旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法精選(九篇)

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第1篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：D642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0267-02

課堂教學(xué)是以教材、教學(xué)課件等為媒介，教師的講授活動(dòng)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目標(biāo)的三者互動(dòng)的過程。大學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，通過互動(dòng)式教學(xué)，可以充分挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培育其積極性和創(chuàng)造性，從而最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)式教學(xué)概述

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，是強(qiáng)調(diào)“如何教”的“填鴨式”教育，違背了課堂教學(xué)的“互動(dòng)”性。互動(dòng)式教學(xué)模式則要求在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對(duì)話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生良好個(gè)性。

當(dāng)前關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的含義眾說紛紜，張利云（2002）、楊瑞平（2003）、時(shí)光（2003）、周畢文（2007）、楊笑紅（2010）、曾立榮（2010）等都對(duì)互動(dòng)式教學(xué)做了界定?；?dòng)式教學(xué)應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，利用多種教學(xué)媒介，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。

互動(dòng)式教學(xué)是包括師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)以及人境的互動(dòng)的全面互動(dòng)；是靈活多樣的，是多種教學(xué)手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的開放的互動(dòng)；是各種教學(xué)手段相互結(jié)合的綜合的互動(dòng)；也是包括引導(dǎo)、交流和應(yīng)用三個(gè)步驟的階段性的互動(dòng)。

二、《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程的互動(dòng)式教學(xué)方式設(shè)計(jì)

《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》是實(shí)踐性和互動(dòng)性比較強(qiáng)的一門課程，針對(duì)研究生教育，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用旅游經(jīng)濟(jì)理論來思考實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，因此，需要根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)的特征和要求，結(jié)合《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程特性對(duì)《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》教學(xué)做精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方式方面，由于研究生已經(jīng)具備一定的自學(xué)和研究能力，可以更多的賦予他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)的潛力。在教學(xué)方式的設(shè)置上，以學(xué)生為主、教師為輔，實(shí)施“方法研究+專題設(shè)置+課堂講授+案例分析”的方式，在教師的引導(dǎo)下，利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、信息交流、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。

1．方法研究。課堂講授擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，教師先集中闡釋旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，為本課程的展開做方法鋪墊。“理論與實(shí)踐”是本課程的方法論基礎(chǔ)。“現(xiàn)象的本質(zhì)+人的超常識(shí)性智慧=理論”，理論是由本質(zhì)性概念與本質(zhì)性規(guī)律組成。實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)自然界的活動(dòng)，它不等同于案例。案例可以是真實(shí)的，也可以是虛設(shè)的；而實(shí)踐，則一定是實(shí)實(shí)在在需要實(shí)地踐行的?！堵糜谓?jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程是用理論對(duì)應(yīng)實(shí)踐，用其在實(shí)踐中取得的效果來反觀理論。這是我們分析問題的角度和方法。這種理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，決定了在重新審視旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)確立一個(gè)研究方法前提，即“我思考的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”。這種思考，包含幾層意義：一是要盡量摒棄人云亦云的套用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論模式，理論與實(shí)踐是“雞生蛋、蛋生雞”的關(guān)系，時(shí)而會(huì)以理論來檢驗(yàn)實(shí)踐，時(shí)而又會(huì)用實(shí)踐累積的經(jīng)驗(yàn)來推導(dǎo)理論，以此得出可能不同于以往的結(jié)論。二是生活對(duì)我們每一個(gè)人而言，都是情感的生活，它需要我們主動(dòng)的“投入”進(jìn)去，非如此不能感受生活，非如此不能理解生活的意義?！拔宜伎嫉摹保舐糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)變成我們自己所理解和思考的那個(gè)樣子，變成每個(gè)人用心去接觸實(shí)踐、親自去感受現(xiàn)象的屬于的那個(gè)樣子，變成獨(dú)特的“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”感受的那個(gè)樣子。在這三個(gè)“那個(gè)樣子”的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，每個(gè)人的角色首先是消費(fèi)者、體驗(yàn)者，其次才是觀察者、研究者。這也是我和大家要共同完成的角色置換，多看、多想、多收集、多思考、多論證，以此達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2．專題設(shè)置。專題圍繞本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置，根據(jù)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的本身的特點(diǎn)和研究生教育的特點(diǎn)，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是我的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。留心身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考現(xiàn)象本身與旅游的關(guān)系；二是快樂經(jīng)濟(jì)學(xué)。掌握旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，通過理論與實(shí)踐，開拓眼界，在未來畢業(yè)、就業(yè)工作中，舉一反三，幫助自己和他人作決策，滿足受尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，實(shí)現(xiàn)更大的快樂；三是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與旅游有千絲萬縷的聯(lián)系，做到“好玩、玩好”，從玩出發(fā)，從創(chuàng)意出發(fā)，使創(chuàng)意本身成為生產(chǎn)力。

研究生教學(xué)不需要從abc開始講起，在已有學(xué)科基礎(chǔ)上，分專題深入解析更具有針對(duì)性和深度。目前，各國對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的前沿關(guān)注和研究的主要集中在三個(gè)大的向度：理論和應(yīng)用旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；宏觀和微觀旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；國際、國內(nèi)和區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。由此，根據(jù)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和理論基礎(chǔ)，將對(duì)研究生的課程教育分為十五個(gè)專題，分別從三個(gè)大的方向進(jìn)行專題研究。并由學(xué)生據(jù)自己的研究興趣和基礎(chǔ)選擇專題，按順序?qū)ｎ}進(jìn)行研究準(zhǔn)備，從研究簡述、基礎(chǔ)理論、發(fā)展趨勢(shì)、案例解析四個(gè)角度準(zhǔn)備PPT，于課堂進(jìn)行演講，占期末綜合成績的50%進(jìn)入總評(píng)。

3．課堂講授。采取“引入+演講+討論+點(diǎn)評(píng)”的方式。首先，按照課程設(shè)置的順序，學(xué)生預(yù)先了解自己下節(jié)課將要研究講述的問題，在上課之前，將自己制作的PPT發(fā)給教師，由教師指出需要重點(diǎn)研究的問題或研究的不足，為學(xué)生指定幾種收集資料、獲取信息的方式，或者提前下發(fā)相關(guān)資料，完成自學(xué)和自我準(zhǔn)備的過程。其次，上課時(shí)先由選題學(xué)生進(jìn)行演講，再由教師提問，演講學(xué)生主答，以此判斷其對(duì)該問題的研究深度和理解程度。進(jìn)而其他學(xué)生對(duì)演講學(xué)生補(bǔ)充提問，或討論式發(fā)言。最后，由教師做總體點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充該專題的研究重點(diǎn)、研究熱點(diǎn)，同時(shí)提出現(xiàn)有研究空白，供學(xué)生做深入研究。這種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，很適合具有一定學(xué)科基礎(chǔ)和研究能力的研究生教學(xué)，它拋開灌輸式的傳統(tǒng)方式，更多的是不局限于教材轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，由聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹v，由動(dòng)手轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)腦，由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主自發(fā)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

4．案例分析。《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》對(duì)實(shí)踐的側(cè)重甚至高于理論，應(yīng)更多的采取案例教學(xué)法、模擬演練教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。在知識(shí)傳授時(shí)利用簡單短小的案例使學(xué)生易于理解，產(chǎn)生興趣。如講述旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無處不在，列舉經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的普遍性，分析剩女存在的經(jīng)濟(jì)原理，兩分看待，一種是實(shí)際已婚但因社會(huì)壓力選擇隱瞞已婚事實(shí)的“隱婚者”，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上就是信息隱瞞行為，由此隱瞞，在性別歧視的社會(huì)中能夠得到相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)和升遷機(jī)會(huì)等。另一種是真實(shí)的大齡“剩女”多為女博士、高級(jí)白領(lǐng)、事業(yè)有成的人，她們選擇晚婚，實(shí)際是在進(jìn)行比較優(yōu)勢(shì)的選擇。30歲以前，容貌是比較優(yōu)勢(shì)；30歲以后，則資歷和能力就成為比較優(yōu)勢(shì)。選擇晚婚的女性，正是認(rèn)為喪失“容貌資本”的機(jī)會(huì)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于喪失“素質(zhì)提高”的機(jī)會(huì)成本，畢竟人生不是只停留在20歲里，因此他們才會(huì)因增加素質(zhì)而增長年齡，為未完婚付出代價(jià)，這是機(jī)會(huì)成本的選擇。同時(shí)，大齡帶來婚姻機(jī)會(huì)成本的增大，選擇婚姻也許意味著要放棄很多東西，但若不忍放棄、堅(jiān)持好強(qiáng)的事業(yè)心，在期望值較高的情況下可選擇的范圍就越小，婚姻就越發(fā)不易，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的話說叫“路徑依賴”。用這種生動(dòng)的案例解釋看似復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起討論，達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的目的。

除了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式外，可采取多元化教學(xué)工具。如介紹案例時(shí)可采取發(fā)放案例材料、PPT演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過QQ、郵件、面談、電話等方式，每個(gè)小組可分別建QQ群或討論組，實(shí)施資源共享。

三、《旅游經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》課程的互動(dòng)式教學(xué)考察方式設(shè)計(jì)

對(duì)研究生成績考察采取“課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)+期末論文”的方式，把研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，把自學(xué)研究、PPT制作和課堂演講時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)，著重考察研究生的研究能力和效果。

課堂表現(xiàn)占總評(píng)成績的50%。其中40分為個(gè)人演講評(píng)分，如沒人有兩次演講機(jī)會(huì)評(píng)分，每次總分20分；10分為獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)演講人制作PPT的效果、演講技巧、互動(dòng)式表現(xiàn)酌情加分。

平時(shí)作業(yè)占總評(píng)成績的20%?？疾靸纱纹綍r(shí)作業(yè)成績，作業(yè)可以是知識(shí)收集、整理，也可以是案例分析，或者對(duì)日常旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析等。

期末論文考察占總評(píng)成績的30%。由教師出題，要求研究生圍繞本課程的十五個(gè)專題，任選其一切入，結(jié)合旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，談?wù)務(wù)J識(shí)和看法。字?jǐn)?shù)不少于8 000字，可以根據(jù)撰寫情況考慮修改為論文投稿，必須遵守學(xué)生規(guī)范，在對(duì)某一旅游經(jīng)濟(jì)理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾立榮.思想政治理論課互動(dòng)式課堂教學(xué)理念的價(jià)值及方法探討[J].教育探索，2010，(3):70-71.

