教育學研究生研究方向精選(九篇)

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第1篇：教育學研究生研究方向范文

【關鍵詞】90后大學生；中國夢；思想政治

一、當前90后大學生思想政治中存在的問題

（一）政治思想的熱情不高。因為大學生思想政治教育的教學模式大多是傳統(tǒng)的課堂授課，這種模式不適用于個性鮮明的90后大學生。在多媒體盛行的時代，應當打破傳統(tǒng)的板書手段，多以視頻、圖片、PPT等新穎的教學方法，構建老師、學生溝通的新模式，再者能夠拓展學生的創(chuàng)新思維。

當前課堂教學中還存在著教學脫離實際的情況，這些往往因為教學中的實踐與理論知識過于分離，而90后大學生關注的多半是時事熱點新聞。在教學中，老師將理論實際結合能夠調動學生的積極性，然后學生舉一反三，對于未來生活中出現(xiàn)的問題可以以客觀的眼光處理，熟練運用。

（二）為形成教育合力。大多數(shù)時候家長都認為教育是學生學習中的主要任務，他們認識學校就應當幫助學生塑造完美人格。這種想法是不對的，學生在教育學習中需要家長、學校、社會等多方面的努力。因為我國當前正處于經(jīng)濟轉型期，生活水平日趨發(fā)達，但是貧富差距也在拉大。在大學宿舍中，往往會存在一些學生家里經(jīng)濟特別富裕，而有些學生還靠著助學金度日，這對一些思想不夠成熟的學生而言不啻為一種刺激。在當前的思想政治中不應當只重視課堂教學忽視思想教育的價值，而應當從高校的老師方面著手，老師應當提升自身的素質，幫助學生成長，加強團隊之間的合作。

二、90后大學生的政治教育方案

（一）探索新型的政治教育模式。在教育90后大學生的時候應當尊重學生的主體地位，關注教育者的感受，在教學中需要有更多的人文關懷，促進學生的發(fā)展與成長，關注學生的內心想法，幫助學生直面生活、學習中的困難，及時解決。然后正確地引導學生們進行自我發(fā)展，促進綜合素質的提高。當然，在教育中需要注意教育的方法，因為90后的學生比較個性化，抗壓能力不強，針對他們進行政治教育中應當以疏導為主，加強對大學生的精神關愛，避免學生心理出現(xiàn)問題。

在網(wǎng)絡化時代下，幾乎所有的學校都安裝了無線網(wǎng)，學生可以隨時隨地上網(wǎng)。思想工作者可以借助微信、微博等交流工具及時實現(xiàn)資源的共享，進行隨時隨處的教育。當前網(wǎng)絡背景下傳遞出來的政治文字多以視頻圖片的形式，有的還是動畫的形式，這種新型的傳播方式使得枯燥的理論生動化，拉近了學生與教育者的距離，最終形成穩(wěn)定的道德認知。由于網(wǎng)絡的平等性，教育工作者可以借助網(wǎng)絡第一時間就一些有價值的觀點，然后通過學生的跟帖討論及時了解學生的思想，然后進行教育的調整。

（二）豐富學生的實踐活動。大部分90后的成長都是在父母的關愛下，他們所認識的世界是被父母過濾了的一個安靜的世界，因此在90后大學生接觸社會后，往往會存在缺乏自主能力，面對困難只會逃避的情況。針對這種情況，思想政治者需要對學生進行理論的指導與心理的安撫。在理論的指導中，政治教育者應當多開展講座，多組織實踐活動，

比如志愿者的植樹活動、社會送愛心的活動，幫助孤寡老人。通過實踐活動使得學生更加了解社會，使得學生有一種作為中華兒女的使命感，加強學生處理事務的能力。同時，這些活動能夠增強學生的組織能力以及創(chuàng)新意識，使得學生能夠更好接觸社會生活圈子。

在心理方面的引導中，學校應當安排專業(yè)指導心理課程的老師，開展心理教育活動。因為當前的學生壓力比較大，常常會感覺到茫然，在思想政治中應當適當加入心理健康的內容，兩者的有機結合能夠幫助學生更好地成長。

（三）社會各個力量的共同改變。家庭、學校、社會這三點是對90后大學生影響最大的，只有這三者協(xié)調合作才能夠幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生肩負中國夢的使命。在家庭方面，父母應當給予學生無盡的關愛，在學生的成長中能夠做到多陪伴，多溝通。在平時的時候多與孩子的任課老師聯(lián)系，掌握學生最新的學習狀況與生活情況，對于當前學生在學校中遇到的困難，應當幫助他們直面困難，共同解決。作為學校方面，校園環(huán)境對于學生的思想、審美、知識傳播等都造成了深遠的影響，學校應在校內網(wǎng)、黑板報、櫥窗等地宣傳學校中的先進事跡，在平日里多開展一些科技活動，幫助學生接受學術熏陶。此外，結合實際，幫助開展各項倡廉活動，加強作風的建設。作為社會而言，應當加強法制教育，及時的幫助學生普及法律知識，加強安全知識的宣傳引導，加大執(zhí)法的力度，為學校的發(fā)展創(chuàng)設良好的發(fā)展空間，使得學生盡快成長，為社會服務。

三、結束語

大學生的成長在國家的發(fā)展趨勢下，與民族復興、社會前進、中國夢的構建息息相關。在當前的大背景中，90后學生的性格鮮明，較之80后、70后，他們的成長環(huán)境良好，且多半是獨生子女，父母給了他們全部的愛，他們敢于創(chuàng)新，但是承受能力差，缺乏自我認知感。針對90后大學生的特色，我們需要將他們放到特定的時代背景下進行分析，將他們培養(yǎng)成為合格的社會接班人為首要目標。

【參考文獻】

[1]呂曉科.新形勢下大學生思想政治教育方法研究[J].科技致富向導，2013（10）：160.

第2篇：教育學研究生研究方向范文

關鍵詞：90后 大學生 教育方法

一、“90”后大學生思想特點

如今，“90”后已經(jīng)逐步成為高校學生的主體。成長于中國經(jīng)濟建設發(fā)展最快、成就最大、社會觀念最為解放、價值觀也最為多元化的時期的“90”后大學生們，其身上具有明顯的時代烙印，也形成了他們獨特的思維特點。

“90”后大學生的典型思想特點大致有如下幾點：

1.他們具有強烈的平等參與意識?！?0”后大學生生活在中國社會、經(jīng)濟、文化重大變革的復雜禮會背景中。新事物、新觀念不斷產(chǎn)生，現(xiàn)代科技的發(fā)展為他們提供了方便、快捷、高效的了解外界信息的工具，極大地改變著他們的眼界和思維方式。他們具有強烈的平等參與意識，主要表現(xiàn)為他們追求平等，勇于參與競爭.獨立意識更強。與此同時，由于接觸社會生活的機會多.他們思維活躍.有十分強烈的平等參與意識，希望得到他人的尊重、信任和理解。

