小學(xué)語文教學(xué)重點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教學(xué)重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

1、 在識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語言工具，但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點，把學(xué)生識字當成教師教字，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文變得死板而缺乏生動性和情趣性。

2、教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機械性練習(xí)，進行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。

3、不注重學(xué)習(xí)語言的實踐活動。語文課程的工具性決定了語文教學(xué)必定是實踐性很強的教學(xué)活動，但是在實際教學(xué)過程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實踐活動的開展，導(dǎo)致識字課變得呆板、機械。

4、缺乏開拓識字資源的意識。漢字是母語，作為母語教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無處不在、無時不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開生活識字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時間讓學(xué)生在鮮活的、靈動的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識。

那么，我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？

一、漢字是祖國燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富

漢字是世界迄今為止獨一無二的仍在使用的表意文字，由于它生動而形象的造字心理機制，不間斷使用而保存下來的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個在基礎(chǔ)教育中注重識字教學(xué)的國家。正是基于以上的意義，識字教學(xué)歷來被認為是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容。

因此，要求每一位小學(xué)語文教師對于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點，提高漢字知識素養(yǎng)，提高自身漢語言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。 郭沫若 先生曾經(jīng)說過："識字是一切探求之第一步。"著名特級教 師于漪 老師有一段精辟的話：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育?！彼裕處熞谠谧R字教學(xué)中開拓進取，勇于實踐探索出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實踐中張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明。語文教師只有具備厚實的文化底蘊和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標準對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育，才能真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語 文 老師義不容辭的使命。

二、積極開展識字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會去主動的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能達到理想的效果，才能使識字教學(xué)變得更加生動和有趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動性。下面簡單介紹幾種識字方法：

1、兒歌識字法

如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高的學(xué)生的識字效率，增強了識字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識了這幾個字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛護動物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

2、猜謎識字法

猜謎語 ，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界， 是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著某個漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。

比如中央電視臺少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點。例如教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”，在老師動作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，很快編出了謎語“人快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3、故事識字法

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 語言特點

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語言規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生認為教師是無所不能的，教師說的、做的都是正確的，在這種思維意識下，小學(xué)生會模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對于小學(xué)生來講有著潛移默化的影響。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)明確語文教學(xué)的目標，制定科學(xué)合理的語文教學(xué)方案，按照事先制定的順序進行語文教學(xué)，促進語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果，教師應(yīng)注意自己的言行，對學(xué)生進行言傳身教，通過語言的表達開展教學(xué)。教師應(yīng)注意言語的表達要規(guī)范、科學(xué)，語音、語法等要正確、合理，為小學(xué)生樹立良好的榜樣作用，形成良好的語言教學(xué)氛圍，加強對小學(xué)生語言行為的規(guī)范，促進小學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、可接受性

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學(xué)語言教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的思維以及身心特點進行學(xué)習(xí)，通過簡單易懂的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，教師要按照學(xué)生的思維方式進行生動形象的表達，使小學(xué)生能夠明確教師講述的內(nèi)容，促進語言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級的小學(xué)生采取有效的措施，培養(yǎng)不同階段學(xué)生的語言能力。同時，同時教師應(yīng)認真細致的閱讀和分析語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地思考，鼓勵和肯定學(xué)生，使學(xué)生的愉快的學(xué)習(xí)語文知識，強化自身能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶甲天下》時，教師可以先詢問學(xué)生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺得蝴蝶翩翩起舞的時候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個個的仙子一樣，你們覺得像不像呀？”等，然后再說“今天，我們要學(xué)的是關(guān)于蝴蝶的課文。有一個蝴蝶聚集的地方――臺灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類最多的?！蓖ㄟ^這種比較簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速的接受和理解。

三、語言要生動有趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，看待事物時比較稚嫩，對新鮮事物的好奇心比較強，但是注意力很難長時間集中，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的表達對于教學(xué)效果有著極為重要的影響，因此應(yīng)努力提高語言的生動性和有效性，使學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠被生動的語言吸引，從而積極的投入到語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教材中，有很多生動形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生解疑答惑，促進語文課堂的生動，也促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識和能力的提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對“鳥”和“烏”進行分辨時，教師可以說：“小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥’字里有一點；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏’字里沒有一點了。”通過這種有趣的說法，生動的語言，學(xué)生能夠更好地掌握語文知識。