[2]謝少安.大學(xué)AIDAS互動(dòng)式教學(xué)的心理過程及其策略[J].教育探索，2009，(8):125-127.

第2篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

創(chuàng)建“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書項(xiàng)目

Iebook新建的文件稱為一個(gè)電子書項(xiàng)目，項(xiàng)目的擴(kuò)展名為“iebk”.一個(gè)新建的電子書項(xiàng)目包含標(biāo)準(zhǔn)組件、封面、版面1和封底四個(gè)元素，這些元素位于“頁面元素”列表框中，如圖2所示.新建完成電子書項(xiàng)目后必須以相應(yīng)名稱保存.創(chuàng)建“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書，首先要定義好電子書項(xiàng)目的尺寸：800×600，然后將電子書項(xiàng)目文件命名為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象.iebk”，并且存儲(chǔ)到相應(yīng)位置.

封面與封底的設(shè)計(jì)與制作

一本電子書如果想要吸引讀者的眼球，除了要有優(yōu)秀的內(nèi)容外，一定要有一個(gè)好的“臉面”，這就是電子書的包裝.漂亮的界面對(duì)于教學(xué)課件應(yīng)用于課堂是同樣重要的.選擇好封面的圖文，能更好地確定課件的格調(diào)，反映課件的主題.為了使封底同封面一樣具有概括作用，盡量使封底也簡潔明快.在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書的封面和封底設(shè)計(jì)中，均采用風(fēng)格相似的藍(lán)色圖片作為背景，不僅使電子書格調(diào)一致，還能使制作過程相對(duì)簡便.封面和封底的制作過程較為簡單，選定封面或者封底元素，添加相應(yīng)圖片即可完成.

頁面設(shè)計(jì)與制作

從“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖看出，頁面內(nèi)容豐富多彩，具體包括文本、圖片、視頻和FLASH動(dòng)畫等元素.在Iebook中，利用“模板”和“自定義”菜單能夠?qū)⑺性厝谌腠撁?，進(jìn)而制作“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書的所有頁面，下面以“生產(chǎn)力”欄目的制作為例來談?wù)勅绾卧贗ebook中制作內(nèi)容頁.從圖“1政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以看到，“生產(chǎn)力”欄目由三個(gè)頁面組成，完成效果如圖3所示.可以看到，圖中三個(gè)頁面包含的元素分別有標(biāo)題、正文內(nèi)容、圖片、特效、FLASH動(dòng)畫.

1.標(biāo)題

選擇文字模板中的“文字標(biāo)題01”樣式，將它添加到頁面元素界面中“.文字標(biāo)題01”由“文本0”和“文本1”組合而成，在頁面元素中雙擊“文本0”或者“文本1”，打開文本編輯器，把“文本0”內(nèi)容刪除，把“文本1”替換為“生產(chǎn)力”.設(shè)置完畢后，返回至版面中，將標(biāo)題拖動(dòng)到左上端，這樣標(biāo)題就以由左方進(jìn)入的形式出現(xiàn)在頁面中.

2.正文內(nèi)容

正文同樣可以選擇文字模板的相關(guān)樣式完成，也可以使用“自定義”菜單中的“插入文本”組件完成，這里使用后者完成正文的設(shè)計(jì).鼠標(biāo)定位至版面中，在“自定義”菜單中插入“文本”按鈕，此時(shí)可在版面中插入一塊文本區(qū)域，同時(shí)在頁面元素中可以看到添加了一個(gè)新的文本組件，打開組件中“文本0”的文本編輯器，刪除原有文本，將編輯完整的內(nèi)容添加至編輯器，確定完成后返回版面，拖動(dòng)文本區(qū)域至合適位置，這樣就完成了正文文本的添加.

3.圖片和特效

頁面中的圖片要利用“自定義”菜單中的“插入圖片”完成；動(dòng)態(tài)的裝飾效果分別利用“模板”菜單中的“裝飾”和“特效”進(jìn)行加載.在版面中插入圖片的方法類似于其他軟件，這里不再贅述.Iebook“裝飾”菜單中提供了許多FLASH小動(dòng)畫，一般適合插入版面的邊角處裝飾頁面；“特效”菜單下的特殊效果則給整個(gè)頁面提供特殊效果，裝飾了特效的頁面會(huì)產(chǎn)生整體的動(dòng)態(tài)效果.在頁面中插入裝飾或特效，會(huì)使得頁面內(nèi)容較為生動(dòng)，當(dāng)然特效不要使用太多，否則會(huì)影響文本的觀看.裝飾和特效的使用非常簡單，在“模板”菜單中插入選擇的對(duì)象，然后在頁面中調(diào)整位置即可.

4.FLASH動(dòng)畫

Iebook中利用“自定義”菜單插入FLASH動(dòng)畫.在插入動(dòng)畫前，首先將制作好的動(dòng)畫播放圖片插入頁面，調(diào)整合適位置.插入到Iebook頁面中的FLASH動(dòng)畫格式要求很嚴(yán)格，只有擴(kuò)展名為“SWF”等為數(shù)不多的動(dòng)畫格式才能播放，因此在插入動(dòng)畫前必須進(jìn)行動(dòng)畫處理.筆者先用動(dòng)畫處理軟件給視頻添加了播放按鈕，然后使用格式轉(zhuǎn)換軟件將視頻轉(zhuǎn)換為FLASH格式，最后生成FLASH動(dòng)畫“生產(chǎn)力.swf”.將動(dòng)畫插入到頁面的方法較為簡單，只需在“自定義”菜單中插入“FLASH動(dòng)畫”，將處理的“生產(chǎn)力.swf”動(dòng)畫插入到頁面中，然后將動(dòng)畫拖動(dòng)至播放圖片中，將大小調(diào)整合適即可.

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書目錄制作

目錄是電子書內(nèi)容的綱領(lǐng)，它摘錄全書各章節(jié)標(biāo)題，表示全書的層次.可以說目錄是聯(lián)系電子書與用戶的橋梁和紐帶，是電子書內(nèi)容的縮影.要發(fā)揮目錄的提示作用，就要選好目錄模板，合理布局目錄.在制作目錄時(shí)一般選擇具有熱區(qū)響應(yīng)的目錄模板，對(duì)用戶起到清晰的導(dǎo)航作用.除了鏈接正文之外，目錄還需要對(duì)編輯風(fēng)格、LOGO圖片、布空留白等進(jìn)行設(shè)計(jì).制作目錄時(shí)要先選中頁面元素激活“插入”菜單，如圖4所示，在此菜單中單擊“目錄”按鈕，彈出目錄模板，選擇其中一個(gè)模板，在“頁面元素”列表框中即可顯示一個(gè)目錄頁面“.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書的目錄位置在封面之后，根據(jù)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”目錄設(shè)計(jì)，選擇“精選目錄一”目錄模板，插入制作好的目錄圖片，替換目錄標(biāo)題，添加相應(yīng)頁面的內(nèi)容標(biāo)題，即可完成目錄頁的制作.

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象”電子書生成與

第3篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》；學(xué)科定位；研究對(duì)象；研究內(nèi)容；研究方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）22-0201-02

民航業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是綜合交通運(yùn)輸體系的有機(jī)組成部分，其發(fā)達(dá)程度體現(xiàn)了國家的綜合實(shí)力和現(xiàn)代化水平。在2010年的全國民航工作會(huì)議上，中國民用航空局黨組提出了全面推進(jìn)建設(shè)民航強(qiáng)國的戰(zhàn)略構(gòu)想?？梢灶A(yù)期在未來二十年，中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展將面臨前所未有的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。與此同時(shí)，中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，隨著中國對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，中國航空運(yùn)輸業(yè)的開放程度將不斷提高，中國航空運(yùn)輸業(yè)面臨的國際競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，而現(xiàn)狀是中國航空運(yùn)輸業(yè)在國際競(jìng)爭(zhēng)中與處于劣勢(shì)地位。其次，從國內(nèi)其他交通運(yùn)輸方式發(fā)展趨勢(shì)看，中國航空運(yùn)輸業(yè)的國內(nèi)市場(chǎng)受到切割。近幾年來，中國高速公路快速發(fā)展，尤其是高速鐵路建設(shè)，都對(duì)中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展帶來顯著影響。最后，中國航空運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的外部資源環(huán)境，比如空域資源等嚴(yán)重不足，同時(shí)還存在保障能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上、管理水平有待提高等諸多問題。

在這樣的背景下，總結(jié)、完善航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論，在形成航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論體系的同時(shí)應(yīng)用其系統(tǒng)的分析航空運(yùn)輸實(shí)踐，從而有效指導(dǎo)中國航空運(yùn)輸實(shí)踐，就顯得尤為重要。

一、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科定位

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，研究探討與運(yùn)輸有關(guān)的各種問題的一門學(xué)科。運(yùn)輸方式通常分為鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水運(yùn)和管道運(yùn)輸五種，因此運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)不是局限于某一特定的運(yùn)輸方式，而是在各種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問題研究的基礎(chǔ)上，建立的一門跨部門的綜合性的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理應(yīng)該是普遍適用的，但這些原理一般不能隨意平移或套用，因?yàn)槊恳粋€(gè)具體領(lǐng)域都存在著使用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理的技術(shù)約束或體制約束。同樣，鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水運(yùn)和管道運(yùn)輸雖然都是運(yùn)輸方式，運(yùn)營的目的都是為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)人或貨物空間位移的需求，但是其相互之間有很大的區(qū)別，各有各自的特點(diǎn)和經(jīng)營范圍。因此，我們認(rèn)為非常有必要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合各種運(yùn)輸方式的實(shí)踐特點(diǎn)分別開創(chuàng)各自的經(jīng)濟(jì)學(xué)，比如航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)和公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

既然經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會(huì)科學(xué)中居于首要地位，理所當(dāng)然地也就決定了航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會(huì)科學(xué)以及它在運(yùn)輸科學(xué)中的地位。令人遺憾的是，關(guān)于航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位，到目前為止，中國理論界沒有定論，主要有兩方面的原因：（1）中國民航業(yè)的發(fā)展雖然十分迅速，但是起步晚，因此，有關(guān)航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究當(dāng)然會(huì)更加滯后；（2）雖然有很多學(xué)者就航空運(yùn)輸實(shí)踐中的一些問題應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法進(jìn)行了大量的研究并且積累了豐富的研究成果，雖然一些民航相關(guān)的高等院校開設(shè)了《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，但是很少有學(xué)者站在航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門學(xué)科的角度去全局、系統(tǒng)的研究。直到今天為止，中國還沒有航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的書籍問世。國外雖然有幾本航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作問世，但是關(guān)于航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位沒有給予闡述。我個(gè)人認(rèn)為航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)不應(yīng)該作為運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，因?yàn)樗c運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別僅在于研究對(duì)象的不同，一個(gè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究五種運(yùn)輸方式的共性，一個(gè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究航空運(yùn)輸，因此二者的關(guān)系不是包含與被包含，而是并列關(guān)系，都應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。同時(shí)，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上為其他有關(guān)航空運(yùn)輸?shù)膶W(xué)科提供必要的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)也必須與有關(guān)航空運(yùn)輸?shù)钠渌麑W(xué)科一起共同發(fā)展，只有航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科互相滲透、緊密結(jié)合，才能更好地探索航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問題的內(nèi)在規(guī)律，比較圓滿和有效率地實(shí)現(xiàn)航空運(yùn)輸目標(biāo)。

