小學(xué)音樂學(xué)科評語精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)科評語范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)音樂 教學(xué)評價 “育人” “以人為本”

教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對實施的各種教學(xué)活動的過程與效果，完成和滿足個體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。音樂教學(xué)評價是指以音樂教育的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評價對象，利用所有可行的評價技術(shù)，對學(xué)生的音樂素質(zhì)的發(fā)展，音樂才能的成長，以及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷。通過教學(xué)評價來促進課程不斷完善，質(zhì)量不斷提高，學(xué)生不斷進步和發(fā)展，最終達(dá)到使音樂教學(xué)價值增值的目的。

一、音樂教學(xué)評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）依據(jù)教育方針和教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育階段音樂教育的對象是中小學(xué)生，《音樂教育行動綱領(lǐng)》中明確指出音樂教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂教學(xué)評價也必須以“育人”為出發(fā)點和歸宿點。音樂教學(xué)大綱是由國家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同年級、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱是教學(xué)評價的依據(jù)，教學(xué)評價只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。否則，評價就會出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評價的不科學(xué)性和不公正性。

（二）依據(jù)學(xué)生的身心特點。

學(xué)生在各個年齡段有著不同的身心特點，如小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強；中高年級學(xué)生有好奇探索的心理特點；初高中學(xué)生有一定的理性思維能力，愛思索分析、討論研究。因此只有依據(jù)學(xué)生的身心特點進行教學(xué)評價，這樣才能對被教育者及教學(xué)實踐活動作出合適、正確的評價。

（三）根據(jù)被評價對象的不同，以及評價目的的各異，確立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.以“發(fā)展”的角度去評價學(xué)生，注重評價的發(fā)展性導(dǎo)向功能。

2.過程與結(jié)果相結(jié)合評價。既關(guān)注學(xué)生對音樂知識與技能的掌握、運用，又重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。

3.注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價。如學(xué)習(xí)音樂的興趣、動機、方法等。

二、音樂教學(xué)評價的原則

任何評價都不是隨意的，音樂教學(xué)評價也不例外。為著眼于學(xué)生的發(fā)展，獲得理想的評價效果，中小學(xué)音樂教學(xué)評價應(yīng)遵循以下原則：

（一）方向性原則。

這是音樂教學(xué)評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體地說，即看音樂教學(xué)是否面向全體學(xué)生，看音樂教學(xué)是否實施基本素質(zhì)教育，看音樂教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂教學(xué)評價的一條總原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想及方式方法。

（二）科學(xué)性原則。

評價的科學(xué)性原則就是評價必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，也就是說，評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇，必須以音樂學(xué)科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價值觀、課程基本理念和各項目標(biāo)，必須作為建立評價體系和實施評價的依據(jù)和基準(zhǔn)?？茖W(xué)性的評價要求做到準(zhǔn)確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。

（三）教學(xué)目標(biāo)評價和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合的原則。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！奔纫獜膶W(xué)生音樂興趣愛好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績表現(xiàn)等方面來評價，又要注重對其人文素質(zhì)的評價，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比當(dāng)中，把握學(xué)生的進步和發(fā)展，使評價能夠發(fā)揮激勵和促進的作用。

（四）可操作性原則。

評價的指標(biāo)和方法要簡便、清晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點，將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將評價融入教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

三、音樂教學(xué)評價的方式

音樂教學(xué)評價應(yīng)遵循教育評價的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值重視，促進個體健康、和諧發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評價內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進音樂教學(xué)實踐的評價體系是十分重要的。

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的評價方法包括：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評、互評及他評相結(jié)合，等等。但在實際音樂教學(xué)實踐中，運用以上方法只是一方面，還應(yīng)開發(fā)其它形式的音樂教學(xué)評價方式。

（一）差異性評價。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂學(xué)科的特點來進行。每個孩子的個性是不同的，他們學(xué)習(xí)音樂的悟性更是有所區(qū)別，因此，評價要關(guān)注學(xué)生個體的需求，對學(xué)生的評價要采取因人、不同的教學(xué)情境、不同的家庭音樂氛圍等而異的策略，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！币⒅卦u價的層次性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和各個層次學(xué)生的主動意識和進取精神的激發(fā)，從而有利于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）鼓勵性評價。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。反之則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開。”為了保持和提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時、巧妙地運用鼓勵的藝術(shù)，給予充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語言。這樣不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生參與的水平，提高學(xué)習(xí)效果。

除此之外，包容式的評價、隨機性的評價、信任性評價等也可在音樂教學(xué)中發(fā)揮巨大的促進作用。

總之，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對音樂教學(xué)評價模式的探索也會更加全面和深刻，新的、更科學(xué)的音樂教學(xué)評價體系和機制也必將誕生。

參考文獻：

［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.

