高校教學(xué)質(zhì)量提升精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

一、我國高校英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式落后。當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)仍然沿襲著過去的老套路，即以教材為指導(dǎo)，以教師為中心，以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會，而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念。同時，以語法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語法知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用能力。2.教學(xué)方法單一。高校英語教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法，即教師主講，學(xué)生主學(xué)的方式來開展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實，英語作為一門語言教學(xué)，課堂本應(yīng)是生動的、活潑的、充滿樂趣的，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學(xué)習(xí)效率。3.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，高校英語教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時展的需要，又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理，導(dǎo)致其不精心備課，同時影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成其學(xué)習(xí)主動性欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，改變過去陳舊、落后的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把課堂讓位給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中主動參與，大膽實踐。同時，教師也要明確意識到詞匯、語法知識教學(xué)只是高校英語教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，更為重要的是要通過語言實踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場需求，有針對性的調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，這樣不僅能拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實際體驗中提高英語綜合應(yīng)用能力，從而為日后的就業(yè)工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。2.多措并舉，優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程中，教師基本上主導(dǎo)一切，滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師要針對英語教學(xué)的具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)其積極投身到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識，還能在語言實踐中磨練能力，提升素質(zhì)。3.促進(jìn)參與，強(qiáng)化語言實踐。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方式方法的同時也不能忽視學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來，以更好地實現(xiàn)高校英語教學(xué)的最終目的。在高校英語教學(xué)過程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性放在重要位置，通過設(shè)置一些活動環(huán)節(jié)，如情境對話、角色扮演、游戲競賽等將學(xué)生引入到一個和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生主動參與，積極表達(dá)。只有讓學(xué)生積極融入到英語教學(xué)中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動，高效地完成教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動的去鍛煉聽、說、讀、寫方面的能力，真正改善自身英語水平。所以說，有學(xué)生主動參與的英語課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的保證。

三、結(jié)語

第2篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

【關(guān)鍵詞】提升 英語口語 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0096-01

前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與國外的經(jīng)濟(jì)合作往來越來越頻繁，對于英語人才的需求不斷增加。為了能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校英語教學(xué)需要注重提升學(xué)生的英語綜合能力，尤其是學(xué)生的口語能力。應(yīng)該在保證學(xué)生聽、說、讀、寫思想能力的同時，使學(xué)生的實際交際能力得到提升。通過這種模式培養(yǎng)出來的人才，會更加符合社會發(fā)展的要求，英語專業(yè)人才的口語表達(dá)能力也是自身競爭力很好的體現(xiàn)。

一、高校英語口語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)比較吃力

在高中階段，長期接受應(yīng)試教學(xué)模式，所以導(dǎo)致大學(xué)生英語綜合素質(zhì)不強(qiáng)。學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對于英語交際時候使用的句子、語態(tài)都會存在一定的問題。由于學(xué)生之前接觸的口語交際練習(xí)比較少，所以在大學(xué)英語交際教學(xué)過程中，學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)就會體現(xiàn)出來。并且在口語能力落后的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識會存在著一定的吃力，最終將會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力難以提升，影響最后的實踐應(yīng)用效果。

2.學(xué)生缺少自信，難以說出口

對于中國的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語許多時候是因為沒有自信，在說英語的時候缺少自信心，所以難以真正把自己的水平發(fā)揮出來。學(xué)生缺少自信，一方面是因為學(xué)習(xí)英語知識主要是從教師這里獲取的，自己自主學(xué)習(xí)能力有限，沒能夠自己學(xué)習(xí)更多的知識。所以在交際的時候，會遇到一些教師沒有教的知識，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到很大的影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的英語大多數(shù)以“啞巴英語”為主，在應(yīng)試考試的時候，學(xué)生能夠展現(xiàn)出高超的英語水平，但是在口語交際的時候，學(xué)生就會顯得不自信，難以說出口。

3.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

對于高校英語口語教學(xué)來說，更多的就需要教師具有專業(yè)的英語素養(yǎng)，能夠以更加專業(yè)的方式傳授英語知識。只有這樣，才能夠有效提高高?？谡Z教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的口語交際能力。但是由于教師本身在英語口語發(fā)音上就不夠標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致難以對學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。盡管一些學(xué)校聘請了外教，但是許多外教也存在著方言的情況，導(dǎo)致高?？谡Z教學(xué)還是難以保證質(zhì)量，保證學(xué)生的口語能力提升。所以當(dāng)前教師專業(yè)素質(zhì)不高是影響英語口語教學(xué)有效性的重要因素。

二、提高高校英語口語教學(xué)的效率

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在高校英語教學(xué)過程中，如果僅僅憑借教師講解英語知識，那么學(xué)生的英語綜合能力提升會非常慢。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，來有效提高英語口語能力。例如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音和閱讀一些英語文章，以及與同學(xué)一同練習(xí)英語口語的方式來鍛煉自身的口語能力。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的英語口語能力才能夠真正得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的思維

在英語學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍使保證學(xué)習(xí)的效率的基礎(chǔ)。所以，這就需要教師在口語教學(xué)過程中，應(yīng)該注重營造良好的氛圍，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮。教師在課上的時候應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維進(jìn)行交流和思考，創(chuàng)設(shè)實際情境開展教學(xué)。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一種外國人問路或者買東西的情境，讓學(xué)生能夠在情景中更好地感受英語的氛圍，有效提高自身的英語口語能力。

3.利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了能夠使學(xué)生的英語口語能力快速提升，教師可以利用多媒體技術(shù)開展口語教學(xué)，通過配音練習(xí)、觀看無字幕電影進(jìn)行情景模擬等，使學(xué)生能夠在一種更加真實的英語環(huán)境中來鍛煉學(xué)生的口語。通過這種方式，學(xué)生既能夠感受到口語知識廣泛的用途，同時還能夠積極主動去鍛煉口語能力，對于提高學(xué)生的英語綜合能力有著重要的幫助。多媒體技術(shù)還能夠提供豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更加充分地鍛煉英語口語能力，使學(xué)生能夠接觸更多的素材，實現(xiàn)有效的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校英語教學(xué)應(yīng)該注重提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語綜合能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以，這就需要教師應(yīng)該對于當(dāng)前英語口語教學(xué)存在的問題有清晰的認(rèn)識，同時采取有效的措施解決這些問題。圍繞學(xué)生開展英語口語教學(xué)活動，從而使學(xué)生的英語綜合能力得到有效提升，實現(xiàn)良好的英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：高校青年教師 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