四、科學(xué)性

學(xué)校教學(xué)就是為了教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)時，不僅要注重課本上的內(nèi)容，還需要對文章中的語言、情感等進行充分的表達，將文章的含義準確的傳達給學(xué)生，促進學(xué)生語文知識的獲得。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因為落也有種的意思，但其實落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進行理解就容易給學(xué)生傳達錯誤的信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文其實是一個比較開放的科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中正確認識和評價學(xué)生的意見和想法，準確的進行語言表達。

與此同時，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注意自己語言表達的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達出文章最基本的內(nèi)涵和意思，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。目前很多語文教師在教學(xué)時，語言比較繁瑣、嗦，講解時沒有重點，學(xué)生的注意力無法有效地集中，語文學(xué)習(xí)的效果也不理想，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)強化自己的語言表達能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點突出，不重要的位置一筆帶過，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)更多有用的知識。

在小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自己的語言能力，把握語言特點，吸引小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教學(xué)中，使小學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中進行語文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；經(jīng)典作品；誦讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語言能力的培養(yǎng)分為四個方面，即聽、說、讀、寫的能力。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對語言輕重緩急、抑揚頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說出自己的思想；沒有相當?shù)恼Z感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章?？磥碚Z言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段，語文教學(xué)中必須重視誦讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，多讀作品，多訓(xùn)練語感，學(xué)生的表達能力、理解文章的能力自然也能提高。在教學(xué)中必須使每個學(xué)生都有朗讀課文的機會，在閱讀課文的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，往往叫一些朗讀能力強的學(xué)生來讀，而忽略了大部分學(xué)生。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典作品誦讀的意義

1.有利于傳承中華美德。經(jīng)典詩文中蘊含著包括“仁、義、禮、智、信”的道德倫理觀以及如何處理人與人、人與社會等復(fù)雜關(guān)系的指引，而且構(gòu)成傳統(tǒng)文化的核心價值體系。在經(jīng)典誦讀的過程中，這些傳統(tǒng)美德不僅僅深深的扎根于學(xué)生幼小的心靈中，豐富和拓展了語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且最重要的是為中華美德的傳承和發(fā)揚提供了更廣闊的天空。

2.拓展知識面，開闊視野。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，借助于“經(jīng)典誦讀”的活動的開展，不僅夯實了學(xué)生的文化底蘊，使得中華經(jīng)典得以豐富和發(fā)展，而且最重要的是，相對于以往的語文教學(xué)，該形式的采取大大地拓展了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的閱讀量，在一定程度上開闊了小學(xué)生的視野，為其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升作了堅實有力的鋪墊。

3.培養(yǎng)語感，積累語言。在有著靈巧的修飾、鏗鏘的聲韻、優(yōu)美的文字等特點的好文章的誦讀中，學(xué)生大大地增加了自己的語言詞匯量，逐漸地將自己的情感寄托于對文章的理解和感悟中，潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉了自己在語文方面的語感，慢慢地將優(yōu)秀作品中的好詞、佳句轉(zhuǎn)為己用，在語感的培養(yǎng)中積累了語言，提升語文成績。

