社會(huì)調(diào)查服務(wù)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

（一）人口老齡化現(xiàn)狀。截止2009年底，全縣人口總數(shù)387330人，其中60歲以上老齡人口63803人，占人口總數(shù)的16.5%；65歲以上40936人，占人口總數(shù)的10.66%；80歲以上7117人、90歲以上751人、100歲以上6人。全縣空巢和獨(dú)居老人21299人，占老齡人口的34.4%；基本生活有保障或受到救助的老人13310人（享受農(nóng)村低保3037人、城市低保1414人，五保2120人，領(lǐng)取養(yǎng)老金6100人,享受新農(nóng)保老人639人）；參加農(nóng)村合作醫(yī)療或城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)的老人53696人。根據(jù)現(xiàn)狀推測(cè)，我縣老年人口將以年均3%的比例快速增長(zhǎng)，到2015年可達(dá)76250人。我縣人口老齡化具有老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)速度快、日趨高齡化，超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平即“未富先老”及地區(qū)之間發(fā)展不平衡等明顯特征。

（二）養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r。近幾年通過(guò)搶抓“福星工程”建設(shè)機(jī)遇，城鄉(xiāng)福利院基礎(chǔ)設(shè)施條件明顯改善，五保集中供養(yǎng)水平有了較大提高。全縣建有福利院21所，集中供養(yǎng)五保老人1060人，入住率50%，現(xiàn)有床位1375張，電視機(jī)210臺(tái)，健身器材8套，沼汽池18個(gè)，洗衣機(jī)50臺(tái)，冰柜60個(gè)，太陽(yáng)能12組，空調(diào)2臺(tái)，電腦1臺(tái)，投影儀1臺(tái)。福利院建筑總面積18.6萬(wàn)平方米，人均使用面積達(dá)到5.1平方米。現(xiàn)有生產(chǎn)基地465畝，其中經(jīng)濟(jì)林95畝，年飼養(yǎng)出欄牲豬500多頭，折合經(jīng)濟(jì)收入25萬(wàn)元，年人均增加收入200元。部分福利院還辦有柑橘?gòu)S、茶廠、養(yǎng)豬廠，所有福利院基本實(shí)現(xiàn)了蔬菜和肉食自給。

（三）政府扶持和投入情況。縣委、縣政府先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村五保供養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步做好老年人優(yōu)待和服務(wù)工作的通知》等文件，初步建立了以基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利等為主要內(nèi)容的養(yǎng)老保障體系。截至2009年底，全縣企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)7558人，農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)22978人，醫(yī)療保險(xiǎn)參保人數(shù)36.3萬(wàn)人。農(nóng)村“五?！狈稚⒐B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)每人每年1300元，集中供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)每人每年1800元。百歲老年人長(zhǎng)壽補(bǔ)貼金每人每月200元。在資金投入上，2006年至2009年，省、縣級(jí)財(cái)政累計(jì)投入養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)資金2500多萬(wàn)元，其中，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)房屋和設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)800多萬(wàn)元，新農(nóng)保養(yǎng)老金300多萬(wàn)元，“五?！崩先斯B(yǎng)經(jīng)費(fèi)1415.7萬(wàn)元。

二、當(dāng)前我縣社會(huì)養(yǎng)老存在的主要困難和問(wèn)題

（一）空巢留守老人養(yǎng)老十分困難。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著城市化、工業(yè)化、市場(chǎng)化的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工經(jīng)商人員逐年增多，使得一些老人只得獨(dú)居。經(jīng)過(guò)調(diào)查，農(nóng)村外出務(wù)工經(jīng)商的子女有59.89%的人給父母生活費(fèi)，但同時(shí)將子女留在農(nóng)村由老人撫養(yǎng)，所給生活費(fèi)，大多數(shù)還不夠第三代生活、教育費(fèi)開(kāi)支，還得由老人補(bǔ)貼。有40%在外務(wù)工子女不給付老人養(yǎng)老費(fèi)用。老人患病，身邊需有人照料時(shí)，能回家照顧老人的只占外出務(wù)工人員的6.3%。調(diào)查中農(nóng)村空巢老人普遍存在憂慮經(jīng)濟(jì)困難、生活無(wú)助，怕看病難、看病貴，怕精神感情孤獨(dú)寂寞等問(wèn)題?？梢?jiàn),農(nóng)村空巢老人經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)、生活照料、存在“缺位”與“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，養(yǎng)老十分困難。當(dāng)前對(duì)大多數(shù)農(nóng)村空巢老人而言，保障溫飽、有基本的經(jīng)濟(jì)收入應(yīng)對(duì)養(yǎng)老和疾病顯得尤為迫切。

（二）集中供養(yǎng)入住率偏低?，F(xiàn)階段我縣養(yǎng)老服務(wù)仍然是以家庭養(yǎng)老為主。通過(guò)對(duì)楊林橋鎮(zhèn)天鵝、響水洞、楊林橋三個(gè)村空巢老人調(diào)查顯示，120人中有111人不愿意去福利院，占94.1%；因?yàn)樽约荷畈荒茏岳砘虬胱岳?，子女又不在身邊或工作繁忙難以照料日常生活，有選擇機(jī)構(gòu)養(yǎng)老愿望的僅有5％。絕大多數(shù)老年人，特別是需要生活照料的老人，目前還沒(méi)有形成選擇機(jī)構(gòu)養(yǎng)老或社區(qū)生活照料的自覺(jué)意識(shí)。其主要原因是：思想觀念守舊，認(rèn)為到福利院養(yǎng)老給子女丟面子。一部分老年人對(duì)養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化的養(yǎng)老新模式不適應(yīng)而不愿“走出家門(mén)”；一些子女因怕背“不孝之名”也不同意老人進(jìn)入社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)；還有部分“五保”老人認(rèn)為在家住習(xí)慣了，入住福利院屬異地搬遷難以適應(yīng)，怕受約束，還擔(dān)心死亡后回不到本村本地，成為孤墳野鬼。這些守舊觀念，導(dǎo)致老人社會(huì)化養(yǎng)老參與率較低。

（三）基本養(yǎng)老服務(wù)體系不健全。一是公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)水平不高。主要表現(xiàn)在硬件設(shè)施落后和服務(wù)質(zhì)量不高兩個(gè)方面。我縣福利院中，除縣福利院配套設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)較高以外，農(nóng)村福利院有19所是通過(guò)原有學(xué)校、廠房以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并后閑置房屋改、擴(kuò)建而成，房屋設(shè)施設(shè)備陳舊，配套設(shè)施落后，養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施、床位數(shù)依然較少，福利機(jī)構(gòu)服務(wù)對(duì)象仍然以傳統(tǒng)的社會(huì)救助對(duì)象為主，難以滿足日益增長(zhǎng)的養(yǎng)老服務(wù)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年底，全縣養(yǎng)老服務(wù)床位數(shù)僅達(dá)到每百名老人2.1個(gè)床位數(shù)，低于全國(guó)平均水平0.9個(gè)百分點(diǎn)，只能基本滿足農(nóng)村“五?！焙统擎?zhèn)“三無(wú)”對(duì)象集中供養(yǎng)，老年服務(wù)設(shè)施尤其是各供養(yǎng)機(jī)構(gòu)的功能用房十分緊缺。同時(shí)全縣應(yīng)對(duì)人口老齡化的醫(yī)療服務(wù)設(shè)施、村（居）居家養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施及公共娛樂(lè)、健身設(shè)施都嚴(yán)重不足。福利院工作人員大部分都是在社會(huì)上臨時(shí)雇請(qǐng)的，年齡偏大，文化程度偏低?，F(xiàn)有101個(gè)管理人員中，50歲以上的有39人，占管理人員總數(shù)的39%；高中以上文化程度的有15人，僅占管理人員的14.8%，其余為文盲半文盲狀態(tài)。精通老年心理學(xué)、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員極少，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺乏。二是社會(huì)力量興辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)尚未起步。目前我縣老年福利設(shè)施主要由國(guó)家包辦，依附行政部門(mén)特別是直辦直管的做法沒(méi)有根本改變，政府負(fù)擔(dān)十分沉重。而有巨大潛力的社會(huì)力量還在觀望徘徊，沒(méi)有加入到養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)中來(lái)，養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)缺乏生機(jī)和活力。三是社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)力量薄弱?；鶎由鐓^(qū)目前普遍存在著服務(wù)人員少、工作任務(wù)重的窘境，既要組織居民開(kāi)展民主自治，又要協(xié)助政府工作，工作上往往顧此失彼、流于形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣7個(gè)城鎮(zhèn)社區(qū)，從事社區(qū)專(zhuān)職工作人員6名，平均每個(gè)社區(qū)的工作人員還不到1人，但其所承擔(dān)的工作任務(wù)平均達(dá)9項(xiàng)之多。四是社區(qū)養(yǎng)老經(jīng)費(fèi)不足。社區(qū)資源有限，辦公經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，人員工資待遇低，難以吸引專(zhuān)職人員和專(zhuān)業(yè)人才從事養(yǎng)老服務(wù)，居家養(yǎng)老服務(wù)尚未啟動(dòng)。

三、對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前老齡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)水平，完善社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系，是當(dāng)前面臨的重要課題，因此，必須認(rèn)真對(duì)待，采取切實(shí)有力的措施，積極應(yīng)對(duì)。

（一）加大宣傳教育力度，營(yíng)造濃厚的養(yǎng)老氛圍。尊老、敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)公民的基本責(zé)任和義務(wù)，要通過(guò)多種形式加大對(duì)各類(lèi)政策法規(guī)和孝親敬老模范的宣傳，教育和引導(dǎo)廣大群眾認(rèn)識(shí)到“老人的今天，就是我們的明天，尊重今天的老人就是尊重明天的自己”。要以加大《老年人權(quán)益保障法》宣傳為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高全社會(huì)尊老、敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老的意識(shí)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要以司法調(diào)解中心為依托，建立老年人維權(quán)保護(hù)工作站和老年人司法援助公開(kāi)宣判機(jī)制，引導(dǎo)群眾樹(shù)立尊老、敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老意識(shí)。村級(jí)組織要通過(guò)《村民自治法》，完善村規(guī)民約，將不尊敬贍養(yǎng)老人納入村規(guī)民約的范疇進(jìn)行自治約束。

