中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)室；模擬實(shí)驗(yàn)

北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心屬于國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心也是北京市實(shí)驗(yàn)示范中心和北京高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上正在有計(jì)劃地進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建了虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

構(gòu)建醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室是科技發(fā)展的必然。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途徑。中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生要成為一個(gè)合格的醫(yī)生，不僅要掌握中醫(yī)基本理論、中醫(yī)經(jīng)典及中醫(yī)臨床知識(shí)，也要掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)。教育部關(guān)于"十二五"期間實(shí)施"高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"的意見(jiàn)中提出"卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃"，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[1]。

1虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引入可提高形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)效率

1.1在傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師使用實(shí)物標(biāo)本、教學(xué)模具、多媒體課件等幫助學(xué)生理解人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。虛擬實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)建立數(shù)字虛擬人體平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)上建立三維人體模型，能更好地展現(xiàn)人體空間的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系[3]。學(xué)生只需將鼠標(biāo)移到某一解剖結(jié)構(gòu)上，該結(jié)構(gòu)的詳細(xì)說(shuō)明便會(huì)顯示出來(lái)。這使學(xué)生能夠反復(fù)多次觀察人體復(fù)雜多樣的組織器官，便于理解和記憶其形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系。也可進(jìn)行虛擬解剖操作，通過(guò)點(diǎn)擊、選擇即可完成逐層解剖、構(gòu)建組織與器官等，極大地增加了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)啟發(fā)臨床思維。數(shù)字虛擬人體平臺(tái)作為尸體解剖的輔助訓(xùn)練和前期練習(xí)，可以提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效。

1.2傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)組織胚胎學(xué)與病理??驗(yàn)教學(xué)中，教師借助光學(xué)顯微鏡和組織切片，向?qū)W生闡述各種正常及病理狀態(tài)下的細(xì)胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。教學(xué)模式存在玻片制作成本高，且易破損或褪色，后期投入資金加大、學(xué)生學(xué)習(xí)局限于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，受時(shí)間和空間的限制的問(wèn)題。這些問(wèn)題必然會(huì)影響形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)將普通玻璃切片掃描、重構(gòu)形成數(shù)字化切片，以圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以模擬顯微鏡觀察切片的全過(guò)程[4]。數(shù)字化切片具有圖像分辨率及色彩還原度高、不受顯微鏡、場(chǎng)地和時(shí)間的限制、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，可完美解決上述問(wèn)題。大大提高教師有限實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)教學(xué)效率。

2虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引進(jìn)可延伸人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間和空間；提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。是實(shí)操實(shí)驗(yàn)課程的有益補(bǔ)充

人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括生化、生物、生理、病原微生物實(shí)驗(yàn)課程，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中構(gòu)建虛擬仿真技能學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)等，構(gòu)建一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行操作，掌握一些因?qū)嶒?yàn)條件不具備、實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)性較高、實(shí)驗(yàn)成本過(guò)高、實(shí)驗(yàn)消耗過(guò)大等原因無(wú)法真實(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)[5]。以生理實(shí)驗(yàn)室為例，包含了神經(jīng)肌肉電生理實(shí)驗(yàn)、心血管系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、呼吸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、消化道系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K又下設(shè)若干個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括了實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)波形和結(jié)果等內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作或者預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程通過(guò)鼠標(biāo)移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)或者操作失誤，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)提示。學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或者在實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行回顧。通過(guò)這種教學(xué)方式，一方面可以節(jié)約教學(xué)成本，另一方面也可以提高高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力。

3虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)課程和中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程不僅提高了教學(xué)效果并延展課堂范圍

中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)課程和中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是中醫(yī)院校的特色，對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生成為一名真正優(yōu)秀的中醫(yī)人才起著橋梁的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)生成的一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)等作用于使用者，使之產(chǎn)生身臨其境的交互視景的仿真。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)可以將臨床病例收集整理并通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形、圖像處理與模式識(shí)別，智能技術(shù)、傳感技術(shù)、語(yǔ)言處理與音響技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)科學(xué)，是現(xiàn)代仿真技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。使作者借助必要的設(shè)備自然地與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和體驗(yàn)，使人機(jī)交互更加自然和諧。以多媒體編程技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用語(yǔ)義識(shí)別、TTS發(fā)音、動(dòng)態(tài)圖形識(shí)別和多種音視頻素材，構(gòu)建一個(gè)仿真的臨床技能培訓(xùn)和診斷思維環(huán)境，采取人機(jī)交互方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。虛擬診斷技術(shù)具有創(chuàng)新性、交互性、智能性、仿真性、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)，用于訓(xùn)練和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生、研究生和青年醫(yī)師，有助于增強(qiáng)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的積極性和自主性、培養(yǎng)與學(xué)生臨床技能和思維能力。

4虛擬實(shí)驗(yàn)室的局限性

虛擬實(shí)驗(yàn)室雖具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在某些局限性，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不可以完全取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室的局限性體現(xiàn)在以下3方面。

4.1設(shè)備參數(shù)測(cè)試與實(shí)物測(cè)試有差別，虛擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。

4.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)屬于新興計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，要求教師具有較專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師主要側(cè)重于教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)方法的探索，兩者有時(shí)不能得到統(tǒng)一。如何實(shí)現(xiàn)兩種能力的有機(jī)組合，又發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

4.3傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)合作解決問(wèn)題。對(duì)于較復(fù)雜的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；要求多位學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確分工。而虛擬實(shí)驗(yàn)室是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的三維重現(xiàn)，只包含已經(jīng)建模并輸出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，難以模擬具有創(chuàng)新性的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5結(jié)論