二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的實施

（一）制訂誦讀計劃循序漸進地進行誦讀

新課標中推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，強調(diào)學(xué)生朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。同時，課程標準對閱讀的速度有了量化指標，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。因此，首先我們要以共同誦讀與自選相結(jié)合原則，確定好必讀的篇目；其次，要有序地安排好誦讀的時間和進度；再次，制定學(xué)生誦讀的方式方法；最后，根據(jù)作品的難易程度以及學(xué)生接受能力的不同，可以在完成必背篇目的基礎(chǔ)上自選喜愛的古詩練習(xí)，鼓勵學(xué)生超前完成。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《新課程標準》明確要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在對古代經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教育部教材審定專家劉國正曾提出兩點建議：其一，讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶感染；其二，教師只稍略加點撥，學(xué)生不懂的，留待以后加深理解。具體說來，主要體現(xiàn)在以下方面：首先要采用多種方式激勵學(xué)生進行多次誦讀。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師通過激勵學(xué)生興味盎然地誦讀，使學(xué)生達到讀書百遍其義自現(xiàn)的效果，從而提高誦讀的質(zhì)量和效率。其次對重點字詞句及藝術(shù)空白給予巧妙點撥。古詩文語言精警含蓄、意趣無窮、跳躍靈動，常給人不著一字而盡得風(fēng)流之感。為了使學(xué)生在誦讀積累過程中能夠感受盡可能豐富的詩美，受到更多的熏陶浸染，教師必須對學(xué)生進行巧妙點撥。通過教師的點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自身積累，發(fā)揮獨特想象，就可以變抽象為形象、靜止為靈動，從而使學(xué)生感受到古代經(jīng)典文學(xué)作品的情趣與哲理。最后把對古代經(jīng)典文學(xué)作品誦讀與學(xué)生的生活結(jié)合起來。外界環(huán)境的持續(xù)浸染對于小學(xué)生誦讀和理解古代經(jīng)典文學(xué)作品具有重要的作用，其中教師要特別注意結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)的組織，把古代經(jīng)典文學(xué)作品誦讀活動與學(xué)生的校園、家庭生活結(jié)合起來，取得更好的效果。

（三）滲透情感，為經(jīng)典誦讀活動的思想引領(lǐng)指明方向

在經(jīng)典誦讀活動中，教師一定要立體化地設(shè)計活動目標，不僅要讓學(xué)生在經(jīng)典詩文的誦讀之中獲得文學(xué)積累，同時要讓學(xué)生受到思想教育，將情感的因素充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生受到深刻的思想教育，促進學(xué)生身心發(fā)展。在誦讀活動中精心選取與學(xué)生的身心發(fā)展具有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中逐步感悟、思考與提高。例如為了教育學(xué)生珍惜時間，可向?qū)W生補充相關(guān)的誦讀內(nèi)容，如顏真卿的《勸學(xué)》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀詩遲”。同時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟詩詞中蘊含的情感與教育意義，使學(xué)生受到深刻的思想教育，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

總之，文學(xué)經(jīng)典名著陶冶了一代又一代人，它是人類文化的結(jié)晶，對孩子來說閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，接受古今中外文化的傳承無疑是十分重要的。就具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在語文教學(xué)的實踐中，實施高效的、科學(xué)的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)是很有價值的。大力倡導(dǎo)文學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)， 有效地進行文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)。所謂“讀‘經(jīng)典’的書， 聽‘經(jīng)典’的課， 做一個有根的人”， 這也許就是文學(xué)經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)的內(nèi)在真諦吧。

參考文獻

[1]李杉杉.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施探索[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）.

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；重難點

根據(jù)新課標的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，語文教師要在閱讀教學(xué)過程中，只有明確教學(xué)目標，才能有效地完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在語文課程中，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此，語文教師在制定教學(xué)方案時要明確這一點，并在閱讀教學(xué)時充分引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀。語文教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，語文教師要在課堂中以小學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示范，其次，讓學(xué)生自由讀課文，然后找同學(xué)讀，最后齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練。

二、提升小學(xué)生的思想情感

在小學(xué)語文閱讀中，重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而難點則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生逐段地分析課文內(nèi)容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段地理解其描述的風(fēng)景，然后體會作者所要表達的情感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后提升自己的思想情感和價值觀。

三、語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)方式有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在課外閱讀，在閱讀教學(xué)過程中，要積極與學(xué)生交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在課后也能夠積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點，語文教師要能夠明確教學(xué)目標，制訂合理的教學(xué)方案，這樣才會提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學(xué)過程中教師不僅要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時還要認識到培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學(xué)，才能真正地提升教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；興趣；質(zhì)量

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

一、把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容反映教學(xué)大綱的目的和要求。首先，教師必須對所教的課文內(nèi)容進行深入、細致地分析和研究。通過對教材的熟悉和分析，教師要明確課文的主題思想是什么？關(guān)鍵的知識點是什么？難點在哪里？需要明確和重點講解的內(nèi)容是什么？在這個基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中就掌握了主動權(quán)，能夠按照教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容進行認真、科學(xué)地歸納，并向?qū)W生進行傳授，增強了課堂教學(xué)的針對性和實效性。教師要善于對教材內(nèi)容進行進一步的豐富和完善。在教學(xué)內(nèi)容的準備上，教師在對教材本身的內(nèi)容進行深入分析后，要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識融合起來，對教材內(nèi)容進行補充和完善，讓內(nèi)容更豐富、更精彩、更實用、更有說服力和影響力。而且，教師要善于把教材中的內(nèi)容進行前后聯(lián)系，反映教材內(nèi)容的完整性和連貫性，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識。