2.善于利用網(wǎng)絡獲取信息.但內心有時較空虛?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起和運用，打破了時間和空間的阻隔，給大學生獲取信息開辟了新的渠道。網(wǎng)絡極大地改變著他們的生活方式、學習方式、交往方式、娛樂方式甚至語言習慣，對其思想觀念的形成產(chǎn)生著重要而深刻的影響。海量信息使他們的視野更加開闊，知識面更廣，思想更為早熟。然而，正是互聯(lián)網(wǎng)帶來的這種便利，使得"90 后"大學生在獲取知識信息方面出現(xiàn)“淺閱讀”文化現(xiàn)象，他們在知曉大量信息的同時卻產(chǎn)生一種空虛感。而且，對網(wǎng)絡的過分依賴容易使學生喪失現(xiàn)實感，混 淆虛擬世界和現(xiàn)實世界，逃避現(xiàn)實，從而喪失目標，迷失方向。

3.他們個性自信、獨立、個人本位思想重，團隊協(xié)作能力差。

隨著社會教育民主程度的提高和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，“90 后”大學生獲取各類知識的方式方法不斷增多，與“80后”相比，他們個性更加自信和張揚，甚至在某些領域比一般老師知道的還多還深入。隨著他們知識量的豐富和創(chuàng)造力的提高，他們崇尚親力親為的“體驗”來驗證前人的結論，而摒棄傳統(tǒng)的那種死板的“灌輸”教學模式；他們更注重自己個人的主觀感受，更渴望個性、思想獨立，而不喜歡在人前的討論中表現(xiàn)出與別人相同或相似的思想意識。

另外，“90后”大學生大部分是獨生子女，他們做事時往往會不由自主地自私，考慮不到別人的感受，形成個人本位價值取向，同時這也會使他們呈現(xiàn)出人際交往能力差，缺乏團隊協(xié)作意識，心理承受力相對薄弱的問題。由于社會功利思想的日趨泛濫，“90后”高職高專大學生往往喪失傳統(tǒng)教育中形成的感恩意識，只在乎自己的感受，而對其父母的養(yǎng)育、老師的教誨和對社會朋友的關懷之情視而不見，缺乏感恩意識。

4.情感豐富，觀念更為開放大膽。

在情感方面，“90 后”的愛情觀與性觀念的形成時期相對超前，具有較明顯的早熟特點。根據(jù)資料顯示，某網(wǎng)曾對“90 后”大學生是否發(fā)生過的問題進行過調查，結果顯示：共有861 位網(wǎng)友參與調查，其中超過三成的的孩子承認發(fā)生過，且初戀經(jīng)歷大多發(fā)生在初中階段，這是令很多家長大呼驚訝，所始料未及得。其實，對于“90 后”大學生而言，談戀愛是對大學生活“空虛”的補償。他們早已不再認同“早戀”的說法，不再“談性色變”，他們認為其過程快樂自由就好，這些都顯示了“90后”大學生特立獨行，思想叛逆的特點。

二、教育方法的創(chuàng)新

針對“90”后大學生鮮明的個性特點，教育方法也需隨之發(fā)展，有所創(chuàng)新。具體而言，有如下幾點：

1.高校教育工作者應該更新對“90”后大學生的教育理念。

對“90后”大學生來說，親和力與威嚴同樣重要。高校教育工作者應以年輕的心態(tài)、包容的心態(tài)對待“90后”大學生，要包容學生的缺點和不足，欣賞他們的優(yōu)點，尊重他們的個性。此外，高校教育工作者還應愿意接受新思想、新事物，與時代、與青年學生保持同步，以做到因勢利導，從本質和根源上對“90后”大學生加以引導和教育。

更新了管理理念，還要體現(xiàn)在行動上。在與“90后”大學生的相處中，高校教育工作者應該與學生建立自由的、平等的、對話的良好的互動關系?！?0后”大學生不喜歡輕易接受老一輩的觀點，不喜歡教條式的灌輸、大道理勸導和死板的教學模式。所以，對“90后”大學生，好的教育方式就應是春風化雨式的。高校教育工作者應本著平等、互助的教育理念，倡導與學生進行朋輩式、親友式的溝通與交往，實現(xiàn)對學生從俯視到平視，從灌輸式到對話式的溝通方式的轉變，從管教者到做他們的人生道路引導者和守護者的轉變。

三、高校教育工作者要主動充實自己，提高自己，完善自我

“學高為師，德高為范”，教育工作者的言傳身教對學生的思想品質養(yǎng)成具有潛移默化的作用。一個人接受大學教育，不僅僅是學習文化知識，更是在人格上接受一種熏陶。對“90后”大學生來說，一個有著良好的人格魅力和優(yōu)秀的品質、知識豐富的教育工作者對他們有先天的吸引力、信服感，甚至尊敬、崇拜，這樣的思想教育工作就事半功倍了。因此，教育工作者要完善自我，多方面提高自己的綜合素質和能力，注重學習高超的教育藝術，做一個讓學生喜歡、尊敬的老師，一個富有人格魅力的教育工作者。

四、高校教育工作者應與時俱進，更新與“90后”大學生的交流方式

網(wǎng)絡、手機等新興傳媒具有平等、隱蔽、快捷、實時、互動的優(yōu)點，為大學生所樂于接受。高校教育工作者再用老舊過時的教育形式不但起不到積極作用，反而會讓學生質疑輔導員和老師的工作思路和能力，引發(fā)學生逆反、排斥的心理。走進“90后”大學生的世界，才能實現(xiàn)對他們的良好教育。所以，高校教育工作者要積極利用人人網(wǎng)、QQ空間、微博等90后大學生轉載、討論、思考各種熱點問題的陣營，要充分利用現(xiàn)代信息技術，用“90后”大學生喜聞樂見的形式，拓展與 “90后”大學生思想交流的空間，通過網(wǎng)絡、飛信等方式直觀、明了地把握“90后”大學生的思想傾向和動態(tài)，與大學生進行平等、互動的交流和引導教育，以期來收到良好的效果。

總之，高校教育工作者要與時俱進，與“生”俱進，努力探索和研究教育藝術，摒棄那種古板、教條的傳統(tǒng)教育方式，那種冰涼威嚴的命令式的溝通，大膽創(chuàng)新，從“90后”大學生感興趣的事物中找一些學生樂于接受的教育靈感，以新穎有趣的形式，吸引學生主動參與到思想教育的活動中來。

五、要完善制度性教育方式

校園制度文化是一種可見的、固定的，、有形的條款式文化，是具有強制性、強管理性、強限制性效應的硬約束文化。因此，學校應制定并進一步完善諸如《大學生守則》，《教室文明公約》，《先進宿舍評 比細則》，《文明行為公德》等規(guī)章制度，并堅持嚴格執(zhí)行，獎懲分明，保證隱性教育發(fā)揮應有的功能。 除此之外，還要豐富精神性教育方式。校園精神是一種無形的軟約束文化，是大多數(shù)人認可并遵循的共同價值取向和生活信念，直接影響著大學生的精神狀態(tài)和價值觀。因此，學校應加強學校精神"軟環(huán)境"的提升和再造。