提高辦學(xué)質(zhì)量是各級各類學(xué)校辦學(xué)的不變主題。教育部自2003年開始實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，此后每年都把教學(xué)質(zhì)量作為工作重點，可見中國高校界對教學(xué)質(zhì)量的重視。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開高校教師的努力和創(chuàng)新，因為我們正是這一主題的執(zhí)行者和實現(xiàn)者。近年來，我國高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每一年都有大批碩士、博士畢業(yè)生加入高校教師隊伍，為高等教育事業(yè)輸送新鮮血液。從2009教育部官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)來看，全國普通高校教師群體中30歲以下的青年教師占群體總數(shù)的27.28%，40歲以下的青年教師占群體總數(shù)的63.47%。青年教師已成為高校教學(xué)的主要承擔(dān)者和骨干力量，青年教師的教學(xué)能力已是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校建設(shè)和發(fā)展的希望。如何幫助青年教師提高教學(xué)能力進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，已成為高校師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，且具有重大意義。

1 當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題

青年教師善于接受新鮮事物，接受過系統(tǒng)全面的知識訓(xùn)練，但我國高校青年教師大部分都是各自專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的訓(xùn)練，且缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗（在文獻(xiàn)[1，2，3]亦有相關(guān)研究）。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，當(dāng)前青年教師在教學(xué)在教學(xué)中主要存在以下幾方面問題。

1.1 教學(xué)經(jīng)驗不足，過程難于掌控

青年教師在教學(xué)初期由于經(jīng)驗不足和對教材熟悉程度不夠，往往希望在課堂上帶給學(xué)生盡可能多的知識而采用滿堂灌輸?shù)姆椒?，面面俱到卻忽視了重點內(nèi)容的突出，使學(xué)生只能被動得接受；同時，駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好；缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達(dá)到預(yù)期的效果。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生只能應(yīng)付考試，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

1.2 重視科研項目，輕視教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高等教育界不能忽視的一個現(xiàn)象就是市場經(jīng)濟(jì)帶來的價值觀變化對教師的深刻影響。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，社會分工明確，高校就是培養(yǎng)人才的地方，教師的職責(zé)就是教書育人，謀求良好的教學(xué)效果。到了市場經(jīng)濟(jì)時代，社會觀念發(fā)生變化，學(xué)校也更加重視教師的科研能力，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于他們的、研究課題、出版著作等科研指標(biāo)。于是部分青年教師開始奉行“科研至上”主義，認(rèn)為“上課是干苦力，搞科研是名利雙收 ”，不愿花時間和精力在教學(xué)上，帶來的直接后果是教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 具備專業(yè)知識，欠缺教學(xué)素養(yǎng)

高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)主要由三個方面構(gòu)成：學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在對課程重點的把握程度、對課堂教學(xué)的掌控程度、在教學(xué)中的表現(xiàn)能力等方面。職業(yè)道德修養(yǎng)則表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識上?，F(xiàn)在的青年教師在從教之前，已經(jīng)具備了對所學(xué)專業(yè)的一定掌握能力，并且這一點是最受重視、不斷強(qiáng)化的。但是精通專業(yè)的知識，并不代表能勝任教師的職位。青年教師往往只關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展情況，忽視了對自己知識結(jié)構(gòu)的不斷充實，而不知如何較好的履行教師的職責(zé)，使課堂效果大打折扣。

2 高校青年教師教學(xué)質(zhì)量提升策略

我們處在一個急劇變化、迅速發(fā)展的時代，高校中面臨的問題也是這個社會的一個縮影（如[4-5]）。筆者深入分析了以上問題的成因，在此提出自己的部分解決方案。

2.1 強(qiáng)化責(zé)任意識，提升敬業(yè)精神

古代思想家荀子曾經(jīng)講過“尊嚴(yán)而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。由此可知早在幾千年前，前人已很明確地概括了師者“為人師表、以身作則”的形象。我們作為后人的為師者，應(yīng)該履行前人足跡，積極為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心。從教育產(chǎn)生的那天起，教師就與責(zé)任緊緊連在了一起。我們競奪層層選拔成為一名大學(xué)教師，應(yīng)該強(qiáng)化自己的責(zé)任心，提升敬業(yè)精神，堅定的意識到自己身上的責(zé)任，把自身的職業(yè)規(guī)劃和國家的教育事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，從精神上重視教學(xué)、熱愛學(xué)生。

精神的重視是決定因素，但也離不開實踐的支持。要想成為一名優(yōu)秀的教師，要從多方面提升只是儲備和教學(xué)技能。首先是掌握好自己的專業(yè)知識，俗話說：要倒出一碗水，必須備有一桶水，對教材有了熟練的掌握是講好課的基礎(chǔ)；其次，摸索適合自己的教學(xué)方法，在課堂上以適合自己的、最流暢的方式將知識傳播出去；再次，不斷吸收其他知識，通過多渠道完善自己的教學(xué)方式，帶給學(xué)生最大的收獲。師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生；學(xué)生同樣也會熱愛自己的學(xué)業(yè)，走入社會后熱愛本職工作，用一種恭敬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃師之魂”，只有精神上的重視，才能帶來對工作上的實效。

2.2 教學(xué)與科研相長，理論與實際相連

教學(xué)和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼。隊伍教師而言，兩者并不矛盾，而是相輔相成，相互促進(jìn)。教學(xué)并不是孤立的，它需要其他資源與之相互促進(jìn)、相互完善。

當(dāng)前是一個信息發(fā)達(dá)的時代，新的資訊、新的理論層出不窮，書本上的內(nèi)容相對而言都是發(fā)展較成熟的理論，很少涉及本學(xué)科的前沿知識，這就要求授課老師在教授書本內(nèi)容的同時，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)界的最新動態(tài)。最為年輕老師，更是要利用自身充沛的精力和活躍的想法去提升自己的理論水平，切實提高自己的科研能力。通過與學(xué)生交流，利用科研解決在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就能用自身的行動向?qū)W生展示科研的價值和追求真理的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣和勇于探索的精神。而教學(xué)水平的提高，必將鍛煉教師縝密的思維能力和良好的口頭表達(dá)能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重點，化繁為簡，對其書面表達(dá)能力和論文撰寫水平都大有裨益。

簡言之，協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進(jìn)。

2.3 博采而眾長，登高而望遠(yuǎn)

各高校已把青年教師的培訓(xùn)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。不少高校根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，綜合教師培訓(xùn)的意向做出需求分析，漸漸設(shè)計出一套完整的培訓(xùn)計劃。其內(nèi)容主要涵蓋：（1）崗前培訓(xùn)；（2）教學(xué)技能培訓(xùn)，包括普通話培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、外語培訓(xùn)；（3）教師能力培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學(xué)競賽等活動，實行助教制、導(dǎo)師制，開辦短期培訓(xùn)班。在學(xué)校間進(jìn)行校際的交流互訪，取長補(bǔ)短。青年教師應(yīng)該多旁聽，多思考，博采眾長，登高望遠(yuǎn)，吸取不同的知識，使自己的授課內(nèi)容和授課方式更加豐富多彩。在教學(xué)中采取主動，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，提高其知識的應(yīng)用能力。一個有心的教師會在每堂課后總結(jié)、反思，對自己教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識和評估，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和青年教師共同努力來完成。學(xué)校給提供了良好的成長環(huán)境，青年教師自身的主觀能動性將成為決定因素。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；學(xué)生滿意度；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