二、關(guān)心個體差異，尊重每個學(xué)生

教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心。也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定，這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的必趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。

四、運用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

新課程標準的提出，要求教師樹立新的教育觀念，培養(yǎng)多方面人才，塑造學(xué)生良好的性格，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，增強他們的溝通能力和與人交流的能力合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同努力，共同進步，從而獲得知識。通過交流合作，找到自身的不足之處，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，拉近同學(xué)問的距離，培養(yǎng)更深的友誼在合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高首先，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個人都參與到課堂活動中去，都有自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生增添了責任感，能積極主動地思考問題，發(fā)表各自的見解，主動與他人溝通，學(xué)習(xí)積極性提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢在平時的課堂活動教學(xué)中，不能每個學(xué)生都受到關(guān)注，教師沒有時間也沒有精力去全面照顧每個學(xué)生由于每個學(xué)生的能力水平不同，學(xué)習(xí)成績有所差異。通過合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有了表現(xiàn)自己的機會，都有各自的任務(wù)和角色，學(xué)生在這種特定的環(huán)境下學(xué)習(xí)，優(yōu)勢得到發(fā)揮，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，嘗到了成功的喜悅，積極主動地投入到課堂活動中，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)熱情高漲最后，合作學(xué)習(xí)有利于拉近人與人之間的距離學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，共同學(xué)習(xí)，一起解決問題，互相交流，相互幫助，課堂氛圍變得和諧融洽，不僅學(xué)到了知識，也增進了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了他們的交往溝通能力。

五、作業(yè)要量少而精，培養(yǎng)學(xué)生能力

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段之一，通過完成教師布置的作業(yè)，可以達到鞏固課堂知識的目的。但作業(yè)的質(zhì)量不是只靠布置大量的作業(yè)來實現(xiàn)的，教師可以控制作業(yè)的數(shù)量，盡量做到題目精、數(shù)量少，而且一些與課堂教學(xué)重點相關(guān)的作業(yè)，要進行有針對性的學(xué)習(xí)。另外，在時間上，教師可以讓學(xué)生當堂的作業(yè)當堂完成，或者大部分在學(xué)校就可以做完，只留下少量的作業(yè)回家做，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。在作業(yè)題目的設(shè)置上，可以布置部分與課文相關(guān)的作業(yè)，但要靈活一點，并不是都是用書寫就可以完成的，可以是閱讀課外書籍?？梢允亲寣W(xué)生進行觀察生活中的問題等。同時。要使學(xué)生在回答問題的時候，盡量用自己的語言回答，而不是課文中的原文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

六、善于表揚，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的互動，在互動過程中，特別是學(xué)生回答，答案有對的，有不對的，這些都是正?，F(xiàn)象。在這種情況下，教師就要善于運用激勵手段，對學(xué)生積極參與互動的表現(xiàn)進行表揚。即使回答問題不全面甚至不正確，教師也要對他進行表揚，多加夸獎，讓學(xué)生明白教師是關(guān)心自己的，肯定自己的，學(xué)生在心里就會感到很愉快，就會使學(xué)生的身心始終處于積極向上的狀態(tài)，從而對學(xué)習(xí)充滿了信心，產(chǎn)生了興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]杜非枝，小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，中外教學(xué)研究，2008

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語文；低年級；教學(xué)方式；興趣愛好

電子白板在語文中的運用可以把所要展現(xiàn)的語文知識投影于白板當中，教師對其進行積極的利用，有效地節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行更多的練習(xí)，促使其獲取更多的知識。