第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

“證”是機(jī)體在疾病的發(fā)展過(guò)程中某一階段的反應(yīng)狀態(tài)。中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型已被視為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥規(guī)范化，客觀化乃至科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所劉建勛研究員首先提出了病證結(jié)合動(dòng)物模型擬臨床的研究思路和方法，其研究團(tuán)隊(duì)以冠心病作為切入點(diǎn)，采用多因素、多靶點(diǎn)的方法干預(yù)模型動(dòng)物的生理過(guò)程，建立了冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型，利用模型動(dòng)物的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入分析疾病證候的現(xiàn)代機(jī)制和生物學(xué)特征，進(jìn)行治療相關(guān)病證中藥新藥的研究與評(píng)價(jià)。相關(guān)研究成果在本刊連續(xù)5期相繼發(fā)表系列研究論文，得到了廣泛的反響。以下是中醫(yī)藥學(xué)不同研究領(lǐng)域的著名專家分別表述個(gè)人觀點(diǎn)：

王慶國(guó)（教育部“證候與方劑基礎(chǔ)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京市“證候與方劑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京中醫(yī)藥大學(xué)原副校長(zhǎng)，中國(guó)民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：中醫(yī)疾病病機(jī)演化規(guī)律是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，它隨著外界環(huán)境的不同而發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)病機(jī)的認(rèn)識(shí)逐漸向微觀化方向發(fā)展；同時(shí)對(duì)病機(jī)的病理生理機(jī)制研究在微觀上、深層次上認(rèn)識(shí)機(jī)體生物活動(dòng)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的揭示病機(jī)演化的本質(zhì)，促進(jìn)達(dá)到宏觀辨證與微觀辨證的統(tǒng)一。在《中國(guó)中藥雜志》2013年第38卷23期發(fā)表的“小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病“痰、毒、瘀”病機(jī)演變規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究”一文中，作者首先采用模擬臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法，將高脂飲食與冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)皮損傷二者有機(jī)的結(jié)合建立中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型，并進(jìn)行病機(jī)規(guī)律的分析以指導(dǎo)臨床診療。通過(guò)對(duì)血脂代謝、炎癥反應(yīng)、血液功能動(dòng)態(tài)變化的分析提示，單純的痰證、瘀證或毒證都不足概括冠心病痰瘀互結(jié)證病機(jī)的發(fā)展規(guī)律?？梢哉J(rèn)為冠心病痰瘀互結(jié)證的病機(jī)發(fā)展規(guī)律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互結(jié)，損傷心脈，氣血運(yùn)行不暢，發(fā)為心痛”。擴(kuò)展了中醫(yī)胸痹的病機(jī)認(rèn)識(shí)。此研究采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究手段和方法，從微觀角度分析冠心病病理機(jī)制，并結(jié)合對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)致病因素的認(rèn)識(shí)，提出了冠心病痰瘀互結(jié)證“痰-毒-瘀”的病機(jī)演變規(guī)律，其思路和方法都值得借鑒。但是需要指出的是，所研究的病證結(jié)合動(dòng)物模型的病理生理及客觀檢查指標(biāo)的變化應(yīng)與臨床相關(guān)病證密切相關(guān)，否則對(duì)病機(jī)的微觀分析將毫無(wú)意義和價(jià)值。

史大卓（中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長(zhǎng)、主任醫(yī)師）：轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)（translational medicine）是近年來(lái)國(guó)際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新的學(xué)科，即從實(shí)驗(yàn)室到病床（bench to bedside），再?gòu)牟〈驳綄?shí)驗(yàn)室（bedside to bench），實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)-臨床”循環(huán)往復(fù)的研究模式，簡(jiǎn)稱為“B-to-B”。B-to-B模式不僅應(yīng)用于疾病的診斷與機(jī)制研究中，同樣也運(yùn)用于新藥研發(fā)過(guò)程。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)過(guò)程中要求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型是有多個(gè)方面與臨床相關(guān)疾病相似的病理改變，相似度越高則由實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化臨床的效率就越高。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型提出了更高的要求。在《中國(guó)中藥雜志》2014年第39卷第3，4期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心功能的改善作用”，“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心肌組織的保護(hù)作用”2篇論文，實(shí)驗(yàn)不僅采用臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法作為致病因素，并且在模型評(píng)價(jià)過(guò)程中以臨床冠心病診斷的方法為中心，通過(guò)心肌酶譜、心臟超聲、無(wú)創(chuàng)血流動(dòng)力學(xué)分析觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物冠心病心臟結(jié)構(gòu)和功能的改變。這不僅為冠心病的臨床研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)載體，同時(shí)也使中藥新藥臨床前評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和結(jié)論更有臨床參考價(jià)值，縮小實(shí)驗(yàn)研究向臨床轉(zhuǎn)化的距離。因此模擬臨床的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，是一個(gè)非常有價(jià)值的研究方向，特別是在中醫(yī)藥領(lǐng)域。此研究所建立的中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型也值得推廣和廣泛應(yīng)用。

呂愛(ài)平（中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院首席研究員，香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院院長(zhǎng)、講座教授）：辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)疾病和治療疾病的基本原則，體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病診斷和處理的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和中醫(yī)臨床實(shí)踐的深入，如何將疾病證候的變化特征以更客觀的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)來(lái)闡述，還需要大量細(xì)致的工作。但是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究中，通過(guò)建立與臨床相關(guān)疾病證候相似的動(dòng)物模型，并以病證結(jié)合動(dòng)物模型為研究對(duì)象，分析證候發(fā)展過(guò)程中客觀實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的改變將有助于證候本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，辨證與辨病結(jié)合，宏觀辨證與微觀辨證的結(jié)合；同時(shí)也進(jìn)一步提高基于證候分類的疾病治療療效。在《中國(guó)中藥雜志》2013年第38卷24期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型中醫(yī)證候評(píng)分的影響”一文中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和思路比較新穎、獨(dú)特，實(shí)驗(yàn)采用模型臨床四診辨證的方法并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)致病因素的認(rèn)識(shí)，從體重指數(shù)、脂質(zhì)代謝、血液流變學(xué)，心功能和心電圖改變等對(duì)中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證進(jìn)行證候評(píng)價(jià)，并建立證候診斷標(biāo)準(zhǔn)，基本符合中醫(yī)痰瘀互結(jié)證的特點(diǎn)。因此以臨床病證特點(diǎn)為參照，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病理、生理情況，將臨床病證的表現(xiàn)通過(guò)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以應(yīng)用于動(dòng)物模型中進(jìn)行評(píng)價(jià)，將有助于病證結(jié)合動(dòng)物模型的發(fā)展。因此中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型的建立促進(jìn)此方面的研究，而該模型的建立和發(fā)展同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)疾病過(guò)程中證候變化本質(zhì)的研究。