近年來，為提高國民整體素質(zhì)，我國高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育時代，各高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，招生數(shù)量的快速增長引起了社會對高等教育教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，高校原有的辦學(xué)理念、師資隊伍、教務(wù)管理等是否能適應(yīng)發(fā)生巨大變化的高?，F(xiàn)狀這一問題引起了社會各方面的質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的人才市場對于高等教育人才的要求越來越高，學(xué)生的個性化教育需求也更加明顯，高等教育教學(xué)質(zhì)量面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，如何提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需各類人才，是高等教育界研究的重要課題。

學(xué)生是高等教育的主體，對高校教學(xué)質(zhì)量的評價主要圍繞學(xué)生滿意度展開。通過研究學(xué)生對高校教學(xué)的滿意度，可以科學(xué)評價高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校清晰地認(rèn)識自身教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其中不足并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為相關(guān)政府部門制定政策提供參考依據(jù)。本文以學(xué)生滿意度為視角，分析我國高校教學(xué)現(xiàn)存的主要問題，并針對性地提出相應(yīng)策略，以更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1 學(xué)生滿意度在高校教學(xué)質(zhì)量提升策略中的應(yīng)用意義

高校教學(xué)質(zhì)量提升策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對高校教育的需求為出發(fā)點，圍繞學(xué)生滿意度展開設(shè)計和實施，其具體應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在：

其一，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師隊伍的素質(zhì)。

高校教學(xué)質(zhì)量提升策略在設(shè)計和實施環(huán)節(jié)上，會重點考慮學(xué)生方面的情況，維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)方法和教學(xué)手段也回針對教育對象不斷優(yōu)化，有利于學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)成效。同時，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的實際需求，也會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升策略的改進(jìn)和教師隊伍素質(zhì)的提升。

其二，有助于滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求和促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

在高校教學(xué)質(zhì)量提升策略中引入學(xué)生滿意度，高?？梢悦鞔_教學(xué)創(chuàng)新和改革的建設(shè)方向，通過不斷完善教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得符合甚至超越初始期望的教育體驗，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。學(xué)生、家長、社會的認(rèn)可會進(jìn)一步幫助高校樹立良好的社會形象和專業(yè)品牌，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2 基于學(xué)生滿意度視角的高校教學(xué)質(zhì)量存在的問題分析

2.1 師生比例不合理，師資隊伍穩(wěn)定性不足，師資學(xué)歷需進(jìn)一步提高

2.1.1 擴(kuò)招導(dǎo)致師生數(shù)量比例不合理，教師疲于完成工作量而難以精益求精

高校擴(kuò)招以來，師生比上升幅度較大，教師數(shù)量的增加滯后于學(xué)生數(shù)量的增加，有些專業(yè)課程不得不采用大班授課的方式，一方面影響了學(xué)生對知識的接受度；另一方面教師疲于完成過重的工作量，沒有多余的精力來從事教學(xué)研究和進(jìn)行自身知識結(jié)構(gòu)的更新，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

2.1.2 人才競爭導(dǎo)致高校優(yōu)秀教師的流動，降低了師資隊伍的穩(wěn)定性

優(yōu)秀教師在外校高待遇引進(jìn)人才的激勵機(jī)制下，存在向發(fā)達(dá)地區(qū)流動的趨勢，再加上部分教師在市場經(jīng)濟(jì)的誘惑下下海經(jīng)商，或從事其他行業(yè)，使得高校教師隊伍穩(wěn)定性減弱，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

2.2 部分教師的教學(xué)狀態(tài)和責(zé)任心欠佳，教學(xué)技能亟待進(jìn)一步增強(qiáng)

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容未能緊跟專業(yè)前沿，將最新研究成果融入教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的最新現(xiàn)實及時更新，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。部分教師的教學(xué)內(nèi)容死板陳舊，未能做到將本學(xué)科的最新方法理論貫通于教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫節(jié)，不能學(xué)以致用。

2.2.2 缺乏責(zé)任心，教學(xué)狀態(tài)欠佳

如果教師教學(xué)內(nèi)容充盈，授課重點突出，則可以保障較高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會對授課效果比較滿意。由于高校老師更多的將精力放在科研上，再加上部分高校老師對教學(xué)工作的重視程度不夠，責(zé)任心欠缺，課前準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)狀態(tài)欠佳，教學(xué)質(zhì)量受到影響，學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒也就在所難免。

2.3 學(xué)習(xí)效果評價方式不夠多元化，忽視對學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.3.1 學(xué)習(xí)效果評價方式不夠多元化，學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)單一

由于高校常以成績高低作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的準(zhǔn)繩，此種機(jī)制下學(xué)生為了考試過關(guān)，養(yǎng)成了上課機(jī)械記筆記、考前強(qiáng)行記憶考點的學(xué)習(xí)模式，對知識點只是死記硬背卻未達(dá)到深刻理解，更不知如何應(yīng)用。這種單一的學(xué)習(xí)效果評價方式，難以客觀全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法使學(xué)生真正滿意。

2.3.2 忽視對學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重理論輕應(yīng)用

傳統(tǒng)教育模式下，不少高校對理論教學(xué)十分重視，卻忽視了對學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：其一，專業(yè)課程的設(shè)置與社會需求存在偏離和脫節(jié)；其二，實踐教學(xué)占總學(xué)時和學(xué)分的比重較低，在教學(xué)中處于從屬地位；其三，課程考核評價體系中，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的考評測量權(quán)重較低或流于形式。這些現(xiàn)象的存在，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐動手能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展也會受到束縛；另一方面，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的理論與未來就業(yè)不能很好的接軌，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對教學(xué)效果的滿意度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.4 教學(xué)范式以教師單向驅(qū)動為主，學(xué)生主觀能動性不足

目前的課程教學(xué)范式主要為以教師為導(dǎo)向，以傳授為中心，高校教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受，師生互動交流不足。由于沒有充分考慮學(xué)生的個性化、多元化需求，致使教學(xué)效果“事倍功半”，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度無法提高。而且在教師驅(qū)動的教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀能動性被壓制，不愿意主動思考和探索問題，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和研究創(chuàng)新的能力。

2.5 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系及相應(yīng)的獎懲激勵機(jī)制不健全

