學校的物業(yè)管理精選(九篇)

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第1篇：學校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化物業(yè)管理 高校學生公寓 應用

中圖分類號:G647.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0203-01

高校物業(yè)管理分為住宅、學生公寓、辦公物業(yè)三大板塊和三種管理模式。把握高校物業(yè)管理的特點,并且在實際工作中,將現(xiàn)代化物業(yè)管理理念融入,改革傳統(tǒng)的沒有實際意義的管理模式,相關(guān)措施的制定要圍繞21世紀大學生的心理發(fā)展特點,可為高校物業(yè)管理的發(fā)展戰(zhàn)略的制訂提供堅定基礎(chǔ)。現(xiàn)代化管理模式追求人性化管理,所以用于高校學生公寓的管理中將會更好地發(fā)揮學生公寓的基本職能,進而完善管理措施,一定要把握好“用真情服務”和“用制度管理”這兩個準則。

1 高校學生公寓物業(yè)管理的特點

要想制定有效的政策,首要任務是認清高校物業(yè)管理具備的特點,相對于居民生活小區(qū)的管理一定是不相同的,這就要求我們在日常生活中要善于總結(jié)相關(guān)問題的本質(zhì),只有從本質(zhì)入手深入研究,才能制定全面的適合發(fā)展的方案。

1.1 高校物業(yè)管理具有從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡性

通過研究發(fā)現(xiàn),市場觀念正在逐步走進高校,顯然時機還不夠成熟,所以會給大家造成一種困惑,以至于學生在發(fā)現(xiàn)過去不足的同時又很難接受新的事物。很難理解決策者、執(zhí)行者、被服務對象的觀點改變和行為支持。

1.2 高校物業(yè)管理模式傳統(tǒng)化

在公寓管理中,很多管理方案由于是多年形成的,很難對傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)型。物業(yè)管理者和決策者享有一定的執(zhí)政權(quán)利,然而不對現(xiàn)如今的學生進行認真的分析和研究,其固有的管理模式已經(jīng)不適應具有新時代潮流的大學生了。

1.3 高校物業(yè)管理費用核算具有模糊性

作為業(yè)主的高?！凹追健蔽幸曳?后勤服務集團或總公司)進行物業(yè)管理,是通過簽訂委托合同實現(xiàn)的,這就涉及費用核算的問題,這個問題不能忽視,應當引起足夠的重視。學校制定自己內(nèi)部的費用核算形式,目前多數(shù)高校均采用“倒推法”,這是一種非常實用的管理理念,將現(xiàn)代化物業(yè)管理很恰當?shù)娜谌肫渲小Ｒ簿褪歉鶕?jù)現(xiàn)有后勤實體的在編人數(shù)及臨時用工數(shù)量的各種工資補貼標準、各種消耗及運行費用等測算出總價格,再用總價格除以總工作量費用。

1.4 高校物業(yè)管理呈現(xiàn)多元化特點

高校物業(yè)管理非常復雜,要求考慮問題全面、嚴謹,單一性的考慮,導致多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生。多數(shù)高校成立了后勤集團或總公司,而物業(yè)管理則千差萬別,比如承建了學生公寓或?qū)W生食堂,自主經(jīng)營、自負盈虧,完全按市場競爭的方式進行經(jīng)營和運作,這部分高校物業(yè)管理社會化程度相對較高。然而另一部分的管理表現(xiàn)市場不完全狀態(tài),比如物業(yè)管理仍停留在傳統(tǒng)的計劃管理體制框架內(nèi)。

2 高校學生公寓實施現(xiàn)代化物業(yè)管理的重要性

加強大學生公寓的管理,不僅關(guān)系到學生的切身利益,而且關(guān)系到學校的穩(wěn)定與正常的教學以及科研秩序,影響最大的是高校后勤社會化改革。這就要求在實踐工作中不斷的改革。因為傳統(tǒng)的物業(yè)管理模式已經(jīng)不適用于當代社會的高材生,可見將現(xiàn)代化物業(yè)管理有秩序的應用,能夠給學生完善全面生活環(huán)境,而且使學生心身感到愉悅,提高了物業(yè)管理效率,加快學校全面建設(shè)的快速發(fā)展,為學生帶來經(jīng)濟效益,使資金的使用發(fā)揮最大優(yōu)勢?，F(xiàn)代化物業(yè)管理注重的是“以人為本”的新型管理理念,這種理念非常符合當代的大學生心理,由于每個學生個性都非常強,如果對學生實施強硬的手段控制和約束,會造成逆反心理,進而不配合物業(yè)管理者的各種規(guī)定。學生宿舍作為學生學習、生活和交往的重要場所,是學校對學生進行教育管理的重要陣地,引入現(xiàn)代化物業(yè)管理理念,能夠把管理工作與學生素質(zhì)的綜合發(fā)展結(jié)合起來,使學生公寓管理工作在“人性化”的管理理念中,開拓更廣闊的空間。

3 現(xiàn)代化物業(yè)管理理念在高校學生公寓管理中的融入應用

3.1 “以人為本”的核心制度

“以人為本”也就是人性化管理,由于現(xiàn)代社會生活水平的不斷提高,越來越重視對人民幸福感的提高。在高校學生公寓物業(yè)管理中,也應當實行這一點方案,在管理的全過程中突出人的地位和作用,把人的因素提升到主動性的位置,高度發(fā)揮人的主觀能動性。從科學方面來講,人性化管理是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價值理性相結(jié)合,把人作為管理活動的核心,滿足人的合理需求,使每個人都獲得尊嚴,也就是對“人生而平等”的理念的體現(xiàn)。

3.2 與學生及時的溝通

當代大學生的心里獨創(chuàng)性很強,自我封閉性也強,這就要求工作人員定時定量的與學生進行心靈上的溝通。只有切實了解其心里所想,才能更好的制定方案,在總體上有大概的思路。管理者和學生適當進行學校組織的活動,無形中培養(yǎng)之間的感情,在以后的工作中,學生會非常支持學校各種規(guī)定,當然,前提是此項內(nèi)容的制定一定要符合大多數(shù)人的觀點,不能獨霸政權(quán),制定一些不合理的方案。

3.3 執(zhí)行人性化的規(guī)章制度

嚴格的規(guī)章制度是約束不正當行為的準則,但是要賞罰分明,做到任何制度說服性強,學生公寓物業(yè)的管理主要是圍繞學生自身利益而定的,所有的規(guī)章制度都應當以建設(shè)性思想為準則,不能傷害任何一個學生,尤其是人格上的侮辱,要使學生感受到尊嚴和平等。執(zhí)行制度的過程更多地應考慮的是學生心理感受,從教育學生的角度處理問題而不是機械地執(zhí)行制度。

3.4 發(fā)揮學生自律作用,提升學生的參與意識

學生在公寓中不僅是被管理者,又同時是消費者。每個學生都有強烈的自我管理意識,這就要求首先樹立正確的思想,學校應通過成立大學生自律委員會、學生樓管會等學生自律組織,發(fā)揮學生自我管理、自我服務、自我教育的功能。協(xié)助公寓管理部門維護學生宿舍正常的學習、生活秩序。

3.5 物業(yè)管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)

物業(yè)管理工作人員應當具備完善的素質(zhì),在工作中,性格溫和,面帶微笑,與學生溝通時,會使用語言溝通技巧。并且在物業(yè)管理上有專業(yè)的知識,將科學理論知識與實際相結(jié)合使用,更好的發(fā)揮物業(yè)管理,全心全意為學生服務。

4 結(jié)語

通過本文的論述,使我們清楚的意識學生公寓物業(yè)管理的重要性,并且融入現(xiàn)代化物業(yè)管理是重中之重,“以人為本”的管理理念更加符合現(xiàn)階段的高校生。在實踐工作中,規(guī)章制度的制定要以學生自身為利益,只有這樣才能構(gòu)建良好的學習環(huán)境,給學生創(chuàng)造舒適生活條件,進而為全面建設(shè)校園提供重要保障。

參考文獻

[1] 楊明峰.淺談高校學生公寓管理及文化建設(shè)[J].科技創(chuàng)新與應用,2012(3):244.

