò)程。學(xué)校必須根據(jù)自身人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等六大要素的變化，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不斷完善管理系統(tǒng)，調(diào)整管理策略，改革管理機(jī)制，創(chuàng)新管理措施，追求管理效益的最大化。

二、學(xué)校管理創(chuàng)新的目標(biāo)

通過(guò)2－3年的努力，進(jìn)一步增強(qiáng)管理效能，實(shí)現(xiàn)：

4、一流的校園環(huán)境達(dá)到綠化、美化、文化。

5、一流的教干教師隊(duì)伍建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的教干隊(duì)伍和一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

6、一流的管理機(jī)制使學(xué)校管理適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求，達(dá)到規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、人文化。

7、一流的辦學(xué)條件達(dá)到市級(jí)教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。

8、一流的教育教學(xué)質(zhì)量素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，普通教育、職成教育、特殊教育和學(xué)前教育統(tǒng)籌發(fā)展，均衡提高，質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)入全市先進(jìn)行列。

9、一流的學(xué)校品牌盱中、馬中創(chuàng)四星級(jí)高中，其他高中創(chuàng)二星級(jí)高中。90%以上的初中建成省、市現(xiàn)代化示范初中。80%以上的小學(xué)建成星級(jí)學(xué)校。創(chuàng)建成一批省、市模范學(xué)校。

三、學(xué)校管理創(chuàng)新的內(nèi)容與措施

10、目標(biāo)管理各校應(yīng)根據(jù)校情及教育發(fā)展的要求，制定學(xué)校發(fā)展近、中、長(zhǎng)期規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：學(xué)校發(fā)展定位、校園建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等。

11、隊(duì)伍管理建設(shè)一個(gè)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)高效、廉潔自律、開拓創(chuàng)新”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和教育法律法規(guī)、教育管理理論，深刻領(lǐng)會(huì)教育主管部門的有關(guān)文件精神，使管理行為正確、科學(xué)、規(guī)范。積極主動(dòng)地向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，反復(fù)錘煉決策、用人、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提高管理水平。要不斷將先進(jìn)的管理思想、管理經(jīng)驗(yàn)、管理措施應(yīng)用于學(xué)校管理實(shí)踐中，健全與完善適合校情和教育發(fā)展要求的學(xué)校管理機(jī)制。要經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，調(diào)整管理的思路與策略，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理到管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。繼續(xù)貫徹盱教發(fā)[2003]1號(hào)文件精神。加強(qiáng)師德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，培養(yǎng)教師“志存高遠(yuǎn)、愛國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，分年實(shí)施。開展主題突出、形式多樣、層次分明的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組討論、業(yè)余自學(xué)與集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校每月組織學(xué)習(xí)論壇，定期展示教師學(xué)習(xí)成果，每學(xué)期對(duì)教師學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)比。學(xué)校要盡最大可能為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。加強(qiáng)校本教研，將學(xué)校建成教學(xué)研究基地，讓教師成為教學(xué)研究主體，通過(guò)校本教研促進(jìn)師生共同發(fā)展。加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組職能，重點(diǎn)研究《大綱》或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，突出教學(xué)行為的研究。重視課題研究，降低課題研究的重心，以教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，要求人人參與課題研究，集中“優(yōu)勢(shì)兵力”突破重點(diǎn)課題，及時(shí)推廣應(yīng)用課題研究成果。開好專題研討會(huì)，每學(xué)期確定不同的主題開展研討，將“專題研討會(huì)”納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)。努力培養(yǎng)教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能兼教并勝任一門以上的選修課，能進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，能對(duì)外開設(shè)示范課、觀摩課，具有開發(fā)課程能力和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

12、德育管理學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下德育工作的新特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，完善德育方法，改進(jìn)德育手段，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