二、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究對(duì)象

航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的確定是航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)最重要的前提。為了確定航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，必須清楚地認(rèn)識(shí)民航。

民航是民用航空的簡稱，是指與人民生活息息相關(guān)的各種航空活動(dòng)，包括航空運(yùn)輸與通用航空兩大部分。它是一個(gè)行業(yè)，屬于服務(wù)行業(yè)。航空運(yùn)輸又可分為航空客運(yùn)與航空貨運(yùn)兩種業(yè)務(wù)內(nèi)容。經(jīng)營這些業(yè)務(wù)的都是一些大型企業(yè)，提供航空服務(wù)可獲得一定的利潤，所以也被稱之為商業(yè)航空。商業(yè)航空是交通運(yùn)輸業(yè)中的重要組成部分，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起很大作用。通用航空是指某些企業(yè)或個(gè)人自駕飛機(jī)從事的各種活動(dòng)。一般使用小型飛機(jī)或直升機(jī)。例如農(nóng)用播種、滅蟲、海上石油鉆井平臺(tái)、空中攝影、旅游、駕駛員學(xué)習(xí)飛行、私家飛機(jī)等等。通用航空靈活機(jī)動(dòng)，用途很多，在發(fā)達(dá)國家中已是大眾飛行的領(lǐng)域，在中國還處于發(fā)展階段。

民用航空從組織體系上主要可分為四種，即政府部門、空管部門、機(jī)場(chǎng)和航空公司。機(jī)場(chǎng)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，空管部門保障網(wǎng)絡(luò)路線的形成與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而航空公司在由機(jī)場(chǎng)與空管部門構(gòu)成的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)上，完成航空運(yùn)輸生產(chǎn)，即旅客和貨物的空間位移。作為網(wǎng)絡(luò)性產(chǎn)業(yè)，機(jī)場(chǎng)與空管部門形成的路網(wǎng)由于大量的資本沉淀及國家空域資源的特殊性等，具有自然壟斷性的特點(diǎn)；而在路網(wǎng)之上運(yùn)營的航空公司則體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性的一面。同時(shí)機(jī)場(chǎng)、航空公司和空管三者間又相互依存、相互協(xié)調(diào)，共同完成航空運(yùn)輸生產(chǎn)。政府作為行業(yè)管理部門必須按照三者的特點(diǎn)，三者間的關(guān)系，制訂相應(yīng)的政策，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

航空公司處在航空運(yùn)輸生產(chǎn)鏈的最前端，直接與消費(fèi)者發(fā)生聯(lián)系，受到的關(guān)注最多，對(duì)航空公司經(jīng)濟(jì)特性的研究也較多。同時(shí)，在民航運(yùn)輸生產(chǎn)的整個(gè)供需鏈條中，航空公司處于中心地位，而機(jī)場(chǎng)、空管部門的產(chǎn)品則是為航空公司提供的服務(wù)。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是以航空公司為主，即以向公眾提供航空運(yùn)輸服務(wù)以獲取報(bào)酬的承運(yùn)人為主。國際上這一系統(tǒng)包括從最小的“空中的士”到最大的擁有大型機(jī)隊(duì)的航空公司，從包機(jī)到定期航班，從貨郵運(yùn)輸?shù)铰每瓦\(yùn)輸?shù)人刑峁┕埠娇者\(yùn)輸服務(wù)的方式，但不包括軍事飛行和我們稱之為“通用航空”的范圍廣闊的民用飛行。

三、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的主要研究內(nèi)容

在明確航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位和確定研究對(duì)象之后，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的主要內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)清晰了。概括來講，就是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究探討與航空運(yùn)輸有關(guān)的各種問題。具體來講，就是研究航空運(yùn)輸?shù)男枨?、供給、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)價(jià)和政策等內(nèi)容。其中，航空運(yùn)輸需求這一部分注重分析航空運(yùn)輸需求的特征、影響因素，并在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建航空運(yùn)輸?shù)男枨蠛瘮?shù)，進(jìn)行需求彈性分析和需求預(yù)測(cè)等。由于民航是屬于服務(wù)行業(yè)，而消費(fèi)者在服務(wù)行業(yè)就是上帝，因此，航空運(yùn)輸?shù)男枨蠓治鲈诤娇者\(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位非常重要。航空運(yùn)輸供給這一部分在闡述航空運(yùn)輸供給特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過構(gòu)建航空運(yùn)輸?shù)纳a(chǎn)函數(shù)和成本函數(shù)分析航空運(yùn)輸生產(chǎn)的特征并提出相應(yīng)的措施。同時(shí)，深入剖析航空運(yùn)輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三個(gè)特性，并且界定三者的關(guān)系。此外，近二十多年來，航空公司聯(lián)盟發(fā)展非常迅速。由于航空運(yùn)輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是航空公司聯(lián)盟產(chǎn)生和發(fā)展的根本動(dòng)因，因此，對(duì)航空公司聯(lián)盟的產(chǎn)生背景、主要合作形式、分類、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因和發(fā)展現(xiàn)狀的闡述也是非常必要的。由于只有在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)上，市場(chǎng)需求和市場(chǎng)供給才會(huì)趨于均衡，并且出現(xiàn)均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)量。而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)幾乎是不存在的。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)接下來的任務(wù)就是研究一個(gè)國家內(nèi)的航空運(yùn)輸市場(chǎng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)決定了市場(chǎng)行為，而市場(chǎng)行為又決定了市場(chǎng)績效。其中市場(chǎng)行為包括價(jià)格行為和非價(jià)格行為。在明確航空運(yùn)輸市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究航空運(yùn)輸價(jià)格的影響因素、制定方式和管理方式等內(nèi)容。但是，航空運(yùn)輸價(jià)格與其他運(yùn)輸方式的價(jià)格相比更加復(fù)雜。首先，航空運(yùn)輸涉及國內(nèi)航空運(yùn)輸價(jià)格和國際航空運(yùn)輸價(jià)格，而且這兩種價(jià)格的形成方式不同，其中國際航空運(yùn)輸價(jià)格更加復(fù)雜，涉及到國家之間的談判和協(xié)商，不是由一個(gè)國家所能掌控的，因此航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于國內(nèi)航空運(yùn)輸價(jià)格的研究。其次，由于航空運(yùn)輸自身的特點(diǎn)，使得航空運(yùn)輸價(jià)格具有其他運(yùn)輸方式的價(jià)格所不具有的特點(diǎn)，比如多等級(jí)票價(jià)體系等，這些也是航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)所要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。最后，與航空運(yùn)輸價(jià)格有關(guān)的航空公司的其他一些行為比如超訂也在航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍之內(nèi)。航空運(yùn)輸政策對(duì)航空公司的影響非常巨大。航空運(yùn)輸政策主要涉及航空公司市場(chǎng)進(jìn)入和退出、航空公司間的合并和收購、航空運(yùn)輸價(jià)格的制定和管理、航線（包括準(zhǔn)入、暫停和終止經(jīng)營）和航班安排等方面。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中國央行于2005年7月份進(jìn)行了以建立市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度為目的的改革。中國航空運(yùn)輸業(yè)的特點(diǎn)決定了匯率變動(dòng)對(duì)其有著很大的影響。因此，對(duì)航空公司防范匯率風(fēng)險(xiǎn)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)中外部性理論的成熟和完善，很多國內(nèi)外學(xué)者對(duì)運(yùn)輸外部性進(jìn)行了深入的研究并且取得了豐碩的成果。但是，對(duì)航空運(yùn)輸外部性系統(tǒng)的研究工作可以說還沒有展開，至少在國內(nèi)是這樣的。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)全面地探討航空運(yùn)輸?shù)耐獠啃裕⑶覟檎块T制定相關(guān)政策（比如為制定機(jī)場(chǎng)收費(fèi)政策）和進(jìn)行機(jī)場(chǎng)投資決策時(shí)提供理論指導(dǎo)。

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第4篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》 應(yīng)用

我國旅游業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，取得了可喜的成績，旅游業(yè)的快速發(fā)展不僅需要研究旅游的理論專家，更需要大量應(yīng)用型旅游管理人才。因此，旅游管理類專業(yè)的相關(guān)課程不僅要注重理論知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為旅游管理類專業(yè)的一門核心課程，過去由于條件的限制，多采用“填鴨式”教學(xué)方法，以書本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，學(xué)生雖學(xué)到了一定的理論知識(shí)，但能力低下、素質(zhì)得不到提升。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。本文擬對(duì)筆者在歷年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討參與式教學(xué)在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

1.參與式教學(xué)在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于更新教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平。

引入?yún)⑴c式教學(xué)，要求教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)把握新理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立新的教學(xué)理念：授人以魚，不如授人以漁。即教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為走向社會(huì)、走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在備課和教學(xué)實(shí)施過程中也有壓力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、拓展，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生熱情，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，獲得有效的教學(xué)效果。此外，教師還要深入社會(huì)調(diào)查獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣有利于“雙師型”教師的成長。

1.2有利于開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

每個(gè)大學(xué)生都有自己的個(gè)性和潛在優(yōu)勢(shì)，老師要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出不同看法和見解。在自由、民主、寬松的課堂中，參與式教學(xué)法充分整合各種教學(xué)資源參與課堂教學(xué)，如運(yùn)用角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、辯論等形式，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自由思考。參與式教學(xué)不是要找到唯一的正確答案，其魅力在于自由發(fā)散的思維方式和討論激發(fā)的各種思想火花碰撞帶來的成就感，不知不覺中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識(shí)，為以后繼續(xù)深造和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.3有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參與式教學(xué)法講求師生互動(dòng)與參與，整個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的。它鼓勵(lì)學(xué)生積極而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并且成為其中的積極分子。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，知識(shí)由被動(dòng)接受向?qū)W生親歷參與、親身體驗(yàn)、親自選擇轉(zhuǎn)變。

