動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

1適配體及其優(yōu)點(diǎn)

適配體的概念在1990年由Tuerk等首次提出,來源于拉丁語“aptus”,即“匹配”的意思,指能結(jié)合蛋白或其他小分子物質(zhì)的單鏈或雙鏈寡核苷酸片段。研究表明,在一定環(huán)境下,單鏈DNA或RNA能與某些物質(zhì)形成多種熱力學(xué)穩(wěn)定的三維空間結(jié)構(gòu)而成為各種功能分子。在大多數(shù)情況下,溶液中的單鏈DNA或RNA的空間構(gòu)象是不確定的,當(dāng)有目標(biāo)分子存在時(shí),在合適的環(huán)境下寡聚單鏈會(huì)發(fā)生適應(yīng)性折疊,形成發(fā)夾(hairpin)、假結(jié)(pseudoknot)、凸環(huán)(bulge)、G-四分體(G-quartet)等特殊結(jié)構(gòu),通過氫鍵、疏水堆積作用、范德華力等與目標(biāo)分子緊密結(jié)合[1]。研究者們?cè)趩捂淒NA或RNA自身形成的空間結(jié)構(gòu)與目標(biāo)分子高效特異結(jié)合的基礎(chǔ)上,建立隨機(jī)寡核苷酸文庫,將該庫中的核苷酸序列與目標(biāo)分子混合,用洗脫、過濾、親和色譜、磁性微球等方法篩選出與其特異性結(jié)合的核苷酸片段,再通過PCR進(jìn)行擴(kuò)增,經(jīng)多個(gè)循環(huán)分離得到親和力和特異性都最高的寡核苷酸結(jié)合序列[2]。篩選出的寡核苷酸片段被稱為適配體,與適配體能進(jìn)行特異性結(jié)合的目標(biāo)分子稱為配體(ligand)。

與傳統(tǒng)抗體相比,適配體具有以下優(yōu)點(diǎn)。①靶標(biāo)廣。適配體可以與小分子物質(zhì)如氨基酸、金屬離子、輔助因子FMN、核苷等結(jié)合,也可以是藥物、類固醇、糖類等,甚至是完整的細(xì)胞、病毒和細(xì)菌等結(jié)合,拓寬了其應(yīng)用范圍。②有高親和性和特異性。

核酸適配體只識(shí)別與其互補(bǔ)的分子空間結(jié)構(gòu),能夠分辨出靶分子結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差別,比如相差一個(gè)甲基或一個(gè)羥基或D/L鏡像體之間的區(qū)別等。同時(shí)核酸適配體與靶分子結(jié)合的解離常數(shù)(kd)可以達(dá)到納摩爾甚至皮摩爾水平,具有比抗體或其他類型配基更高的親和力和特異性,有的甚至高于天然配體[3],幾乎可以完全避免非特異性結(jié)合。如茶堿與其他黃嘌呤類似物咖啡因、可可堿的結(jié)構(gòu)非常相似,常規(guī)的茶堿單抗與后兩者有交叉反應(yīng),而核酸適配體只特異結(jié)合茶堿,與其他兩種物質(zhì)無反應(yīng),且與茶堿的親和力比與咖啡因高10000倍。③可以大量、快速地在體外合成,篩選制備簡單快速,結(jié)構(gòu)易改造與修飾。2001年Cox等[4]成功地建立了適配體自動(dòng)化篩選平臺(tái),篩選到了溶菌酶的適配體。篩選流程包括:通過鏈霉親和素(SA)與生物素的相互作用將生物素化的靶蛋白固定在磁珠上,隨后特異結(jié)合序列的分離,RT-PCR擴(kuò)增和轉(zhuǎn)錄都通過設(shè)定的程序自動(dòng)化完成,最后將篩選得到的序列克隆到載體中進(jìn)行測序鑒定。2002年又做了進(jìn)一步改進(jìn)[5],直接利用基因體外轉(zhuǎn)錄與翻譯的方法產(chǎn)生靶蛋白。④穩(wěn)定性優(yōu)于抗體,利于儲(chǔ)存。核酸適配體在親和力和特異性方面可與抗體媲美,甚至優(yōu)于抗體,并且具有抗體所不具備的其他一些優(yōu)點(diǎn)[6]。⑤具有低免疫原性,能干擾靶蛋白質(zhì)之間的相互作用。核酸適配體不具有免疫原性,預(yù)臨床試驗(yàn)結(jié)果顯示,即使應(yīng)用劑量高于治療劑量的1000倍[7],也不會(huì)引起免疫反應(yīng),沒有明顯的毒性和副作用。

2適配體的研究現(xiàn)狀

2.1治療藥物的選擇

理論上,適配體可以被用于治療任何由有害基因的表達(dá)而引起的疾病,如病毒感染、癌增長和炎性疾病等。核酸適配體作為治療藥物的研究始于20世紀(jì)90年代,首先被證明具有治療功能的適配體是抗血管內(nèi)皮生長因子適配體,也是適配體治療藥物中最成功的一例,后來被EyetechPharmaceuticals公司和Pfizer公司共同開發(fā)為一種治療濕性老年性黃斑變性藥物,已經(jīng)通過第三階段臨床試驗(yàn)[8]。

此后,適配體作為治療藥物在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛推進(jìn),并深入到各個(gè)領(lǐng)域,如心血管疾病治療、腫瘤的顯像和治療、流感病毒的檢測和治療藥物等各個(gè)方面。近年來,核酸適配體類抗病毒藥物的篩選研究進(jìn)行得尤其迅速,如通過篩選抑制A20蛋白適配體來抑制牛痘病毒的復(fù)制[9],丙型肝炎病毒RNA復(fù)制子的適配體的篩選[10]及抗HIV藥物篩選等。其中,對(duì)抗HIV適配體類藥物的研究最多,如Kissel等[11]通過抑制HIV-1逆轉(zhuǎn)錄酶制備的適配體、Hannoush等[12]通過抑制HIV-1核糖核酸酶H制備的適配體及Katahira等[13]通過抑制HIV-1Tat蛋白介導(dǎo)的反式激活制備的核酸適配體等。

2.2小分子物質(zhì)檢測

人們?cè)O(shè)計(jì)出各種新型的生物傳感器來檢測金屬離子、藥物、核酸、蛋白質(zhì)和細(xì)胞等小分子物質(zhì),并通過熒光染料、熒光共軛高聚物、納米粒子、電化學(xué)活性探針等材料以及核酸的級(jí)數(shù)擴(kuò)增特性、核酶的催化活性及鏡像適配體的手性識(shí)別特性等多種形式增加檢測靈敏度?；谶m配體的檢測技術(shù)也令人振奮,如熒光染料TOTO常溫下直接與適配體混合即完成“標(biāo)記”而用于靶分子檢測[14],基于適配體的生物傳感器可達(dá)到“無試劑、可再生、超敏感”的靶分子檢測新要求[15]。McCauley等[16]以核酸適配體制成生物芯片,能同時(shí)、定量、特異地檢出3種混于血清和細(xì)胞提取物中的腫瘤相關(guān)蛋白(次黃嘌呤單磷酸脫氫酶Ⅱ、血管內(nèi)皮生長因子和堿性成纖維生長因子),顯示出良好的特異性和應(yīng)用前景。

目前已開發(fā)了基于適配體的比色、熒光及電化學(xué)等方法,用于各種疾病相關(guān)蛋白質(zhì)的檢測。Wang等[17]利用硅納米顆粒與金電極技術(shù)結(jié)合,將適配體應(yīng)用到電化學(xué)生物傳感器上,采用競爭模式對(duì)凝血酶蛋白進(jìn)行了定量檢測,檢測限可達(dá)1.0×10-12mol/L。2006年我國徒永華等[18]利用凝血酶的2條核酸適配體與凝血酶的高親和力構(gòu)建了三明治結(jié)構(gòu),利用磁性納米顆粒的磁性分離技術(shù),設(shè)計(jì)并制作了一種新型的熒光納米生物傳感器,用其檢測凝血酶,具有很高的特異性和靈敏度。由于目標(biāo)分子在適配體上精確的結(jié)合位點(diǎn)與構(gòu)象變化通常并不十分清楚,直接導(dǎo)致合適標(biāo)記核酸適配體存在一定的難度。因此,適配體的無標(biāo)記型檢測技術(shù)已經(jīng)成為近年來的研究熱點(diǎn),尤其在生物檢測、環(huán)境監(jiān)控等領(lǐng)域具有非常重要的意義。