第2篇：小學(xué)音樂學(xué)科評語范文

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué);心理健康;教育歌曲;學(xué)唱課欣賞

音樂課作為人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新課程的改革下，新課標(biāo)更是明確地指出了:音樂的教育要把審美作為核心，主要是對人的情感世界進行作用。對小學(xué)生實行音樂教育，能夠使學(xué)生在了解音樂作品的同時，在心靈上產(chǎn)生共鳴，有效促進學(xué)生對人生觀、價值觀、世界觀的形成，更好地培養(yǎng)意志力、自信心和與人交往合作的能力。近十年的教學(xué)實踐讓我對這一認(rèn)識逐漸深刻，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。作為音樂教師的我們應(yīng)根據(jù)兒童音樂能力的發(fā)展過程，結(jié)合音樂學(xué)科的心理學(xué)特征，將音樂教學(xué)建立在心理健康的科學(xué)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中健康成長。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為音樂教師的我們不僅要分析唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識、綜合訓(xùn)練、多元文化這些課型，更需要將情感心境等不同感知融入到教學(xué)中，對小學(xué)生進行心理健康教育。

一、在唱歌教學(xué)中，進行心靈的洗禮

一首歌曲中往往蘊含著豐富的思想情感，一直以來，我們的音樂課堂在很長一段時間里受“填鴨式”、“教唱式”等課堂教學(xué)模式的影響，最終導(dǎo)致老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性，更談不上教學(xué)目標(biāo)三大維度之情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，那么究竟如何打造情感課堂，引發(fā)學(xué)生深層次的思考是我們每位音樂教師深入研究的方向。在后來的教學(xué)實踐中，我嘗試了一些改變，更多地去關(guān)注歌曲所要表達(dá)的情感，采用律動的方式。律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高?！缎貘f愛媽媽》是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。本課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生懂得感恩母親，回報母愛。但是歌曲學(xué)唱之后，情感的表達(dá)卻有所欠缺，于是，我進行反思：該如何讓學(xué)生敞開心扉，讓感謝母愛的情感自然地流露呢？好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。結(jié)合我國2015年《中國青少年研究網(wǎng)》對于我國親子關(guān)系狀況調(diào)研結(jié)果，我探索以《小烏鴉愛媽媽》這一課，增進孩子和父母的親子關(guān)系。在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們觀看動畫《小烏鴉愛媽媽》，用溫和的語氣與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生間的距離，了解歌曲的內(nèi)容、產(chǎn)生情感上的共鳴；在節(jié)奏滲透環(huán)節(jié)用故事引出小烏鴉、小鳥、小青蛙，以動物的叫聲來模仿歌曲的節(jié)奏，避免枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練；在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)用“lu”音輕聲隨琴哼唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)的氣息歌唱，渲染出歌曲“愛”的氣氛；在能力提升環(huán)節(jié)以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在換位體驗中學(xué)會愛的表達(dá)；在情感抒發(fā)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生主動說出想目前表達(dá)愛的方式，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等，這節(jié)課所有環(huán)節(jié)的設(shè)計給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂教學(xué)，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，取得了不錯的教學(xué)效果。原來，在音樂課堂上，關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化正是音樂課堂與心理健康教育的結(jié)合的表現(xiàn)，是音樂課堂變的靈動美好的魅力所在。

二、在音樂欣賞教學(xué)中，豐富人生的歷練

音樂欣賞教學(xué)能通過音樂特殊形式——歌曲、樂曲，促進德、智、體、美全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長的過程起著潛移默化的作用。一是健康的音樂能陶冶情操，能培養(yǎng)高尚的品德，有助于身心發(fā)展。使人得到美的感受。通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，進一步誘發(fā)其對學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)唱歌的興趣。二是通過音樂欣賞，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸到中外古今各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂作品，從中獲得了廣泛的社會知識、自然知識。讓學(xué)生在知識的海洋里遨游，不斷吸取養(yǎng)料，而點燃了智慧的火花，發(fā)展了智力、形象思維能力，也啟迪演繹推理能力。作為音樂教師的我們應(yīng)以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂感和培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂思維活動為主要目的，在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、想像力、審美力。每周一次的名曲推薦課上，我把時間交給了學(xué)生，讓他們發(fā)表自己最近欣賞的樂曲，談?wù)剺非忻枋龅氖录约白罡信d趣的內(nèi)容片斷。學(xué)生們各個興趣高漲，躍躍欲試。有時多出來的時間，我會推薦名曲給學(xué)生，學(xué)生們總能沉浸在音符中，盡情地汲取樂曲給予的豐富養(yǎng)料。幾年的實踐證明，音樂欣賞課讓孩子們感受古今中外優(yōu)秀的樂曲作品鮮明、生動、準(zhǔn)確、有力的語言和它們承載的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，讓學(xué)生有機會去認(rèn)識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，追求正義，認(rèn)識到生命的神圣、個體的尊嚴(yán)、自由的無價，為個性發(fā)展儲備必要的精神資源。如在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》這一拓展欣賞課時，我以圖片的形式介紹阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起同學(xué)心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏，連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。這類課充分借助名曲拓寬學(xué)生的聽覺世界，讓學(xué)生更廣泛地從音樂作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴(yán)的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內(nèi)心充實、精神豐富的人。