2.《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容滯后于旅游實(shí)踐。

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，目前《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容在諸多方面滯后于旅游實(shí)踐。大多數(shù)高校仍以學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性為主對(duì)教材加以講授，拘泥于對(duì)原理?xiàng)l文的蒼白解釋，而且教材內(nèi)容的很多理論都移植于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本框架，部分章節(jié)與旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)學(xué)、旅游產(chǎn)品規(guī)劃開發(fā)等課程重復(fù)，未能體現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和生命力。對(duì)于實(shí)踐發(fā)展的解釋和指導(dǎo)作用都難以落實(shí)和體現(xiàn)。

2.2教學(xué)方式偏重于填鴨灌輸。

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的課堂教學(xué)目前大多采用以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，這種教學(xué)方法基本是教師站在講臺(tái)上當(dāng)演員，學(xué)生坐在臺(tái)下當(dāng)聽眾，偏重于灌輸，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程缺乏教與學(xué)的良性互動(dòng)。“填鴨式”灌輸知識(shí)很難內(nèi)化成學(xué)生的智慧和才能，學(xué)生的主要精力都放在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究原理背后的原因，更談不上獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查分析，以解決現(xiàn)實(shí)旅游經(jīng)濟(jì)問題。

2.3教學(xué)手段單一，輔助教學(xué)手段運(yùn)用不足。

在教學(xué)手段上，有些學(xué)校手段單一，即“一塊黑板，一根粉筆，一本書，一張嘴”。部分學(xué)校雖然采用了多媒體教學(xué)，但由于教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念沒有更新，存在對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段運(yùn)用不足等問題。通過對(duì)學(xué)生的訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上是講授式教學(xué)的改版，教師通常把所要講授的內(nèi)容做成課件，利用多媒體在課堂上播放給同學(xué)們看，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，無異于“穿新鞋，走老路”。

2.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)陳舊落后。

傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)以閉卷考試為主要考核手段，將考核最大比例放在期末考試上，如總評(píng)成績中平時(shí)成績占30%，期末考試占70%。而期末考試基本是閉卷考試，主要是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的考核，缺乏對(duì)應(yīng)用能力的考核。這種評(píng)價(jià)方法的弊端在于從分?jǐn)?shù)判斷學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重束縛學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，“混”學(xué)分現(xiàn)象突出。如有些同學(xué)上課不記筆記，下課拷課件;有的學(xué)生上課注意力不集中，人在心不在;對(duì)提問不積極思考回答，參與討論也不積極;對(duì)作業(yè)敷衍了事，從網(wǎng)上下載抄襲;考前依賴劃范圍，考試作弊，并且只注重書本知識(shí)的掌握，不重視實(shí)際操作能力的提高等。

3.《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》運(yùn)用參與式教學(xué)改革建議

3.1統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)結(jié)合參與式教學(xué)具體形式的核心問題是統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，所以任課教師應(yīng)該思考如何在保證教學(xué)效果的前提下，在教學(xué)內(nèi)容上做到典型性與完整性結(jié)合;如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;如何適時(shí)介紹學(xué)科前沿的研究內(nèi)容和方向，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。有條件的高等院校旅游管理專業(yè)可自編《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材或講義，可組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)科前沿理論和當(dāng)前及未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱。然后優(yōu)選3～5種《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，以某一教材為基礎(chǔ)，其余教材為支持，對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系、內(nèi)容、案例、習(xí)題等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成全新的自編教材或《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》講義。在實(shí)際教學(xué)中要不斷增刪一些內(nèi)容，密切結(jié)合旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)變化和國外先進(jìn)成果。

3.2改革教學(xué)方法，理論和參與形式有機(jī)結(jié)合。

部分教師雖然在教學(xué)過程中增加了一些參與式教學(xué)方法，如提問式教學(xué)、研討式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，但存在的問題是機(jī)械地應(yīng)用這些手段，沒有把課程特點(diǎn)與具體教法有機(jī)結(jié)合起來形成系統(tǒng)的實(shí)施方案，隨意性較大，流于形式，實(shí)施效果很差。教師必須把理論和參與式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，大量選用本地區(qū)旅游勝地的素材，運(yùn)用本地區(qū)旅游市場(chǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)和案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在保持課程基本原理、基本框架體系完整性的同時(shí)，增加具有地方特色和時(shí)代特色的內(nèi)容以緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中。

3.3注重人才培養(yǎng)，提升教師自身能力素質(zhì)。

參與式教學(xué)法對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了較高要求，其知識(shí)面、表達(dá)能力、思維敏捷度、組織與協(xié)調(diào)能力等方面應(yīng)有相應(yīng)的水準(zhǔn)。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，任課教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)旅游教育新形勢(shì)發(fā)展，不斷強(qiáng)化自己，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，融入行業(yè)，把自己培養(yǎng)成合格的全能型教師。學(xué)校要主動(dòng)走出去，加強(qiáng)與政府、旅游企業(yè)的深層次全面合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，以資源配置為重點(diǎn)，建立人才培訓(xùn)、評(píng)估、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.4改善教學(xué)環(huán)境，組織實(shí)施好課外實(shí)踐教學(xué)。

改善教學(xué)環(huán)境主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面改善課堂教學(xué)環(huán)境。平等的交流方式及自由、寬松、合作的環(huán)境氛圍是參與式教學(xué)的催化劑。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與環(huán)境互動(dòng)架設(shè)橋梁。二是組織實(shí)施好課外實(shí)踐教學(xué)，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。在課堂教學(xué)中，雖然增加旅游經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題案例分析，能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，但沒有真正做到在工作崗位上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和理論教學(xué)內(nèi)容選題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)問卷設(shè)計(jì)。可利用已建立的酒店、旅行社等實(shí)習(xí)基地和合作單位，組織學(xué)生開展相關(guān)調(diào)研和實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)性教學(xué)活動(dòng)，將對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問、撰寫調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。

3.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)換考核形式。

應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化的試卷考試花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，極易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，考核如果不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)上課時(shí)在情景發(fā)言、案例學(xué)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查、小組討論、辯論比賽中的參與程度，還注重學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新能力水平，學(xué)生就會(huì)從大量參考資料和獨(dú)立思考中發(fā)展自己的思路和想法，甚至能發(fā)現(xiàn)課本、文獻(xiàn)和權(quán)威們某些不甚完善之處。《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)以過程考核為主，依據(jù)考勤、作業(yè)、提問、討論、測(cè)試（或?qū)ｍ?xiàng)調(diào)查）等幾部分按比重計(jì)入總成績，以此調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)科參與性，同時(shí)能夠綜合、客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉翔.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（20）.

[2]胡朝舉，高雪，胡朝炳，高等院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的路徑思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（35）.

第5篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

隨著制度的發(fā)展與演變,新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)人的研究有了創(chuàng)新,重新解釋了人的行為特征,在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)上有了發(fā)展,把人的行為特征總結(jié)為三點(diǎn)。

1.人不僅追求物質(zhì)利益最大化,也追求精神利益最大化

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人都是最大限度追求自己的物質(zhì)利益的,這也是“經(jīng)濟(jì)人”最基本的特點(diǎn),認(rèn)為是人對(duì)個(gè)人利益的追求才促進(jìn)了社會(huì)利益的發(fā)展,人們的一切社會(huì)活動(dòng)、人與人之間關(guān)系的發(fā)展,都是為了滿足個(gè)人的利益。實(shí)際上,人對(duì)利益的追求遠(yuǎn)比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為的要復(fù)雜的多。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)具有復(fù)雜性,他們不僅追求物質(zhì)利益的最大化,也追求精神利益的最大化,具有雙重動(dòng)機(jī),新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人性的分析更加全面。

2.人的理性并不是無限的

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人的理性是無限的,絕對(duì)的,新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人的理性不是無限的,是有限的。這一理論了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中人的理性無限的理論。針對(duì)人的理性是有限還是無限,新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾也進(jìn)行過分析,但是沒有明確提出有限性觀點(diǎn)。赫伯特•西蒙明確提出了人理性的有限性觀點(diǎn),他認(rèn)為人是想要無限理性的,但是這種愿望不能實(shí)現(xiàn),有一定的限制,人只能在有限的理性中追求最滿意的經(jīng)濟(jì)目標(biāo),而不是最大的經(jīng)濟(jì)目標(biāo),利潤最大化、成本最小化的現(xiàn)象實(shí)際中并不存在。西蒙的觀點(diǎn)突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的局限。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的人有限理性是在制度分析的基礎(chǔ)上提出的,認(rèn)為導(dǎo)致人理性的有限性有多方面原因,比如人認(rèn)識(shí)能力的有限、環(huán)境的有限、信息的有限等等。

3.人具有機(jī)會(huì)主義傾向

由于人的理性具有有限性,在信息堵塞或者不對(duì)稱的情況下,人就具有機(jī)會(huì)主義行為傾向。機(jī)會(huì)主義是指狡詐的追求利潤的利己主義,人總是愿意為自己追求最大的利益,在追求最大利益的過程中,人往往會(huì)使用一些隱蔽的手段,甚至是狡黠的手段來達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己利益的目的。人之所以具有機(jī)會(huì)主義傾向,是由于人對(duì)自身利益的最大化追求,因此機(jī)會(huì)主義傾向是人的本性。由于人具有機(jī)會(huì)主義傾向,市場(chǎng)交易的復(fù)雜性提高了,交易的成本不宜估計(jì)。機(jī)會(huì)主義傾向研究是對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”研究的補(bǔ)充。

二、管理學(xué)中的人性研究

管理學(xué)中人性研究主要應(yīng)用于人性化管理中,通過對(duì)人的正確認(rèn)識(shí)、實(shí)際、人性特點(diǎn)等研究,采取科學(xué)的管理方法與手段,對(duì)人性提出了四種假設(shè)。

1.“經(jīng)濟(jì)人”理論

泰勒基于對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”的研究,提出了管理學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”的觀點(diǎn)。在當(dāng)時(shí)企業(yè)管理體系不完善與管理方法落后的背景下,泰勒“經(jīng)濟(jì)人”觀點(diǎn)的提出為管理的科學(xué)化提供了理論基礎(chǔ)。泰勒并不贊同傳統(tǒng)“經(jīng)濟(jì)人”觀點(diǎn),只是把傳統(tǒng)觀點(diǎn)作為理論基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上建立管理制度,擬定管理方法,“經(jīng)濟(jì)人”理論對(duì)管理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),但它以悲觀的觀點(diǎn)來看待人,認(rèn)為人工作的目的就是為了最大限度的追求經(jīng)濟(jì)利益,主張對(duì)人的嚴(yán)格管理。