2.3基因調(diào)控領(lǐng)域

適配體可通過與靶位點(diǎn)結(jié)合而影響生物體的遺傳功能,適配體可以直接在轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)水平上對(duì)基因表達(dá)產(chǎn)物進(jìn)行調(diào)控。適配體通過對(duì)構(gòu)成表達(dá)體系中的各類因子的作用,抑制或激活調(diào)控蛋白的活性來影響mRNA或蛋白質(zhì)的表達(dá)量?；?qū)⑦m配體作為調(diào)控元件插入到表達(dá)體系中,通過適配體與靶分子結(jié)合時(shí)的變構(gòu)效應(yīng),影響蛋白質(zhì)最終表達(dá),從而對(duì)蛋白質(zhì)的功能進(jìn)行調(diào)控。LXRs是肝中膽固醇逆向轉(zhuǎn)運(yùn)調(diào)節(jié)的一種重要因子,它通過干預(yù)機(jī)體內(nèi)眾多膽固醇調(diào)節(jié)蛋白的表達(dá)量來調(diào)節(jié)血液中膽固醇代謝。Surugiu-warnmark等[19]通過體外篩選技術(shù)篩選到一種LXRs受體抑制劑,該適配體能有效地降低LXR-α和LXR-β受體濃度,通過控制脂肪酸的合成和高密度脂蛋白的組裝來調(diào)節(jié)膽固醇的合成。該適配體是一種潛在的治療動(dòng)脈粥樣硬化心血管疾病藥物。Charlton等[20]利用適配體結(jié)合中性粒細(xì)胞中彈性蛋白酶從而阻止其催化反應(yīng),其作用超過了此蛋白酶的天然抑制因子。而可識(shí)別凝血因子Ⅸa的RNA適配體在臨床中已可替代肝素,并可通過適配體的互補(bǔ)序列來調(diào)控抗凝效果[21]。最近人們開發(fā)出一些與腫瘤、艾滋病、肝炎相關(guān)蛋白質(zhì)的適配體,可直接用于干擾疾病的發(fā)展過程[22]。原核生物中發(fā)現(xiàn)的Riboswitch更是適配體參與基因表達(dá)調(diào)控的一大里程碑,該發(fā)現(xiàn)提示不需要蛋白質(zhì)因子的參與,RNA與代謝產(chǎn)物結(jié)合即可調(diào)控自身的轉(zhuǎn)錄和/或翻譯。根據(jù)這一原理,人工構(gòu)建的Ribos-witch能夠?qū)崿F(xiàn)目的基因的可調(diào)控表達(dá)[23],利用Ri-boswitch特性有可能開發(fā)出新型抗生素。

3適配體在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景

3.1動(dòng)物疫病治療中的應(yīng)用

適配體在治療動(dòng)物疫病方面的研究還處在起始階段,近年來在病毒性疾病、細(xì)菌性疾病和寄生蟲病治療方面都有了初步探索結(jié)果。病毒性疾病方面,Cheng等[24]利用SELEX技術(shù)篩選出與H5N1亞型流感病毒HA1蛋白結(jié)合的DNA適配體,對(duì)H5N1亞型流感病毒具有抑制活性;Jang等[25]在體外篩選出抑制人嚴(yán)重急性呼吸綜合征病毒(SARS)NT-Pase/解旋酶的RNA適配體,通過抑制該病毒雙鏈DNA的解旋來抑制病毒復(fù)制。King等[26]以純化的朊病毒蛋白質(zhì)作為靶物質(zhì),篩選到了適配體97,試驗(yàn)證明該適配體在腦組織勻漿中能特異性地識(shí)別和結(jié)合朊病毒蛋白質(zhì)。細(xì)菌性疾病方面,江麗等[27]篩選到了與葡萄球菌腸毒素B(ESB)特異、高親和力結(jié)合的單鏈DNA(ssDNA)適配體,為金黃色葡萄球菌感染的診治奠定了基礎(chǔ);潘勤等[28]篩選出了針對(duì)傷寒桿菌IBV型纖毛操縱子的適配體,該適配體能顯著抑制傷寒桿菌侵入THP-1細(xì)胞。這些研究成果使得開發(fā)新型預(yù)防和控制動(dòng)物傳染病感染的藥物成為可能。

此外,在寄生蟲病的防治方面,也有人進(jìn)行了初步研究。非洲布氏錐蟲是人與家畜易感的致命的寄生蟲病的病原,目前所使用的藥物毒副作用大,且存在耐藥現(xiàn)象。Homann等[29]構(gòu)建了85個(gè)核苷酸的RNA序列文庫,得到了3個(gè)家族的抗布氏錐蟲適配體。其中,適配體2-16能折疊形成假結(jié)發(fā)夾結(jié)構(gòu)并能夠與血流階段的布氏錐蟲結(jié)合,親和力達(dá)到6·0×10-5mol/L。這不僅對(duì)寄生蟲病的治療方法進(jìn)行了探索,還為適配體用于活組織或其他復(fù)合物表面成分的鑒定及定位提供了依據(jù)。

3.2動(dòng)物產(chǎn)品檢驗(yàn)中的應(yīng)用

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

摘要:畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，筆者從實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理等方面提出深化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施，以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐操作技能，能勝任在獸醫(yī)管理部門、基層業(yè)務(wù)單位從事畜禽疫病防控的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)宗旨決定了實(shí)踐教學(xué)無疑是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一［1］。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是聯(lián)系課堂與生產(chǎn)最有效途徑之一。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以達(dá)到鞏固專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)與專業(yè)的再認(rèn)識(shí)，從而建立清晰的專業(yè)意識(shí)，進(jìn)而形成專業(yè)視角穩(wěn)定的人生觀與價(jià)值觀。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)是其他專業(yè)教學(xué)無法替代的重要環(huán)節(jié)。然而從近年來用人單位反饋的信息表明:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐操作技能普遍較弱，必須經(jīng)過長期磨合才能開展業(yè)務(wù)工作。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是塔里木大學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)口專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)去向主要分布在新疆各基層動(dòng)物防疫站、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、養(yǎng)殖企業(yè)和寵物醫(yī)院，為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技術(shù)性人才，筆者現(xiàn)就實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。

1塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)大實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，采用相對(duì)分散的封閉式管理。時(shí)間安排在第七學(xué)期，歷時(shí)3個(gè)月。實(shí)習(xí)前由學(xué)生填報(bào)志愿，學(xué)院根據(jù)班主任及輔導(dǎo)員的動(dòng)員情況進(jìn)行統(tǒng)一分配，部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)工作由實(shí)習(xí)單位全權(quán)負(fù)責(zé)，并配備技術(shù)指導(dǎo)員，無特殊情況不允許學(xué)生擅自離崗。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤和專業(yè)技能表現(xiàn)出具實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)成績。

2塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

2．1思想教育有待加強(qiáng)

要將專業(yè)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)無論在內(nèi)容、方式和實(shí)施過程上都存在問題，學(xué)生的思想教育亟待加強(qiáng)。很大一部分學(xué)生不愿意到基層單位去實(shí)習(xí)，尤其不愿意到基層養(yǎng)殖場去鍛煉，而選擇相對(duì)待遇較好、勞動(dòng)強(qiáng)度較低的實(shí)習(xí)單位，從而錯(cuò)過了專業(yè)一線的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來部分學(xué)生借考研究生的名義留在學(xué)校復(fù)習(xí)，據(jù)了解50%以上的學(xué)生是為了躲避畢業(yè)大實(shí)習(xí)。因此，需要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)思想教育。

2．2過程管理難以到位

目前本校部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，但是畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師大多數(shù)又承擔(dān)著教學(xué)與科研工作，沒有足夠的精力到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，絕大部分實(shí)習(xí)點(diǎn)的管理工作仍由實(shí)習(xí)單位自行管理。這種管理方式往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理工作欠佳，部分實(shí)習(xí)單位配備的技術(shù)指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，致使不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生也能得到較高的成績，甚至個(gè)別沒參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，也能通過關(guān)系拿到實(shí)習(xí)單位鑒定表，畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了“走馬觀花”的過程。

2．3就業(yè)與實(shí)習(xí)日趨矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，部分科研院所和動(dòng)物醫(yī)院，甚至一些大型養(yǎng)殖場都不太愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，理想的用人單位也趨于飽和，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，實(shí)習(xí)生也忙于提前參加各種就業(yè)供需見面會(huì)而無暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種“人在心不在”的局面給畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理帶來了很大的困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能完全保證［2］?，F(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的，需要對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行探索改革。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革措施

3．1建立穩(wěn)定、高效的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地

畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的理想場所，穩(wěn)定高效的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)與科研提供各種服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)謀各方力量將畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)擺在與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同等重要的位置，使之成為布局合理、設(shè)施先進(jìn)，能夠融合教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的高新科技示范園。學(xué)校應(yīng)追求質(zhì)量，不圖數(shù)量，集中精力、財(cái)力與物力打造2～3個(gè)高效的滾動(dòng)式畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地能夠真正起到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能。

3．2加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵的作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法和專業(yè)實(shí)踐操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、生活安全和為人處世等方方面面的全方位指導(dǎo)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于不配備專業(yè)帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)單位指定的技術(shù)指導(dǎo)人員頒發(fā)聘書，以明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的責(zé)任，確保畢業(yè)大實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3．3加大經(jīng)費(fèi)投入，激勵(lì)教師潛心于實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，會(huì)同實(shí)習(xí)單位盡量改善學(xué)生與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的生活問題。實(shí)習(xí)單位能夠?yàn)閷W(xué)生就餐與住宿提供便利，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)基金，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅與生活補(bǔ)貼，使更多的專業(yè)教師，尤其使具有專業(yè)特長的老教師積極參與到畢業(yè)大實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中來［3－4］。

3．4強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督

學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立一套規(guī)范化、常態(tài)化的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，以明確實(shí)踐教學(xué)的目的與任務(wù)。建立切實(shí)可行的學(xué)生考勤制度、指導(dǎo)教師職責(zé)與獎(jiǎng)懲制度、實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等具有指導(dǎo)性的教學(xué)文件，逐步形成一套行之有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，促使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐技能再上臺(tái)階，真正使實(shí)踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)人才的重要依托。

參考文獻(xiàn):

［1］計(jì)紅，王春仁，張旭，等．動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐:以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為范例［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010(02上):150－151．

［2］劉曉紅，張東曉，董迎娜．新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系［J］．中國冶金教育，2010(6):63－65．

［3］何萍，彭佑生．高職高專生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐探討［J］．萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006(6):23－25．

