對學校的工作和建議精選(九篇)

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第1篇：對學校的工作和建議范文

關鍵詞：醫(yī)學院校；國家考試；保密工作

近年來頻繁泄密的大學英語四六級考試和計算機等級考試，促使高校在考試安全保密工作方面采取各種措施，以保障考試順利進行。筆者作為地方醫(yī)學院教務工作者，主要是從事學籍和學生考試日常管理工作，結(jié)合學校國家考試安全保密工作的實施情況，來談談醫(yī)學院校關于加強國家考試安全保密工作的相關問題。

一、國家考試安全保密工作的基本原則

安全保密工作是各項國家考試工作順利進行的根本保證。目前，很多高校為保證學校全國大學英語四六級考試、全國計算機等級考試等國家考試順利實施，根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》、《國家教育考試考務安全保密工作規(guī)定》和《河南省教育考試安全保密工作細則》有關規(guī)定，制訂了有關國家考試安全保密細則。明確提出，學校國家考試的安全保密工作，實行“考試值班、責任追究”制度。國家考試試卷、磁帶、備用卷在啟用之前屬國家絕密材料，任何人不得擅自開封。參加國家考試的保密工作人員必須進行安全保密教育，加強對人員的安全保密培訓；提高警惕、強化保密意識，克服麻痹大意的思想，做到警鐘長鳴，確保國家考試的安全保密工作萬無一失。同時，國家考試保密工作實行主考、考務負責人、保密負責人負責制。

二、考試試卷領送環(huán)節(jié)的安全保密

從醫(yī)學院校國家考試情況來看，都是學校教務處和保衛(wèi)處負責試卷的領送工作，并對領送工作中的安全保密負責。

教務處負責指定專人分管試卷領送工作。領送試卷必須做到：試卷領送前要進行車輛檢修；由教務處派專人帶隊，必須有保衛(wèi)人員參加，領送試卷時不少于4人押運；在任何情況下，領送途中押運人員不得少于2人；嚴禁搭乘與試卷領送無關的人員，或搭載與試卷領送工作無關的物品；隨時向主考報告試卷領送途中情況，必要時向省市招生辦公室、公安及保密部門報告試卷領送途中發(fā)生的異常情況，試卷運達目的地后要立即向上級部門報告領送途中的安全情況。

同時對于試卷押運人員也有著嚴格限制。試卷押運人員必須經(jīng)過審查，同時符合如下條件：無直系親屬參加當次考試；保密觀念強，能遵守國家和教育考試機構的安全保密制度；身體健康。

三、試卷保密室的安全保密

為做好試卷保密工作，學校建立符合國家標準的試卷保密室，用于存放啟用前的各項國家考試試卷、磁帶及備用卷等。試卷保密室具備防盜、防火、防潮、防鼠功能，配備鐵門、鐵窗、密碼鐵柜及電視監(jiān)控系統(tǒng)。鐵柜數(shù)量以能夠滿足存放全部試卷為準。試卷保密室使用期間的監(jiān)控資料由教務處至少要保存到考試結(jié)束半年。試卷保密室至少設置三道鎖，分別為：兩道門鎖和鐵柜門鎖，鑰匙分別掌管。掌管鐵柜密碼的人員不得同時掌管鐵柜鑰匙。試卷保密室要有詳細的值班巡邏記錄。

試卷保密室使用期間，人員配備如下：教務處派保密室負責人2人；值班巡邏人員4人或以上（不含試卷保密室負責人），其中保衛(wèi)人員至少2人；安排專人掌管密碼（不含負責人和值班巡邏人員）。

試卷保密室負責人、值班巡邏人員及鐵柜鑰匙（密碼）掌管人員應符合下列條件：保密觀念強，堅持原則，忠于職守，嚴格遵守紀律，工作認真負責；當年無直系親屬參加本次考試的學校正式在職在編人員；身體健康。試卷保密室負責人和值班巡邏人員上崗前應接受安全保密教育，學習《中華人民共和國保守國家秘密法》等國家相關保密制度，熟悉試卷的收發(fā)要求和手續(xù)。每次進行接收、分揀、分發(fā)等工作時，必須逐袋清點，數(shù)量符合要求后辦理相關手續(xù)。應特別注意對備用試卷袋的檢查工作。

試卷保密室負責人的職責：全面負責試卷存放期間試卷保密室的安全保衛(wèi)、保密工作；1人掌管試卷保密室內(nèi)屋門鎖鑰匙，另1人掌管鐵柜門鎖鑰匙；負責試卷的接收、保管和發(fā)放工作。試卷接收和發(fā)放要當面清點試卷袋數(shù)量，核實科目，檢查試卷袋密封情況，履行交接手續(xù)，填寫試卷接收和發(fā)放記錄。

值班巡邏人員的職責：晝夜值守，實時監(jiān)控試卷保密室內(nèi)屋的情況；負責試卷保密室的安全保衛(wèi)，填寫值班記錄表；負責試卷保密室的安全保衛(wèi)，每半小時要派出2人對試卷保密室周邊進行1次全面檢查，并做詳細的值班巡邏記錄；隨時向試卷保密室負責人報告保密室的情況。

試卷保密室的負責人及值班巡邏人員應嚴格執(zhí)行下述規(guī)定：值班期間嚴禁在試卷保密室會客、吸煙、飲酒、文娛活動、私自使用電話；禁止無關人員進入試卷保密室；不得以任何理由開啟試卷密封包裝；試卷保密室的鑰匙不得轉(zhuǎn)交他人或互相代管，密碼不得透露；拒絕他人索用試卷保密室門、鐵柜鑰匙，拒絕代領試卷；在試卷保管期間，各級招生辦公室應按規(guī)定逐級上報試卷的安全保密情況。

四、備用卷（卡）及備用磁帶的管理

備用卷（卡）及備用磁帶須存放在試卷保密室的保密柜里；如因試卷不完整、字跡模糊、錯裝、漏裝等原因造成考試無法正常進行，監(jiān)考人員應立即通知場外流動監(jiān)考報告主考，經(jīng)主考報告省市招辦批準后，方可啟封備用卷；備用卷由2位考務工作人員以上從保密室領取并送至考場。監(jiān)考當眾啟封備用卷，主考須在《考場記錄》和備用卷袋上注明啟封原因、份數(shù)、并簽名；嚴禁啟封不需使用的備用卷。備用卷（卡）及備用磁帶于當次考試全部結(jié)束后，隨同答卷一并送回市招辦。

參考文獻：

[1] 周清明. 中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2] 彼得?德魯克. 齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.9.

