初中物理合力的概念精選(九篇)
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第1篇：初中物理合力的概念范文
關(guān)鍵詞：前概念；認(rèn)識；影響；策略
人們生活在一個五彩繽紛的世界中，從出生的那天起便感受著各種物理現(xiàn)象的刺激。隨著年齡增長，大腦便逐漸形成了對各種事物的感知。因此，在學(xué)習(xí)物理之前，對許多物理現(xiàn)象已有了自己的認(rèn)識，這就是前概念。
一、對前概念的認(rèn)識
前概念的產(chǎn)生是正常的、必然的，體現(xiàn)了人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。建構(gòu)主義認(rèn)為，人是在與環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個體先前的經(jīng)驗有關(guān)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前已有十多年的不同生活經(jīng)驗，接觸了形形的物理現(xiàn)象，因而他們的前概念各不相同，范圍相當(dāng)廣泛。建構(gòu)主義還認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在與情境的交互過程中自行構(gòu)建的。學(xué)生大腦中的前概念，起源于他們長期、大量的對日常生活的觀察與感知，在構(gòu)建前概念時，完全是自發(fā)性的，沒有人教他們這個問題應(yīng)該是這樣還是那樣，完全是在自己的立場上，憑自己的經(jīng)驗進(jìn)行構(gòu)建。前概念還具有隱蔽性，平時并不表現(xiàn)出來。而在學(xué)習(xí)有關(guān)的物理概念時，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到他們頭腦中相關(guān)的前概念。用物理概念去解釋問題時，相關(guān)的前概念就會馬上表現(xiàn)出來。
二、前概念對物理教學(xué)的影響
古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾提出：必須有力作用在物體上物體才運動。這個錯誤一直延續(xù)了2000多年，可見前概念對人們認(rèn)識的影響是巨大的。前概念對物理教學(xué)的影響，主要表現(xiàn)為學(xué)生頭腦中存在著許多與物理概念不一致的看法和觀點，由于前概念是學(xué)生頭腦中先入為主的東西，長期的生活經(jīng)驗又強化了這些概念，使其根深蒂固、難以糾正，當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)概念時，它極大地抗拒新概念的同化吸收，學(xué)生在學(xué)過新概念和規(guī)律后，雖然能記住概念和規(guī)律的表述，但遇到實際問題時，仍會不自覺地用頭腦中的原有概念和思維模式進(jìn)行思維，導(dǎo)致錯誤的結(jié)果。
三、針對前概念的教學(xué)策略
前概念可分成兩類，一類可以同化而形成正確的概念，如從物質(zhì)輕重的概念轉(zhuǎn)換成密度的概念。這類概念的形成并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是屬于認(rèn)知同化過程。而另一類前概念則不同，這類前概念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長的發(fā)展時間，且已形成了系統(tǒng)的卻并非科學(xué)的概念。比如：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到鐵塊沉于水中的現(xiàn)象，于是就形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的觀點。當(dāng)講授阿基米德原理、演示鐵塊漂浮于水銀面上時，許多學(xué)生根本不相信。這種情況下，教師必須努力促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解體和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，以實現(xiàn)認(rèn)知上的順化。個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化和順化而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。個體每當(dāng)遇到新的刺激，總是把對象納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中（同化），如果已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法容納新的對象，個體就必須對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化以使其與環(huán)境相適應(yīng)（順化）。學(xué)生先前的經(jīng)驗、知識及思維方式在學(xué)習(xí)過程中起著極為重要的作用，這要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)該重視不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗狀況及思維習(xí)慣，特別要了解學(xué)生有哪些不全面甚至錯誤的前概念，采取什么方法幫助學(xué)生把前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的物理概念。為此，教師在開始講有關(guān)的內(nèi)容之前，應(yīng)通過一定的方式，如提問、問卷調(diào)查、訪談、測試等，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)某一新概念之前存在的前概念的情況。
那么，如何使這些前概念轉(zhuǎn)換成科學(xué)的概念呢？
第2篇：初中物理合力的概念范文
關(guān)鍵詞：合作；物理；探究
G633.7
物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“重視科學(xué)探究式教學(xué)。在義務(wù)教育物理課程中，實施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重大的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探索過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！备淖儗W(xué)習(xí)方式是新一輪課堂改革的核心，而合作探究學(xué)習(xí)是課堂改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課堂改革的逐步推進(jìn)和深入，我們開始認(rèn)識到構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)機制是取得物理高效課堂的有力保障，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使物理合作探究教學(xué)具有實效，筆者進(jìn)行了有益的探索與實踐。
一、精心組織，組建有效的合作探究學(xué)習(xí)小組