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的提出

當(dāng)今傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是以教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂參與程度較低。在高職學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才需求的情況下，這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自己解決問題的教學(xué)過程。因此，我們必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。由此，動(dòng)態(tài)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)態(tài)教學(xué)法，既在原有的教學(xué)過程中，為改變師生思維矛盾的動(dòng)態(tài)、平衡體系，通過一定的教學(xué)手段，使平衡不斷打破，向著學(xué)生的思維矛盾運(yùn)動(dòng)方向不斷的移動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。

二、高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法現(xiàn)存的幾個(gè)主要問題

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職國際商務(wù)、商務(wù)英語、報(bào)關(guān)等專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，該課程專門研究國際商品交換的具體過程，要求學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識(shí)和具體業(yè)務(wù)流程，它是一門具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。本人自2007年以來一直從事高職國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方法上存在著以下兩方面的問題：

（一）教學(xué)方法缺乏多樣性，很難突出學(xué)生的主體地位

目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法還主要以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教材內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏自己動(dòng)手操作和自我探索的機(jī)會(huì)。因此，如何豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位就成了高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革中的重要問題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生的專業(yè)操作能力不強(qiáng)

高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例較低，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，很少有機(jī)會(huì)能夠親身感受進(jìn)出口貿(mào)易的流程、體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的真實(shí)工作過程，這就造成了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和操作技能較差，不能很好的將理論知識(shí)應(yīng)用于外貿(mào)實(shí)踐。而目前大多數(shù)的外貿(mào)企業(yè)在招聘外貿(mào)人員時(shí)都很重視應(yīng)聘者的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)出的學(xué)生往往由于缺乏基本的專業(yè)操作能力，滿足不了用人單位的需求，從而降低了他們?cè)谌瞬攀袌錾系母偁幜瓦m應(yīng)工作的速度。因此如何提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生親身感受國際貿(mào)易的真實(shí)業(yè)務(wù)過程，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革方面需要解決的又一重點(diǎn)問題。

三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”

在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用為了配合新課程改革的需要，響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，在引進(jìn)國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件的條件之下，我在2013－2014學(xué)年度第二學(xué)期13國際商務(wù)1班的教學(xué)中，嘗試采用了動(dòng)態(tài)教學(xué)法，試圖進(jìn)行基于動(dòng)態(tài)教學(xué)法的高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革，取得了令我意想不到的效果。本人在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地軟件教學(xué)相結(jié)合，以“提出業(yè)務(wù)背景———自主探索———完成任務(wù)———教師點(diǎn)撥”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生跟隨教師的思路全程參與教與學(xué)的活動(dòng)中，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）教學(xué)地點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)”

本次《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)分為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)兩部分，這首先就是一種嘗試，以前的課程一直都是在單一的授課地點(diǎn)普通大屏教室來進(jìn)行，而這次我將實(shí)訓(xùn)基地的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件引入到了教學(xué)過程中來，學(xué)生在后半學(xué)期有一半的學(xué)時(shí)都要在實(shí)訓(xùn)基地的國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室來完成。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要分為交易中心、認(rèn)證中心、國際業(yè)務(wù)中心等模塊，以真實(shí)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)生將分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等角色真實(shí)模擬進(jìn)出口貿(mào)易的全過程，真正將課堂教學(xué)中所學(xué)的理論內(nèi)容在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，使他們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法的“動(dòng)態(tài)”

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了新的嘗試和探索，摒棄了以教師講授為主的教學(xué)模式，而是將分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、雙語教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，貫穿于整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括提出業(yè)務(wù)背景、教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合、完成任務(wù)和教師點(diǎn)撥等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1．提出業(yè)務(wù)背景

本學(xué)期我采用的教材是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來設(shè)計(jì)的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開，學(xué)生的角色為綠色陶瓷公司銷售部的業(yè)務(wù)員，每一個(gè)項(xiàng)目都是以任務(wù)引出本項(xiàng)目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為我的教學(xué)提供了很好的任務(wù)來源。在對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，我將教學(xué)內(nèi)容整合為8個(gè)典型性的工作任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，我還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些了子任務(wù)，讓全體學(xué)生觀察、分析、思考，使學(xué)生迫切要求往下學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。同時(shí)由于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的涉外性特點(diǎn)，每一個(gè)業(yè)務(wù)背景基本都是以英文的外貿(mào)函電作為任務(wù)提出，所以我還用到了雙語教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的一些常用英文單詞、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行記憶，加強(qiáng)外貿(mào)英語的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，我還在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”開展情景表演，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容不拘泥于靜止的紙面敘述，而是以生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情景模式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在身臨其境的環(huán)境里以輕松愉快的心情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2．教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合

在我的教學(xué)之初，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名小組長負(fù)責(zé)小組的管理，課上學(xué)生的回答問題、討論、案例分析、任務(wù)完成等都是以小組為單位來完成的，每個(gè)小組和小組成員的每一次表現(xiàn)都會(huì)計(jì)分，小組之間、小組成員之間都會(huì)有競爭，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一節(jié)課中，我將提出的任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，在對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，首先通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，再進(jìn)行閱讀、分析教材，來尋找解決問題的辦法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，既加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，還活躍了思維，提高了分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生對(duì)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程有了一定的了解后，我還在教學(xué)的后期安排了學(xué)生講課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生比較熟悉的“商品的品質(zhì)、數(shù)量和包裝”這一教學(xué)內(nèi)容，分配給各小組，讓學(xué)生課下查資料、做課件，然后派小組代表在課上講解，再由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分，這種教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。

3．完成任務(wù)

在學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有了深入的理解和掌握后，就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來完成每一個(gè)項(xiàng)目所提出的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組會(huì)采用交流討論的方式來完成，小組成員通過討論達(dá)成一致，委派一名成員陳述任務(wù)的解決方案，各小組還會(huì)對(duì)于一些問題進(jìn)行論辯，在這樣的討論與論辯中，找出問題的解決方案。

4．教師點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生掌握整個(gè)對(duì)外貿(mào)易過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生把問題的來龍去脈搞清楚，從而解決外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種問題。對(duì)于學(xué)生的任務(wù)完成情況，完成任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。這一點(diǎn)非常重要。為此，教師應(yīng)該在“精”和“活”上下功夫?！熬币蠼處煵蛔龊唵沃貜?fù)的泛泛而談，而是要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題及疑問，進(jìn)行深入的剖析和有針對(duì)性的講解，使學(xué)生能夠在仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)?！盎睢敝覆粦?yīng)把講解過程僅僅定位在告訴學(xué)生正確的解決方案，而更要把解決問題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)操作，從而提高解決對(duì)外貿(mào)易過程中實(shí)際問題的能力。

四、實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的教學(xué)效果

通過動(dòng)態(tài)教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用和實(shí)施，無論從課堂效果還是考核成績看，都取得了令人滿意的效果。分組之后，學(xué)生的競爭意識(shí)提高了，課堂生動(dòng)、活躍起來，學(xué)生積極參與課堂討論，積極回答課堂提問，還經(jīng)常在課下與老師進(jìn)行交流。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)，在案例分析和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，小組成員之間會(huì)在討論之后給出答案，每當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ㄅc鼓勵(lì)，都會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)的自信心。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，學(xué)生真正動(dòng)手在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力都得到了大大的提高。從考核結(jié)果上看，學(xué)生成績的及格率達(dá)到100％，優(yōu)秀率也都在20％以上，成績較為理想。本人在2013－2014年第二學(xué)期教學(xué)考核中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程獲得了課程教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀，也證明了動(dòng)態(tài)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)效果。當(dāng)然，在這種教學(xué)方法的初步嘗試過程中，還有很多需要繼續(xù)改進(jìn)和探索的地方，如自主學(xué)習(xí)與軟件模擬的配合問題，自主學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂時(shí)間匹配問題、考核方法的合理化等，但我相信這種嘗試，為我今后的教學(xué)提供了一種新的思路，對(duì)于高職國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法改革提供了很好的借鑒。

作者:趙紅梅 單位:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］章冀．淺析《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在高職教學(xué)中的改革［J］．中國市場，2013，（06）．

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；水利水電工程CAD；課程改革

作者簡介：鮑海艷（1982-），女，蒙古族，內(nèi)蒙赤峰人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，土家族，湖南張家界人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南 長沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1211s）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0065-02

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題，同時(shí)存在“課堂結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)，成績?cè)u(píng)價(jià)單一，教而不用”三大尷尬，因此課堂教學(xué)改革非常必要，并且要遵循“達(dá)目標(biāo)、易實(shí)施”的原則，這樣改革成果才能獲得廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。[1] 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，是學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，因此進(jìn)行該教學(xué)模式的探索研究具有重要意義。

“水利水電工程CAD”是高等學(xué)校針對(duì)水利水電工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。針對(duì)這樣的課程，如何把理論知識(shí)、操作技術(shù)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是改革的切入點(diǎn)。本文以“水利水電工程CAD”課程為例，進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究。

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的特色

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，是一種事半功倍的高效學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，該教學(xué)模式的主要特色與創(chuàng)新之處有：

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化教學(xué)模式

采用以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，將課程的理論與實(shí)訓(xùn)、教學(xué)充分融合，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主創(chuàng)新及創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

摒棄教師滿堂灌輸?shù)氖谡n方式，采取單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、學(xué)做結(jié)合、全程指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)合專業(yè)知識(shí)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

突出專業(yè)知識(shí)，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在“水利水電工程CAD”課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本圖形的繪制，也包含真實(shí)的工程圖紙；既注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又突出了專業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問題

