大學(xué)生職業(yè)困惑精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；困惑；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-114-01

隨著我國高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業(yè)”這一就業(yè)政策下，高校大學(xué)生的擇業(yè)觀在不斷的變化，尤其是近些年來，因受社會等因素的影響，大學(xué)生面臨著新舊擇業(yè)觀的沖擊和人生價值取向的重新定位，使其自身的擇業(yè)觀更加復(fù)雜。所以，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會、學(xué)校、家庭、政府必須面對一個迫切問題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的困惑

當(dāng)前應(yīng)屆生工作的壓力越來越大，那么主要是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

大學(xué)生是社會最具活力的群體，畢業(yè)之前對未來充滿幻想，但是真正臨近畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異，有些同學(xué)則感嘆：世界之大，卻無我容身之地。

（二）大學(xué)生誠信缺失

曾幾何，大學(xué)生在人們的心目中是有著較高知識層次道德素養(yǎng)高的群體，但如今，大學(xué)生隨意毀約、任意跳槽的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少大學(xué)生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。

（三）優(yōu)生不一定有好崗位

在大學(xué)里面老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，總是說品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將優(yōu)先推薦好的崗位，但是在實(shí)際推薦過程中，企業(yè)也不是按好壞優(yōu)先來的，但是學(xué)校在推薦學(xué)生時，則通常將優(yōu)秀的學(xué)生先推出去，導(dǎo)致“好”學(xué)生不一定有“好”崗位，“差”學(xué)生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導(dǎo)致教育和實(shí)際結(jié)果的差異化，自然使得課程的說服力降低。

（四）工作經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”

目前大學(xué)生在面試時，經(jīng)常會聽到招聘人員問：“你有工作經(jīng)驗(yàn)么？”相信這個經(jīng)歷，很多大學(xué)生都面臨過，而且每年還在上演著，在目前就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，想讓用人單位對大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)這一要求放寬是很難的，畢竟沒有多少企業(yè)愿意拿自身的效益讓你作試驗(yàn)的，那么關(guān)于經(jīng)驗(yàn)這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學(xué)生在寒暑假的實(shí)踐中選擇了做家教、去商場搞促銷，這些雖說有點(diǎn)“花拳繡腿”的感覺，但是也不能說是一無是處，畢竟是社會經(jīng)驗(yàn)的積累。

（五）大學(xué)生期望值較高

我們應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的大學(xué)生還是充滿著抱負(fù)的，但是，也有不少學(xué)生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實(shí)事，則一籌莫展了。

（六）社會歧視嚴(yán)重

以下一幅圖為近期網(wǎng)上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會的關(guān)愛和幫助。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)手段

針對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立適應(yīng)就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式上要以指導(dǎo)課程為主，并經(jīng)常邀請招聘專員介紹用人政策，請往屆畢業(yè)生介紹他們工作創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)挫敗教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

目前大學(xué)生都是90年代的，都是在嬌生慣養(yǎng)中長大，一旦處于挫折中可能會出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象，則需要各個高校加強(qiáng)學(xué)生的挫敗教育，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，這就要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中明確學(xué)生的人生意義，樹立積極的人生態(tài)度，確定具體可行的近期目標(biāo)，教會學(xué)生能夠直面挫折并學(xué)會自我調(diào)適。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是他們職業(yè)人生的第一步，在我們一年級開始，就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯設(shè)計課程，掌握規(guī)劃自己職業(yè)的方向和技巧，建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使大學(xué)生清楚用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確自己職業(yè)生涯的目標(biāo)，幫助自己就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，走向社會。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，給學(xué)生適時提供指導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息服務(wù)成為了社會的一個重要服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)時加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和手段。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為廣大的畢業(yè)生、應(yīng)屆生建立與國家指導(dǎo)網(wǎng)的鏈接，與各地區(qū)人力資源、企業(yè)進(jìn)行信息交互來縮短用單單位與畢業(yè)生（應(yīng)屆生）的時空距離感，從而無形之中激活了畢業(yè)生的就業(yè)市場，為大學(xué)生提供了快速、及時的就業(yè)信息和機(jī)會。

三、總結(jié)

“就業(yè)為民生之本”，只有拓寬就業(yè)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能確保我們社會不斷蓬勃的發(fā)展，作為當(dāng)代社會的領(lǐng)軍群里的大學(xué)生更該做好就業(yè)指導(dǎo)，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊選勇.大開放的就業(yè)[M].北京：中國水利水電出版社，2004.

第2篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；就業(yè)價值取向；價值排序

就業(yè)價值取向是每個主體的核心價值以及自己認(rèn)定價值在就業(yè)過程中的優(yōu)先性或傾向性排序，價值排序則是每個道德主體自己的核心價值以及自己所認(rèn)定的價值排序表。由于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展、就業(yè)形勢、家庭環(huán)境和個人就業(yè)能力等因素的影響，大學(xué)生在不同情境下會作出不同的就業(yè)價值排序和選擇，比如工作地域、薪酬待遇、政策環(huán)境、發(fā)展空間等價值排序。就業(yè)價值排序不是單純的先后排序，不僅具有優(yōu)先性和交叉性，甚至?xí)霈F(xiàn)碰撞和沖突現(xiàn)象，影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向，從而產(chǎn)生就業(yè)選擇決策與規(guī)避風(fēng)險的思想困惑，出現(xiàn)典型就業(yè)還是靈活就業(yè)、守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)難題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價值取向，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，有助于提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，以更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)價值取向的困惑

現(xiàn)代社會，科技的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響著人們的生活方式、就業(yè)觀和消費(fèi)觀，新業(yè)態(tài)、新就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式也對大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。面對社會政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)發(fā)展和個人發(fā)展需要，大學(xué)生就業(yè)價值排序和價值判斷會出現(xiàn)交叉甚至沖突現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)價值取向出現(xiàn)思想困惑和現(xiàn)實(shí)難題。

（一）大學(xué)生就業(yè)價值取向的思想困惑

大學(xué)生就業(yè)價值取向的思想困惑主要是就業(yè)價值優(yōu)先性排序和就業(yè)選擇決策的困惑。就業(yè)價值排序的優(yōu)先性不同導(dǎo)致就業(yè)選擇決策出現(xiàn)沖突，比如優(yōu)先選擇自我價值的實(shí)現(xiàn)還是追求社會價值，優(yōu)先選擇滿足個人生存需要還是堅(jiān)持理想追求等。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的生存需要是最基本的需要。需要理論則認(rèn)為人的需要是現(xiàn)實(shí)的需要，生存需要則是每個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是價值取向的內(nèi)在驅(qū)動。大學(xué)生在面對生存需要和個人理想、自我價值與社會價值等價值排序時，潛意識把生存需要放在決定性的位置，就業(yè)價值選擇和排序中生存需要的價值選擇占有優(yōu)先性，在職業(yè)評估、判斷、權(quán)衡時側(cè)重于職業(yè)所能帶來的實(shí)際物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)價值取向抽樣調(diào)查，就業(yè)價值排序中，男生、女生選擇發(fā)展空間所占比例分別為43.2%和37.9%，薪酬待遇選擇所占比例分別為17.5%和18.3%，工作地域選擇所占比例分別為13.7%和21.3%。根據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)生在自我價值與社會價值實(shí)現(xiàn)就業(yè)價值排序中更注重自身價值的實(shí)現(xiàn)，社會價值實(shí)現(xiàn)相對弱化。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生就業(yè)價值取向有各自的特點(diǎn)，女大學(xué)生更傾向于薪酬待遇高、工作地域好以及工作環(huán)境優(yōu)的職業(yè)。

（二）大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)實(shí)難題

大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)實(shí)難題主要是不同就業(yè)方式選擇和規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險的難題，即選擇典型就業(yè)還是靈活就業(yè)，是選擇守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因就業(yè)價值排序交叉性或沖突性，出現(xiàn)就業(yè)方式選擇風(fēng)險時，大學(xué)生會綜合權(quán)衡就業(yè)價值排序，優(yōu)先選擇核心就業(yè)價值并將其他就業(yè)價值進(jìn)行合理排序，“趨利避害”，最大可能規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險。霍蘭德的職業(yè)選擇理論認(rèn)為，職業(yè)選擇在于勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，其實(shí)質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)店、微商、眾創(chuàng)空間等新的就業(yè)方式成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。然而有相當(dāng)部分的大學(xué)生思想中依舊固守“穩(wěn)”的價值取向，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的創(chuàng)新價值取向有時出現(xiàn)不一致甚至沖突現(xiàn)象，在就業(yè)價值排序中優(yōu)先選擇穩(wěn)定性就業(yè)價值，把工作的穩(wěn)定性和環(huán)境的優(yōu)越性作為其就業(yè)價值的優(yōu)先選擇，同時權(quán)衡其他就業(yè)價值排序，表現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、行業(yè)、地域等選擇上傾向于具有較強(qiáng)穩(wěn)定性的職業(yè)。對畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，就業(yè)方式中選擇典型就業(yè)與上學(xué)深造所占的比例分別為45.1%和19.7%，選擇靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)所占比例分別為28.3%和3%。在穩(wěn)定和冒險、守陳就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)價值排序中，大學(xué)生傾向穩(wěn)定性職業(yè)；在選擇工薪高、社會聲望好的職業(yè)還是堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間，更多的大學(xué)生愿意選擇前者即守陳就業(yè)，進(jìn)而規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險；在職業(yè)穩(wěn)定性和工作環(huán)境特別是競爭壓力方面，大學(xué)生更愿意從事穩(wěn)定性強(qiáng)、競爭壓力相對較小、地域環(huán)境好的職業(yè)。

二、價值排序：大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑的重要原因

大學(xué)生就業(yè)價值取向與社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自身價值觀等密切相關(guān)。大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑，既有外部環(huán)境因素，也有自身因素，而大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定性地影響其就業(yè)價值排序。由于就業(yè)價值排序的優(yōu)先性和交叉性，大學(xué)生在不同情境下作出的就業(yè)價值排序和就業(yè)選擇不同，有時甚至出現(xiàn)沖突和融合，產(chǎn)生就業(yè)價值取向的困惑。