三、在多元評價里，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)效益觀是以學(xué)生知識、智能的獲得為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們必須轉(zhuǎn)變這種效益觀和評價方式，應(yīng)以學(xué)生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學(xué)，綜合地評價教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的個別差異和特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，促進學(xué)生健康地發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制”。給我們從事音樂教學(xué)的人們帶來了許多新的思考，所謂“多元評價”，就是要改變單純以學(xué)業(yè)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，更加全面地對學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況進行評價，多以鼓勵性的積極評價為主，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過課堂多元評價，促進學(xué)生深層次的體驗，促進學(xué)生的共同發(fā)展。教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)欲望。注重每一節(jié)課的評價方式，以點帶面促進全學(xué)期的課程質(zhì)量。注重學(xué)生平時音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，建立良好的課堂學(xué)習(xí)評價體系。從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣分學(xué)段制定課程學(xué)習(xí)評價表，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每月自評、互評及他評相結(jié)合評價反饋。教師評語，從學(xué)生明顯的長處或優(yōu)勢、存在的主要問題、今后要努力的方向或建議提出。學(xué)生心語反饋學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的收獲或感悟、自己的困惑或困難、希望得到幫助和支持在評語的撰寫過程中，主張使用激勵性的語言，以正面評價學(xué)生的主要行為和進步作為評價的主體。首先，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點；二是要體現(xiàn)激勵性，就事論事。其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進步。教師要對學(xué)生所付出的努力及學(xué)生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關(guān)注。在評語中也可以順便提及對該生的希望即尊重、寬容、發(fā)現(xiàn)“閃光點”、表達(dá)出期待。如下面一則評語：活潑可愛的你在這一學(xué)期有了很大的進步，唱歌比以前大方自然、響亮了，上課也能大膽發(fā)言，愿意和別人交流，音樂學(xué)習(xí)邁上了一個新的臺階，老師為你取得的成績而高興，希望你繼續(xù)努力，爭取更好！蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的溶物細(xì)無聲。對中小學(xué)生進行音樂教育，寓教于樂，以樂促學(xué)，既能擴展學(xué)生的聽覺、視覺和感覺器官的感知能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和眼、耳、手、腦、腳并用的多項思維能力和綜合活動能力，同時還能提高學(xué)生對音樂的興趣和對音樂美的感知、享受和再創(chuàng)造能力，有利于啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生的思維空間，修身養(yǎng)性，陶冶情操，從而提高學(xué)生的審美趣味，最終達(dá)到人格素質(zhì)的提高。在當(dāng)代激烈的競爭中，人們不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，要有強健的身體，還要有健全的人格和健康的心理素質(zhì)，這些心理健康教育和音樂藝術(shù)教育的重要范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識心理健康教育的重要作用，另一方面在教學(xué)實踐中要把心理健康教育潛移默化的滲透到音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，重視對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，真正地實實在在地把中小學(xué)音樂教育辦成是學(xué)生終身享用的“審美教育”。音樂具有德育的特性，好的音樂可以提高學(xué)生道德情操、思想境界，鼓舞他們向著美好的理想邁進。教育是心靈感應(yīng)心靈的過程。在音樂教學(xué)中滲透心理教育，在評價中獲得心理滿足感，在舒緩的旋律中緩解身心疲勞，在音樂教育中樹立正確的人生觀、價值感、道德觀。我們有理由相信，將心理健康教育融入音樂教學(xué)中，定能讓學(xué)生在徜徉音樂海洋的同時享受到精神提升的喜悅。

參考文獻：

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第3篇：小學(xué)音樂學(xué)科評語范文

傅娟的三個女兒從小考進音樂班、美術(shù)班、體育班就讀，參加各種大小才藝比賽、表演，展現(xiàn)真本領(lǐng)。早在2002年與女兒歐陽妮妮一起發(fā)行了專輯《音樂童話》。2013年僅十三歲的老二歐陽娜娜，更考上美國數(shù)一數(shù)二的寇蒂斯音樂學(xué)院，成為該校最年輕的大提琴主修生。