每位學(xué)生都是整體上獨特的個體，他們的確個性特征、行為習(xí)慣甚至家庭背景都各不相同，這也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法各不相同，學(xué)習(xí)成績高低不下。小組合作最重要的一個目標(biāo)是要保證小組內(nèi)成員積極參與，共同進(jìn)步。依據(jù)性別、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等要素，我將班級同學(xué)分成九個小組。每個小組一般由6人組成，每組由1-2名優(yōu)等生、2-3名中等生和2名后進(jìn)生組成。這樣分組可以讓他們積極參與、互幫互助，以互教互學(xué)、合作探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個小組內(nèi)由一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長的主要任務(wù)是組織并監(jiān)督小組成員真正參與討論；帶領(lǐng)和幫助小組成員積極主動完成老師布置的任務(wù)以及負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)等。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如記錄員、報告員等。記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；報告員代表小組報告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個成員都是有參與的機會，同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動，從而實現(xiàn)“ 不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)！
二、培養(yǎng)良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣
努力讓學(xué)生養(yǎng)成好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要做到“三要”：一要學(xué)會傾聽。課堂上，只有調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。為此，我常常有意走到孩子們中間，和他們一起“聽”，讓他們明白，“傾聽”不光是老師的事情。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時候，我注意環(huán)視四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對認(rèn)真地孩子們及時提醒?！澳懵牭米钫J(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)?。 薄斑@么小的區(qū)別都被你聽出來了，你的小耳朵真靈！”……及時調(diào)整的夸獎就像興奮劑，把孩子們的積極性都調(diào)動起來了，一個比一個傾聽得認(rèn)真。當(dāng)然，傾聽能力培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程，我想只要我們常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強。二要學(xué)會質(zhì)疑。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。鼓勵學(xué)生去想“我要學(xué)什么，我怎么學(xué)，為什么這題要這么解？…”其間，教師起引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在課堂上，對每位起來提出問題的學(xué)生都給予表揚、夸獎；對提得好進(jìn)行獎勵，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對不愛提問的，教師應(yīng)多抽起來回答問題，啟發(fā)他去探究發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出e讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，營造敢于質(zhì)疑探究的氛圍。同時，給學(xué)生提供各種提問的機會，使學(xué)生有質(zhì)疑探究的空間：比如課堂上少講點，讓學(xué)生多問點；課后鼓勵學(xué)生去問或以紙條的方式提問等等，學(xué)生才有充足的時間進(jìn)行有效地質(zhì)疑。三要讓學(xué)生善于表達(dá)。要善于表達(dá)，首先要不怕表達(dá)。老師應(yīng)多給孩子鼓勵，特別是平時不善表達(dá)的孩子。鼓勵他們敢說，不怕說錯，即使說錯，教師不要立即否定，更不應(yīng)當(dāng)批評，也不允許其他學(xué)生嘲笑，從保護(hù)他們的自尊心開始，讓他們敢于表達(dá)。接著在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)時，要大膽給他們時間，鼓勵逐漸養(yǎng)成用一段話把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷怕表達(dá)―愿表達(dá)―能表達(dá)―善表達(dá)這樣一個漸進(jìn)的過程，加之教師的耐心，通過一段時間的培養(yǎng)，課堂上出現(xiàn)了唇槍舌劍的現(xiàn)象。學(xué)生思維得以相互點燃，孩子們自然養(yǎng)成了在交流中合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、合理評價，提高合作探究學(xué)習(xí)的實效性
小組評價機制的實施還對小組建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，評價機制是一個系統(tǒng)的工程。根據(jù)小組評價的時段性可以分為即時評價、課時評價、日評價、周評價、月評價和學(xué)期評價。即時評價是在傳統(tǒng)課堂中一種常用的評價手段，可以使評價發(fā)揮即時效用，直接而有效，但不夠長久。所以，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以延續(xù)，從課前延續(xù)到課堂；從課堂延續(xù)到課后；從學(xué)校延續(xù)到家庭；從周一延續(xù)到周末。日評、周評、月評以及學(xué)期評價體系的運用就不可或缺。也只有用好這些時段性評價，才能牢牢掌控好學(xué)生，真正做到讓學(xué)生樂學(xué)，或者做到辛苦但不痛苦的一種學(xué)習(xí)境界。
從評價的內(nèi)容上可以將評價分為習(xí)慣養(yǎng)成評價、自主預(yù)習(xí)評價、課堂展示與交流探究評價等等。使評價貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和生活中，或是學(xué)生的一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中。以小組為主體的評價體系使學(xué)生能夠以小組為單位發(fā)揮團(tuán)隊力量，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增進(jìn)交流、互助。
四、運行合作探究小組，實施高效探究式教學(xué)
等效替代法在初中物理中出現(xiàn)的頻率很高，如大家所熟知的合力的概念、等效電阻的概念就用到等效替代的思想，還有平面鏡成像中用未點燃的蠟燭代替虛像也用到了等效替代法。通過探究式教學(xué)，能為教學(xué)帶來很好的效果。
比如：探究式教學(xué)驗證“通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場很相似”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在通電螺線管斷電時往里面插入一根條形磁體，可以觀察到周圍小磁針的情況與通電螺線管通電時是一樣的。從而學(xué)生就探究驗證了通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場很相似這個結(jié)論，通過組組合作探究，學(xué)生很快就能理解。當(dāng)改變通電螺線管中的電流方向時，教師也可以調(diào)整條形磁體插入的方向，學(xué)生探究能快速比較得出通電螺線管的磁場特點，可以說事半功倍。