一、運用電子白板進行生字教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，生字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而這一部分教學(xué)有一個較大的特點，就是內(nèi)容比較枯燥乏味，這樣比較單一乏味的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時學(xué)生都是進行機械的記憶，生硬地學(xué)習(xí)這些生字的寫法、結(jié)構(gòu)等，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，厭倦語文的學(xué)習(xí)。因此，新時期的生字教學(xué)，教師可以將電子白板應(yīng)用到語文課堂上，電子白板是一個比較新穎的教學(xué)輔助工具，學(xué)生對它的接觸不多，將電子白板融入課堂中的時候，學(xué)生會產(chǎn)生很大的好奇心，在課堂上學(xué)生會對認真地聽講，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在使用電子白板的時候，教師可以將白板與班級中的電腦連接起來，然后將教師事情準備好的課件展示給學(xué)生，然后利用鼠標進行點擊，利用生字的特點，讓這些生字展示出一些有趣的形狀和動態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字的過程就仿佛是一個游戲的過程，同時教師還可以讓學(xué)生參與點擊操作，將這些生字進行放大縮小或者是翻轉(zhuǎn)等。通過這樣的動態(tài)演變不但能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠增加學(xué)生對語文生字的記憶力，提高生字的理解和吸收效率。

二、利用電子白板渲染課文情境，給學(xué)生身臨其境的體驗

在語文教學(xué)過程中審美教學(xué)也是至關(guān)重要的組成環(huán)節(jié)，在語文課堂上，教師也應(yīng)該重視學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的文化背景、作者等方面進行了解，進而進行作品的賞析。在此過程中，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠認真地投入到學(xué)習(xí)之中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語文情境，根據(jù)作品內(nèi)容的開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到提升。曾經(jīng)有位文學(xué)家說過：“想要深刻地體會作品的思想感情，感悟作品的真諦，就應(yīng)該讓鑒賞者進入情境中去。因此，教師應(yīng)該重視語文情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生才能夠積極地投入到語文的學(xué)習(xí)過程中，體會語文的奧妙。因此，教師可以利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上枯燥無味地講課，學(xué)生在下面被動地聽講，這樣的教學(xué)模式學(xué)生很難提起興趣。而電子白板教學(xué)是一個比較先進的教學(xué)工具，教師可以在課堂上利用一些具有趣味性的圖片、文字或者是動畫視頻將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，教師也可以為學(xué)生播放一些比較適宜的音樂，這樣能夠為學(xué)生營造一個形象生動的語文情境。在此過程中，教師再巧妙地穿插一些語言，不僅能夠提高學(xué)生的語文鑒賞能力，提高審美技能，還能夠使學(xué)生有效地掌握語文鑒賞思路，利用語文的學(xué)習(xí)思路鑒賞語文作品，從而提高語文的教學(xué)效率。

三、運用電子白板隨時進行圈點和批注，增加了學(xué)生參與課堂的積極性

電子白板還有一個比較明顯的優(yōu)勢，就是在教學(xué)過程中，教師可以在現(xiàn)場及時進行批注，在原來的課件上進行圈畫、圈注和修改。在進行圈點的時候，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對于圈畫內(nèi)容的注意力，因此，在教學(xué)過程中教師不要隨意地圈畫，教師應(yīng)該將重點和難點內(nèi)容圈畫出來，這樣不但能夠使學(xué)生對于重點知識記憶深刻，掌握得更加牢固，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在讀書的時候?qū)W會圈畫。而要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)，教師就應(yīng)該事前做一些工作，教師要將教學(xué)內(nèi)容輸入到計算機上，然后在課堂上，教師可以針對白板的內(nèi)容進行提問，再讓學(xué)生利用書寫筆在白板上直接圈畫出問題的答案，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的實效性與可操作性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效的提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，電子白板教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方式。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有非常大的優(yōu)勢，它能夠讓教師提前制作課件，在課堂上依照教師制作的課件提前進行教學(xué)，這樣能夠大大降低教師在教學(xué)過程中的工作量。同時，電子白板能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與到其中，從而提高學(xué)生的語文創(chuàng)新性和探究性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該巧妙地利用電子白板進行教學(xué)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；重點段；教學(xué)