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其核心為“教學(xué)實(shí)踐一體化”及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”?！敖虒W(xué)實(shí)踐一體化”是能將教、學(xué)與“實(shí)踐”結(jié)合起來，只有讓學(xué)生真正“實(shí)踐”起來，才能充分調(diào)到學(xué)生的積極性，使理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力相融合，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。[2]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)。[3]圍繞這兩個(gè)核心內(nèi)容，筆者認(rèn)為實(shí)施該教學(xué)模式需要解決的關(guān)鍵問題有：如何結(jié)合該教學(xué)模式及課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，教師如何進(jìn)行引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性；制定何種與教學(xué)模式相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的改革內(nèi)容

“水利水電工程CAD”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程除了培養(yǎng)學(xué)生CAD繪制圖形的能力外，還必須使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)“水利水電工程CAD”課程進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

1.設(shè)置人機(jī)交互的授課條件

課程的教學(xué)安排原來是教室、機(jī)房交替上課，理論和實(shí)踐課時(shí)1︰1分配。為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，需對(duì)課程安排進(jìn)行改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程安排在多功能機(jī)房，這樣邊學(xué)邊練，動(dòng)靜結(jié)合，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與實(shí)踐的一體化。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，課程單元的教學(xué)實(shí)施是以任務(wù)的布置為開端，以任務(wù)的完成、達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為結(jié)束。整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”，一是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化；二是教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

（1）布置單元任務(wù)，由單元任務(wù)總領(lǐng)單元知識(shí)體系。在單元課程里布置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，任務(wù)中包含所要講述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成自己比較感興趣的單元任務(wù)的同時(shí)，也就完成了單元理論知識(shí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)。

（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)施完成任務(wù)。教師引導(dǎo)，提出引導(dǎo)問題，分解任務(wù)需求及知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白單元任務(wù)的目的、完成任務(wù)的途徑及可能遇到的困難。在任務(wù)實(shí)施過程中，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

（3）成果展示，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。引導(dǎo)學(xué)生積極指出自己在實(shí)施任務(wù)過程中遇到的難點(diǎn)及解決方法，其他學(xué)生可提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施，通過交流評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

3.分解整合知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)不分專業(yè)，各個(gè)專業(yè)采用相同的圖例。現(xiàn)打破原有教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式及課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，主要包含以下三個(gè)方面。

（1）課程單元內(nèi)容任務(wù)化。[4]在一條教學(xué)主線的前提下，通過一個(gè)教學(xué)任務(wù)巧妙地將煩瑣的操作命令聯(lián)系起來，教學(xué)思路清晰。單元任務(wù)既要包含單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，又要盡可能體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和可操作性。

（2）課程單元內(nèi)容專業(yè)化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及后續(xù)課程對(duì)本課程教學(xué)的技能與理論要求選擇、整合課程內(nèi)容，將繪圖技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

（3）課程單元內(nèi)容階段化。在課程內(nèi)容的選取上根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化教學(xué)模式的要求，課程單元內(nèi)容包涵的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)階段相統(tǒng)一，由基礎(chǔ)到提高、由單一到綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4.適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐一體化的考核方式

考核方式是課程改革的關(guān)鍵，需探索適應(yīng)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的考核方式，考核評(píng)價(jià)策略是注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。以上機(jī)操作為主，采用過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核模式，制定詳細(xì)的考核評(píng)分細(xì)則。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

結(jié)合改革內(nèi)容，本文制定該教學(xué)模式的具體實(shí)施方案如圖1所示。

五、結(jié)論

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。本文闡述了此新型教學(xué)模式的特色及教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問題，并探究了如何從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革以實(shí)現(xiàn)此新型教學(xué)模式?！八姽こ藽AD”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過實(shí)施基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式后，教學(xué)效果得到了明顯的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；電子商務(wù)；平臺(tái)設(shè)計(jì)

近年來，移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（ Mobile Learning），移動(dòng)學(xué)習(xí)（ M-Learning） 是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）之后出現(xiàn)的又一新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性和個(gè)性化的特點(diǎn)。在此背景下，本文將首先分析《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性，然后探討分析《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

一、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性

筆者以為，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將有助于解決《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中的存在問題，主要體現(xiàn)為以下二方面：

1.有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，有效克服教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。

電子商務(wù)自身動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點(diǎn)都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內(nèi)容不能及時(shí)更新的缺點(diǎn)，在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中就需要充分運(yùn)用好教學(xué)資源，除了常規(guī)中課程配套的教案、課件和練習(xí)之外，還可以利用好課程的精品課網(wǎng)站，及時(shí)更新網(wǎng)站中的各項(xiàng)內(nèi)容，使得網(wǎng)站能為課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。此外還可以借助網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有資源來引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，例如：電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)（http：///）；電子商務(wù)教育平臺(tái)（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺(tái)、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)電子商務(wù)基本知識(shí)。

2.積極開發(fā)和利用校園流媒體、博客和專業(yè)課程網(wǎng)站等APP客戶端應(yīng)用程序，能有效克服教學(xué)方法單一的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會(huì)讓原本生動(dòng)有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味。“老師講，學(xué)生聽”這種強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務(wù)器平臺(tái)，自行開發(fā)客戶端播放APP，打造“移動(dòng)課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢在于專業(yè)性和自主性；難度在于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的搭建，程序的開發(fā)和服務(wù)維護(hù)。其次，微博的應(yīng)用。微博可以很好地作為教學(xué)信息和過程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)成為了碎片化時(shí)間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學(xué)過程中的互動(dòng)和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進(jìn)行。

二、《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)等三方面內(nèi)容。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺(tái)。由于Android 系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)于其他平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①基于此平臺(tái)開發(fā)的客戶端可運(yùn)行在基于Android 系統(tǒng)的手機(jī)、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設(shè)備上；②學(xué)習(xí)資源可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優(yōu)于其他平臺(tái)。鑒此，優(yōu)先開發(fā)基于Android系統(tǒng)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是最佳選擇。

Android 系統(tǒng)平臺(tái)支持在Windows操作系統(tǒng)上開發(fā)Android 應(yīng)用程序，步驟如下：

（1）從Oracal 網(wǎng)站下載 JDK 進(jìn)行安裝。

（2）從 Eclipse 網(wǎng)站下載 Eclipse程序包，解壓到一個(gè)目錄直接使用。

（3）下載 Android SDK 啟動(dòng)包解壓到默認(rèn)或自定義的SDK 安裝目錄。

（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。

（5）增加 Android SDK 的平臺(tái)和其他包。

（6）配置 AVD。虛擬移動(dòng)設(shè)備環(huán)境根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行配置。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)層、設(shè)備層和應(yīng)用層三個(gè)部分組成，如圖1所示。其中網(wǎng)絡(luò)層指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網(wǎng)、校園無線網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等；設(shè)備層指使用《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有線和無線設(shè)備。其中無線移動(dòng)設(shè)備主要包括PDA、手機(jī)、移動(dòng)電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過無線移動(dòng)設(shè)備接口平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行通信；在應(yīng)用層中，設(shè)備層的設(shè)備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)主要包括情景教學(xué)功能模塊和創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)兩大部分。

1、情景教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)

情景教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，將教與學(xué)巧妙的結(jié)合起來，注重直觀、形象、生動(dòng)的表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)性，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的被動(dòng)教育的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式就一種可以將“滿堂灌”的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)形式。

在對(duì)眾多電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可通過硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)共同搭建移動(dòng)圖書館、移動(dòng)應(yīng)用推廣、看電影、移動(dòng)購物、住酒店、去旅游、新金融、新醫(yī)療、新辦公等應(yīng)用場景共同支撐的移動(dòng)商務(wù)場景體系。在此移動(dòng)場景體系的支撐下，通過場景體驗(yàn)、應(yīng)用展示、流程模擬、模式認(rèn)知等體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來身臨其境的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

通過教師講授與學(xué)生實(shí)踐操作信息服務(wù)、移動(dòng)購票、移動(dòng)電子娛樂、app市場使用推廣、移動(dòng)社交、移動(dòng)金融、移動(dòng)購物、移動(dòng)辦公、移動(dòng)支付、移動(dòng)旅游、移動(dòng)商旅，使學(xué)生獲得對(duì)電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)移動(dòng)商務(wù)的特點(diǎn)、運(yùn)營模式，使學(xué)生掌握移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的基本知識(shí)，熟悉移動(dòng)商務(wù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行客戶服務(wù)、商務(wù)接待、移動(dòng)產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及移動(dòng)商務(wù)的管理。總之，能豐富學(xué)生對(duì)移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)營能力。

2、創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)

創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)部分可采用最新推出的博星卓越移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在對(duì)眾多移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上結(jié)合移動(dòng)電子商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新的特點(diǎn)開發(fā)而成。系統(tǒng)集合了目前主流的移動(dòng)電子商務(wù)開發(fā)環(huán)境，是一套功能強(qiáng)大的移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)工具，可用于開發(fā)移動(dòng)電子商務(wù)的信息平臺(tái)、應(yīng)用軟件、游戲軟件、交易支付系統(tǒng)等。學(xué)生通過系統(tǒng)內(nèi)提供的移動(dòng)UI構(gòu)造器、內(nèi)置頁面元素及實(shí)時(shí)的UI預(yù)覽模擬器，可通過拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過參數(shù)設(shè)置器對(duì)各個(gè)屬性進(jìn)行設(shè)置和布局調(diào)整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對(duì)功能進(jìn)行開發(fā)，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應(yīng)用程序，最終將應(yīng)用程序安裝在手機(jī)上進(jìn)行使用。