（一）價值排序優(yōu)先性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑

價值排序優(yōu)先性選擇是由大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定的，直接影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定并影響核心價值觀和就業(yè)觀，進(jìn)而影響就業(yè)價值優(yōu)先性排序。文化是價值觀的載體，不同文化承載著不同的價值理念和價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“國而忘家，公而忘私”“天下為公”的社會理想，“和為貴”“己所不欲，勿施于人”的相處智慧，以及現(xiàn)代價值觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，都影響著大學(xué)生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。西方國家一直從不同渠道滲透其價值觀念，以隱形的方式宣揚(yáng)所謂的民主、“普世價值”、新自由主義、等價值觀念，妄圖淡化大學(xué)生的政治信仰和理想追求，削弱其民族認(rèn)同和社會責(zé)任感。面對東西方價值觀念的沖突、新舊價值觀的碰撞，核心價值觀遭遇多元化社會思潮的沖擊，導(dǎo)致價值認(rèn)同路向的模糊性〔1〕，大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序出現(xiàn)不同甚至沖突情況，比如生存需要與個人理想的沖突、自我價值與社會價值的沖突，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)價值取向的思想困惑和現(xiàn)實(shí)就業(yè)選擇難題。

（二）價值排序交叉性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑

價值排序不是簡單的高低或是優(yōu)次的排序，一定條件下有時會出現(xiàn)交叉、融合甚至沖突的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致就業(yè)選擇風(fēng)險和決策難度。在相同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消費(fèi)觀念變化和多元文化的沖擊以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等具體條件下，大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)明顯的群體性特點(diǎn)，表現(xiàn)了價值排序交叉性對大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響，如女大學(xué)生、就業(yè)困難群體和貧困生的就業(yè)價值取向有自身的特點(diǎn)。由于受到傳統(tǒng)文化、社會價值觀念、現(xiàn)實(shí)壓力、家庭環(huán)境等方面因素的影響，女大學(xué)生在職業(yè)崗位、就業(yè)地域、薪酬待遇等價值排序的交叉性選擇上，更趨向于穩(wěn)定性、功利性和依賴性的就業(yè)價值排序。而就業(yè)困難群體由于就業(yè)期望值高，在就業(yè)價值排序的交叉性選擇上更傾向于發(fā)展性、物質(zhì)性和功利性，在職業(yè)選擇上傾向于發(fā)展空間大、薪酬待遇好、行業(yè)前景好、就業(yè)區(qū)域好的職業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)選擇困難。貧困生群體由于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，在滿足生存需要的基礎(chǔ)上，在就業(yè)行業(yè)、崗位、地域或薪酬待遇的選擇上期望值較低，價值排序交叉性選擇難度也低，對國家倡導(dǎo)的“三支一扶”、特崗教師或支援西部等就業(yè)政策的響應(yīng)更加積極，在一定意義上更具有吃苦耐勞、奉獻(xiàn)社會的品質(zhì)，其核心價值取向?qū)蜆I(yè)價值排序決定性作用更強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的路徑

在一定的經(jīng)濟(jì)、科技、文化條件下，大學(xué)生就業(yè)價值排序和價值判斷不同導(dǎo)致就業(yè)價值取向多樣化，涉及個人發(fā)展空間、社會地位、薪金報酬以及社會發(fā)展需求等。應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會發(fā)展的責(zé)任意識和就業(yè)能力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（一）建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，解決好就業(yè)價值排序的沖突性，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價值取向的頂層設(shè)計就業(yè)價值排序的沖突性主要是大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序引起的，如薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間以及核心價值等優(yōu)先性排序，不同情境下會出現(xiàn)不同甚至沖突的現(xiàn)象，在很大程度上決定大學(xué)生的就業(yè)價值取向和就業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為核心，建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，特別是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)第二課堂、第三課堂，進(jìn)行理想信念、社會責(zé)任和職業(yè)理念教育，融入民族精神和時代精神，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價值取向的頂層設(shè)計，加強(qiáng)大學(xué)生核心價值排序的優(yōu)先性地位。學(xué)校應(yīng)建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，提高大學(xué)生對西方所謂的民主、“普世價值”、新自由主義、等思想的辨別能力和價值判斷能力，增強(qiáng)其服務(wù)社會發(fā)展的責(zé)任意識。同時夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)價值排序中核心價值的優(yōu)先性地位，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行就業(yè)價值排序，切實(shí)提高大學(xué)生解決思想困惑和現(xiàn)實(shí)困難的能力，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，解決好就業(yè)價值排序的交叉性問題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價值取向的統(tǒng)籌能力就業(yè)價值排序的交叉性主要是大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序之后其他就業(yè)價值的交叉排序，是綜合權(quán)衡薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間等排序，在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向和就業(yè)方向?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、新媒體等具有開放性、敏捷性、新穎性和虛擬性等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，如微信、飛信、釘釘?shù)?，開展好網(wǎng)上朋輩交流互動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義信仰和正確的世界觀、人生觀、價值觀〔2〕。學(xué)校應(yīng)切合時代熱點(diǎn)和大學(xué)生成長發(fā)展需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體的強(qiáng)感染力，教育和引導(dǎo)大學(xué)生合理、優(yōu)化地進(jìn)行就業(yè)價值排序，提升其綜合權(quán)衡的統(tǒng)籌能力，解決好就業(yè)價值排序中出現(xiàn)的交叉性問題，特別是發(fā)展空間、發(fā)展地域、薪金待遇等就業(yè)價值，進(jìn)一步切合大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）組建“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價值取向的決策能力隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷深化調(diào)整，線上線下就業(yè)創(chuàng)業(yè)越來越成為當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式?！按嗳蹙蜆I(yè)”越來越不受大學(xué)生關(guān)注，靈活就業(yè)的不穩(wěn)定性以及創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性讓很多大學(xué)生對靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。學(xué)校應(yīng)組建由知名企業(yè)家、人力資源專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等組成的“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)，線上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、提供創(chuàng)意和智力支持，線下為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行“問診把脈”，針對問題開處方，提供理論支持，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，減弱“木桶效應(yīng)”。同時，智囊團(tuán)可以通過大數(shù)據(jù)、云技術(shù)從不同角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不同案例進(jìn)行分析，并從市場規(guī)則、商業(yè)法律以及風(fēng)險概率等方面提供救助方案，減少因就業(yè)價值排序造成的就業(yè)選擇風(fēng)險和失敗概率，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)的作用，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)價值排序的合理化，以提升大學(xué)生就業(yè)價值取向的決策能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐模式，解決好就業(yè)價值排序帶來的決策風(fēng)險，實(shí)踐培育大學(xué)生就業(yè)價值取向大學(xué)生就業(yè)價值取向除了受外界社會環(huán)境的影響外，還受到自身世界觀、價值觀和綜合能力的影響。面對就業(yè)價值排序帶來的就業(yè)決策風(fēng)險，大學(xué)生會依據(jù)自身的能力進(jìn)行排序，其就業(yè)價值取向則表現(xiàn)為職業(yè)工薪、發(fā)展空間、工作領(lǐng)域以及社會地位等綜合排序。因此，要解決好就業(yè)價值排序帶來的就業(yè)選擇風(fēng)險，特別是在靈活就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險環(huán)境下，大學(xué)生自身的綜合能力尤為重要。切合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的需要，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐模式，建立創(chuàng)業(yè)孵化園、科技創(chuàng)業(yè)園、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等，將高校育人與企業(yè)用人有機(jī)結(jié)合，可以縮短人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距〔3〕。學(xué)校應(yīng)搭建好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競賽、媒體眾籌、工作空間等線上服務(wù)和線下實(shí)踐平臺，在實(shí)踐中提高大學(xué)生分析問題和解決問題的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，解決好大學(xué)生因自身實(shí)踐能力帶來的就業(yè)選擇風(fēng)險，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中形成科學(xué)的就業(yè)價值取向。大學(xué)生就業(yè)價值取向與社會經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、文化教育等具有內(nèi)在聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，學(xué)校應(yīng)切合新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求，從思想引領(lǐng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、補(bǔ)短板等方面搭建大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的合理路徑，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)價值排序，提高就業(yè)競爭力，以更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳清.論多元文化場景中的道德價值認(rèn)同〔J〕.華中科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（2）：24-28.

〔2〕魏琳，任景敏，劉燕.大學(xué)生思想政治理論教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別〔J〕.西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（1）:99-102.

第3篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 考研 選擇

[Abstract] Obtain employment or get a advanced study, both for society and the individual college or university students, is a very important and a major issue worthy of further study. In this paper, based on the questionnaire, from a realistic point of view in the advanced-study and the employment of college students on the difficult choice to make the reasons were analyzed, and student-workers to help them choose the formation of self-sense to do some research, and in hope to help the management of student.