高校教學(xué)過程中，學(xué)生難免會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不滿看法，學(xué)生的合理意見需要得到及時反饋并加以修正，這就需要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障。事實上，不少高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系不健全，難以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確及時的評估和反饋。更重要的是，大部分高校都將科研成果的質(zhì)量和數(shù)量作為影響教師職稱晉升和評優(yōu)的主要依據(jù)和參考指標(biāo)。相較之下，卻缺乏有效的激勵機(jī)制將教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度與教師自身利益緊密關(guān)聯(lián)在一起，致使高校老師出現(xiàn)“重視科研卻忽視教學(xué)”的傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、反饋和提高，也降低了學(xué)生滿意度。

3 基于學(xué)生滿意度視角的高校教學(xué)質(zhì)量提升途徑

3.1 擴(kuò)充師資數(shù)量，穩(wěn)定師資隊伍，提高師資質(zhì)量

3.1.1 擴(kuò)充師資數(shù)量，使師生比例結(jié)構(gòu)合理

有計劃地擴(kuò)充師資數(shù)量，加快引進(jìn)各類人才，尤其是學(xué)校為了適應(yīng)市場形勢而開設(shè)的新專業(yè)，使師生比降低到合理水平，從而解決以前存在的大班教學(xué)過多和教師授課任務(wù)過重的問題，提高學(xué)生課堂滿意度。

3.1.2 采取有效的激勵機(jī)制，保持師資隊伍的穩(wěn)定性

從馬斯洛的需求層次理論來分析，要保持教師隊伍的穩(wěn)定性，就應(yīng)該滿足高校教師的各類需求，高校教師工作的特殊性可以滿足其對安全的需求和對社會尊重的需求。高校還應(yīng)采取有效的措施，從待遇、感情和發(fā)展機(jī)遇三個方面滿足老師的需求。

3.2 增強(qiáng)教師責(zé)任心，進(jìn)一步提高教學(xué)技能

3.2.1 緊跟專業(yè)前沿，將最新科研成果融入教學(xué)

鼓勵教師將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果。教師只有在科研過程中將本專業(yè)最新的理論方法爛熟于心，教學(xué)過程中才能向?qū)W生傳授專業(yè)最前沿的知識，使上課內(nèi)容變得更加豐富生動，從而提高學(xué)生滿意度。

3.2.2 增強(qiáng)教師責(zé)任心，改善教學(xué)狀態(tài)

教師的責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)狀態(tài)不佳等問題，可以從學(xué)校的激勵制度方面入手予以改進(jìn)。以往不少高校過于注重科研而忽視了教學(xué)，在各方面考核中教學(xué)的占比較低，也打擊了教師上課的積極性。因此，學(xué)校在各方面的考核中應(yīng)增加教學(xué)因素的權(quán)重，教師責(zé)任心才會得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)狀態(tài)也會得到改善。

3.3 完善學(xué)習(xí)效果評價方式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

3.3.1 完善學(xué)習(xí)效果評價方式

積極進(jìn)行教學(xué)改革，實行多元化的考核方法。除考試之外，可以讓學(xué)生寫作專業(yè)論文，以考核其專業(yè)素養(yǎng)；也可以在教學(xué)過程中組織多次專業(yè)討論，根據(jù)學(xué)生參與程度及水平進(jìn)行考核；對可以進(jìn)行實踐的課程，要考察學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力?？傊?，要依據(jù)課程特點，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，實行多元化考核。

3.3.2 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性及以往學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下三個方面進(jìn)行操作：一是，在教學(xué)過程中注意實踐能力的培養(yǎng)；二是，改善實踐教學(xué)條件；三是，加強(qiáng)實踐教學(xué)的師資建設(shè)。

3.4 豐富教學(xué)過程的交流互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在教學(xué)過程中要增強(qiáng)師生交流互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是，要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍?？山M織各種學(xué)術(shù)活動，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣積極參與，使學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；二是，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種需求并針對性地改進(jìn)上課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3.5 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，健全相應(yīng)的獎懲激勵機(jī)制

應(yīng)形成教學(xué)督導(dǎo)、同行聽課及學(xué)生提建議等多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。為了提高教師對教學(xué)過程的重視程度，還可以在績效考核、職稱評定、福利待遇等方面對學(xué)生評價較好的老師給予傾斜。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊旭超，等.基于學(xué)生滿意度的高校教學(xué)質(zhì)量研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2007（4）：39-42.

[2]房?？?工科本科教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度影響因素分析[J].高等教育研究，2010（6）：78-83.

第5篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

【關(guān)鍵詞】國際合作；教學(xué)理念；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

1 高校開展國際合作對提高教學(xué)質(zhì)量的意義

在各領(lǐng)域全球化蓬勃發(fā)展的今天，高校開展國際合作已發(fā)展成為當(dāng)代的熱門趨勢，眾多國際知名高校也已經(jīng)在國際合作的道路上取得豐碩成果。因此，對我國而言，高校開展國際合作是加快傳統(tǒng)教育體制改革、提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。當(dāng)前，我國的高等教育已進(jìn)入以提高教育質(zhì)量為重點的攻堅發(fā)展階段，改革創(chuàng)新、發(fā)展國際合作是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新時代國際化優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。通過有效的國際合作，我國高?？梢詷淞H化人才培養(yǎng)理念，共享國際優(yōu)勢資源，聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才。

我國高校迫切需要借鑒國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過開展高效率、高質(zhì)量的國際合作，推動實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，從實質(zhì)上擯棄傳統(tǒng)教育的缺點，全面提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量，大力提升我國高等教育在全球范圍內(nèi)的國際影響力和知名度，促進(jìn)我國高校不斷接近國際知名學(xué)府的教學(xué)水平。

2 如何通過國際合作提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 培養(yǎng)國際化先進(jìn)教學(xué)理念

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)形成國際化的先進(jìn)教學(xué)理念，思想決定行動，只有從根本上改變原來落后、保守的傳統(tǒng)教育理念，才有可能在新時代的實際教學(xué)中切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。通過與國際知名高校建立友好合作關(guān)系，開展定期訪問，學(xué)習(xí)國際知名高校的先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)模式。在充分剖析自身教學(xué)特點、結(jié)合專業(yè)的特殊性及學(xué)生實際情況的條件下，有選擇性地融合國際優(yōu)良的教學(xué)意識，培養(yǎng)國際化先進(jìn)教學(xué)理念。

在實際教學(xué)過程中，應(yīng)秉承人才成長規(guī)律，堅持以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用學(xué)研相長、學(xué)科融合的方法，以服務(wù)國際人才需求、提高質(zhì)量為主線，構(gòu)建以分層分類培養(yǎng)為基礎(chǔ)、提升創(chuàng)新能力為重點的培養(yǎng)機(jī)制，探索人才培養(yǎng)體系的改革。按照“國際化高精尖培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)路徑，努力培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2.2 完善人才引入機(jī)制，建設(shè)國際化師資隊伍