孫曉波（中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員）：中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)的主要目的是為將來(lái)的臨床研究提供重要的參考。而病證結(jié)合進(jìn)行中藥臨床前有效性評(píng)價(jià)的方式收到了越來(lái)越多的接納。病證結(jié)合動(dòng)物模型的建立要求具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病理學(xué)模型和中醫(yī)證侯學(xué)模型兩方面的特點(diǎn)。但是由于中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型目前存在的諸多不足導(dǎo)致中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)多采用西醫(yī)疾病，或者單純中醫(yī)證侯的模式進(jìn)行。在《中國(guó)中藥雜志》2014年第39卷2期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病血液流變性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方對(duì)小型豬冠狀動(dòng)脈粥樣硬化炎癥反應(yīng)的影響”2篇論著中，則克服了以上中醫(yī)模型不足和缺陷，值得推薦。通過(guò)高脂飼料喂養(yǎng)和冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)壁球囊損傷雙因素的刺激方法，建立中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型，用于中藥新藥的臨床前評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法中，一方面圍繞與中醫(yī)證候相關(guān)的因素如血脂代謝的異常、血液流變學(xué)的異常等進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面以冠心病病理過(guò)程為中心，評(píng)價(jià)中藥復(fù)方干預(yù)對(duì)心肌缺血過(guò)程的影響。通過(guò)以上兩部分的密切結(jié)合，可以全面的分析中藥復(fù)方的作用特點(diǎn)。同時(shí)也與當(dāng)前中醫(yī)臨床辨證與辨病結(jié)合的發(fā)展一致，更加密切聯(lián)系臨床。不失為一項(xiàng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)研究工作。

第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

英文名稱：Chinese Journal of Evidence Based Pediatrics

主管單位：

主辦單位：上海醫(yī)科大學(xué);上海醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1673-5501

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1275

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創(chuàng)刊時(shí)間：1984

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第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；記憶法

文章編號(hào)：1008-0546（2012）03-0077-02 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．034

記憶是指經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中經(jīng)“識(shí)記”、“保持”、和“再認(rèn)”的過(guò)程。記憶力是智力的重要因素。思維是智力的核心，可正如宋代學(xué)者張載說(shuō)的：“不記則思不起?！币?yàn)橛洃浭撬季S能力的倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)里空空也，思維能力再?gòu)?qiáng)也是“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是“易懂難記”。需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，且知識(shí)點(diǎn)分散，較為瑣碎，記住后容易忘記。如果知識(shí)點(diǎn)記不住，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出思維遲鈍、分析判斷能力差等現(xiàn)象。如何強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)記憶能力，使他們有效掌握化學(xué)知識(shí)，是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)記憶

心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，會(huì)激發(fā)人的記憶，記得快，也會(huì)記得牢。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要充分利用實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生感官的沖擊力，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象，從而激發(fā)學(xué)生的記憶。如在做鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂帶燃燒時(shí)耀眼的強(qiáng)光，燃燒前后物質(zhì)形狀的改變，以及實(shí)驗(yàn)時(shí)夾持鎂帶的儀器――坩堝鉗，還有燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的白煙（對(duì)于后三者，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察），這些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的熱情。

二、充分理解，持久記憶

心理學(xué)研究表明，死記硬背的“機(jī)械記憶”，由于對(duì)記憶對(duì)象的認(rèn)識(shí)膚淺且片面，在頭腦中形成的刺激并不強(qiáng)烈，很容易遺忘；理解記憶是指在獲取記憶對(duì)象各種信息的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、比較、應(yīng)用、反饋等一系列思維過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)其本質(zhì)屬性及與外界的聯(lián)系，這樣的記憶是持久而牢固的。對(duì)這種記憶來(lái)說(shuō)，對(duì)于對(duì)象的理解程度是記憶牢固與否的關(guān)鍵。如在選擇實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置時(shí)，必須要分析高錳酸鉀是一種固體，反應(yīng)條件要加熱，所以選擇固固加熱型的裝置，而如果用過(guò)氧化氫溶液（用二氧化錳做反應(yīng)的催化劑）制取氧氣時(shí)，選擇什么樣的發(fā)生裝置呢？過(guò)氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，且反應(yīng)不需加熱，在常溫就可以進(jìn)行，所以選擇固液不加熱型。當(dāng)學(xué)生理解后，還要讓學(xué)生分析歸納發(fā)生裝置選擇有沒(méi)有什么規(guī)律可循，學(xué)生會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)，若反應(yīng)物是固體（可以是一種或多種）反應(yīng)條件要加熱，就選擇固固加熱型的發(fā)生裝置；若反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)不需加熱，就選擇固液不加熱型的發(fā)生裝置。這樣理解后學(xué)生就能記得更牢固。

三、趣味聯(lián)想，活化記憶

趣味的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化。這一點(diǎn)教師在課堂上應(yīng)該多應(yīng)用?？梢岳弥C音、會(huì)意、聯(lián)想等方法，可以幫助記憶。

（1）諧音記憶法，就是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)記憶。例如，地殼中各元素的百分含量前三位是：“氧、硅、鋁”，可記為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)殁洠蓿┾}（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。

（2）會(huì)意記憶法，就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解后，再加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記成：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！?/p>

（3）關(guān)鍵字詞記憶，這是記憶概念有效方法之一，針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶，例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”。再如，過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)可濃縮為：“一貼，二低，三靠”。

聯(lián)想記憶一切記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想，或者說(shuō)聯(lián)想是記憶的秘訣聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。電解水的實(shí)驗(yàn)中，與電源負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體是什么？負(fù)氫（父親）就是與負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體是氫氣。與正極相連產(chǎn)生的氣體是什么？――正氧。

