小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣 引導(dǎo) 學(xué)生

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。

二、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人?！≡谡n堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

三、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，多思勤動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)在樂中逐步形成。

五、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

六、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈?！≡S多學(xué)生做完作業(yè)，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

七、 課外閱讀的習(xí)慣

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

所謂數(shù)學(xué)思想就是對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步概括，是在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出來的觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的根本方法，是建立數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納、集合、方程等基本的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)思想方法形成于數(shù)學(xué)知識發(fā)展的每一個(gè)階段，反過來數(shù)學(xué)思想方法也作用于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。數(shù)學(xué)思想方法并不是只對專業(yè)的數(shù)學(xué)家們有意義，而是對每一位接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生都有影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有著必要性。

數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)一門知識最好的方法是興趣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想可以讓小學(xué)生從思想層面上感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，有了數(shù)學(xué)思想穩(wěn)固的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更輕松，對數(shù)學(xué)理念和概念的把握才會(huì)更容易。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)方法之一，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是按照課本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，把數(shù)學(xué)理論知識講給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法十分單一乏味，面對一些比較難理解的概念內(nèi)容也略顯乏力，不利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)思想方法則是對概念思想層面進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有大概的認(rèn)識，從而降低其理解概念性理論的難度。數(shù)學(xué)思想可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生擁有更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不一樣。數(shù)學(xué)方法具有一定的實(shí)踐性，而數(shù)學(xué)思想是在具體的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和體現(xiàn)，兩者是不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師滲透一定的數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思想方法源于數(shù)學(xué)知識，是對數(shù)學(xué)知識的再次創(chuàng)造。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，以滿足更多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

2.1分類的思想方法

這種思想方法的運(yùn)用就是按照相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)問題劃分為幾個(gè)部分，并對每個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，再對整體部分進(jìn)行規(guī)劃。分類思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被大量應(yīng)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象進(jìn)行分類，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念有著更為本質(zhì)的理解。分類思想方法必須要遵循標(biāo)準(zhǔn)性和統(tǒng)一性的原則。

2.2轉(zhuǎn)化的思想方法

將復(fù)雜的問題簡單化是這類思想方法的基本操作原理，其主要是利用原問題中的要素仔細(xì)地剖析，從而解決原問題。無論是知識還是技能的學(xué)習(xí)，都極大程度上運(yùn)用了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是解決復(fù)雜問題的常用方法，能幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力。使用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要將舊知識與新知識聯(lián)系起來，利用原有的舊知識來推理新知識，解決新問題，轉(zhuǎn)化的過程也是學(xué)生知識的形成過程。轉(zhuǎn)化的思想方法能有效提高學(xué)生解決問題的能力。

3 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

3.1對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)

歸納復(fù)習(xí)不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還是一種數(shù)學(xué)思想方法。歸納復(fù)習(xí)通過對一些特殊題型進(jìn)行觀察，將次要的因素進(jìn)行舍去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，并進(jìn)行全面性的總結(jié)。通過以上的分析可以看出，歸納復(fù)習(xí)是一種由復(fù)雜到一般的推理方法。這種推理方法分為歸檔和不歸檔兩種，具體的應(yīng)用方式需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人水平，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的都是不完全歸檔的推理方法。通過這種方式，學(xué)生可以快速地推出數(shù)學(xué)結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外，學(xué)生還能夠通過觀察與思考，對問題進(jìn)行及時(shí)地歸納與概括，通過這種方法的運(yùn)用，可以更加有效地鞏固所學(xué)知識。

3.2在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解決數(shù)學(xué)問題的過程就是對數(shù)學(xué)知識與思想方法進(jìn)行應(yīng)用、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、鍛煉學(xué)生思維能力的過程。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)思想起到了很大的指導(dǎo)作用。因此，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，并利用數(shù)學(xué)思想解決問題，從而找到解決問題的具體方法。