傅娟也曾和許多媽媽一樣，不自覺將自己的期待加在女兒身上。起初，她興沖沖帶著有美術(shù)和體育天分的老大妮妮，跑遍琴、棋、書、畫外加舞蹈教室。但是，妮妮學(xué)鋼琴，練不到幾分鐘就放下初學(xué)者琴譜《拜爾》，完全不按照媽媽的計劃行事，母女關(guān)系因此不再甜蜜。而本來跟在旁邊欣賞音樂的娜娜，琴藝卻在三個月內(nèi)，就超過姐姐。

看出個性，帶孩子順著天賦走

傅娟逐漸看到，三個女兒有三種個性，她開始接納，并且支持。十七歲老大妮妮像兔子，聰明、敏捷但沒耐性重復(fù)細(xì)節(jié)。畫畫有自己的創(chuàng)意，不喜歡制式規(guī)定的框架。她同時也展現(xiàn)極佳的身體能力，因此一路從小學(xué)的美術(shù)班，到目前大同高中的體育班，主攻花式溜冰和競技體操。

老二娜娜像烏龜，有毅力，肯苦練，一步步接近自己的夢想。自稱“很喜歡排時間表”的傅娟，在娜娜身上找到共鳴。“時間表如果排給妮妮或小妹娣娣，就是廢紙一張，”傅娟說，但娜娜從小喜歡媽媽幫她排時間表，而且可以“細(xì)到這二十分鐘練第一、第二首，休息十分鐘再練第三、第四首。”

老三娣娣則是獅子，很有表現(xiàn)欲，“她需要掌聲，舞臺是她前進的動力，”傅娟說。從五歲起娣娣就表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛和自信，練韻律體操可以邊哭邊拉筋，連續(xù)練三、四個小時，因為“她知道好的表演要靠努力練習(xí)換來?！焙蛢蓚€姐姐一樣，娣娣也是各種舞蹈比賽的常勝軍。

“父母一定都知道子女的特長和個性，只是你愿不愿意相信和支持，”傅娟說。對老大妮妮她嘗試過所有方法，到老三娣娣，即使成績不如預(yù)期，不適應(yīng)大班生活，她也不緊張了，“因為每個孩子都有自己的過程，”她說。

單獨約會，談學(xué)習(xí)也顧心情

每學(xué)期開始，傅娟都會和每個女兒單獨開會，討論想學(xué)、不想學(xué)什么，想上、不想上哪些課。然后列出理想可行的課程表，生活就在安排、接送三個女兒的節(jié)奏中忙亂著。

始終關(guān)切孩子開心與否的傅娟認(rèn)為：“只有讓孩子做她擅長、想做的事，她才有動機、才會做得開心?！蹦饶纫惶彀诵r苦練大提琴，遇到無法突破技巧難關(guān)的低潮，會邊練邊哭。妮妮看不下去，質(zhì)疑媽媽“讓妹妹沒有童年”。傅娟有時也惶恐懷疑，總在一對一秘密約會時跟娜娜確認(rèn)，“即使練得那么痛苦，你還要繼續(xù)做這件事嗎？”娜娜總是肯定地回答說：“這就是我的童年。”于是，傅娟相信，音樂，真的是她要的選擇。

曾經(jīng)，妹妹娜娜的音樂比賽成就是妮妮“青春期最大的沮喪”，但在她第一次主動要求超時苦練花式溜冰后，傅娟便帶她參加表演和比賽，讓她建立自信。傅娟也鼓勵不會看譜的她，學(xué)習(xí)薩克斯風(fēng)，妮妮終于在其中找到樂趣，也可以跟妹妹同臺演出?！胺畔虏坏扔诜艞墸改敢秃⒆佣分牵屗鲃拥暨M你設(shè)下的陷阱，”傅娟不斷提供建議和機會，讓妮妮恢復(fù)對音樂的自信。

帶娜娜赴美學(xué)大提琴，“自己的人生和家中的每個人都會有一個很大的轉(zhuǎn)換，”傅娟預(yù)測。短期內(nèi)，她必須當(dāng)空中飛人，先安排好娜娜的生活，同時打聽娣娣在美學(xué)舞的可能性。傅娟真是一個最典型跟著孩子重溫童年、也跟著孩子成長的“拉拉隊媽媽”。

做孩子拉拉隊長

對傅娟來說，每一個媽媽，都有機會成為兒女生命中第一個，也是最重要的“伯樂”。當(dāng)父母最重要的責(zé)任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來。