（二）努力構(gòu)建多層次基本養(yǎng)老服務(wù)體系。一是加大城鄉(xiāng)公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)投入建設(shè)力度。要加大財(cái)政投入力度，多方爭(zhēng)取資金，加快城鄉(xiāng)公辦養(yǎng)老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)的建設(shè)步伐。要加大城鄉(xiāng)福利院維修、改造力度，不斷完善配套設(shè)施，積極探索集中供養(yǎng)、分散供養(yǎng)有效途徑，努力提高供養(yǎng)水平，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村五保和城鎮(zhèn)“三無(wú)”對(duì)象以集中供養(yǎng)為主、分散供養(yǎng)為輔的養(yǎng)老格局。二是積極支持社會(huì)力量興辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。堅(jiān)持“政策引導(dǎo)、政府扶持、社會(huì)興辦、市場(chǎng)推動(dòng)”的原則，支持社會(huì)力量以各種形式興辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)的生機(jī)和活力。通過(guò)床位補(bǔ)貼、運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、稅費(fèi)減免等形式，鼓勵(lì)社會(huì)力量利用機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位和農(nóng)村集體組織閑置土地、場(chǎng)所、設(shè)施等，開(kāi)辦各種模式的養(yǎng)老院、托老所等養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)。對(duì)社會(huì)力量興辦的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，一方面要按照省、市文件落實(shí)優(yōu)惠政策，另一方面要加強(qiáng)監(jiān)督管理，逐步推行養(yǎng)老服務(wù)ISO質(zhì)量體系認(rèn)證，確保社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。三是探索發(fā)展社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)和特殊群體社會(huì)福利服務(wù)。把城鄉(xiāng)社區(qū)作為養(yǎng)老服務(wù)的重要陣地，加快社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，積極探索社區(qū)養(yǎng)老的服務(wù)形式，努力提高社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)水平。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、家政服務(wù)、物業(yè)公司以及社會(huì)組織參與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。積極培育居家養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)居家養(yǎng)老服務(wù)規(guī)范化建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人、孤兒等特殊群體的福利服務(wù)工作，探索建立機(jī)構(gòu)福利服務(wù)、公共福利服務(wù)和公益服務(wù)相結(jié)合的特殊群體服務(wù)體系。

（三）建立健全縣社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心，強(qiáng)化行業(yè)管理和指導(dǎo)。一是依托現(xiàn)有公辦養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)或構(gòu)建相應(yīng)的養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)，建立具有組織、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)等功能的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心，強(qiáng)化對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和居家養(yǎng)老服務(wù)的行業(yè)管理和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)老年服務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德和服務(wù)水平。二是要切實(shí)提高基層老齡工作者的待遇，確保他們進(jìn)得來(lái)、留得住、能安心工作。三是要積極發(fā)展志愿者隊(duì)伍，為老年人提供優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)。

第2篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

關(guān)鍵詞 地方高校 圖書(shū)館 社會(huì)化服務(wù)

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)、全民閱讀理念的加強(qiáng)，高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)已備受關(guān)注。安徽省教育廳于2014年8月份下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教育科研資源有序開(kāi)放的意見(jiàn)》，要求安徽全省各高等學(xué)校充分利用現(xiàn)有各類(lèi)教育、文化、科研、體育等資源，最大限度向社區(qū)居民開(kāi)放。這就對(duì)我省高校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放做出了硬性規(guī)定，本文對(duì)安徽省地方高校圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析其中存在的問(wèn)題，提出有效的解決方法。

一、調(diào)查方法

本文通過(guò)面向社會(huì)人員發(fā)放安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)調(diào)查問(wèn)卷，了解社會(huì)人員對(duì)高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的需求，發(fā)放問(wèn)卷112份，回收112份，回收率為100%。再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解安徽省地方高校圖書(shū)館對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀，逐一訪問(wèn)安徽省地方高校圖書(shū)館網(wǎng)站，瀏覽其信息服務(wù)、規(guī)章制度等內(nèi)容，確定提供社會(huì)化服務(wù)的安徽省地方高校圖書(shū)館名單。對(duì)這些高校發(fā)放面向圖書(shū)館工作人員的安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷36份，回收23份，回收率為63.4%。由于回收率較低，筆者針對(duì)沒(méi)有收到回復(fù)的高校，進(jìn)行電話訪問(wèn)。最后綜合問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪問(wèn)，了解安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）面向社會(huì)人員的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)需求狀況調(diào)查

1、調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查中，男女比例相當(dāng)，男性占51.8%，女性占48.2%，平均年齡為25～30歲。調(diào)查對(duì)象比較廣泛，被調(diào)查者主要集中為在校學(xué)生和普通員工，各占34.8%和28.6%。從教育程度來(lái)說(shuō)，以大學(xué)專(zhuān)科、本科和碩士及以上人群為主，占88.3%。

2、用戶對(duì)圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)需求情況的調(diào)查

調(diào)查顯示，89.3%的被調(diào)查者希望高校圖書(shū)館提供社會(huì)化服務(wù)，然而，有68.8%的被調(diào)查者表示不了解或不清楚有哪些本地高校圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)。說(shuō)明安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)被認(rèn)知度低，大多高校把圖書(shū)館當(dāng)作大學(xué)獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，僅供本校教學(xué)和科研使用，缺乏為社會(huì)公眾服務(wù)的理念是導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的主要原因。

3、社會(huì)人員希望高校圖書(shū)館提供社會(huì)化服務(wù)的內(nèi)容和方式情況的調(diào)查

在社會(huì)人員通常需要高校圖書(shū)館提供哪些資源的調(diào)查中，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)需求最大，占73.1%，這與高校圖書(shū)館具有公共圖書(shū)館不能比擬的豐富專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)有非常大的關(guān)系；用戶希望得到的高校圖書(shū)館提供的信息服務(wù)主要為書(shū)刊借閱（67.9%）、參考咨詢(xún)（63.4%）、文獻(xiàn)傳遞（47.3%）、文獻(xiàn)檢索（43.8%）、科技查新（42.8%）、在室閱覽（42.8%）；71.4%的被調(diào)查者理想的高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)途徑和手段是辦理外來(lái)讀者證，并且大部分被調(diào)查者可能平時(shí)工作繁忙希望高校圖書(shū)館在雙休日、節(jié)假日和寒暑假依舊對(duì)外開(kāi)放；64.3%的被調(diào)查者能夠接受高校圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)收取一定得費(fèi)用。

4、社會(huì)人員對(duì)曾經(jīng)接受本地高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)滿意度

在對(duì)社會(huì)人員曾經(jīng)接受的本地高校圖書(shū)館提供的社會(huì)化服務(wù)滿意度調(diào)查中，表示一般的占59.8%，滿意的占22.3%，表示非常不滿意、不滿意和非常滿意的都占6%左右，說(shuō)明高校圖書(shū)館在開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)方面還有很多需要完善的地方。

（二）面向圖書(shū)館工作人員的安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)統(tǒng)計(jì)，安徽省現(xiàn)有30多所地方高校開(kāi)展了社會(huì)化服務(wù)，筆者就其中的15所地方高校圖書(shū)館提供的社會(huì)化服務(wù)情況，從服務(wù)內(nèi)容和方式進(jìn)行比較，分析其服務(wù)范圍和程度。

1、安徽省地方高校圖書(shū)館提供社會(huì)化服務(wù)情況

調(diào)查的15所安徽省地方高校圖書(shū)館基本上是面向本地公眾或社會(huì)人員開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)。服務(wù)方式主要有兩種方式，即辦證服務(wù)和臨時(shí)服務(wù)，15所安徽省高校圖書(shū)館11所采取辦證服務(wù)，4所采取臨時(shí)服務(wù)。服務(wù)時(shí)間主要集中在正常開(kāi)館日和雙休日。對(duì)于提供的社會(huì)化服務(wù)，大部分安徽省地方高校實(shí)行免費(fèi)服務(wù)，只有少數(shù)幾個(gè)高校收取一定得費(fèi)用（工本費(fèi)、服務(wù)費(fèi)、押金）。可見(jiàn)，安徽省已提供社會(huì)化服務(wù)的高校，面向社會(huì)公共提供社會(huì)化服務(wù)的同時(shí)，卻又基于可能帶來(lái)諸多問(wèn)題的考慮，對(duì)其進(jìn)行多樣限制，導(dǎo)致社會(huì)讀者對(duì)安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)滿意度并不高。（見(jiàn)表1）

2、安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)內(nèi)容的調(diào)查

安徽省地方高校開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的都提供讀者閱讀紙質(zhì)書(shū)籍和紙質(zhì)報(bào)刊，但被調(diào)查的15所高校圖書(shū)館中只有5所允許讀者將書(shū)籍外借。只有6所高校開(kāi)放了其數(shù)字資源供讀者查閱。15所安徽省地方高校只有安徽科技學(xué)院和安徽工業(yè)大學(xué)提供了信息素養(yǎng)培訓(xùn)和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，提供參考咨詢(xún)服務(wù)的只有安徽科技學(xué)院。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，安徽省地方高校提供的社會(huì)化服務(wù)屬于最基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)，主要是借閱服務(wù)和借閱證的辦理。然而，根據(jù)面向用戶的問(wèn)卷調(diào)查中，被調(diào)查者還希望得到科技查新、代查代檢、定題服務(wù)、在室閱覽等服務(wù)，這些安徽省地方高校圖書(shū)館大多都沒(méi)有提供。

三、安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加大宣傳力度

高校的經(jīng)費(fèi)由國(guó)家的財(cái)政撥款支持，國(guó)家的財(cái)政來(lái)自每個(gè)納稅的社會(huì)公眾，所以，高校圖書(shū)館不僅要為本校的教學(xué)和科研服務(wù)，也應(yīng)該盡力為社會(huì)公眾服務(wù)，求得社會(huì)的支持。安徽省地方高校圖書(shū)館應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立為公眾服務(wù)的意識(shí)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和社會(huì)公眾需求。