六、發(fā)揮網(wǎng)絡交互性的特點，開辟網(wǎng)上教育陣地

如建立班級主頁，通過博客，飛 信，QQ 等"90 后"大學生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論，專題聊天，網(wǎng)上訪談等豐富多彩的活動與學生進行平等的交流和溝通，了解網(wǎng)上論壇的最新動態(tài)，把握學生的思想脈搏，以便加以正確引導。另一方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，通過建立形勢教育網(wǎng)、就業(yè)指導網(wǎng)等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，營造健康向上、文明高雅的校園網(wǎng)絡文化氛圍，拓展大學生思想政治教育的領域， 打造引導大學生思想向健康方向發(fā)展的立體教育平臺。高校教育要充分發(fā)揮青年教師的網(wǎng)絡特長，開發(fā)更多的思想政治教育軟 件，逐步擴大多媒體軟件教育的范圍和內容，通過圖文并茂，形象生動的多媒體教育手段，增強思想政治教育的吸引力。

參考文獻：

[1] 王春霞.關注“90 后”大學生思想特點 創(chuàng)新高校思想政治教育方法. 中南林業(yè)科技大學（社會科學版）. 2010 年第4 卷第6 期

[2] 徐穎.從“90后”大學生看高校輔導員思想政治教育創(chuàng)新.安慶師范學院學報（社會科學版）.2010.29

[3] 隋麗麗 張艷君.“90后”大學生的思想特點及其思想政治教育對策.德育與學生工作.2010.05

第3篇：教育學研究生研究方向范文

充分了解大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式的相關性，能夠推動大學生心理健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是父母傳輸給孩子對孩子的態(tài)度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關調查報告顯示，父母教養(yǎng)方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關系不好，那么就會導致孩子產(chǎn)生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養(yǎng)方式和大學生心理健康的相關性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應量開展異質性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質性狀況，而K是研究報告的個數(shù)。最終按照異質性檢驗結果運用對應的固定效應模型，并且用經(jīng)FisherZ轉化以后的有關系數(shù)來表示平均效應量和其百分之95的置信區(qū)間。

2 結果分析

2.1 關于大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關于大學生心理健康和父親教養(yǎng)方式關系分析

在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數(shù)，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計學的意義。

2.3 關于大學生心理健康和母親教養(yǎng)方式關系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應量在母親的情感溫暖以及理解值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數(shù)。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應量的百分之95置信區(qū)間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計學的意義。

3 研究結論分析

通過研究結果顯示，大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長。可是母親不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關系更加大，母親比較傾向對大學生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環(huán)境、學校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養(yǎng)方式和大學生心理健康關系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數(shù)。這表明父母不良教養(yǎng)方式，這不益于孩子心理健康發(fā)展。并且結果還表明，母親不良教養(yǎng)方式效應量高于父親不良教養(yǎng)方式效應量，這就說明了母親不良教養(yǎng)方式和大學生心理健康關系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發(fā)展造成不好的影響。

第4篇：教育學研究生研究方向范文

關鍵詞 大學生 自尊 父母教養(yǎng)方式

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A

0引言

1989年國家教委對全國大學生的抽樣研究表明：有20.23%的人有不同的心理健康障礙。大學階段是學生心理沖突和情緒行為問題的高發(fā)階段。研究大學生的心理結構發(fā)展、心理衛(wèi)生、自尊已成為國內外學者目前研究的熱點。

在大學教育情境中，學生自尊的發(fā)展和培養(yǎng)更是一個值得關注的問題，因為良好的自尊狀態(tài)意味著平和鎮(zhèn)靜、輕松愉快，有利于個體的進步和發(fā)展、適應社會的良好心理狀態(tài)，正是健康心理的主要特點。高自尊的大學生在對以后的社會建設方面會有更大的貢獻。

本次研究擬從心理學角度研究大學生的自尊水平狀況、影響因素（如性別、年級、是否獨生等）以及探討自尊與父母教養(yǎng)方式的相關關系，以及不同的父母教養(yǎng)方式下的大學生自尊的差異性，為提高和培養(yǎng)大學生自尊水平，促進大學生的心理健康提供一定的理論依據(jù)。

1 研究設計

1.1研究假設

不同的父母教養(yǎng)方式與大學生自尊有一定的相關。即大學生自尊與父母的情感溫暖和理解都呈顯著正相關，與母親偏愛被試和父親偏愛被試呈負相關。

1.2研究對象

湖南師范大學的160名大學生，其中女生53名，男生107名。獨生子女20名，非獨生140名。

1.3測量工具

1.3.1自尊量表The Self-Esteem Scale （SES ）

Rosenberg于1965年編制，用于評定個體關于自我價值和自我接納的總體感受。表由10個條目組成。四級評分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合，分值越高，自尊程度越高。此表是常用的自尊自評量表，具有較高的信度和效度。

1.3.2父母教養(yǎng)方式問卷

問卷是1980年由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制。修訂后的問卷包括父親教養(yǎng)方式的六個分量表（共58個條目），母親教養(yǎng)方式的5個分量表（共57個條目）。修訂后的EMBU的維度與原量表的維度有較大的一致性，信效度都較高。

1.4資料收集方法

本研究采用問卷調查法，通過團體測驗的方式完成問卷、量表調查，回收問卷將有效數(shù)據(jù)輸入計算機，所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行處理和統(tǒng)計。

2結果

2.1自尊的水平

大學生的自尊水平調查結果如下：

表1表明大學生自尊得分為30.47±3.36。

2.2自尊水平的影響因素及差異性比較

2.2.1性別

表2表明男女大學生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計學差異，這說明大學生的自尊不受性別的影響。

2.2.2獨生、非獨生子女

表3表明獨生、非獨生大學生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計學差異，這說明大學生的自尊不受獨生、非獨生的影響。

2.2.3年級

表4表明不同年級的大學生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計學差異，這說明大學生的自尊不受年級的影響。

2.2.4各類被試大學生父母教養(yǎng)方式的差異比較

由表 5可以看出， 男生在父親懲罰嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親拒絕與否認（F5）、母親過度干涉（M2）、母親拒絕否認（M3）母親懲罰嚴厲（M4）、母親偏愛（M5）被試七個維度上的得分均顯著高于女生（ P