此電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除了將移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和通用流程以不同內(nèi)核基本組件的方式提供給學(xué)生以外，還提供擴(kuò)充接口，使得學(xué)生可以根據(jù)需要擴(kuò)充組件，并插入系統(tǒng)組件庫以供調(diào)用，完成項(xiàng)目以標(biāo)準(zhǔn)程序安裝包的形式導(dǎo)出系統(tǒng)，最后可在對(duì)應(yīng)的手機(jī)終端上。系統(tǒng)提供強(qiáng)大的頁面編輯和結(jié)構(gòu)編輯功能，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和特色設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握移動(dòng)電子商務(wù)在不同開發(fā)環(huán)境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，從而完成創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

三、總結(jié)

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)課程教學(xué)過程中借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課程教學(xué)全過程，同時(shí)使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中有效地獲得電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)及技能。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；商務(wù)英語；翻譯；廣東高職院校

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.079

隨著全球化的飛速發(fā)展，我國的涉外商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，國際商務(wù)領(lǐng)域的交流與合作不斷擴(kuò)大，我國社會(huì)對(duì)商務(wù)英語類文本翻譯的需求也相應(yīng)不斷增大。廣東省作為我國對(duì)外開放的重要前沿地區(qū)和我國利用外資最多的省份，長期堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，亟需大量高素質(zhì)的商務(wù)英語翻譯人才。

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的最主要手段和途徑，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有極為重要的地位。高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將商務(wù)英語翻譯課程定為商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握翻譯的基本理論知識(shí)和方法，掌握各類型商務(wù)文本的文體特征和各種翻譯技巧的使用，為將來在商務(wù)英語翻譯等相關(guān)崗位準(zhǔn)確規(guī)范地翻譯各類商務(wù)文本奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語翻譯的實(shí)踐教學(xué)，是目前培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語翻譯職業(yè)能力的最主要手段，在一定意義上決定了商務(wù)英語翻譯教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作為高職教育的主要途徑和手段，實(shí)踐教學(xué)模式的研究受到高職教育界的廣泛重視。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。高職教育確立了實(shí)踐教學(xué)的主體教學(xué)地位，積極探索并建立了有高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高職院校商務(wù)英語翻譯課程的實(shí)踐教學(xué)的探索，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 在教學(xué)制度上確立商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)的重要地位

將商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目寫入商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)商務(wù)翻譯、外事接待等崗位，確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向廣東中小企業(yè)和生活產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)英語語言應(yīng)用能力，熟練掌握基本的商務(wù)知識(shí)及技能，能熟練運(yùn)用英語從事國際商務(wù)活動(dòng)的高級(jí)應(yīng)用性專門人才。本課程旨在通過課堂內(nèi)教學(xué)和商貿(mào)企業(yè)、翻譯公司的實(shí)踐操作，使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能夠運(yùn)用基本的翻譯理論和技巧，及時(shí)解決國際商務(wù)交往流程各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種商務(wù)翻譯問題，培養(yǎng)較高的翻譯素質(zhì)。

2 根據(jù)目標(biāo)崗位素質(zhì)要求和實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行商務(wù)英語翻譯課程設(shè)計(jì)

商務(wù)英語翻譯課程目標(biāo)是，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握翻譯的原則、技巧，并能將書本知識(shí)運(yùn)用于翻譯實(shí)踐中，提高英漢語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力，熟悉公司翻譯業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)目標(biāo)崗位素質(zhì)要求和實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行了商務(wù)英語翻譯課程設(shè)計(jì)，突出“學(xué)生能力本位”思想，征詢學(xué)院專家和企業(yè)管理人士意見共同設(shè)計(jì)了以實(shí)踐為主的商務(wù)英語翻譯課程。課程設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性，課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，確保學(xué)生翻譯專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3 建立校內(nèi)校外翻譯教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)能力

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬翻譯公司典型操作流程，虛擬翻譯公司，采用語境教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，引進(jìn)翻譯公司典型工作流程，把學(xué)生分為若干翻譯小組，按照公司翻譯流程完成指定的翻譯任務(wù)，并進(jìn)行課堂展示、討論和評(píng)比。學(xué)生通過翻譯實(shí)訓(xùn)掌握商務(wù)英語翻譯的基本步驟、標(biāo)準(zhǔn)和原則，英漢語義邏輯分析，基本表達(dá)方法和實(shí)用的翻譯技巧，提高商務(wù)英語翻譯的效率和質(zhì)量。

在校外實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)整體經(jīng)營管理模式、企業(yè)文化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)全真化，實(shí)現(xiàn)校企零距離接軌，采取訂單式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以職業(yè)需求為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，摒棄了陳舊教學(xué)思路和方法，教學(xué)做相結(jié)合，使學(xué)生真正能在做中學(xué)、學(xué)中做，理論實(shí)踐一體化，有條不紊地安排理論授課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力。

通過廣交會(huì)實(shí)習(xí)和承接企業(yè)翻譯任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐工作中進(jìn)一步了解英漢語言文化、思維、語法、邏輯、語義等方面的差異，根據(jù)不同的文本類型和語境，選擇合適的目標(biāo)語表達(dá)方式，提高翻譯的綜合能力和素質(zhì)。

4 對(duì)商務(wù)英語翻譯教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、修改，擯棄陳舊材料

選擇符合時(shí)下社會(huì)企業(yè)需求的材料進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，摒棄陳舊、過時(shí)的翻譯文本。筆者對(duì)一些企業(yè)的專職翻譯人士和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪和資料收集發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語翻譯崗位一般接觸公司名稱、企業(yè)宣傳資料、產(chǎn)品商標(biāo)、商務(wù)函電、商務(wù)合同、產(chǎn)品說明書等翻譯資料。因此，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)教材應(yīng)以這些方面的內(nèi)容為主導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)廣東行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)廣東省主要產(chǎn)業(yè)和廣東省一些大型企業(yè)的相關(guān)資料進(jìn)行翻譯的集中學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5 多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)踐能力

在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，將語境教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、英漢比較法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合。開展學(xué)生翻譯競賽，將企業(yè)資料的翻譯作為比賽內(nèi)容，以賽促學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯的積極性和潛能。通過翻譯競賽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，變被動(dòng)消極的接受知識(shí)為主動(dòng)自覺的吸收知識(shí)。把沉悶的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的開放式課堂教學(xué)，讓師生在和諧融洽的合作中輕松愉快的學(xué)到新知識(shí)。

6 利用多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

使用數(shù)字語音室和自主學(xué)習(xí)中心，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，使商務(wù)英語翻譯教學(xué)更加高效，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和翻譯實(shí)訓(xùn)的參與度。同時(shí)，學(xué)生能夠?yàn)g覽教學(xué)共享課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測評(píng)，使學(xué)生從被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，更有效地確保了商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校購買了藍(lán)鴿多媒體教學(xué)平臺(tái)，使用商務(wù)英語翻譯軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，翻譯資源豐富，教師能夠通過多媒體數(shù)字化平臺(tái)采用多種形式進(jìn)行翻譯實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主翻譯訓(xùn)練及測試，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；互動(dòng)式教學(xué)；模擬任務(wù)

當(dāng)今，整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)增長乏力，國際市場需求疲軟，我國外貿(mào)企業(yè)正面臨著前所未有的考驗(yàn)。沿海一大部分微型外貿(mào)企業(yè)或中小外貿(mào)企業(yè)，由于訂單銳減而大量裁員或倒閉。這對(duì)于即將走出校園的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，無疑使他們的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。但是，中國外貿(mào)企業(yè)就不需要國貿(mào)的人才嗎？答案是否定的。中國作為世界上一個(gè)重要的新興經(jīng)濟(jì)體，進(jìn)出口貿(mào)易在中國的經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。然而，由于當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)形勢，使中國的外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員提出了更高的要求。原來一家外貿(mào)公司的職位可能設(shè)有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員、外匯結(jié)算人員等等，但為了節(jié)省開支，現(xiàn)在很多外貿(mào)公司要求一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員不僅僅開發(fā)客戶接單，還要負(fù)責(zé)跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢到最后貨款的回籠等。這個(gè)趨勢也得到了今年我院2008級(jí)國貿(mào)畢業(yè)生的證實(shí)，他們反映在求職過程中頻頻碰壁，對(duì)進(jìn)出口整體流程不熟，甚至有些同學(xué)還不清楚外貿(mào)具體有哪些環(huán)節(jié)，即使了解步驟，但是每一步驟具體的操作也是一知半解。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，也是影響學(xué)生在外貿(mào)實(shí)際工作中對(duì)整體進(jìn)出口流程掌握和具體環(huán)節(jié)操作水平的重要課程。為了使外貿(mào)人才的培養(yǎng)滿足企業(yè)的要求，非常有必要就該門課程的新的教學(xué)方法進(jìn)行探索?；?dòng)式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。本文，將通過實(shí)證對(duì)比采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，探索互動(dòng)式教學(xué)在該門課程實(shí)踐中的可行性與否及其具體運(yùn)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義和類型

王竹玲和邵曉明（2008）指出互動(dòng)式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。是指在課堂教學(xué)過程中通過圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。徐敏（2009）提到互動(dòng)教學(xué)是一種主體性教學(xué)模式，即把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。并且，提出互動(dòng)式教學(xué)的類型有生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人境互動(dòng)，情知互動(dòng)；師生間互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)也被侯方淼等（2011）提出了，他們還提出知識(shí)與能力互動(dòng)。其次，很多學(xué)者還對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的方法進(jìn)行了研究，比如：王竹玲和邵曉明（2008）、侯方淼（2011）探討了課堂討論教學(xué)法的運(yùn)用，徐敏（2009）探討了案例教學(xué)法，張君斐（2010）探討了情境模擬在教學(xué)中的運(yùn)用，李冰（2009）探討了角色扮演在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、互動(dòng)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