[3] 朱志忠. 唐和平.組織行為學[M].北京：北京大學出版社，2008.5

第2篇：對學校的工作和建議范文

按照縣委和縣教育局的統(tǒng)一安排部署，我校干部作風整頓從3月11起由學習階段轉(zhuǎn)為查找問題階段。這一階段開展的情況如何，是檢驗本次作風集中整頓能否取得實效的關鍵。為此，我校支部行政高度重視，在進一步加強學習教育的同時，聯(lián)系學校工作和教職工的實際，緊緊圍繞作風建設亟待解決的幾大突出問題，深挖自身根源，深入剖析，廣泛開展民主評議活動，取得了明顯的效果?，F(xiàn)將第二階段工作開展情況作如下匯報：

一、召開轉(zhuǎn)段會議，精心部署第二階段工作

3月11日，學校校長＊＊分別支持召開了校行政會議和全體教師會議，全面總結(jié)了第一階段工作，并傳達了宣教黨組[XX年]17號文件精神，并就我校干部作風整頓第二階段工作做了詳細的安排部署，擬定并下發(fā)了相關實施意見,使各項工作有章可循。

二、深入學習，辦好學習專欄

在第一階段學習有關干部作風整頓學習材料的基礎上，學校又組織教職工學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《四川省教師職業(yè)道德行為準則》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年保護法》等有關法律法規(guī)的學習教育。學校干部作風領導小組集中調(diào)閱了教職工的學習筆記，并進行了簽閱。通過檢查，全體教職工學習認真，記錄詳細。在此基礎上，學校還專門組辦了干部作風整頓學習專欄，將每一位教職工的學習心得進行了張貼、公開。

三、深刻查找問題

學校要求每一位教職工圍繞“六查”找差距：一查對人民群眾的感情。重點查找是否關心學生，公平對待每一個學生，有無違反職業(yè)道德，體罰或變相體罰學生的行為；是否尊重家長、尊重社會群眾，有無諷刺、挖苦、訓斥家長的行為。二查工作態(tài)度和工作方法。重點檢查愛崗敬業(yè)情況，是否堅持教學“六認真”，是否有教應付書、誤人子弟現(xiàn)象，是否有工作不在狀態(tài)，信心不堅定，思想不穩(wěn)定的情況；三查紀律作風表現(xiàn)，重點檢查遵紀守法情況。是否自覺遵守學校勞動紀律和工作制度，有無不按時作息，隨意遲到、早退、曠課甚至教“跑跑書”的現(xiàn)象；四查違規(guī)經(jīng)商辦企業(yè)的問題。有無不安心教書，舍大家顧小家，成天忙于做生意、辦企業(yè)的情況；六查教育“四亂”重點查找有無違規(guī)收費、從事有償補課和家教、向?qū)W生或家長推銷教輔資料、收受索要家長財物的行為；六查不安全不穩(wěn)定的因素。重點檢查安全教育是否落實，有無參加黃、賭、毒、邪和封建迷信活動的行為，是否在一言一行中有危害團結(jié)和學校穩(wěn)定的因素等。為保障此項工作落到實處，學校采取自查、互查相結(jié)合，要求全體教職工對照上述六大方面進行自我檢查，寫出深刻的剖析材料，利用年級辦公會議進行個人剖析材料交流。根據(jù)剖析情況，同年級教師相互檢查、相互幫助查找問題，真正找到了每一位同志在實際工作和生活中存在的問題癥結(jié)所在，每人寫出了不低于XX字的剖析材料。

四、廣泛接受社會監(jiān)督

為激發(fā)全社會參與干部作風整頓工作的積極性，學校在校門口醒目位置懸掛了干部作風整頓意見箱，公布了監(jiān)督舉報電話：5645020  校長熱線電話：5646156。與此同時，學校少先隊于3月13日召開了班委干部會議，進行了任課教師工作滿意度測評；各年級各班分別于3月14、15、16日召開了家長會議，發(fā)放了〈〈教師滿意度測評表〉〉、〈〈教師教育教學改進意見征求表〉〉，家長對教師教育教學情況進行了測評，對教師的工作改進提出相關意見和建議；學校印發(fā)了〈〈教育滿意度測評表〉〉，于3月22日發(fā)放到鎮(zhèn)級各單位、各村委會，廣泛征求社會對教育的評價和建議，接受社會監(jiān)督。

五、反饋評議情況，審定剖析材料

針對意見征求和社會評議情況，學校將收到的相關信息認真進行梳理，專門召開了行政領導班子和教職工民主生活會，將有關意見和建議反饋給全體行政班子成員和每一位教職工。學校干部作風整頓領導小組辦公室收集了每位教職工的剖析材料，逐一進行審核，對剖析不深刻，沒有接觸實際問題的堅決要求重新檢查，確保了此項工作的嚴肅性，為開展第三階段整改提高奠定了堅實基礎。

 

 

第3篇：對學校的工作和建議范文

一、根據(jù)教育發(fā)展變化和*教育工作實際，對《*區(qū)中小學督導評估方案》、《*區(qū)幼兒園督導評估方案》進行了修訂，使之更加完善，更具有科學性和指導性。修訂后的督導評比方案，各項工作的要求更加具體明確，進一步規(guī)范了辦學行為，突出了抓教學質(zhì)量，強調(diào)了學生的全面發(fā)展，強化了安全工作。督導評估檔案資料由過去的全紙質(zhì)資料改為電子文檔和部分紙質(zhì)資料相結(jié)合，學校節(jié)約了開支、提高了工作效率。

二、加強了對中小學、幼兒園的過程督導。在20*年過程督導占學年綜合督導評估總分的30%，督導室加大了過程督導的力度，制定過程督導的有關表冊，深入到學校對各項工作進行認真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，除當面交換意見，限期整改外，校長還要在記載表上簽字，作為過程督導評分的依據(jù)。本期深入到學校的時間較多，中心校以上的中小學，基本上都去過，還到了部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小、基點校。了解學校的情況比較全面。

三、結(jié)合過程督導對中小學開課情況進行了專項督導檢查。從檢查情況看，大部分學校執(zhí)行教學計劃較好，能全面貫徹黨的教育方針。但也有部分學校未開齊課程，一些學科未上足課時，存在統(tǒng)考學科擠占非統(tǒng)考學科課時的現(xiàn)象，小學比初中嚴重。

四、根據(jù)《*市教育局關于集中開展民辦學校清理整頓的通知》要求，督導室牽頭，會同相關部門，于5月22日至6月3日對轄區(qū)內(nèi)17所民辦校進行了清理整頓。按清理整頓要求，對存在問題嚴重的學校發(fā)了整改通知書，對完全不具備辦學條件，教學質(zhì)量極差，存在嚴重安全隱患的奧體學校，將其情況上報市教育局，建議該校停止辦學。對*三峽機電職業(yè)技術學校主校區(qū)在*縣，在菜壩設有一個教學點，這個教學點無獨立辦學資質(zhì)，辦學條件差，管理又不規(guī)范，學生意見大，不具備獨立辦校條件，建議取消該教學點。

第4篇：對學校的工作和建議范文

家訪，作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生在家學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更容易商量出解決問題的辦法。通過家訪，教師可了解到學生的在家表現(xiàn)，日常行為，家庭教育，學習環(huán)境，學習習慣等等；教師能更好地提醒家長；家長也能了解到學生在校的學習情況，了解學校的教育方針，學校的常規(guī)，這樣家長能更有效地配合學校做好工作。通過老師和家長的溝通，幾乎所有家長都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。

家訪讓我更了解學生。通過家訪我覺得有些學生在學校和家里的表現(xiàn)簡直有點判若兩人,有些平時在校我覺得好的學生在家里卻是另一種表現(xiàn)。比如我班有位男同學，平時我覺得他各方面表現(xiàn)很不錯?？墒沁@次我去他家，家長跟我反映的又是另一面,作業(yè)不主動做，學習習慣不好，不說實話。當時聽了家長的話,我真的很震驚，我沒想到他在家里是這樣的，我覺得自己班主任工作還沒做好。我想以后我應該多花些時間與家長聊聊，了解學生的另一面。同時通過這次家訪，不僅拉近了與家長之間的距離，也拉近了和學生的距離。平時不敢，不想跟我講的，在這次家訪中學生都講了出來，使我知道學生的一些想法，也使我更全面地了解了學生的學習和思想情況，知道自己在哪些方面需要改進，也為今后的教育提供了更多的資料。所以家訪給我的最大體會是拉近了與學生家長的距離，加強了溝通，增加了相互間的了解。同時我也覺得家訪要做到真誠，要真正地是為了學生，要和家長共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長數(shù)說孩子的不是或是把學生的一些問題拋給家長。應該是與家長共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學生對你的好感尊敬，而且也有利于我們今后對學生的教育和管理。我想以后要盡可能多的家訪來加強學校與家長的聯(lián)系和溝通，更好的來教育好我們的學生。在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