人才引入是關(guān)系到高校發(fā)展的重要工作，科學(xué)合理的引入國際化優(yōu)秀人才，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要之舉[1]。一方面，引入具有國際教育背景的青年優(yōu)秀人才；另一方面，不斷拓展人才柔性引入方式，將引進(jìn)專家和引進(jìn)智力有機(jī)地結(jié)合起來[2]，建立完善的人才引入機(jī)制。 引進(jìn)專家，是指選聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的國外教職人員來校開展長期工作 ；引進(jìn)智力， 是指專家本人雖不來校， 但可以用其智力為我方服務(wù)。在人員引進(jìn)方面，需制定嚴(yán)格的人才評審、遴選及考核規(guī)則，對不同級別的人才提供不同的薪資及待遇，實行“一人一薪”制度。此外，應(yīng)特別重視外籍人員任教的穩(wěn)定性及連續(xù)性，對于教學(xué)質(zhì)量較好的老師，可以實行逐年遞增的獎勵機(jī)制，確保教職人員的穩(wěn)定性，便于建立師生感情，為學(xué)生的長期持續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。在引進(jìn)智力方面 ， 同樣需要特別重視。因為即使國際高層次人員人在海外，但他們可以以兼職的形式擔(dān)任我們的教學(xué)顧問、或教學(xué)質(zhì)量考核小組專家，這樣仍然可以將他們的先進(jìn)理念、思想或教學(xué)成果傳達(dá)給我們，為提高教學(xué)質(zhì)量給予重要貢獻(xiàn)。

2.3 豐富教學(xué)方式、開設(shè)國際遠(yuǎn)程教育

在與國際一流院校建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)雙方師資相互探討教學(xué)方式的改進(jìn)。參照世界高水平學(xué)科，選用國際知名的英文原版教材，加快全英文課程建設(shè)步伐，努力學(xué)習(xí)國際名校推行的靈活、創(chuàng)新、開放性思維的教學(xué)方式。與世界一流高校的研究生院合作開設(shè)課程，積極建設(shè)包括在線開放課程、科研創(chuàng)新類選修課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程等國際遠(yuǎn)程教育[3]。建立教材庫，出版全英文教學(xué)專著和一批專業(yè)核心課程教材和實驗實踐類教材。充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，建立數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺，實現(xiàn)校內(nèi)開放、校外共享。鼓勵學(xué)生參與國際會議等學(xué)術(shù)活動，通過豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷來培養(yǎng)具有國際化視野及素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2.4 拓展國際化聯(lián)合培養(yǎng)方式，完善學(xué)生交流服務(wù)體系

國際化聯(lián)合培養(yǎng)是高校國際合作的主要發(fā)展方向，種類豐富的聯(lián)合培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生直接受益于國外優(yōu)秀的教學(xué)理念及教學(xué)資源。通過拓展聯(lián)合培養(yǎng)方式，從不定期的短期交流到定期學(xué)習(xí)訪問，從課程學(xué)習(xí)到參與科研子課題的研究，不斷發(fā)展形式靈活多樣、選擇性空間大的聯(lián)合培養(yǎng)方式。根據(jù)國際高校的層次及特點，發(fā)展“2+2本科雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項目”、“3+1+1本碩連讀雙學(xué)位項目”、“2+2博士聯(lián)合培養(yǎng)項目”，以及各類短期研修項目。為方便學(xué)生在不同學(xué)年出訪交流，應(yīng)充分與境外高校做好前期洽談協(xié)商工作，完善學(xué)生交流服務(wù)體系建設(shè)。例如：實現(xiàn)雙方課程學(xué)分互認(rèn)，讓出訪學(xué)生可以在境外訪問期間按照原培養(yǎng)計劃正常選修相應(yīng)專業(yè)課程，并獲得相應(yīng)學(xué)分；拓展考試形式，在境外期間，可以申請在外方學(xué)校的任意一名行政或教輔人員的監(jiān)督下，完成所需課程的考試。這樣出訪學(xué)生可以不需要再考慮可能由于外出訪問無法正常完成自身培養(yǎng)計劃中的課程修習(xí)及考試，讓交流出訪可以在整個學(xué)位攻讀期間的任意時段開展，而不是被牢牢限制在沒有課程或考試的學(xué)年中，給予出訪學(xué)生最大的便利及選擇空間。

2.5 建立教學(xué)研究與改革的激勵機(jī)制[3]，完善國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系

在學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大力鼓勵教學(xué)改革及創(chuàng)新，建立教學(xué)研究與改革的激勵機(jī)制，完善國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系，有利于避免改革中可能走的彎路，確保教學(xué)改革的高效開展。

對教師而言，教學(xué)改革無疑意味著工作量的極大增加。因為改革將直接導(dǎo)致整個授課體系的全面調(diào)整，關(guān)乎課程內(nèi)容的重新分配、教學(xué)方法的改進(jìn)等各個方面。但如果想要獲得具有實質(zhì)性突破的教學(xué)改革，就必須去除保守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷對現(xiàn)存教學(xué)方式進(jìn)行反省，大膽嘗試并探索新的教學(xué)模式。因此，為了最大程度激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性，發(fā)揮每一位教師的智慧和內(nèi)在動力，必須建立完善的教學(xué)改革激勵機(jī)制，對每一份努力及付出給予獎勵。此外，倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與教學(xué)改革。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能減少改革過程中走的彎路，確保改革的方向及效果。只有通過建立完善的激勵機(jī)制，才能最大程度調(diào)動教師的積極性及主觀能動性，使其主動地、自覺地進(jìn)行改革，推動教學(xué)研究及改革工作在開放、高效的環(huán)境中開展。

建立完善的國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系，是確保教學(xué)改革效率、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)質(zhì)量的保障需要三方的支持，分別是教育局等政府機(jī)關(guān)、校方的教學(xué)質(zhì)量考核小組、社會中的教育評價中介機(jī)構(gòu)[4]。教育局等政府機(jī)關(guān)則通過宏觀管理及控制來保障教學(xué)改革的方向及質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量考核小組，從學(xué)生的專業(yè)知識水平測試、學(xué)生評分反響等方針對不同科目的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合考核及評估；社會中的教育評價中介機(jī)構(gòu)則從就業(yè)學(xué)生的能力測試及市場反響進(jìn)行評估及反饋。

國際合作的開展對于目前我國高校教育國際化，提升高校教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大國內(nèi)高校的國際影響力、提升國際知名度，有著至關(guān)重要的作用。通過樹立國際化先進(jìn)教學(xué)理念；完善人才引入機(jī)制，建設(shè)國際化師資隊伍；豐富教學(xué)方式、開設(shè)國際遠(yuǎn)程教育；拓展國際化聯(lián)合培養(yǎng)方式，完善學(xué)生交流服務(wù)體系建設(shè)；建立教學(xué)研究與改革的激勵機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系等途徑，可以有效保障高校的教學(xué)質(zhì)量在國際合作過程中逐步提升甚至升華，對我國高校教學(xué)水平不斷與國際接軌有重要作用，從而推動我國高等教育的國際化快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于楊.關(guān)于高校人才引進(jìn)機(jī)制的探討[J].教育求索，2012，4：203-204.