筆者根據(jù)相關(guān)理論和自己對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解，設(shè)計(jì)了互動(dòng)式教學(xué)方案并運(yùn)用到2009級(jí)國貿(mào)專業(yè)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中。整個(gè)課程分為出口和進(jìn)口兩大塊，以出口為主，其中出口又由四大部分組成。授課的具體做法為，弱化傳統(tǒng)的課堂講授法，對(duì)于每一章節(jié)涉及的知識(shí)，教師首先以一個(gè)案例導(dǎo)入提出問題，課堂講授法作為知識(shí)的解釋，再通過案例分析和課堂討論鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)。在每一部分學(xué)習(xí)過后，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情景模擬任務(wù)。以出口為例的四個(gè)情景模擬任務(wù)為課程主線，涵蓋出口的整個(gè)流程，四個(gè)任務(wù)全部由學(xué)生分組完成，教師只引導(dǎo)、解釋需完成的任務(wù)、觀看學(xué)生完成任務(wù)并給予評(píng)價(jià)和反饋。筆者的做法是在課程的第一節(jié)課時(shí)把所有的任務(wù)介紹給學(xué)生，以便學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生間互動(dòng)的反應(yīng)或教師與一個(gè)個(gè)學(xué)生小組的互動(dòng)。

出口的四個(gè)情景模擬任務(wù)：

模擬任務(wù)1：海外客戶的開發(fā)。兩個(gè)班都是43人，每一個(gè)班共分為6個(gè)組，即6家公司（外貿(mào)公司或外貿(mào)工廠），學(xué)生討論自行決定公司經(jīng)營的范圍和產(chǎn)品，辦公地點(diǎn)，人員安排等。需完成的任務(wù)為，選公司經(jīng)營的其中一種產(chǎn)品做國際市場調(diào)研包括：（1）①國際市場環(huán)境；②國際市場商品情況；③國際市場營銷情況。（2）生產(chǎn)、貨源可行性研究。（3）申辦出口文件（相關(guān)政策）。（4）尋找目標(biāo)客戶（客戶基本情況、資信調(diào)查）。（5）出口計(jì)劃。（6）就已經(jīng)找到的目標(biāo)客戶發(fā)聯(lián)絡(luò)信。

模擬任務(wù)2：廣交會(huì)與客戶初次見面，全英文對(duì)話（兩組合作，出口商和進(jìn)口商）。包括：（1）交易會(huì)布展（產(chǎn)品布置、宣傳冊(cè)、名片等等）。（2）跟客戶介紹公司、產(chǎn)品及銷售情況等。（3）在談話中了解客戶情況（國家、經(jīng)營產(chǎn)品范圍、客戶分類等），客戶的期望，與其他合作公司情況。（4）帶客戶參觀工廠，共進(jìn)午餐或晚餐。

模擬任務(wù)3：與客戶洽談?dòng)喠⒑贤ò贤屑?xì)節(jié)，品名、數(shù)量、貿(mào)易術(shù)語、運(yùn)輸、保險(xiǎn)…），兩組合作，1個(gè)組出口商，另一個(gè)組進(jìn)口商，抽簽決定。場景可選擇：在交易會(huì)上或公司會(huì)議室。

模擬任務(wù)4：完成合同規(guī)定的所有單證(根據(jù)洽談結(jié)果，按步驟準(zhǔn)備單證)，包括：發(fā)票、裝箱單和貨物運(yùn)輸托運(yùn)單等。

在任務(wù)實(shí)施前至少兩周教師需再次提醒學(xué)生準(zhǔn)備。每個(gè)組都需準(zhǔn)備幻燈片，產(chǎn)品展示或其他道具由學(xué)生自行安排，每組時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師不發(fā)表意見，待所有組完成后，教師對(duì)每組給予評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)需包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及其改進(jìn)的意見。待學(xué)生完成四個(gè)任務(wù)后，也就經(jīng)歷了一次完整的出口過程。

三、對(duì)比我系09級(jí)采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和08級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)上的差異

2008級(jí)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程采用的是以傳統(tǒng)的課堂教授法（上接第252頁）為主，加上一些案例分析、課堂小討論和課后作業(yè)（課后習(xí)題）為輔的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)主體明顯。學(xué)生沒有自己動(dòng)手操作、主動(dòng)為完成任務(wù)而查資料學(xué)習(xí)和相互討論，是一種典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

筆者分別在2008級(jí)和2009級(jí)國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生中按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取各10名同學(xué)，分年級(jí)進(jìn)行訪談。在訪談前跟學(xué)生說明，所有的發(fā)言都不記錄名字，也不會(huì)對(duì)學(xué)生所說提出批評(píng)或處分，盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、暢所欲言的環(huán)境。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：

1、學(xué)生花費(fèi)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的課外時(shí)間

08級(jí)國貿(mào)學(xué)生平均花在該門課程上的課外時(shí)間為30個(gè)小時(shí)，其中包括準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間并且占絕大部分。除去為準(zhǔn)備考試所花費(fèi)的時(shí)間，平時(shí)只用了不到10個(gè)小時(shí)，而且主要是完成教師布置的課后作業(yè)。只有一位同學(xué)有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)則很少。

09級(jí)國貿(mào)學(xué)生平均花在該門課程上的課外時(shí)間為80個(gè)小時(shí)，其中也包括準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，但準(zhǔn)備模擬任務(wù)上的時(shí)間占絕大部分，平均每個(gè)任務(wù)每位同學(xué)需花費(fèi)15-30個(gè)小時(shí)。除去為準(zhǔn)備考試所花費(fèi)的時(shí)間，平時(shí)在50個(gè)小時(shí)以上，主要用于查資料和小組討論。有一位同學(xué)每節(jié)課前都預(yù)習(xí)，10位同學(xué)在完成任務(wù)前都會(huì)復(fù)習(xí)。有同學(xué)反映是其中一個(gè)組的組長要求組員必須復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)后再參加小組分任務(wù)和討論，結(jié)果效率和效果都很好，其他組紛紛效仿。

2、對(duì)知識(shí)的掌握程度

對(duì)基本概念的掌握和對(duì)知識(shí)理解程度的考查，筆者在訪談前準(zhǔn)備一份一樣的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的試題，分別在兩個(gè)年級(jí)的訪談中請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場回答，可以相互補(bǔ)充和糾正，試題形式為五個(gè)名詞解釋和五個(gè)判斷題。從結(jié)果來看，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)名詞解釋都回答得不錯(cuò)，做判斷題時(shí)雖有不確定，最后經(jīng)同學(xué)間補(bǔ)充也較好完成。但是，09級(jí)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)速度要明顯快于08級(jí)的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查，筆者提供一個(gè)女士手袋，請(qǐng)學(xué)生共同完成就這一產(chǎn)品如何進(jìn)行國際市場開拓問題做一個(gè)15分鐘的簡短報(bào)告，給予15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。08級(jí)國貿(mào)學(xué)生討論國際市場開拓涉及的內(nèi)容花費(fèi)了近12分鐘的時(shí)間，最后決定由其中有主意的兩位同學(xué)進(jìn)行講述。整個(gè)講述，缺乏邏輯性、條理性和整體性，不時(shí)之前所說或?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)持不確定的態(tài)度。最后問同學(xué)們，如果他們作為老板是否會(huì)接受這個(gè)市場開拓的方案，都一致認(rèn)為不接受不可行。相反，09級(jí)國貿(mào)學(xué)生接到任務(wù)后，先把重要的幾點(diǎn)寫下來，詢問誰比較熟悉的部分然后把任務(wù)分工并安排順序，10位同學(xué)都有需要完成的部分，當(dāng)然比重有多有少。整個(gè)過程下來，雖然有同學(xué)講述得不順暢的地方，但是很像公司里專業(yè)的業(yè)務(wù)報(bào)告，很難想象只是臨時(shí)組成的團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)了邏輯性、針對(duì)性和專業(yè)性。

3、外貿(mào)操作水平

對(duì)外貿(mào)操作的水平的考查，筆者通過事先準(zhǔn)備一份出口合同、發(fā)票、裝箱單和提單，要求學(xué)生寫一份裝船通知給國外客商，時(shí)間為20分鐘。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，08級(jí)有一位同學(xué)基本完成，三位同學(xué)寫了一部分涉及到了主要的關(guān)鍵點(diǎn)，四位同學(xué)零零散散寫了一部分但錯(cuò)誤很多，另外兩位同學(xué)不知該如何下手，甚至有一位同學(xué)說對(duì)裝船通知沒有一點(diǎn)印象，懷疑是否學(xué)過。09級(jí)國貿(mào)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們都基本完成了裝船通知。其中有兩位同學(xué)完成得非常好，無論是用詞的準(zhǔn)確性還是內(nèi)容的完整性都算得上模板。這兩位同學(xué)反映說在情景模擬任務(wù)4當(dāng)中，她們分別在自己小組中正好負(fù)責(zé)完成裝船通知。但是，也有一位同學(xué)，只零星寫了一部分內(nèi)容。

4、處理實(shí)際外貿(mào)問題的能力

筆者講述一個(gè)小案例，關(guān)于客人索賠的問題，請(qǐng)同學(xué)們決定我方是否有義務(wù)進(jìn)行賠付，并提供依據(jù)說明理由。08級(jí)國貿(mào)的學(xué)生一直在糾結(jié)是否應(yīng)該賠付的問題，但是說不上合理的理由，發(fā)言都是以“我認(rèn)為，我覺得”這類純主觀的詞說明。最后由一位同學(xué)提醒，帶著懷疑的語氣提出了關(guān)鍵性的依據(jù)，但大部分同學(xué)也都不敢確定。09級(jí)國貿(mào)學(xué)生在經(jīng)過5分鐘討論，給出一個(gè)結(jié)論，并列舉了相關(guān)的理論依據(jù)，還提供了他們知道的其他類似案例相同的處理方法和依據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