總之，在家訪中，教師既能與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合,同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學工作和班級管理的重要手段。

第5篇：對學校的工作和建議范文

【關鍵詞】中職生 職業(yè)價值現(xiàn) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0020-04

中職生職業(yè)價值觀，亦即中職生學習與工作的價值觀，主要是指他們在選擇具體的專業(yè)學習與工作時的擇業(yè)觀，是學生在選擇專業(yè)學習與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向；它是學生的一般價值觀在專業(yè)學習與工作選擇上的體現(xiàn)；它影響到學生選擇何種專業(yè)學習和工作單位、對定向的職業(yè)或工作是否滿意，影響到學生學習與工作的積極性、生活質(zhì)量的提高和對社會作出的貢獻；它是學生成長發(fā)展的內(nèi)在動因和指南。

為較真實地了解中職生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀和中職學校職業(yè)價值觀教育工作情況，筆者根據(jù)薩伯提出的15項職業(yè)價值觀，參考寧維衛(wèi)修訂過的中文“職業(yè)價值觀量表”（WVI），從中職學校教育實際出發(fā)，編制了《中職生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷》。2011年11月至2012年3月，在南寧市運德職業(yè)技術學校、南寧信息工程職業(yè)技術學校、武鳴縣職業(yè)教育中心、南寧市第一職業(yè)技術學校、南寧市第六職業(yè)技術學校、南寧市第四職業(yè)技術學校、南寧市第三職業(yè)技術學校和南寧商貿(mào)學校部分專業(yè)班學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放學生調(diào)查問卷2500份，回收2358份，回收率94.32%。其中，有效問卷2191份，無效問卷167份。有效問卷中，一年級887份，二年級1304份。此次調(diào)查以問卷調(diào)查方式進行，涉及南寧市中職學校信息技術、商貿(mào)、旅游、財經(jīng)、文秘、藝術、教育、加工制造、通信等9大類22個專業(yè)的學生。

一、中職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

中職生職業(yè)價值觀主要由職業(yè)價值目標、職業(yè)價值評價、職業(yè)價值取向等三要素組成。職業(yè)價值目標為基本要素，是學生專業(yè)學習與工作所追求的最終目的；職業(yè)價值評價是指學生根據(jù)一定的標準對所學專業(yè)與工作價值的大小作出判斷；職業(yè)價值取向是指學生對所學專業(yè)與工作價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度。此次調(diào)查主要是對中職生職業(yè)價值取向的現(xiàn)狀進行分析，具有一定的代表性。具體情況可參見表1和表2。

表1的15項職業(yè)價值觀以及表2的職業(yè)意識、中心價值觀（平均數(shù)）的等級次序數(shù)據(jù)說明，平均數(shù)越大，等級越高，學生認為越重要。中職生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，前4位依次是：社會交往（包括人的尊嚴和勞動的尊嚴）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關系；末4位的依次是：社會地位（包括學習與工作能力）、經(jīng)濟報酬，安全感，工作環(huán)境。即中職生的職業(yè)價值觀都把社會交往（包括人的尊嚴和勞動的尊嚴）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關系等職業(yè)價值尺度視為選擇專業(yè)學習與工作時要考慮的最重要方面，而對社會地位（包括學習與工作能力）、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境等則不太注重?，F(xiàn)從八個方面分析如下：

第一，最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴。最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴表明了學生對“最有力、最基礎的價值觀”即中心價值觀極為重視，反映了他們渴望人格獨立，渴望理解、尊重、平等和公正。以及享有公民權、勞動權。中職生正處于專業(yè)學習與工作選擇的重要關鍵時期，生命主體性、獨立性、成人感等自我意識的增強，使他們對“尊重人的基本權利，滿足所有人的基本需求，使每個人都有發(fā)展他們潛能的機會”和“尊重和贊賞所有形式的勞動，承認他們對個人理想的實現(xiàn)和對社會進步發(fā)展的貢獻”極為關注。

第二，注重社會交往、利他主義和智力刺激。注重社會交往表明了學生尤其是獨生子女學生對社會交往、人脈跟專業(yè)學習與工作選擇之間的關系十分重視，突出了他們渴望廣交朋友、渴望重理解和友誼的心理特點，中職階段是中職學生結(jié)伴交友的高峰期和職業(yè)探索的起始期，他們有著尋找友誼和志同道合者、探索職業(yè)人生的強烈愿望，對社會交往的重視超過其他方面。注重利他主義表明了學生對以體現(xiàn)集體主義思想為主的社會價值十分認同，希望能成為對社會負責任的人，在學習工作中幫助他人，為社會作出貢獻。這說明，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、中職教育改革的深入，當代中職生對專業(yè)學習與工作的選擇日趨理性化與符合時代要求。在現(xiàn)代社會，專業(yè)學習、勞動和工作不只是單純的謀生活動，勞動者之間相互提供著各自的服務，同時享受著他人的服務，“人人為我，我為人人”已逐步成為社會的道德風尚。注重智力刺激表明了學生喜歡有挑戰(zhàn)性的、活動變化的、多種感官參與的專業(yè)學習與工作，喜歡接受新事物，希望在專業(yè)學習與工作中能不斷進行智能開發(fā)、探索新事物，凸顯了學生以形象思維為主、好奇好動、敢于冒險、張揚個性、求實創(chuàng)新的特點。

第三，普遍注重監(jiān)督關系和同事關系。調(diào)查表明，中職學生希望所讀學校與工作單位既嚴格規(guī)范管理，又不乏情感人性；既講組織發(fā)展目標、原則和規(guī)則，又尊重生命主體，注重發(fā)揮人的主觀能動性，給個體成長發(fā)展提供廣闊的天地；希望學校與工作單位是一個有共同目標、嚴愛結(jié)合、合作競爭、積極向上的大家庭。這也反映出學生追求民主法制、科學管理、團結(jié)互助、個性自由，喜歡要求嚴格、有秩序、有規(guī)律的學習工作與生活方式，鐘情于濃郁的校企文化氛圍。

第四，比較注重管理、美感和成就感。調(diào)查反映出中職學生期盼在專業(yè)學習與工作中能發(fā)揮自己的主觀能動性，顯示領導他人的能力，取得對他人或某事的管理權，學用到新的科學技術，創(chuàng)造出美的事物，帶來美的成功的體驗，獲得個人成長與成就感；也反映出學生追求進步、愛美創(chuàng)美、實現(xiàn)自我的特點。這與馬斯洛的層次需要理論是基本吻合的。當學生的學習與工作等基本需要得到滿足之后，他們就會產(chǎn)生對管理、審美、藝術、志趣、自我實現(xiàn)等更高層次的需要。而現(xiàn)專業(yè)學習與工作比較難以滿足學生管理、美感和成就感的需要，也可能出于學生年齡較小，社會經(jīng)驗少，文化基礎較差，或心理不夠成熟等原因，學生對管理、美感和成就感的重視度不太高。