2.2.5父母教養(yǎng)方式各分量表的高低分組的大學生自尊的差異比較

不同父母教養(yǎng)方式的大學生自尊水平比較。將父親教養(yǎng)方式的六個維度和母親教養(yǎng)方式的五個維度分別以其各自的平均數(shù)為界限， 劃分為高低兩組：高于平均數(shù)者定為高分組，低于平均數(shù)者定為低分組。再進行t檢驗，分析不同父母教養(yǎng)方式的大學生自尊是否有差異。由表6可以看出，父親、母親情感溫暖和理解高分組（F1、 M1）大學生的自尊水平均顯著高于低分組。父親偏愛（F4）被試組的高分組自尊得分顯著低于低分組，母親偏愛（M5）被試高分組的被試自尊分相對于低分組來說也較低。

2.3大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關

由表7可以看出，自尊與父母的情感溫暖和理解（F1，M1）都呈極顯著正相關（相關系數(shù)分別為 0.239 和 0.255），與M5母親偏愛被試和F4父親偏愛被試呈負相關，但是不顯著。

3討論

本研究中被試大學生自尊量表的得分為30.4635。與國內學者答會明在大學生中應用SES測試結果相近（30.69士4.28）。

本研究經(jīng)統(tǒng)計分析，表明大學生中自尊水平不存在性別差異。錢銘怡等的研究也表明大學生中自尊水平不存在性別差異。同樣國外學者Mwamwenda也認為自尊水平在男生與女生中沒有顯著的不同。本研究的結果支持前人觀點，即大學生的自尊水平不存在性別差異。

本研究表明大學生的自尊水平在是否為獨生子女方面不存在顯著性的差異。盡管有研究表明個體的自尊的發(fā)展會受早期經(jīng)歷與家庭的影響，但已有相關研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女的自尊水平要高于非獨生子。這與本研究結果不一致，其差異可能是本研究取樣多數(shù)為大學的非獨生子女，由于其比率不平衡而造成的差異；國內眾多對獨生子女的研究發(fā)現(xiàn)，相對于非獨生子女來說，獨生子女常表現(xiàn)出某些個性上的缺陷，如虛榮心強，不合群等。這在一定程度上降低了獨生子女的優(yōu)越感，而與非獨生子女的自尊水平?jīng)]有顯著差異。但本研究卻未發(fā)現(xiàn)獨生與非獨生對大學生的自尊水平的影響，因此應有進一步的研究。

肖惠敏等認為在大學階段自尊水平高年級（三、四年級）的學生高于低年級的學生（一、二年級）。但本研究表明大學生的自尊水平在年級方面不存在顯著性的差異?？赡艿脑蚴切せ菝舻葢肍IS量表（缺陷感量表）進行調查，而本研究采用SES量表，也有可能是本研究高低年級組被試比率不平衡，導致結論上的差異。

各類被試大學生父母教養(yǎng)方式的差異分析本研究表明，男生在父親懲罰嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親拒絕與否認（F5）、母親過度干涉（M2）、母親拒絕否認（M3）、母親懲罰嚴厲（M4）、母親偏愛（M5）被試七個維度上的得分均顯著高于女生（ P

已有的研究表明，父親、 母親情感溫暖和理解高分組（F1、M1）大學生的自尊水平均顯著高于低分組，父親、母親拒絕否認高分組（F5、M3）大學生的自尊水平均顯著低于低分組。本文研究母親情感溫暖和理解高組（F1、M1）大學生的自尊水平也均顯著高于低分組，與以往研究相符合，但是本文研究得出的結果，父親偏愛被試組（F4）的高分組自尊得分顯著低于低分組，（M5）母親偏愛被試高分組的被試自尊分也相對于低分組來說較低，這與已有的關于大學生自尊與父母教養(yǎng)方式研究得出的結果不一致，這有可能是父母過渡偏（下轉第15頁）（上接第13頁）愛或溺愛被試，導致被試沒有自，從小就什么事情都依賴父母，對自己的能力不自信，從而導致自尊的降低。

大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關：以往研究的數(shù)據(jù)表明，自尊與父母的情感溫暖和理解（F1，M1）都呈顯著正相關（相關系數(shù)分別為 0.249 和 0.233）， 與母親的拒絕否認（M3）、 懲罰嚴厲（M4）呈顯著負相關（相關系數(shù)分別為-0.122 和- 0.144）。本文研究得出自尊與父母的情感溫暖和理解（F1，M1）都呈顯著正相關（相關系數(shù)分別為0.239和 0.255）， 但是與M5母親偏愛被試和F4父親偏愛被試呈負相關，但是不顯著（相關系數(shù)分別為―0.138，―0.148）。這與前面分析的在M5和F4高分組的被試自尊顯著低于M5和F4低分組一致。

4結論及研究的局限性

不同的父母教養(yǎng)方式與大學生自尊有一定的相關。即大學生自尊與父母的情感溫暖和理解都呈顯著正相關， 與母親偏愛被試和父親偏愛被試呈負相關。

（1）研究局限于湖南師范大學，而忽略其他地區(qū)的高校大學生的自尊和父母教養(yǎng)方式的相關研究可能會對結論的效度產(chǎn)生一定的影響。

（2）研究在性別上比例上不平衡，可能會對研究性別對自尊的影響上產(chǎn)生一定的誤差。

（3）研究被試在是否獨生上比率不平衡，可能會對研究是否獨生對自尊的影響上產(chǎn)生一定的誤差.

參考文獻

[1] 黃敏兒.自尊的本質[J].廣州師范學報（社會科學版），1996（2）.

第5篇：教育學研究生研究方向范文

【關鍵詞】大學生；孤獨感；父母教養(yǎng)方式；相關

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）01-0032-1.5

隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，競爭環(huán)境日益激烈，人與人之間的心理距離也逐漸增大，這使得大家對孤獨的感受也有所增加。當前大學生出現(xiàn)的各種心理問題以及許多不良行為都與其孤獨感有一定關系，有研究表明不良的教養(yǎng)方式則會影響他們的心理健康狀況，容易使他們產(chǎn)生孤獨的體驗。所以本研究以孤獨感為核心，研究其現(xiàn)狀，從父母教養(yǎng)方式上對其進行一些探索，得出相關關系，力圖在通過改善父母教養(yǎng)方式減弱大學生的孤獨感體驗方面，提出我們的建議。

一、研究方法

樣本，在石家莊市三所大學（河北科技大學、河北醫(yī)科大學、河北師范大學）隨機發(fā)放問卷160份，并當場回收。剔除無效問卷12份后，共有148份數(shù)據(jù)，有效問卷回收率為92.5%，

測量工具，UCLA孤獨量表（第二版）由Russel，Cutrna于1988年對原始UCLA量表修訂而成。王登峰于1995年對該量表進行修訂，適用于大學生。信度a系數(shù)大于0.89，重測信度大于0.62，有很好的區(qū)分效度。父母養(yǎng)育方式評價量表1980年由C?Perris等人共同編制的，用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，經(jīng)測定具有較好的信度和效度。