5、對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)外貿(mào)職業(yè)的興趣

08級(jí)國貿(mào)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣是呈下降趨勢，開始很有興趣，但越到后面越?jīng)]興趣，在考試前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考。對(duì)外貿(mào)職業(yè)都表示很感興趣，特別是想著能代表公司到國外參展或考察，但同時(shí)又表現(xiàn)出擔(dān)憂，因?yàn)樗麄冇X得不了解外貿(mào)職業(yè)，擔(dān)心專業(yè)不扎實(shí)，無法勝任。09級(jí)國貿(mào)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣比較穩(wěn)定，到期中時(shí)有所波動(dòng)下降，但經(jīng)過1,2周的時(shí)間又回歸并穩(wěn)步上升，在最后一個(gè)模擬任務(wù)結(jié)束時(shí)達(dá)到最高點(diǎn)。對(duì)外貿(mào)職業(yè)同樣表示很感興趣，覺得自己已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，再經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐完全可以勝任外貿(mào)工作。

6、自信心和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

08級(jí)國貿(mào)學(xué)生表示通過該門課程的學(xué)習(xí)并沒有提高他們的自信心，無論是對(duì)學(xué)業(yè)還是將來的工作。對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有一定的練習(xí)，主要是通過課堂討論，坐在一起的幾個(gè)同學(xué)組織一起合作討論。然而，09級(jí)國貿(mào)學(xué)生被問及時(shí)，很肯定地表示該門課程讓他們覺得很有成就感，特別是通過小組一起完成了任務(wù)，得到大家的肯定，這極大增強(qiáng)了自信心。雖然，在第一次小組合作時(shí)不順暢，在討論過程中有爭論，但一次次合作下來，同學(xué)的關(guān)系沒有惡化反而更加親密了。

四、總結(jié)

通過對(duì)比我系09級(jí)采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生和08級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的差異，我們可以看出：兩種教學(xué)方法下的學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的基本概念掌握和知識(shí)理解程度相當(dāng)，沒有明顯的不同。但是，采用互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生更愿意花費(fèi)課外時(shí)間在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更多樣，并且更愿意復(fù)習(xí)；在知識(shí)的應(yīng)用上，更游刃有余；從完成外貿(mào)具體操作的情況來看，能夠更好地單獨(dú)完成一項(xiàng)實(shí)務(wù)操作，即動(dòng)手能力更勝一籌；在處理實(shí)際外貿(mào)問題時(shí)，更自信，更善于用客觀事實(shí)、相關(guān)理論和先例來合理解決問題；對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)外貿(mào)職業(yè)的興趣更大；表現(xiàn)得更加自信和善于團(tuán)隊(duì)合作。

所以，互動(dòng)式教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)踐是可行的、有效的。并且，采用互動(dòng)式教學(xué)下的學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢正是目前外貿(mào)公司對(duì)外貿(mào)人才的要求，即理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，更重要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)、能夠獨(dú)立妥善處理外貿(mào)實(shí)際問題、善于與團(tuán)隊(duì)合作、能夠促進(jìn)公司發(fā)展的全面型人才。

五、采用互動(dòng)式教學(xué)需注意的問題及建議

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)互動(dòng)，不論是案例分析和課堂討論都要求學(xué)生的參與，特別是情景模擬任務(wù)的實(shí)施，不僅需要學(xué)生參與更要求他們主動(dòng)并有意識(shí)地合作，這樣學(xué)生的意愿就顯得尤為重要。并且，模擬任務(wù)以小組的形式考核，難免會(huì)有學(xué)生偷懶，寄希望于其他組員而坐享其成，這可能會(huì)打擊小組的士氣，導(dǎo)致最后誰都不愿意做的情況。另外，模擬任務(wù)要求學(xué)生主動(dòng)查大量的資料，特別對(duì)于當(dāng)今已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分大學(xué)生來說，無疑是痛苦和抵觸的。再有，大學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和個(gè)性的特點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作可能困難重重。

針對(duì)這些問題，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的意愿，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；盡可能選擇真實(shí)、時(shí)事和貼近學(xué)生的案例提出問題和擴(kuò)展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論，教師不要急于提供答案，可留給學(xué)生回去查資料下次課再回答的機(jī)會(huì)。充分解釋情景模擬任務(wù)，讓學(xué)生感覺不是布置的強(qiáng)制任務(wù)而是為他們將來的工作所作的準(zhǔn)備，使學(xué)生積極主動(dòng)參與小組合作，在完成任務(wù)后及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)盡可能提供幫助，但不是指幫學(xué)生把事情做完，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生怎樣解決問題。關(guān)愛學(xué)生，做到良好的師生交流，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施。

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第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5268-02

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的非常重要的實(shí)踐性課程。

從這幾年的實(shí)際教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)確實(shí)存在諸多問題。主要體現(xiàn)在：1） 在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)陌生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和枯燥的實(shí)驗(yàn)步驟，不能有效的聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器，久而久之，使得學(xué)生普遍存在畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生采取應(yīng)付手段完成預(yù)習(xí)，實(shí)際效果很差；2） 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，礙于課時(shí)的限制、教學(xué)任務(wù)的完成等原因，授課教師不得不采取“手把手”式的教學(xué)方法。學(xué)生往往做過就忘，更別談對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，極大的抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；3） 測得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生不能有效的分析和鑒別數(shù)據(jù)的正誤，往往采取相互對(duì)數(shù)據(jù)的判斷方法，甚至對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行隨意的更改和偽造，造成學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)，影響了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施?！贝髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高等院校理工科學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程之一。

現(xiàn)在的90后大學(xué)生，大多是伴隨著智能觸控手機(jī)和平板電腦成長起來的年輕一代，他（她）們用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”，在智能電子產(chǎn)品與虛擬世界的“包圍”中成長，更傾向于通過手機(jī)和電腦獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息。這深深地激發(fā)了筆者進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的興趣，利用移動(dòng)信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行改進(jìn)和有效整合，建立新的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式。

1 教學(xué)整合的可行性分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)硬件條件

學(xué)校建成了以千兆光纖為主體的寬帶高速校園網(wǎng)，通過Cernet及Chinanet雙路由與Internet聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域包括各個(gè)校區(qū)所有的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍區(qū)、食堂、操場和室外公共活動(dòng)場所等，占地面積超過140萬平方米。學(xué)生在校園里的任何一個(gè)地點(diǎn)，打開手機(jī)或筆記本電腦的wifi功能，就可以免費(fèi)登陸校內(nèi)各網(wǎng)站。

當(dāng)今社會(huì)已然是信息高速發(fā)展、技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，大學(xué)生們至少人手一部手機(jī)，筆記本電腦也成為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)配備，平板電腦也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的主要設(shè)備。作為高校教師，不能對(duì)這些先進(jìn)的智能設(shè)備視而不見，閑而不用，應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)手段豐富化，教學(xué)形式多樣化。

1.2 軟件資源支持

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站也已建成投入使用，已掛載了一部分教學(xué)課件、示范報(bào)告等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有些資源已經(jīng)陳舊，和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的新型教學(xué)儀器不是完全吻合，還需要進(jìn)一步完善。

直接利用學(xué)生熟悉并喜愛的騰訊QQ，微信，優(yōu)酷視頻等網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掛載。學(xué)生利用手機(jī)和筆記本電腦等終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能隨時(shí)隨地的享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷，這種新穎的學(xué)習(xí)方式易于學(xué)生接受，且不需要進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，方便快捷，同時(shí)可以讓充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，擁有更多思考的空間，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢。

2 教學(xué)整合的研究思路

2.1 充分調(diào)研

充分梳理我校物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的情況，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，選取一些講授難、學(xué)習(xí)難的典型實(shí)驗(yàn)（如分光計(jì)的調(diào)節(jié)、等厚干涉等實(shí)驗(yàn)），作為本次教學(xué)實(shí)踐的研究對(duì)象。

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行逐一排查，找出與現(xiàn)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不相符合的和儀器已經(jīng)更新的部分實(shí)驗(yàn)課件和示范報(bào)告。

考察國內(nèi)各大視頻網(wǎng)站關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源的現(xiàn)狀，分析比較其內(nèi)容和差異性。

2.2 整合改進(jìn)

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改，同時(shí)制作新開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課件和示范報(bào)告，并進(jìn)行上傳。

針對(duì)我校課程開設(shè)的特點(diǎn)，錄制相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)視頻，不斷進(jìn)行討論和改進(jìn)，必要情況下，可進(jìn)行多次錄制，便于比較，選出適合學(xué)生理解，具有鮮明特點(diǎn)的預(yù)習(xí)視頻課件。

選取合適的編程軟件，編寫物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷程序，進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和運(yùn)行穩(wěn)定性的測試。

2.3 網(wǎng)絡(luò)掛載

把視頻課件和診斷軟件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行掛載，同時(shí)選取其他合適的網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行視頻和軟件的上傳，初步實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端的訪問。

3 教學(xué)整合的實(shí)踐

3.1 考察調(diào)研移動(dòng)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀

對(duì)國內(nèi)各視頻教學(xué)資源進(jìn)行綜合調(diào)研，梳理物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站現(xiàn)有資源，進(jìn)行相關(guān)編程軟件的學(xué)習(xí)。對(duì)視頻錄制技術(shù)和后期剪接處理等多媒體技術(shù)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

3.2 物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻的錄制

對(duì)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡要講解，并提出學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要思考的問題，便于在課堂教學(xué)中互動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的重要部件進(jìn)行介紹，著重對(duì)主要部件進(jìn)行特寫鏡頭的展示，同時(shí)簡要講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，并做簡單的使用演示。