這樣，通過(guò)多種形式的趣味方法，可以激活學(xué)生的記憶，大腦皮層的興奮度越高，也就會(huì)記得越牢靠。

四、常做比賽，促進(jìn)記憶

在初中化學(xué)中，有很多知識(shí)需要機(jī)械記憶，機(jī)械記憶比較枯燥，達(dá)不到妙趣橫生的效果。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激境、激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的比賽，在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。如在記憶元素符號(hào)時(shí)，我先給學(xué)生一定的時(shí)間搶記，然后規(guī)定比賽規(guī)則，全班分成兩大組，男生一組，女生一組，答對(duì)一次，得一個(gè)笑臉，答錯(cuò)一次，得一個(gè)哭臉。我用多媒體投影，每投一次，學(xué)生搶答一次，并記錄結(jié)果，結(jié)果原本枯燥的記憶，變得妙趣橫生。課堂上，我也常發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，比賽誰(shuí)的點(diǎn)子多，誰(shuí)想的方法更容易讓我們記住。并每周統(tǒng)計(jì)，點(diǎn)子多又好的人，就評(píng)為“周星”，并進(jìn)行累計(jì)，評(píng)“月星”、“期星”等。

運(yùn)用競(jìng)賽，能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性?；翱菰餅樯衿妗保瑢W(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

五、適當(dāng)筆記，補(bǔ)充記憶

俗話說(shuō)：“好記性抵不上爛筆頭”。做筆記，有助于知識(shí)的理解、記憶、積累和梳理，因而是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，一堂課下來(lái)沒(méi)留下片言只語(yǔ)而另外一些學(xué)生則事無(wú)巨細(xì)，整節(jié)課都忙于記錄。其實(shí)，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒(méi)有留下學(xué)習(xí)的痕跡不利于之后的復(fù)習(xí)、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應(yīng)有的思考時(shí)間，影響了聽(tīng)課質(zhì)量和效率。筆記是課本知識(shí)合理的濃縮、補(bǔ)充和延伸，為以后的再學(xué)習(xí)提供再現(xiàn)記憶的激發(fā)點(diǎn)和深化理解的出發(fā)點(diǎn)。在特別有價(jià)值的內(nèi)容或是知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)前，還可用“”號(hào)標(biāo)明，作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到有些知識(shí)點(diǎn)記不起來(lái)時(shí)，我要求他們翻開(kāi)筆記，不僅復(fù)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)，還要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，叫一補(bǔ)一串。經(jīng)常利用筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，還會(huì)達(dá)到溫故而知新的效果，補(bǔ)充了因遺忘而產(chǎn)生的缺憾。

六、相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化記憶

有一位國(guó)際化學(xué)奧賽金牌得主深有體會(huì)地說(shuō)：“經(jīng)過(guò)解題訓(xùn)練，原來(lái)似懂非懂的公式理解了，解起題來(lái)得心應(yīng)手。”練習(xí)也是一種復(fù)習(xí)過(guò)程，可以通過(guò)題型發(fā)散（一點(diǎn)多題）、解法發(fā)散（一題多解）、命題發(fā)散（一題多變）等，進(jìn)行多思、多解、多變訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化記憶。根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識(shí)信息、若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能解決問(wèn)題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

七、循環(huán)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

有記憶就有遺忘，復(fù)習(xí)是鞏固記憶最有效的方法?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)剛掌握的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，第一天就可能遺忘20％，一個(gè)星期后遺忘30％，一個(gè)月后就只能保留50％左右，時(shí)間越長(zhǎng)保留的知識(shí)就越少。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律，幫助他們運(yùn)用科學(xué)方法與遺忘做斗爭(zhēng)。對(duì)課堂上需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要在下課前要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)；并且要抓好課始的復(fù)習(xí)提問(wèn)，提問(wèn)的目的是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，也是為了給新課掃平道路。還要引導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，多次在頭腦中強(qiáng)化。當(dāng)然，這種強(qiáng)化要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，在多次強(qiáng)化的過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)涵，從而達(dá)到螺旋式的上升，。這樣根據(jù)記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固記憶，而且可以讓知識(shí)上升到高一級(jí)的層次。

八、挖掘規(guī)律，比較記憶

“有比較才有鑒別”，中學(xué)化學(xué)中涉及到的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)的相似點(diǎn)是記憶發(fā)生錯(cuò)誤的重要根源之一，有關(guān)對(duì)象越相似則越容易發(fā)生記憶錯(cuò)誤，比較記憶在掌握相近和對(duì)立的知識(shí)是一種行之有效的記憶方法。如去除油脂的兩種方法：用洗滌劑去除后用汽油去除，這兩種方法的原理是學(xué)生容易混淆的，洗滌劑乳化油污，汽油溶解油污，這樣比較后，學(xué)生就容易記住了。再如鐵參加置換反應(yīng)時(shí)，生成的鐵的化合物中，鐵的化合價(jià)均＋2價(jià)，名稱中均有“亞鐵”，如：Fe ＋ 2HCl ＝ FeCl2＋ H2 Fe ＋ CuSO4＝ FeSO4 ＋ Cu生成的鐵的化合物分別叫氯化亞鐵、硫酸亞鐵。而鋁參加置換反應(yīng)時(shí)，生成的鋁的化合物中，鋁的化合價(jià)只有＋3價(jià)，如：2Al＋6 HCl＝ 2AlCl3＋ 3H2， 2Al ＋ 3CuSO4 ＝ Al2（SO4）3 ＋ 3Cu，這樣，經(jīng)過(guò)比較后就很容易就能抓住它們的本質(zhì)屬性，挖掘出規(guī)律，找出異同點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

總之，現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。而且人的記憶不是先天就有的，而是后天培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。所以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些化學(xué)知識(shí)的記憶技巧，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有很大作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，能起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生也能牢固掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 趙麗． 如何學(xué)好初中化學(xué)［J］． 考試（中考版）， 2008，（09）：13－14