為了讓公眾了解高校圖書(shū)館對(duì)外開(kāi)放的政策和內(nèi)容，對(duì)于已向社會(huì)開(kāi)放的高校圖書(shū)館，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的第一步就是加大宣傳力度，讓社會(huì)公眾了解哪些高校圖書(shū)館已對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放，了解高校圖書(shū)館可供對(duì)外開(kāi)放的館藏資源、先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，將社會(huì)公眾“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”而不是“不作為”。

（二）拓寬服務(wù)范圍，提供全方位、多層次的信息服務(wù)

高校圖書(shū)館應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢(shì)，拓寬服務(wù)范圍，在原有的借閱服務(wù)的基礎(chǔ)上，提供全方位、多層次的信息服務(wù)，如科技查新服務(wù)、代查代檢服務(wù)、定題服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、參考咨詢(xún)服務(wù)、信息檢索培訓(xùn)服務(wù)、特色服務(wù)等。如高校圖書(shū)館可以加強(qiáng)圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)，通過(guò)館際互借和文獻(xiàn)傳遞實(shí)現(xiàn)館藏資源共享；高校圖書(shū)館可充分發(fā)揮高校圖書(shū)館豐富的數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，提供網(wǎng)上電子閱覽服務(wù)、信息檢索服務(wù)和參考咨詢(xún)服務(wù)，這樣既不影響本校師生利用信息資源，又滿足了社會(huì)讀者的信息需求。

（三）完善社會(huì)化服務(wù)管理體制和相關(guān)規(guī)章制度

社會(huì)公眾人員構(gòu)成復(fù)雜，綜合素養(yǎng)參差不齊，不同于高校學(xué)生，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，所以高校圖書(shū)館在管理上有一定的難度。無(wú)規(guī)矩，不成方圓，高校圖書(shū)館應(yīng)該逐步完善社會(huì)化服務(wù)管理體制和制定相關(guān)規(guī)章制度。[3]如在制定借閱規(guī)章制度時(shí)，要明確服務(wù)對(duì)象、借閱方式、借閱時(shí)間、借閱手續(xù)、借閱權(quán)限、收費(fèi)情況等規(guī)定，避免出現(xiàn)不必要糾紛。在資源開(kāi)放的范圍和程度上要結(jié)合本館實(shí)際情況和社會(huì)讀者需求來(lái)合理規(guī)劃，做到盡力為社會(huì)公共服務(wù)。在服務(wù)方式和服務(wù)時(shí)間上要符合社會(huì)公眾的特點(diǎn)，如可以在節(jié)假日和寒暑假提供社會(huì)化服務(wù)，滿足社會(huì)讀者的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，圖書(shū)館擁有豐富的館藏和專(zhuān)業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為社會(huì)公眾服務(wù)，在地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。然而，通過(guò)對(duì)安徽省地方高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其目前尚處于初級(jí)階段，發(fā)展也比較緩慢，需要完善的地方還很多，以期更好地做到資源充分利用和共享，為社會(huì)公眾服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安徽省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教育科研資源有序開(kāi)放的意見(jiàn)[EB/OL].http：///72/view/2774，2014-08-12.

第3篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

興安盟地處內(nèi)蒙古東部，轄一縣兩市三旗，71個(gè)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，1001個(gè)嘎查村居委會(huì)，總?cè)丝?64.56萬(wàn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，興安盟人口老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。正確認(rèn)識(shí)興安盟老齡事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的各種問(wèn)題，及時(shí)采取有效對(duì)策，對(duì)加快老齡事業(yè)發(fā)展，應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)老齡化，促進(jìn)興安盟全面建設(shè)小康社會(huì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、興安盟社會(huì)化養(yǎng)老基本情況

（一）全盟老年人口基本情況

截至2016年底，全盟有60歲以上的老年人23.8萬(wàn)人，約占總?cè)丝诘?4.4%，高齡化進(jìn)一步加速。80歲以上的老年人17275人，100歲以上的83，共有空巢老人3848人。老齡化進(jìn)程與高齡化、空巢化、失能化相伴隨，社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)需求急劇增加。

（二）全盟養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)情況

近年來(lái)，全盟立足建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人口老齡化相適應(yīng)的養(yǎng)老服務(wù)體系，不斷加強(qiáng)公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)，推進(jìn)民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展，依托社區(qū)積極開(kāi)展日間照料服務(wù)等便民為老服務(wù)，努力構(gòu)建“以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)服務(wù)為依托、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為支撐”的養(yǎng)老服務(wù)體系，使全盟養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)得到不斷發(fā)展。

1.養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)步伐進(jìn)一步加快。2013年開(kāi)始續(xù)建新建了盟社會(huì)福利院、阿爾山市福利中心、科右前旗巴拉格歹區(qū)域性敬老院、扎賚特旗茂力格爾區(qū)域性敬老院，全盟現(xiàn)有公辦和民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)75家，其中公辦社會(huì)福利院（養(yǎng)護(hù)院）6家，床位740張；區(qū)域性敬老院8家，床位1200張；旗縣市中心敬老院4個(gè)，床位650張，鄉(xiāng)域敬老院8家，床位430張；農(nóng)村互助幸福院19處，床位1756張；民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)30家，床位399張。全盟60歲以上老人231008人，每千名老人擁有床位31張，基本滿足了社會(huì)養(yǎng)老需求。

2.社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)水平進(jìn)一步提高。2014年，根據(jù)《農(nóng)村牧區(qū)養(yǎng)老幸福家園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，全盟現(xiàn)已開(kāi)工建設(shè)農(nóng)村牧區(qū)幸福家園13處，717戶。盟社會(huì)福利中心養(yǎng)護(hù)樓已正式啟用，全區(qū)五保供養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在興安盟召開(kāi)，12349便民為老服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)情況良好。

3.各項(xiàng)養(yǎng)老惠民政策得到進(jìn)一步落實(shí)。制定出臺(tái)了《關(guān)于加快社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》，明確了加快城鎮(zhèn)居家養(yǎng)老服務(wù)建設(shè)、推進(jìn)公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)、加大社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)養(yǎng)老服務(wù)建設(shè)等任務(wù)。根據(jù)自治區(qū)民政廳的要求，興安盟行政公署辦公廳印發(fā)了《農(nóng)村牧區(qū)養(yǎng)老幸福家園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》。各旗縣市結(jié)合自身實(shí)際，制定出養(yǎng)老幸福家園建設(shè)總體規(guī)劃和具體的年度實(shí)施方案或細(xì)則，部門(mén)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展。

二、興安盟社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系存在的主要問(wèn)題

（一）政策扶持力度不夠，扶持服務(wù)企業(yè)發(fā)展的政策、項(xiàng)目少

雖然國(guó)家和自治區(qū)出臺(tái)了一些關(guān)于養(yǎng)老方面的政策，但都是原則性的，具體操作性不強(qiáng)。興安盟也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》，但缺少有針對(duì)性和具體操作的政策和制度。

（二）服務(wù)機(jī)構(gòu)形式單一，企業(yè)少、內(nèi)容少、水平低

興安盟現(xiàn)有養(yǎng)老機(jī)還是以政府提供公益為主，供養(yǎng)對(duì)象大部分是城市“三無(wú)”和農(nóng)村“五?！崩先?，受益人數(shù)少，養(yǎng)老服務(wù)享受面較窄。社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)規(guī)模小、環(huán)境差、配套功能弱，存在消防、食品安全隱患。

（三） 政府財(cái)政投入不足

目前興安盟各級(jí)公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施建設(shè)資金，基本上來(lái)源于中央、自治區(qū)項(xiàng)目資助資金和盟級(jí)福利彩票公益資金，盟、旗（縣、市）財(cái)政均未列支養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)經(jīng)費(fèi)。一是各級(jí)政府投入力度不夠，二是引導(dǎo)社會(huì)資金投入的機(jī)制尚未形成，三是社區(qū)養(yǎng)老資源效率不高。

（四）?B老服務(wù)組織少，隊(duì)伍建設(shè)滯后

我國(guó)目前尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的養(yǎng)老服務(wù)技能培訓(xùn)、鑒定機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上約束了養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。興安盟尚未形成專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍，缺少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，服務(wù)組織數(shù)量少，養(yǎng)老護(hù)理人員普遍缺乏，養(yǎng)老服務(wù)水平不高。一些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)尤其是民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，護(hù)理員大部分為進(jìn)城務(wù)工人員及城鎮(zhèn)下崗職工，文化水平低、年齡偏大，只能從事生活照料等簡(jiǎn)單護(hù)理工作。

三、興安盟社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系對(duì)策與建議

（一） 加大教育宣傳，營(yíng)造濃厚的養(yǎng)老氛圍

積極引導(dǎo)老年群體樹(shù)立對(duì)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的消費(fèi)觀念，使更多的老年人理解和接受社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，為形成一定規(guī)模的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。為確保居家養(yǎng)老服務(wù)工作及規(guī)劃的順利開(kāi)展，各地應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立居家養(yǎng)老服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要通過(guò)多種形式加大對(duì)各類(lèi)政策法規(guī)和孝親敬老模范的宣傳，進(jìn)一步提高全社會(huì)尊老、敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老的意識(shí)。

（二）大力推進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)改革

隨著中國(guó)老齡化速度的加快，推廣智能化養(yǎng)老正當(dāng)其時(shí)，應(yīng)從生理、心理、行為及生活環(huán)境四方面提供多方位養(yǎng)老管理服務(wù)，以智能化引領(lǐng)養(yǎng)老服務(wù)方式轉(zhuǎn)變。這就需要政府從頂層設(shè)計(jì)上給予扶持政策，同時(shí)配套技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)，突出智能管理服務(wù)，全面提升老年人的幸福指數(shù)。改革公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，對(duì)其加強(qiáng)管理，提升服務(wù)質(zhì)量。一是盤(pán)活現(xiàn)有福利設(shè)施，對(duì)全盟9個(gè)公辦社會(huì)福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)綜合福利院、臨時(shí)救助站、養(yǎng)老院的功能；二是加快老年養(yǎng)護(hù)院建設(shè)，推進(jìn)烏蘭浩特市老年養(yǎng)護(hù)院建設(shè)，爭(zhēng)取年內(nèi)建成并投入使用；三是協(xié)調(diào)和推進(jìn)已開(kāi)工的老年公寓建設(shè)，爭(zhēng)取早日建成并投入使用，解決中高收入老年人的社會(huì)化養(yǎng)老問(wèn)題。