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第6篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：田徑；教學(xué)；質(zhì)量

1.田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位及其對于大學(xué)生健康發(fā)展的重要作用

田徑項目在高校體育教學(xué)項目設(shè)置和教學(xué)方案中占有極其重要的位置，被稱作是各種運(yùn)動項目的運(yùn)動之母，可見其基礎(chǔ)作用和地位，田徑運(yùn)動具有的健身和教育功能是其他運(yùn)動項目所不可替代的，它對于青年學(xué)生的作用和價值及其對于學(xué)生身心健康成長的作用較其他項目具有先天的優(yōu)越性，這種功能和作用是由田徑運(yùn)動本身的屬性和教學(xué)對象自身即大學(xué)生自身所處的心智發(fā)展階段所決定的，因此，目前我國眾多高校的體育教學(xué)中都將田徑項目作為必修的課程予以頒布和統(tǒng)一測評考核，其地位和作用在不斷地得到加強(qiáng)和顯現(xiàn)。

田徑運(yùn)動的本質(zhì)功能是其健身功能，即進(jìn)行田徑項目的學(xué)習(xí)具有明顯特殊的鍛煉價值。走、跑、跳、投項目可以有效的增進(jìn)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也是傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)和常規(guī)手段。另外田徑運(yùn)動對于學(xué)校硬件設(shè)施投入的依賴性也比較小，再加上其簡單易學(xué)的性質(zhì)，因此其不受年齡、人數(shù)、性別、場地和器材的影響，成為了高校大學(xué)生理想的健身項目。鑒于田徑運(yùn)動的這種優(yōu)勢和特點，成為了目前高校體育教學(xué)中的基本內(nèi)容和項目。根據(jù)一項對比研究分析顯示，大學(xué)田徑體育教學(xué)開展的水平和質(zhì)量高低對于學(xué)生總體的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的相關(guān)度呈現(xiàn)出較高的正相關(guān)關(guān)系，通過對若干個樣本的抽樣分析及其相關(guān)的課程成績顯示，這些數(shù)據(jù)都有力地佐證了田徑體育教育對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心水平都有著直接的相關(guān)關(guān)系。

2.加強(qiáng)和提高高校田徑體育教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對策研究

根據(jù)田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位及其對于大學(xué)生健康成長意義的概述，在分析了目前高校田徑體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外關(guān)于田徑運(yùn)動的最新研究成果和理論知識，從下面幾個方面提出加強(qiáng)和提高目前大學(xué)體育田徑項目教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對策。

2.1高校田徑項目體育教學(xué)中應(yīng)該注重田徑項目中的趣味性，把現(xiàn)代娛樂性題目項目的合理因素和屙陛引進(jìn)并有機(jī)地導(dǎo)入到田徑體育項目中，以改變目前田徑項目體育教學(xué)的形式簡單和內(nèi)容枯燥的局面，以此來適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在田徑教學(xué)中，教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高田徑教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。興趣是激發(fā)人做好某件事情的動力，并使人克服困難向指定目標(biāo)奮進(jìn)，在田徑課教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，營造一個生動活潑的田徑教學(xué)氣氛，教師的講解要生動有趣，能吸引學(xué)生，示范要準(zhǔn)確優(yōu)美，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)方法要經(jīng)常變革，切忌單一，應(yīng)根據(jù)田徑項目的特點，選用既能達(dá)到教學(xué)目的又能激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)形式充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其通過互幫互學(xué)積極參與到學(xué)、練活動之中。在田徑項目的體育教學(xué)中，老師不失時機(jī)地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性評論和鼓勵能夠有效地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，從而調(diào)動其內(nèi)在的動力和學(xué)習(xí)熱情。

第7篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

1.1內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性

高校會計教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會計教學(xué)與普通會計培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會計學(xué)知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學(xué)還要求學(xué)生具有會計研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。

1.2實踐教學(xué)的重要性

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要學(xué)生們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經(jīng)驗，就是指對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理情況的了解，以及對企業(yè)會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)未來會計崗位的工作。

1.3能力培養(yǎng)的全面性

高校對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒有經(jīng)過學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無法達(dá)到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關(guān)工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4知識的國際性和更新性

我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準(zhǔn)則，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識。所以，高校會計教師在教學(xué)過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。

2高校會計教學(xué)中常見的問題及增強(qiáng)會計教師素質(zhì)的必要性

2.1高校會計教學(xué)中常見的問題

（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會計教學(xué)基本是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。由于會計學(xué)科的理論性較強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）沒有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會計課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師的實踐經(jīng)驗不夠。大多數(shù)高校會計教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來就進(jìn)入另一大學(xué)工作，根本沒有實踐經(jīng)驗，講課時只能照本宣科，學(xué)生不愛聽，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務(wù)法規(guī)、準(zhǔn)則等進(jìn)行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學(xué)生點石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

2.2增強(qiáng)高校會計教師素質(zhì)的必要性

上述高校會計教學(xué)中存在的問題多數(shù)在于高校會計教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會計教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會計教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學(xué)生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高會計教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。

3增強(qiáng)高校會計教師素質(zhì)以提高會計教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1高校會計教師要有扎實的理論知識

高校會計教師應(yīng)針對所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點，挑選出適合學(xué)生的教材，并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案，精心制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會計教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)案例來輔助教學(xué)，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會計教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會到會計學(xué)習(xí)的生動有趣，從而提高會計教學(xué)質(zhì)量。

3.2組織高校會計專業(yè)教師的教學(xué)研究活動

高校會計教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3豐富高校會計教師的實踐經(jīng)驗

會計是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識只有和實踐相結(jié)合，才能認(rèn)識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經(jīng)驗豐富的會計人員到學(xué)校來開展會計實踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.4高校會計教師要以科研促教學(xué)

高校會計教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時更新知識結(jié)構(gòu)，時刻跟蹤會計專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)，始終站在會計學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會計教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。

3.5高校會計教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，及時更新會計知識

第8篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

論文摘 要：在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，把提高質(zhì)量作為重點。因此，不斷提升教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的重中之重。在工作中，合理選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)考核方式，對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量實屬有益。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用人才。高職院校的學(xué)生不但需要具備必要的理論知識，更需要具備突出的實踐應(yīng)能力。因此，高職的教學(xué)工作應(yīng)該合理選定教學(xué)內(nèi)容、不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法、采取靈活多樣的教學(xué)考核方式，讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速符合工作崗位的需要。