2.“社會(huì)人”理論

人際關(guān)系學(xué)說代表梅奧提出了“社會(huì)人”的概念,對(duì)人性有了更深層次的認(rèn)識(shí),為行為科學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ),也為管理學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)受到的質(zhì)疑越來越多,社會(huì)需要一個(gè)更符合人性的管理理論,“社會(huì)人”理論應(yīng)運(yùn)而生,引起了很多心理學(xué)家的加入?！吧鐣?huì)人”理論的進(jìn)步之處在于不僅認(rèn)識(shí)到人具有追求物質(zhì)的需求,還有追求尊重的社會(huì)心理需求。管理者只有從人的內(nèi)心需求出發(fā),才能起到激勵(lì)員工的作用,從而提高工作效率。美國管理學(xué)家認(rèn)為人的行為是由本性支配的,“社會(huì)人”理論有利于對(duì)人本性的正確認(rèn)識(shí),促使管理者在管理的過程中逐漸以人為中心。

3.“自我實(shí)現(xiàn)人”理論

“自我實(shí)現(xiàn)人”理論是對(duì)人性認(rèn)識(shí)的重要發(fā)展,起源于馬斯洛提出的自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次需要的理論,與麥格雷戈的“Y”理論相對(duì)應(yīng)?！吧鐣?huì)人”理論提出了人不僅具有物質(zhì)需要,也有社會(huì)需求?！白晕覍?shí)現(xiàn)人”理論在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,人都想通過自身能力與技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,能夠進(jìn)行自我控制,該理論認(rèn)識(shí)到人在工作中的主體地位,更加促使了“以人為本”思想的確立。

4.“復(fù)雜人”理論

埃德加•薛恩在研究“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”理論的基礎(chǔ)上,提出了“復(fù)雜人”的理論,他認(rèn)為人具有個(gè)性差異,不同的人在不同的時(shí)期,面對(duì)不同的事情,處理方法與管理手段都是不同的,因此對(duì)人的管理手段不能局限于一種,而是應(yīng)該因人而異?！皬?fù)雜人”理論是對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”理論的總結(jié),認(rèn)識(shí)到了人性實(shí)現(xiàn)的多元化,促進(jìn)了權(quán)變管理理論的發(fā)展,使管理理論更加豐富。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中人性研究的比較

(一)研究內(nèi)容存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)一直把“經(jīng)濟(jì)人”理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)理論,雖然“經(jīng)濟(jì)人”理論不斷受到質(zhì)疑,內(nèi)涵也不斷擴(kuò)大,但它一直是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),而對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”理論的修正是為了對(duì)人的實(shí)際行動(dòng)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,因此傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人性理論具有統(tǒng)一性特點(diǎn)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)豐富了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“經(jīng)濟(jì)人”理論,增強(qiáng)了“經(jīng)濟(jì)人”理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性,解釋力也更強(qiáng),提高了經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋力,對(duì)制度問題的分析、修正對(duì)人性的假設(shè)等都有重要作用,因此新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人性問題的研究具有現(xiàn)實(shí)性。管理學(xué)本身就是研究對(duì)人的管理的一門科學(xué),研究內(nèi)容決定了它要從人的實(shí)際問題出發(fā),重視對(duì)人的社會(huì)屬性的研究,并根據(jù)人的差異性來確定管理方式,因此管理學(xué)關(guān)于人性問題的研究具有多維性。

(二)研究范式存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的前提,“經(jīng)濟(jì)人”理論的提出是為讓經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行更深層次的研究,所以“經(jīng)濟(jì)人”理論的研究越簡單越好,經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“經(jīng)濟(jì)人”理論概括了所有對(duì)人性的研究,這就是把問題簡單化的一種表現(xiàn),這種研究方法雖然簡單,但是卻脫離了現(xiàn)實(shí)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)是從人的實(shí)際出發(fā)來對(duì)人進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)到人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位,希望通過對(duì)人的研究來分析影響工作效率的原因,解釋交易費(fèi)用理論。影響交易費(fèi)用的因素有交易的不確定性、交易發(fā)生的頻率、資產(chǎn)的專用性,涉及到人的就有兩個(gè)因素。因此,要想研究交易費(fèi)用就要研究人,具有一定的被迫性,但也是為了糾正傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的弊端。管理學(xué)對(duì)人的研究具有主動(dòng)性。管理學(xué)研究的內(nèi)容本來就包括對(duì)人的研究,管理的目的本身就是對(duì)人的管理,管理學(xué)的核心始終是人,管理學(xué)理論中的線索之一就是對(duì)人性的探索,從基本的人性角度出發(fā),來創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)人性的研究。

(三)與現(xiàn)實(shí)的貼近程度存在差異

第6篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：旅游者；旅游經(jīng)濟(jì)；旅游業(yè)；旅游經(jīng)營者

1、旅游經(jīng)濟(jì)研究的對(duì)象

1.1、旅游者

只有當(dāng)滿足旅游者出游的條件時(shí)旅游者才可能出門旅游，旅游者出門旅游的條件：可自由支配的收入水平、閑暇時(shí)間它們二者缺一不可。當(dāng)旅游者有欲望又有可自由支配的收入時(shí)才可能去旅游，旅游者的欲望與閑暇時(shí)間依然缺一不可，旅游者不能出門旅游就不能促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。旅游者的需求欲望與旅游者自身文化、身體素質(zhì)之間的關(guān)系，一些旅游者因自身文化、身體素質(zhì)不高而沒有旅游需求的欲望。或因他們的不文明旅游而破壞環(huán)境影響旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2、旅游經(jīng)營者

各類旅游企業(yè)之間既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互獨(dú)立，現(xiàn)在各大企業(yè)之間實(shí)行的強(qiáng)強(qiáng)連手就是如此，這樣既保證了他們的利益又相互競(jìng)爭(zhēng)。旅游部門與非旅游部門之間看似無聯(lián)系其實(shí)息息相關(guān)，他們之間的關(guān)系好比生態(tài)中的食物鏈。旅游企業(yè)收益與成本可能成反比也可能成正比，勞動(dòng)消耗與勞動(dòng)成果亦是如此。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展勞動(dòng)消耗越低，勞動(dòng)力被機(jī)械所替代。

2、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容

旅游產(chǎn)品的產(chǎn)生與供給與旅游者的可自由支配收入和旅游經(jīng)營者的服務(wù)態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)，旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)與供給是成正比的供給越多經(jīng)濟(jì)效益越高。

旅游產(chǎn)品的價(jià)格和旅游產(chǎn)品的消費(fèi)與旅游者的數(shù)量、產(chǎn)品的質(zhì)量和旅游者的可自由支配收入有關(guān)。旅游收入、分配與效益與旅游者的可自由收入、經(jīng)營者、決策者、投資者皆息息相關(guān)。旅游資源與旅游產(chǎn)品越豐富旅游著越多，經(jīng)濟(jì)效益越高，旅游產(chǎn)品質(zhì)量越好種類越多經(jīng)濟(jì)效益也越高。

3、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展

國外對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究最早從統(tǒng)計(jì)開始，如1899年意大利統(tǒng)計(jì)局局長博迪奧發(fā)表的《關(guān)于在意大利的外國人的流動(dòng)及消耗的費(fèi)用》，1923年意大利尼切福發(fā)表的《在意大利的外國熱人流動(dòng)》，1926年意大利貝尼尼發(fā)表的《關(guān)于旅游者的移動(dòng)計(jì)算方法的改良》等論文都是用統(tǒng)計(jì)的方法來分析外國游客的流動(dòng)規(guī)律、消耗的費(fèi)用等來指導(dǎo)本國的旅游業(yè)的發(fā)展。1933年，英國學(xué)者奧格威爾出版的《旅游活動(dòng)》用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法科學(xué)地研究了旅游者的流動(dòng)規(guī)律。

旅游業(yè)以發(fā)展成為世界上最大最多樣化的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，1950―1990年期間，國際旅游業(yè)的客流量年平均增長率為7.3%，而游客的消費(fèi)年平均增長率為12.7%，游客人數(shù)年平均增長率達(dá)到4.1%，而消費(fèi)的年平均增長率達(dá)6.3%。南北美洲在旅游業(yè)中占27.4%，再全世界客流量中占19.7%，東南亞和太平洋地區(qū)，在旅游業(yè)收入中占19.0%在全世界客流量中占14.3%。

游客之間無論是有相同目的地，還是相同動(dòng)機(jī)是團(tuán)隊(duì)或是散客出現(xiàn)在同一個(gè)景區(qū)景點(diǎn)，都有可能形成一個(gè)臨時(shí)的團(tuán)體關(guān)系。游客之間的影響和互動(dòng)，這一特殊的、短暫的關(guān)系在很大程度上決定了旅游的質(zhì)量，包括旅游目的地的期待、休閑的滿意程度、對(duì)不同文化的體驗(yàn)程度、知識(shí)和教育的廣度等。

旅游是涉及各學(xué)科、各理論與各研究路徑最廣的領(lǐng)域之一。旅游活動(dòng)涉及旅游商品的購買與服務(wù)、制造與使用、供給與需求，因此旅游經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和營銷學(xué)密切相關(guān)。旅游是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)、文化、地域、資源混合的領(lǐng)域。旅游是受旅游者的價(jià)值取向、社會(huì)觀念與社會(huì)環(huán)境所影響的一個(gè)行業(yè)。

4、旅游經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的重大貢獻(xiàn)使得旅游業(yè)的發(fā)展成為全球普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。我國目前的旅游經(jīng)濟(jì)增長靠市場(chǎng)改革帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所導(dǎo)制的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷旅游經(jīng)濟(jì)呈下降趨勢(shì)旅游業(yè)對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)比較大但在不同的時(shí)期旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)增長又有不同旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志同期旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的增長小于同期旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。在區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程或優(yōu)化中，各地旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同，對(duì)地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也不同。

從表中可看出各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也不同隨著經(jīng)濟(jì)的增長產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷增長。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重和收入都在不斷增加。

5、結(jié)論

旅游經(jīng)濟(jì)是一種綜合性的服務(wù)行業(yè)，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。旅游經(jīng)濟(jì)是以旅游活動(dòng)為前提，以商品經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。旅游業(yè)是既有經(jīng)濟(jì)性又有文化性的服務(wù)行業(yè)。旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是影響旅游經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素。旅游經(jīng)濟(jì)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而不斷發(fā)展。（作者單位：麗江師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李云.滇西北民居客棧游客滿意度研究――以麗江古城、大理古城和香格里拉古城為例[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（04）.