全面落實(shí)中小學(xué)德育綱要。要有明確的、切實(shí)可行的德育規(guī)劃和具體的德育工作措施。要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作者的素質(zhì)，特別是建設(shè)一支素質(zhì)精良的班主任隊(duì)伍。樹立既教書又育人的意識(shí)，加強(qiáng)德育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)常交流德育工作經(jīng)驗(yàn)。要開展豐富多彩、形式多樣的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。要注重德育研究，分析新形勢(shì)下學(xué)生心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生品德和行為的影響，不斷探索德育工作的規(guī)律、方法、途徑。要強(qiáng)化德育工作的考核與評(píng)價(jià)。

13、教學(xué)管理建立正常的教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。在開齊開足國(guó)家規(guī)定的全部課程基礎(chǔ)上，重視地方課程，開發(fā)校本課程，形成教學(xué)特色。農(nóng)村中學(xué)要緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，積極開發(fā)以技術(shù)為主的校本課程。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。積極推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，引導(dǎo)課程實(shí)施走向深入。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為突破口，提高課程實(shí)施水平。堅(jiān)持縣級(jí)月備課制度、月報(bào)分析制度和督導(dǎo)評(píng)估制度。

以提高課堂教學(xué)效率為中心。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)不同的課型、課題選用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

實(shí)施“中轉(zhuǎn)優(yōu)”工程，目標(biāo)明確，任務(wù)到人，全面關(guān)心，全程關(guān)注；實(shí)施“幫扶”工程，每位教師每年幫扶一名以上的“學(xué)困生”。兩大工程要定期考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，人人達(dá)標(biāo)，限期達(dá)標(biāo)。開展教學(xué)特色校創(chuàng)建活動(dòng)，努力創(chuàng)建校本課程開發(fā)、校本教研、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等教學(xué)特色校。開展教學(xué)管理合格校創(chuàng)建活動(dòng)。

14、學(xué)生管理在強(qiáng)化學(xué)生自主、自立、自尊、自強(qiáng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，具有良好的生理、心理素質(zhì)，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，具有一定的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，在一定的教學(xué)模式引導(dǎo)下，幫助學(xué)生優(yōu)化預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等主要環(huán)節(jié)；嚴(yán)格控制作業(yè)量和學(xué)生在校時(shí)間，留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自我調(diào)節(jié)時(shí)間。強(qiáng)化活動(dòng)管理。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為；在班、團(tuán)隊(duì)中開展系列主題活動(dòng)，做到每學(xué)期有目標(biāo)，每月有主題，每周有安排；健全班級(jí)管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師集體管理和學(xué)生自主管理的積極性，建設(shè)良好的班風(fēng)；發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，讓每個(gè)學(xué)生都成為成功者；組織學(xué)生參加學(xué)校常規(guī)管理。強(qiáng)化心理教育管理，設(shè)立心理咨詢室，有專門的心理指導(dǎo)教師，定期開展心理輔導(dǎo)，對(duì)不良的心理傾向進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)男生群、女生群、優(yōu)生群、學(xué)困生群、貧困生群等非正式群體的心理研究和心理教育。強(qiáng)化特長(zhǎng)管理，通過(guò)開展各種興趣小組活動(dòng)、開發(fā)校本課程等形式，充分挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展拓展空間，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展成果。強(qiáng)化學(xué)籍管理，建立規(guī)范的學(xué)籍檔案、學(xué)情檔案、特困生檔案；做好控輟保學(xué)工作，小學(xué)、中學(xué)年輟學(xué)率控制在1%、3%以內(nèi)。

15、校園文化管理校園文化是學(xué)校育人的重要載體。要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。規(guī)劃校園，合理布局，體現(xiàn)人文精神，形成學(xué)校風(fēng)格；綠化校園，立足校園生態(tài)建設(shè)；美化校園，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃布局美、標(biāo)志工程建設(shè)美、生態(tài)環(huán)境美、人文環(huán)境美。要凝煉學(xué)校精神，堅(jiān)持以人為本，實(shí)行文化治校，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神氛圍；制作校牌、校徽、校旗、校服等反映學(xué)校精神的標(biāo)識(shí)。加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，確立“校訓(xùn)”，建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立良好的干群關(guān)系和師生關(guān)系。要充分發(fā)揮墻板、黑板報(bào)、畫廊、櫥窗的育人作用，開放圖書室、閱覽室，辦好班報(bào)、校報(bào)、廣播站等文化宣傳主陣地，開展各種文體活動(dòng)，營(yíng)造濃烈的文化氛圍。