1.合理選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會生產(chǎn)需求要更高的勞動生產(chǎn)率和職業(yè)靈活性，職業(yè)技能和落后職業(yè)的淘汰率日漸加快。目前，不少高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大部分參照普通高校的內(nèi)容，沒有從其自身人才培養(yǎng)的社會需求出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校要根據(jù)市場變化和發(fā)展選定教學(xué)內(nèi)容。高職院校要多研究經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的變化，把握企業(yè)人才的實際需求，從培養(yǎng)未來從事的崗位的實際需要出發(fā)，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，合理選定教學(xué)內(nèi)容。其次，高職院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性低。高職院校只有選擇最實用的教學(xué)內(nèi)容 ，對學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)需要進(jìn)行有針對性的教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)到適合未來職業(yè)發(fā)展需要的知識。教學(xué)要緊緊與學(xué)生未來職業(yè)生涯結(jié)合起來，在提倡“精講、講重點、講難點、講熱點”的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教材理論體系進(jìn)行重新增減組合，突出選擇那些具有定向性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起符合職業(yè)要求的內(nèi)容體系，開發(fā)新內(nèi)容及新要求。[1]高職院校的教學(xué)內(nèi)容，決定了所培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)和能力。在很大程度上，高職院校的教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容和接受的實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容后所獲得的能力決定的。因此，應(yīng)依據(jù)應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程結(jié)構(gòu)。此外，在高職院校教學(xué)活動中，也要注意向?qū)W生講授生產(chǎn)實踐一線的技術(shù)成果、小竅門、新的理論和新的方法，供學(xué)生走向生產(chǎn)第一線時借鑒。

2.不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法

從教學(xué)論的角度說，教學(xué)方法是由教學(xué)活動的特點所決定的一種特殊方法。[2]高職院校的教育目的是使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得較好的教學(xué)效果，因此要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020》指出職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)方法上，要積極探索用人單位和學(xué)校相結(jié)合的培養(yǎng)模式，努力做到：統(tǒng)一要求與因材施教和個性發(fā)展相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握走向社會的專業(yè)理論與專業(yè)技能。首先，由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，抽象思維能力較弱，應(yīng)當(dāng)采用一些形象直觀的教學(xué)方法。如互動式教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)法、分組討論法、多媒體教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生輕松地掌握知識的內(nèi)涵，并且有利于他們能舉一反三，提高知識的應(yīng)用性。其次，要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)高職院校的教育教學(xué)工作，要樹立正確的“學(xué)生觀”尊重學(xué)生的人格，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈個人欲望。教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)揮自己潛能意識和實現(xiàn)自我價值的動機(jī)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一點一滴的進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力創(chuàng)造外部條件構(gòu)建平臺，進(jìn)而使其樹立社會責(zé)任感，強(qiáng)化努力學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。此外，高職院校更應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，比如采取課堂教學(xué)與課下實習(xí)相結(jié)合的方式，或者采取先實習(xí)再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3.靈活多樣的教學(xué)考核方式

高等職業(yè)教育考核是指根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照一定的原則、方法和程序，對學(xué)生達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的程度進(jìn)行的考察和評價。[3]考核是教學(xué)過程中一個必不可少的組成部分，是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段。高等職業(yè)教育的內(nèi)容分基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個方面。對于不同的教育內(nèi)容應(yīng)采取不同的考核方式。目前，評定、考查和考試是常采用的考核方式。誠然，學(xué)生的考核和評價主要包括過程性評價和終極性評價兩種。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確指出：建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。因此，高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以過程性評價為主。實習(xí)和實訓(xùn)應(yīng)該成為高等職業(yè)教育教學(xué)考核之重點。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，也掌握了實際動手能力，并把這種動手的能力在將來畢業(yè)后再現(xiàn)、發(fā)展，創(chuàng)造新的技術(shù)方法與理論。此外，教學(xué)考核方式必須尊重學(xué)生的差異，隨著教學(xué)的內(nèi)容、方法的多樣性，教學(xué)評價主體、評價指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。多一套標(biāo)準(zhǔn)，就會多一批好學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的個性差異，改變以往過分注重理論考核的做法，根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多項考核方式，以能力考核為主，設(shè)計多樣化的考核體系。例如，答辯式考核、實踐式考核、累加式考核、競賽式考核等靈活多樣的教學(xué)考核方式。

總之，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)了高職院校的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》是發(fā)展職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，為未來高職院校的發(fā)展指明了方向。教學(xué)問題是高職院校的核心問題，迫切需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；新升本院校；教師評價機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0113-02

從1999年擴(kuò)招以來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，新升本院校成為高等教育規(guī)模擴(kuò)大的主要承擔(dān)者。在高等教育“大眾化”的新形勢下，探索新升本院校教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。筆者在文獻(xiàn)[1-4]的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的體會談幾點看法。

一、影響新升本院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏經(jīng)費(fèi)。新升本院校由于待遇及地勢方面沒有優(yōu)勢，難以吸引高層次人才，缺乏高學(xué)歷，高職稱的教師，存在職稱結(jié)構(gòu)不合理的局面。由于經(jīng)費(fèi)不足，系部沒有經(jīng)費(fèi)獎勵教學(xué)科研工作先進(jìn)個人，沒有辦法獎勵科研團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊都沒有建立起來，沒有調(diào)動起骨干教師的積極性。

2.部分教師教育方法不當(dāng)。部分教師教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)為以下幾類：不能準(zhǔn)確估計學(xué)生的接受能力，為了完成教學(xué)任務(wù)，講授速度比較快、內(nèi)容比較難。課堂上與學(xué)生幾乎沒有交流只是講自己的課，這造成了學(xué)生上課聽不懂、開小差。布置作業(yè)不當(dāng)。有的教師布置作業(yè)太少，學(xué)生所學(xué)知識不能鞏固。有的教師布置的作業(yè)多而較難，結(jié)果學(xué)生難于完成，使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)情緒低落。批評學(xué)生方法不當(dāng)。學(xué)生受到老師的批評，受到打擊，因?qū)蠋煵粷M，從而導(dǎo)致對該老師上的課提不起興趣。沒有根據(jù)學(xué)情出題。教師不了解學(xué)生情況，出題偏難。學(xué)生不及格比例過高。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，主要表現(xiàn)為以下幾類：學(xué)生基礎(chǔ)不好，又沒有上進(jìn)心。由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，新升本院校數(shù)學(xué)專業(yè)錄取的學(xué)生相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差。學(xué)生上課不懂也不問，不懂的問題越來越多，最后基本上聽不懂老師講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的不明確。由于當(dāng)前高校畢業(yè)生分配制度的改革，取消畢業(yè)分配，改為用人單位和畢業(yè)生雙向選擇，大學(xué)生就業(yè)普遍困難，即使就業(yè)也不一定從事本專業(yè)的工作；因此部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課不重要。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課不注意聽，課后不做作業(yè)，甚至還借故缺課。學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng)。因為有些專業(yè)知識本身就抽象，難于理解，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實，怕吃苦，知難而退，使得學(xué)習(xí)成績越來越差。家庭經(jīng)濟(jì)困難。讀書期間當(dāng)家教或做其他兼職工作影響了學(xué)習(xí)。沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲或小說，談戀愛花費(fèi)過多的時間與精力，致使學(xué)習(xí)成績不好。大學(xué)生課外活動多。學(xué)生參加社會實踐、社團(tuán)活動或院系活動等比較多，有的學(xué)生還缺課參加社團(tuán)活動。