[Key words] College-Graduate Employment Advanced-Study Choice

1.引言

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界，高等教育人才培養(yǎng)工作越來越受到全社會的關(guān)注與重視?？佳信c就業(yè)問題，無論是對社會、高校還是大學(xué)生個體來說，都是一個十分重要而又值得深入研究的重大課題。[1]為了解大學(xué)生選擇就業(yè)或考研時困惑的原因，幫助他們做好這一人生的重大抉擇，我們就大學(xué)生就業(yè)、考研的若干問題對XX大學(xué)XX學(xué)院四個年級的本科生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷216份，收回問卷213份，回收率為98.61%；被調(diào)查的213名本科生中，男生125人，占58.69%，女生88人，占41.31%。我們對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計與整理，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，我們從現(xiàn)實(shí)角度對考研與就業(yè)做出客觀分析、比較，對考研與就業(yè)該如何選擇提出了自己的看法。

2.大學(xué)生選擇考研與直接就業(yè)情況分析

2.1選擇考研情況分析

考研有諸多有利的方面：考研有益于個人的發(fā)展；有益于國家的發(fā)展；有益于高校的發(fā)展。考研有益于本科階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是益于國家、社會的事，是國家提倡的。但是，如果一味追求考研，會出現(xiàn)很多弊端和誤區(qū)，對此我們應(yīng)保持清醒的認(rèn)識：一是考研不是回避就業(yè)壓力的“綠色通道”，學(xué)歷不是最重要的求職砝碼；二是考研成本太高，從總體趨勢來看，用人單位對學(xué)生的學(xué)歷要求越來越趨于務(wù)實(shí)，研究生就業(yè)形勢亦不樂觀。[2]

同時，對復(fù)雜多變的考研現(xiàn)狀，當(dāng)前大學(xué)生并沒有清楚的認(rèn)識和充分的了解。我們的調(diào)查問卷中顯示，在被調(diào)查的213名本科生當(dāng)中，了解自己所學(xué)專業(yè)考研情況的學(xué)生有144人，占到67.61%，而了解當(dāng)前社會大學(xué)生的總體考研情況的大學(xué)生更是只有107人，僅僅占50.23%?？梢?，當(dāng)前大學(xué)生對考研情況掌握不多，即使做出考研的決定，也并沒有做好充分的準(zhǔn)備和統(tǒng)籌的規(guī)劃。

2.2大學(xué)生選擇直接就業(yè)的情況分析

本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)有利于緩解社會、家庭的雙重壓力；有利于及時滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。但是，如果一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)，難免會出現(xiàn)以下弊端和誤區(qū)：一是本科畢業(yè)生的專業(yè)知識不廣不深，創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性不強(qiáng)；二是學(xué)生偏重于資格技能的培訓(xùn)，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多本科畢業(yè)生在大學(xué)期間參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，其目的就是為了多考幾個證，便于就業(yè)，而忽略創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在被調(diào)查的213名本科生中，了解自己所學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況的有133人，占62.44%；而了解當(dāng)前社會大學(xué)生總體就業(yè)情況的只有111人，僅僅占52.11%?？梢?，當(dāng)前大學(xué)生對自己專業(yè)和整個社會的就業(yè)形勢亦不了解，面對變幻莫測的就業(yè)形勢，大學(xué)生勢必會陷入深深地困惑之中。

3.大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的原因

當(dāng)前，很多學(xué)生徘徊在考研與就業(yè)之間不知如何選擇，“考研熱”開始降溫，就業(yè)也重重受阻，該何去何從？我們參考學(xué)院多年來對學(xué)生工作的探索、總結(jié)，并通過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲅芯?，得出大學(xué)生在選擇考研、就業(yè)時產(chǎn)生困惑的原因主要有以下幾個方面：

3.1目標(biāo)不明

缺乏明確的奮斗目標(biāo)和生涯規(guī)劃是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的首要原因。學(xué)生踏入大學(xué)以后，便進(jìn)入了走出學(xué)校和邁向社會的過渡時期，未來的道路復(fù)雜多變，并不像高中一樣都以高考為最終目標(biāo)，于是在人生目標(biāo)選擇的十字路口，大學(xué)生陷入了深深的迷茫之中，不知道自己究竟想要什么。

我們調(diào)查的213名本科生中，有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的只有110人，僅僅占51.64%，而2006級和2007級的學(xué)生中有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的也僅僅只有50人，可見這一問題困擾了他們四年的大學(xué)生活。

3.2定位不清

大學(xué)生對自身沒有一個合理的定位，對自己缺乏一個正確的認(rèn)識，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的又一原因。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)成績沒有自信，對考研沒有把握。很多學(xué)生在高中時期有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但到了大學(xué)之后沒有適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而導(dǎo)致成績的下滑、信心的減弱。正如我們的問卷調(diào)查顯示，對自己學(xué)習(xí)成績不自信、對考研沒有把握的學(xué)生有45人，占接受調(diào)查學(xué)生的21.13%。

2.對自己的工作能力缺乏正確的認(rèn)識，對實(shí)踐能力沒有自信，對就業(yè)沒有把握。大學(xué)是一個強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地方，學(xué)生的實(shí)踐能力和工作水平在大學(xué)時期會得到一個很大的提升，團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動使得大學(xué)生逐漸走向社會、適應(yīng)社會。在接受調(diào)查的213名學(xué)生中，有40人對自己工作能力不自信，對就業(yè)沒有把握，占18.78%。

3.3舉棋不定

較高的知識水平、學(xué)歷文憑與較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工作水平孰輕孰重，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第三方面原因。我們的調(diào)查顯示，認(rèn)為研究生比本科生更有競爭優(yōu)勢的有93人，占43.66%，認(rèn)為實(shí)踐能力比文憑更重要的有52人，占24.41%，可見有很多學(xué)生在此問題上舉棋不定、徘徊不前，進(jìn)而影響他們在考研與就業(yè)問題上做出選擇。

3.4家庭因素

家庭因素是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第四方面的原因。調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇考研的原因中，選擇“家人要求或強(qiáng)烈建議”的有52人，占到24.4%；大學(xué)生選擇就業(yè)的原因中，選擇“家庭負(fù)擔(dān)重等家庭因素”的有27人，占到12.7%。由此可見，家庭因素在大學(xué)生選擇就業(yè)與考研時起到的作用是不容忽視的。

3.5專業(yè)差異

專業(yè)之間的差異是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的另一個原因。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，近幾年就業(yè)率持續(xù)較高的礦物加工工程專業(yè)與考研率持續(xù)較高的生物工程專業(yè)的學(xué)生，在選擇考研與就業(yè)時具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性：前者有81.51%的學(xué)生選擇就業(yè)，后者有90.00%的學(xué)生選擇考研，僅有5.15%的學(xué)生存在考研與就業(yè)選擇的困惑。而專業(yè)前景較不明朗的化學(xué)工程與工藝專業(yè)、環(huán)境工程的學(xué)生，在選擇時存在較大困惑，占到專業(yè)人數(shù)的56.13%，影響了他們做最終的決定。

4.解決的方案

我們在分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院自身情況，提出以下幾點(diǎn)解決方案：

4.1協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃

調(diào)查顯示，希望學(xué)校提供大學(xué)生生涯規(guī)劃的學(xué)生有57人，占到26.8%，可見不少學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃感到迷茫和困惑，因此協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃顯得尤為重要。我們建議自大學(xué)伊始即協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃，并且具體做到以下幾點(diǎn)：

1.協(xié)助學(xué)生正確地進(jìn)行自我定位。自我分析、自我定位是成長規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人發(fā)展的方向，也決定著今后職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。評估自己的發(fā)展傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是成長規(guī)劃的基礎(chǔ)。每個大學(xué)生要通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)以及周圍人對你的評價等，對自身的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等方面都有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，知道自己適合做什么、想要干什么、能干什么，避免設(shè)計中的盲目性，達(dá)到設(shè)計高度適宜。

2.協(xié)助學(xué)生確定成長目標(biāo)。確立目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力。任何人的發(fā)展目標(biāo)必然要受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)的制約。因此，大學(xué)生制定目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)個人的性格、興趣、能力、專業(yè)及社會環(huán)境的不同來規(guī)劃自己的成長生涯，個人的成長目標(biāo)一定要同自己的能力、個人特質(zhì)、專業(yè)及未來工作適應(yīng)性相符合，這才有現(xiàn)實(shí)的可行性。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。

3.協(xié)助學(xué)生制定行動計劃與措施。在確定了目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方面，你計劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，提高你的專業(yè)能力；在工作方面，你計劃競聘擔(dān)任何種學(xué)生干部職務(wù)，采取什么措施，提高你的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，并且這些計劃特別具體，以便于定時檢查。

4.評估與反饋。俗話說“計劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時代，變化更是永恒的主題。由于影響成長生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無法預(yù)測的，因此，要時刻關(guān)注環(huán)境的變化，從而不斷對成長生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。[3]

4.2對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生在選擇就業(yè)和考研時面臨的許多新情況、新問題，要求我們學(xué)生工作者轉(zhuǎn)變觀念，針對大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的新變化，在職業(yè)生涯設(shè)計、求職創(chuàng)業(yè)等方面加大指導(dǎo)力度。因此，加強(qiáng)大學(xué)生個性化指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，特別是根據(jù)不同教育對象實(shí)施個性化教育，對傳統(tǒng)的一種教材、一個大綱、一套模式、一個課堂的方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對學(xué)生的個體研究，加強(qiáng)個性化教育、指導(dǎo)和服務(wù)，是考研、就業(yè)指導(dǎo)改革的重要議題。

4.3信息途徑的多樣化

為學(xué)生提供多樣化的信息途徑，使他們及時了解考研、就業(yè)的信息。如利用飛信、郵箱等電子網(wǎng)絡(luò)平臺；利用就業(yè)信息員、考研信息員等組織結(jié)構(gòu)；利用考研交流會、就業(yè)動員會等活動，使廣大同學(xué)能夠快速高效的得到最新的考研和就業(yè)信息。

4.4專業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)

在學(xué)生到了高年級之后，對專業(yè)知識的要求逐漸增高，特別希望了解本專業(yè)的考研、就業(yè)情況。因此我們可以為高年級學(xué)生提供專業(yè)的教師指導(dǎo)，他們一般是本專業(yè)的教授、先進(jìn)工作者等，對本專業(yè)的各項(xiàng)基本情況都能夠了解、掌握，并能夠講授于人，有著較高的權(quán)威性。通過他們的指導(dǎo)，學(xué)生對本專業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識，對考研與就業(yè)的選擇也會理性許多。

4.5提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

正確認(rèn)識扎實(shí)的專業(yè)知識和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼。要想在考研或就業(yè)中處于前列，就要盡早合理規(guī)劃自己的人生，目標(biāo)明確、頭腦清醒、不斷學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，全面提高綜合素質(zhì)，從而使自己在激烈的考研或就業(yè)競爭中脫穎而出。

5.結(jié)束語

總之，考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸，關(guān)鍵要做出一個理性的選擇，著眼于自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，而非一時的沖動。作為高等學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考研和就業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生了解社會并加強(qiáng)對自我的認(rèn)識，對考研與就業(yè)做客觀比較、分析，適合考研的鼓勵其考研，適合就業(yè)的鼓勵其就業(yè)或爭取個人創(chuàng)業(yè)。對我們學(xué)生工作者來說，不要都抱著讓學(xué)生都成為碩士、博士的過高期望。要研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生發(fā)展之路。對學(xué)生自己來說，更要“認(rèn)識自己”，充分了解自己的性格、特長、喜好，慎重選擇。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲 毛素平.如何引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確選擇考研與就業(yè)[J]?？萍夹畔?，2008(35)：125-126.