一、采用提問方式啟發(fā)學(xué)生，層層深入重點

課文的重點往往與作者的寫作目的緊密相連，它在文中占有大量的段落，也難以理解。教師在輔導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點段落時，需要設(shè)置好臺階，讓學(xué)生循序漸進地理解課文中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我先讓學(xué)生閱讀課文，再對學(xué)生進行提問：“你們說說小女孩一共擦了多少次火柴，每次均幻想到哪些東西？”學(xué)生聽到紛紛舉手回答：“小女孩一共擦了五次火柴，她在微弱的火柴光中看見暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹，還有疼愛她的奶奶。”“大家想一想，是什么原因令小女孩產(chǎn)生這些幻想的呢？從這些幻想中反映當時怎樣的社會背景？作者寫這些又是表達怎樣的思想感情呢？”學(xué)生聽后，議論紛紛，積極舉手表述自己的觀點。在這樣的教學(xué)中，教師抓住文章重點對學(xué)生進行提問，使學(xué)生更加認真地閱讀課文，以更好地回答問題。學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而讓學(xué)生深刻地感悟到課文中小女孩的悲慘命運。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強感受

文章通常是作者仔細觀察、體驗生活而寫成的。所以，如果我們在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并使學(xué)生獲得充分的體驗，就有益于學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感。教師在講授課文中的重點段時，也可以千方百計地創(chuàng)設(shè)課文情境，加強學(xué)生的感受。如此，可以使學(xué)生一直在課文內(nèi)容相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，獲得體驗，不但讓學(xué)生更容易理解課文，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當補充，增強理解

顯而易見，課文中的重點通常亦是理解的難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生更好地理解課文，則需要教師挖空心思地充實內(nèi)容，為學(xué)生的理解做好鋪墊。教師在授課的過程中，可以選取一部分和課文重點段有關(guān)的內(nèi)容當作補充材料，綜合課文展開閱讀。例如，在教學(xué)《海底世界》時，為了讓學(xué)生更好地理解海底魚類內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生讀《海底的冷燈》這篇文章。如此不但讓學(xué)生豐富了海洋魚類方面的知識，而且讓學(xué)生明白了海底魚類發(fā)光的秘密。這樣恰當?shù)匮a充一些材料，有益于發(fā)揮學(xué)生的思維，有益于加深學(xué)生對課文重點段的理解。

四、啟發(fā)想象，豐富體驗

在講授課文的重點段時，依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，加深學(xué)生的體會，對深入理解文本內(nèi)容、突破教學(xué)重難點十分有益。例如，在教學(xué)《小小的船》時，我采用生動的語言引領(lǐng)學(xué)生到院子里看星星、看月亮，再運用音樂啟迪學(xué)生想象飛向月亮，有的學(xué)生說自己身子好像變輕了，有的學(xué)生說自己的腿好像變長了，還有的學(xué)生說自己好像坐上月亮了。然后，我把學(xué)生所說的畫在黑板上畫好的月亮里，再使學(xué)生發(fā)揮想象力：如果自己飛上藍天后坐在月亮的小船上會看到些什么景象？這一連串的想象活動讓學(xué)生在腦海里形成一幅優(yōu)美的畫面，進而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的豐富美感。

綜上所述，課文中重點段落的教學(xué)是影響教學(xué)成功的最大原因。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需重視重點段的教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重擴展延伸，方法上應(yīng)注重指引與點撥，理解時應(yīng)重視感受體驗，進而更好地完成課文重點段的教學(xué)。

參考文獻：

[1]湯鳴鳴.教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識[J].課程教育研究，2012（25）.

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

（一）積極宣傳誦讀經(jīng)典古詩文的意義。

新學(xué)期開學(xué)時在班上宣傳經(jīng)典誦讀的意義：對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立學(xué)生的品格等方面的重要作用，要求學(xué)生們積極參與。還可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，把誦讀篇目推薦給家長，讓家長參與到誦讀活動中，讓學(xué)生在家里也能誦讀經(jīng)典古詩文。

（二）樹立學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的信心。

古人作詩必要吟詩，只有通過吟才能把詩文中的情感充分表達處理。但由于擔心被笑話，很多學(xué)生并不敢嘗試這種搖頭晃腦，抑揚頓挫的吟詩方式。老師需要幫助學(xué)生樹立正確的讀詩觀，消除他們的膽怯心理，在班級中營造誦讀古詩文的良好氛圍，讓孩子們能夠充滿自信和激情地去誦讀經(jīng)典古詩文[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典古詩文審美能力。