施測方法和程序：本研究采用團體施測的方法，由心理學本科生擔任主試，采用統(tǒng)一指導語，最后統(tǒng)一將問卷收回并處理。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：采用SPSS11.0對所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，所采用的統(tǒng)計方法有t檢驗，F(xiàn)檢驗，Person相關分析。

二、結果

大學生孤獨感狀況的比較：不同性別大學生孤獨感的比較，以性別為自變量進行T檢驗，差異顯著，t（1,5.89）=-2.87，P＜0.05，說明男生孤獨感得分顯著高于女生；不同科目大學生孤獨感的比較，以學科性質為自變量進行T檢驗，差異顯著，t（1,6.88）=3.38，P＜0.05，說明文科生的孤獨感得分顯著高于理科生。以年級為自變量進行F檢驗，差異顯著，F(xiàn)（3,8.90）=1.96，P＜0.05，發(fā)現(xiàn)三年級的孤獨感得分最高，二年級的孤獨感最低，其間依次是一年級、四年級；大學生父母教養(yǎng)方式的比較，不同性別大學生父母教養(yǎng)方式的比較，以性別為自變量，將父母教養(yǎng)方式的各因子作T檢驗，發(fā)現(xiàn)男生的父親更傾向于用懲罰嚴厲的方式t（1,5.99）=2.13，P＜0.05，而女生的父親則更容易用過分干涉方式t（1,6.01）=-2.26，P＜0.05。而母親，都較多的使用情感溫暖理解、偏愛的教養(yǎng)方式；大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的相關，結果顯示大學生孤獨感與教養(yǎng)方式顯著相關。孤獨感總分與父親的情感溫暖理解和母親的情感溫暖理解呈顯著負相關，與父親的懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認和母親的拒絕否認、懲罰嚴厲呈顯著正相關。具體數(shù)據(jù)見表1。

表1大學生孤獨感與教養(yǎng)方式的相關

■

三、討論

孤獨感的性別差異。因為所有大學生都面臨著獲得親密感，避免孤獨感的人格發(fā)展任務。但由于性別上的差異，本研究認為女生的孤獨感主要來自人際關系，當今女生不再是原來那種羞怯、靦腆的特點，而是敢于追求情感需要的滿足，在遇到問題時愿意與別人傾訴以減輕自己的情緒壓力，所以她們的孤獨感體驗相對較低。

孤獨感的學科性質差異。由于學科性質的原因，造成文理學生認知方式的不同。理科生課業(yè)負擔相對繁重，比較理性，人與人之間也較容易相處。而文科生接觸的東西過于感性，相比更加敏感，在孤獨感體驗上更明顯。

孤獨感的年級差異。新生的孤獨感體驗顯然要高于其他年級學生，是由于陌生的環(huán)境、新的生活方式會使新生難以適應，從而產(chǎn)生孤獨感。二年級學生經(jīng)過了一年的大學生活，對所處的環(huán)境、所接觸的人以及學習上的變化都已經(jīng)有了很深的了解，處理問題的能力、社交水平都有明顯了提高，所以孤獨感最弱。而大三的學生此時面臨著考研與就業(yè)的選擇，內心的矛盾、緊張與焦慮會使他們更多的感受到孤獨。四年級的大學生活即將接近尾聲，對于同學、老師的不舍掩蓋了以前大學生活的種種不快，變的開始珍惜，使得在這一時期的孤獨感體驗有所下降。

不同性別大學生父母教養(yǎng)方式的差異。究其原因，可能由于性別差異，父親對女兒會更加寵愛一些，一般不會進行嚴厲的懲罰；男生相對女生有主見一些，過分干涉的方法對于他們不太起作用，所以父親更傾向于使用懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式。對于母親而言，女性的天然母性對于一些問題上起了主要作用。

大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的相關。父母用理解的方式與孩子進行交流，以一種溫暖情感的體驗方式與孩子進行共情，在這種教養(yǎng)環(huán)境下，孩子會以回報以相同方式的情感體驗，這類孩子在交往過程中愿意分享，自信心也較強，他們的孤獨體驗較弱。而相反，孩子在情感上會顯得更為孤獨。這是由于父母的過度保護，一定程度上阻礙了孩子與他人交往能力的發(fā)展，也減少了孩子獨立處理問題的機會。

【參考文獻】

［1］馬蔚蔚．大學生孤獨感及其影響因素的研究［D］．陜西師范大學碩士論文，2005．

［2］李祚山，唐加祥．大學生心理健康與父母養(yǎng)育方式、心理控制感的關系［J］．安徽師范大學學報，2004（2）：167-171．

［3］李傳銀．大學生的孤獨心理探析［J］．淄博師專學報，1998（3）：78-80．

［4］任國榮．新生孤獨心理及其調試［J］．河北師范大學學報（社會科學版），1996，19（4）：121-123．

［5］駱光林，阮俊華，樓成禮等．大學生孤獨心理的調查與分析［J］．浙江大學學報（理學版），1999，26（3）：112-115．

［6］孟晉．533名人學生孤獨感狀況調查［J］．健康心理學雜志，2002，10（2）：35-38．

［7］李傳銀．549名大學生孤獨心理及相關因素分析［J］．中國行為醫(yī)學，2000，9（6）：429-435．

第6篇：教育學研究生研究方向范文

關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。

一、小學低年級學習行為

1、小學低年級學習的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。

小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產(chǎn)生的行為問題，到青春期后產(chǎn)生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長過程中嚴禁出現(xiàn)由于家庭因素產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。

2、家庭教育與學校、社會教育三者關系

兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發(fā)生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現(xiàn)出失落、無助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對學習產(chǎn)生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。

二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯(lián)

1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響

兒童在學習過程中問題行為主要體現(xiàn)在學習問題，學習問題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學習過程中學習困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現(xiàn)的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產(chǎn)生的情緒，減輕兒童心理上產(chǎn)生的負擔，為兒童提供快樂的成長環(huán)境。

兒童在成長過程中出現(xiàn)的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發(fā)生改變時已對教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產(chǎn)生錯誤現(xiàn)象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產(chǎn)生問題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據(jù)性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。

參考文獻：

[1] 方建移.家庭教育與兒童社會學發(fā)展[J].浙江教育出版社，2012.5（01）：102-25.

[2] 王小寧.創(chuàng)造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.