第2篇：學校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：行政工作 教學隊伍專業(yè)化建設(shè)

中職學校的教學管理比較特殊，這源于管理對象的特殊性。中職學校的教學及管理人員不僅需要專業(yè)的管理經(jīng)驗，更需要諳熟教學規(guī)律、掌握教學管理專門知識和技能。教學管理隊伍的素質(zhì)與水平是影響中職學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是提升教學質(zhì)量、提高管理效能的重要條件，更是行政工作之重點。

一、中職學校教學管理隊伍專業(yè)化的含義

教學管理隊伍是指在學校從事教學管理工作人員所構(gòu)成的一個群體，主要包括教學管理人員、教學研究管理人員、實驗實踐教學管理人員、輔助教學管理人員和教務管理人員等。根據(jù)學校辦學目標，教學管理隊伍的職責是建立相對穩(wěn)定的教學秩序，維護教學過程的正常實施，確保教學任務的完成，以滿足學生的學習成長需求，培養(yǎng)社會所需要的優(yōu)秀人才。

中職學校的教學管理工作不是一般意義上的行政工作，也不是一般意義上的服務工作，它必須遵循管理工作的基本規(guī)律和原則，并有自己獨特技能要求的專業(yè)性工作。中職學校的教學管理工作主要應由專業(yè)管理人員承擔，應盡快建立一支高質(zhì)量、高起點的優(yōu)良的專業(yè)化管理隊伍，這是提高辦學效益、提升辦學質(zhì)量的當務之急，也是培育、提高核心競爭力和競爭優(yōu)勢的有效途徑。

二、管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

由于多方面原因，中職學校對教學管理人員的選任缺乏專業(yè)化要求，目前教學管理隊伍人員構(gòu)成十分復雜，轉(zhuǎn)行的教師、留校的畢業(yè)生、“雙肩挑”人員、軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員或人員家屬、引進人才的隨調(diào)人員等等，甚至一些不具備教學管理素質(zhì)的轉(zhuǎn)崗人員也被塞進教學管理部門，導致教學管理隊伍整體綜合素質(zhì)不高。由于缺乏專業(yè)化建設(shè)的歷史積淀，中職學校對教學管理人員的選擇、錄用、培養(yǎng)、提高明顯缺乏政策扶持，導致教學管理隊伍的現(xiàn)狀令人擔憂：在思想觀念上，沒有認識到教學管理對提高辦學效益、獲取競爭優(yōu)勢的重要價值。在政策制度上，重師資隊伍建設(shè)，輕管理隊伍建設(shè)，地位和待遇差距懸殊，導致一些人不安心本職工作，更缺乏工作熱情。在人員配備上，數(shù)量不足，學歷偏低，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，導致辦事效率不高，服務意識不強，科研和創(chuàng)新能力不足，這樣直接地影響了學校的整個工作。

三、教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要途徑

學校應從戰(zhàn)略視角把教學管理隊伍作為競爭的重要核心資源，通過對學?？傮w人力資源進行科學規(guī)劃、合理配置，不斷加強教學管理隊伍的專業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力建設(shè)。

（一）提高認識，重視教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)。

搞好專業(yè)化建設(shè)首先應當以現(xiàn)代管理理論革新教學管理理念，樹立符合學校管理規(guī)律、適應學校發(fā)展需要的教學管理理念，從思想上觀念上充分認識教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，這是搞好教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要前提。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善教學管理人員配置機制。

改善教學管理人員配置機制，促進教學管理隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是教學管理隊伍專業(yè)化的必然路徑。從中職學校的現(xiàn)狀出發(fā)，教學管理隊伍人員目前還是以“專職為主、專兼職結(jié)合”為宜，在隊伍建設(shè)過程中，應充分考慮人員的資歷、能力、學歷、職稱、年齡、性別、學源和相關(guān)學科專業(yè)方向等方面的結(jié)構(gòu)和比例，通過“準入”機制，盡量安排相關(guān)專業(yè)的專業(yè)化管理人才從事教學管理工作，充實教學管理隊伍，逐步解決教學管理隊伍人員來源龐雜的狀況；同時加強對教學管理工作的科學探討和規(guī)劃，切實改變重教學輕管理的狀況，準確定位教學、科研、管理職能，優(yōu)化學校人力資源配置，改善教學管理人員結(jié)構(gòu)狀況，逐步形成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、管理與科研結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化教學管理人員隊伍。

（三）加強培養(yǎng)，提升教學管理人員素質(zhì)能力。

通過教育管理理論學習，了解與管理科學相關(guān)的技術(shù)知識、社會知識、人文知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提升動態(tài)發(fā)展知識的能力；通過教學管理業(yè)務學習，從專業(yè)角度了解掌握教學管理中計劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作、研究、創(chuàng)新等方面的要求，探索教學管理規(guī)律，提升實施教學管理及其研究的能力；通過職業(yè)道德教育，強化責任意識、服務意識和專業(yè)精神。通過實行規(guī)范化、制度化管理，把培養(yǎng)培訓與績效考核、薪酬激勵、職業(yè)發(fā)展等結(jié)合起來，逐步形成教學管理人員自我約束、自我激勵的培訓機制，努力提高教學管理人員整體素質(zhì)和專業(yè)化能力，實現(xiàn)教學管理人員、教學管理工作和學校教學工作的共同優(yōu)化。

（四）強化考核，完善教學管理人員評價體系。

改革中職學校傳統(tǒng)的人事管理體制。通過建立教學管理人員職位結(jié)構(gòu)體系，探索教學管理人員的準入、輪崗和升遷制度，開辟教學管理人員職業(yè)發(fā)展通道，創(chuàng)設(shè)一個高效率的引人、育人、留人的工作環(huán)境；通過改革管理人員任用制度，規(guī)范按需設(shè)崗、競聘上崗、合同管理、職位晉升等環(huán)節(jié)，形成競爭激勵機制，加大選拔任用優(yōu)秀人才的力度；通過規(guī)范教學管理職位分類與職業(yè)標準，建立明確的考評標準和指標體系，開發(fā)應用現(xiàn)代測評技術(shù)，完善考評手段，建立健全與工作職責、能力、業(yè)績緊密聯(lián)系并能鼓勵教學管理人員進行管理創(chuàng)新的薪酬制度。

第3篇：學校的物業(yè)管理范文

一、高校大學生就業(yè)服務的概述

高校大學生就業(yè)服務具體是指由高校自身設(shè)立的就業(yè)服務機構(gòu)所提供的全方位管理服務，包括學生管理、就業(yè)服務、用人單位服務、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)等內(nèi)容。具體包括：就業(yè)服務、就業(yè)信息服務、職業(yè)介紹服務、管理服務及接受服務等方面。

二、高校大學生就業(yè)服務管理優(yōu)化建議

（一）制定精細化的就業(yè)服務制度

一是強化就業(yè)服務制度的執(zhí)行力。制度面前人人平等，是制度執(zhí)行的關(guān)鍵。首先，通過盡量減少管理層級，采用扁平化的組織機構(gòu)；其次，建立全面的信息管理制度和適宜的“信息模型”；最后，強化督辦和糾偏。如建立就業(yè)信息反饋制度；二是加強制度的建設(shè)應著眼于機制的建立完善，促使就業(yè)服務制度在更高層面達到系統(tǒng)的整合。結(jié)合系統(tǒng)論的主要內(nèi)容可知，完善的機制是促使系統(tǒng)正常穩(wěn)定運行的重要保障；三是加強制度建設(shè)應該注重發(fā)揮制度的整體功效，著力構(gòu)建科學合理的管理制度，使之成為實現(xiàn)系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要力量，從而進一步推動系統(tǒng)不斷改進和完善；四是不斷提高制度建設(shè)的質(zhì)量和水平。制度關(guān)鍵要管用、可行，同時要根據(jù)就業(yè)服務機構(gòu)的改革和發(fā)展，建立可持續(xù)發(fā)展的制度。適應新形勢新任務的要求，將就業(yè)服務制度的制定全面貫徹到每一業(yè)務環(huán)節(jié)、服務環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)或利益可能涉及到細小的方面。