16、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理遵循教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律，將企業(yè)管理思想滲透到學(xué)校管理中，整合學(xué)校資源，使學(xué)校的人、財(cái)、物得到合理的配置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的“升值”和辦學(xué)效益的最大化。要積極創(chuàng)建品牌學(xué)校，做優(yōu)做大學(xué)校資源。要推進(jìn)后勤服務(wù)社會(huì)化，可以通過(guò)招商引資等辦法，實(shí)行民有民營(yíng)、公有民營(yíng)、股份制等形式，建設(shè)后勤服務(wù)體系，增加學(xué)校收入。要依法聚財(cái)，按章理財(cái)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，量入為出，開源節(jié)流，勤儉辦學(xué)；大宗物品購(gòu)買、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一律公開招投標(biāo)。要管好用好現(xiàn)有資產(chǎn)，校產(chǎn)校具建立臺(tái)帳，公物使用履行手續(xù)；要充分利用“三室”現(xiàn)有設(shè)備和社區(qū)資源，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

17、安全管理安全無(wú)小事。學(xué)校要牢固樹立“安全重于泰山”的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全管理，努力達(dá)到“平安校園”的標(biāo)準(zhǔn)。

成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立安全網(wǎng)絡(luò)和安全工作責(zé)任制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，將安全工作落到實(shí)處。定期對(duì)師生進(jìn)行安全教育，樹立安全意識(shí)。定期、不定期地組織安全檢查，及時(shí)排除安全隱患，將安全工作納入學(xué)校常規(guī)，常抓不懈。繼續(xù)執(zhí)行“兩個(gè)針對(duì)”、“三個(gè)不準(zhǔn)”、“四個(gè)嚴(yán)禁”、“五項(xiàng)制度”，確保安全工作有序開展?！皟蓚€(gè)針對(duì)”即：針對(duì)師生相對(duì)集中的場(chǎng)所進(jìn)行安全治理，針對(duì)容易發(fā)生安全事故的場(chǎng)所進(jìn)行安全治理?！叭齻€(gè)不準(zhǔn)”即：不準(zhǔn)非競(jìng)標(biāo)商店在校內(nèi)及校門附近經(jīng)營(yíng)，不準(zhǔn)校內(nèi)有代飯點(diǎn)，不準(zhǔn)學(xué)生到無(wú)衛(wèi)生許可證的代飯點(diǎn)就餐。“四個(gè)嚴(yán)禁”即：嚴(yán)禁使用存在安全隱患的車輛，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加社會(huì)慶典活動(dòng)，嚴(yán)禁學(xué)校以任何理由組織學(xué)生從事接觸易燃、易爆、有毒、有害等危險(xiǎn)品的勞動(dòng)，嚴(yán)禁學(xué)校將場(chǎng)地出租作為易燃、易爆、有毒、有害品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。“五項(xiàng)制度”即：師生集體外出審批制，安全事故及時(shí)上報(bào)制，安全質(zhì)量監(jiān)察制，安全責(zé)任追究制，重大事故一票否決制。

18、制度管理積極推進(jìn)依法治校，理順學(xué)校管理環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)并有效發(fā)揮學(xué)校各要素的作用，確保學(xué)校工作順利開展。

依法制定各種崗位職責(zé)、工作規(guī)范和各項(xiàng)管理制度，使學(xué)校各個(gè)層面、各項(xiàng)工作都有章可循。制度設(shè)計(jì)要服從于國(guó)家的法律、法規(guī)，符合教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)校管理的總目標(biāo)，著眼于提高工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量；實(shí)事求是地制定規(guī)章，防止要求過(guò)高或過(guò)低。