大女兒妮妮四歲時，第一次畫水彩畫，小手顫巍巍地握著畫筆，鮮麗且生動地勾勒出“媽媽在跳繩”的模樣，傅娟知道，這個孩子必然有著剔透的藝術(shù)心靈；小六時，僅學(xué)五個月溜冰，就獲得北市花式溜冰錦標(biāo)賽國小高年級女生組第一名，傅娟看到了女兒在美術(shù)以外的另一項長才──體育。

而二女兒娜娜兩歲多時，就對《魔笛》里的夜后詠嘆調(diào)很有反應(yīng)。她最愛音樂欣賞課，五歲開始學(xué)琴，才三個月就趕上姐姐之前的所有進度，她是個天生的音樂精靈。

傅娟順著女兒的天賦走，讓妮妮小學(xué)時念美術(shù)班，上國中以后進體育班；并栽培娜娜學(xué)鋼琴、大提琴，進音樂班。

“我不懂美術(shù)、體育或音樂，但我很會做一件事：幫女兒們拍拍手?！?/p>

2009年，僅十三歲的妮妮，憑著自修跟美術(shù)班的底子，一路過關(guān)斬將，打進植村秀創(chuàng)藝彩妝大賞決賽。今年八月份，她還要出國參加花式溜冰國際賽。而十歲的娜娜，也將舉辦她人生第一場演奏會。和其他孩子相比，他們的青春歲月，顯然燦爛得多。

“我從不為女兒的前途憂心，我知道他們的路很寬?！备稻晡⑿Γ瑤еV定的信心。

我有個朋友的女兒數(shù)學(xué)很差，但語文很好，她立定志向?qū)硪鲇浾摺⒅鞑??？墒俏遗笥讶詰n心忡忡，說她想花二萬元讓女兒補數(shù)學(xué)。我勸她，既然有二萬元預(yù)算，與其花在數(shù)學(xué)補習(xí)班上，還不如拿去讓孩子去上主播營或記者營，學(xué)她自己有興趣的東西。

一般家長的想法是：哪科弱就補哪科，但我的想法卻恰恰相反，真正該補的不是孩子的弱科，而是孩子的強科才對。

當(dāng)父母最重要的責(zé)任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來。勉強孩子去補弱項，最多只是讓這個弱項從“差”變成“中”；但補孩子的強項，就有機會讓孩子的潛力發(fā)光發(fā)熱，哪個比較劃算呢？

我們家妮妮的學(xué)科表現(xiàn)并不是很出眾，但她從小就擁有過人的藝術(shù)細(xì)胞與運動神經(jīng)。她很會畫畫，熱愛體育，學(xué)校大隊接力時，她永遠(yuǎn)是那一個頭綁紅頭巾、負(fù)責(zé)做沖刺的最后一棒。所以她小三時，我讓她去考美術(shù)班；上國中后，我讓她去念體育班，學(xué)溜冰、學(xué)韻律體操，我希望她可以快快樂樂地做自己擅長的事。

有溫度的成績單

我們的教育有個很大的問題：忽略個別特質(zhì)，只強考試成績。你只要不擅長記憶、背誦，就很難在這個體制中獲得肯定。學(xué)校給孩子們的成績單，通常是毫無熱情的。除了分?jǐn)?shù)以外，就是冷冷淡淡一語帶過：“某某科目需加強”，甚至只有“服裝儀容尚整齊”這種敷衍、無感的評語。

妮妮小學(xué)畢業(yè)時，我讓她去夏威夷游學(xué)了四個星期。后來學(xué)校寄來的成績單，洋洋灑灑一大篇，細(xì)細(xì)評估妮妮的特點，說妮妮的強項在人際關(guān)系。她善于跟人相處、懂得分享，此外，她是個很有藝術(shù)天分的孩子，對運動也很在行……她只不過在那里待了四個星期，學(xué)校老師卻可以看到這么多的她！這種成績單，才是有溫度的成績單。

可惜，我們很少有學(xué)校或老師愿意這樣細(xì)致地觀察每個孩子的特質(zhì)。我們的教育體制總是希望孩子能在同一個時期，達(dá)到某一套標(biāo)準(zhǔn)；然而，孩子就像花朵一樣，不同的花朵有不一樣的花期，為什么要強迫他們非得在同一個時間開花呢？

我順著孩子的天賦走，讓老大妮妮去學(xué)體育、老二娜娜去學(xué)音樂。為了練出純熟的技巧，他們都花了很多時間苦練，可能得磨上一千次、一萬次，才能再靠近完美一點點。過程中，他們也遭遇很多挫折，但因為那是他們自己的選擇，所以即使有困難，也愿意盡力去克服。

不管是體育或音樂，其實我都一竅不通。不過，我反而很慶幸我不懂，所以我無法對孩子下指導(dǎo)棋，也就不會抹殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：小學(xué)音樂學(xué)科評語范文