（二）完善就業(yè)服務隊伍建設(shè)

首先，建立系統(tǒng)多樣的就業(yè)服務人員在職培訓體系。對就業(yè)服務工作人員進行專門性管理和培養(yǎng)，使其掌握就一定的知識和技能，展開分層培訓，通過專業(yè)化，提高其職業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)地位，有效地履行崗位職責。一是崗前培訓，幫助新上任的輔導員了解崗位職責、熟悉工作程序，掌握基本的工作方法及技能，提高工作適應能力。包括對工作對象、工作范圍、工作職責、工作方法和工作目標的培訓；對日常業(yè)務知識的培訓；對基本政治理論和基本素養(yǎng)的培訓。二是日常培訓，提升輔導員的工作技能，包括學習知識和獲取信息能力、業(yè)務能力、工作態(tài)度和個人技能等。因此，在日常培訓時要加強監(jiān)督，監(jiān)督是一個實現(xiàn)機構(gòu)目標、促進職業(yè)個人及職業(yè)發(fā)展的過程。三是專題培訓，通過開展研究性學習，滿足就業(yè)服務管理人員更高層次的知識和技能需求，推動就業(yè)工作隊伍由實踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變。針對畢業(yè)生為主的所有學生指導工作的各類熱點、難點問題，組織研討交流，以統(tǒng)一思想、提高認識、有針對性地開展工作。比如在咨詢服務方面，要讓指導工作人員掌握心理輔導與健康教育的技能，職業(yè)生涯輔導的技能。四是研究性培訓，提高就業(yè)服務管理人員的專業(yè)化理論知識和科研能力，在學術(shù)層面上培養(yǎng)和造就一批專業(yè)化的就業(yè)服務管理人員。

（三）網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)的信息化管理

第一，從就業(yè)政策和信息的指導方面，高校就業(yè)機構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺提供多方面的就業(yè)信息，包括：就業(yè)機制、就業(yè)方向和就業(yè)渠道等。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)提供的就業(yè)信息量大、互動性強和信息更新快，有利于大學生了解就業(yè)信息和就業(yè)政策，也為大學生和各個公司的雙項選擇提供了交流平臺。因此，高校就業(yè)服務機構(gòu)要及時為學生篩選有用信息、提供參考，引導大學生走出誤區(qū)、消除就業(yè)困惑。另外，全面的就業(yè)信息還能為大學生提供心理上的輔導、形象氣質(zhì)和口頭表達的培訓，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和交流溝通能力等綜合素質(zhì)。比如，應充分引用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過利用、QQ、微信等第三方交流軟件加強與大學生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)就業(yè)信息的及時傳遞和共享。此外，高校就業(yè)服務機構(gòu)還應進一步加大對信息的管理力度，建立健全相關(guān)的信息交流與傳導機制，并根據(jù)職業(yè)、地區(qū)和專業(yè)的不同來做好信息的分類處理。第二，建立并完善相關(guān)的大學生就業(yè)信息資料數(shù)據(jù)庫。信息的管理涉及諸多方面的工作，是一項艱巨且復雜的系統(tǒng)性工程，而就業(yè)信息資料庫的建立不僅能簡化信息處理工作，而且還能最大限度地發(fā)揮信息的使用價值。大學生就業(yè)信息資料庫的建立還能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的各種信息進行完善，建立合適的數(shù)據(jù)庫，從而從深度上挖掘畢業(yè)信息，并進行分析，使就業(yè)信息化系統(tǒng)中的各個服務功能得到增加和更新。還有網(wǎng)上招聘和面試的功能，實現(xiàn)在線求助，增加求職成功機率。其次，目前就業(yè)競爭壓力極大和就業(yè)形勢嚴峻，高校應該加強校企合作和人才市場中間的密切溝通，最大限度地為大學生提供更加全面、精確，及時的就業(yè)信息。

第4篇：學校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè) 教學 問題 改革

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的物流行業(yè)也得到了快速的發(fā)展?？墒?，和物流行業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，真正精通物流管理的專業(yè)人才卻沒有因為物流行業(yè)的快速發(fā)展而興盛，這樣就導致了物流管理專業(yè)人員日益緊缺。在這種狀況下，作為培養(yǎng)物流專業(yè)人才的高職院校本來應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為市場培養(yǎng)更多的物流管理人才，但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學方式嚴重滯后，導致根本無法為市場培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。在這種情況下，認真研究高職院校物流管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀，制定解決問題的方案就具有了非常重要的意義。

一、高職院校物流管理專業(yè)教學中存在的問題

1、物流管理人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)

目前，大多數(shù)高職院校在物流專業(yè)課程內(nèi)容的安排上仍然采用傳統(tǒng)的學科體系進行編排，在教學過程中，也還是采用傳統(tǒng)的以理論為主的教學方式，其教學的重點仍然是強調(diào)知識的系統(tǒng)性，在授課過程中，教師所列舉的例子仍然是和傳統(tǒng)的物流管理相適應的例子，根本不具備時代性。這樣就造成了理論和現(xiàn)實的嚴重脫節(jié)。

在課程的設(shè)置中，盡管大部分高職院校都安排了實踐課，但是實踐課在整個課程體系中所占的份額相對較少，并且實踐課也只是理論意義上的實踐課，相當多的實踐課都是在校園內(nèi)模擬進行，依靠教師和學生的想象進行實踐，這樣的實踐課基本上是空中樓閣，不具備任何的實際操作性。這樣的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的人才的實際操作能力可想而知。

2、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)

從本質(zhì)上來看，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)。為了應對日益緊缺的職業(yè)型人才，我國的高職院校在短短幾年內(nèi)如雨后春筍般相繼建立，并且相當多的高職院校都是從中等職業(yè)學校直接轉(zhuǎn)變而來。在這個轉(zhuǎn)變過程中，不單是學校的名稱直接升級成了高職院校，就連教師也直接升級成了高職院校的教師，盡管國家也對這些教師做了突擊性的培訓，但是這樣的培訓根本不可能使教師的知識水平和理論水平得到大幅提高，從而導致教師執(zhí)教水平和高職院校的實際要求相差甚遠。從硬件水平上來講，也存在著嚴重不足的現(xiàn)象，盡管國家進行了大量的投入，但是其投入的比例和教學的需要相比還存在的相當大的差距。在教學過程中，實踐器材和基地的缺乏使學生的實踐能力很難得到有效的提高，學校的實訓也基本上停留在理論階段。

3、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏市場需要的專業(yè)課程體系

目前，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)所使用的教材仍然是全國通編教材，其課程體系也多是陳舊的傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系。這樣的課程體系已經(jīng)遠遠不能適應時代的發(fā)展，其不但不能培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能和操作能力，而且教學內(nèi)容已遠遠落后于時代。隨著市場的不斷發(fā)展，物流管理也不斷出現(xiàn)新的現(xiàn)象和特點，而一成不變的專業(yè)課程體系根本無法適應這些新現(xiàn)象和新特點。同時，隨著時代的發(fā)展，高職院校的學生也在不斷地發(fā)生著變化，無論是他們的精神風貌，還是求知能力都在不斷地發(fā)生著變化，而陳舊的專業(yè)課程體系也無法適應學生的發(fā)展變化。這樣的教材體系不但無法使學生掌握新知識，而且還嚴重制約了學生的正常發(fā)展，制約了學生求知欲望的形成和探究能力提高。