第7篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

一、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

中國旅游經(jīng)濟(jì)的研究起步較晚。20世紀(jì)20年代，學(xué)者們對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的學(xué)科性質(zhì)與特征、研究內(nèi)容及對(duì)象、作用、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系等問題進(jìn)行了探討。但由于中國當(dāng)時(shí)的旅游業(yè)發(fā)展水平不高，各方面存在很大局限而無法做深入的研究。

1980年，于光遠(yuǎn)在第一次全國旅游經(jīng)濟(jì)座談會(huì)提出要建立中國旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)，1982年第一本《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書出版。目前，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的一些問題致使本課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先，雖然有多個(gè)版本的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，但教材建設(shè)普遍滯后于旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，教材內(nèi)容不能充分反映、體現(xiàn)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。更缺乏基于專業(yè)特點(diǎn)的理論思考和研究，大多流于空泛，難以落實(shí)和體現(xiàn)對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)踐發(fā)展的分析和指導(dǎo)作用。也會(huì)在一定程度上降低該課程學(xué)科地位。教材內(nèi)容或某些章節(jié)甚至機(jī)械移植或生搬硬套西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等的基本框架和內(nèi)容，充斥滿紙的公式和模型，除了華麗的形式，并沒有多少實(shí)際意義可言，難逃為了深刻而深刻之嫌，更不能體現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。這往往也會(huì)讓學(xué)生看不懂、學(xué)不會(huì)，望而生畏，對(duì)旅游教育無多大裨益。其次，國內(nèi)的旅游經(jīng)濟(jì)理論研究基礎(chǔ)薄弱，對(duì)快速發(fā)展的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的現(xiàn)象及問題，現(xiàn)象描述更多于對(duì)問題的深入分析及解釋，缺乏從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從本質(zhì)規(guī)定說明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的系統(tǒng)研究。另外，教師的教學(xué)方法大多禁錮于課堂講授，似乎更注重講授了什么而非學(xué)到了什么，很少顧及學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響課程的教學(xué)效果，也令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，失去課程乃至專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

中國旅游業(yè)的發(fā)展，不僅需要前沿的理論研究，更需要復(fù)合型的、應(yīng)用型的旅游管理人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新意識(shí)及能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)該成為旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的一個(gè)目標(biāo)，且很有必要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革。

二、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)展

近年來已經(jīng)有一些教師、研究人員開始思考旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的核心問題，并且提出了各自的改進(jìn)措施和改革意見，積累了一些成果。他們研究的領(lǐng)域比較廣泛，涉及課程教學(xué)模式改革、教材的革新、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。如探討高等院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的路徑問題，并提出優(yōu)化重組教材體系及內(nèi)容、改革創(chuàng)新教學(xué)方法;探討重復(fù)、交叉、爭(zhēng)議內(nèi)容的教學(xué)方法;探討旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革并提出建立高水平的實(shí)驗(yàn)室、培養(yǎng)全能型教師;探討旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革，指出要準(zhǔn)確定位課程并提出深層次啟發(fā)式教學(xué)方法;探討在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)中納入研究性教學(xué)方法的問題;對(duì)在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)中案例教學(xué)方法的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討;主張?jiān)诼糜谓?jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式。

三、參與式教學(xué)方式的應(yīng)用

許建領(lǐng)對(duì)大學(xué)參與性教學(xué)進(jìn)行如下界定：大學(xué)參與性教學(xué)是一種教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行認(rèn)知、情感、行為方面的投入，既包括學(xué)生的個(gè)體神入活動(dòng)，又包括學(xué)生與教師、同學(xué)、群體之間的交往活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。大學(xué)參與性教學(xué)是一種旨在通過學(xué)生的主體參與，以發(fā)展其主體性的教學(xué)觀，具體來說，大學(xué)參與性教學(xué)是指在民主、平等的教學(xué)氛圍中，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)主體精神，發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使其在道德、知識(shí)、技能、身心等素質(zhì)上得到全面提高的一種教育理念。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)》第十條中指出參與性教學(xué)的范圍：國家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要參與者和負(fù)責(zé)任的受益者。教學(xué)過程中的參與包括師生的共同參與：教師要賦權(quán)于學(xué)生，令學(xué)生充分投入分析問題、解決問題的過程;學(xué)生積極搜尋資料、主動(dòng)參與討論及課程總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的重視。筆者從事旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)已近十年，在授課過程中筆者意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不太適合旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)這門理論性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。于是在2009年開始嘗試參與式教學(xué)模式。

(一)應(yīng)用形式

在教學(xué)過程中，嘗試將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容分為兩大模塊。第一模塊為理論教學(xué)部分;第二模塊為實(shí)踐教學(xué)部分，包括：案例分析、情景模擬、旅游新聞播報(bào)三個(gè)板塊。理論教學(xué)部分占課程總學(xué)時(shí)1/3，以教師的講授為主。在講課過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題聽課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)部分占此課程總學(xué)時(shí)2/3，分三個(gè)板塊，如下：

1.案例分析。

選取恰當(dāng)旅游經(jīng)濟(jì)案例是案例教學(xué)方式成功的關(guān)鍵。通過分析緊密聯(lián)系旅游實(shí)踐并具有時(shí)效性的案例，會(huì)使學(xué)生獲取某一方面的提升。筆者選取了三個(gè)案例，每個(gè)案例都安排在相應(yīng)的章節(jié)之后，是本章內(nèi)容的具體化及延伸。每個(gè)案例分析的側(cè)重點(diǎn)不同，有的注重文獻(xiàn)搜集、有的注重幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入分析和探討。學(xué)生對(duì)每次案例，按要求分組查找資料，制作PPT，課堂演示，其他小組提問、評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)論。三個(gè)案例分別為：國外著名旅行社集團(tuán)攻略、旅游紀(jì)念品對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)及發(fā)展前景、中國知名旅行社的一體化行為分析。通過此部分學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，分析、解決問題的能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.旅游新聞播報(bào)。

此環(huán)節(jié)注重對(duì)旅游動(dòng)態(tài)信息的關(guān)注及表述。每次課四位同學(xué)播報(bào)，要求提前搜集一周最新旅游新聞、編輯整理新聞，課堂播報(bào)。既能使學(xué)生了解旅游時(shí)事動(dòng)態(tài)，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、規(guī)范學(xué)生的言行舉止。

3.情景模擬。

此環(huán)節(jié)注重在老師設(shè)置的具有導(dǎo)向性的情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。老師提出的問題應(yīng)該是已有理論知識(shí)點(diǎn)的延展，有一定的理論鋪墊，并具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，但沒有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要始終掌控討論的重點(diǎn)和方向，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，還要指出其中的不足，這樣才不會(huì)使討論環(huán)節(jié)冷場(chǎng)，并能逐步深入進(jìn)行。學(xué)生思考之余還要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)動(dòng)手設(shè)計(jì)，可以極大促進(jìn)其主體性的發(fā)展。筆者在此環(huán)節(jié)設(shè)置的問題分別是：一批來自南方某兄弟院校的師生來呼市游玩，行程二天，就此設(shè)計(jì)一條易操作的線路，并就某一處旅游景點(diǎn)進(jìn)行簡單解說;國內(nèi)旅游景點(diǎn)門票在十一黃金周期間漲價(jià)的這一策略能否有效調(diào)節(jié)客流量，緩解游客集中于某一景區(qū)景點(diǎn)的壓力?學(xué)生分組，形成組內(nèi)觀點(diǎn)。從課堂表現(xiàn)來看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與主動(dòng)性最強(qiáng)。

(二)課程考查方式

對(duì)學(xué)生成績考查采取實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)60%+期末閉卷考試40%的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和結(jié)果結(jié)合起來。實(shí)踐教學(xué)60%中，30%分為案例分析評(píng)分，20%為情景模擬，10%為旅游新聞播報(bào)評(píng)分。其中，PPT制作和課堂展示表現(xiàn)作為重點(diǎn)，著重考察學(xué)生的資料搜集及分析問題、解決問題的能力。

第8篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

1.1有助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)亦因此定位于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和定量分析手段解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，教師所講授內(nèi)容以初級(jí)為主，中級(jí)的部分僅涉及到多元線性回歸和聯(lián)立方程模型的基本概念；所采用的教學(xué)方式以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，課堂時(shí)間絕大部分用于模型參數(shù)估計(jì)的推導(dǎo)、假設(shè)檢驗(yàn)的構(gòu)建和理論結(jié)果分析。在每一章的最后部分，通過簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，如：收入消費(fèi)問題、旅游市場(chǎng)預(yù)測(cè)問題、定性變量引入問題，展示各類計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體應(yīng)用。教學(xué)案例的引入便利了學(xué)生將抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、符號(hào)和公式還原到經(jīng)濟(jì)問題中，從具體問題的角度理解計(jì)量模型。同時(shí)案例分析加深了學(xué)生對(duì)已有經(jīng)濟(jì)理論的理解，使得學(xué)生能夠利用相關(guān)軟件，進(jìn)行適當(dāng)操作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)目標(biāo)。案例分析有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。

1.2使理論具體化，便于學(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校中，文科背景和理科背景的學(xué)生大概是1:1，有的專業(yè)如金融理財(cái)、國際金融等文科生所占比重更大，因此學(xué)生數(shù)理分析能力和對(duì)數(shù)理模型的接受程度相對(duì)較弱。大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)先修課程（數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)）的學(xué)習(xí)中重視程度不夠，導(dǎo)致其先修知識(shí)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情形下，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容過多涉及理論推演和公式推導(dǎo)，學(xué)生會(huì)無法跟上教師授課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低、聽不懂內(nèi)容的越來越多。在每一章節(jié)及時(shí)輔以案例，學(xué)生能夠通過經(jīng)濟(jì)問題中的具體例子感知利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法建立模型、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)的過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3有助于教學(xué)相長

案例分析課堂上，教師通過具體操作和相關(guān)結(jié)果分析為學(xué)生解讀具體的動(dòng)手實(shí)踐過程，學(xué)生因其興趣的提高也主動(dòng)參與到了教學(xué)過程中，而不再僅僅是扮演“觀眾”。操作過程中出現(xiàn)各種“狀況”時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，這稍稍突破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，給了學(xué)生共同探討問題的空間，在某種程度上能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高表達(dá)能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符。同時(shí)，學(xué)生活躍的思維使他們能夠從獨(dú)特的角度重新認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生踴躍的發(fā)問有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了更好應(yīng)對(duì)學(xué)生的“奇思妙想”，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，有助于教師教學(xué)水平的橫向提升和縱向拓展。