[2]李冰仙.從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2007(5)：604-610.

[3]張京華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意向調(diào)查分析與指導(dǎo).

[4]徐體高.大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考[J]．中國高教研究，2006(11)：63-64.

第4篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

（一）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育是大學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的重要保證。

大學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)基于正確的自我認(rèn)知，基于對自身情況的客觀分析，基于正確的就業(yè)選擇。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育可以幫助大學(xué)生在“第二次心理斷乳期”內(nèi)樹立正確的就業(yè)觀，以科學(xué)的方法處理就業(yè)和擇業(yè)問題，以積極進(jìn)取的人生態(tài)度對待就業(yè)壓力和困難，以飽滿的精神狀態(tài)應(yīng)對從學(xué)校走入社會的角色轉(zhuǎn)換。擁有健康的就業(yè)心理是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、實(shí)現(xiàn)自我價值的重要保證。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育是促進(jìn)高等教育發(fā)展的必要條件。

我國高等教育發(fā)展的必然趨勢是高等教育的大眾化，促進(jìn)這一發(fā)展趨勢的重要著力點(diǎn)就是如何滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，解決有限的崗位需求與不斷增長的高校畢業(yè)生人數(shù)之間的矛盾。只有解決好這一問題，高等教育大眾化才可能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

二、當(dāng)前就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題

從1999年開始高等教育院校開始擴(kuò)大招生，至今已經(jīng)歷時十七年，高校畢業(yè)生人數(shù)已從當(dāng)時的220萬，增加到了今年的770萬，但是國內(nèi)的人力市場卻無法在短時期內(nèi)為這些高校畢業(yè)生提供能夠滿足其就業(yè)期望的崗位，人才市場上鮮明的供過于求狀態(tài)，必然隱藏著十分嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)和就業(yè)壓力，重壓之下，大學(xué)生自己無法及時調(diào)適，隨之而來的便是大學(xué)生在就業(yè)過程中凸顯出的種種就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）焦慮心理

面對人才市場的飽和，面對家長的殷切期盼，面對自我價值實(shí)現(xiàn)的迫切需求，大學(xué)生在就業(yè)過程中最容易出現(xiàn)焦慮心理，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致抑郁。

（二）依賴心理

在嚴(yán)峻就業(yè)形勢的重壓下，許多大學(xué)生不敢直面就業(yè)過程中的重重困難，既想爭取好的工作機(jī)會，又不想承受求職的壓力和風(fēng)險，不積極主動地尋求就業(yè)機(jī)會，而是依賴于家長利用各種關(guān)系替自己聯(lián)系工作，諸如“學(xué)得好不如爸爸好”等不良觀念的不斷滋生。

（三）自卑心理

就業(yè)求職中的屢屢失敗，使得一些大學(xué)生開始盲目否定自己的能力、專業(yè)、成績，認(rèn)為自己一無是處，自卑心理使得大學(xué)生無法正確對待就業(yè)困難，從而一蹶不振、自暴自棄，沒有勇氣和信心面對一次次的應(yīng)聘，不敢在用人單位面前展示自己和推薦自己。

（四）困惑心理

近年來，名牌大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后上街賣肉，高校畢業(yè)生競聘掏糞工、環(huán)衛(wèi)工、服務(wù)員等新聞比比皆是，這些現(xiàn)象不免讓大學(xué)生認(rèn)為自己寒窗苦讀得來的文憑在就業(yè)時并沒有體現(xiàn)出預(yù)期的價值，于是許多大學(xué)生開始對自己所學(xué)的知識困惑，對自己的就業(yè)出路困惑。在困惑心理的籠罩下，很多人喪失了學(xué)習(xí)的動力和方向。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，塑造良好的就業(yè)心理素質(zhì)

就業(yè)心理素質(zhì)是指以先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，在個人與社會環(huán)境、教育交互作用過程中形成的對個體就業(yè)活動具有重要影響的所有心理品質(zhì)的總和，是個體合理擇業(yè)、成功就業(yè)、順利適應(yīng)職業(yè)的心理基礎(chǔ)。良好的就業(yè)心理素質(zhì)能夠幫助大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中合理擇業(yè)、順利就業(yè)、盡快適應(yīng)工作環(huán)境，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中的關(guān)鍵要素。

（一）將就業(yè)心理健康教育與思想教育相結(jié)合。

一方面，要做好大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，幫助大學(xué)生化解就業(yè)心理壓力，掌握心理自我調(diào)適方法，讓大學(xué)生認(rèn)識到心理健康是成功就業(yè)的必備素質(zhì)之一，不斷幫助大學(xué)生提高在就業(yè)過程中克服困難和承受挫折的能力。另一方面，大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)過程中的思想政治教育，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，進(jìn)行合理的個人職業(yè)定位，將自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家的偉大復(fù)興相結(jié)合，自愿面向基層和中西部就業(yè)。

（二）將全體性教育與個別化咨詢相結(jié)合。

一方面，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中注重加大心理健康知識的比重，通過課堂教學(xué)，分析就業(yè)心理現(xiàn)象，幫助全體大學(xué)生了解就業(yè)過程中常見心理問題的主要原因和表現(xiàn)，用正確的態(tài)度對待就業(yè)心理問題；傳授心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生自我調(diào)適在就業(yè)過程中出現(xiàn)的焦慮、依賴、自卑、困惑等不良心理狀態(tài)。另一方面，要重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的心理動向，對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，要具體問題具體分析，及早開展個別化的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，對于就業(yè)心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防、及早干預(yù)。

（三）將就業(yè)心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合

一方面，注重輔導(dǎo)員、班主任、心理健康課專業(yè)教師等大學(xué)生就業(yè)心理健康教育骨干隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高其教學(xué)水平和工作能力，將做好大學(xué)生就業(yè)健康教育工作作為其日常工作和教學(xué)工作的重中之重，充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用。另一方面，要調(diào)動大學(xué)生的主動性和積極性，在就業(yè)過程中運(yùn)用學(xué)到的心理健康理論知識不斷調(diào)適心理狀態(tài)，提高自我心理承受能力和適應(yīng)能力，從而使大學(xué)生形成能夠應(yīng)對當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢和復(fù)雜社會需要的良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

第5篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；策略

中圖分類號：C40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)01-115-02

一、職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育的契合

2009年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院(系)具體組織實(shí)施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用?！备咝Ｒ袑?shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生解決就業(yè)中存在的困惑和難題。職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育契合的必然性體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，職業(yè)導(dǎo)向是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富和拓展。大學(xué)生思想政治教育必須與解決實(shí)際問題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性，就業(yè)難的問題是大學(xué)生面對的亟須解決的問題，職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該納入思想政治教育內(nèi)容，才能進(jìn)一步提升思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展和與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實(shí)性。第二，大學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)要求大學(xué)生具有正確的價值觀和就業(yè)觀，具備就業(yè)必須的綜合技能和素質(zhì)，能依據(jù)自己的實(shí)際情況，合理選擇自己的職業(yè)道路。大學(xué)生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容、創(chuàng)新的載體等優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在某種程度上來說，職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)具有明顯的疊合。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育存在的問題

(一)大學(xué)生就業(yè)思想理念問題突出。

1.就業(yè)理想目標(biāo)的缺乏：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，沒有前進(jìn)的動力和期望，不是主動利用學(xué)校和社會提供的就業(yè)平臺，積極準(zhǔn)備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關(guān)系，坐享其成，甚至部分學(xué)生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業(yè)理想抱負(fù)，剛大學(xué)畢業(yè)就成為失業(yè)人員。

2.就業(yè)價值取向的功利性：由于受到市場經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益和效率優(yōu)先的價值導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等酬薪和待遇高的地方就業(yè)，以物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價值和個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，片面地強(qiáng)調(diào)個人價值高于社會價值，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、個人發(fā)展與國家發(fā)展脫離開來。

3.就業(yè)誠信意識的淡?。涸诰蜆I(yè)過程中，部分大學(xué)生企圖通過投機(jī)取巧、弄虛作假等方式獲得就業(yè)單位的認(rèn)可和贊同，出現(xiàn)嚴(yán)重的誠信意識危機(jī)。比如，虛假填寫學(xué)習(xí)成績、偽造榮譽(yù)證書、更改個人履歷等。同時，部分學(xué)生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協(xié)議或合同，缺乏應(yīng)有的誠信意識，影響正常的就業(yè)市場秩序。

4.就業(yè)心理問題的復(fù)雜性：面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生競爭壓力不斷增大，容易產(chǎn)生心理困惑和心理障礙，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負(fù)面情緒，失去健康穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生正常的就業(yè)。

(二)大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)向缺失。部分高校對于大學(xué)生就業(yè)教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業(yè)教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位，忽視就業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和就業(yè)觀，推動學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要意義，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，無法保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)和思想政治教育規(guī)律的專業(yè)隊(duì)伍，無法滿足就業(yè)教育工作的現(xiàn)實(shí)需求；就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，課程形式不規(guī)范，缺乏個性化指導(dǎo)，課程設(shè)置不科學(xué)，沒有將課程貫穿于大學(xué)教育的整：個過程。主要授課對象是應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)的途徑單一，信息傳遞局限于網(wǎng)絡(luò)、廣告和供需見面會等。

(三)大學(xué)生就業(yè)教育合力不足。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生就業(yè)工作體系比較薄弱，大學(xué)生就業(yè)教育合力明顯不足，目前大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作主要是歸屬于學(xué)校，由學(xué)校來負(fù)責(zé)完成，欠缺政府、社會和家庭對大學(xué)生就業(yè)方面的高度關(guān)注與積極參與，沒有創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的良好外界環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題的實(shí)質(zhì)性舉措欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題十分突出。大學(xué)生就業(yè)教育合力不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在動機(jī)和動力缺乏、學(xué)校就業(yè)教育合力體系的缺乏、政府推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策舉措缺乏、社會容納大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏、家庭開展就業(yè)教育意識缺乏等。大學(xué)生就業(yè)教育合力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題將無法解決。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育策略的思考