（三） 加速“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)

社區(qū)居家養(yǎng)老要超越社區(qū)的狹小空間，充分利用社區(qū)外的資源更好地服務(wù)老年群體，就必須真正讓老年人融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓老年人感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的的改變與實(shí)惠。一是建立社區(qū)老人電子檔案。社區(qū)要為“空巢”家庭、獨(dú)居老人、病殘老人、高齡老人建立信息庫(kù)，把老年人的生活習(xí)慣、健康狀況、家庭情況、子女聯(lián)系方式、希望得到的服務(wù)項(xiàng)目等相關(guān)資料輸入電腦，傳送到網(wǎng)上數(shù)據(jù)中心，便于為老人提供所需服務(wù)。二是建立居家養(yǎng)老服務(wù)加盟機(jī)構(gòu)檔案。三是加速養(yǎng)老服務(wù)手段創(chuàng)新。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，向老年人提供性能穩(wěn)定、方便易用、物美價(jià)廉的老人定位、健康數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、智能穿戴設(shè)備等在內(nèi)的新型養(yǎng)老服務(wù)，探索“智慧養(yǎng)老”，實(shí)現(xiàn)老年人服務(wù)需求與各類(lèi)服務(wù)實(shí)體之間的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

（四）增加政府對(duì)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的財(cái)力投入

要加大財(cái)政投入力度，多方爭(zhēng)取資金，加快城鄉(xiāng)公辦養(yǎng)老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善城鄉(xiāng)敬老院配套設(shè)施，努力提高集中供養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村五保戶和城鎮(zhèn)“三無(wú)”對(duì)象以集中供養(yǎng)為主、分散供養(yǎng)為輔的養(yǎng)老格局。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)涉及長(zhǎng)期照料、醫(yī)療康復(fù)、精神慰藉乃至飲食服裝、營(yíng)養(yǎng)保健、休閑旅游等方面。社區(qū)老年服務(wù)發(fā)展所需資金主要是來(lái)源于政府、各地街道、社區(qū)居民捐獻(xiàn)、社會(huì)捐獻(xiàn)等，但這些資金的數(shù)量是極為有限的。政府需要盡快確立公共財(cái)政支出社區(qū)養(yǎng)老的比例，不斷拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道，形成長(zhǎng)效機(jī)制，把政府的投入、政策的扶持、社會(huì)的支援、老人的支付和子女的贍養(yǎng)義務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，對(duì)非營(yíng)利性的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項(xiàng)目給予必要的財(cái)政補(bǔ)貼， 這種補(bǔ)貼可以通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)政府財(cái)政向各類(lèi)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)直接購(gòu)買(mǎi)，實(shí)現(xiàn)政府財(cái)政效力最大化。

第4篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

>> 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查方法 淺談社會(huì)調(diào)查在人文地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 社會(huì)調(diào)查在災(zāi)后安置規(guī)劃中的應(yīng)用――以舟曲為例 社會(huì)調(diào)查在高一思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用和思考 社會(huì)調(diào)查在人文地理教學(xué)中的運(yùn)用 項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在培養(yǎng)社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才中的成效、困境與對(duì)策 社會(huì)調(diào)查中的倫理限制 淺談社會(huì)調(diào)查方法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 “三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的改革 以探究能力培養(yǎng)為核心的“社會(huì)調(diào)查方法”教學(xué)改革 反思和諧社會(huì)建設(shè)中的社會(huì)調(diào)查研究 學(xué)前教育男教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)困境的社會(huì)調(diào)查 破解中國(guó)社會(huì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)迷思 社會(huì)調(diào)查，錢(qián)與的關(guān)系 社會(huì)調(diào)查的種類(lèi)和方法 訴前社會(huì)調(diào)查制度的缺陷及完善 提高社會(huì)調(diào)查法效率的對(duì)策研究 關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的社會(huì)調(diào)查 淺論社區(qū)矯正前的社會(huì)調(diào)查 社會(huì)調(diào)查的“真情實(shí)意” 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-09-18.

⑵ 韓東 . 法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值與基本運(yùn)作，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)( 漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) ［J］. 2008，( 5) : 102 － 105．

⑶ 周剛志、張小羅． 論模擬法庭課程的設(shè)置與實(shí)施［J］． 河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，( 2) ．

⑷ 中國(guó)民商法律網(wǎng)：學(xué)術(shù)上盲目創(chuàng)新是淺薄的表現(xiàn)（孫笑俠）［EB/OL］. 2012-09-20.

第5篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

關(guān)鍵詞社會(huì)調(diào)查 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才

一、引言

社會(huì)學(xué)學(xué)科在中國(guó)大陸經(jīng)歷了迅速擴(kuò)張。北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等社會(huì)學(xué)恢復(fù)較早的高等院校，以其優(yōu)勢(shì)的師資、教學(xué)、教材等，影響乃至指導(dǎo)了國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。然而，這些研究型院校的社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)偏好理論，注重西方社會(huì)學(xué)派的引入，沉醉于社會(huì)學(xué)研究方法的搬用。其教學(xué)體系突出了研究型能力，忽略了應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

因此，教學(xué)研究型大學(xué)的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)有待完成的教學(xué)任務(wù)，而且將是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要途徑。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、社會(huì)調(diào)查：社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)形式

社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，具備較熟練的社會(huì)調(diào)查技能的應(yīng)用型人才。依據(jù)這一目標(biāo)，社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分考慮社會(huì)學(xué)學(xué)科特性，確定適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐方式與實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

據(jù)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋及社會(huì)需求調(diào)查，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技能大致包括“社會(huì)調(diào)查研究技能”、“社會(huì)現(xiàn)象研究技能”、“個(gè)人綜合素質(zhì)”等，所占比例如下：社會(huì)調(diào)查方法訓(xùn)練，29％；社會(huì)現(xiàn)象綜合研究，23％；個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練，19％；社會(huì)政策分析，14％；基礎(chǔ)理論研究，9％。

畢業(yè)生的反饋和社會(huì)需求調(diào)查顯示了對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查技能的濃厚興趣和應(yīng)用前景。社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的思維能力，提高了術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)了探知社會(huì)事實(shí)的能力，從而夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力，回應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要命題。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查有助于提高學(xué)生的交際和協(xié)作能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。

現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等形式。教學(xué)研究型院校的社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以將實(shí)證調(diào)查作為實(shí)踐教學(xué)的基本方式，以將學(xué)生的理論與方法論經(jīng)由實(shí)踐加以融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較科學(xué)的社會(huì)調(diào)查研究與統(tǒng)計(jì)分析，具備一定分析和解決社會(huì)問(wèn)題的綜合能力與科研素質(zhì)。

三、現(xiàn)有社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

注重社會(huì)調(diào)查研究是社會(huì)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。目前許多教學(xué)研究型高校積極主動(dòng)地整合資源，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流、校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件和機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)狀況將逐漸好轉(zhuǎn)。但就目前教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)調(diào)查實(shí)踐觀念樸素

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，師生普遍存在樸素的實(shí)踐教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，是通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)掌握基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的課程。這種觀念影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，沒(méi)有完整理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用型能力。

這種觀念反應(yīng)到實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查的學(xué)科化傾向，將社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換成了理論教學(xué)，講授社會(huì)學(xué)實(shí)證研究的方法和具體操作程序。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中只掌握了社會(huì)調(diào)查的方法論環(huán)節(jié)和基本形式，但難以在實(shí)踐上具體操作具體問(wèn)題的應(yīng)用分析。

（二）實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)較匱乏

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院系通常建立了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展工作。此外，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)也組織策劃學(xué)生利用假期開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

這些實(shí)踐基地和活動(dòng)對(duì)于非社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠重要的幫助。但就社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，走馬觀花式的參觀調(diào)查，只是最低水平的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)和水平。因此，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本科階段社會(huì)調(diào)查實(shí)踐存在機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問(wèn)題。

（三）社會(huì)調(diào)查安排程序化

實(shí)踐教學(xué)課程的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，分為教師學(xué)校內(nèi)外教學(xué)和學(xué)生自尋實(shí)踐兩大部分。教師學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)主要指涉及技能訓(xùn)練的社會(huì)調(diào)查，按照教學(xué)大綱安排在第四學(xué)年第一學(xué)期持續(xù)七周集中實(shí)施。

單次較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)容易滋生懈怠和厭煩情緒，直接影響學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的精力投入。這段時(shí)間學(xué)生將考慮畢業(yè)去向，考研、找工作，易與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突，且是學(xué)生和職業(yè)崗位使用技能而非進(jìn)行培養(yǎng)的階段，影響實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)，按照選定調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查工具、實(shí)施調(diào)查工作、編錄調(diào)查資料、分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的程式展開(kāi)。程序嚴(yán)謹(jǐn)，但社會(huì)調(diào)查實(shí)踐本身缺乏靈活操作，因?yàn)闀r(shí)間限定，程序環(huán)節(jié)一旦出漏，極易導(dǎo)致無(wú)果而終。

（四）實(shí)踐教學(xué)主體被教學(xué)

社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教與學(xué)在時(shí)間和空間上的融合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師助學(xué)為輔。在低年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查的無(wú)意識(shí)或低意識(shí)。在現(xiàn)有的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的自主性和主體性受到壓制，缺乏有效自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，涉及社會(huì)調(diào)查的課題選定、方案設(shè)計(jì)、工具選取、調(diào)查實(shí)施等環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出“填鴨式”操作實(shí)踐，主動(dòng)性較差。

如何在社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生嘗到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

（五）社會(huì)調(diào)查考核績(jī)效低

有效的實(shí)踐教學(xué)考核，能監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)考核是以學(xué)生實(shí)踐單位給予的評(píng)價(jià)、學(xué)生調(diào)查實(shí)踐日志、調(diào)查實(shí)踐總結(jié)和教師觀察為依據(jù)，尚未充分發(fā)揮考核的實(shí)踐效果。