第五，不太注重獨立性、創(chuàng)造性。獨立性、創(chuàng)造性是更深層次的成就感，學生對其評價比較低，說明他們對在專業(yè)學習與工作中發(fā)揮獨立性、創(chuàng)造性的作用不太重視。這在一定程度上反映出社會各行各業(yè)對人的獨立性、創(chuàng)造性要求不太高的現(xiàn)實，也反映出教育教學以聽話服從、模仿記憶為主，忽視了學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

第六，不注重工作環(huán)境、變動性和安全感。不注重工作環(huán)境條件的好否，不注重工作地點、場所、內(nèi)容或方式的變動，不注重工作給自己和家人帶來更多的安全穩(wěn)定，表明了學生對安全價值不太重視。這在一定程度上反映出我國社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級對技能人才需求、就業(yè)政策的現(xiàn)實情況，也反映出學生正視生產(chǎn)服務一線工作的現(xiàn)實，積極探索職業(yè)，以及思想、心理不夠成熟，如不了解自己、盲目從眾、浮躁、缺乏職業(yè)規(guī)劃和學習計劃等。

第七，最不注重經(jīng)濟報酬和社會地位。最不注重經(jīng)濟報酬說明學生極不重視現(xiàn)實勞動和工作的薪酬待遇，而更關注專業(yè)學習和職業(yè)的未來發(fā)展，更關注做人做事和勞動創(chuàng)造的過程。這與社會期待、薪酬制度存在一定的不合理性有關，也可能因為學生學歷低、職業(yè)能力弱而無法從工作中追求較高的薪酬待遇。最不注重社會地位，說明學生對職業(yè)聲望與影響力、社會地位極為不重視。這與重士輕農(nóng)工商、鄙視體力勞動等傳統(tǒng)觀念的影響，以及民主法制和晉升機制不夠完善或健全有一定關系，與學生多來自農(nóng)村或貧困家庭、在生產(chǎn)服務一線工作的現(xiàn)實相關，也與學生人格不健全、自信不足，或職業(yè)理想缺乏、學習工作能力不強有關。

第八，比較注重職業(yè)情感態(tài)度，職業(yè)適合度一般。職業(yè)能力還不強。在職業(yè)選擇評價上，相當部分學生自選和注重現(xiàn)所學的專業(yè)與工作，希望通過職業(yè)教育來滿足個性發(fā)展需要，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，認同“態(tài)度決定命運”，能正確對待現(xiàn)所學的專業(yè)與工作，比較努力學習和工作，表示現(xiàn)所選的專業(yè)與工作適合度一般，自己的職業(yè)能力還不強。這原因是多方面的，有家庭教育、學校教育、社會教育、經(jīng)濟發(fā)展狀況等方面的原因，如人們期望值過高，教育引導不夠好，技能訓練不到位，社會提供職業(yè)崗位不足，當然也有學生方面的原因，如個人興趣愛好不同，主觀努力不夠等。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一年級（2011級）學生職業(yè)價值觀各項的排列平均數(shù)比二年級（2010級）學生職業(yè)價值觀各項的排列平均數(shù)都高，尤其是“社會地位、職業(yè)情感態(tài)度、安全感”三項。這表明，隨著年齡的增長，學習工作實踐的深入，知識經(jīng)驗的豐富，思想心理的成熟，學生的職業(yè)價值觀也在不斷發(fā)展變化，由理想性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，從懵懂到較明晰，職業(yè)價值目標更明確，職業(yè)價值評價力在增強，職業(yè)價值取向呈多元化，職業(yè)措施行動更切實有力。

總之，中職生的職業(yè)價值觀具有社會性、個性化、多元化、整全性和發(fā)展性的時代特征或特點。目前學生的職業(yè)價值取向與當前社會的主導價值體系是相吻合的。但由于學生年齡、閱歷、興趣等方面的因素制約，學生的職業(yè)價值觀又呈現(xiàn)出鮮明的個性化特征；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的職業(yè)價值取向都在不同程度影響學生的職業(yè)價值觀；隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，家庭教育、學校教育和社會媒體宣傳就業(yè)觀念與行為引導的逐步到位，就業(yè)結(jié)構的轉(zhuǎn)變，學生的職業(yè)選擇和就業(yè)行為將顯得更理智與成熟，尋求自我價值實現(xiàn)與行企業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兼顧社會交往、倫理價值、個人身份感、自我價值感、個人的成長與成就感、職業(yè)安全穩(wěn)定和薪酬待遇提高，將成為當代中職生職業(yè)價值觀的主流。

二、中職生職業(yè)價值觀對學生擇業(yè)、工作和生活的影響

（一）有利的方面

1 最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴，有助于學生形成健全人格，發(fā)展個性特長，有助于學生學習做人做事，學會勞動創(chuàng)造，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)價值觀，使學生全身心投人專業(yè)學習、創(chuàng)造性的勞動和工作，追求職業(yè)理想，實現(xiàn)過一種幸福完整的生活的人生目標。

2 注重社會交往、利他主義和智力刺激，有利于學生身心健康成長，也利于學生擇業(yè)和事業(yè)的成功。對于學生將個人利益與社會利益相融合，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、助人、奉獻的精神和品德，全身心投入當前的學習和今后的工作，把個人的聰明才智貢獻于社會，實現(xiàn)自己的人生價值，具有重要的意義和作用。有利于學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，有利于個性特長的形成，也有利于自主創(chuàng)業(yè)的展開。

3 普遍注重監(jiān)督關系和同事關系，有利于學生增進了解和友誼，建立良好的人際關系，培育民主法制、團結(jié)協(xié)作、高度負責的職業(yè)道德與精神；有利于形成集體主義思想，加強團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強學習、工作的愉悅感和生活的幸福感，提高學習工作的質(zhì)量與效率。

4 比較注重管理、美感和成就感，較利于學生個性全面發(fā)展，學生個人身份感、自我價值感和個人成長與成就感的實現(xiàn)。

5 比較注重職業(yè)情感態(tài)度，較利于學生培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，學好職業(yè)技能，較利于激發(fā)學習工作的興趣與熱情，調(diào)動積極性，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮個性潛能，實現(xiàn)人生社會價值。

（二）不利的方面

1 不太注重獨立性、創(chuàng)造性不太利于學生獨立人格、自由意志的形成，不利于自主自覺性、創(chuàng)造精神與實踐能力的培育以及個人智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達展現(xiàn)個性的發(fā)揮，不太利于自我價值感、個人成長與成就感的實現(xiàn)。

2 不注重工作環(huán)境、變動性和安全感在一定的時期內(nèi)有助于學生進一步認識自我，尋找適合的職業(yè)，但也可能增加就業(yè)風險和成本，不利于專心學習、責任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不利于快速成長和未來更好地發(fā)展。

3 經(jīng)濟價值在職業(yè)價值觀中是一項重要的基本價值。從某種意義上說，經(jīng)濟報酬就是社會地位。在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，學生對專業(yè)學習與工作的選擇不注重經(jīng)濟報酬和社會地位，更多的是出于無奈。未來發(fā)展上，最不注重經(jīng)濟價值和社會身份地位，有可能導致中職畢業(yè)生隨便找單位或頻繁跳槽，因精神動力不足而安于現(xiàn)狀，不求上進，厭倦退位。