(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育。各高校要堅(jiān)持以理論和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，以中國特色社會主義共同’理想為中心內(nèi)容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育工作，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、成才觀，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地認(rèn)知自我和社會，科學(xué)進(jìn)行就業(yè)定位，將個人發(fā)展與祖國需要相結(jié)合，將自身價值與服務(wù)祖國人民相結(jié)合，以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神投入到基層、到農(nóng)村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中錘煉自己并實(shí)現(xiàn)自身的價值。同時，高校要將理論與實(shí)踐結(jié)合j不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠信意識教育，將誠信作為重要的內(nèi)容，始終貫穿在就業(yè)思想政治教育中，為誠信就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)心理課程、就業(yè)心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，消除就業(yè)中存在的心理困惑和心理障礙，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)心理狀態(tài)，為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育的載體。高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)際，努力優(yōu)化就業(yè)思想政治教育載體，不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育載體的形式，促進(jìn)大學(xué)生及時地了解和掌握就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的知識技能，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課載體，通過豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，不斷深化教學(xué)方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀和就業(yè)觀，了解職業(yè)規(guī)劃和求職技能技巧等；優(yōu)化專業(yè)課載體，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自

我發(fā)展方向；優(yōu)化社會實(shí)踐載體，建立相對穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，積極組織開展學(xué)生社會實(shí)踐、調(diào)研實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)價值，錘煉意志，深化對社會發(fā)展形勢、就業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

大學(xué)生職業(yè)社工在社區(qū)做什么？他們在工作中還存在什么困惑與期望？怎么解決這些存在的問題？請看記者的調(diào)查。

城市新風(fēng)“貼心保姆”式大學(xué)生職業(yè)社工

當(dāng)大多數(shù)同齡人還在為找不著工作發(fā)愁時，長沙民政學(xué)院7名大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)有了一個新的身份―社工。走近這些大學(xué)生專職社工，記者發(fā)現(xiàn)他們對這一新鮮職業(yè)充滿熱情和信心。

故事一：社區(qū)老人的貼心人

新開鋪街道新天社區(qū)98歲的黃奶奶，兒子在外地打工，就她和兒媳婦生活在一起。嫌黃奶奶嘮叨，兒媳婦天天到外面打牌，飯也不給婆婆做。社區(qū)工作人員多次上門做工作，都不能調(diào)解矛盾。大學(xué)生專職社工吳新龍上門了解情況后，利用掌握的法律知識，向黃奶奶的兒媳婦說明了應(yīng)對老人履行的贍養(yǎng)義務(wù)。接著，吳新龍又上門和黃奶奶推心置腹地交流，讓她在兒媳婦面前少嘮叨一點(diǎn)，把兒媳婦當(dāng)女兒一樣對待。從此，婆媳關(guān)系變得融洽了。

到新開鋪新天社區(qū)居家養(yǎng)老中心上崗以來，吳新龍每天上門拜訪老人，與老人們保持著面對面或一對一的關(guān)系，運(yùn)用專業(yè)知識、理論、方法與技巧協(xié)助老年人改善環(huán)境，增進(jìn)生活適應(yīng)能力；同時，幫助老年人調(diào)適自我功能，以健康的心態(tài)提升晚年的生活質(zhì)量。

由于服務(wù)對象全部是60歲以上生活困難或行動不便的老人，與他們相處久了，吳新龍說自己身上學(xué)生時代的那股傲氣與個性也被逐漸磨平?？吹贸?，他對這份工作既樂觀又滿意。

故事二：傾情為弱勢群體服務(wù)

“我們不是居委會大媽，不查計生、不做流動人口登記等行政業(yè)務(wù)，我們社工提倡助人自助，幫助弱勢群體度過挫折和難關(guān)?！眲⒍￠鸥嬖V記者，她和同學(xué)劉仙容被招聘到天心區(qū)青園街道擔(dān)任專職社工以來，負(fù)責(zé)的是怡智家園殘疾人康復(fù)及就業(yè)項(xiàng)目。

78歲的陳大爺和60多的老伴自住一處房子，陳大爺中風(fēng)躺在床上，生活不能自理，他們的女兒要上班，只能利用周末來看望和孝敬老兩口。見此，劉丁榕不但自己經(jīng)常上門照看陳大爺，還組織志愿者、義工上門服務(wù)，為陳大爺按摩，和他聊天，給他們家買東西。劉丁榕還把在報紙上看到的打折商品消息告訴陳大爺?shù)睦习?，幫他們家?jié)省開支。

一次在上門看望一位偏癱的退休老干部時，看到老人家坐的是他兒子自己研制的自動升降輪椅，劉丁榕反復(fù)觀察，就將這個先進(jìn)的輔助輪椅推薦給街道其他社區(qū)中有需求的老人和殘疾人。

“盡管資源有限、能力有限，可我還是希望能用有限的資源去幫助更多的人?！?/p>

故事三：工資不高，但很充實(shí)

服務(wù)于坡子街社區(qū)馨園心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)中心的楊淑君，每天都要穿過鬧市走進(jìn)低矮、陰暗的棚戶區(qū)與服務(wù)對象進(jìn)行細(xì)致的溝通和交流，這對剛滿23歲的她來說并不是件容易的事。

上班第一天的工作日志里，楊淑君這樣感嘆：“在城市繁華的背后卻掩藏著這樣的地方這樣的人，真希望能夠多幫他們一點(diǎn)。”其實(shí)此前小楊在一家咨詢培訓(xùn)公司工作，相比現(xiàn)在每月1400元的收入，換工作是賠本買賣。

可楊淑君對自己的選擇并不后悔，她對自己的工作充滿使命感。為了讓一位90歲的獨(dú)居老人接納自己，她給這個愛美的老人送了對耳環(huán)，老人收到后戴上耳環(huán)對著鏡子照了很久，就這樣兩人交上了朋友。

“每次看到自己服務(wù)的對象露出開心的笑容，我就覺得自己從事的工作特別有意義?！毙钌钣畜w會地告訴記者，同人生經(jīng)歷豐富的老年人打交道，會讓他們這些社會經(jīng)驗(yàn)不足的年輕人變得更成熟。

現(xiàn)實(shí)寫真“大學(xué)生社工”在社區(qū)很吃香

隨著城市化進(jìn)程的加快，老百姓對公共服務(wù)的需求越來越多樣化，層次也越來越高。從2009年開始，北京、上海、南京等地都在實(shí)施“大學(xué)生社工計劃”，面向應(yīng)屆普通高校公開招聘畢業(yè)生到城市社區(qū)從事專業(yè)社會工作。

故事四：大學(xué)生也“出得廳堂，入得廚房”

與長沙市天心區(qū)的居民不同，早在兩年前，一群“大學(xué)生保姆”就讓浙江寧波鄞州東裕社區(qū)的居民們，尤其是老年人著實(shí)“新鮮”了一把。來自金華的十幾位浙師大學(xué)子向社區(qū)居民們展示自己當(dāng)“保姆”的優(yōu)勢，如做家務(wù)、照顧孩子、心理輔導(dǎo)等一系列現(xiàn)代家政服務(wù)特長。

據(jù)了解，這是浙師大數(shù)理信息學(xué)院組織的暑期社會實(shí)踐小分隊(duì)，他們以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式，通過推銷“大學(xué)生保姆”這一品牌，體驗(yàn)暑期生活。

在參加這次實(shí)踐活動之前，學(xué)校還在隊(duì)員中開展了為期兩周的“大學(xué)生保姆”前期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有禮儀交際、家政輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、安全防范、自炊實(shí)踐、方言學(xué)習(xí)、營養(yǎng)健康等。培訓(xùn)老師來自浙師大醫(yī)院醫(yī)師、金華家政服務(wù)公司專業(yè)人員、心理學(xué)研究生等。在培訓(xùn)中，大家完全沒有了嬌氣，“出得廳堂，入得廚房”，連買菜砍價也很在行。而在烹飪培訓(xùn)時，不少隊(duì)員亮出了自己的拿手好菜。為了不浪費(fèi)材料，不少隊(duì)員還烹制出了幾道新菜，同樣深受歡迎。

故事五：優(yōu)秀大學(xué)生很“受寵”

“大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)社區(qū)，我們太需要了！”當(dāng)記者跟沙河口區(qū)李家街道錦霞社區(qū)書記石領(lǐng)娣談起“大學(xué)生社區(qū)工作者”時，這位老書記發(fā)出了這樣的感慨。

韓強(qiáng)是2004年3月區(qū)民政局統(tǒng)一招聘來的。他說：“我是大連廣播電視大學(xué)畢業(yè)的，學(xué)的是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，所學(xué)的知識在社區(qū)里幾乎都得到了發(fā)揮?！?/p>

記者來到西崗區(qū)白云街道擁警社區(qū)，剛剛參加社區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生陳媛媛正在社區(qū)里給老人們上英語課。她的英語說得好，而且有愛心，20多位老學(xué)員學(xué)得甭提多起勁了。雖然目前只上了3課，但社區(qū)的老人們普遍反映說：“別看這個小老師才24歲，但不愧是大學(xué)畢業(yè)生，素質(zhì)就是高，知識面就是廣。我們想學(xué)什么她都能教。我們老年人學(xué)得慢，反復(fù)提問她也不嫌煩?！爆F(xiàn)在，來聽課的老年人不斷增加。大家還紛紛要求，一個星期一次課太少了，上兩次課就好了。

社區(qū)書記說：“我們這些社區(qū)干部也喜歡和居民一起聽小陳老師講課，都受益匪淺呀。我們社區(qū)里就喜歡這樣有組織才能的大學(xué)畢業(yè)生。”

故事六：“我現(xiàn)在很滿足，也很快樂?！?/p>

今年25歲的孫秀秀畢業(yè)于山東大學(xué)法學(xué)院，畢業(yè)后通過招考來到了張店區(qū)和平街道辦事處的和平居委會，成為這里的一名社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)管理員。

像孫秀秀這樣的社區(qū)服務(wù)管理員在當(dāng)?shù)匾脖环Q作大學(xué)生社工，他們是由民政部門統(tǒng)一招考的大學(xué)本科畢業(yè)生，不僅具備較高的個人素質(zhì)，而且都非常有愛心，對社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)工作充滿了熱情。他們服務(wù)的重點(diǎn)是居家養(yǎng)老的老年人和孤寡老人。