3.3透徹研究知識的形成過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟思想方法

通過運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法、抽象與具體的方法，將數(shù)與形進(jìn)行結(jié)合與互補(bǔ)，強(qiáng)化兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法。一方面，利用圖形的相關(guān)特點(diǎn)將數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直接的表達(dá)，利用形來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決問題。另一方面，將圖形性質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為具有模式化的代數(shù)問題，讓問題得到解決。通過數(shù)形結(jié)合讓抽象的問題具體化與直觀化。因此，在知識的形成過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是新時(shí)代中新課改的必然要求，教育工作者們要切實(shí)意識到這一現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不同情況，科學(xué)、高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過這種手段，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力，使其擁有更好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在生活中可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；興趣

對于步入小學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)用題是他們所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，掌握好了學(xué)生就會(huì)越來越愿意學(xué)習(xí)，掌握不好，很容易產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的厭煩心理。教師作為培育祖國花朵的園丁，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生鋪平前進(jìn)的道路。下面我就說出自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的見解，為祖國的花朵茁壯成長做出自己的貢獻(xiàn)。

一、合作性高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的時(shí)候方法很重要。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用，在課堂上施行這種教學(xué)方式，對于課堂學(xué)習(xí)的高效性有著很大的幫助作用。使用合作學(xué)習(xí)，首先要求教師對班級進(jìn)行平均分配，對于每一組的實(shí)力與人數(shù)進(jìn)行平衡，保障每一組的學(xué)生都可以從其他人身上學(xué)到知識與能力，以此彌補(bǔ)自身的不足。保證學(xué)生都可以最大化地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)小組在解決問題時(shí)，組員都會(huì)參與其中，各抒己見。既增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神，對于應(yīng)用題的解答方面，組員也會(huì)從他人的話語中找到自己思維方式的不足之處，最后可以形成一種全面進(jìn)步的局面，對于減小學(xué)生心中對于應(yīng)用題的厭煩心理有著積極的影響。班級的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)顯得非常良好。教師在合作教學(xué)中還要多觀看每組的討論，對于回答不活躍的學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都會(huì)參與到討論中。

二、尋找開放性習(xí)題進(jìn)行解答

有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，下面教師就要從習(xí)題的角度出發(fā)，改變學(xué)生對于應(yīng)用題難度大、學(xué)習(xí)無力的思想。在課堂上，教師在傳授新知識的時(shí)候都會(huì)把書上的例題原封不動(dòng)地進(jìn)行講解。這種習(xí)題模式中教師在前面講，學(xué)生在下面做，課堂上沒有形成良好的師生互動(dòng)，不利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。對此，教師在講課時(shí)可以脫離課本，對課本上的習(xí)題進(jìn)行改造，只利用例題中的題干，對于其他的條件可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行填寫，之后再解答，這可以進(jìn)一步帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在課堂上保持一種高漲的情緒，投入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中。

比如，書上的例題為：圖書館有98本圖書，借出去45本，又還回來了28本，問現(xiàn)在圖書館還有多少本書？教師可以把借出去和還回來的圖書數(shù)量讓學(xué)生自己填寫，之后小組討論進(jìn)行解答。

三、留精數(shù)學(xué)題

教師要改變布置課下作業(yè)的原則，把多留作業(yè)讓學(xué)生多加練習(xí)變?yōu)榱艉妙}，幫助學(xué)生舍棄眾多同類型的應(yīng)用題，尋找練習(xí)重點(diǎn)，減少學(xué)生課下回家的作業(yè)量，使應(yīng)用題不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生看到數(shù)學(xué)題感覺新奇才會(huì)真正地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做多了，麻木了，他們再看到數(shù)學(xué)題就會(huì)機(jī)械地做，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、競爭中激發(fā)欲望

除了對每組進(jìn)行評選以外，學(xué)校還可以不定期地舉行有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的競賽。分做題速度與難度兩類競賽，速度競賽可以保障學(xué)生應(yīng)用題思維一直保持活躍，這種活躍性的長期保持，學(xué)生在下次做題時(shí)可以快速反應(yīng)出解題方法，便于以后的學(xué)習(xí)。難度競賽可以挖掘?qū)W生的思維深度，開闊其大腦活力。人在緊張的狀態(tài)下可以爆發(fā)出自身強(qiáng)大的潛力，小學(xué)生一旦明白自己有著很深的潛力，以后就不會(huì)畏懼做應(yīng)用題，還會(huì)自己找難題做，有助于尖子生的發(fā)展。