第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中好的導(dǎo)入的重要性毋庸置疑。中學(xué)思想政治課作為中學(xué)階段的一門(mén)主要課程，它的內(nèi)容是極其豐富和實(shí)用的，有很多理論和方法是能讓學(xué)習(xí)者終身受益的。但也存在很明顯的問(wèn)題。首先，理論的深度加深了，中學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸不多，生活閱歷少，無(wú)法將理論聯(lián)系到實(shí)際中去。其次，闡述的道理比較抽象，因?yàn)樗婕暗搅艘恍┗镜睦碚擖c(diǎn)，大道至簡(jiǎn)，抽象在一定程度上不可避免。所以，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好政治是有一定難度的，這在一定程度上使得他們產(chǎn)生了畏難的情緒，學(xué)習(xí)的積極性受到了一定的打擊，學(xué)習(xí)思想政治的興趣不夠，要解決這個(gè)難題就要求教師在教學(xué)中要做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎么辦呢？重視課堂的導(dǎo)入是一個(gè)好的方法。如熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入、故事講授導(dǎo)入、幽默笑話導(dǎo)入等，都是教師常用的課堂教學(xué)情境導(dǎo)入法。同時(shí)，要用足用好教材中的“議一議”“想一想”“試一試”“憶一憶”“說(shuō)一說(shuō)”“小資料”“語(yǔ)錄”等教材鏈接。

二、用好幽默風(fēng)趣的資源

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。如教師、學(xué)生和周?chē)渌嗽谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的軼聞趣事和形象的比喻、順口溜、打油詩(shī)等都是活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述情緒調(diào)節(jié)方法中的注意轉(zhuǎn)移法時(shí)可以說(shuō)：“當(dāng)你遇到不開(kāi)心的事時(shí)，就去理個(gè)發(fā)，因?yàn)橐磺袕摹^’開(kāi)始呀！”

學(xué)習(xí)興趣是有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，教師應(yīng)注意用鮮活的事例、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視理論聯(lián)系實(shí)際

中學(xué)政治教材的編排與生活相比是滯后的，這就使得教材與學(xué)生的生活存在著一定的距離，有可能會(huì)讓學(xué)生課堂上講的內(nèi)容離我們很遠(yuǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)中要盡量用鮮活的例子去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如講價(jià)格與供求關(guān)系時(shí)可以舉例：在市場(chǎng)銷售中，一些商家推出“以舊換新”的銷售方式，即凡以同類型的舊貨品換購(gòu)新貨品，可享受價(jià)格優(yōu)惠。其中有些舊貨品的零部件還可用作制造新貨品的原料，而有些舊貨品根本不能用于再生產(chǎn)，為什么商家會(huì)給予折價(jià)回收呢？這樣的導(dǎo)入就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)了可以解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就會(huì)明白，原來(lái)商家通過(guò)推出“以舊換新”計(jì)劃的主要目的是想借此吸納一向使用該類商品的老客戶，使其愿意購(gòu)買(mǎi)新商品，擴(kuò)大產(chǎn)品銷售量。由于舊貨品還能使用，是新貨品的主要替代品，所以客戶購(gòu)買(mǎi)新商品的愿望不強(qiáng)，采取以舊換新方式給客戶一點(diǎn)優(yōu)惠，刺激其購(gòu)買(mǎi)新產(chǎn)品的欲望。其實(shí)質(zhì)是利用價(jià)格與供求的關(guān)系，通過(guò)價(jià)格優(yōu)惠來(lái)刺激需求量的增加。

四、發(fā)揮教學(xué)裝備的輔助作用

應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以有效提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有身臨其境之感，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。如：在講“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”這一章節(jié)時(shí)，可播放一幅生動(dòng)畫(huà)面，聆聽(tīng)歌曲《春天的故事》，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從感性上體會(huì)到黨的英明和對(duì)外開(kāi)放政策的偉大。這樣就輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。教授中華文化時(shí)，可通過(guò)幻燈展示了大量的中華文化圖片，特別是播放到2008年北京奧運(yùn)會(huì)上開(kāi)幕式展示中華歷史文化時(shí)，學(xué)生被深深地吸引，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、教師要有新的教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中，教師是組織者和參與者，只有教師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生并積極有效地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出了比較高的要求。首先，要可親。上課時(shí)，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。教師的語(yǔ)言神情要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)。其次，要耐心。學(xué)生回答問(wèn)題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問(wèn)題弄通、弄懂，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)。最后，要民主。做到真理面前人人平等，鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問(wèn)題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

六、讓學(xué)生參演體驗(yàn)

第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-240-01

課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過(guò)延長(zhǎng)上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來(lái)很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

一、吃透新課程的教育教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

二、深入挖掘，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每個(gè)單元的第一課

好的開(kāi)始是成功的一半。對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)，每個(gè)單元里各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容都差不多，只是數(shù)字變化了，而計(jì)算方法是完全相同的，這就要求我們教師在對(duì)每個(gè)單元第一節(jié)的引入和講解時(shí)一定要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，對(duì)于20以內(nèi)的進(jìn)位加法，在第一節(jié)里講的是9+幾，往后依次是8+幾，7，6加幾。我在講9+幾的時(shí)候先給學(xué)生引入這樣幾道算式：10+5=，10+6=，10+7=，學(xué)生很快就能算出結(jié)果，并能說(shuō)出這三個(gè)算式里面都含有10這個(gè)共同的數(shù)字，所以計(jì)算起來(lái)非?？?；接著，我又寫(xiě)出幾道連加算式：9+1+3=，9+1+7=，9+1+8=，同樣學(xué)生很快就告訴我正確答案，還能找到里面的共同算式：9+1，9+1=10，再加后面的數(shù)字就簡(jiǎn)單了。通過(guò)這種方式給我講解新課帶來(lái)了很大方便。我引入第一道算式9+5=，并出示小棒，部分學(xué)生就能根據(jù)剛才的引入對(duì)我手上的兩堆小棒進(jìn)行分解與重組，我也順理成章的引出“湊10法”這個(gè)新的知識(shí)，再通過(guò)練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生很快就掌握這種方法了。在我講8+幾，7，6加幾的時(shí)候就非常輕松了。