4 職業(yè)能力還不強。中職生專業(yè)學習與工作能力不強，顯然不利于學生參與就業(yè)競爭和適應社會，不利于今后工作和過好生活，不利于實現(xiàn)職業(yè)理想和人生社會價值。

三、加強中職學校學生職業(yè)價值觀教育工作的建議

通過調(diào)查分析可見，中職生的職業(yè)價值觀比較正確，是積極向上的，但也存在不少問題。為此，本文提出加強中職學校學生職業(yè)價值觀教育工作的五點建議。

（一）深入了解和研究中職學生，尊重發(fā)展其人格個性

針對學生“極為注重人的尊嚴和勞動的尊嚴、利他主義，而不注重社會地位和經(jīng)濟報酬，自尊心強，自卑感重”等特點，建議學校緊緊圍繞著“人的尊嚴和勞動的尊嚴”這一中心價值，加強學生的職業(yè)價值觀教育工作，做到以人為本的終極關懷。尊重學生主體，激揚其生命活力。堅信中職生是人才，人人都有智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達展現(xiàn)的個性。深入了解和研究每一個學生，理解信任每一個學生，善待每一個學生，給予他們更多的積極評價和期待，幫助其全面認識自我，形成正確的自我意識，發(fā)展健全的人格。為他們自主自覺、生動活潑、全面和諧地發(fā)展和個性特長的形成，創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。

（二）進一步加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質(zhì)

教育學生樹立正確的職業(yè)價值觀，教師是關鍵。教師直接面對學生，其素質(zhì)、能力和水平尤其是職業(yè)情感、態(tài)度和價值觀對學生的影響極大。建議教師視“校企興亡”為己任，將育人教書為生命，把學生看做特殊難得可造之才。不管是文化基礎課教師，還是專業(yè)理論課、實習指導課的教師，在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應自覺滲透職業(yè)價值觀教育，言傳身教，為人師表，不僅把知識技能傳授給學生，而且把職業(yè)精神、思維方法教給學生，以高尚的品德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來影響學生。文化基礎課，突出人文素質(zhì)教育，為學生打下較好的文化知識基礎、職業(yè)思想與道德基礎；專業(yè)理論課和實訓課，突出科學素質(zhì)教育，為學生打下較好的科學知識基礎、職業(yè)能力與智慧基礎。尊重生命主體，尊重學生的個性差異和心理需要，注意激發(fā)學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自主地探索物理、事理和情理的能力，讓學生自主、合作和探究學習，在做中學，在做中問，在做與問中研究，在做與問中好好地體驗感受職業(yè)價值，全面提高素質(zhì)；充分發(fā)揮教師的主導作用，建立民主、平等、互助、和諧的師生關系，與學生共同成長。學校十分重視并進一步創(chuàng)造條件，鼓勵支持教師通過自學、專業(yè)培訓、教學反思、定期到行企業(yè)實習鍛煉等方式，豐富學知和實踐經(jīng)驗，增強自身素質(zhì)和教學能力，進而提高教育質(zhì)量，提高教師自身的威信與對學生的影響力。

（三）進一步深化課程改革，強化做人做事，開發(fā)創(chuàng)造潛能

“德”是為人之本，“能”乃立世之基，“創(chuàng)”為價值之所。如今，學生注重幫助他人、奉獻社會和智力刺激，注重社會交往、監(jiān)督關系和同事關系，而不注重經(jīng)濟報酬、獨立性和創(chuàng)造性，不太注重工作環(huán)境、變動性和安全感，職業(yè)適合度一般，職業(yè)能力還不強。建議學校進一步深化課程改革，實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學模式。強化做人做事，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

其一，抓好做人教育，使學生學會做有理想、有價值的人。通過規(guī)范日常教育教學管理，引導全體師生員工牢記并踐行“讓人們因我的存在而感到幸福”這句名言，盡職盡責做好本分的事情。突出職業(yè)理想和職業(yè)道德教育重點，著力培養(yǎng)公民道德和職業(yè)道德。加強教學滲透職業(yè)價值觀教育，上好德育課、生涯規(guī)劃課和心理輔導課，做好實訓實習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，讓學生在深度的校企合作實踐教學中深切體驗感受職業(yè)價值，自覺行動。有目的、有計劃地開展豐富多彩的教育活動，如感恩教育、服務社區(qū)、社會調(diào)查活動等，讓學生學會感恩，學會負責。

其二，抓好做事教育，使學生學會做深思考、真負責的事。做人有助做事，做事體現(xiàn)著、升華著做人。學本領、能做事是學生的一大愿望。抓好做事教育，創(chuàng)造條件，使學生在做中學，在學中發(fā)現(xiàn)、提問、討論、反思、合作和鍛煉，理實結(jié)合，學思結(jié)合，學用結(jié)合，手腦并用，真正學到職業(yè)技術、技能，形成較強的職業(yè)能力。讓學生把學到的知識、技術或技能運用于實踐。解決生產(chǎn)生活中的各種問題，做好本職工作。

其三，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使學生做有思想、有個性化表達與展現(xiàn)的人和事。尊重生命主體，注重解放人的思想，激發(fā)人學習工作的動機、興趣和熱情，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。教學不能停留在模仿、記憶、簡單機械操作和應考的水平上，更要提升學生的觀察、想象和思維力以及個性化表達與展現(xiàn)能力等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)設利于學生發(fā)散性、批判性思維發(fā)揮作用的教學情景和豐富多彩的課外活動，啟發(fā)學生獨立思考，自主合作學習，以任務驅(qū)動學習，從問題情景一到問題情景一再到問題情景，循環(huán)往復，不斷深入探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究解決問題，豐富知識，練就技能，增長智慧，發(fā)展創(chuàng)造個性。

（四）進一步完善制度建設，規(guī)劃規(guī)范行為，嚴格養(yǎng)成教育

學生注重監(jiān)督關系、同事關系、管理、美感和成就感，渴望民主法制、科學管理、團結(jié)互助、個性自由，喜歡要求嚴格、有秩序、有規(guī)律的學習工作與生活方式。建議學校按社會需要的人才規(guī)格要求和行業(yè)企業(yè)的規(guī)范、制度要求，進一步完善學校制度建設，制定出一系列的規(guī)則與制度，約束不利于學生個性有效發(fā)揮的行為，約束危害他人與集體的行為，以保護學生個性的自由發(fā)揮，保證學校教育教學秩序和校風、教風與學風。實行全員、全程、全天候養(yǎng)成教育。規(guī)劃規(guī)范行為，依法辦事；實行自治制度，讓學生參與學校管理，進行自我管理、自我教育；獎勵先進，激勵后進，批評落后思想，懲治不良行為；弘揚正氣，打擊歪風邪氣，以助學生養(yǎng)成良好的習慣，健全人格，形成個性特長。

第6篇：對學校的工作和建議范文

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

近年來，我縣人大教科文衛(wèi)工作委員會緊密圍繞著和諧發(fā)展、服務民生這一工作中心，抓好教科文衛(wèi)監(jiān)督這一職能，注重調(diào)研，深入到實踐中，在力求調(diào)研監(jiān)督促實效方面，下足功夫，在推動和促進全縣教科文衛(wèi)事業(yè)新發(fā)展方面，取得了一定的成績。