五、社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大多都是來源于生活，教師可以找時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到超市或者是其他存在交易的場所進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，現(xiàn)場讓學(xué)生為商家算賬。這種實(shí)踐可以讓學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師回校后找書上類似的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓他們明白一直認(rèn)為很難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在生活中自己總會(huì)碰到，讓學(xué)生看書上的應(yīng)用題感到親切，降低學(xué)生心中對于數(shù)學(xué)題的難度，愿意解答數(shù)學(xué)題。

六、與家長溝通，多做生活練習(xí)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)更是一種藝術(shù)，是人類思維的自由創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多孩子語文成績比較好，但是數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。小學(xué)生僅僅想學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的前提是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

1.制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

3.專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì)”。

5.獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會(huì)”到“熟”。

6.解決疑難。這是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

7.系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

8.課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

二、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生年齡較小，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。為什么小學(xué)要學(xué)六年而不是六天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去解決、研究和探索，進(jìn)而掌握知識的方式就是所謂的自主探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)課堂中要讓小學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，而且知識的構(gòu)建也讓小學(xué)生自主完成。學(xué)生在此過程中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

一、自主探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容選擇

合作、探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)平臺。然而在數(shù)學(xué)教材中，并不是每個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生去合作，每個(gè)知識都需要學(xué)生去探究。什么樣的內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)具體的環(huán)節(jié)需要放手探究學(xué)習(xí)，這也是我們在實(shí)踐中必須認(rèn)真考慮的問題。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三角形分類”，教師可以在課上讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，具體探究過程可以分兩步：第一，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量三角形的內(nèi)角，在動(dòng)手測量的過程中可以觀察三角形的情況，讓學(xué)生找出三個(gè)銳角、鈍角和直角三角形，同時(shí)把幾三角形的內(nèi)角情況記錄下來，從表象上給學(xué)生留下印象；第二，讓學(xué)生觀察記錄每個(gè)三角形的角度，探究三角形有幾種情況，從中發(fā)現(xiàn)直角、銳角和鈍角三角形，進(jìn)而可以把三角形分成三類。讓學(xué)生自主動(dòng)手來探究，分析三角形各角的關(guān)系，然后教師用課件再演示其中的內(nèi)容，具體地解釋三角形各角的問題，使三角形各角之間的聯(lián)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化。

二、自主探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施條件

在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。第一，應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的探究活動(dòng)，也要給每個(gè)學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。只有給學(xué)生提供足夠的自主探索空間和機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感觸數(shù)學(xué)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為教學(xué)的主體。另外，教師在教學(xué)中創(chuàng)建的教學(xué)氛圍應(yīng)該民主平等，激發(fā)學(xué)生大膽的猜想，敢于提出問題，使學(xué)生的思維發(fā)散，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且學(xué)生在自主探索過程中，教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生敢于猜想、敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，在尊重其他人不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠敢于提問，進(jìn)而使自身的探索學(xué)習(xí)得到不斷地改善。與此同時(shí)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找實(shí)際材料，避免運(yùn)用虛假信息和傳言。

三、強(qiáng)化學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)成功后，能夠給他們帶來強(qiáng)大的精神力量，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分地創(chuàng)造條件，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生能夠在探究過程中獲得學(xué)習(xí)的成功時(shí)，應(yīng)該讓其分享自己成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)中，始終對探究學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)正確答案，教師應(yīng)該積極地給予鼓勵(lì)，可以是微笑，也可以是點(diǎn)頭示意，給予其簡短的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于一些自主探究有深入表現(xiàn)的學(xué)生，可以給予“好棒”“真厲害”“加油”等激勵(lì)語言。通過這些激勵(lì)方式能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