三、創(chuàng)造游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”

對(duì)于小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)枯燥，沒(méi)有變化的數(shù)學(xué)課完全沒(méi)有興趣，有些學(xué)生甚至在課堂上就聽(tīng)得睡著了。相比在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，在低年級(jí)的課堂中適當(dāng)滲入游戲也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。

例如，我在講10的加法的時(shí)候，前半節(jié)課是聽(tīng)我講，先讓學(xué)生感知10的加法，有哪些數(shù)相加等于10。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)過(guò)就忘的特點(diǎn)，我在新課講完后就跟同學(xué)們一起玩組成10的拍手游戲。我在黑板上總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)湊成10的加法算式，我拍手并說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生拍手說(shuō)出另外一個(gè)數(shù)字，并且讓這兩個(gè)數(shù)字相加等于10，看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又快，為了不出錯(cuò)，小朋友們就會(huì)用心去記這些數(shù)字。然后再讓一個(gè)小朋友上講臺(tái)和其他同學(xué)一起做，反復(fù)幾次，小朋友們就熟悉了這些算式。接下來(lái)，在同桌之間拍手說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們的興趣都很高。在這種愉快輕松的游戲中，大部分學(xué)生都記住了黑板上湊10的算式。

四、把握課堂節(jié)奏，重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

就一年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的注意力很不集中，很容易被周?chē)挛锼蓴_，更不用說(shuō)要他們規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里聽(tīng)課了。

小孩子對(duì)于新的東西比較感興趣，但如果反復(fù)講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們可能就疲倦?yún)挓┝耍烷_(kāi)始開(kāi)小差了。不管你往下講的多精彩他們都沒(méi)什么興趣了。再加上年輕教師缺乏駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這就使得整節(jié)課的上課效率很低。所以，這就要求我們年輕教師精心備課，把重點(diǎn)、難點(diǎn)深入挖掘，控制好上課節(jié)奏和時(shí)間，爭(zhēng)取在15―20分鐘內(nèi)完成該節(jié)課的核心內(nèi)容。剩下的時(shí)間就可以多做練習(xí)，強(qiáng)化新知。這樣就使學(xué)生從剛才的聽(tīng)課轉(zhuǎn)到書(shū)寫(xiě)、練習(xí)。讓他們的注意力從一項(xiàng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)學(xué)習(xí)，只是把學(xué)習(xí)方式改變了，而學(xué)習(xí)目的沒(méi)有變。

五、精心分類作業(yè)題

第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］ 中職學(xué)校 會(huì)計(jì) 基礎(chǔ)課 創(chuàng)新教學(xué)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷深化，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而，教師的教學(xué)必須把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在此，本人想談?wù)勅绾卧跁?huì)計(jì)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，教師往往只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；只重視知識(shí)結(jié)果的傳授，忽視知識(shí)形成發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，其自主探究能力無(wú)法形成。因而，在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)理解教材內(nèi)容，通過(guò)自己的智力活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極構(gòu)建。在講課前，先給學(xué)生列出自學(xué)提綱，明確自學(xué)后要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考，完成自學(xué)作業(yè)。例如，在講授試算平衡時(shí)，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：試算平衡是檢查賬簿記錄錯(cuò)誤的有效方法，但為什么又不能查出所有的記賬錯(cuò)誤呢？讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)尋求答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、進(jìn)行探究式和討論式的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過(guò)課堂討論的途經(jīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此教師要善于把握課堂討論的契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如，在講授所得稅核算后，學(xué)生都明確了所得稅是一種費(fèi)用、是利潤(rùn)的扣減。這時(shí)教師可提出這樣的問(wèn)題：如果你是某公司的財(cái)務(wù)主管，你怎樣在稅收法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，使公司的所得稅費(fèi)用最小化、稅后利潤(rùn)最大化呢？隨后組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結(jié)，形成共識(shí)。組織這種形式的課堂討論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機(jī)和活力，為課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、愉快、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、實(shí)施模擬教學(xué)，提高實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法去解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的模擬活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)一般有兩種方式：一是專項(xiàng)模擬教學(xué)，即教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，分章節(jié)組織單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》可以按“填制審核會(huì)計(jì)憑證”、“登記賬簿”、“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等核算程序進(jìn)行演練。二是綜合模擬教學(xué)，在學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程后，以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為模擬對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生從填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，進(jìn)行全過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬演練。這種模仿實(shí)際情景，進(jìn)行逼真的實(shí)戰(zhàn)演練，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力也得以真正提高。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表示力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式凡是離開(kāi)具體的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感應(yīng)教學(xué)內(nèi)容較抽象。利用多媒體教學(xué)可在課件中插入憑證、賬頁(yè)、報(bào)表等實(shí)物的演示，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表示力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生可以或許接管到全方位的信息，加深記憶。另外，由于網(wǎng)路技術(shù)的即時(shí)性和便捷性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力。

五、通過(guò)鼓勵(lì)考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以采納“免費(fèi)集中教育、考試過(guò)關(guān)有獎(jiǎng)”等多種法子，鼓舞激勵(lì)學(xué)生吃苦進(jìn)修，全力考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)專業(yè)（初級(jí)）手藝資格證書(shū)，形成了“比進(jìn)修、比考證”的精彩空氣，讓學(xué)生從進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)課程就樹(shù)立起了明晰的奮斗方針，學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課，為考取這些證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)。

六、開(kāi)展實(shí)地情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的深入認(rèn)識(shí)

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，在學(xué)生沒(méi)有感性熟悉的基礎(chǔ)上去傳授某些內(nèi)容，學(xué)生是較難以理解的。帶學(xué)生參不雅企業(yè)和事業(yè)單位的內(nèi)、外部環(huán)境，讓他們身臨其境地感觸感染財(cái)務(wù)工作的職業(yè)特點(diǎn)，可以改變一味地空言無(wú)補(bǔ)的做法，調(diào)動(dòng)進(jìn)修積極性。體味企業(yè)的出產(chǎn)流程，對(duì)按資金活動(dòng)的過(guò)程依次教學(xué)籌資營(yíng)業(yè)、供給過(guò)程、出產(chǎn)過(guò)程、發(fā)賣(mài)過(guò)程、利潤(rùn)形成和分派的會(huì)計(jì)核算有很好的感官結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：總之，只有在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不斷的進(jìn)行摸索、進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能真正的提高中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，深化其會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；醫(yī)學(xué)院；教學(xué)改革；措施