4、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏全新的教學手段

多少年來，高職院校物流專業(yè)在教學過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，教師按部就班地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽。這樣的教學方法完全忽視了學生學習的主動性，根本沒有將學生當成人來看待，在這樣的課堂上，學生只是一臺臺聽課的機器，被動的學習，被動的接受知識，師生之間，同學之間沒有任何實際的交流和溝通，這樣就嚴重制約了學生個性的發(fā)展，制約了學生綜合素質(zhì)的提高。

在教學過程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現(xiàn)代化的教學手段也無法進行。再加上缺乏實踐條件，導致教學無法和實踐相聯(lián)系。在這樣的教學狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，根本達不到現(xiàn)代化教學的要求。

二、大力加強高職院校物流管理專業(yè)教學改革

1、大力開發(fā)適合物流管理市場的課程體系

要想培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)性人才，就必須大力開發(fā)適合物流管理市場的課程體系，將物流管理的理論教學與實踐教學完美結(jié)合在一起，只有這樣，才能確保培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)人才的培養(yǎng)，確保學生零距離上崗。

在這個過程中，首先要圍繞物流管理專業(yè)知識的實用性構(gòu)建教材內(nèi)容，讓學生們懂得怎么做，而不是過多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞物流管理專業(yè)的針對性構(gòu)建教材內(nèi)容，按照物流管理專業(yè)的要求，制定課程目標，并且圍繞課程目標恰當?shù)剡x擇教材，突出物流管理的實用性；再次要突出物流管理專業(yè)的動態(tài)性，要打破教材一成不變的狀態(tài)，確保教材內(nèi)容隨著市場需求的變化而變化。

2、大力加強適合高職院校物流管理的師資力量建設(shè)

要想培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)型人才，就必須大力加強適合物流管理的師資力量建設(shè)，不斷提高"雙師"型教師在教師隊伍中的比例。要建立教師實踐和培訓機制，促進教師的專業(yè)成長。例如：高職院校物流管理專業(yè)可以通過晉級、晉職等優(yōu)惠條件鼓勵教師到一線物流企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵物流管理專業(yè)教師到高一級的院校進修。另外，高職院校物流管理專業(yè)還可以通過聘請物流企業(yè)的專業(yè)管理人員任教的方法加強其師資力量建設(shè)。

3、大力加強高職院校物流管理課程體系建設(shè)

（1）努力構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系

傳統(tǒng)的課程體系是建立在知識系統(tǒng)性之上的學科體系，它強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，而不是技術(shù)的實用性。為此，要想構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系，首先必須轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑諏嶋H工作崗位為中心組織課程內(nèi)容，通過具體任務培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并且在完成任務的過程 中逐漸構(gòu)建物流管理的理論體系，這樣不但提高了學生的實際操作能力，而且還提高了學生的專業(yè)知識技能，發(fā)展了學生的職業(yè)能力。為此，在課程體系構(gòu)建的過程中，必須保證整個課程體系和課程內(nèi)容與物流管理崗位緊密結(jié)合，突出專業(yè)課程體系的職業(yè)性。

（2）、通過校企合作共同開發(fā)全新的高職院校物流管理課程體系

在全新的課程體系開發(fā)的過程中，學校要緊緊依托物流行業(yè)、依托物流企業(yè)，確保在校企合作的基礎(chǔ)上共同開發(fā)新課程體系。在這個過程中，要通過物流企業(yè)專家隊伍與學校專業(yè)團隊共同制定物流管理崗位能力，并對物流管理專業(yè)進行分析和歸納，將就業(yè)能力作為學生學習的最基本導向，根據(jù)企業(yè)崗位的要求進行課程設(shè)置，從而建立全新的課程體系。根據(jù)物流行業(yè)及物流企業(yè)對人才的需要，保證人才培養(yǎng)和人才需求規(guī)格之間的無縫對接，真正做到物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)愿與物流企業(yè)，用于物流企業(yè)。

（3）、學校和物流企業(yè)共同組建課程體系建設(shè)小組

在這個過程中，建設(shè)小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應工作崗位對物流管理專業(yè)技能的要求，大力構(gòu)建以工學結(jié)合為核心的課程體系。同時，把實際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業(yè)規(guī)范、物流管理的行業(yè)標準、物流管理的職業(yè)資格技能以及物流管理的職業(yè)素質(zhì)要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構(gòu)與重建，將物流管理的整個工作流程與課程內(nèi)容進行了完美的結(jié)合，構(gòu)建了適合學生專業(yè)技能發(fā)展的全新的課程體系。

4、大力加強高職院校物流管理教學改革

教師要不斷加強物流管理專業(yè)的教學改革，轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建全新的任務驅(qū)動式教學。在這個過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，并引導學生自己動手解決問題，從而不斷提升學生的知識和技能。通過這種學習方式，教師一方面可以培養(yǎng)學生提出、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。另外，教師還可以采取項目教學法培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力，在這種教學方法下，教師要指導學生獨立完成項目，通過搜集信息，設(shè)計方案，項目實施并最終進行項目的評價。另外，還可以通過聘請物流企業(yè)的管理人員才遇到教學當中，將豐富的教學實踐經(jīng)驗傳授給學生，同時還可以通過模擬操作、深入物流企業(yè)等方式培養(yǎng)學生的實踐能力。

隨著社會的發(fā)展，物流企業(yè)管理將會遇到更多的問題，需要具有更多實踐經(jīng)驗的專業(yè)管理人才，為此，在高職院校物流專業(yè)教學過程中，必須認真分析市場特征，圍繞市場需求設(shè)置課程，恰當選擇教學方法，只有這樣，才能適應市場的發(fā)展，為物流企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)管理人才。

參考文獻：

1、熊文杰.高職院校物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策研究.經(jīng)濟師.2010.03

第5篇：學校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞 高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；老年服務與管理專業(yè)

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0077-03

學生職業(yè)素養(yǎng)培育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、社會、企業(yè)等多方面參與其中。北京社會管理職業(yè)學院老年服務與管理專業(yè)（下稱老年專業(yè)）就是從學生入學教育抓起，從人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、第二、第三課堂抓起，充分利用校內(nèi)外資源、產(chǎn)教對話平臺、民政培訓資源、產(chǎn)教聯(lián)盟、國家教學資源庫建設(shè)平臺等各種教育載體，讓學生逐步明確為老服務行業(yè)對個人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實現(xiàn)了從“學生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，使得教學質(zhì)量和就業(yè)對口率得到穩(wěn)步提升。

一、學生職業(yè)素養(yǎng)培育基本現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校的一些專業(yè)發(fā)展與學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)表現(xiàn)為不能同步，即忽視職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]，這在很大程度上影響了學生的素質(zhì)和技能的提升，老年專業(yè)在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在一些問題。

（一）職業(yè)精神培育過程復雜而艱辛

老年專業(yè)在全國發(fā)展不足20年，由于種種原因，很多學校將該專業(yè)培養(yǎng)目標側(cè)重停留在培養(yǎng)高技能“護理員”上，這無疑阻滯了學生職業(yè)理想和職業(yè)認同及職業(yè)精神的提升。雖然北京社會管理職業(yè)學院非常重視學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，在人才培養(yǎng)方案、學業(yè)評價方面做過諸多嘗試，但效果不佳，學生的尊老敬老愛老的意識和為老服務的職業(yè)精神依然不足，尤其在實習和就業(yè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加明顯。