四、從多方面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中不能讓教材束縛教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該按照實(shí)際情況，在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)使教學(xué)內(nèi)容開放和新穎，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及各個(gè)學(xué)生的興趣愛好，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)揮的空間。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的近似數(shù)計(jì)算過程中學(xué)習(xí)四舍五入時(shí)，教師可以安排“7÷3”和“9÷3”讓小學(xué)生來計(jì)算。在此過程中可以把班級學(xué)生分組，分別分成四組，對每一組的學(xué)生要求快速計(jì)算出答案。第二組、第三組、第四組同樣是要求快速計(jì)算出答案，然后以組為單位進(jìn)行分析和討論計(jì)算出的答案，讓每個(gè)學(xué)生參與其中討論，并且把自己的見解表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑和困難時(shí)，教師積極地給予解答，學(xué)生在討論過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅給自己的學(xué)習(xí)帶來幫助，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算這兩個(gè)題的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果不是整數(shù)，而且不能算出完整的結(jié)果，7÷3是2.3333……，而另一道9÷3能夠算出完整的整數(shù)3，當(dāng)每個(gè)小組產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師可以把四舍五入的概念引入討論當(dāng)中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂學(xué)習(xí)的趣味性增加，進(jìn)而使教學(xué)效率得到有效提高。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生自控能力差，意志力弱.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自學(xué)能力不足，遇到問題不知如何下手，對自己缺乏信心，甚至對數(shù)學(xué)望而生畏，破罐子破摔.針對目前小學(xué)生存在的這些現(xiàn)狀，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，更新教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把更新更好的教學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識.數(shù)學(xué)思想意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的前提和關(guān)鍵因素.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也是培養(yǎng)小學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑.下面我從課前自學(xué)、啟發(fā)激勵(lì)、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“課前自學(xué)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生滲透課前自學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法.課前自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力，做好課前自學(xué)，學(xué)生對新知識有一個(gè)初步的了解，在課堂上就能集中精力對付重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)新知識時(shí)，頭腦中會(huì)有知識疑難點(diǎn).這樣，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，再結(jié)合教師針對性的講解，就能盡快地幫助學(xué)生消化新知識，掌握新技能.這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫方面，既注意到小學(xué)生的年齡、心理特征，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，把知識性、科學(xué)性、啟發(fā)性融為一體.通過學(xué)生課前自學(xué)，解決了學(xué)生自己力所能及的數(shù)學(xué)問題，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神.通過學(xué)生課前自學(xué)教材，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，能做大量簡單習(xí)題.使大部分學(xué)生或多或少或深或淺地學(xué)點(diǎn)東西.即便因事、因病誤課，也會(huì)通過自學(xué)，教師幫助講解、點(diǎn)撥個(gè)別疑難問題，及時(shí)彌補(bǔ)趕上，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力和水平，也從根本上解決了長期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的難題，通過對學(xué)生課前自學(xué)教學(xué)思想方法的滲透，從而徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難現(xiàn)狀.

二、“啟發(fā)激勵(lì)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

啟發(fā)激勵(lì)是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去討論、解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題.教師的啟發(fā)激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在教學(xué)過程中，只有使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂，尋求新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系.然后，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，在不違背教學(xué)本身科學(xué)性的前提下，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，把這種數(shù)學(xué)思想方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去.這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性強(qiáng)、知識聯(lián)系緊密的一門課程，只有把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在課堂中輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)求知的動(dòng)機(jī).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)激勵(lì)式教學(xué)思想方法，從與新授內(nèi)容有關(guān)的趣味性事例出發(fā)，引入課題，能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望.同時(shí)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知條件，加上適時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生去思考.通過觀察、收集資料，提高學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力.總之，教師只有把啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，才能激活教學(xué)課堂.加上教師用準(zhǔn)確清晰的語言、莊重的儀表、和藹可親的態(tài)度，走下講臺與學(xué)生共同探討，參與到學(xué)生討論中去，學(xué)生才能展開想象的空間，各抒己見，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