一、注重民生，強化調(diào)研

教科文衛(wèi)事業(yè)直接關系到廣大群眾的實際切身利益，是政府關注，群眾關心，媒體熱焦的話題，今年，我們根據(jù)市人大的統(tǒng)一部署和安排，并結(jié)合我縣實際情況，精心組織，統(tǒng)籌安排，組織各類調(diào)研次，以實地考察、走訪了解、聽取匯報等諸多形式，重點對全縣食品安全執(zhí)法檢查、義務教育法調(diào)研、城區(qū)學校布局及消除大班額、醫(yī)藥體制改革等情況進行了調(diào)研，較為客觀真實的了解和掌握了我縣在食品安全、義務教育、醫(yī)藥體制改革方面的現(xiàn)狀，為參政議政，建言獻策夯實了基礎。

二、注重實效、服務發(fā)展

要履行好人大教科文衛(wèi)的職責，不辜負廣大群眾對我們殷切的希望，就要求我們在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出建議意見，這樣才能更好的促進地方發(fā)展，服務好地方群眾，因此，教科文衛(wèi)委在工作中，始終把注重實效、服務發(fā)展作為工作的重心，在今年的調(diào)研中，我們結(jié)合實際調(diào)研情況，在關于食品安全、義務教育、醫(yī)藥體制改革等方面共提出條建議，如：在食品安全方面，針對食品安全執(zhí)法軟硬件建設力度有待于提高的現(xiàn)狀，我委提出作為市政府要核實各食品監(jiān)管部門檢驗檢測經(jīng)費，強化經(jīng)費管理，提高資金使用效益，同時，要保證經(jīng)常的食品檢驗檢測經(jīng)費，給食品監(jiān)管部門配備必要的檢驗檢測設備，充實技術力量等建議;在義務教育方面，結(jié)合5月下旬關于義務教育調(diào)研的實際情況及存在問題，提出了加大城區(qū)公辦學校的投入力度，對城區(qū)學校進行規(guī)劃布局，逐年修建小學、初中，逐步緩解大班額壓力;立足長遠，加大農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)力度，進一步提高農(nóng)村教師特別是邊遠山區(qū)教師待遇，同時，從教育的實際出發(fā)，給足新增教師計劃，及時補充教師尤其是學科嚴重缺編的專業(yè)教師等建議;在醫(yī)藥改革方面，在對市發(fā)改局、市衛(wèi)生局、市財政局、市人社局、市農(nóng)合辦及個別鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室等單位調(diào)研的基礎，提出了加大醫(yī)改資金投入力度、進一步提高報銷比例和范圍。確保城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合統(tǒng)籌地區(qū)政策范圍內(nèi)住院費用實際補償比例達到80%以上。建立市級統(tǒng)籌制度，擴大門診統(tǒng)籌范圍，加快城鄉(xiāng)醫(yī)保制度統(tǒng)籌銜接。加快管理服務制度創(chuàng)新。積極探索醫(yī)保經(jīng)辦機構整合改革;全面建立醫(yī)藥費用網(wǎng)上結(jié)報“一卡通”管理制度;推進醫(yī)保資金支付改革，全面實行人員聘用和崗位管理制度，建立能進能出，能上能下的用人新機制。盡快出臺績效工資標準及其考核辦法等相關政策，建立健全長效穩(wěn)定的財政補償機制，加強醫(yī)改資金的專項監(jiān)督檢查等。

三、關注熱點，強化監(jiān)督

第7篇：對學校的工作和建議范文

關鍵詞：北京地區(qū)；職業(yè)院校；體育工作；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0004-02

對象與方法

調(diào)研對象 本次調(diào)研的對象是北京地區(qū)的21所職業(yè)院校。其中，高職院校2所，中專學校11所，技工學校5所，職高5所。

調(diào)研內(nèi)容 調(diào)研內(nèi)容主要為職業(yè)學校體育師資、體育設施資源、體育課開設、課外體育活動、實施《國家學生體質(zhì)健康標準》等五方面的相關情況。

調(diào)研方法 調(diào)研采用的方法包括文獻資料法（查閱有關體育教學的政策法規(guī)和研究論著）、問卷調(diào)查法（按調(diào)研需求設計和發(fā)放問卷）、訪談法（與師生交流學校體育教學情況和改善職業(yè)學校體育工作的建議）和觀察法（觀摩學校體育課教學活動）

結(jié)果與分析

（一）體育師資情況

所調(diào)研的21所學校共有體育教師136人，其中女教師41人，占比30%。各校體育教師占專任教師的平均比例約為6.5%。各校體育師資的年齡、學歷和職稱結(jié)構如表1所示。

由表1可見，體育教師以25～45歲的中青年教師為主，占到75%。學歷方面，本科占絕對多數(shù)，達到92.6%，高學歷或低學歷教師人數(shù)較少。高級、中級和初級職稱的比例為2∶4∶3。各學校體育教師的配比數(shù)量、學歷結(jié)構等總體符合國家相關政策的要求，基本能夠滿足教學需求，年齡和職稱結(jié)構較為合理，體育教師的待遇和地位也受到應有的重視，有助于師資隊伍的建設和發(fā)展。

（二）體育設施資源情況

從田徑場方面看，2所學校為60～100m直道，5所學校為200m環(huán)形跑道，1所學校為205m環(huán)形跑道，2所學校為300m環(huán)形跑道，8所學校為400m環(huán)形跑道，3所學校沒有田徑場。如圖1所示。

除田徑場外，各學校的主要體育設施和器材的總體情況如表2所示。

生均體育場地面積“不足1m2”和“2～3 m2”的學校各有5所，“4～5m2”的學校3所，“5～6m2”的學校8所。90%以上的學校每年都有專門經(jīng)費對體育設施和資源進行維護和補充，并常年訂有體育類期刊，體育場地器材配比完全或基本能夠滿足教學需求和學生課外體育活動需要。9.5%的學校投入學生課外活動的經(jīng)費不能滿足需要，38.1%的學校能夠滿足需要但有點緊張，52.4%的學校能夠完全滿足需要。

（三）體育課教學情況

調(diào)研結(jié)果顯示，各學校每周開設2課時體育課，幾乎沒有隨意調(diào)停體育課的情況。多數(shù)學校體育課沒有安排在上午第一、第二節(jié)。各學校每學期都有統(tǒng)一的體育教學計劃，要求教師寫出教案，組織1次或多次的體育教學質(zhì)量檢查。體育教學水平自評較好或非常好的學校為17所，占到81%。其余4所學校認為自身體育教學水平需要提高。15所學校給予《體育與健康課程標準》積極評價，認為新課標符合體育教學發(fā)展方向，能夠帶動學生學習體育的熱情。但也有6所學校未作評價，或認為新課標使體育教師無所適從。

（四）學生課外體育活動情況

各學校高度重視學生課外體育活動，并將其列入學校工作計劃嚴格執(zhí)行。除極個別學校外，每周都能安排數(shù)次課外體育活動。絕大多數(shù)學生能夠積極參與、主動練習，但也有少數(shù)學生屬于應付參與、被動練習的。各學校課間操活動開設率達到100%。每年舉辦2次運動會的學校有4所，舉辦1次運動會的有16所，不舉辦運動會的僅有1所（受場地設備和經(jīng)費條件限制）。學生每天體育活動時間達到1小時及以上的學校有16所，占比76.2%。