實(shí)踐教學(xué)考核績(jī)效較低主要在于：社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)模糊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)考核不夠充分；社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)尚有難以操作性的飛地；社會(huì)調(diào)查實(shí)踐缺乏考核學(xué)生掌握調(diào)查技能的最終成果等原因，需要進(jìn)行考核創(chuàng)新。

轉(zhuǎn)貼于

四、以創(chuàng)新強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)需在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)以前實(shí)踐教學(xué)的不足，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的觀念，完善實(shí)踐培養(yǎng)模式，充分吸納其他社會(huì)科學(xué)的最新成果和借鑒其他專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型實(shí)踐教學(xué)模式。主要從以下幾方面入手：

（一）理順社會(huì)調(diào)查實(shí)踐觀念

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐作為社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須緊跟社會(huì)轉(zhuǎn)型，著眼時(shí)代內(nèi)容，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)首要理順觀念認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種途徑，教師需充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是全面提高社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生需充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)踐教學(xué)是成為擁有社會(huì)調(diào)查等技能的應(yīng)用型人才的有效手段，是面臨職業(yè)崗位必不可少的保證。

（二）增加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐機(jī)會(huì)

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，突出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。針對(duì)本科階段社會(huì)調(diào)查機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問(wèn)題，需密切關(guān)注轉(zhuǎn)型社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展的重要命題，千方百計(jì)的增加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐機(jī)會(huì)。

同時(shí)，更新社會(huì)調(diào)查的技術(shù)手段。積極利用現(xiàn)代化信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐信息化，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談等調(diào)查手段，充分利用STATA、SPSS、訪談專(zhuān)家等軟件，使社會(huì)調(diào)查的技術(shù)手段更新，多渠道開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（三）靈活安排社會(huì)調(diào)查實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)安排需根據(jù)理論研習(xí)和現(xiàn)實(shí)需要靈活分配時(shí)間。單次較長(zhǎng)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以做出原則范圍內(nèi)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排作更合理的時(shí)間與進(jìn)度規(guī)劃。針對(duì)這一問(wèn)題的初步設(shè)想是，將系統(tǒng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的部分內(nèi)容分散在第二學(xué)年和第三學(xué)年中，以減少社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的時(shí)間沖突。

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的流程，因?yàn)椴糠謨?nèi)容的前移和更為充分的選題準(zhǔn)備、方法選取和使用，可以做出更為合理的調(diào)適。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的指導(dǎo)，允許失敗的時(shí)間和反復(fù)中掌握應(yīng)用型技能的可能，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，既具有原則性，又具有靈活性，真正成為有機(jī)整體。

（四）激發(fā)社會(huì)調(diào)查主體動(dòng)力

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育方法。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐要發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生嘗到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)查，大膽進(jìn)行各種創(chuàng)新。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性，社會(huì)調(diào)查主要從社會(huì)研究方法的回顧與深化、社會(huì)問(wèn)題研究、市場(chǎng)調(diào)查研究、選題案例研究、統(tǒng)計(jì)分析方法與技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等方面進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可由興趣相近的學(xué)生組成小組，選擇相關(guān)主題持續(xù)的追蹤調(diào)查實(shí)踐。讓學(xué)生自主選擇研究課題、擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人、自主撰寫(xiě)研究方案、自主搜集資料、自主撰寫(xiě)研究報(bào)告，得到綜合訓(xùn)練，在實(shí)踐的過(guò)程中去培養(yǎng)應(yīng)用型能力。

（五）改革社會(huì)調(diào)查考核形成

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的考核形式可以進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)證研究中，各個(gè)研究環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會(huì)影響整體研究成效，因而，對(duì)成績(jī)的考核與評(píng)審應(yīng)建立于社會(huì)調(diào)查的各環(huán)節(jié)中，而且還應(yīng)將考核與評(píng)審方法標(biāo)準(zhǔn)化，使其具有可操作性，這樣的成績(jī)考核評(píng)審制度才有效和科學(xué)。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以嘗試依照社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，從學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的態(tài)度、紀(jì)律、能力、效果，包括學(xué)生本人綜合素質(zhì)和能力的提高和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)成果四方面進(jìn)行全面綜合考核，對(duì)課題負(fù)責(zé)人和課題參與人員形成不同考核內(nèi)容，采取學(xué)生參與考核的方法公開(kāi)、公平考核。

第6篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

一、基本情況和做法

我所在的活動(dòng)小組的主題是關(guān)注民生民情，共筑和諧家園。我系這次的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，從年月日開(kāi)始至月日結(jié)束，前后經(jīng)歷了準(zhǔn)備工作、實(shí)施部分、后續(xù)工作三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備工作。年月日，師范學(xué)院《關(guān)于組織開(kāi)展年大學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》下發(fā)后，我系領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展工作，確定活動(dòng)主題，并把活動(dòng)布置下來(lái)。年月日至日，在系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支的努力下，最后確定了總的活動(dòng)方案，明確分工，共同行動(dòng)，參與活動(dòng)的志愿者積極熱情，收集相關(guān)的資料和圖片，形成宣傳材料。通過(guò)緊張有序的準(zhǔn)備工作，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基矗

（二）實(shí)施部分。年月日，我們“師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系年暑期‘三下鄉(xiāng)’青年志愿者服務(wù)團(tuán)”一行15人來(lái)到了的一個(gè)千年古鎮(zhèn)——龔灘鎮(zhèn)，在歲后的三天時(shí)間里，我們積極熱情地通過(guò)各種有效形式，實(shí)地調(diào)查了當(dāng)?shù)氐拿裆袂?，并深入到?dāng)?shù)氐囊粋€(gè)模范村——艾壩村體驗(yàn)了農(nóng)村生活，體會(huì)了社會(huì)和諧的真諦。我主要進(jìn)行了以下活動(dòng)：調(diào)查民生之就業(yè)問(wèn)題，了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及外出就業(yè)、就近業(yè)的情況；調(diào)查民生之教育問(wèn)題，著重關(guān)注“留守兒童”，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)；調(diào)查民生之分配問(wèn)題，了解居民收入狀況以及當(dāng)扶貧工作的開(kāi)展情況；調(diào)查民生之社保問(wèn)題，前往當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院，了解農(nóng)村醫(yī)療合作保險(xiǎn)的情況了解當(dāng)?shù)睾椭C社會(huì)建設(shè)情況，并深入基層進(jìn)行體驗(yàn)；與當(dāng)?shù)卣虼逦瘯?huì)座談，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┗厩闆r，并做如實(shí)的記錄；在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，做好宣傳工作。

我們?cè)邶彏╂?zhèn)艾壩村開(kāi)展了改革開(kāi)放30周年圖片展、禁毒、醫(yī)療衛(wèi)生、節(jié)能減排宣傳、農(nóng)村農(nóng)業(yè)政策宣講、農(nóng)民工法律服務(wù)及咨詢(xún)、關(guān)注留守兒童等一系列有關(guān)民生民情的活動(dòng)，在與該村村長(zhǎng)、支部書(shū)記和文書(shū)舉行會(huì)談時(shí)，了解該村的一些基本情況，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)提出了一系列可行性建議，并在烈日下走進(jìn)該村的烤煙種植基地，參觀了烤煙烘烤的烤棚，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了烤煙烘烤技術(shù)。我們?cè)邶彏╂?zhèn)集鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，得到了鎮(zhèn)政府的大力配合，重點(diǎn)了解了當(dāng)?shù)卣邶彏┕沛?zhèn)移民工作中所推行的一系列政策，以及在移民搬遷過(guò)程中處理突發(fā)事件的辦法，還訪問(wèn)了當(dāng)?shù)氐母锩锨拜?。為了進(jìn)一步了解民生的醫(yī)療合作問(wèn)題，我們走進(jìn)了龔灘鎮(zhèn)衛(wèi)生院，在院長(zhǎng)的幫助下，深刻地認(rèn)識(shí)了其中存在的一些問(wèn)題。

（二）后續(xù)工作。在活動(dòng)結(jié)束后，整理在活動(dòng)中獲取的材料，包括文字材料和活動(dòng)圖片，并進(jìn)行分析，做好統(tǒng)計(jì)工作；活動(dòng)小組分工負(fù)責(zé)，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告；召開(kāi)活動(dòng)總結(jié)會(huì)議，與同學(xué)們分享所見(jiàn)所聞、所得所感。

二、主要體會(huì)

自去年進(jìn)入師范學(xué)院以來(lái)，這是我第一次真正地參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義，不僅能讓同學(xué)們得到了一定的鍛煉，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)中，我們明顯感覺(jué)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，甚至是缺乏，這讓我們不得不在未來(lái)的學(xué)習(xí)中注意自己的知識(shí)的積累。這次活動(dòng)能取得圓滿成功，得到了各個(gè)方面的支持，我的體會(huì)是：

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。暑期派遣在校學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也成為高等教育體系中不可或缺的一個(gè)部分。我們這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注的支持，系領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)給作了相應(yīng)的部署。同時(shí)，我們也得到了龔灘鎮(zhèn)政府以及龔灘鎮(zhèn)艾壩村村委會(huì)的支持和熱情接待。

（二）活動(dòng)組織開(kāi)展工作嚴(yán)緊。根據(jù)院文件精神以及系領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們充分的做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在短短的三天時(shí)間里，按照事先的計(jì)劃，一步一步地順利完成了各項(xiàng)任務(wù)，采集了大量的資料、圖片，為最后撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告奠定了基矗。

（三）注重活動(dòng)宣傳。在我們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的同時(shí)，我們系專(zhuān)門(mén)安排了一名同學(xué)進(jìn)行新聞的宣傳報(bào)道，及時(shí)把活動(dòng)的開(kāi)展情況向社會(huì)公開(kāi)。

（四）團(tuán)隊(duì)合作精神十分重要。在這次活動(dòng)中雖然采取了“明確分工，共同行動(dòng)”的原則，但在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中大家一起行動(dòng)，各取所需的資料，互相幫助，互相合作，順利地完成了各項(xiàng)工作。團(tuán)隊(duì)合作精神在這次活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致，加深了同學(xué)們彼此的了解，也加深了彼此友情。