制度管理的關(guān)鍵在于執(zhí)行。學(xué)校管理者，尤其是校長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，帶頭執(zhí)行各項(xiàng)制度、規(guī)定和要求。在執(zhí)行制度的過(guò)程中要始終堅(jiān)持同一尺度、同一標(biāo)準(zhǔn)。要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì)，使各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。

不斷完善學(xué)校管理制度，推進(jìn)制度創(chuàng)新。隨著學(xué)校的發(fā)展，在保持管理制度連續(xù)性、穩(wěn)定性的同時(shí)，要不斷推出新的制度、新的規(guī)范和新的要求。

四、推進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新的要求

19、切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念確立以人為本的理念，更好地促進(jìn)師生共同發(fā)展。確立效率優(yōu)先的理念，不斷追求管理效率的最大化。確立系統(tǒng)整合理念，調(diào)動(dòng)各方面參與管理的積極性，整體推進(jìn)，分步實(shí)施。確立開放創(chuàng)新的理念，將學(xué)校管理系統(tǒng)變成開放的系統(tǒng)，適時(shí)調(diào)整、豐富、完善。確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，充電換腦，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

20、建立有效的保障機(jī)制完善全員聘任制，學(xué)校每學(xué)年與教職工簽訂大、小兩個(gè)合同，大合同規(guī)定崗位職責(zé)、規(guī)范，小合同規(guī)定每位教職工的學(xué)年工作目標(biāo)任務(wù)。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)建同科之間、學(xué)科之間、班級(jí)之間、年級(jí)之間、同類學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在橫向比較中形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。建立激勵(lì)機(jī)制，在滿足教職工基本需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先，考核任用等辦法，實(shí)現(xiàn)教職工高層次的需求。建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將階段性評(píng)價(jià)與學(xué)年全面評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別的傾向，以促進(jìn)發(fā)展為方向，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式多元化。

第6篇：民辦學(xué)校管理方法范文

一、公共管理的相關(guān)內(nèi)容

公共管理主要分為兩種理論,一種為傳統(tǒng)的公共管理,另一種為新公共管理。在傳統(tǒng)的公共管理中,其理論的出發(fā)點(diǎn)是政治管理,重點(diǎn)內(nèi)容則是將公共行政作為了一種職業(yè),而管理者則是這個(gè)職業(yè)中的實(shí)踐人。新公共管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)理論的基本思想,它追求的目標(biāo)多以經(jīng)濟(jì)效益和效率為主,注重的是對(duì)市場(chǎng)價(jià)值的深入開發(fā)并利用,它既不是加強(qiáng)責(zé)任制又不主張以集權(quán)的方式來(lái)管理,它主張借鑒企業(yè)化的管理模式,將市場(chǎng)或者說(shuō)是被管理者作為主要的導(dǎo)向,以提升行政管理的效率。傳統(tǒng)公共管理的工作中心在于高效地投入,它忽視了實(shí)際的工作效益;新的公共管理關(guān)注了項(xiàng)目的成果和效益,在人力資源的配置上也變得更加靈活,可完全適應(yīng)外部環(huán)境中的不確定因素。與此同時(shí),新的公共管理主張了嚴(yán)格而放松的行政制度,對(duì)制定的績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)格的控制,并實(shí)現(xiàn)了達(dá)成績(jī)效全過(guò)程的評(píng)估,它注重了公眾和私人、效益和公平的合理統(tǒng)一[2]。