（二）轉(zhuǎn)崗換崗頻繁，吃苦精神不足

學生初到實習機構(gòu)期望往往很高，他們認為自己的實習應該是做行政管理，不愿意做一線護理服務，有的學生剛剛實習不到1個月就要求轉(zhuǎn)崗或調(diào)換實習單位，甚至直接要求到行政后勤管理崗實習。部分學生自信不足，缺乏誠信、缺乏職業(yè)理想和追求，不愿意俯下身子干工作，更不愿做體力勞動，常常心浮氣躁，缺乏激情，怨天尤人。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題的主要原因分析

（一）高職院校自我定位的偏頗和自我造血功能不足

在實踐中，不少高職院校并沒有把職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能訓練協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得院校在定位上發(fā)生了偏離，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求上沒能深入研究和應對，在學生職業(yè)素養(yǎng)培育及一系列的設(shè)計和組織上不可持續(xù)，必然導致高職院校在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我造血功能不足，培養(yǎng)的學生常常誠信不足、職業(yè)意識模糊，使其在服務社會、融入社會等方面的能力不足。

（二）高職院校對學生職業(yè)精神教育重視不足

當前，一些高職院校把素質(zhì)教育、職業(yè)精神培養(yǎng)常常作為一種思想理念，只當做職業(yè)教育的一種“補充”，W生的“第二課堂”、“第三課堂”嚴重缺乏。職業(yè)素養(yǎng)教育往往只是以一個學期或者幾周的課程來完成，沒有實現(xiàn)課程之間的有機聯(lián)系，已有的課程內(nèi)容沒有真正與教育目標融為一體。實踐表明，對學生職業(yè)精神教育重視不足，缺乏整體設(shè)計，職業(yè)教育效果大打折扣。

（三）社會環(huán)境的影響及對高職教育的無序認知

當前，社會上“高技術(shù)，高薪水”的環(huán)境影響了一些高職院校師生的思想，受一些社會不良思想的沖擊，很多學生形成了“一切向錢看”的擇業(yè)觀。再者，社會上很多人對于進入高職的學生存有偏見，導致師生、家長也有一定的自卑感，學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培育和引導不足，學生自身又弱化了對職業(yè)道德水平和素養(yǎng)提高的要求，必然導致學生職業(yè)素養(yǎng)問題更加嚴重。

三、職業(yè)素養(yǎng)提升的實踐路徑

（一）以序列活動為載體提升學生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力

高職教育不同于普通本科教育和中職教育，它不僅注重學生的專業(yè)知識、技能，也強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求高職院校必須把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，通過入學教育、專業(yè)教學、實踐教學、校企合作，頂崗實習、就業(yè)與企業(yè)文化的融合等序列活動提升學生的綜合素質(zhì)。北京社會管理職業(yè)學院老年專業(yè)在這方面做了一些有益探索，并取得了較好的成績。主要安排的序列活動包括：階段性的孝愛大講堂、黨課教育、助老志愿服務、“雙百活動（百名學生進百家養(yǎng)老機構(gòu)）”、全國老年教育產(chǎn)教對話活動、每年度的全國養(yǎng)老護理員大賽的預選賽、每年度的專業(yè)綜合集中實訓周、每月一個主題的學生競賽活動、開辦實習與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“創(chuàng)業(yè)班”等活動，培育學生個人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守和人文精神，并鍛煉學生的溝通、協(xié)調(diào)、禮儀，讓學生了解產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)準則和規(guī)范，把握專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感以及創(chuàng)新精神和理念[2]。

（二）把職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課程兩個系統(tǒng)一體化設(shè)計

老年專業(yè)課程是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標和學生未來就業(yè)崗位群，并經(jīng)過多次調(diào)研、論證而設(shè)定的一個系統(tǒng)化的課程體系。北京社會管理職業(yè)學院老年專業(yè)就是把職業(yè)技能（專業(yè)技能、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力）、職業(yè)道德（誠實守信、敬業(yè)奉獻、團隊合作、榮譽責任、紀律作風）和職業(yè)意識（職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、競爭意識）有機統(tǒng)一，把基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課、職業(yè)基礎(chǔ)課等課程體系內(nèi)容融為一體進行設(shè)計的。詳見表1。

從表1可以看出，老年專業(yè)把整個課程體系設(shè)定為九大模塊，其中素質(zhì)方面的能力模塊有兩個：基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課。而在能力模塊設(shè)計中突出強調(diào)中華孝道文化和愛心教育課程，將其作為職業(yè)基礎(chǔ)課程之一，加強孝愛大講堂課程設(shè)計與開展，并把產(chǎn)教對話與學生志愿服務能力、與學生實習就業(yè)相關(guān)活動相結(jié)合，力求促進知識、技能、素質(zhì)三者的相互融合，實現(xiàn)“育德”與“增智”彼此交融。

（三）以科學的職業(yè)素養(yǎng)評價體系引導學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向

老年專業(yè)通過孝愛大講堂、專題講座、寒暑假百名學生進百家養(yǎng)老機構(gòu)、開放實訓室、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、組織為老服務多種專業(yè)社團等序列活動，讓學生走出第一課堂、融入第二與第三課堂，循序漸進地培養(yǎng)學生的為老服務情感和為老服務技能。學院與企業(yè)共同設(shè)計評價體系，對學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向加以引導、控制和激勵。運用企業(yè)贊助的基金獎勵學業(yè)成績突出、職業(yè)技能和素養(yǎng)高的學生，以及在為老服務行業(yè)畢業(yè)后多年來持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生，并通過專業(yè)課程學習與本課程職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合的過程性評價等手段引導學生職業(yè)發(fā)展，加強了對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核力度。

（四）以實踐教學為抓手把專業(yè)課教學與職業(yè)素養(yǎng)教育融合

職業(yè)精神與人的社會實踐息息相關(guān)[3]，它在人們的職業(yè)實踐中發(fā)揮重要作用，因此可以通過實訓、實操、實習等實踐教學環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素養(yǎng)，利用專業(yè)技能實踐教學環(huán)節(jié)，促進知識向行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的社會責任意識。例如，在“老年助行器的規(guī)范使用”的實訓中，將學生分為3～4人一組，要求學生按照相關(guān)規(guī)范操作，讓其了解行業(yè)規(guī)范和評價標準，體會職業(yè)人的特質(zhì)要求，增強學生對專業(yè)的興趣，增強為老服務意識、責任心和能力，深化對職業(yè)崗位的認識，激發(fā)職業(yè)熱情，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參 考 文 獻

[1]加強高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育[N].光明日報，2012-08-27（15）.

第6篇：學校的物業(yè)管理范文

【關(guān)鍵詞】物流管理 實踐 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0104-02

物流管理作為企業(yè)的“第三利潤源泉”帶來了物流業(yè)近年來的飛速發(fā)展，與此同時也導致了物流人才的供不應求。而物流業(yè)不僅是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè)，而且又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。所以，發(fā)展物流業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量的操作型、技能型人才，因而高職院校物流管理專業(yè)更要加強實踐教學，探索合理可行的實踐教學方法和手段，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流技術(shù)技能人才。

一 當前高職院校物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學設(shè)施投入不足

實踐教學要有效地開展，需要相應的設(shè)施、場地等硬件條件與實訓軟件來保障。而物流實訓室的建設(shè)和相關(guān)實訓軟件的購買都需要投入較多的資金，致使許多高職院校較難承受，因而造成當前高職院校物流管理專業(yè)的實訓條件不足。

2.校外實訓基地不足

校外實訓基地是學生參加校外教學實訓和社會實踐的重要場所，可是一般來說企業(yè)出于安全考慮不愿意接受學生去實訓，有些企業(yè)即使同意學生去實訓，在安排輪崗方面也有很多困難。這就造成校外實訓中學生實習崗位單一、不夠系統(tǒng)全面，以致真正意義上的校外實訓基地嚴重不足。