3.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷軟件的編寫

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)診斷程序軟件。初步進(jìn)行軟件的試用，并對(duì)存在的問題提出改進(jìn)措施，形成完善穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)。

3.4 完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，完善和改進(jìn)一部分課件和示范報(bào)告，制作新增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件和示范報(bào)告，把錄制好的預(yù)習(xí)視頻和數(shù)據(jù)診斷軟件，在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站進(jìn)行初步的試運(yùn)行。

3.5 有效整合資源，實(shí)現(xiàn)手機(jī)等終端的資源共享

利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的校內(nèi)網(wǎng)站和騰訊QQ、優(yōu)酷視頻等外部載體，將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻和數(shù)據(jù)診斷軟件等掛載到網(wǎng)上。學(xué)生通過智能手機(jī)和筆記本電腦等終端設(shè)備，利用其自帶的的GPRS，WIFI和藍(lán)牙等無線通信功能，下載或在線觀看相關(guān)視頻、課件和診斷軟件的在線使用。

3.6 教學(xué)效果的評(píng)議鑒定

在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生試用，并及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)該視頻和軟件使用過程中的意見和建議，做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。比較采取新的教學(xué)手段后的實(shí)際教學(xué)效果，找出視頻課件和診斷軟件存在的問題和不足，進(jìn)行優(yōu)化改善。

4 結(jié)論

迎合新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，將移動(dòng)信息技術(shù)引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生通過隨身攜帶的手機(jī)等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，運(yùn)用數(shù)據(jù)診斷軟件，有效分析數(shù)據(jù)的合理性范圍，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，該整合工作極大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，提升了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】WLAN；移動(dòng)教學(xué)；中等職業(yè)教育教學(xué)

近些年，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)WLAN（Wireless Local Area Network）以快捷高效、組網(wǎng)靈活等優(yōu)勢得到了飛速發(fā)展，并且其應(yīng)用日益增加。無線網(wǎng)絡(luò)在教育事業(yè)中的應(yīng)用則主要體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上。移動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)技術(shù)化、數(shù)字化、終身化的中堅(jiān)力量，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了適宜的生存環(huán)境，也必將推動(dòng)我國教育事業(yè)中教學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著國家加快職業(yè)教育信息化建設(shè)口號(hào)的提出，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究具有極其現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

1.概念界定

1.1 無線網(wǎng)絡(luò)

無線網(wǎng)絡(luò)是利用無線信道來代替?zhèn)鹘y(tǒng)有線傳輸介質(zhì)所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)無線設(shè)備可移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)[1]。無線網(wǎng)絡(luò)是在有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是有線網(wǎng)絡(luò)的一種有效補(bǔ)充；兩者形成一種很好的互補(bǔ)，給中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)穩(wěn)定、高速、便利的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

可移動(dòng)性，是無線網(wǎng)絡(luò)最為突出的優(yōu)點(diǎn)，是指無需接入網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)自由性。此外，無線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢還包括安裝更迅捷、費(fèi)用更低、網(wǎng)絡(luò)可靠性更高等。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)E-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是使用移動(dòng)通信設(shè)備，借助移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線網(wǎng)絡(luò)）、多媒體技術(shù)等，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供各種教育信息、教育資源、教育服務(wù)，同時(shí)為師生提供雙向動(dòng)態(tài)交流機(jī)會(huì)的一種新型學(xué)習(xí)方式[2]。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有幾種：

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源組成復(fù)雜及生源質(zhì)量普遍偏低。

學(xué)生存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠感，成就感低的占大部分，其次是情緒低落和行為不當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校本身的教學(xué)水平不高，一些學(xué)校都普遍存在以下幾個(gè)問題：在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不夠，考試方式陳舊等。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行整理，適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別地，在移動(dòng)設(shè)備普及率極高的情況下，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)一步起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感的作用，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展起著重要的作用。

3.中等職業(yè)學(xué)校中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的可行性

隨著移動(dòng)通信中3G技術(shù)的投入使用和智能手機(jī)的普及，新興技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)使教育在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)方式、傳播手段及呈現(xiàn)設(shè)備等方面發(fā)生重大變革，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識(shí)傳播形式，同時(shí)在這些新技術(shù)的支持下教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間遠(yuǎn)程交流猶如面對(duì)面交流一樣通暢，這極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣?；跓o線網(wǎng)絡(luò)將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有一定的可行性，主要表現(xiàn)為：

3.1 理論可行性

國內(nèi)針對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已相對(duì)成熟，研究涉及理論、技術(shù)、應(yīng)用模式、設(shè)計(jì)開發(fā)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面，為基于無線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)[3]。

3.2 技術(shù)可行性

移動(dòng)終端設(shè)備已在中等職業(yè)學(xué)校得到廣泛的普及，如普通手機(jī)、智能手機(jī)、個(gè)人筆記本等。不斷發(fā)展的無線通信技術(shù)（GSM、CDMA、3G等）也為手機(jī)網(wǎng)頁瀏覽、實(shí)時(shí)通話交流、遠(yuǎn)程授課等提供了支持。無線網(wǎng)絡(luò)的可用性。目前大部分中等職業(yè)學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供可靠的、高穩(wěn)定性的網(wǎng)絡(luò)連接服務(wù)。移動(dòng)流媒體技術(shù)及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)技術(shù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供了技術(shù)指導(dǎo)。鍵盤技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、語音識(shí)別、動(dòng)作感知等人機(jī)交互技術(shù)的興起，也為移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域提供了支持。

3.3 操作可行性

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教授內(nèi)容基本上分為專業(yè)基礎(chǔ)理論及專業(yè)操作技能。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授可以通過移動(dòng)終端以靜態(tài)圖文形式傳給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)容掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，便于原理的理解、分析與推理。

此外，利用無線網(wǎng)絡(luò)通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)利用視頻教學(xué)能夠有效提高學(xué)生操作技能方面的能力。動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生的操作行為，免去學(xué)生對(duì)材料的理解與自加工過程，將具體工作步驟及場景清晰展現(xiàn)給學(xué)生以培養(yǎng)其技能學(xué)習(xí)。所以說，無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的移動(dòng)學(xué)習(xí)中具有一定的操作可行性。

4.基于無線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育方式的影響

4.1 對(duì)教育教學(xué)觀念的影響

無線網(wǎng)絡(luò)帶來了教學(xué)中心和教學(xué)角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為中心，教師是知識(shí)的傳授者和權(quán)威的代言人；而無線網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中處于主體地位的老師變?yōu)榕浣?。師生之間的交互關(guān)系發(fā)生了改變，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了改變?；跓o線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，還要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)；要求掌握更多、更新、專業(yè)知識(shí)[4，5]。

4.2 對(duì)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單一的“人-人”對(duì)話的面授教學(xué)模式，無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生“人-機(jī)”對(duì)話的在線教學(xué)模式。突破單一的面授式教學(xué)是無線網(wǎng)絡(luò)帶來的變革，這將會(huì)對(duì)授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)場所等產(chǎn)生影響。

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的表達(dá)方式主要借助于黑板和粉筆，雖然現(xiàn)在配以PPT等教學(xué)手段，但教學(xué)內(nèi)容仍以文字方式表達(dá)為主；而無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源本身就以多媒體形式存在，且基于無線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)知識(shí)更新快，傳播迅速。

（2）課堂教學(xué)形式更靈活。利用無線網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，使得教學(xué)形式靈活多樣。無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程進(jìn)度和教學(xué)要求、自學(xué)參考資料和課程結(jié)業(yè)方法等方面的要求都十分明確。學(xué)生擺脫了單一的集中學(xué)習(xí)的模式，可以比較自由地選擇時(shí)空。

（3）教學(xué)場所移動(dòng)開放。無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)場所不再局限于教室，還可以延伸到任何具有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園，教師和學(xué)生可從空間的束縛中解放出來。教學(xué)中，教師安排的課堂講述、課堂討論、模擬演習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場所都從封閉到開放，從室內(nèi)空間擴(kuò)展到室外空間，從集中到分散。學(xué)生還可以通過無線網(wǎng)絡(luò)充分利用教學(xué)資源，隨時(shí)查詢教學(xué)計(jì)劃、電子教材、習(xí)題庫、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)等。

4.3 對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和利用的影響

首先，無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教材、教學(xué)參考資料、教輔工具的存在形態(tài)和利用方式發(fā)生改變，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的需要降低；利用無線網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和利用，學(xué)校精品課程、優(yōu)秀教師的課堂錄像資料均可以通過視頻、音頻等傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高教學(xué)資源的利用率。其次，圖書館資源利用方式發(fā)生改變，使用率提高。學(xué)校內(nèi)數(shù)字圖書館的建成，使得資料的存在形態(tài)已由單一的紙質(zhì)書籍、報(bào)刊擴(kuò)展到網(wǎng)上圖書館等。無線網(wǎng)的使用，師生可以在具有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園自由訪問圖書館，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

5.結(jié)語

無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具延展性、自主性和靈活性。要實(shí)現(xiàn)這種以學(xué)習(xí)者為中心、合作式、持續(xù)性以及無處不在的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，除了尋求軟硬件條件支持外，更為重要的是要注重對(duì)師生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有教與學(xué)觀念得到與無線校園網(wǎng)發(fā)展同步的更新，無線網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用和優(yōu)勢才能真正體現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者量身定制富有趣味性、實(shí)用性的信息、資源和服務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠保持積極的學(xué)習(xí)熱情。為了培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，將無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)之中勢在必行，也是未來教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

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