二、當(dāng)前公共管理視閾下高教行政管理的現(xiàn)狀

(一)高教行政管理手段及管理體系的不健全

政府部門在下達(dá)行政管理政策的時(shí)候,并未考慮到實(shí)際的管理環(huán)境,例如高校當(dāng)?shù)氐慕逃?、?jīng)濟(jì)、生活等現(xiàn)實(shí)條件對(duì)高校管理的制約。而在政策出臺(tái)后,各高校為了盡早地達(dá)到政策的目標(biāo),忽視了自身實(shí)際的高教職責(zé),這導(dǎo)致高教行政管理方向與實(shí)際的環(huán)境發(fā)生了偏差,這種過(guò)于遵從管理投入而不注重管理效果的行政行為存在極大弊端,使高校的管理很難真正發(fā)揮效力。除此之外,行政管理人員的整體能力也是影響管理效益的最大問(wèn)題,在解決高校人事劃分的工作中,分工不明、教師隊(duì)伍不均衡的問(wèn)題常見,如果行政管理人員在相關(guān)的工作上沒(méi)有良好的決斷力,就會(huì)影響到后續(xù)的工作質(zhì)量,在一部分高校中,很多教師的職稱劃分和學(xué)歷都參差不齊,高校應(yīng)聘的標(biāo)準(zhǔn)并未有統(tǒng)一的明確規(guī)定,執(zhí)教崗位人員整體素質(zhì)及能力低下,并長(zhǎng)時(shí)間得不到改善,這激化了行政管理內(nèi)部環(huán)境矛盾。

(二)行政管理職責(zé)劃分不明確

就目前的形勢(shì)來(lái)講,我國(guó)在高等教育的行政管理工作上還有待完善,其中最為突出的問(wèn)題為行政管理職責(zé)劃分的問(wèn)題,很多政府機(jī)關(guān)部門在指派行政管理人員的時(shí)候,并沒(méi)有明確的規(guī)劃和配置,這導(dǎo)致部分高校中負(fù)責(zé)行政管理的人員眾多,各個(gè)行政部門的工作范圍和職責(zé)不明確,針對(duì)某一件事情無(wú)法確定負(fù)責(zé)人,在發(fā)生行政管理問(wèn)題時(shí),無(wú)人處理無(wú)人管轄的情況時(shí)有發(fā)生,各個(gè)部門負(fù)責(zé)人都將責(zé)任推脫到他人身上,這既沒(méi)解決到實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,還增加了各部門的矛盾。另外,過(guò)多的行政管理人員增加了高校的管理成本,而在管理效果上并未有明顯的提升,這造成了大量人力資源的浪費(fèi),行政管理工作人員的積極性更受到了制約,管理效率遲遲不能提高,此問(wèn)題是目前高教行政管理工作中存在的最常見的問(wèn)題[3]。

(三)市場(chǎng)作用效果比較低

伴隨著人們對(duì)教育事業(yè)的高度重視,在20世紀(jì)末,我國(guó)的高等院校以及其他教育規(guī)模都在迅速地?cái)U(kuò)大。新的時(shí)展促使了行政市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變:高等院校的辦學(xué)主體變得更加豐富、畢業(yè)分配制度變?yōu)槿缃竦碾p向選擇機(jī)制、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也有了多種來(lái)源渠道等。而高校行政管理并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整管理方法以適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。另外,高校的教育與人才市場(chǎng)之間有著直接的關(guān)聯(lián),而如今的高校教育質(zhì)量與人才市場(chǎng)的人才需求間存在較大落差。一方面是逐年增加的高校畢業(yè)生找不到合適的工作,一方面是市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏。

三、公共管理視閾下的高教行政管理思路

在公共管理的視閾下,高校教育的行政管理應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),它既要考慮到行政管理的外部環(huán)境,又要兼顧高校內(nèi)部的管理環(huán)境,管理者應(yīng)從高校、社會(huì)和政府之間的關(guān)系出發(fā),綜合考慮所有要素之間的聯(lián)系以及出現(xiàn)的問(wèn)題,盡量從根本上找出影響行政管理的問(wèn)題,然后利用新公共管理的標(biāo)準(zhǔn)完成高教的行政管理。