三、主要成果與收獲

（一）通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)與才干，開(kāi)闊了同學(xué)們的視閾與眼界，也讓同學(xué)們更加清楚了認(rèn)識(shí)自己，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，重新審視自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在今后的學(xué)習(xí)生活中去完善自己。

（二）通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，展示了我們師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系學(xué)子的風(fēng)采，向社會(huì)傳達(dá)了我們?cè)谛４髮W(xué)生注重社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的訊息，讓我們們從過(guò)去的觀念中解放出來(lái)，從書(shū)本知識(shí)里解放出來(lái)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，走出學(xué)校，涉足基層。

（三）通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們基本了解了龔灘鎮(zhèn)的民生民情，也親身體驗(yàn)了和諧社會(huì)建設(shè)的成果。純樸的民風(fēng)民情，讓我們?yōu)橹袆?dòng)；和諧的社會(huì)面貌，讓我們?yōu)橹璩?/p>

第7篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

我們選擇了一個(gè)星期六的早上在學(xué)校門(mén)口集合，分別去了代表中式餐館的百年老店劉長(zhǎng)興和代表西式餐館的肯德基、麥當(dāng)勞做社會(huì)調(diào)查。開(kāi)始，餐館的服務(wù)員并不歡迎我們，在劉長(zhǎng)興店甚至被餐館里的服務(wù)員給趕了出來(lái)，這可比我們想象的要困難多了。當(dāng)我們帶著沮喪的心情來(lái)到麥當(dāng)勞的時(shí)候，服務(wù)員開(kāi)始也不同意我們進(jìn)行采訪，也許是看我們幾個(gè)小朋友很執(zhí)著，又因?yàn)槟翘焯鞖夥浅５睦?，餐館里就餐的人也不是很多，在我們一再的懇求下，服務(wù)員終于同意接受我們的采訪，（這可是他們餐館第一次接受小朋友的采訪呀?。Ｎ覀冞@時(shí)心里有一種勝利的喜悅，一種成功的驕傲，我們終于邁出了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的第一步，而且這全是我們自己努力的結(jié)果。我們?nèi)珱](méi)有顧得上凍得通紅的小手，就和服務(wù)員阿姨聊了起來(lái)，服務(wù)員先將我們安頓下來(lái)，又給我們每人端來(lái)一杯熱水，這才回答起我們的問(wèn)題。這時(shí)我們心理熱乎乎的了，有一種被別人尊重的感覺(jué)。在這之前父母就曾告誡我們外出做社會(huì)調(diào)查并不是想象的那么容易。開(kāi)始我們還認(rèn)為是父母看不起我們，你們大人能夠做到的事情，我們?yōu)槭裁淳娃k不到？通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐我們終于明白了父母的苦衷。。。。。。

社會(huì)調(diào)查工作結(jié)束，我們就開(kāi)始趕緊問(wèn)卷調(diào)查的準(zhǔn)備工作，就調(diào)查什么樣的人群、什么內(nèi)容等一一商量，并用電腦設(shè)計(jì)打印出來(lái)，分發(fā)到我們組組員手里，在學(xué)校請(qǐng)班主任王老師幫助在其他年級(jí)共選擇了3個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附件。）開(kāi)始，我們認(rèn)為調(diào)查完了，我們社會(huì)調(diào)查的課題也就結(jié)束了?？赡睦镏溃@只是要做的一部分工作，接下來(lái)的工作是要將調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并做文字處理后寫(xiě)出結(jié)論。當(dāng)時(shí)我們一聽(tīng)嚇了一大跳，原來(lái)做社會(huì)調(diào)查課題那么復(fù)雜，那么煩瑣。我們都有些泄氣了。這時(shí)，王老師鼓勵(lì)我們不要泄氣，并教會(huì)我們一些統(tǒng)計(jì)的方法，（比如篩選、對(duì)比等）。我們又重新鼓舞起士氣，趕緊投入到資料的收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)之中。在學(xué)校利用課余時(shí)間將所有的調(diào)查問(wèn)卷一一統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用電腦做出統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在我們所選的調(diào)查人群中，高、中、低年級(jí)同學(xué)各占1/3，男女生的比例也接近一半，同學(xué)們之所以能夠接受西式快餐的原因主要是它的口味比我們中式餐飲的口味要新穎一些，其次是在外出或節(jié)假日與父母共同享用，再就是在考試成績(jī)較好或過(guò)生日的時(shí)候，父母或是我們的爺爺奶奶會(huì)帶我們?nèi)ハ碛靡幌?，做為?duì)我們一次獎(jiǎng)賞或是慶祝。但對(duì)于我們每天在家或在學(xué)校里多數(shù)時(shí)間仍然享用的是我們的中式餐飲而言，我們同學(xué)們還是喜歡中式餐飲，有時(shí)父母在帶我們外出吃一些好吃的中式菜肴后，我們同學(xué)們有時(shí)還在一起相互交流，特別是在今年元旦的慶祝聯(lián)歡會(huì)上，老師讓我們自己在家動(dòng)手每人做一道菜，最后大多數(shù)同學(xué)帶到學(xué)校的仍然是中式菜肴多余西式菜肴，而且受同學(xué)們歡迎的仍然是中式菜肴。

為了使我們的調(diào)查結(jié)果更有說(shuō)服力，我們還利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上查資料，了解中西餐飲食文化各自的特點(diǎn)，我們通過(guò)查資料了解到我國(guó)有菜系（川菜、粵菜、蘇菜、浙菜、魯菜、贛菜、閩菜、徽菜），在世界上都是有名的，并且各自菜系里都有自己菜系的看家本領(lǐng)。有些菜系的名字如果不是通過(guò)這次查資料，我們還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢！比如：徽菜我們還是第一次聽(tīng)說(shuō)。另外我們還聽(tīng)說(shuō)或吃過(guò)上海菜、天津菜、潮州菜、淮揚(yáng)菜等等。我們?cè)?jīng)也思考過(guò)我們國(guó)家有那么多菜系為什么就沒(méi)有一個(gè)象西式快餐那樣能夠在國(guó)際市場(chǎng)上開(kāi)那么多的連鎖店，并讓在世界五湖四海所有外國(guó)的朋友們都喜歡我們中國(guó)的各種菜肴，就象現(xiàn)在人們預(yù)計(jì)在21世紀(jì)將是“漢”字的世界一樣，人們?yōu)槟軌虺陨现袊?guó)菜肴并宣傳中國(guó)菜肴而感到自豪和驕傲。

這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，給了我們一次了解社會(huì)、接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我們學(xué)到了在課堂上不可能學(xué)到的社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我們知道做任何事情并不是像我們自己所想象的那么簡(jiǎn)單容易，我們要尊重父母給我們提出的建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，而不能由著自己的個(gè)性來(lái)。以后在遇到任何事情，均要先思考，將可能發(fā)生的情況要做好全面的、充分的分析和準(zhǔn)備，分析事情可能發(fā)生的兩個(gè)方面，好的形勢(shì)要分析清楚，壞的趨勢(shì)同樣要有充足的心理準(zhǔn)備，在分析問(wèn)題感到有困難時(shí)要請(qǐng)教父母，請(qǐng)他們?yōu)槲覀儼殃P(guān)，畢竟父母比我們更能了解社會(huì)。同時(shí)在學(xué)校里我們要學(xué)好文化知識(shí)，讓知識(shí)武裝我們的頭腦，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？而不是急于處理或了卻什么。只有這樣我們才能夠不斷前進(jìn)和進(jìn)步，才能在鍛煉中健康成長(zhǎng)。

一次有意義的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，能夠給我們帶來(lái)如此多的收獲和快樂(lè)，它的意義遠(yuǎn)比社會(huì)實(shí)踐本身所賦予的要求，我們同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中要盡量多的創(chuàng)造條件，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以豐富我們的閱歷和知識(shí)。

附件：

關(guān)于“中西餐飲食文化”調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況如下：共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷135份，收回調(diào)查問(wèn)

卷135份，調(diào)查有效問(wèn)卷率達(dá)100%。具體情況匯總?cè)缦拢?/p>

?

?

你在學(xué)校是屬于哪個(gè)年級(jí)

低年級(jí)

33%

中年級(jí)

33%

高年級(jí)

33%

?

你的性別

男

52%

女

48%

?

你爸爸的職業(yè)

干部

64%

外企職員　11%

下崗工人　0

其他

25%

?

你媽媽的職業(yè)

干部

36%

外企職員　38%

下崗工人　0

其他

27%

?

你在什么情況下享用快餐

考試成績(jī)好　40%

外出游玩

51%

節(jié)假日

?

你認(rèn)為西式快餐吸引你在什么地方

口味

62%

營(yíng)養(yǎng)

22%

快餐中隨增的禮物

16%

?

你在過(guò)生日的時(shí)候是否選擇西式快餐

是

40%

否

20%

隨意

40%

?

你多長(zhǎng)時(shí)間享用一次西式快餐

每月一次

11%

每半月一次　11%

不定期

78%

?

你去吃快餐是否有宣傳活動(dòng)

是

18%

否

24%

其他原因

58%

?

你了解宣傳活動(dòng)的途徑

電視

56%

報(bào)紙或其他

18%

同學(xué)處

27%

?