第7篇：教育學研究生研究方向范文

一、新媒體在大學生思想政治教育中的功能

（一）教育功能

首先，新媒體為大學生的思想政治教育工作提供了一個廣闊的空間。高校的思想政治工作者可以利用新媒體的優(yōu)勢，積極拓展思想政治教育工作的范圍，進而為大學生提供更為多元化且更具便利性的交流平臺。

其次，新媒體本身所特有的靈活和便捷的特點能夠讓高校的思想政治教育工作變得更加快速、方便。在這個“快速通道”上，不管何時何地，教師都可以通過微博、微信、論壇等方式將教育的內容傳遞給學生，學生也可以不受任何時間地點的限制，只需要一部手機或者是電腦，就能進行相關內容的學習。

再次，新媒體的雙向互動的信息傳播方式讓大學生在進行思想政治學習中能夠充分體驗自由性。大學生不必像以前一樣，不管感興趣與否，都只能選擇那些事先規(guī)定好的、千遍一律的教學內容。而是可以根據(jù)自身喜好，選擇自己感興趣的內容進行閱讀和學習。同時，利用新媒體，大學生還可以在更加生動的氛圍中進行學習，這樣的學習效果自然會比以前提升很多，也自然會讓原本枯燥的思想政治教育課程換發(fā)新的活力。

最后，由于新媒體具有的虛擬性的特點，使得大學生的思想政治教育工作變得更加有效實用。在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生可以利用論壇、博客等形式自由的發(fā)表對于某件事的意見和看法。而高校的思想政治教育工作者也可以通過這個平臺，對學生的所感所想進行及時的了解，以便其在以后的教學中能及時調整教學方向，讓教學具有實效性。

（二）導向功能

新媒體在大學生思想政治教育中具有明顯的導向性功能。由于新媒體強勁的發(fā)展趨勢，其已經(jīng)逐漸成為了當前最主要的思想輿論“前線”。借助新媒體，大學生可以快速的獲取資訊，并對資訊進行共享與交流。同時，新媒體還能對社會上發(fā)生的一些熱點問題開展廣泛地宣傳，并通過各種渠道讓大學生能夠及時獲得和掌握。因此，新媒體利用其強大的輿論優(yōu)勢，讓大學生關注政治，了解社會，并引導他們明確對社會政治問題重要性的認知。同時，新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，更加寬容和兼容并包，其能夠讓大學生具有更加積極的政治態(tài)度。

（三）交互功能

與傳統(tǒng)的媒體相比，新媒體最為顯著的一個特點即為其具有很強的交互功能。由于具有這個功能，大學生可以隨時隨地的獲得自己想要的資訊，并能夠及時的參與到教學活動中去。同時，高校教師在進行思想政治教育的過程中，也可以充分利用新媒體的優(yōu)勢所在，對有用的教學信息進行重新整合。通過這種方式，大學生在接受教育的過程中，不再僅僅是被動的信息接受者，而變成了學習的主體。大學生還可以通過新媒體不斷的吸收最新的資訊，并將其轉化為自己的思想。這種具有交互性的教學方式引導下，大學生的思想政治教育變得更具創(chuàng)造性和多變性。

二、新媒體對大學生思想政治教育面臨的問題

（一）對大學生認知能力和身心健康的影響

首先，由于新媒體具有簡單、便捷的特點，因此大學生可以通過其獲得任意想要的信息，這就容易讓他們漸漸喪失獨立思考的能力。其次，很多自控能力不是很強的大學生極容易被新媒體上各種魚龍混雜的思想影響。而這些不良思想的蔓延也很容易讓大學生的政治立場、價值觀念出現(xiàn)錯誤，進而影響其身心的健康。

（二）對高校思想政治教育環(huán)境的沖擊

新媒體對于高校的思想政治教育工作而言本就是一把“雙刃劍”。其在給教育帶來新的契機的同時也給教育環(huán)境帶來了巨大的沖擊。首先，受到新媒體的影響，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德觀念逐漸被大學生遺忘。其次，通過新媒體，一些事件的善惡傾向被不科學的放大，一些消極的思想被大肆傳播，這些都給高校的思想政治教育工作者的工作帶來了極大的難度。

（三）新媒體傳播信息的無屏障性，加大了思想政治教育輿論導向的困難

新媒體時代下，信息的傳播基本處于一個“無屏障”的狀態(tài)下，信息的傳播不受時間、空間、內容的限制，人們幾乎可以隨意的制造和信息。對于尚未完全成熟的大學生而言，其極容易受到各類不良信息的腐蝕，進而樹立錯誤的價值觀和人生觀。這些都是高校的思想政治教育工作者所面臨的很棘手的問題。

三、新媒體環(huán)境下開展大學生思想政治教育的對策

（一）提高大學生媒介素養(yǎng)的教育

新媒體環(huán)境下，開展大學生思想政治教育，媒介教育是其主要對策之一。首先，高校應該從思想上對媒介教育足夠重視。加大對其的各項投入，并結合學校實際情況，開設具有針對性的課程，以鼓勵學生加入到媒介學校的過程中來。在媒介學習中，讓大學生自己到校外進行采編，進行實踐鍛煉，通過這些手段來提升他們對于信息的辨別能力。

其次，教師應該密切留意新媒體的發(fā)展趨勢，并對學生接觸利用新媒體的過程給予足夠的關注，并在適當?shù)臅r間內給予導向。由于大學生思維活躍，具有較強的想象力，對新生事物充滿的好奇心。因此，面對紛繁復雜的新媒體信息難免會喪失判斷真?zhèn)蔚哪芰?。這時，教師的引導和指導時十分必要的，其能夠幫助學生走出“迷霧”，重見“光明”。

（二）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化信息在校園的傳播環(huán)境

首先，有條件的高等院校應該就自己學校的情況加強學校的新媒體建設平臺。同時，校園新媒體建設應該與時俱進，對新媒體的產(chǎn)品和技術進行及時的更新。其次，應該充實新媒體的內容，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化等技術對高校的思想政治教育工作加以革新，最大限度的滿足大學生的“知情權”，促進校園文化的良性發(fā)展。最后，應該積極加強對于校園新媒體的分析和測評工作的力度。在進行思想政治教育中，讓校園的新媒體既滿足學生的求知欲，又能對學生的思維方式、道德品質、理想信念形成積極的引導。

（三）加強對大學生的正面導向和教育

新媒體環(huán)境下，各種良莠不齊的信息影響著大學生的思想。而大學階段正是一個人思維最活躍、好奇心最強烈的時期，但是低下的判斷力同時也制約著他們的發(fā)展。因此，高校思想政治教育工作者應該加強對大學生的正面導向和教育，讓其具有較強的分辨能力，能夠在龐大的新媒體信息數(shù)據(jù)中得到有用且健康的信息，以助力自己的成長。