三、“問題轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題轉(zhuǎn)化不僅是一種重要的解題思路，也是一種基本的思維策略.問題轉(zhuǎn)化是把未知的問題變換為在已有知識的范圍內(nèi)解決問題的一種思維方法.轉(zhuǎn)化的目的是把復(fù)雜的問題簡單化，把不規(guī)則的物體，轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體.問題轉(zhuǎn)化的形式有“數(shù)與數(shù)”“形與形”“形與數(shù)”之間的轉(zhuǎn)化.轉(zhuǎn)化的過程就是對事物共性的抽象過程，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生逐步體會(huì)為什么要轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化.在轉(zhuǎn)化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與敏捷性.大量的“數(shù)”的問題隱含著“形”的信息，而“形”的問題中又潛藏著“數(shù)”的背景.因此，可“由數(shù)到形、以形輔數(shù)”，在實(shí)施數(shù)形轉(zhuǎn)化策略中，串聯(lián)數(shù)形知識，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使許多問題出奇制勝，使許多難題得到有效解決.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中.只有這樣，才能啟發(fā)和幫助學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生分析問題、解決問題指明方向.同時(shí)，教師要根據(jù)教材特征，總結(jié)出先進(jìn)的教學(xué)方法，采用多種有效教學(xué)手段，把最新的教學(xué)方法和教W理念滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；中高年級；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0077-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的加速進(jìn)行，人們對小學(xué)教育的關(guān)注度提高，這些因素都促使教師不靜安時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，決定學(xué)生能否將數(shù)學(xué)學(xué)好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在提高學(xué)生的邏輯思維能和推理能力，這就要求教師不管是在教學(xué)課程的安排上還是教課方式上都要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在我國實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念，將自己作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的在中心，忽視學(xué)生的主體地位，同時(shí)采用單一的灌輸式教學(xué)方法，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體的教W效率。在新課改的背景下，怎樣改革創(chuàng)新教學(xué)方法成為教師急需解決的重點(diǎn)問題。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有了新的要求，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師在日常的教學(xué)中，要認(rèn)真研讀教材，吃透教材內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和課程安排上要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行，同時(shí)教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要進(jìn)行課堂氛圍的營造，寬松和諧的課堂氛圍，可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要定期參加培訓(xùn)，提高自身的知識水平和專業(yè)能力，同時(shí)要不斷吸取其他教師的成功教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出一套具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師還可以利用多媒體教學(xué)，通過圖片和視頻更直觀的向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中無論是問題的設(shè)置和例子都要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才更符合學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際生活情況，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)重要性的意識。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的作用，教師可以舉一個(gè)生活中的實(shí)例。例如，張先生的朋友欠了他50000元，借條上只用了阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行書寫，可是張先生的朋友只承認(rèn)說欠了張先生500元，很多人都不理解為什么50000變成了500，原來張先生的朋友利用了小數(shù)點(diǎn)來進(jìn)行更改，把50000變成500.00元。通過實(shí)例讓學(xué)生明白一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的巨大作用，這樣使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3.引入探究式教學(xué)模式

更好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生融入到教學(xué)中去，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。利用探究式教學(xué)模式 引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題，家里數(shù)學(xué)模型，這樣可以將抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行形象化，方便學(xué)生的理解，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行問題的設(shè)置后一定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生只有親身參與到整個(gè)教學(xué)中去才能更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和交流。同時(shí)在進(jìn)行問題討論時(shí)，教師不可做過多的指導(dǎo)，只進(jìn)行簡單的引導(dǎo)即可，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍，在這樣的氛圍了，學(xué)生可以不斷進(jìn)行思路的調(diào)整，進(jìn)行問題的思考，這樣有助于學(xué)生交流和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，必須有進(jìn)行自主學(xué)生的意識，在沒有教師督促的情況下，也能自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立強(qiáng)烈的求知欲和自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣大大降低學(xué)生對教師的依賴性，可以根據(jù)自己的情況及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行自身學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高整個(gè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在日常的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前進(jìn)行問題的預(yù)留，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到答案。同時(shí)例如在遇到多解題時(shí)，教師只給出一種解答的方法，要求學(xué)生在課下進(jìn)行其他方法的探究，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

5.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，得到很多教師的重視和運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究問題，將學(xué)生分成不同的小組，問題拋出后，有小組成員進(jìn)行答案的尋找，小組成員可以根據(jù)查閱資料，網(wǎng)上尋找等多種方式進(jìn)行問題的解答，同時(shí)將資料作為支持答案的依據(jù)。在小組成員答案確定后，教師不要公布正確答案，而是再進(jìn)行各小組的答案的討論，讓學(xué)生最后形成一個(gè)初步統(tǒng)一的答案，再與正確答案進(jìn)行對比，查出學(xué)生遺漏的點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)和指正。這樣的過程大大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)使得學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生之間的配合也大大提高學(xué)生之間的感情和合作能力，教師的加入也大大減少師生之間的隔閡，拉近教師與學(xué)生的距離，建立良好和諧的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要建立公平合理的評價(jià)體系，對學(xué)生自己小組合作中的變現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自我反省的能力。