(一)轉(zhuǎn)變政府職能,完善行政管理體系

完善高教行政管理制度的關(guān)鍵在政府職能的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)公共管理觀念的影響,許多地方政府對(duì)自身的管理職能認(rèn)識(shí)不足,政府并未認(rèn)識(shí)到新公共管理的意義。新的公共管理需要政府在當(dāng)前的環(huán)境中改變傳統(tǒng)集權(quán)管理的狀態(tài),促使行政管理工作向靈活多變的方向轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō),政府職能的轉(zhuǎn)變也就是實(shí)現(xiàn)宏觀的行政管理,所謂宏觀的行政管理即是在政府和高校間建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),招募社會(huì)管理精英負(fù)責(zé)高教的管理工作,這既能完成政策的下達(dá),還能實(shí)現(xiàn)高教的社會(huì)化行政管理,它可以有效地削弱政府直接干預(yù)而存在的管理弊端。政府還要協(xié)調(diào)好行政管理工作中的各個(gè)部門的關(guān)系。行政人員的選拔應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,有效地控制人力資

源的整體素質(zhì)及能力,同時(shí)還要加強(qiáng)員工的培訓(xùn)工作。另外,高校內(nèi)部的環(huán)境管理要從實(shí)際出發(fā),對(duì)高校教師的資格和學(xué)歷進(jìn)行統(tǒng)一整合,建立高水平高素質(zhì)的行政管理隊(duì)伍,從而實(shí)現(xiàn)行政管理的最大效益[4]。 (二)明確劃分行政管理職責(zé)

在政府職能轉(zhuǎn)型期間,學(xué)校管理層應(yīng)該將現(xiàn)有的行政人員進(jìn)行全面的整合,將多余的行政管理人員派遣到其他職位,摒棄傳統(tǒng)的思想觀念,盡可能地以最小的投入實(shí)現(xiàn)最大的行政管理價(jià)值。同時(shí),學(xué)校管理層應(yīng)對(duì)每個(gè)職位上的管理者或行政人員的工作內(nèi)容做出統(tǒng)一的整改,從集中化集權(quán)管理轉(zhuǎn)變成以社會(huì)、政府、學(xué)校統(tǒng)一結(jié)合的管理模式,避免因權(quán)力過(guò)于集中帶來(lái)的弊端。行政管理職責(zé)的劃分應(yīng)明確,學(xué)校管理層應(yīng)將責(zé)任劃分到每個(gè)部門,并明確到具體負(fù)責(zé)的人員身上,并制定管理者的行為準(zhǔn)則,規(guī)定每個(gè)部門所負(fù)責(zé)的管理區(qū)域,加大高教行政管理的執(zhí)行力,實(shí)現(xiàn)執(zhí)政和管理的雙項(xiàng)監(jiān)督,確保在發(fā)生行政問(wèn)題的時(shí)候能找到專門的負(fù)責(zé)人。只有實(shí)現(xiàn)了人力資源的充分利用,才能發(fā)揮出行政管理的作用[5]。

(三)通過(guò)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)節(jié)促使高教行政管理質(zhì)量的提升

應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制做好政府的公共管理,鼓勵(lì)社會(huì)中的私有企業(yè)參與到公共服務(wù)的行業(yè)中,以打破政府壟斷管理的模式。多種服務(wù)主體能有效地降低政府公共管理的壓力,在有效的時(shí)間中,集中化的管理可以創(chuàng)造出管理效率的最大化。從辦學(xué)方面來(lái)講,政府可采用融資的方式,進(jìn)一步加大對(duì)民辦學(xué)校的資金投入;在依法辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上,保證其教學(xué)的質(zhì)量以及師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量建設(shè)。另外,政府還要引導(dǎo)各個(gè)高等學(xué)校建設(shè)屬于自己特色的教學(xué)模式,使高校教育最大限度地運(yùn)用創(chuàng)新理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,使教育服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于社會(huì),以實(shí)現(xiàn)高等院校的長(zhǎng)久發(fā)展。高等院校的管理者要明確學(xué)校發(fā)展的方向和規(guī)劃,使其向多元發(fā)展的方向邁進(jìn)[6]。