第8篇：教育學研究生研究方向范文

關鍵詞：民辦高校；大學生；思想政治教育；途徑和方法

隨著我國高校擴招和民辦高等院校的發(fā)展，民辦高校大學生的數(shù)量越來越多，但整體素質相對來說去有所下降，且思想道德素養(yǎng)和科學文化素質還參差不齊。他們當中不少是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，即便是來自農(nóng)村的學生，也有不少被告父母寵壞；還有些業(yè)自單親家庭。這些學生要么被家長寵壞；要么被中學老師邊緣化；要么不思進取，所以思想道德水平不高，學習成績差，一般都難于考上本科院校，最后只能進民辦高校。到了民辦高校后，大多數(shù)同學在大一的第一個學期還有點上進心，可是過不了多久不少學生又開始重復以前的一些不良生活習慣（說臟話、沉迷、網(wǎng)絡、抽煙、喝酒、紀律散漫等）和不良學習習慣（上課睡覺、玩手機、遲到、逃課、不預習復習、不做作業(yè)等），這給民辦高校思想政治教育帶來很大困難，加之我國目前正處在社會轉型過程中，又受世界金融危機的影響，民辦高校大學生思想政治教育出現(xiàn)了學生思想道德素質差、缺乏上進心、提高學生思想道德水平難和思想政治教育工作效果不明顯等新困難和新挑戰(zhàn)。如何加強和改進民辦高校大學生思想政治教育已經(jīng)成為各民辦高校思想政治教育工作者急需研究和解決的問題。

民辦高校在大學生思想道德水平的提高需要靠社會、家庭和學校等多方的共同努力，學校不是對學生進行思想道德教育的唯一場所。然而，本著對學生負責的態(tài)度，我們從學校這個角度來看，根據(jù)筆者長期從事民辦高校思想政治教育工作的經(jīng)驗，經(jīng)過長期的教學實踐和思考研究，認為改進民辦高校大學生思想道德教育的有效途徑和方法主要有：

一、換位教育法：

《論語》有云“已所不欲，勿施于人”，但是在現(xiàn)實生活中，人們去很難做到這一點，有些人是“已所不欲，施于人”，而“已所欲，不施于人”。如何才能讓民辦高校的大學生做到“已所欲，不施于人”和“已所不欲，施于人”呢？

把這種換位教育方法應用到民辦高校大學生思想政治教育過程中，學?；蛩枷胝谓逃ぷ髡咭部稍O置某種特殊的日子。比如，班主任讓那些經(jīng)常逃課、上課睡覺等不遵守紀律的學生自己也來當一天班主任或者紀律管理者，并且對整個班當天的到課率、衛(wèi)生、安全、紀律等各方面進行全面檢查、評比和排名，對排名倒數(shù)的“班主任”進行懲罰。學生自己以前沒做過班級管理工作，所以對班主任的工作有些不理解、不支持，甚至反感。通過“換位”，使學生能夠理解班級管理工作，并支持、配合班級管理工作。這種教育方式比一般的批評教育方式應用更有效。

同樣，老師也可以通過“換位”來體驗一下自己學生的心理。比如：假設我自己現(xiàn)在是學生，那么我希望自己的老師是個什么樣的呢？只有這樣老師，才知道學生希望自己應該怎么做，從而在以后的思想政治教育工作中才能更好的關心、愛護和教育學生。其實當好一名思想政治教育工作者不容易，特別是當好一名民辦高校思想政治教育工作者更不容易，畢竟教育者和被教育之間存在角色的不同、思考問題的角度不同。所以老師也需要“換位”，這樣才能更好地理解自己的教育對象，做到有的放矢。

總之，只有學生和老師都能“換位”，都設身處地地為對想想，才能使我們民辦高校思想政治教育獲得應有的實效，從而提高民辦高校大學生思想道德教育的有效性。

二、適當?shù)摹皯土P”教育

在“愛心教育”、“微笑教育”占主流和反對體罰和變相體罰呼聲日益高漲的今天，懲罰教育早已是教育界的敏感話題，也是一直困擾教師的難題。特別是對于民辦高校思想政治教育工作者來說，更是個頭疼的難題。因為，一方面，民辦高校不少學生在中學就養(yǎng)成了不良習慣，而且有些習慣不通過懲罰性教育很難改；另一方面，家庭、社會又強烈反對學校實行懲罰性教育。如果不給民辦高校教師一定懲罰權，那么民辦高校很難把思想上本來就或多或少存在些問題的學生教育成為一個合格公民。民辦高校的教師越來越咸到光靠“愛心教育”是蒼白無力的，但是因為怕被扣上體罰和變相體罰學生的帽子，很多老師對學生的違紀規(guī)行為不得不“視而不見”，這讓很多老師感到很痛苦。雖然我們不主張“棍棒出孝子，不打不成器”，也不完全相信“人都是在法律的強迫之下，才走到正義這條路上來的”，但是，教育有獎就應當有罰，一種只許表揚不許批評、只許鼓勵不許懲罰的做法是極端錯誤的?！皭鄣慕逃辈粦撟冑|為“溺愛教育”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。正如夸美紐斯所說：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因為他犯了過錯，而是為的是使他不再犯”。

第一，關愛學生是懲罰學生的出發(fā)點和落腳點。老師適當?shù)膽土P學生不是思想政治教育的目的，而僅僅是手段，目的是讓學生通過接受適當?shù)膽土P從而認識到自己的錯誤并加以改正。老師懲罰學生是因為愛學生，要有“罰在學生身上，痛在老師心里”的感觸。因為有了愛，才有教育的責任，也才會去實施適當?shù)膽土P。

第二、適度懲罰是懲罰學生的基本原則。懲罰是一把雙刃劍，如果懲罰不適當就會變成傷害。教師在對學生進行懲罰時要充分考慮到兩個方面：一是“錯”與“罰”相當，懲罰不能超過了所犯的錯應受的處罰；二是必須考慮到學生承受力，畢竟懲罰也是關愛學生的一種手段，既然是關愛學生，就不能反而傷害學生。

第三、具體問題具體分析是懲罰學生的工作方針。懲罰教育要有針對性，這就需要思想政治教育工作者能夠掌握、了解學生實際，走進學生心靈，而不能采取簡單的“表象―懲罰”的教育方式，要具體問題具體分析。對于不同的這生犯同樣錯誤，我們不能采取同樣的處罰，而應當堅持以學生為本，從學生的具體實際出發(fā)，對學生不同的情況或不同性格作充公的分析，找出學生犯錯的原因和改正的辦法。

總之，對學生的懲罰過程中，必須把“關受”、“適度”和“具體問題具體分析”有機結合起來，只有這樣才能使懲罰教育不至于變成體罰，而是真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的。

當然，從學校角度來看，提高民辦高校大學生思想政治教育的有效方法除了以上兩個方面還有其他途徑，比如轉變民辦高校辦學人的思想觀念、增加思想政治教育投入、加強民辦高校師資隊伍建設等等。但是，我們不可能一步把所有事情做到位，而只能一步步改善，我們相信，只要我們民辦高校思想政治工作者在自己能力范圍之內能盡心盡責地探索研究同，并付出行動，那么民辦高校大學生思想政治教育就能出現(xiàn)一個嶄新的局面。

參考文獻

[1] 金生鈸.規(guī)訓與教化.北京：教育科學出版社.2004年.