6.總結(jié)

綜上所訴，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣和加深，對教師的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了新的要求，教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法適應(yīng)新課改的新要求，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套具有自身特色的教學(xué)方法。需要教師清楚的是教育是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的過程，需要教師具有強(qiáng)力的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也需要家庭和社會(huì)的配合和努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供一個(gè)良好健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫駱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)策略研究[J].科學(xué)中國人，2015（26）：55-56.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

研究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式。要把這一全新的教育理念帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)展的需求，教師首先必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在研究性學(xué)習(xí)中，“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是指導(dǎo)和幫助，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的師生觀，建立“相互尊重、相互信任的民主和諧、平等合作”的新型師生觀；“從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究”表明，教師必須確立整體發(fā)展的學(xué)生觀和面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。

二、開放時(shí)空，營造氛圍

“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課余進(jìn)行；可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外、家庭、社會(huì)開展，它不受教室、校園的限制，生活、社會(huì)為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空問。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生生活和社會(huì)生活，立足于探究式學(xué)習(xí)，活動(dòng)的內(nèi)容往往超越了數(shù)學(xué)范圍，學(xué)生可以到圖書館去查資料，可以收看電視、VCD或國際互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，還可以通過社會(huì)調(diào)查、采訪、考察等各種活動(dòng)形式獲取信息和所需知識，不受教材、大綱的限制，學(xué)生獲取信息知識的渠道廣，可以在知識的海洋中盡情邀游。研究性學(xué)習(xí)無論在時(shí)間上、空間上，還是在內(nèi)容上都是開放的。

三、針對問題，自主探究

探究性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，也是“研究性學(xué)習(xí)”的顯著特點(diǎn)之一。研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，整個(gè)過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷，去探索，去發(fā)現(xiàn)，而不是指導(dǎo)者包辦代替，或忽略數(shù)學(xué)知識的形成過程去死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題，積極主動(dòng)尋求解決問題的方法，因此我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每一個(gè)人根據(jù)自己的水平與能力，選擇適合自己研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，通過“做”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”等進(jìn)行深入研究。

四、合作交流，分享成功

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會(huì)各不相同，再說現(xiàn)在是信息社會(huì)，人們獲得信息的渠道千差萬別，課堂上給學(xué)生提供一個(gè)交流知識信息的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過討論交流、操作、反饋、探索來解決問題。學(xué)生以小組為單位認(rèn)真觀察分析，操作實(shí)驗(yàn)，自主探索，積極合作交流，深入研究發(fā)現(xiàn)，完善歸納總結(jié)出圓錐的體積公式。

五、豐富實(shí)踐，綜合運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作，在活動(dòng)中，學(xué)生要關(guān)注實(shí)際，有的問題要調(diào)查研究，親身參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組做長方體紙盒并討論特征，教師給每組學(xué)生提供一些不同的長方形材料。學(xué)生通過觀察分析、測量、實(shí)驗(yàn)等自主探索實(shí)踐，不僅獲取各種有用信息，拓寬知識，并獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加接近于改造自然、改造社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。

六、轉(zhuǎn)變方式，盡情體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的變革實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感受，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此在教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式為“邊學(xué)邊教，學(xué)在教前”模式即學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)于教師的教，是超前的。這種超前性的學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本變化，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。如學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有所認(rèn)識，有的已經(jīng)會(huì)讀，有的會(huì)寫，教師可以預(yù)先布置學(xué)生課前去收集有關(guān)“萬以內(nèi)數(shù)”的信息，信息在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生通過生活中的這些數(shù)據(jù)對它們進(jìn)行認(rèn)識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