3.師資力量不足

“雙師型”教師是培養(yǎng)學生操作技能的主要力量，但物流是新興專業(yè)，具有實踐指導能力的教師較為缺乏。從事物流管理教學的教師大多是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來或是從普通院校畢業(yè)直接到學校教學，缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這已成為制約高職院校快速發(fā)展的重要因素。

二 強化高職院校物流管理專業(yè)實訓教學的對策

1.加強校外實訓基地建設(shè)，搞好校外實踐教學

高職院校可選擇坐落在物流園區(qū)、工業(yè)園區(qū)的行業(yè)特點突出的物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)作為校外教學的實訓基地進行校企合作，安排學生到校企合作企業(yè)針對如倉管員、調(diào)度員、信息員等具體崗位進行實際操作和管理，讓學生在真實的經(jīng)營環(huán)境下操作，直觀地了解物流運作的全過程，通過頂崗實習、畢業(yè)實習等工學結(jié)合途徑來培養(yǎng)學生的實踐技能，進一步拓寬就業(yè)渠道。同時，學校也要為企業(yè)員工提供培訓，并考慮適當參與企業(yè)物流管理的決策過程，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，這樣可充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自的特長，形成學校和企業(yè)之間的穩(wěn)定的“雙贏”關(guān)系。另外，校企雙方應在更廣更深的區(qū)域里尋求合作，以科研項目為紐帶推動校企之間的深層次合作，雙方要互派人員進行經(jīng)常性的交流以促進校企合作關(guān)系的發(fā)展，這樣才能更好地促進實訓基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

2.注重校內(nèi)物流實訓室的建設(shè)，搞好校內(nèi)實踐教學

物流實訓室需有較大的資金投入，因而高職院?？筛鶕?jù)自己的財力采用學校獨立投資建設(shè)或?qū)W校與企業(yè)共同投資建設(shè)、共同運營的方式。實訓室建設(shè)時要注意實訓室建設(shè)方向的確定、實訓課程的設(shè)定、實訓室物流設(shè)備和技術(shù)的選擇、物流軟件的選擇等。

第一，要本著先進性、可擴展性的原則，建設(shè)一個綜合性、開放性的實訓室。該實訓室可開展物流管理綜合模擬實訓教學、案例分析及應用研究，也可作為物流管理專業(yè)交流與合作的平臺。通過實訓，學生們可以了解現(xiàn)代物流的運作模式，提升專業(yè)認知水平和實踐技能。

第二，要本著經(jīng)濟性的原則，建設(shè)一個物流仿真實訓室。該實訓室主要承擔物流主干課程的實訓教學任務，應安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、供應鏈管理等軟件系統(tǒng)的模擬軟件，將物流管理置于一個真實的情境之中，學生可以通過仿真模擬來分析物流系統(tǒng)，參與物流實際運作，合理配置人財物等各項資源，進而提高理論知識的應用能力。

3.重視師資的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，因而要從以下幾方面來培養(yǎng)師資：

第一，加強專業(yè)教師實踐教學能力的培養(yǎng)。物流專業(yè)教師要通過進修、培訓及深入物流企業(yè)實踐，不斷提升自身的物流理論與實踐教學能力，構(gòu)建雙師型的教學團隊，從而為培養(yǎng)出高質(zhì)量的物流技術(shù)技能人才提供保障。

第二，通過外聘教師來優(yōu)化實踐教學教師的結(jié)構(gòu)，提高實踐教學教師的業(yè)務水平。高職院校要充分利用校外所有可利用的教學資源，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者擔任兼職教師來上好實訓課。

第三，學?？梢苑峙制诘嘏晌锪鲗I(yè)的教師去各物流公司實訓基地掛職鍛煉，以更新教師的知識。此外，學校也可聘請物流專家進行講座或合作研究，使教師和學生了解物流管理的新動態(tài)和新進展。

總之，物流管理是一個實踐性很強的專業(yè)，學校只有不斷加強物流實踐教學，在教學上盡量增加學生接觸實際的機會才可以收到更好的教學效果，才能更好地為物流企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流技術(shù)技能人才，從而適應日益增長的物流人才需求。

參考文獻

[1]吳義生.應用型物流管理人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].物流科技，2009（11）

[2]鄭愛翔.對高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（10）

第7篇：學校的物業(yè)管理范文

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各高校的教學管理水平提出了更高的要求，促使各高校充分整合教學資源，加大教學管理力度，逐漸將教學管理工作作為學校主要工作之一，一方面要求學校強化教學管理理念，轉(zhuǎn)變管理方法，提高教學管理質(zhì)量，另一方面需要學校建立完整的教學管理業(yè)務流程以及保障機制，從而有效提高教學管理水平。

1 高校教學管理現(xiàn)狀

第一，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及高考體制的改革，使越來越多的學生有機會進入高校進行學習，對此，也使得各高校開始全面擴招學員，以達到加強教師隊伍建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，制定人才培養(yǎng)計劃等目的，從而提高高校的教學質(zhì)量和水平。根據(jù)目前的情況來看，學校在進行擴招時，在一定程度上降低了入學門檻，會有生源的質(zhì)量難以保證，配套教學設(shè)施需求增大，教學管理目標存在誤差等問題，影響了教學管理水平。

第二，我國高校普遍推行學分制教育，由學校對課程進行統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，這種管理方法可以有效整合教學資源，保證教學效率，但這種教學方法過于死板，忽略了培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，學生不能按照興趣接受教學，學生積極性不高，教學效率低，學校管理工作難度大[1]。

2 高校教學管理業(yè)務流程存在的問題

2.1 教學管理機制不完善

目前，我國各高校的管理體系是，學校下發(fā)給學院，學院下發(fā)給各院系，再由院系的主任、教學秘書等分別負責管理，整個教學管理機構(gòu)過于龐大，每一項業(yè)務的審批都需要在各個部門過一遍，經(jīng)過層層審批，每一個環(huán)節(jié)的要求又存在誤差，導致管理業(yè)務效率低，學校的管理以“控制”為主，權(quán)力過于集中，學生和教師只能被動接受學習和工作人物，隨著生源數(shù)量的增加，管理的弊端也越來越明顯。

第一，將管理工作過于細分，雖然能明確職責分工，但卻不利于各部門之間的工作配合，各部門之間溝通少，缺少整體運作效率。

第二，傳統(tǒng)的教學管理方式過于注重程序，常常會導致機械性運作，管理手段缺乏靈活性，使一些部門在業(yè)務處理上有官僚主義的特征。

第三，職責過于細分，導致各部門之間只重視自己的工作，不了解其他部門的信息，形成崗位與部門之間的分割管理，在遇到突發(fā)事件時，不能有效進行信息共享，使問題得不到妥善處理。

2.2 人員配置不合理

高校對管理人員的配置上一般都有嚴格的控制，防止數(shù)量過多或過少影響教學管理，但隨著生源量的不斷增加，管理任務越來越多，每位管理人員都需要負責大量的工作任務，導致工作效率不高，又面臨領(lǐng)導的壓力，使管理人員的情緒出現(xiàn)問題，不能有效進行工作，影響工作的質(zhì)量。

2.3 教學管理技術(shù)水平低

隨著信息時代的快速發(fā)展，很多高校都引進了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學校也在不斷加大對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，使硬件與軟件的建設(shè)形成了一定的規(guī)模，但在教學管理方面，學校并沒有重視信息網(wǎng)絡(luò)的管理工作，很多都是形式上的工作，沒有形成固定的信息網(wǎng)絡(luò)管理模式，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用率低，造成嚴重的資源浪費[2]。

3 高校教學管理業(yè)務流程再造與優(yōu)化方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學管理觀念

我國各高校的教學管理理念以“控制”為主，自上而下進行管理控制，使管理人員與師生之間成為命令與服從的關(guān)系，不利于管理工作的正常開展。應轉(zhuǎn)變管理者的管理觀念，將控制管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉展芾恚逃谋举|(zhì)就是服務，因此，需要管理人員能滿足教師與學生的實際教學需求，增強與師生之間的交流和溝通，形成良好的互動，從而提高管理水平。