人們（包括大學(xué)生自身）習(xí)慣了大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該去干一番“大事業(yè)”，而不應(yīng)該局限在小小的社區(qū)里?！拔椰F(xiàn)在很滿足，也很快樂。能給這些爺爺奶奶們的晚年生活帶來溫暖和幸福，我覺得很有成就感。”性格開朗的孫秀秀面對別人的不解，總是這樣回答。

新聞觀察熱情背后的困惑與期望

“每天忙碌的工作到底是做什么的？”吳新龍剛參加工作時，他的媽媽經(jīng)常不解地問他。而早在上大學(xué)時，身邊的朋友就對自己所學(xué)的社工專業(yè)頗有質(zhì)疑，“社工也是一個專業(yè)嗎？”“為什么那么多社工系的畢業(yè)生沒有找到對口的工作？”

面對這些疑問，大學(xué)生社工們總是有些無奈，除了對工作保有熱情外，他們對職業(yè)社工也存在著諸多困惑。

困惑一：身份尷尬，社會認(rèn)同度低

專家指出，社工不同于義工，它是有收入報酬的。是指運(yùn)用自己的專業(yè)知識、技能和方法，為有需要的個人、家庭、群體、組織提供專業(yè)社會服務(wù)，預(yù)防和解決社會問題，恢復(fù)和發(fā)展社會問題，促進(jìn)社會公正和諧的職業(yè)活動。

記者了解到，目前在長沙市天心區(qū)上崗的7名大學(xué)生職業(yè)社工，都剛20歲出頭，很多還是時尚達(dá)人，他們的生活充滿陽光和活力。但是，由于他們每天面對的服務(wù)對象卻經(jīng)常是城市里的弱勢群體。所以，家人、朋友的不理解，是他們第一個要面對的問題。

困惑二：社會需求大，就業(yè)率低

目前，社工在我國還處于起步階段，尤其大學(xué)生從事社工職業(yè)的還非常少。記者在采訪中得知，我國不少高校很早便開設(shè)了社會工作本科專業(yè)，但因社會上對此專業(yè)的陌生，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)只能丟下學(xué)了4年的課程，投身別的行業(yè)。

2005年6月，即將畢業(yè)的中山大學(xué)第一批34名社工系本科生面臨就業(yè)尷尬：雖然很多服務(wù)機(jī)構(gòu)對他們評價很高，但幾乎沒有一個單位能拿出“編制”來招聘他們。中大社工教育與研究中心的羅觀翠教授當(dāng)時表示，造成社工系畢業(yè)生就業(yè)艱難的原因主要是制度跟不上。

困惑三：工作挑戰(zhàn)性強(qiáng)，工資待遇偏低

社工小楊的服務(wù)對象是年過古稀的常爺爺。住了一輩子棚屋的常爺爺聽說市里要改造棚戶區(qū)，便到處上訪，以致精神失常。每次小楊找常爺爺談心，他總是懇求小楊一定要阻止政府拆除他家的棚屋。小楊無奈，只得把話題引開。久而久之，常爺爺就不配合了。

小楊之所以沒有底氣，是因?yàn)樗荒艽碚陌濉Ｔ谒磥?，專職社工做的事情本身就是政府工作的重要組成部分，理應(yīng)由政府主導(dǎo)。否則，許多服務(wù)項(xiàng)目就很難順利開展。

記者了解到，目前政府購買社會服務(wù)的制度尚不完善，也沒有相關(guān)細(xì)則出臺，特別是薪酬體制不完善。比如長沙市天心區(qū)7名大學(xué)生社工現(xiàn)在的月薪為1400元左右，除去各種開支，每個月所剩無幾。

破解困局中國將在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域率先培養(yǎng)和使用高素質(zhì)社工

我國養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人員缺乏。以養(yǎng)老護(hù)理員為例，全國潛在需求在1000萬左右，但目前全國取得職業(yè)資格的僅有幾萬人，養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的專業(yè)化程度亟待提高。

民政部副部長竇玉沛在江蘇無錫舉行的全國社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)推進(jìn)會上表示，各地要從推動養(yǎng)老服務(wù)體系健康發(fā)展的高度，切實(shí)加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)的專業(yè)化建設(shè)，在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域率先培養(yǎng)和使用一批高素質(zhì)的社會工作者。

目前，北京、上海等地政府已經(jīng)啟動了社工服務(wù)的工作。北京從今年起政府每年購買至少200個以上的社會工作者崗位以開辟大學(xué)生就業(yè)新渠道。作為我國最早開展社工工作試點(diǎn)的城市深圳，2008年開始通過政府向民營社工服務(wù)社購買社會工作崗位的方式。

2009年，作為民政部社工人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)的長沙市天心區(qū)，以政府購買服務(wù)的形式投入210余萬元，與長沙民政學(xué)院等高校合作，建立高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，探索社工崗位設(shè)置，聘用專職社工和專業(yè)督導(dǎo)，加強(qiáng)了對居家養(yǎng)老服務(wù)、心理咨詢與輔導(dǎo)、青少年服務(wù)、社區(qū)戒毒及矯正、殘疾人康復(fù)及就業(yè)等項(xiàng)目的指導(dǎo)與支持。

相關(guān)鏈接

“社工”的起源與發(fā)展

第7篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策研究

1.研究背景

獨(dú)立學(xué)院是我國精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，是我國高等教育體制改革的重要舉措。由于獨(dú)立學(xué)院按三本招生，學(xué)生的智力和非智力水平都存在明顯差異。近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)難問題日益嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在就業(yè)群體中相對處于“弱勢地位”。面對激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生表現(xiàn)出較多的不良擇業(yè)行為與心理，遇到了較多的職業(yè)決策上的困難。如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，有效地開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也愈來愈顯示其重要性。2007年，教育部發(fā)文要求將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》逐步由選修課過渡到全校公共必修課。據(jù)我對湖北省內(nèi)20所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查，20所學(xué)院中7所按必修課開設(shè)，4所按選修課或就業(yè)課開設(shè)，11所沒有開設(shè)，遠(yuǎn)未達(dá)到教育部的要求，更未形成有效的測試、咨詢、規(guī)劃、指導(dǎo)機(jī)制。通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程提供職業(yè)指導(dǎo)在我國高校特別是獨(dú)立學(xué)院依然是亟待加強(qiáng)的工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃在西方已成為學(xué)術(shù)界一個相對獨(dú)立的研究領(lǐng)域。1908年美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）提出的“人一職匹配”理論成為職業(yè)生涯理論的開山之作。之后，許多專家學(xué)者加入到這一研究領(lǐng)域，其研究涉及到職業(yè)生涯的方方面面，包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯規(guī)劃模型、職業(yè)錨理論等，涵蓋了心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科。

20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論由歐美傳入中國，職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展速度加快，對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及企業(yè)人力資源管理等方面產(chǎn)生了巨大的影響。隨著中國的高等教育大眾化的推進(jìn)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，不僅有學(xué)生自身逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，各大高校也開始重視就業(yè)指導(dǎo)，不少高職院校的就業(yè)部門有了職業(yè)咨詢和職業(yè)心理輔導(dǎo)等。

為了了解獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯現(xiàn)狀，增進(jìn)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，改變獨(dú)立學(xué)院就業(yè)難的現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的就業(yè)率及成功率，我們開展了此項(xiàng)研究。

2.調(diào)查結(jié)論

本次調(diào)查采用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，經(jīng)過修訂使用。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收800份，其中有效問卷共732份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計采用SPSS11.5 for windows進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和處理?；厩闆r如下：

2.1 規(guī)劃意識薄弱

調(diào)查中，80%的大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃概念陌生，只有37%的人愿意選擇收費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，而不管這種費(fèi)用的多少。在與資格證書等學(xué)業(yè)上的投入相比，顯然厚此薄彼，形成較大的反差。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要程度和需要程度都比較認(rèn)可。但了解程度、規(guī)劃自評的滿意度不高，規(guī)劃的作用沒有顯現(xiàn)。大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、職業(yè)困惑時，解決渠道，除了獨(dú)立解決外，家庭的作用，教師的導(dǎo)向，學(xué)校的引導(dǎo)都不同程度地存在問題。社會職業(yè)規(guī)劃意識的淡漠造成大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2學(xué)校投入不足

在問卷調(diào)查中學(xué)生對學(xué)校無論是服務(wù)的總體評價還是對各項(xiàng)的分項(xiàng)評價都不高。高校和社會在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和條件，致使倍受關(guān)注的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)了許多問題和爭議。目前，院校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面雖然作出了很多努力，可職業(yè)生涯教育還不是全面的，系統(tǒng)的，還不是一個能夠滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的指導(dǎo)教育，還沒有真正解決學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的根本問題，即向?qū)W生提供的不是一套完善的服務(wù)，學(xué)校相關(guān)服務(wù)普及不夠，有待加強(qiáng)。

2.3生涯定向模糊

調(diào)查顯示，80%的大學(xué)生認(rèn)為自己有擇業(yè)困惑，有過三成的大學(xué)生在大一開始困惑，而過五成的學(xué)生不明白自己所適合的職業(yè)。相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏清楚、明確的生涯規(guī)劃意識。雖然大學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但是對于如何進(jìn)行規(guī)劃以及尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助卻表現(xiàn)出猶豫，從調(diào)查看：大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識既渴望又陌生，對自己的生涯設(shè)計感到迷茫、無所適從。這表明大學(xué)生在走上工作崗位之前還不知道自己適合什么樣的工作，也不清楚自己到底該如何開展職業(yè)生涯。

3.構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的職業(yè)規(guī)劃體系構(gòu)想

根據(jù)調(diào)查的材料，我們認(rèn)為應(yīng)建立四個體系：建立與職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的教學(xué)改革思想體系；與素質(zhì)培養(yǎng)相銜接的教學(xué)內(nèi)容體系；與個性化引導(dǎo)相匹配的咨詢體系；與社會、家庭相協(xié)調(diào)的互動體系。