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)院都在進(jìn)行著必要的改革。在醫(yī)學(xué)院的改革重要內(nèi)容就是對(duì)其基礎(chǔ)性的專業(yè)理論科目《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的改革。本文主要對(duì)這一門(mén)科目的改革措施進(jìn)行了必要的論述和探討。

1重視緒論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的第一部門(mén)內(nèi)容時(shí)緒論部門(mén)，這一部門(mén)的教學(xué)對(duì)于接下來(lái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。因此，教師必須利用各種有效的手段，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。①教師可以引用經(jīng)典名故。在講解《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》部門(mén)時(shí)，教師就可以引入著名醫(yī)學(xué)家的故事，例如華佗、扁鶴等著名人物的故事。這些小故事的引入不僅能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中他們的學(xué)習(xí)注意力的目的。同時(shí)，還能夠讓他們更深地了解這些著名的醫(yī)學(xué)家的道德品行。②引入多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具。它集成聲音、圖像等為一體，大大解放了學(xué)生的思維，同時(shí)也突破了教室講課的空間限制，是一個(gè)不可多得的教學(xué)方式。并且，這種新型的教學(xué)方式，帶給學(xué)生以不一樣的體驗(yàn)，對(duì)于勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心這一方面具有很大的幫助。③結(jié)合中國(guó)醫(yī)學(xué)史?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》中的內(nèi)容與《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》這門(mén)科目之間有許多的相通之處。這種相同性也決定了在開(kāi)始學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國(guó)醫(yī)學(xué)史。引入這一內(nèi)容之后，學(xué)生能夠正確的看到中醫(yī)發(fā)展的過(guò)去，現(xiàn)狀，從而完成這一基礎(chǔ)上的合理發(fā)展展望，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。而且，相比較于枯燥的理論，歷史的內(nèi)容更加的活潑和引人入勝，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)講具有重要的作用。

2豐富教學(xué)手段，塑造活潑的課堂氛圍

科學(xué)的教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的理解，并且還能夠達(dá)到幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。因此，在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)的改革當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的豐富教學(xué)手段，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，常見(jiàn)的集中有效的教學(xué)手段主要有以下幾個(gè)。①引入案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識(shí)。例如，在講解肝臟功能時(shí)，教師就可以以感冒和感冒的癥狀為案例，為學(xué)生講解肺功能在人的日常生活中的主要作用，同時(shí)將涉及到的理論知識(shí)：肺主宣肅、開(kāi)竅于鼻、在體合皮等中醫(yī)知識(shí)講解出來(lái)。又或者，在講解人的情緒對(duì)于身體健康機(jī)能的影響時(shí)，教師還可以利用一些文學(xué)上的典故進(jìn)行具體的說(shuō)明。例如，范進(jìn)中舉的典故說(shuō)明了喜傷心、喜氣緩。對(duì)于幫助學(xué)生消除中醫(yī)理論枯燥的學(xué)習(xí)情緒，以及幫助他們盡快理解理論，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心來(lái)講具有重要的意義。②使用啟發(fā)式教學(xué)。在素質(zhì)教育改革理念的引導(dǎo)之下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心主體，教師只是扮演者引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份。因此，在進(jìn)行《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)的改革中，教師必須引入啟發(fā)式的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生形成一個(gè)自主探究形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這就需要教師在實(shí)際的理論教學(xué)中，要善于利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生拋出問(wèn)題，以激發(fā)他們潛在的求知欲望。這樣的一種形式，能夠讓學(xué)生在發(fā)出疑問(wèn)，提出問(wèn)題，尋找答案，總結(jié)學(xué)習(xí)，提出新的問(wèn)題......這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程當(dāng)中，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以幫助他們?cè)诮窈蟮尼t(yī)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步具有非常大的幫助。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。③加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論與其他學(xué)科的關(guān)系。任何一門(mén)學(xué)科都與人的生活有著密切的關(guān)系。中醫(yī)更是關(guān)系到人的身體健康。也就是說(shuō)，任意兩門(mén)學(xué)科之間都有著一定的共同特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)科之間的相同點(diǎn)，積極引入其他學(xué)科的知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中醫(yī)理論知識(shí)理解以及幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)知的教學(xué)目的。

3加強(qiáng)教材建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)思維模式構(gòu)建

建材是學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的權(quán)威指導(dǎo)。因此，在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)改革當(dāng)中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于教材的建設(shè)。在建材的建設(shè)當(dāng)中主要有以下幾個(gè)原則需要遵循。首先，要緊跟時(shí)代潮流。中醫(yī)具有悠久的發(fā)展歷史，其重要的經(jīng)典也多以古文的形式呈現(xiàn)。而對(duì)于從出生就是以白話文的形式在學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)講，古文雖然保證了教材的權(quán)威，卻也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生的排斥情緒。因此，在進(jìn)行教材的編纂時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證古文的數(shù)量，即使有古文的出現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)做好必要的注釋。其次，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成教材的二次編排。這就要求教師必須熟悉教材結(jié)構(gòu)，并能夠根據(jù)自己的專業(yè)水平完成更益于學(xué)生接受的科學(xué)編排。再次，增加傳統(tǒng)的知識(shí)和文化內(nèi)容，并盡可能的以學(xué)說(shuō)代替理論，以為學(xué)生提供一個(gè)更加具象的教材。最后，編纂必要的配套教材。這也是幫助學(xué)生完成由理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡的重要方式。所以，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生必須建立起專業(yè)性的中醫(yī)思維模式。這就要求教師在中醫(yī)理論知識(shí)的講解之前就能夠向?qū)W生講明中醫(yī)思維模式結(jié)構(gòu)的特別之處。