二、新升本院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考

1.建立科學(xué)合理的教師評價機(jī)制。所制定的評價機(jī)制，筆者認(rèn)為必須遵循以下原則：一是持續(xù)性和公平性。二是激勵性。建議學(xué)校制定專業(yè)責(zé)任教授、課程責(zé)任教授的責(zé)權(quán)利管理辦法。要處理好教師教學(xué)與科研的關(guān)系，不能過分強(qiáng)調(diào)科研工作，也不能忽視科研工作。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的核心力量，建設(shè)一支高水平的教師隊伍是建設(shè)好專業(yè)、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建成一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、師德優(yōu)良而且年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，力求取得高質(zhì)量的教學(xué)科研成果?？梢詮囊韵路矫娓倪M(jìn)：提高青年教師上課水平，包括教學(xué)拜師結(jié)對、集體備課、教學(xué)示范與教學(xué)觀摩、參加國家精品課程培訓(xùn)等。每學(xué)年開展青年教師和教學(xué)新人講課比賽，選拔教學(xué)能手。完善監(jiān)督機(jī)制，提高老師對教學(xué)活動的重視程度，樹立教學(xué)工作的責(zé)任心。鼓勵并資助中青年教師積極申報各級教學(xué)課題，對教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行研究，參與教材教參的編寫，發(fā)表教學(xué)論文。鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵教師晉升高級職稱。引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱的教師。加強(qiáng)任課教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的素質(zhì)能力，使得每一位任課教師都要精通本學(xué)科理論，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，全面精通和準(zhǔn)確理解基本理論，在教學(xué)中要做到不斷補(bǔ)充新知識，及時掌握和了解本學(xué)科研究的最新動態(tài)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.制定好人才培養(yǎng)方案、選好教材。制定適合新升本院校的各專業(yè)教學(xué)計劃。新升本院校專業(yè)教學(xué)計劃的制定既要符合國家、學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，也要考慮新升本院校學(xué)生的實際情況。編寫適合新升本院校人才培養(yǎng)方案的教材。因不同層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大，不應(yīng)該用同樣的教材。

4.加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立教學(xué)工作質(zhì)量獎懲制度及校、系領(lǐng)導(dǎo)聽課、課程評估、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等制度；建立校（院）、院（系）二級教學(xué)督導(dǎo)制，引導(dǎo)和規(guī)范社會評估高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教學(xué)通報制度。教師要制定好教學(xué)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

5.強(qiáng)化教研室主任職責(zé)，形成教研室主任帶動教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)制。教研室是教學(xué)與科研的小團(tuán)隊，要發(fā)揮教研室的職責(zé)與作用，就要明確教研室主任的職責(zé)，鼓勵與重視教研室活動，調(diào)動教研室成員提高教學(xué)與科研的積極性。

6.教師加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)水平。通過課堂管理這種直接交往，學(xué)生把個人的心理變化及理解反應(yīng)信息反饋于教師；另一方面，教師也通過“管理”創(chuàng)造出各種有利條件，保證學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

7.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)烈阻擋社會的不良影響，從內(nèi)部著手，做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和控制，增強(qiáng)學(xué)生的自知能力和自控能力。

8.重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是學(xué)生將課堂理論知識與社會實踐相融通的一種手段和過程，學(xué)生只有通過實踐環(huán)節(jié)才能更好地將課堂理論知識掌握牢固，具有特殊作用。

9.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板、沉悶，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣。而采用多媒體教學(xué)，可以避免上面所遇到的問題。但好的課件需要任課教師精心的制作，不能用簡單的文字課件進(jìn)行教學(xué)，這樣更不利于授課的質(zhì)量。

10.注重學(xué)生的思想教育。在提高高校教師素質(zhì)的同時，我們還應(yīng)注視新生入學(xué)的思想教育，注視新生的專業(yè)理念教育。思想教育可以保證新同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀、價值觀專業(yè)理念教育可以使新步入大學(xué)生活的同學(xué)盡早地了解今后從事的專業(yè)，目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，明確以后努力奮斗的目標(biāo)。使新一屆入學(xué)的學(xué)生在入學(xué)之際就把握好人生方向、樹立好人生目標(biāo)、盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。通過專家和專業(yè)教師的報告對新生進(jìn)行入學(xué)教育。使新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛。另外，入學(xué)的專業(yè)與思想教育可以使每一位進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)都能夠盡快地學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，崇尚科學(xué)精神，創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神”，追求卓越、勇于拼搏。高校各專業(yè)在每一新學(xué)期組織一次這樣的報告，對學(xué)生今后的成長是非常必要的，使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的程度，為他們在以后的工作學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，以過硬的本領(lǐng)迎接未來的挑戰(zhàn)。

11.改革教學(xué)制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容來抓。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化。建立有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展個性和特長的創(chuàng)新機(jī)制。更新教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式。要健全和完善考核管理和學(xué)籍管理制度，實行考、教分離，嚴(yán)格考試管理、堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象。對于違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，要按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

12.極開展人才培養(yǎng)模式改革實驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。要深入分析社會需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際，不斷調(diào)整和更新學(xué)科教學(xué)體系及課程結(jié)構(gòu)，及時吸收學(xué)科前沿的最新成果，大膽改革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極推動教材建設(shè)。同時，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

另外，還要集思廣益，積極探索制約教學(xué)質(zhì)量提高的各方面因素，比如：實行真正的學(xué)分制，真正讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，同時允許有能力的學(xué)生修雙學(xué)位，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力；加大對學(xué)生的考核力度，發(fā)揮補(bǔ)考的真正作用，而不是成為老師的一種負(fù)擔(dān)；相對固定老師的上課課程，通過多輪教學(xué)，對本門課程教學(xué)更好地把握，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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