有5所學校學生每天體育活動時間少于1小時。主要原因是學校的場地和器材不充足、體育教師的工作任務繁重、學生學習時間長、學生對體育運動不感興趣、班主任管理班級太緊、走讀生缺少集中活動時間等。同時，職業(yè)學校學生經(jīng)常進行專業(yè)實習實訓，也是造成體育活動時間不足的重要原因。

（五）實施《國家學生體質(zhì)健康標準》情況

在參與調(diào)研的21所學校中，目前已經(jīng)進行《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的有19所（另有2所學校尚未開展此項工作，含1所藝術類學校）。測試工作的有關情況如表3所示。

可以看出，絕大多數(shù)學校都較為重視學生體質(zhì)測試工作，每年認真組織，按時上報體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。但有2所學校學生體質(zhì)測試儀器配備不齊全，有2所學校的學生對體質(zhì)測試不夠重視，有2所學校未能按時上報測試數(shù)據(jù)（網(wǎng)絡等原因）。

各學校體質(zhì)測試時間通常安排在體育課和課外活動，也有個別學校利用周末進行集中測試。測試工作主要由體育教師完成，班主任偶爾輔助，但未見校醫(yī)參與。多數(shù)教師（16所學校）承擔測試工作都能獲取報酬，其中，14所學校的教師能按每45分鐘為1課時計酬。但也有3所學校的體質(zhì)測試工作是不計工作量的。

問題與建議

第8篇：對學校的工作和建議范文

關鍵詞：地方高校；校友工作；思考；建議

0 前言

校友從廣義上來講，是指曾經(jīng)在某校學習和工作過的人，包括學校的全日制畢業(yè)生、繼續(xù)教育畢業(yè)生、短期培訓結(jié)業(yè)生、曾在學校工作過的教師、管理人員和職工。狹義的校友僅指曾經(jīng)在學校學習過的學生。目前全國各高校校友工作的對象主要指狹義的校友，即曾經(jīng)在學校接受過教育的學生，特別是本校歷屆全日制畢業(yè)生。校友資源尤其是本校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生不僅可以為學校建立良好的聲譽，保證學校的生源數(shù)量和質(zhì)量，校友對母校的各類回饋也能為學校的未來發(fā)展提供有利的條件和資金，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道。毋庸贅言，在目前高等教育逐漸走向市場化的過程中，對于國家教育資源投入較少的各地方高校而言，校友資源是推動學校發(fā)展壯大的一項重要社會資源，因而也受到越來越多地方高校的重視。地方高校相對于國家部屬高校成立時間相對較短，可用于校友工作的資源有限，在投入不足的情況下如何有效地開展校友工作，實現(xiàn)校友工作的預期目的，成為擺在各地方院校面前的一個難題。筆者結(jié)合所在的川西面一所地方本科院校的校友工作現(xiàn)狀，針對校友工作中存在的一些問題提出幾點個人思考和建議。

1 轉(zhuǎn)變校友工作理念

提起校友工作，很多人首先想到的就是校友捐贈，這不僅是因為校友捐贈是缺少國家資源投入的地方院校自我發(fā)展的動力，而且也是衡量各高校校友工作成效高低的一項重要指標。誠然，校友工作是否取得了較好的成果可以從校友捐贈的數(shù)額上得到一定體現(xiàn)，在美國一些著名的私立高校的校友捐贈數(shù)額驚人，成為學校后續(xù)發(fā)展的重要資金來源，這與美國的社會環(huán)境和高校發(fā)展歷史有關，國內(nèi)地方高校不能簡單地照搬這種模式。對于我國地方院校來說，在原本建校時間不長和校友資源基礎薄弱的前提下，為了使校友工作在短期內(nèi)取得明顯成效，從而在指導校友工作的基本理念中注入了較強的功利性目的，刻意地把眼光放在校友對母校的捐贈和回報上，這種功利性的校友工作理念從上到下影響著學校各層校友工作人員，使得學生對校友工作的理解即是捐贈，是學校對已畢業(yè)學生要求回報母校的一種索取，因而從心里對校友工作產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在學校校友工作中采取不配合或冷漠旁觀的態(tài)度，從而使校友工作開展的難度加大。筆者認為，既然學生把曾就讀的學校稱之為母校，那么學校與學生之間就不應是一種簡單的付出與回報的關系，而應是一種“母”與“子”的關系。“誰知寸草心，報得三春暉”。母愛的偉大之處在于其對子女的付出是沒有功利性目的、不求回報的，學校也是如此，只有無私的付出才能使畢業(yè)生深懷感恩之心，在將來事業(yè)有成之時回報母校。因此，地方高校的校友工作理念中應摒棄急功近利的思想，辨清“舍”與“得”之間的關系，只有先“舍”才能后“得”，只有無私的“舍”，才有未來的“得”。在校友工作中，學校應更關注于畢業(yè)生的后續(xù)成長，為畢業(yè)生提供持續(xù)的服務和發(fā)展機會，助力畢業(yè)生獲得更大的成功。

2 針對校友需求開展工作

學校在開展校友工作時更多地是從學校自身需求角度來考慮，這種從校方出發(fā)的需求如果不能和校友的需求相切合，就會演變成為一種單方面的索取。只有深入分析校友需求，從校友需求出發(fā)的校友工作才能得到校友的認同，才能真正實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。從校友角度分析，校友需求有三個方面：一是生存的需求，即在社會中進入適合的單位和崗位，為自我生存提供必要的物質(zhì)保證。二是成長的需求，即在長期的工作中不斷地提升自我，通過獲得更好地發(fā)展機會來促使事業(yè)上的成功。三是歸屬的需求，即在情感上有較為穩(wěn)定的歸屬感，這種歸屬感可以來自工作單位，也可以來自曾經(jīng)學習過的母校，這是人類情感需求的一種體現(xiàn)。這三種需求與學校的需求并不是對立的，從生存的角度來看，學校的生存短期來看依賴于在校學生，長期來看取決于校友對學校的口碑，一個在校友中口碑很差的學?？梢灶A見到將來的生存會越來越困難。因此在滿足校友生存需求方面，學校不僅要在教學方面苦下工夫，培養(yǎng)社會需要的實用型人才，更重要的是做好每年的畢業(yè)生就業(yè)工作，學校應加大力度于就業(yè)市場的開拓和長期穩(wěn)定的就業(yè)合作單位的建立，這是校友工作能否開展好的最根本基礎。從成長的需要來說，已畢業(yè)的學生為了獲得職位上的提升或者轉(zhuǎn)換職業(yè)，需要進一步的學習和培訓，學?？梢詾樾Ｓ鸦匦９プx更高學位以及獲得其他職業(yè)資格提供便利條件，也可以通過校友資源的共享為校友轉(zhuǎn)換工作和創(chuàng)業(yè)提供幫助。