3.2 完善教學管理機制

一直以來，我國各高校主要的管理機制是“集權(quán)”管理，學校高度集權(quán)，由學校進行統(tǒng)一管理，由學校制定策略，基層執(zhí)行，各個院系也只起到執(zhí)行作用，并沒有實際權(quán)力，隨著生源數(shù)量的不斷增加，管理任務越來越重，學?！凹瘷?quán)”的管理方式不能適應發(fā)展的需要，管理工作效率越來越低，為了保證教學管理水平，學校由“集權(quán)”管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉謾?quán)管理，根據(jù)管理工作的實際需要，將一些權(quán)力下發(fā)給院系，由院系自主管理，院系在獲得實權(quán)之后，對管理工作進行下發(fā)，但這種管理方式的效率高，本身教師與學生之間存在良好的師生關(guān)系，所得到的信息數(shù)據(jù)也比較準確，可以及時反饋信息，院系管理人員可以根據(jù)師生的實際需求進行管理，另外，根據(jù)本院系的實際情況制定相應的決策，以加強教學管理，從而提高管理效率和水平。

3.3 提高教學管理隊伍建設(shè)

隨著生源量的不斷增加，管理工作越來越多，所需要管理業(yè)務的種類比較繁雜，由于學校的管理人員數(shù)量受到嚴格控制，因此，在管理工作上容易出現(xiàn)工作疏忽，管理人員存在負面情緒，工作效率低，因此，需要各院系根據(jù)自身實際情況，對管理工作進行匯總和分析，根據(jù)實際任務需求，優(yōu)化人員配置，完善教學管理隊伍建設(shè)，使各個管理人員之間可以密切配合，減少工作壓力，從而提高教學管理效率[3]。

3.4 加大教學管理人員培訓力度

目前，我過各高校的管理人員在管理上普遍出現(xiàn)一個誤區(qū)，使用經(jīng)驗管理來對不同的問題進行管理，沒有根據(jù)實際情況分析，導致管理效率低，因此，需要學校加大對管理人員的培訓力度，使其掌握科學的理論知識，結(jié)合實際情況，制定科學、有效的管理策略，比如，學?？梢云刚埾嚓P(guān)專業(yè)人員進行講座，學習其理論和方法，定期開管理工作研討會，使各個管理人員將自身總結(jié)的經(jīng)驗進行研究和分析，相互借鑒、相互吸收，豐富自身的理論知識，最后定期對管理人員進行模擬實踐活動，增加管理人員的實踐能力，從而提高管理人員的管理水平和效率。

3.5 加強教學管理信息技術(shù)平臺建設(shè)

建立完整的信息系統(tǒng)，使學生可以通過信息系統(tǒng)與教師及管理人員進行溝通與交流，使管理人員了解學生的動態(tài)信息，管理人員也可以對學生進行管理，包括使用信息系統(tǒng)信息，進行問卷調(diào)查等，使學生可以及時了解學校的最近動態(tài)，遵守學校的相關(guān)管理規(guī)定，提高管理效率。

除此之外，還需要高校對各個管理流程進行優(yōu)化，從而提高管理效率。

首先，清除，在?W校管理業(yè)務流程中，總會存在一些非增值活動，一方面會造成資源浪費，另一方面容易出現(xiàn)交叉管理的地方，因此，學校要認真考量其教學價值，適當進行清除，在不會影響管理業(yè)務流程的條件下，提高管理效率。

其次，簡化，學校在進行活動審批時，表格、程序等過于繁瑣，影響流程的效率，因此，學校應將表格中不必要的內(nèi)容重新簡化設(shè)計，簡化辦事程序，從而提高工作效率[4]。

接著，任務整合，即將管理工作中不同的內(nèi)容進行及時記錄并歸類處理，對不同的任務交由不同的管理人員進行處理，提高管理人員工作效率。

第8篇：學校的物業(yè)管理范文

一、職業(yè)學校財務管理中存在的主要問題

（一）對財務管理缺乏認識

對財務管理的認識不足，許多職業(yè)學校的財務會計認為自己的工作職能單一，工作重點僅僅是對資金的記、算、報等方面，只強調(diào)自己的服務職能，忽視本身的管理職能。由于財務管理工作只存在與服務職能上，因此形成了輕管理、重核算的殘缺不全的管理體系，使市場經(jīng)濟體制下的財務管理工作停滯不前，這種財務管理制度與市場經(jīng)濟不相符合，所以才產(chǎn)生了財務工作上的許多原因。

許多的職業(yè)學校將財務管理劃分為學校的后勤保障部分，但是財務管理不僅僅是后勤保障部分，它混淆了財務管理的概念和意義。在職業(yè)學校越來越發(fā)展的今天，財務管理的重要的功能是對學校的經(jīng)濟活動進行統(tǒng)籌管理，并監(jiān)督其實施。但在許多職業(yè)學?；顒拥臎Q策中，財務部門卻鮮少參與活動的決策。在資金的協(xié)調(diào)管理和運用上沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，所以健全財務管理體制就更加困難了。

（二）管理體制內(nèi)部存在缺陷

職業(yè)學校財務人員職責分配不夠合理，過多的夸大權(quán)利、減少職責，導致腐敗滋生。沒有嚴格規(guī)范可支出現(xiàn)金的額度，即最多可支出的金額和最低可支出的金額。財務管理上財務人員只重視資金的獲取，不重視資金的分配和使用效果。職業(yè)學校在財務管理上應該定期開工作總結(jié)會議，依法處理財務內(nèi)部出現(xiàn)的違規(guī)違法行為。更要不斷提高財務人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，形成良好的財務管理風氣。

（三）財務預算不合理

許多職業(yè)學校在財務管理方面只是記錄了學校經(jīng)濟活動的消費情況，在這之前并沒有對這些經(jīng)濟活動進行系統(tǒng)科學的預算和風險評估，沒有統(tǒng)籌安排，最終失去了原有的工作效率。所以在完善職業(yè)學校的財務管理體制時，要嚴格要求工作人員對活動經(jīng)費的提前預算，防止資金的浪費和分配不均的情況，提高資金的使用效率。

二、職業(yè)學校財務管理中存在問題的主要原因

（一）法律意識薄弱，不重視預算的重要性

預算工作是以學校的教學活動為核心展開的，將學校的各項活動從財務上進行科學合理的規(guī)劃和分配。在實際的預算工作中，預算被簡化成一個單獨的工作，簡單的服務于資金的申請、資金的使用，它與學校的發(fā)展方向，發(fā)展軌跡相脫離，僅是將預算當成了一個簡單的資金使用的過程。隨著高等學校的擴招和生源的減少，職業(yè)學校的發(fā)展也越來越艱難，所以為了解決學校的生存問題，許多的職業(yè)學校開始虛報預算，從不法途徑獲取資金，對這種違法亂紀的行為毫不在意，沒有深切認識到它的危害性。

（二）不重視財務部門內(nèi)部的控制

長期以來，我國對于職業(yè)教育學校的資金投入相當有限，所以在財務管理上的問題表現(xiàn)的并不突出。而在“十一五”之后，國家加大了對職業(yè)教育的資金投入，缺失的內(nèi)部控制，財務管理上的嚴重落后等問題突顯出來。對于財務的內(nèi)控認識不足，某些領(lǐng)導將自己的主觀意識凌駕于財務內(nèi)控的制度之上，把集體決策當成個人違法亂紀的擋箭牌，這些都是造成財政管理體系失控的更要原因。