第8篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）綜合環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2009年《實(shí)施細(xì)則》）的要求，行政管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且能通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)及提高分析和解決問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的學(xué)員都必須參加社會(huì)調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報(bào)告。2009年《實(shí)施細(xì)則》還制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對(duì)社會(huì)調(diào)查的過(guò)程作了統(tǒng)一安排，對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計(jì)劃，有計(jì)劃按步驟開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告，從而圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)改革后綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)。開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實(shí)施已近兩年。2009年《實(shí)施細(xì)則》，明確社會(huì)調(diào)查選題，對(duì)調(diào)查過(guò)程要求詳細(xì)，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，社會(huì)調(diào)查對(duì)象由過(guò)去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項(xiàng)專(zhuān)題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇其中之一。選準(zhǔn)、選好題目，在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中可以起到事半功倍的作用，反之則會(huì)給社會(huì)調(diào)查的開(kāi)展、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等帶來(lái)很多麻煩。社會(huì)調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注前沿性問(wèn)題。其次，必須具體，題目過(guò)大過(guò)空，學(xué)員不易進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實(shí)際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。在以往對(duì)學(xué)員綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡(jiǎn)單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實(shí)意義；有的題目大而空，沒(méi)有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文時(shí)，無(wú)資料可用，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)奈臨時(shí)更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會(huì)調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專(zhuān)業(yè)范圍中進(jìn)行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會(huì)調(diào)查第一步。

（2）重視調(diào)查過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程監(jiān)控。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無(wú)論對(duì)調(diào)查報(bào)告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒(méi)有實(shí)際參與過(guò)程，文章沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動(dòng)成果，企圖蒙混過(guò)關(guān)，這樣的做法達(dá)不到綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、評(píng)審表等書(shū)面材料，以結(jié)果考核為主，對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程雖也有要求，但在具體操作過(guò)程中卻沒(méi)有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。2009年《實(shí)施細(xì)則》對(duì)綜合實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程作了詳細(xì)的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對(duì)象；第9—12周前完成調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收工作；第14—15周，將審核后的調(diào)查問(wèn)卷輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16—18周，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個(gè)環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師甚至是上級(jí)電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既保證了過(guò)程的完整性，又保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查基本信息表、社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)、訪談?dòng)涗?、?wèn)卷的填寫(xiě)、回收、輸入驗(yàn)收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過(guò)程中獲得的第一手資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革細(xì)化了學(xué)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，并且要求具體、明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與，方便學(xué)生實(shí)際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過(guò)程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實(shí)施細(xì)則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時(shí)，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)定表外，還要有在調(diào)查過(guò)程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對(duì)象信息表提供了調(diào)查對(duì)象真實(shí)可靠的信息，調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)調(diào)查類(lèi)型設(shè)置了個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問(wèn)題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到上級(jí)電大甚至中央電大，可供需要時(shí)查閱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對(duì)資料進(jìn)行定性、定量分析，從而得出符合客觀實(shí)際的調(diào)查結(jié)論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的最終成果，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的反映。

二、積極推進(jìn)開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)員對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開(kāi)放教育實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)員開(kāi)展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動(dòng)上端正態(tài)度，對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專(zhuān)題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會(huì)調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按2009年《實(shí)施細(xì)則》要求，開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)科的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點(diǎn)必須做好社會(huì)調(diào)查組織工作，完成行政管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。舉辦專(zhuān)題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會(huì)調(diào)查計(jì)劃。按上級(jí)電大規(guī)定的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實(shí)際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，保證每一學(xué)員的社會(huì)調(diào)查順利進(jìn)行，及時(shí)完成。二是落實(shí)輔導(dǎo)小組。行政專(zhuān)科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負(fù)責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過(guò)程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員調(diào)查過(guò)程的指導(dǎo)與管理。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，如調(diào)查對(duì)象的條件、調(diào)查對(duì)象信息表的填寫(xiě)、調(diào)查問(wèn)卷的操作、調(diào)查報(bào)告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問(wèn)題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。如在調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中，出現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對(duì)學(xué)員做好宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。

3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間,邊工作邊讀書(shū)。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但平時(shí)工作中從事文字方面的寫(xiě)作并不多,語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識(shí)，通過(guò)改進(jìn)指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們?cè)诰C合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵(lì)，多看閃光點(diǎn)。指導(dǎo)老師對(duì)電大學(xué)員的要求不能過(guò)高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動(dòng)。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)屬不易。各方面的壓力有時(shí)使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽(tīng)說(shuō)自己調(diào)查報(bào)告需要修改，就緊張。有時(shí)不免有些怨氣，情緒容易激動(dòng)。這時(shí)指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報(bào)告的修改是一個(gè)非常正常的過(guò)程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時(shí)完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動(dòng)聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵(lì)學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭(zhēng)取按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。

（3）指導(dǎo)意見(jiàn)要具體。特別是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn)一定要具體，多提建議性意見(jiàn)。不能說(shuō)大話套話，不能只提否定性意見(jiàn)，讓學(xué)員一頭霧水，修改時(shí)無(wú)從下筆。教師要明確指出問(wèn)題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見(jiàn)，便于進(jìn)行修改。

第9篇：社會(huì)調(diào)查服務(wù)范文

關(guān)鍵詞 “社會(huì)調(diào)查方法” 探究能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、政治學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的普及型課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)的社會(huì)研究方法論的基礎(chǔ)上，掌握具體的調(diào)查方法和技術(shù)，具備探究社會(huì)真實(shí)的能力，兼具理論性、實(shí)踐性和綜合性。在實(shí)用主義教學(xué)觀下，“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)一直定位于技能獲得，將學(xué)生作為技能培訓(xùn)的對(duì)象，忽視了社會(huì)調(diào)查調(diào)查方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的作用。這不僅不符合對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，也忽視了”社會(huì)調(diào)查方法”這門(mén)課程應(yīng)具有的終極目標(biāo)。本文以風(fēng)笑天著《社會(huì)研究方法》的教材所包含的教學(xué)內(nèi)容為例，提出旨在提高學(xué)生探究能力為核心的綜合性教學(xué)改革思路。

1 以探究能力培養(yǎng)為核心的必要性

“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)科學(xué)諸學(xué)科探索社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律的方法和途徑，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，單純的方法和技能是不夠的。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，社會(huì)科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)的世界觀和科學(xué)的探索精神，并掌握科學(xué)探究的方法，即獲得“如何了解事物，而不是知道什么事物”的探究能力。①在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看來(lái)，單純的科學(xué)知識(shí)是一種不完美的知識(shí)，（科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念和原理）是不斷發(fā)展的、暫時(shí)的，相比于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)精神和科學(xué)方法具有更高的價(jià)值。②大多關(guān)于“社會(huì)調(diào)查方法”的教改思路都將實(shí)踐教學(xué)放在了突出位置，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。③

筆者在“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，之所以造成以上傾向的主要原因是對(duì)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)“社會(huì)調(diào)查方法”課程所指涉的終極教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。“社會(huì)調(diào)查方法”課程內(nèi)容可分為個(gè)方面，社會(huì)調(diào)查理論（科學(xué)方法論）、調(diào)查的方法和技術(shù)，多學(xué)科的綜合知識(shí)。除調(diào)查的方法和技術(shù)之外，科學(xué)方法論和多學(xué)科綜合知識(shí)兩方面的教學(xué)內(nèi)容皆不適合實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了采取什么樣的教學(xué)方法，一定的教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須以提高學(xué)生的探究能力為旨?xì)w，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性采取不同的教學(xué)方式。

2 “社會(huì)調(diào)查方法”教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

作為一種系統(tǒng)的科學(xué)方法，“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容既包含了對(duì)學(xué)生而言的先驗(yàn)性的理論知識(shí)，又包含了讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)的方式認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的實(shí)操性課程內(nèi)容。國(guó)內(nèi)使用較為普遍“社會(huì)調(diào)查方法”教材是風(fēng)笑天所著的《社會(huì)研究方法》，其主要內(nèi)容分為3個(gè)部分：社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)、社會(huì)調(diào)查的方式，資料的分析和表達(dá)。④社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)調(diào)查方法論的內(nèi)容，是科學(xué)探究方法的總論。社會(huì)調(diào)查方式包括問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、實(shí)地調(diào)查等4種方式，具體的方法和技術(shù)包含在以上4種研究方式的不同環(huán)節(jié)以及資料的分析與表達(dá)中，科學(xué)世界觀和科學(xué)探究精神滲透在各部分教學(xué)內(nèi)容中。此外，該門(mén)課程還包含了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論和統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用等涉及多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容從探究能力培養(yǎng)的角度來(lái)看具有不同性質(zhì)。

（1）理論性的調(diào)查方法論：作為指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的理論基礎(chǔ)，方法性課程必然包含著方法論的理論內(nèi)容。社會(huì)調(diào)查的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)調(diào)查的方法體系、科學(xué)求知的一般程序、調(diào)查方式的概要介紹等都屬于這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白：科學(xué)的、可靠的認(rèn)識(shí)是如何來(lái)的；以經(jīng)驗(yàn)觀察和邏輯推理為核心的科學(xué)求知方式與傳統(tǒng)的權(quán)威法、樸素經(jīng)驗(yàn)法和思辨法的不同之處。此外，這部分教學(xué)內(nèi)容還對(duì)上述4種研究方式從研究范式層次進(jìn)行了歸類(lèi)，并區(qū)分了定性研究和定量研究。這些內(nèi)容與哲學(xué)上的認(rèn)識(shí)論內(nèi)有關(guān)，其難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解科學(xué)探究的哲學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到科學(xué)探究的精神內(nèi)核。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣了基礎(chǔ)知識(shí)接受性學(xué)習(xí)的低年級(jí)大學(xué)生接受這方面內(nèi)容有一些困難，而這部分內(nèi)容也不可能通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)完成。

（2）實(shí)操性的調(diào)查方法和技術(shù)：“社會(huì)調(diào)查方法”課程的具體目標(biāo)是教給學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取有用信息的系統(tǒng)方法，必然涉及到一些實(shí)操性?xún)?nèi)容，這些內(nèi)容就是調(diào)查方式和具體的方法與技術(shù)。這部分內(nèi)容是“社會(huì)調(diào)查方法”課程的主體部分，是科學(xué)探究能力的具體表現(xiàn)形式。調(diào)查方式指的是貫穿于調(diào)查研究全過(guò)程的程序與方法，包括抽樣、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等具體的方法與技術(shù)。如，如何選題、如何抽樣、調(diào)查方式的選擇，4種研究方式的操作過(guò)程，以及資料分析的方法和技術(shù)。與上述理論性?xún)?nèi)容不同，這部分教學(xué)內(nèi)容如同操作說(shuō)明書(shū)，程序性較強(qiáng)，課堂教授只能一般性地介紹各種方法和技術(shù)的操作規(guī)程，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。從知識(shí)內(nèi)容角度來(lái)看，這部分實(shí)操性的教學(xué)內(nèi)容是程序性知識(shí)。