2現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析中存在的問題

目前，案例教學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)重要而積極的作用已被充分認(rèn)識(shí)，計(jì)量理論結(jié)合案例分析授課的方式對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)起到了一定積極的作用。然而，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)從開展到現(xiàn)在也只有十幾年的時(shí)間，案例分析進(jìn)行的時(shí)間更短，在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的理解、開展方式、素材等方面，還存在一些亟待提升的地方，案例教學(xué)法還未在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用。就教學(xué)過程中筆者的一些認(rèn)知，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的案例分析存在以下幾方面的問題：

2.1方式單一受限于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)室資源有限等客觀原因

目前案例教學(xué)僅僅是利用簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)例子進(jìn)行簡單計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型展示，目的在于輔助學(xué)生理解計(jì)量模型的相關(guān)指標(biāo)，還未曾深入涉及到案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者說是初級(jí)的案例教學(xué)。課堂上，教師演示軟件的操作過程并輔以相關(guān)分析，這不是真正意義上的案例教學(xué)過程，而只能稱為“例題分析”。教師通過布置課后作業(yè)的方式給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課外時(shí)間遵循教師的操作步驟和手法做簡單模仿，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師僅能通過抽檢學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告而非逐份批閱來掌握學(xué)生掌握的情況?？偟膩砜?，雖然在教學(xué)的過程中輔以教學(xué)案例分析，但是所采用的案例和數(shù)據(jù)類型都較基礎(chǔ)和簡單，案例穿插在理論教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方式仍然以教師講授和操作為主，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)，參與課堂教學(xué)的程度并未有顯著提高。因此，筆者認(rèn)為，目前案例教學(xué)法的精髓還未被充分應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中。

2.2案例內(nèi)容簡單抽象，專業(yè)區(qū)分度低

選用案例質(zhì)量的高低決定了案例教學(xué)法開展的效果。一般來看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所采用的案例是教材上所給案例，且通常設(shè)置在每章的最后部分，用以輔助學(xué)生對(duì)于章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，綜合性不足。然而，實(shí)際案例分析特別在運(yùn)用面板數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問題分析時(shí)，截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)常常導(dǎo)致異方差、序列相關(guān)等問題同時(shí)出現(xiàn)。另外教材中的案例簡單陳舊、缺乏代表性和時(shí)代性、數(shù)據(jù)都較簡單、描述的經(jīng)濟(jì)問題不具備代表性，甚至同一個(gè)案例貫穿了整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。另外，教材中案例未能根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置或者給出備選案例，學(xué)生對(duì)案例的新鮮感逐漸降低，參與課堂教學(xué)的興趣不高。這些導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之后，仍然有大部分人不會(huì)根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法設(shè)定不同專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)量模型，更無法進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和分析。有些教師為豐富案例庫，直接借鑒和引用經(jīng)典國外教材中的案例。由于東西方文化的不同，教師很難結(jié)合中國實(shí)際對(duì)于案例進(jìn)行修正以適合我們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容不能充分理解，也削弱了學(xué)生利用計(jì)量模型解決中國實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

2.3資源有限

普通高等學(xué)校的擴(kuò)招使得教師隊(duì)伍的擴(kuò)張遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)量的增加，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課題教學(xué)一般采用大班上課的方式。教師在開展案例分析的過程中既要進(jìn)行實(shí)際操作，又要注重接收學(xué)生的反饋并做出及時(shí)的講解，所以在人數(shù)眾多的課題上很難顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的疑問也不可能都會(huì)得到教師的反饋，這嚴(yán)重影響了案例教學(xué)實(shí)施的效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的開展離不開相關(guān)計(jì)量軟件的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，而擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的極度不匹配，使得學(xué)生僅能利用個(gè)人PC機(jī)在課外的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量軟件的操作和實(shí)踐，效果得不到保證。在開設(shè)專門Eviews軟件課程的專業(yè)中，采用小班授課方式，任課教師是本班講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度高，了解學(xué)生的先期計(jì)量基礎(chǔ)，能夠適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。從學(xué)生期末提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的角度看，單獨(dú)開設(shè)Eviews案例分析實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)好過未開設(shè)的班級(jí)。

2.4案例部分在成績?cè)u(píng)定中所占比重較低

在資源緊張和有限的情況下，多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式采取的是平時(shí)成績與期末考試成績的加權(quán)平均，平時(shí)成績主要考察平時(shí)作業(yè)和出勤的情況，期末考試則是以閉卷方式考察學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論和方法的掌握情況。這種成績?cè)u(píng)定方式無法體現(xiàn)對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問題能力的考核，有礙于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件學(xué)習(xí)的積極性和案例教學(xué)實(shí)踐的開展。

3必須處理好的幾類問題

要在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，必須探索適合應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校的獨(dú)特的教學(xué)思路和方式，要處理好以下問題。

3.1案例分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)系

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，由于沒有理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本模型和理論，即使教師講解了案例并進(jìn)行了分析，但更換了案例后，他也是無從下手不知所措。強(qiáng)調(diào)案例在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的積極作用并非意味著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的弱化，而是促進(jìn)和加強(qiáng)。在有限的教學(xué)資源下，既要完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)開展案例分析，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化“必需、必講”內(nèi)容，弱化推理、計(jì)算內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征，而非數(shù)理推導(dǎo)特征，逐步降低學(xué)生對(duì)課程的畏難情緒，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。在條理明晰、重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，輔以適當(dāng)?shù)陌咐治龈芗由顚W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來更深入知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)效果會(huì)顯著改善，形成良性循環(huán)。

3.2教師素養(yǎng)的提升

案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的熟悉程度，還受限與教師的經(jīng)濟(jì)理論功底和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力。目前奮斗在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一線的教師背景主要有兩類：一類是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)且在某專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)研究，一類是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)精通計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)類背景教師精通計(jì)量模型的應(yīng)用，但是對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理特征把握有欠缺，數(shù)理背景的教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解卻存在不足；或者即使有的教師兩方面兼?zhèn)?，但?duì)授課對(duì)象專業(yè)背景的理解較薄弱，這都使得教師無法較好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)特征、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，也不熟悉各專業(yè)相關(guān)指標(biāo)的特征、數(shù)據(jù)處理技巧、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法選用和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)特征。教師計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的高低，決定了案例分析開展的水平和效果。

3.3案例選取是否恰當(dāng)

第9篇：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞:哈爾濱北方森林動(dòng)物園 旅行費(fèi)用法 資源價(jià)值評(píng)估

中圖分類號(hào):F590 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)07-064-02

環(huán)境與資源價(jià)值評(píng)估是資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)非?；钴S且發(fā)展迅速的領(lǐng)域。在眾多的環(huán)境資源價(jià)值方法中,屬于揭示偏好法的旅行費(fèi)用法(Travel Cost Method,TCM)是目前較為流行的資源價(jià)值評(píng)價(jià)方法,被廣泛地應(yīng)用于休閑娛樂場(chǎng)所、國家公園、旅游景點(diǎn)、具有休閑娛樂功能的森林和濕地,以及兼有娛樂及其它用途的江河、水庫、大壩和湖泊等地的價(jià)值評(píng)估。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者應(yīng)用TCM陸續(xù)開展了一些案例研究。但是,總體來說,我國在該領(lǐng)域的研究還相對(duì)薄弱,處于探索階段,距離為區(qū)域開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)估、為環(huán)境政策與措施提供決策咨詢,為時(shí)尚遠(yuǎn)。因此,就現(xiàn)階段而言,積累研究案例,探討TCM存在問題的解決辦法,顯得十分重要。

一、旅行費(fèi)用法的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

TCM的設(shè)想最早是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍特林(Harold Hotelling)于1947 年提出的。他認(rèn)為,可以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論,按照游客到達(dá)國家公園的旅行距離和對(duì)國家公園的訪問率之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系,估計(jì)出人們對(duì)國家公園的需求,進(jìn)而計(jì)算國家公園對(duì)游客產(chǎn)生的總效益,總效益應(yīng)該等于游客的旅行費(fèi)用支出加上消費(fèi)者剩余。本文就是在對(duì)哈爾濱北方森林動(dòng)物園游客進(jìn)行問卷調(diào)查以及森林動(dòng)物園近年來的統(tǒng)計(jì)資料基礎(chǔ)上對(duì)其資源價(jià)值進(jìn)行分析,以期評(píng)價(jià)這種沒有市場(chǎng)價(jià)格的自然景觀及資源的價(jià)值,并希望對(duì)旅行費(fèi)用法的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

1.效用價(jià)值理論。價(jià)值是公眾的態(tài)度、愛好和行為的反映,人們可以用“支付意愿”(WTP)表達(dá)自己對(duì)事物的愛好。WTP指人們?yōu)楂@得一種商品、一次機(jī)會(huì)、一種效用和一種享受而自愿支付的貨幣資金。WTP由商品價(jià)格為X時(shí)的實(shí)際支出值和消費(fèi)者剩余組成。WTP是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)極為重要而又廣泛應(yīng)用的概念,被認(rèn)為是“人們行為價(jià)值表達(dá)的自動(dòng)指示器”,是一切商品和效益價(jià)值的唯一合理表達(dá)方法。因此,商品、效用和服務(wù)的價(jià)值可以通過人們對(duì)該商品的意愿支付表示任何商品的價(jià)值。

2.消費(fèi)者剩余理論。人們對(duì)商品的支付意愿與人們購買費(fèi)用支出是不相同的,并且前者大于后者,二者之差就是西方福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的消費(fèi)者剩余CS(Consumer Surplus)。因此,從消費(fèi)者的角度來看,商品的消費(fèi)者剩余就是支付意愿與消費(fèi)者實(shí)際支出的費(fèi)用兩者的差。如果消費(fèi)者剩余可以忽略,那么消費(fèi)者的實(shí)際支出就等于支付意愿,并且可用消費(fèi)者對(duì)商品的費(fèi)用支出作為商品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,即可以用商品的價(jià)格作為商品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;如果商品價(jià)格為零,則實(shí)際支付為零,商品的消費(fèi)者剩余即為支付意愿。