關(guān)鍵詞：蘇州藝術(shù)高級中學(xué)校；藝術(shù)教育；學(xué)校特色發(fā)展

中圖分類號：G47　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1002-4808(2011)01-0036-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，”“鼓勵普通高中辦出特色?！薄巴七M培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要?！苯K省蘇州藝術(shù)高級中學(xué)的辦學(xué)實踐，適應(yīng)了國家關(guān)于普通高中改革發(fā)展的方向性要求。

江蘇省蘇州藝術(shù)高級中學(xué)校(蘇州市第六中學(xué))是江蘇省第一所依托普通高中建立的藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校以藝術(shù)特色教育為立校之本，以“學(xué)校規(guī)范有特色，學(xué)生合格有特長”為辦學(xué)宗旨，以“讓每一個學(xué)生都享受藝術(shù)教育，讓每一個學(xué)生的審美個性都得到張揚”為辦學(xué)理念，勇于改革，銳意進取，取得了豐碩的辦學(xué)成果。在實施藝術(shù)教育方面，學(xué)校主要從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，視藝術(shù)教育為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命線

建立健全學(xué)校藝術(shù)教育管理制度，不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的管理水平，確保學(xué)校藝術(shù)教育政策的落實，是保證學(xué)校藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。

(一)健全藝術(shù)教育管理機制

蘇州藝術(shù)高級中學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口。為此，學(xué)校專門成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以校長室和藝術(shù)教育處(簡稱“藝教處”)、藝術(shù)教研組、年級組為組織協(xié)調(diào)部門的三級管理網(wǎng)絡(luò)。多年來，學(xué)校堅持向管理要質(zhì)量、要效益，制定了一系列有效措施，形成了獨具特色的藝術(shù)管理體系。

首先，科學(xué)制定規(guī)劃，實現(xiàn)目標(biāo)管理。學(xué)校根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》和《江蘇省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，制定了《蘇州市六中藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2003-2010年)》。為落實發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校還先后制定了學(xué)校五年工作目標(biāo)、近三年工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)。2009年學(xué)校已著手制訂《蘇州市六中藝術(shù)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》，進一步明確學(xué)校藝術(shù)特色教育新的發(fā)展目標(biāo)。

其次，加強體制建設(shè)，狠抓組織落實。學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門設(shè)立藝教處，由一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管。藝教處負(fù)責(zé)全校范圍內(nèi)藝術(shù)教育的計劃制訂、課程設(shè)置、課時安排及教學(xué)活動的實施，并對藝術(shù)特色班的專業(yè)考試、填報志愿等工作進行指導(dǎo)。學(xué)校建立了完備的藝術(shù)教師考評機制，促使藝術(shù)教師增強素質(zhì)、提高形象，促使青年藝術(shù)教師快速成長。為提高藝術(shù)教師教育教學(xué)管理能力，藝術(shù)教師全部擔(dān)任藝術(shù)班班主任工作，在擔(dān)任班主任工作中教學(xué)相長。

最后，建立必要制度，實施規(guī)范管理。在認(rèn)真貫徹各類教育法規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)的實際，制定了《蘇州市第六中學(xué)管理手冊》，其中有“藝教處工作職責(zé)”“藝術(shù)教學(xué)常規(guī)管理條例”“教育科研成果獎勵條例”等，“獎勵條例”明文規(guī)定：藝術(shù)競賽獲獎?wù)呦碛信c文化學(xué)科競賽獲獎?wù)咄却?。在實施過程中，學(xué)校重視以德管理、以情管理、以法管理，注重日常的指導(dǎo)和檢查，并組織好評價工作，使各項制度得到落實。

(二)全面規(guī)劃，創(chuàng)新發(fā)展，擴大交流

一所學(xué)校要保持活力，就不能只看到自己的長處，而必須引有源之水，廣泛吸收國內(nèi)外先進辦學(xué)經(jīng)驗。所以，學(xué)校提出了“內(nèi)引外聯(lián)、上引下聯(lián)”的做法，了解和研究國內(nèi)藝術(shù)高校的課程設(shè)置特點，根據(jù)高校的要求來制訂學(xué)校的教學(xué)計劃，在課程的設(shè)置上做到以人為本、因材施教。

首先，學(xué)校與國內(nèi)外很多高校聯(lián)動，開展合作辦學(xué)。學(xué)校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學(xué)之后，學(xué)校成為該院的教學(xué)基地，開設(shè)了“烏克蘭班”，聘請該院的教師來校授課，學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生可以免試進入烏克蘭中央美院。學(xué)校還與上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，成為對方在蘇州的教學(xué)及培訓(xùn)基地，也成為該校高考招生在江蘇的招生點。學(xué)校又與新加坡萊佛士音樂學(xué)院簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，每年可以直接選派一批學(xué)生到新加坡留學(xué)。與國內(nèi)外著名高校的溝通，使學(xué)校把握了發(fā)展的契機，拓寬了學(xué)生進入高校的路徑，提高了學(xué)校的辦學(xué)檔次。