每首經(jīng)典古詩文都是一個故事、一種精神，都蘊含著豐富的情感和內(nèi)容。老師們在經(jīng)典古詩文教學(xué)中要結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到經(jīng)典古詩文的畫面之美、故事之美、語言之美、韻律之美和精神之美，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典古詩文審美能力。讓學(xué)生們愛上經(jīng)典古詩文的美，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的積極性[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進行誦讀指導(dǎo)。

對于剛?cè)雽W(xué)年齡較小的學(xué)生可以采用被動養(yǎng)成法：利用他們善于模仿的特點，老師讀一句，讓學(xué)生跟著念一句，讀完一段了，再重復(fù)幾遍，然后學(xué)生自己讀一遍、兩遍、多遍，還可以采取齊讀、接龍讀等方式促進學(xué)生的誦讀喜好，重點培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感、提高學(xué)生的記憶力、直覺力、而不是理解力。對于年齡稍大的學(xué)生則采用主動引導(dǎo)的方法，首先要讓學(xué)生理解經(jīng)典古詩文誦讀的意義，在誦讀實踐中強調(diào)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上進行誦讀，老師還要檢查學(xué)生的誦讀效果，糾正學(xué)生在誦讀中的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的錯誤，提高誦讀的準確性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生巧妙背誦經(jīng)典古詩文。

背誦對于學(xué)生語文素質(zhì)的提高至關(guān)重要，而機械的背誦是十分枯燥的，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理。因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生進行巧妙地背誦，提高經(jīng)典古詩文的背誦效率。對于中低年級學(xué)生可以指導(dǎo)他們進行表演背背誦，讓他們在背誦時，配合適當?shù)恼Z氣和動作，有條件的還可以為學(xué)生的表演提供畫面背景和音樂，讓學(xué)生邊表演邊背誦，提高對經(jīng)典詩文的理解，進而與詩人產(chǎn)生情感共鳴。恰當?shù)恼Z氣和動作能促進小學(xué)生的理解和記憶，提高背誦效率。對于高年級的學(xué)生則引導(dǎo)他們根據(jù)詩的內(nèi)容分類進行背誦，如將詩分為敘事詩、寫景詩、抒情詩、言志詩等，這樣可以幫助學(xué)生分清類，提高背誦的數(shù)量和效率[3]。另外還可以采取兩人賽、小組賽等競賽形式，又如限時背、接龍背、輪換背、聽記背、問答背等多種靈活變化的形式，調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，提高學(xué)生的背誦效率。

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 識字能力 興趣 課堂空間

隨著多媒體教學(xué)手段在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運用，特別是在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮出獨特的魅力，促進了語文課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，從而給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力和生機。本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡釋了筆者運用多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)過程中的一些教學(xué)點滴。

一、在培養(yǎng)小學(xué)生識字能力方面運用多媒體技術(shù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙睦韺W(xué)表明，在學(xué)習(xí)過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、畫、音頻等融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言、培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。所以，如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

（一）利用多媒體，激發(fā)小學(xué)生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式，艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認識與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。例如在教學(xué)《小小的船》這一課時，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面“一艘船在海面上行駛”，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，一方面，精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

（二）運用多媒體，拓寬學(xué)生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法， 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。

二、在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、啟發(fā)小學(xué)生思考方面運用多媒體技術(shù)

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鋤禾》一文，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。面對此情此景，學(xué)生在腦海中已有了深刻的感性認識。隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點字“鋤、汗、?！钡茸忠?，并領(lǐng)會了詩意。

三、在營造課堂教學(xué)氛圍中運用多媒體技術(shù)

（一）多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們師生們大多生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方；然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)習(xí)起來非常輕松。

（二）運用多媒體教學(xué)手段可以突出重點、突破難點、釋難解疑。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握，在教學(xué)中，可以適時利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。

四、拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂上。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，增加了課堂教學(xué)容量，四十五分鐘的課堂時間便被充分利用起來。如《觀潮》一課，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學(xué)過程的趣味性。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的技術(shù)手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聲像圖文并茂，有利于對學(xué)生進行美的熏陶

我們可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、逼真的生活場景，生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗、布局的合理、文字的對比等，給學(xué)生美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。