第9篇：教育學研究生研究方向范文

關鍵詞：大學生 思想政治教育 工作方法

一、大學生思想政治教育工作所面臨的情況

（一）傳統(tǒng)的思想教育工作的缺點和不足

我國傳統(tǒng)的思想政治教育，將本來只是屬于思想等領域的問題上升到一個政治高度的這樣一個過于政治化的問題。隨著社會的發(fā)展，這樣的教育方式抑制了學生的思想的創(chuàng)新性和思維發(fā)散性。另外，傳統(tǒng)的思想教育大部分是對于理論知識的灌輸，教育方式往往是以書本等形式進行理論的傳輸，使學生對于這些純粹理論的知識產(chǎn)生了厭倦，學習的主動性不斷的衰減。

（二）當前社會新形勢對大學生的影響

當前信息技術迅速發(fā)展，信息傳遞迅速，各種文化、思想以及不同道德觀念都不同程度地影響著大學生的心理發(fā)展。這些信息及觀念變化快且關系復雜，對于大學生這樣一個思想本身就活躍，對新鮮事物接受力較強的群體來說，無疑是巨大的思想沖擊。

二、當代大學生思想政治特點

（一）愛國主義意識較強

毋庸置疑，從小便開始的愛國教育及家庭教育，都使廣大的大學生樹立了牢固的愛國主義思想，而且隨著我國日趨強大，學生們更是感受到中華民族的偉大，他們關心國家命運，都對報效祖國懷有極高的熱忱。

（二）思想觀念的轉變

而隨著我國的對外開放和互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，使得人們在網(wǎng)絡虛擬的空間里對于人與人之間的交流與溝通摻雜了過多不誠實、不信任的成分，對于一些傳統(tǒng)的道德觀念也提出了各自不同的看法。在當今這個物質觀念極強的時代，也出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義等資產(chǎn)階級思想。大學生從各個方面獲得的信息，使得他們的思想也潛移默化的受著影響，他們會出現(xiàn)對于一些事物的迷茫、價值觀不清晰等的現(xiàn)象。

（三）主要思想政治特點

大學生顯著的思想政治特點是個人意識比較強，他們追求個人意志的實現(xiàn)，注重自我，厭倦對其進行說教說服式的思想政治教育，往往喜歡自己對于一些事物獨立的判斷，有自己的想法，不喜歡強加于自己的觀點，對于同一事物他們可能有著不同的看法，思想認識上存在差異，但是他們也都能接受別人有不同于自己的看法，大家各持己見，彼此平等對待。不喜歡受束縛，崇尚自由的生活方式，注重個人情感。社會生活的多樣化等也使大學生對于物質、經(jīng)濟、思想等方面的觀念產(chǎn)生了較大的差異。

三、關于思想政治工作的探索與可實施的工作方法

（一）切實加強以學生為本的教育理念

必須本著以人為本的原則，根據(jù)學生的思想政治特點采取針對性的措施。我們在思想政治工作中采取平等和平易近人的態(tài)度，積極主動、耐心地去了解學生、關心學生的思想及心理。換位思考，切實從學生角度設身處地考慮他們思想上的問題。從而引導學生建立正確的人生觀、價值觀，使其在這個信息化的時代能夠堅持自己正確的政治立場，思想觀念不消極、不極端。在進行思想政治教育時講究方式，真正的尊重、理解學生。

（二）善于發(fā)掘學生個人優(yōu)秀特色

思想教育要建立在相互溝通了解的基礎上，在與學生進行交流時要善于發(fā)現(xiàn)學生個人特色，觀察總結其個性特征。在認清學生特點的基礎上，對于不同的學生采取不同的教育引導方式，充分調動大學生的積極主動性，發(fā)揮個人特點，給他們提供個人發(fā)展的平臺，使其充分的展示自己，發(fā)揮自己的才華。

（三）把思想政治教育工作貫穿到整體工作的各處

在日常實際的工作中，要把思想政治教育工作貫穿到整個教育工作中的各個方面，在各個環(huán)節(jié)中都要有所體現(xiàn)。在教學、科研等環(huán)節(jié)中，加入思想教育工作，向學生滲透正確的思想政治教育，提高他們的思想覺悟達到真正的教書育人的效果。

（四）加強教育者自身素質

作為學生思想政治發(fā)展的引導者，教育者自身應帶好頭，起到模范作用。要通過不斷的學習強化自身的政治觀念，提高教育者自身素養(yǎng)從而為學生樹立起模范形象，以身作則，以自身優(yōu)秀的品質、道德、高尚的人品來影響學生的思想。

（五）對思想政治教育工作的創(chuàng)新

高校思想工作教育要針對新的發(fā)展形勢和生活方式，找到具有時代特色的恰當?shù)墓ぷ鞣椒?，善于運用高科技的教學設施來進行思想政治的教育，將互聯(lián)網(wǎng)在社會、學校和家庭中逐漸普及的新形勢，樹立網(wǎng)絡戰(zhàn)略意識和網(wǎng)絡思想政治教育觀念，主導網(wǎng)絡輿論陣地；加強和充分利用信息網(wǎng)絡技術，提高思想政治教育的時效性，增強影響力；讓網(wǎng)絡成為學生傳達信息的通道，學習知識的陣地，交流情感的樂園；我們逐步建立思想教育的調研網(wǎng)絡和信息網(wǎng)絡，積極開展網(wǎng)上宣傳，不斷拓寬思想政治工作的新領域，增強工作的針對性。

（六）逐步加強學生自我學習、自我培養(yǎng)的能力

大學是一個相對自由，更加注重自我學習、自我管理的小型社會?，F(xiàn)代大學生自我意識濃厚，渴望獨立，所以需要具備相當?shù)淖詫W能力。除了對于思想教育理論的傳授之外，還要多開展實踐活動，通過實踐來讓同學們進行自我學習與鍛煉，提供更多讓他們證明自己的機會，從而建立起自信，并且促進自我認知、自我學習，使他們更加注重自我培養(yǎng)。這樣，不但有利于個性自我完善，促進良好的個性發(fā)展，也加強了他們自我管理的能力。

只有認清形勢，明確思想工作的方向和重點，才能有針對性地實施思想政治教育工作。如書記在中國農(nóng)業(yè)大學上的講話中那樣：“青年是祖國的未來和民族的希望，青年學生是國家的寶貴人才資源。各級黨委和政府要從黨和國家事業(yè)薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，對青年和青年學生高度重視、充分信任、熱情關懷、嚴格要求，更好地發(fā)揮青年和青年學生的積極作用，努力培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人?！蔽覀円J真做好大學生思想政治教育工作，使新一代的大學生成長為思想政治素質高，具有高尚人格的一代。

參考文獻：

[1]王婷.關于高校學生思想政治工作創(chuàng)新的思考與探索. 山東水利職業(yè)學院院刊，2007，（2）.

[2]蓋東芳，崔月政.論新形勢下高校學生思想的新特點及其對策. 山東電力高等?？茖W校學報， 2010，（1）.