其次，學(xué)校還與國內(nèi)外同類學(xué)校進行聯(lián)動，使學(xué)校在國內(nèi)教育發(fā)展基礎(chǔ)上逐步融入國際教育的軌道。學(xué)校與英國艾塞克斯郡香菲爾德中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，兩校師生建立了網(wǎng)上聯(lián)系，增進了相互了解。通過交流，學(xué)校借鑒了英國藝術(shù)教育的先進理念和經(jīng)驗，也擴大了我國學(xué)校藝術(shù)教育的國際影響，現(xiàn)在兩校每年都有師生互訪。學(xué)校還與全國美術(shù)特色教育名校――青島第六中學(xué)建立姐妹學(xué)校，并加強了與河南、福建、浙江等地藝術(shù)特色學(xué)校的聯(lián)系，借以實現(xiàn)信息互通、師資交流，并且虛心學(xué)習(xí)他們成功的辦學(xué)經(jīng)驗。國內(nèi)外多渠道辦學(xué)經(jīng)驗的融合與交流，為提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平、拓寬學(xué)校畢業(yè)生進一步深造的渠道，創(chuàng)造了有利的條件。

此外，學(xué)校與蘇州市同類學(xué)校、市區(qū)藝術(shù)特色初中校、蘇州市區(qū)小學(xué)、少年宮等進行聯(lián)動，充分發(fā)揮了學(xué)校的示范、輻射作用，擴大了蘇州市藝術(shù)教育的深度和廣度，也拓寬了學(xué)校的生源。

二、強化師資管理，以師資建設(shè)推動藝術(shù)教育高水平發(fā)展

建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)，切實采取有效措施加強藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)。

(一)依托課題，理論引領(lǐng)實踐，打造高素質(zhì)的師資隊伍

多年來，學(xué)校以開設(shè)藝術(shù)特色班作為切入口，進行藝術(shù)教育改革。隨著藝術(shù)教育改革成果影響的逐年擴大，學(xué)校藝術(shù)特色班級的數(shù)量也在逐年增加，而我國現(xiàn)行的高中藝術(shù)課程很難適應(yīng)藝術(shù)特色班使用。為此，學(xué)校從辦學(xué)實際和特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、特長出發(fā)，從學(xué)校師資的現(xiàn)狀出發(fā)，把葉圣陶課程思想與開發(fā)適合普通高中藝術(shù)特色班學(xué)生的藝術(shù)校本課程作為研究的課題。“葉圣陶課程思想與特色學(xué)校校本課程的開發(fā)”是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“葉圣陶教育思想的文化底蘊和當(dāng)代價值”子課題，現(xiàn)已順利結(jié)題。應(yīng)該說，校本課程的研究和實踐為學(xué)校贏得了許多榮譽，但是從某種意義上來說，課程的改革不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課

程開發(fā)更重視教師的發(fā)展，因為教師是藝術(shù)教育的直接實施者，教師的教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)藝術(shù)及基礎(chǔ)素質(zhì)直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效，所以學(xué)校一直在努力建設(shè)一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、充滿活力、富有創(chuàng)新精神的新型教師隊伍。

(二)堅持“走出去”和“請進來”相結(jié)合。加強師資培訓(xùn)

在全面、系統(tǒng)地提高每位教師的理論水平的同時，學(xué)校還鼓勵教師參與各種藝術(shù)活動，從而提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為參與藝術(shù)教育提供有利條件，搭建各種平臺。學(xué)校積極選派教師參加各級培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷層次。

師資培訓(xùn)取得的成效是顯著的，學(xué)校特級教師、市級名教師、學(xué)科帶頭人從無到有、從少到多。目前，學(xué)校已形成一支以特級教師、蘇州市名教師為核心，以學(xué)科帶頭人和骨干教師為主力，以青年教師為梯隊的藝術(shù)師資隊伍，藝術(shù)教師的教科研論文在省市相關(guān)評比中也屢屢獲獎。師資建設(shè)取得的進步為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，使學(xué)校的教育教學(xué)得到了保障。

三、完善課程建設(shè)，將教學(xué)“七認(rèn)真”貫徹藝術(shù)教學(xué)始終

2002年教育部印發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》指出：“深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，加強科學(xué)研究，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量?！薄案咧须A段藝術(shù)教育課程改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點，使學(xué)生在普遍達(dá)到藝術(shù)課程基本要求的前提下，實現(xiàn)對藝術(shù)課程各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自主選擇?！睘榇?，學(xué)校結(jié)合自身實際，從以下幾方面著手對學(xué)校課程建設(shè)進行完善。