二、旅行費(fèi)用法評(píng)價(jià)方法

旅行費(fèi)用法的基本原則解釋是,盡管這些國家或地區(qū)的風(fēng)景區(qū)可能不要旅游者支付門票,但作為旅游者為了參觀,卻需要承擔(dān)交通費(fèi),花費(fèi)自己有限的時(shí)間,因此,可以將旅游者付出的代價(jià)看作是對(duì)這些環(huán)境資源服務(wù)的實(shí)際支出消費(fèi)者的支付意愿等于消費(fèi)者對(duì)某一商品或服務(wù)的市價(jià)支付和消費(fèi)者剩余之和,要確定旅游者對(duì)環(huán)境資源的支付意愿,其關(guān)鍵就在于估算旅游者獲得的消費(fèi)者剩余。一般而言,距離資源評(píng)價(jià)地點(diǎn)最遠(yuǎn)的旅游者,其消費(fèi)者剩余最小,而距離資源評(píng)價(jià)地點(diǎn)最近的旅游者,其消費(fèi)者剩余最大。

1.劃分旅游者的出發(fā)地區(qū),以評(píng)價(jià)區(qū)域?yàn)橹行?向四周拓展并按距離遠(yuǎn)近分成若干個(gè)區(qū)域。距離的增大意味著旅行費(fèi)用的增加。

2.在評(píng)價(jià)區(qū)域設(shè)點(diǎn)對(duì)旅游者進(jìn)行抽樣調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容主要包括每個(gè)旅游者的出發(fā)地點(diǎn)、區(qū)域、費(fèi)用、收入水平以及旅游人次、旅游者從事的職業(yè)等相關(guān)信息。

3.計(jì)算每一區(qū)域內(nèi)到此地旅游的人次(或旅游率)。

4.求出旅行費(fèi)用對(duì)旅游率的影響。對(duì)不同區(qū)域的旅游率和旅行費(fèi)用以及各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行回歸分析,求出第一階段的需求曲線,并找出旅行費(fèi)用對(duì)旅游率的影響:

Qi=f(Cti,X1,X2,…Xn)(函數(shù)式)

Qi=α0+α1Cti+α2Xi(回歸方程)

5.確定評(píng)價(jià)區(qū)域的市場(chǎng)需求曲線。根據(jù)前面的信息,矯正每一個(gè)出發(fā)地區(qū)在前階段的旅游函數(shù),求出每一個(gè)區(qū)域的旅游人數(shù)與旅行費(fèi)用之間的關(guān)系。

6.計(jì)算每個(gè)區(qū)域的消費(fèi)者剩余。我們假設(shè)風(fēng)景區(qū)的門票為0,則旅游者的實(shí)際支付就是他的旅行費(fèi)用。進(jìn)而通過門票費(fèi)的逐漸增加來確定旅游人數(shù)的變化,就可以求出不同區(qū)域的消費(fèi)者剩余。

圖1 評(píng)價(jià)區(qū)域的旅游者需求曲線

(A點(diǎn)時(shí)不受門票時(shí)的最大旅游人數(shù))

7.將全體旅游者在評(píng)價(jià)區(qū)域的總消費(fèi)者剩余與全體旅游者在評(píng)價(jià)區(qū)域的總旅行費(fèi)用相加,即可得出全體旅游者在評(píng)價(jià)區(qū)域的總支付意愿,該支付意愿就是評(píng)價(jià)區(qū)域的資源價(jià)值。

三、旅行費(fèi)用法在北方森林動(dòng)物園資源價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用

1.北方森林動(dòng)物園資源價(jià)值評(píng)估方法。在發(fā)達(dá)國家旅行費(fèi)用法是一個(gè)比較成熟的方法,主要用于對(duì)風(fēng)景度假區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、海濱休閑區(qū)等自然價(jià)值的估算,一般包括許可證和標(biāo)簽費(fèi)、食物費(fèi)用、住宿費(fèi)、向?qū)зM(fèi)、時(shí)間花費(fèi)等,預(yù)測(cè)人們對(duì)這些資源保護(hù)、利用和改善所產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,這一方法要求從調(diào)查中收集足夠的數(shù)據(jù),并且要精心設(shè)計(jì)估算程序。該方法有助于當(dāng)局制定環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策,比如為確定國家公園的門票提供科學(xué)依據(jù),預(yù)算國家自然保護(hù)區(qū)的投資規(guī)模,合理配置與有效使用自然資源的保護(hù)資金等。因此將此方法應(yīng)用在哈爾濱北方森林動(dòng)物園的資源價(jià)值核算上,希望對(duì)旅行費(fèi)用法的進(jìn)一步探索有所幫助。

2.旅行費(fèi)用法實(shí)施步驟。

(1)確定旅行人次與旅行費(fèi)用之間的關(guān)系。為了獲取旅游者從出發(fā)地到森林動(dòng)物園之間的行程和旅行費(fèi)用等相關(guān)資料,現(xiàn)以問卷調(diào)查的形式咨詢游客,然后將旅游者的出發(fā)地按照行程的遠(yuǎn)近分為4個(gè)旅行費(fèi)用不斷增加的區(qū)域,在取得每個(gè)區(qū)域的人口總數(shù),將所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)列入表1。

如果該森林動(dòng)物園不收門票,在特定范圍內(nèi),每個(gè)區(qū)域的旅游人數(shù)是旅行費(fèi)用和相關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的函數(shù)。旅行費(fèi)用一般包括交通費(fèi)、住宿費(fèi)和比日常生活多消耗的食物、衛(wèi)生費(fèi)等。對(duì)北方森林動(dòng)物園抽樣調(diào)查結(jié)果的數(shù)學(xué)分析和整理之后,旅游人數(shù)與旅行費(fèi)用之間建立了如下的線性關(guān)系式:

V/7.2=150-C(其中V是每年的旅游人數(shù);C是年平均旅行費(fèi)用)。

上式的經(jīng)驗(yàn)曲線表明了旅游者到達(dá)該旅游目的地的市價(jià)支付意愿。

(2)確定消費(fèi)者剩余。當(dāng)森林動(dòng)物園的門票為0元時(shí),一年中來此地游覽的總?cè)藬?shù)是1080萬人次,得到圖1中的需求曲線的A點(diǎn)。設(shè)門票費(fèi)用是10元,把門票費(fèi)加到旅行費(fèi)用上,來自第一區(qū)域的旅行者,其每次的旅游費(fèi)用就變成了40元(旅行費(fèi)用30元+門票費(fèi)用10元),依此類推分別是60元、90元。根據(jù)上式得函數(shù)關(guān)系式,可以計(jì)算出每一個(gè)對(duì)應(yīng)區(qū)域的新旅游率。如表2所示,由此可見,年旅游總?cè)藬?shù)下降到360萬人(近似值)。如表2所示。

表2 年旅游人數(shù)與旅行費(fèi)用的相關(guān)信息(基礎(chǔ)門票10元/人)

分別設(shè)門票的費(fèi)用為20、30、40、50、60、70、80、90、100、110、120元時(shí),利用旅游率與旅行費(fèi)用之間的關(guān)系計(jì)算出年旅游總?cè)藬?shù),如表3所示。

表3 哈爾濱北方森林動(dòng)物園增加門票費(fèi)用時(shí)的年旅游總?cè)藬?shù)的

變化門票費(fèi)增加值 (元/人)

繪制圖2所示的需求曲線,計(jì)算出總消費(fèi)者剩余,(求出曲線以下的面積)這里采用分區(qū)積分法來計(jì)算。(由于畫圖的精度要求,在此只提供了部分門票費(fèi)用增加數(shù)的曲線變化點(diǎn))

圖2 哈爾濱北方森林動(dòng)物園經(jīng)驗(yàn)需求曲線

(需求曲線以下的面積為總消費(fèi)者剩余)

分區(qū)積分法從全經(jīng)驗(yàn)需求曲線導(dǎo)出總消費(fèi)需求曲線,然后對(duì)此曲線求積分求得森林動(dòng)物園的資源價(jià)值。

(1080-360)÷2×10元=3600(萬)

(360-310)×(10元+20元)÷2=750(萬)

(310-260)×(20元+ 30元)÷2=1250(萬)

(260-211)×(30元+ 40元)÷2=1715(萬)

(211-162)×(40元+ 50元)÷2=2205(萬)

(162-112)×(50元+60元)÷2=2750(萬)

(112-63)×(60元+ 70元)÷2=3185(萬)

(63-46)×(70元+80元)÷2=1275(萬)

(46-29)×(80元+90元)÷2=1445(萬)

(29-11)×(90元+100元)÷2=1710(萬)

(11-6)×(100元+110元)÷2=525(萬)

(6-0)×(110元+ 120元)÷2=990(萬)

根據(jù)以上方法計(jì)算出哈爾濱北方森林動(dòng)物園的消費(fèi)者剩余價(jià)值是21400萬元,現(xiàn)在把所有的消費(fèi)者剩余與旅行費(fèi)用相加,就可以得出所有旅游者在森林動(dòng)物園的總支付意愿,即該地區(qū)應(yīng)有的資源價(jià)值。

四、結(jié)語

以上運(yùn)用旅行費(fèi)用模型對(duì)哈爾濱北方森林動(dòng)物園的資源價(jià)值的典型消費(fèi)者需求函數(shù)與收益進(jìn)行了估計(jì)。結(jié)果及推論過程表明了門票價(jià)格的高低或者交通成本的升降等都會(huì)影響總的旅游需求。如何在評(píng)價(jià)旅游業(yè)導(dǎo)致的外部性損害的同時(shí),也考慮到旅游活動(dòng)帶來的消費(fèi)者福利,從而科學(xué)地選擇最優(yōu)規(guī)模的旅游開發(fā)水平,合理確定旅游門票價(jià)格等,對(duì)進(jìn)一步開發(fā)資源和擴(kuò)大目標(biāo)市場(chǎng)客源,提高旅游目的地形象等都是具有借鑒意義的。此外,通過對(duì)特定景點(diǎn)的旅游者的問卷調(diào)查,可以獲取個(gè)體消費(fèi)者行程費(fèi)用數(shù)據(jù),得到旅行費(fèi)用的準(zhǔn)確指標(biāo),從而可以通過該模型對(duì)景點(diǎn)需求函數(shù)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評(píng)估。旅游景點(diǎn)的需求函數(shù)可以給景點(diǎn)的管理者提供重要信息,基于景點(diǎn)價(jià)格的需求彈性,管理者可以更有效地制定景點(diǎn)的門票價(jià)格?；诰包c(diǎn)需求函數(shù)的收益評(píng)估可以為旅游景點(diǎn)開發(fā)投資項(xiàng)目提供收益評(píng)估的重要信息。

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