七、自由表達(dá)，突出個(gè)性

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0029-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，但是如何將這些簡單的知識傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維是值得我們思考的一大問題。且小學(xué)階段的學(xué)生年齡都小，心理不成熟，思考問題的方式方法也都是一張白紙，教師如何實(shí)施教學(xué)決定了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中的邏輯思維方式。筆者認(rèn)為教師一定要在注意學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)、思維活躍，但同時(shí)他們的自制力和意志力較差，常常是靠外部的壓力來完成任務(wù)，而不是靠自覺的行為，因此很多學(xué)生無法集中精力聽完一整堂課。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中多引入一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而使學(xué)生不會(huì)輕易地走神或開小差。如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個(gè)大西瓜，豬八戒想多吃，師傅分給他二分之一，他嫌少，分給他四分之二，他也嫌少，之后師傅分給他八分之四，這次豬八戒覺得已經(jīng)得多了，高興地答應(yīng)了。可是孫悟空卻在旁邊一個(gè)勁地笑，你知道孫悟空為什么笑嗎？這節(jié)課我們一起來探究孫悟空哈哈大笑的原因?！边@樣的導(dǎo)入在教學(xué)一開始就吸引了學(xué)生的注意力，為一堂有效的課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。在教學(xué)進(jìn)行到總結(jié)時(shí)筆者問學(xué)生：你知道孫悟空哈哈大笑的原因了嗎？學(xué)生很快就回答出來了：豬八戒不知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有邏輯性，但是有時(shí)候又較為抽象，所以筆者認(rèn)為，教師還應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境以更好地推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。教師可以多設(shè)置生活情境、問題情境等多個(gè)情境以更好地實(shí)施課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

如，人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《露在外面的面》這一部分的教學(xué)，教師就可以引入家里的電視機(jī)、電冰箱等家電來讓學(xué)生理解露在外面的面究竟是指什么。此外，教師還可以讓學(xué)生自己制作好大小相等的正方體，然后讓學(xué)生將幾個(gè)正方體以不同的方式組合，再觀察露在外面的面有幾個(gè)。這樣就可以讓學(xué)生有一種直觀的體會(huì)和認(rèn)識，而且這些生活化的方式也會(huì)讓學(xué)生覺得原來數(shù)學(xué)就是這么簡單，且離我們的生活如此近，更好地實(shí)施課堂教學(xué)并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、誘發(fā)學(xué)生的思維

教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得知識，更重要的是要激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識去創(chuàng)造美好的生活。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》后，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一種漂亮的對稱圖形。顯然這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生要充分地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并且在“設(shè)計(jì)”圖案的過程中推陳出新，創(chuàng)造的欲望逐漸高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如，在人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《合格率》教學(xué)中，教師出示了這樣一道題：“上次期中考試，數(shù)學(xué)這門科目，我們班一共有50名同學(xué)，其中合格人數(shù)是40名，而二班共有48人，合格的人數(shù)是40人。請問兩個(gè)班的合格率分別是多少？哪個(gè)班的合格率更高？”

該題是一道課堂配套訓(xùn)練題，較為簡單，因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)上述條件進(jìn)行題目改寫。這樣的情況下，學(xué)生就有可能改寫出：

1.某一次考試，本班和二班分別有50人和48人參加考試，且兩班均有40人成績及格，不通過計(jì)算請你判斷哪個(gè)班的合格率更高，為什么？

2.某一次考試，本班的合格率為■，隔壁二班的合格率為■，兩個(gè)班合格人數(shù)相等，請根據(jù)我們的人數(shù)計(jì)算出二班的總?cè)藬?shù)。

通過這種方式不僅能讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識點(diǎn)，還能有效地提升學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、積極評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但卻非常在乎教師的表揚(yáng)和肯定。筆者發(fā)現(xiàn)，很多受到教師表揚(yáng)和肯定的學(xué)生往往會(huì)有奮發(fā)向上的斗志，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)非常主動(dòng)；而那些得到教師表揚(yáng)或肯定較少的學(xué)生則在教學(xué)上比較被動(dòng)。筆者認(rèn)為，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該積極地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極評價(jià)往往會(huì)讓學(xué)生覺得自己是受重視的，自己的能力和努力是被肯定的。這樣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自覺性、自信心也得到增強(qiáng)。隨之，“教師肯定―學(xué)生自信―學(xué)生自覺、主動(dòng)―學(xué)習(xí)進(jìn)步―教師肯定”的良性循環(huán)必將形成，而有效教學(xué)的形成也將水到渠成。