3.1增強(qiáng)規(guī)劃意識，構(gòu)建三位一體的教學(xué)改革思想體系。

我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃。我國的院校也普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有把職業(yè)規(guī)劃列入重要議事日程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個近年來才在中國引人關(guān)注的詞語，它的價值凸現(xiàn)是與我國正在蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作”階段；在改革的大潮中，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作”的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是把如何實(shí)現(xiàn)人生價值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業(yè)發(fā)展的目的，即結(jié)合自身情況、周圍環(huán)境為自己確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并確定教育計劃，發(fā)展計劃，真正做到把自己作為主宰命運(yùn)的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)，納入到一生的設(shè)計中，從人生這一歷史長河中探究職業(yè)發(fā)展。前已論及，教育的大眾化及獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展背景要求我們必須有新的思維：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為目標(biāo)，以成才為標(biāo)準(zhǔn)。

樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念。獨(dú)立學(xué)院只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。在我國從精英教育向大眾教育過渡的過程中，一個最大的變化是人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，即由學(xué)術(shù)性人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在教學(xué)上就是以學(xué)科為中心向以職業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。在大多數(shù)公立院校，特別是研究型大學(xué)中，都是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。而獨(dú)立學(xué)院作為一個特殊的群體，要想在高等教育辦學(xué)的競爭中爭得一席之地，必須以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)為導(dǎo)向。這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)生在角色定位上，要從“精英”向“普通勞動者”轉(zhuǎn)變。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個重要環(huán)節(jié)就是開展職業(yè)生涯規(guī)劃，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求緊密地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。

樹立“以職業(yè)為目標(biāo)”的觀念。雖然大學(xué)生對職業(yè)有所了解，也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，但沒有一個貫徹始終的計劃和堅(jiān)定不移的行動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的人制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)自我激勵和自覺行動；有的人把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，不能合理的分解和有機(jī)銜接總體目標(biāo)與分目標(biāo)，導(dǎo)致存在一種計劃操作性不強(qiáng)，行動不夠的狀態(tài)；有的人只有對規(guī)劃的一股熱情，沒有相應(yīng)的措施來提高學(xué)習(xí)和工作效率，缺乏遇到挫折的靈活應(yīng)急措施，常出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，或者是只當(dāng)“和尚”不撞“鐘”。上述情況的表現(xiàn)就是有的學(xué)生為分?jǐn)?shù)而上課，課余時間東走走、西串串，或者是在寢室里上網(wǎng)沉迷在虛擬的世界中；或者是經(jīng)常遇事猶豫不決，下不了決心，一拖再拖坐失良機(jī)。這一切要求學(xué)生必須樹立牢固的職業(yè)目標(biāo)，并用高效行動去實(shí)現(xiàn)。

樹立“以成才為標(biāo)準(zhǔn)”的觀念。調(diào)查中，盡管不同地域、學(xué)校、專業(yè)、年級、性別、家庭背景的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，但是，就整體而言，現(xiàn)階段大學(xué)生最關(guān)注的是成才，就最困惑的是人生發(fā)展問題，最需要的是有人幫助他們進(jìn)行人生發(fā)展規(guī)劃、解決大學(xué)不同階段遇到的一些突出難題。從職業(yè)生涯規(guī)劃角度來審視大學(xué)生這些特征，實(shí)際上是成才心理的驅(qū)使。在積極心理學(xué)視野下，成功就是能夠把自己的實(shí)力發(fā)揮出來，是一個人把所有力量都運(yùn)用到了極限而問心無悔的人生過程。對大學(xué)生來講，成功就是個性潛能的發(fā)現(xiàn)和最大限度的開發(fā)與發(fā)展。成功意味具有豐富的學(xué)識、健康的身體、積極的情感、融洽的人際關(guān)系等，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生這是缺乏這種積極的人生態(tài)度。

3.2增強(qiáng)培訓(xùn)意識，構(gòu)建三位一體的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系。

前已論及，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的主要問題是：環(huán)境變化引起的適應(yīng)能力不夠，自卑心理引起的成就動機(jī)缺乏，勞動者角色意識缺乏引起的職業(yè)心理適應(yīng)能力不強(qiáng)。而培養(yǎng)適應(yīng)心理、成功心理、職業(yè)心理就是職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。要以人――崗匹配為目的，進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)個性、職業(yè)能力培養(yǎng)。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)，構(gòu)筑一個以成長引導(dǎo)、發(fā)展培養(yǎng)、職業(yè)適應(yīng)為主軸的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生完成從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變、從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為未來的職業(yè)人，應(yīng)引導(dǎo)他們從六個方面努力塑造自我：以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識；以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能；以價值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念；以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度；以結(jié)果為導(dǎo)向的職業(yè)思維；以生存為導(dǎo)向的職業(yè)心理素質(zhì)，以此來提升職業(yè)發(fā)展的潛力和競爭力。目前，職業(yè)規(guī)劃教材內(nèi)容陳舊，指導(dǎo)性不強(qiáng)，教材大多內(nèi)容陳舊、雷同，很多書都用大量篇幅去介紹“我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革歷程”等，從而缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容。要以“成長、發(fā)展、適應(yīng)”為主線，構(gòu)筑一個獨(dú)具特色的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)教材和內(nèi)容、方法體系，以心理素質(zhì)培養(yǎng)為突破口，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

3.3增強(qiáng)個性意識，構(gòu)建三位一體的職業(yè)咨詢體系。

從調(diào)查情況看，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有不同的性格，情感，成長背景，同時在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的積累和實(shí)踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，高校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足以及方法單一等問題，往往忽視了學(xué)生的個體性，忽視了其能動性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。應(yīng)以個性化為著眼點(diǎn)，建立現(xiàn)代職業(yè)咨詢制度，將學(xué)校的各種力量整合成一個整體，面向全院學(xué)生，以職業(yè)測評為起點(diǎn)，實(shí)行職業(yè)測試、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)講座、職業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)信息提供的全程服務(wù)。形成測評、咨詢與培養(yǎng)相結(jié)合；必修課、選修課與課外活動相結(jié)合；專職心理教師、心理咨詢師與輔導(dǎo)員相結(jié)合；個別咨詢、團(tuán)體咨詢與職業(yè)教育活動相結(jié)合的教學(xué)新機(jī)制。應(yīng)建立三級職業(yè)咨詢制度：一級為初級咨詢，以測評及測評結(jié)果的初步判讀為主要內(nèi)容；二級為職業(yè)規(guī)劃咨詢，以職業(yè)定位及職業(yè)生涯規(guī)劃制定為主要內(nèi)容；三級為專家咨詢，以用科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)思想指導(dǎo)有職業(yè)困惑者為主要內(nèi)容。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而連續(xù)的過程，從大學(xué)生入校時起就應(yīng)對其進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。但實(shí)際上大部分的高校僅僅在學(xué)生快要畢業(yè)時對三、四年級的學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課以及開展就業(yè)指導(dǎo)講座，進(jìn)行一些就業(yè)政策方面的指導(dǎo)，沒有真正進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。為推動職業(yè)生涯規(guī)劃活動的順利開展，應(yīng)建立獨(dú)立學(xué)院職業(yè)咨詢新機(jī)制，實(shí)行全員（全體學(xué)生）、全程（大學(xué)四年）全校（學(xué)校全體教職員工）咨詢，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革局面。通過職業(yè)測評與職業(yè)咨詢相結(jié)合、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會使用相結(jié)合，把職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)整合成一個整體，把學(xué)校教育與社會使用連接成一個整體，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)效率。

3.4增強(qiáng)合作意識，建立三位一體的互動體系。

家庭、社會、學(xué)校的合作互動是做好職業(yè)規(guī)劃的前提。從調(diào)查看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與家庭因素息息相關(guān)，家庭成員的態(tài)度和意見會左右個人的工作選擇和工作態(tài)度。首先，父母的教育方式的不同，造成孩子認(rèn)知世界的方法不同；其次，父母的職業(yè)是孩子最早觀察模仿的角色，孩子得到父母職業(yè)技能的熏陶；再次，父母的價值觀、態(tài)度、行為、人際關(guān)系等對大學(xué)生的職業(yè)選擇起到直接和間接的深刻影響。英國教育家約翰?洛克說：“家庭教育決定孩子一生的命運(yùn)?！辈煌募彝キh(huán)境有著不同的教育方式，父母的家庭教育方式大致可以分為四種類型：民主型（高要求、高反應(yīng)）、專制型（高要求、低反應(yīng)）、溺愛型（低要求、高反應(yīng)）和忽視型（低要求、低反應(yīng)）。學(xué)校在進(jìn)行生涯規(guī)劃時，應(yīng)充分考慮家庭的背景，并從這種背景出發(fā)，進(jìn)行實(shí)事求是的規(guī)劃。

社會因素是職業(yè)規(guī)劃的一個重要參照物，職業(yè)生涯規(guī)劃互動體系，就是要以家庭因素為背景，以社會發(fā)展為參照，以學(xué)校培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)個人素質(zhì)的培養(yǎng)與社會需要的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔正華：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》[m].上海：上海交通大學(xué)出版社，2010年

第8篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

一、進(jìn)行大學(xué)生先進(jìn)性別文化觀念培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前這種高等教育日益全球化的背景下，大學(xué)生一定要具備正確的性別文化觀念和先進(jìn)的性別知識。在他們就讀大學(xué)期間，正是這些青年大學(xué)生準(zhǔn)備和選擇性別角色的重要階段，他們往往會面臨著許許多多的思想困惑，其中一大困惑就是有關(guān)性別角色的定位和選擇的困惑，對于這一困惑，在他們就讀期間，一定也進(jìn)行過激烈的爭論和很多深刻的考慮。由于當(dāng)前我國很多高等院校，還沒有把專門的性別平等及婦女研究這一課程設(shè)立起來，這就使得這些青年大學(xué)生往往從他們個人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中、從傳統(tǒng)文化的性別偏見中以及社會的勞動和職業(yè)分工之中自發(fā)地生成性別觀念和性別角色，所有這些都將對這些青年大學(xué)生形成科學(xué)的性別知識以及性別平等的思想意識，產(chǎn)生極大的阻礙作用。因此，在當(dāng)前高等教育日益國際化這一背景下，結(jié)合我國青年大學(xué)生已有的心理特征，在我國各高等院校中對這些青年大學(xué)生實(shí)施先進(jìn)的性別文化觀念教育和培養(yǎng)就顯得特別的重要和十分的迫切，這不僅有利于我國青年大學(xué)生培養(yǎng)和形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，而且對于我國大學(xué)生的全面發(fā)展及未來社會適應(yīng)能力的大幅度提高，均具有極大的促進(jìn)作用。