（三）績效考核沒效率，造成資金使用不合理和資金的浪費

許多職業(yè)學校盲目追求項目的規(guī)模，盲目的投資建設(shè)，只從自己的利益出發(fā)，使項目在中間中斷，造成人力、資金、資源的嚴重浪費。

三、對職業(yè)學校財務管理中出現(xiàn)的問題提出的幾點對策

（一）完善職業(yè)學校的財務管理制度

為了更好地處理職業(yè)學校中的財務問題，應嚴格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《事業(yè)單位會計準則》、《事業(yè)單位會計制度》、《內(nèi)部會計控制制度》等法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合職業(yè)學校自身的實際情況，建立一個高效完善的財務管理機制，更好地服務于學校。

（二）提高學校領(lǐng)導的管理意識

從學校領(lǐng)導做起，帶好頭，從上而下建立起一套完善的財務監(jiān)督機制。要時常督促部門或員工的工作，并在有人違法亂紀的情況下，不以權(quán)謀私，嚴肅、公平、公正加以處理。

（三）加強職業(yè)學校的預算管理，并加以嚴格控制

財政預算是學校未來一段時期內(nèi)的收支計劃，是資金的籌集，支出分配的控制，效績考核的憑據(jù)。所以職業(yè)學校必須要科學預算，加強監(jiān)督，按照資金使用的情況做好記錄。而且，預算一經(jīng)確定，就要嚴格的約束好資金的使用范圍。

（四）提高財務人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

職業(yè)學校要重視和支持財務人員專業(yè)素質(zhì)的提高，定期參加教育培訓。還要增強財務人員的責任感和法律意識，自覺遵守法律法規(guī)。

第9篇：學校的物業(yè)管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 二級管理 財務核算

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)學校的財務管理工作同企業(yè)一樣，越來越成為學校在市場經(jīng)濟體制中求生存、求發(fā)展的一項核心工作，而會計核算工作則是財務管理工作的基礎(chǔ)。

自2003年某職業(yè)學校學校全面實施系部二級管理后，剛開始學校只對招生經(jīng)費按各系的招生人數(shù)進行二級承包，而其他教育教學經(jīng)費未實行二級核算，隨著二級管理的不斷深入，對經(jīng)費的使用、審批權(quán)限的劃分等各種矛盾不斷涌現(xiàn)，本文試從職業(yè)學校財務二級管理的運行與實效進行探討。

一、職業(yè)學校財務二級管理的主要問題

教育經(jīng)費是學校改革和發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，為適應學校發(fā)展的需要，需實行二級財務管理制度。學校根據(jù)各二級系部所承擔的工作職責，賦予相應的財權(quán)，校級財務部門對二級系部通過編制部門預算對經(jīng)費使用進行總量控制；二級系部在學校統(tǒng)一財務規(guī)章制度、統(tǒng)一財務收支計劃和資源配置下，對學校下達的預算經(jīng)費和分配的教育資源自主進行統(tǒng)籌安排和使用，在一定程度上調(diào)動了各二級系部的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但由于一些職業(yè)學校實行二級財務管理都尚處于起步階段，各種制度尚未完善。

第一，二級核算中指標體系需完善，目前的指標中對不同的專業(yè)、不同的教學模式、不同的學生規(guī)模，在指標中沒有體現(xiàn)；學校的現(xiàn)有資產(chǎn)在滿足教學的同時怎么樣更好地產(chǎn)生效益，提高資產(chǎn)的利用率有待研究。

第二，對外服務創(chuàng)收所發(fā)生的費用與日常教學發(fā)生的費用如何嚴格區(qū)分，在現(xiàn)在管理模式下還存在一定的困難，有待制度的完善與管理方式的改變。

第三，產(chǎn)教結(jié)合形成的資產(chǎn)、收益如何合理分配才能更好地調(diào)動學生、老師、企業(yè)及學校多方的積極性，對系部之間因行業(yè)不同產(chǎn)生的利益差如何平衡值得探索。

第四，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，學校經(jīng)費來源渠道和金額逐年增加，各二級系部可支配的資金不斷上升，開支項目不斷擴大，部分二級系部出現(xiàn)辦公費等事務性支出占總經(jīng)費支出比重較大等不合理現(xiàn)象。內(nèi)控制度和程序、監(jiān)督機制、責任追究機制有待完善。

二、職業(yè)學校二級財務管理的方案探究

為充分調(diào)動各二級單位的積極性，明確責、權(quán)、利，強化學校二級管理的績效考核，學校在總的預算框架內(nèi)，根據(jù)以往幾年的經(jīng)費使用情況，結(jié)合各系部的實際情況及各項經(jīng)費的使用途徑、學校的考核指標，制定了一系列的費用切塊分配方案，并在每年年初根據(jù)上一年的執(zhí)行情況、存在的問題，對本年的費用切塊分配方案作適當?shù)恼{(diào)整，形成系部教學經(jīng)費分配方案、招生經(jīng)費承包方案、學生就業(yè)經(jīng)費承包辦法、學生管理經(jīng)費總額承包辦法、系部創(chuàng)收經(jīng)費分配方案、學費收繳獎勵辦法等一系列內(nèi)部二級管理辦法。

第一，系部教學經(jīng)費分配方案根據(jù)學校教學的特點，結(jié)合會計核算的要求，一年分二次根據(jù)每學期各系的人數(shù)下達指標，財務根據(jù)二個學期的指標總和按年分系核算、考核，剛開始每學期每生確定費用指標全部給系部，后來在執(zhí)行的過程中有些教學上的公共費用不好分配及一些公共教學事務考核的需要，在確定費用中抽出10%劃歸教務處，由教務處統(tǒng)一掌握、使用，體育部提每生規(guī)定費用，用于學生體育活動課開支，同時對系部在經(jīng)費使用過程中各項費用的開支比例也有了明確的規(guī)定。年底學校對各系進行考核。

第二，招生經(jīng)費承包方案，由招生辦牽頭，會同財務、校長辦等部門根據(jù)每年的招生形勢和學校的預算按排，在每年初的招生工作通知中給予明確包干指標，招生辦按部門登記、審批，學校財務在招生經(jīng)費中統(tǒng)一核算，9月底學校根據(jù)實際到校注冊學生人數(shù)結(jié)算總費用，考核、獎勵、兌現(xiàn)。

第三，學生管理經(jīng)費按每年9月在校學生人數(shù)，核定總額，由學工處會同校團委統(tǒng)一分配、使用，主要用于各項社團活動經(jīng)費，對一些有影響的社團活動，如《德育主題班會》等學校會給予專項活動經(jīng)費獎勵 。

第四，系部創(chuàng)收經(jīng)費，由校財務統(tǒng)一收取，除去按國家規(guī)定上交稅金等費用外，其他由系部自主分配，校財務按系部核算，在國家政策應許的范圍內(nèi)支出，可結(jié)轉(zhuǎn)下年使用，但當年不能超支。

三、職業(yè)學校推進財務二級管理的實效探究

第一，有利于激發(fā)學校系部的積極性。實施校、系二級管理模式，管理重心下移，使系（部）一級有充分的教學科研管理權(quán)、用人權(quán)、經(jīng)費審批權(quán)、津貼分配權(quán)，從而能夠有效地調(diào)動起各教學單位和一線教職工群眾的積極性，出現(xiàn)了工作任務爭著干，空閑時間找事干，有了任務創(chuàng)新干的局面。如技能大賽全員參與，近三年來省賽金牌直線上升。

第二，有利于教育資源的優(yōu)化配置。實施校、系二級管理模式，學校可以按照專業(yè)群、大專業(yè)門類或重組系（部），集中相近專業(yè)的師資力量，形成教學科研專業(yè)群和學術(shù)梯隊，有利于人力資源的優(yōu)化配置。校系可以根據(jù)工作需要配置資源，利于教學儀器設(shè)備和房產(chǎn)等教育資源配置的優(yōu)化，能夠促進辦學經(jīng)費使用效率的提高。