程序性的知識(shí)有兩種表現(xiàn)形態(tài)，一是“技術(shù)知識(shí)”，如一些操作步驟，可以在課堂講解中被告知；二是表現(xiàn)為“實(shí)踐的知識(shí)”，其特點(diǎn)是內(nèi)隱的，很難通過(guò)課堂講解方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)親身參與實(shí)踐才能意會(huì)或體驗(yàn)到。⑤可以說(shuō)這種知識(shí)是不能被“教”會(huì)的，只能在做的過(guò)程中被“領(lǐng)悟”。在教學(xué)實(shí)踐中筆者注意到，僅僅通過(guò)課堂講授，很難引起學(xué)生高度注意力和興趣，學(xué)生既不可能也沒(méi)有必要將各種操作程序和技術(shù)記下，一些需要理解的內(nèi)容也只有在具體的實(shí)際操作中理解。

（3）多學(xué)科的綜合性知識(shí)和素養(yǎng)：“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的共同研究手段，同時(shí)，“社會(huì)調(diào)查方法”也是借鑒和吸納了上述多學(xué)科的方法而逐漸發(fā)展成熟的。⑥這就決定了這門(mén)課程一些教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到多學(xué)科的知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)。比如，來(lái)源于統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣和定量資料分析，借鑒于心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，借鑒于人類(lèi)學(xué)的觀察法和訪談法，借鑒于歷史學(xué)的文獻(xiàn)法，還有計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查分析。各種調(diào)查方式各有其不同的學(xué)科背景，而且隨著社會(huì)調(diào)查方法的發(fā)展，其他一些方法和技術(shù)也不斷地被吸納進(jìn)來(lái)，調(diào)查方法越來(lái)越走向多學(xué)科的綜合。比如，近年來(lái)基于大數(shù)據(jù)的社會(huì)計(jì)算的發(fā)展，是社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，⑦跨越了人文社會(huì)科學(xué)和理工學(xué)科的界限。

要具備一定的探究能力，僅僅掌握了具體的方法和技術(shù)是不夠的。學(xué)生如果要開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，必須深入到社會(huì)生活中去，主動(dòng)與日常生活之外的人打交道，因此與人溝通的藝術(shù)也是“社會(huì)調(diào)查方法”課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。除了文獻(xiàn)研究之外其他3種調(diào)查方式，都要求調(diào)查者與他人打交道，因此，調(diào)查者必須具備一定的人際交往能力。社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的人際交往方式有兩種：一種是通過(guò)問(wèn)卷和調(diào)查表的間接交往，一種是與調(diào)查對(duì)象直接接觸。前者要求調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行書(shū)面溝通，后者要求調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面溝通。無(wú)論是哪一種溝通方式，都是對(duì)調(diào)查者社交能力的考驗(yàn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)就不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一種方法和技術(shù)那么簡(jiǎn)單，人際交往、溝通協(xié)調(diào)等社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是其必然的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3 以提高學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教改思路

按照課程設(shè)計(jì)理論中的目標(biāo)模式，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)的確立、實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)而進(jìn)行。⑧要建立與上述教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案，達(dá)到提高學(xué)生探究能力為核心綜合素質(zhì)，首先必須明確不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，其次確立達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法，最后要注意將科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)方法等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“社會(huì)調(diào)查方法”課程的理論性的內(nèi)容大多指向科學(xué)世界觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而實(shí)操性的內(nèi)容指向科學(xué)探究方法的培養(yǎng)，這幾個(gè)方面共同構(gòu)成了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。顯然，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)需按照“有的放矢”的原則將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在突出位置。具體的教學(xué)改革思路可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）針對(duì)理論性?xún)?nèi)容采取啟發(fā)式教學(xué)：“社會(huì)調(diào)查方法”中理論性的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)類(lèi)型上來(lái)說(shuō)是理解性知識(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接性的經(jīng)驗(yàn)，不宜采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，啟發(fā)式的教學(xué)方式才有可能取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的直接目標(biāo)在于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維的精神，具備科學(xué)探究的氣質(zhì)。比如，在對(duì)“科學(xué)環(huán)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基本內(nèi)容講解之后，引入相關(guān)實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生通過(guò)積極地、獨(dú)立地思考，嘗試形成自己對(duì)科學(xué)思維的認(rèn)識(shí)。在此，教師起到引導(dǎo)者的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的思想基礎(chǔ)是，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中，體驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓間接性的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成直接性的經(jīng)驗(yàn)，以促成其探究能力的養(yǎng)成。

（2）針對(duì)實(shí)操性的內(nèi)容采取分組實(shí)訓(xùn)模式：要讓學(xué)生真正掌握一種方法，最好的方式當(dāng)然是讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握。針對(duì)“社會(huì)調(diào)查方法”課程中的實(shí)操性?xún)?nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中宜采取項(xiàng)目分組實(shí)訓(xùn)方式，將其與學(xué)生主持或參加的各種項(xiàng)目課題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訓(xùn)練其探索社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的能力。具體做法是：①?gòu)倪x擇調(diào)查題目的章節(jié)開(kāi)始，將學(xué)生分為每組6人左右的實(shí)訓(xùn)小組，指定一名組長(zhǎng)；②在選擇調(diào)研題目、制定調(diào)查方案、概念的操作化、抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談提綱的制定、觀察表格的制定、資料的整理和分析、研究報(bào)告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓學(xué)生提交書(shū)面作業(yè)；③針對(duì)學(xué)生所提交的作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)整改；④每個(gè)小組的作業(yè)完成情況作為課程成績(jī)的一部分，一般占最終成績(jī)的20%。分組實(shí)訓(xùn)的方法是任務(wù)教學(xué)法的一種具體運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課程糾錯(cuò)和整改中還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的重要性，使其切身體會(huì)到科學(xué)方法論的重要性。在分組實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所選擇的調(diào)查課題貫穿整個(gè)課程的始終，學(xué)生上完這門(mén)課程，相當(dāng)于完成了一個(gè)小的課題調(diào)查，社會(huì)調(diào)查的各個(gè)環(huán)節(jié)以及一些關(guān)鍵的方法和技術(shù)都將有所實(shí)踐?！俺赃^(guò)桃子的人，才知道桃子的滋味”，經(jīng)過(guò)分組實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一方面實(shí)踐了科學(xué)探究的方法，另一方面也切身體驗(yàn)了科學(xué)方法的魅力。

（3）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：將“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容分為理論性的內(nèi)容和實(shí)操性的內(nèi)容，很大程度上是為了敘述的方便，從知識(shí)論的角度來(lái)講，一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上很難絕對(duì)地區(qū)分為是理論性的內(nèi)容還是實(shí)操性的內(nèi)容。針對(duì)這些既有理論性特征又有操作性特征的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)拘泥某一種固定的教學(xué)模式，通過(guò)與學(xué)生的溝通和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課堂精解、主題式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用才能取得較好的教學(xué)效果。比如“概念的操作化”既具有理論性的特征，又是任何一種調(diào)查方法的必不可少環(huán)節(jié)，具有一定的實(shí)操性。“概念的操作化”是將抽象的概念轉(zhuǎn)化成可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)觀察的指標(biāo)體系，經(jīng)過(guò)概念的操作化，較為抽象調(diào)查內(nèi)容才有可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活可以經(jīng)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象。在筆者的實(shí)踐中，盡管結(jié)合多個(gè)操作化的實(shí)例進(jìn)行了精講，但是在學(xué)生課后交回的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒(méi)有完全理解“概念操作化”的要義。其主要原因是學(xué)生將“概念的操作化”作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有理解“概念的操作化”是整個(gè)調(diào)查方法體系的一環(huán)。針對(duì)這種情況，單一的教學(xué)方法顯然不行，需要在課堂精講的基礎(chǔ)上，將主題式教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供與其生活實(shí)際相貼近的需要進(jìn)行操作化的概念主題，在現(xiàn)實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，充分激發(fā)其自主探究的積極性，“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)概念操作化的內(nèi)涵和方法。

4 余論

將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為“社會(huì)調(diào)查方法”課程的核心，最為重要的是通過(guò)精講、實(shí)訓(xùn)及各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究的素養(yǎng)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如果對(duì)理論性的方法論內(nèi)容沒(méi)有深透的理解，學(xué)生即使會(huì)用各種調(diào)查方法和技術(shù)，那也只能是成為一個(gè)調(diào)查員，而不具備進(jìn)行科學(xué)探究的精神氣質(zhì)。反之，如果僅僅以灌輸科學(xué)探索精神的理論性?xún)?nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，那么這門(mén)課程就失去了方法的意義，且無(wú)益于對(duì)學(xué)生實(shí)操能力、協(xié)同能力、社會(huì)交往能力等實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中，課堂精講和實(shí)操訓(xùn)練兩個(gè)不可偏廢，應(yīng)著力做到讓學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)操訓(xùn)練，以科學(xué)探索的精神靈活運(yùn)用各種方法和技術(shù)。這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法觀察社會(huì)現(xiàn)象、解釋社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。這也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求所在。

項(xiàng)目：本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“主題教學(xué)法在通識(shí)課程《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY1302118）的階段性成果

注釋

① 艾爾?巴比.社會(huì)研究方法（第十一版）[M].邱澤奇，譯.北京：華夏出版社，2009：5.

② 袁維新.科學(xué)探究：當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的基本理念[J].上海教育科研，2004.35（4）：68-71.

③ 相關(guān)文獻(xiàn)可參見(jiàn)：周琳琳.《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)[J].學(xué)理論，2013.17（4）：241-243；李向前.圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果――“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)探索[J].2012.4（21）；徐曉軍、鄭倫楚.“社會(huì)調(diào)查方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010.36（2）：48-50.

④ 風(fēng)笑天.社會(huì)研究方法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：2-3.

⑤ 夏正江，梅珍蘭.對(duì)研究性課程內(nèi)涵的一種解讀[J].教育研究，2001.31（6）：66-70.

⑥ 袁方主編.社會(huì)研究方法教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997：59.