二、進(jìn)行大學(xué)生先進(jìn)性別文化觀念培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）把先進(jìn)性別文化教育融入到大學(xué)生的思想政治教育

把社會主義和諧社會教育融入于大學(xué)生的思想政治理論課程之中，這是進(jìn)行大學(xué)生先進(jìn)文化觀念培養(yǎng)的一大舉措。當(dāng)前，我國所要建設(shè)的社會主義和諧社會，不僅是民主法治、公平正義及安定有序的和諧社會，而且還是一個充滿活力、誠實(shí)友愛、自然與人和諧相處的社會。因此，進(jìn)行社會主義和諧社會構(gòu)建，不僅要實(shí)現(xiàn)自然與人的和諧，而且還要實(shí)現(xiàn)人與人、群體與群體之間的和諧，而實(shí)現(xiàn)男女兩性關(guān)系的和諧，這是促使人與人之間和諧發(fā)展的一個重要前提。大學(xué)生只有基于先進(jìn)的性別文化指引，才有可能把和諧的兩性關(guān)系建立起來，才有可能真正為和諧社會的構(gòu)建出力獻(xiàn)策，從某種程度上來看，這也是我國所倡導(dǎo)的和諧社會構(gòu)建的題中之意；只有達(dá)到這種境界，女性和男性才有可能真正一起攜起手，為構(gòu)建一個男女兩性和諧共處、平等共存的先進(jìn)性別文化而奮斗。因此，把社會主義和諧社會教育融入于大學(xué)生的思想政治理論課程之中，這是進(jìn)行大學(xué)生先進(jìn)文化觀念培養(yǎng)的一個重要途徑。在具體操作過程中，應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的不同教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)來選擇加入性別文化內(nèi)容。例如，在進(jìn)行正確創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀教學(xué)時，可引導(dǎo)男女大學(xué)生來有效克服傳統(tǒng)性別角色期待，并把傳統(tǒng)職業(yè)壁壘打破掉，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身價值來確定自己所要從事的職業(yè)。因此，男女兩性一定要把傳統(tǒng)性別的刻板現(xiàn)象擺脫掉，運(yùn)用現(xiàn)代性別意識來對當(dāng)前兩性所面臨的諸多問題進(jìn)行深入思考，確保人格的獨(dú)立及互相理解，這樣才有利于大學(xué)生先進(jìn)性別文化觀念的形成和發(fā)展。

（二）把先進(jìn)性別文化教育融入于良好的校園文化氛圍之中

當(dāng)前高等教育日益全球化，面對這種新形勢，為使青年大學(xué)生能夠更好地接受教育，并在潛移默化中逐漸形成和發(fā)展其科學(xué)人生觀，對他們所實(shí)施的思想政治教育就應(yīng)該更為自然和隱蔽；為此，可把學(xué)生的思想政治教育有機(jī)融合于良好的大學(xué)校園文化建設(shè)之中，在良好的校園文化氛圍之中，讓先進(jìn)的性別文化觀念教育不知不覺地實(shí)施著。例如，在進(jìn)行校園環(huán)境美化工作規(guī)劃過程中，特別是在進(jìn)行有關(guān)校園雕塑等藝術(shù)景點(diǎn)設(shè)計時，學(xué)校一定要立足于男女性別平等這一意識，絕對不許產(chǎn)生任何與性別偏見的那些性別刻板印象存在著。此外，在推進(jìn)校園文化建設(shè)中，還應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生寢室文化環(huán)境所起的作用；眾所周知，大學(xué)階段，大學(xué)生每天呆在寢室的時間要占一天當(dāng)中的絕大多數(shù)時間，因此營造一個良好的寢室文化環(huán)境，不僅能讓青年大學(xué)生更加熱愛生活、更能刻苦地學(xué)習(xí)，而且還可有效提高他們的綜合素質(zhì)水平。因此，把把先進(jìn)性別文化教育融入于良好的校園文化氛圍之中，這是在當(dāng)前這種高等教育國際化背景下對大學(xué)生實(shí)施先進(jìn)性別文化觀念培養(yǎng)的有效途徑之一。

第9篇：大學(xué)生職業(yè)困惑范文

關(guān)鍵詞： 大一學(xué)生 迷茫 原因 對策

高校教育工作者不僅要了解和關(guān)心學(xué)生的心理變化情況，更要站在人身心發(fā)展角度緊密關(guān)注大學(xué)生的成長軌跡，使其在大學(xué)四年（醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)為五年）的學(xué)習(xí)生活中提高心理健康素質(zhì)，使他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，真正成長為一個對社會有用的人才。

一、大一學(xué)生較為迷茫的原因分析

1.思想觀念沒有完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。目前，我國主要采用高考作為大學(xué)入學(xué)選拔方式，雖然近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展速度較快，但應(yīng)試教育很多較為落后和相對偏遠(yuǎn)的地方仍普遍存在，部分學(xué)校只看重學(xué)生的考試成績，而忽視對學(xué)生成長成才非常重要的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，導(dǎo)致部分高中生把考進(jìn)大學(xué)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而對自己的興趣、愛好、特長、能力、希望學(xué)習(xí)的專業(yè)和以后想從事的職業(yè)等認(rèn)識不到位。有一位大一學(xué)生在大一第二學(xué)期時說：“在高中只要你好好學(xué)，考上大學(xué)你就可以放松好好地玩了，到了大學(xué)經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)高中老師當(dāng)時說的話欺騙了他們。”這句話可能過于否定高中老師當(dāng)時的“良苦用心”，但這從某種意義上充分說明部分大一學(xué)生在思想意識中，認(rèn)為大學(xué)就是要“放松”的、要“玩”的，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活沒有正確的認(rèn)識。

2.相對于高中大學(xué)學(xué)習(xí)壓力較小。由于大學(xué)要求學(xué)生都寄宿在學(xué)校，學(xué)生家長不能像高中那樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心各個方面的照顧都面面俱到，對學(xué)生的了解渠道變窄了。再加上大學(xué)生活相對比較自由，沒有了高考壓力，且大學(xué)課程學(xué)習(xí)相對較為簡單，對于部分自控能力較差的學(xué)生而言，往往會因?yàn)闆]人管而荒廢學(xué)業(yè)。他們把課余時間用在了玩游戲、睡覺和看電視劇上，學(xué)習(xí)似乎變成了大學(xué)生活的附屬品。另外一個主要問題是部分老師上課大多采用“滿堂灌”，與學(xué)生之間的互動交流較少，只要你上課的時候在，考試及格，任課老師則往往不會進(jìn)行太多管理，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍松散。

3.相對于高中大學(xué)學(xué)校管理較為寬松。很多大學(xué)不組織大一學(xué)生上晚自習(xí)，且周末時間完全屬于學(xué)生自己，一些學(xué)生認(rèn)為剛剛經(jīng)過高中的辛苦學(xué)習(xí)階段，正好在大學(xué)好好“放松”一下，大部分時間都在玩耍，導(dǎo)致“放松過度”而很難集中精力學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)沒有抓好，甚至出現(xiàn)大面積的掛科現(xiàn)象。學(xué)生除了玩之外不知道自己要干什么，從而使學(xué)生感到大一是一個很“迷?！钡碾A段。同時，大學(xué)各種活動較多，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)會同時參加幾個社團(tuán)，一開始感覺社團(tuán)工作較為新鮮，在各社團(tuán)表現(xiàn)都比較積極，但是久而久之，他們會面臨很多問題，隨著時間推移他們越來越覺得力不從心。

二、解除大一學(xué)生心理迷茫的對策

1.幫助大一學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)一年級是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，要引導(dǎo)大學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于部分覺得所學(xué)專業(yè)與自己興趣愛好不符合的學(xué)生，要鼓勵他們在發(fā)展自己興趣愛好的同時學(xué)好本專業(yè)課程，鼓勵他們掌握更多更全面的知識。對于那些學(xué)習(xí)中的“困難戶”，要經(jīng)常鼓勵他們，并教會他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心，挫折是人生的寶貴經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從挫折中吸取教訓(xùn)，可以更快地成長。對于自控能力相對較差的學(xué)生，要加強(qiáng)管理與督促，幫助他們充分利用大學(xué)良好學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，學(xué)好專業(yè)課。

2.指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。讓學(xué)生進(jìn)行部分社會實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生了解社會，認(rèn)知自己，把握社會發(fā)展方向和本專業(yè)就業(yè)形勢，是科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯的必要前提。高?？梢哉埮c本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或社會相關(guān)人士有針對性地做行業(yè)形勢發(fā)展報告、社會發(fā)展形勢報告、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢報告等；高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生利用周末或寒暑假時間，有組織地到企業(yè)調(diào)研；有針對性地回訪工作3-5年以上的、處在不同單位層次的畢業(yè)生等，通過多種形式使學(xué)生了解社會、了解自己所學(xué)的專業(yè)及就業(yè)狀況，明確合理的發(fā)展方向。

3.建立專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，提高大一學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量。目前，許多學(xué)校設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，并多由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)心理咨詢老師等人員構(gòu)成，但專業(yè)人士所占比例較低，導(dǎo)致心理咨詢指導(dǎo)低效、盲目，甚至面對諸多心理問題很難給予科學(xué)合理、專業(yè)的解答，致使心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，對此應(yīng)建立一個較為專業(yè)的、高質(zhì)量的心理咨詢隊(duì)伍，提高大一學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量。

總之，大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要想不迷茫、不困惑，必須樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極向上的心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣，才能使大學(xué)生活過得充實(shí)、完整，才不會整天無所事事。當(dāng)然，解決大一學(xué)生迷茫和困惑的現(xiàn)象是一個比較復(fù)雜的問題，我們還需要在工作中不斷總結(jié)并提出更全面和詳細(xì)的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂蘭，任金珍.大學(xué)生心理迷茫的原因分析及對策.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，26（8）：36-37.