首先，按照規(guī)定開足、上好藝術(shù)課。學(xué)校藝術(shù)課的開設(shè)分為兩大類，即普通班的藝術(shù)課和藝術(shù)班的藝術(shù)課。其中，高中普通班按國家規(guī)定開足、開齊藝術(shù)課，根據(jù)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以普及藝術(shù)教育、提高藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動；高中藝術(shù)班的藝術(shù)課則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生向藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，藝術(shù)課的設(shè)置更趨專業(yè)化。

為了提高課堂效率，學(xué)校實行小班化教學(xué)和分層次教學(xué)，美術(shù)專業(yè)每班控制在30人以內(nèi)，音樂和表演專業(yè)采取理論大課和聲樂、視唱小課交叉上課的形式。由于普通班和藝術(shù)班的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)校根據(jù)實際制定了不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了較為完整的高中三年各學(xué)科教學(xué)總計劃和每學(xué)期各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)計劃，為教師教學(xué)提供了重要指導(dǎo)。

其次，開發(fā)藝術(shù)校本課程，構(gòu)建具有自身特色的藝術(shù)課程體系。學(xué)校明確藝術(shù)課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把握藝術(shù)課程的實施程序和管理要求，成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，開展藝術(shù)校本課程學(xué)生問卷調(diào)查，制定了《蘇州市第六中學(xué)藝術(shù)課程實施計劃》《蘇州市第六中學(xué)高中藝術(shù)課程實施方案》《年度藝術(shù)課程計劃和總結(jié)》等，開發(fā)出學(xué)校特有的包括美術(shù)、音樂、表播三個專業(yè)的藝術(shù)校本課程。該課程涵蓋面廣、滲透度深、實用性強，并充分挖掘有地域校本特色的教學(xué)內(nèi)容。

為建立健全校本課程考查體制，學(xué)校通過聽課、說課、評課活動，師生音樂會，美術(shù)教師作品展，音樂、美術(shù)教師業(yè)務(wù)考核等形式，對課程的開展情況進行考核，并將藝術(shù)課列入期末考核和畢業(yè)考核科目。為了創(chuàng)新評價方式，學(xué)校專設(shè)學(xué)生藝術(shù)成績冊，記載學(xué)生高中三年來校本課程的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)教師的綜合評語。同時，通過江蘇省專業(yè)統(tǒng)考和省外單招院校專業(yè)考試成績的反饋，學(xué)校會對下階段的課程設(shè)置和教學(xué)進行改進，使藝術(shù)教育校本課程更加合理。

四、豐富藝術(shù)活動，給學(xué)生提供展示的平臺

課外藝術(shù)活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在活動的內(nèi)容和形式上要考慮學(xué)校教育及學(xué)生的心理和生理特點，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性，鼓勵學(xué)生積極參與。

為了讓藝術(shù)班學(xué)生走出課堂，到更加廣闊的舞臺上體驗藝術(shù)的真正魅力、展示各自的藝術(shù)才華，學(xué)校積極搭建平臺，以學(xué)生為主體，在校內(nèi)開展豐富多彩的藝術(shù)活動。每學(xué)期，學(xué)校會開展為期一周的校園藝術(shù)節(jié)，舉辦班級合唱比賽、校園藝術(shù)之星評選、學(xué)生歌詠比賽、器樂比賽等；有專為藝術(shù)班學(xué)生展示才華的匯報演出、獨唱、獨奏音樂會、學(xué)生美術(shù)畫展；深受學(xué)生喜愛的時尚Cosplay秀和涂鴉秀等。

學(xué)校鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會，參加各種社會藝術(shù)實踐。學(xué)校多次在蘇州著名的藝術(shù)場館舉辦畫展，如在蘇州著名的“藝苑畫廊”和“古吳軒”等地舉辦“六中師生作品展”“六中師生速寫作品展”“學(xué)生漫畫展”，并參與了許多大型演出活動，如蘇州市新年音樂會、蘇州市紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年大型交響合唱音樂會、廣場音樂會，還到部隊、農(nóng)村、社區(qū)和街道演出。

蘇州市藝術(shù)高級中學(xué)校的藝術(shù)教育探索和實踐取得了很大的成效，提高了學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。在新時期，學(xué)校在開展藝術(shù)教育中定會遇到新的困難和阻力，但是筆者相信，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及全校師生的共同努力下，學(xué)校藝術(shù)教育會取得更好的成績，創(chuàng)出自己的品牌。

參考文獻：