3 搭建校友網(wǎng)絡共享平臺

目前筆者所在的高校在官網(wǎng)上有校友總會版塊，但版塊的內(nèi)容較少，是學校站在自身宣傳的角度建立的一個窗口，學校主要依靠建立的校友會以及老師（特別是輔導員）聯(lián)系校友，校友之間的交流主要依靠QQ群。QQ群所涵括的學生數(shù)量有限，而一個學校的校友遍布全國各地，在有條件和校友集中的地區(qū)建立校友分會相對于人數(shù)龐大的校友來說還是少數(shù)。對此，學校應借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術搭建面向全校所有校友的校友平臺。這個平臺應在學校的官網(wǎng)內(nèi)，校友可以通過在校的學號和身份證號登錄并完善個人信息。從學校需求來說，這個平臺應能實現(xiàn)校友信息收集、校友滿意度調(diào)查、校友對學校的意見和建議反饋、校友對學校發(fā)展的獻策、校友對學校回饋的展示、校友與學校合作的項目介紹、學校對校友提供的后續(xù)支持與服務等、學校的宣傳和國家最新創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的功能。而從校友的需求來說，每個校友通過這個平臺可以了解各地校友的所在地和工作單位、各地校友會的辦公地址和聯(lián)系方式、校友之間的創(chuàng)業(yè)合作和商業(yè)信息、校友企業(yè)的招聘信息、校友之間的互動交流、校友之間的服務與幫助、以興趣愛好為基礎建立的校友俱樂部信息、優(yōu)秀校友事跡介紹等。學校應配有專門的工作人員負責平臺的維護和平臺所涉及的各項工作開展。通過這個平臺，校友們可以了解母校發(fā)展的最新動向，獲取創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會，得到母校后續(xù)的各項服務和支持，知曉母校和各地校友會的各項活動，同時也為母校的發(fā)展獻計獻策。學校的校友工作部門借助這個平臺，可以與各地校友建立長期的聯(lián)系，關注并助力校友的個人發(fā)展，搜集校友的各項信息，為學校與校友之間的共贏合作建立基礎。

5 結(jié)束語

對于很多地方院校來說，校友工作是一項長期而艱巨的工作，正因為這項工作短期內(nèi)不容易獲得明顯的成效，也沒有立竿見影的經(jīng)驗可以學習，因此各院校都在探索著適合本校實際情況的校友工作思路與方法。筆者針對所在院校校友工作中的一些問題，提出了幾點不成熟的思考和建議，借此拋磚引玉，希望更多的高校學生工作者關注這個領域并以最新的研究成果推動校友工作的進步。

參考文獻：

[1]孫慧中主編.管理學原理.中國財政經(jīng)濟出版社[M]，2006.

第9篇：對學校的工作和建議范文

【關鍵詞】中職學生；工學結(jié)合；調(diào)查分析

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，是中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的基本途徑。它利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，將專業(yè)學習與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，使學生通過實際工作了解的自身能力缺陷，明確今后努力和發(fā)展方向，能有助于學生就業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。為了了解學生參加工學結(jié)合實踐的情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校對到企業(yè)參加為期三個月的工學結(jié)合生產(chǎn)實踐活動的51名機電、電子類學生開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學生對工學結(jié)合實踐的認識

在被調(diào)研的學生中，有76.4%的學生明確參加工學結(jié)合實踐活動的目的和作用，有15.7%的不太確定，7.9%表示不清楚；有60.8%的學生覺得工學結(jié)合實踐對今后的學習和就業(yè)有很大的幫助，有35.3%的覺得有點幫助，3.9%的學生覺得一點沒有幫助；有88.3%的學生認為工學結(jié)合實踐給自己提供了有用的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，有7.8%學生不能確定，4%的學生認為不能提供；9.8%的學生認為工學結(jié)合實踐必須專業(yè)對口，70.6%覺得應與所學的專業(yè)有關聯(lián)，21.6%認為可以不對口。

（二）學生在工學結(jié)合實踐的表現(xiàn)

學生對工學結(jié)合實踐的企業(yè)感到滿意的有83.4%，感到不滿意的有17.6%；有56.9%的學生每天工作時間在10小時以內(nèi)，有43.1%的學生工作時間有時超過10小時；能很好地完成工作任務的有57%，完成工作任務一般的有45.1%，覺得自己工作有欠缺的有7.8%；能接受企業(yè)的工作安排有68.6%，不太能接受25.5%，不能接受3.9%；能很快適應企業(yè)的管理、工作和環(huán)境有21.6%，要經(jīng)過一段時間才能適應的有68.6%，很難適應的有5.9%。

（三）學校學習對工作的影響

有23.6%的學生認為學校課程設置合理，58.8%的認為一般合理有，17.6%的認為不合理；有52.9%的同學認為在學校所學的知識和技能可為今后實際運用打下堅實基礎，所學知識能直接運用于日后工作，有47.1%的同學認為沒多大作用，還得在工作中去學習。

（四）學生認為對工作和生活影響較大的能力和應加強培養(yǎng)和提高的能力

學生認為對工作和生活影響較大的能力是：心理調(diào)節(jié)與適應能力86.3%、分析問題、解決問題的能力82.4%、對挫折的應變能力76.5%、自我學習能力和團隊協(xié)作能力為74.5%、溝通、協(xié)調(diào)、組織能力72.5%、文字和口頭表達能力66.7%、創(chuàng)新能力、專業(yè)操作技能54.9%、專業(yè)知識41.2%。認為應加強培養(yǎng)和提高的能力是：文字和口頭表達能力70.6%、自我學習能力和分析問題、解決問題的能力66.7%、溝通、協(xié)調(diào)、組織能力64.7%、專業(yè)操作技能、團隊協(xié)作能力和心理調(diào)節(jié)與適應能力60.8%、創(chuàng)新能力58.8%、對挫折的應變能力54.9%、專業(yè)知識54.9%。

（五）學生想轉(zhuǎn)換單位（崗位）的原因

工作期間身心疲憊，感到孤獨78.4%、工作簡單、機械、固定、技術含量低，重復操作乏味70.6%、上班時間過長，加班太多，休息時間太少，沒有娛樂時間68.6%、工作的報酬太低62.7%、上夜班不適應52.9%、工作勞動強度太大45.1%、企業(yè)要求太嚴厲和在工作崗位上不能發(fā)揮自己的專長41.2%、不能適應工作崗位的工作要求35.3%、工作環(huán)境太差21.6%、在工作中沒有得到企業(yè)或同事的認同19.6%、生活環(huán)境太差13.7%。

二、思考與建議

（一）重視學生的崗前培訓和教育

從調(diào)查結(jié)果來看，大部學生明確參加工學結(jié)合實踐活動的目的和作用，能較好地完成工作任務，對自己表現(xiàn)滿意。但仍有25.5%的學生不太能接企業(yè)的工作安排，3.9%的學生不能接受企業(yè)工作安排，5.9%很難適應企業(yè)的管理、工作和環(huán)境，說明部分學生面對與學校管理和環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，顯得心理準備不足。學校要重視學生崗前培訓，讓學生充分理解開展工學結(jié)合實踐活動的目的和意義，使學生積極主動參與工學結(jié)合活動。在專業(yè)教學過程中，要注意滲透企業(yè)管理要素和企業(yè)文化，讓學生在校期間能對企業(yè)管理有初步了解，縮短其適應期。

（二）構建基于工作過程與崗位對接的課程體系

在調(diào)查中，有17.6%的學生認為學校課程設置不合理，有47.1%的同學認為在學校所學的知識和技能沒多大作用，還得在工作中去學習。學校積極開展企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過程與崗位對接的工學結(jié)合課程體系，以滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力，達到學生、企業(yè)、學校三贏。

（三）加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

學生普遍認為分析問題、解決問題的能力、自我學習能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)核心能力對生活、工作有很大的影響，需要在今后的學習中加強和提高。學校要加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿在整個培養(yǎng)過程，從而提高學生工作崗位適應性，使學生在職場上有良好的發(fā)展和成長的空間。