在素質(zhì)教育改革的大背景之下，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)的改革時(shí)順應(yīng)潮流的必然，也是能夠培養(yǎng)出具備更為扎實(shí)的中醫(yī)理論儲(chǔ)備人才的方式。而且，對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》進(jìn)行改革，也是為中醫(yī)學(xué)專業(yè)注入新的生機(jī)與活力，保持其持久發(fā)展動(dòng)力的重要舉措。因此，必須重視《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)的改革。在改革中除了要從學(xué)生的角度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣之外，還應(yīng)當(dāng)從教師的角度出發(fā)做好教學(xué)手段豐富和教材建設(shè)的重要工作。只有這樣，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)改革才能夠徹底，也才能夠達(dá)到提升中醫(yī)理論教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)木目標(biāo)的目的[1-3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張競(jìng)之，劉彬，劉慰華，等.淺談西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)專業(yè)中的教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2014（9）：22-23.

第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)范文

多項(xiàng)選擇題 (在五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi))

1.陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容有 ( )

A.陰陽(yáng)對(duì)立制約 B.陰陽(yáng)互根互用 C.陰陽(yáng)消長(zhǎng)平衡

D.陰陽(yáng)相互轉(zhuǎn)化 E.陰陽(yáng)偏盛偏衰

2. 與血液運(yùn)行關(guān)系密切的臟是 ( )

A. 心 B. 肝 C. 脾 D. 肺 E. 腎

3. 以下何臟腑與水液代謝有關(guān) ( )

A. 肺 B. 脾 C. 腎 D. 三焦 E. 膀胱

4. 五臟之中,與飲食物的消化吸收關(guān)系密切的有 ( )

A. 心 B. 肝 C. 脾 D. 肺 E. 腎

5.“氣為血之帥”，具體表現(xiàn)為 ( )

A.氣能生血　 B.氣能行血 C.氣能攝血 D.血能載氣　 E.血能生氣

6. 氣的生理功能有: ( )

A.推動(dòng)作用 B .溫煦作用 C .防御作用

D.固攝作用 E .氣化作用

7 . 六致病的共同特點(diǎn)是: ( )

A .外感性 B.季節(jié)性 C .地區(qū)性 D .相兼性 E.轉(zhuǎn)化性

8. 寒邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是 ( )

A.黏滯 B.凝滯 C.收引 D.趨下 E.重濁

9. 引起疾病的常見(jiàn)原因是: ( )

A .六 B .七情 C .癘氣 D .藥邪 E .醫(yī)過(guò)

10. 風(fēng)邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是: ( )

A .輕揚(yáng)開(kāi)泄 B.善行數(shù)變 C .主動(dòng)

D.易耗氣傷津 E .為百病之長(zhǎng)

11. 下列哪些是癘氣的致病特點(diǎn) ( )

A.傳染性強(qiáng),易于流行 B.發(fā)病急驟,病情危篤

C.一氣一病,癥狀相似 D.轉(zhuǎn)化性 E.地區(qū)性

12. 正氣是指: ( )

A .人體的機(jī)能活動(dòng) B .抗邪能力 C .驅(qū)邪外出的能力

D. 康復(fù)能力 E .對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力

13 . .疾病復(fù)發(fā)的誘因是: ( )

A .復(fù)感新邪 B.食復(fù) C .勞復(fù) D 藥復(fù) E .伏邪

14. 虛證臨床可見(jiàn)到: ( )

A .五心煩熱 B .脈實(shí)有力 C .久病消耗精氣

D .畏寒肢冷 E .食積不化

15 . 實(shí)證臨床可見(jiàn)到: ( )

A .二便不通 B .脈實(shí)有力 C .瘀血內(nèi)阻

D .心悸氣粗 E .水濕泛濫

16. “因人制宜”主要根據(jù)病人的什么不同特點(diǎn)來(lái)考慮治療用藥: ( )

A .飲食偏嗜 B.性別 C.勞逸損傷 D.年齡 E .體質(zhì)

17. “因時(shí)制宜”原則是指: ( )

A .夏季慎用溫?zé)?B.冬季慎用寒涼 C .暑邪致病應(yīng)解暑化濕

D .秋季外感宜辛溫發(fā)散 E .冬季宜食熱性食物

18 . 中醫(yī)學(xué)“治未病”的預(yù)防思想包括: ( )

A .辨證求因 B. 因時(shí)制宜 C .未病先防

D.既病防變 E .審因論治

19. 下列哪些屬于“治未病”的內(nèi)容: ( )

A .治病求本 B.急則治其標(biāo) C .調(diào)攝精神

D .加強(qiáng)鍛煉 E 先安未受邪之地

20. 病重“失神”表現(xiàn)為 ( )

A.飲食不入，泄瀉不止 B.骨枯肉脫、形羸色敗 C.卒然神昏，手撤遺尿

D.神昏譫語(yǔ)，循依摸床 E.兩目晦暗、瞳神呆滯

21. 我國(guó)正常人的面色是： ( )

A.五色鮮明 B.夏季稍黃 C.紅黃隱隱 D.明潤(rùn)含蓄 E.秋季稍白

22. 紅絳舌，常見(jiàn)于： ( )

A.里實(shí)熱證 B.陰虛火旺證 C.氣虛血瘀證 D.痰瘀內(nèi)阻證 E.食滯氣郁證

23. 望舌時(shí)應(yīng)注意： ( )

A.光線 B.染苔 C.伸舌姿勢(shì) D.年齡體質(zhì) E.稟賦

24.膩苔主病為： ( )

A.濕濁 B.痰飲 C.食積 D.胃氣虛 E.邪熱有余

25.痛證可見(jiàn)下列何脈? ( )

A.弦脈 B.緊脈 C.緩脈 D.代脈 E.遲脈

參考答案

1. ABCD 2 .ABCD 3. ABCDE 4 .BC5. ABC 6 .ABCDE 7. ABCDE 8. BCD