初中化學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)體系范文

評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實(shí)施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評(píng)價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題和可能的發(fā)展趨勢(shì)，按時(shí)做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實(shí)際的建議；應(yīng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，而非分等級(jí)、排名次?；瘜W(xué)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述

新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問(wèn)題，即需要我們認(rèn)識(shí)發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評(píng)價(jià)理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程都變得越來(lái)越重要，評(píng)價(jià)能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評(píng)價(jià)宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅著眼于學(xué)生在過(guò)去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。

二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基本原則

1.轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的功能

一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系有這樣幾個(gè)功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個(gè)次序來(lái)進(jìn)行等級(jí)劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個(gè)性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個(gè)是教育性評(píng)價(jià)，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系要明確評(píng)價(jià)的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。

2.注重過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生處于人生的成長(zhǎng)階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到動(dòng)態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說(shuō)明太多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中老師與家長(zhǎng)都特別看重學(xué)生的考試成績(jī)，我們有必要對(duì)此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過(guò)程是漫長(zhǎng)的，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，所以評(píng)價(jià)體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性的評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)正是在于“發(fā)展”兩個(gè)字。要將評(píng)價(jià)指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。

3.重視評(píng)價(jià)之后的反饋

W生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的目的在于通過(guò)分析學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以在完成了學(xué)生的評(píng)價(jià)之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告好的方面對(duì)學(xué)生提出及時(shí)的肯定，對(duì)不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評(píng)價(jià)之后仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評(píng)價(jià)體系的互動(dòng)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。

三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)踐

1.評(píng)價(jià)的主體需要是多元化的、全面的、客觀的

要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系就要擴(kuò)充評(píng)價(jià)體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評(píng)價(jià)體系中引入同組成員的評(píng)價(jià)意見。此外，還可以利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生到社會(huì)上被檢閱，在實(shí)踐報(bào)告中獲取社會(huì)人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長(zhǎng)之間形成有效的溝通，切實(shí)了解到學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。這樣同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)上的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對(duì)學(xué)生的全面考察。

2.多方位地考察學(xué)生

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，動(dòng)手能力也是考驗(yàn)學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一個(gè)指標(biāo)化考核，并將其納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強(qiáng)的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強(qiáng)的組織能力。在評(píng)價(jià)體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評(píng)價(jià)體系中。

3.評(píng)價(jià)的方式更需要多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評(píng)價(jià)手段。我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)生建立電子的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個(gè)定期的記錄，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。條件不足的學(xué)校還可以通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，行為觀察報(bào)告等方式完成評(píng)價(jià)的介質(zhì)建設(shè)。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)注較少?！镀胀ǜ咧行抡n程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)?！被瘜W(xué)學(xué)科針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時(shí)間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個(gè)人反思、課外自我拓展、其它等。

5.建立教師完備的評(píng)價(jià)體系

教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)直接針對(duì)教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績(jī)效評(píng)價(jià)更大的實(shí)用性。教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評(píng)價(jià)體系除了要包括以上三點(diǎn)以外，國(guó)外的多位學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系所應(yīng)該具備的特點(diǎn)，分析和歸納它們，其中有以下的幾點(diǎn)共性：一定要有被評(píng)價(jià)對(duì)象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)參與，具有相當(dāng)大的自由、開放度；能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

第2篇：初中化學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 提高 效率

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0088—01

初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多而散，在結(jié)束新課后，很短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊(cè)的知識(shí)，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對(duì)我們每位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)年年都是新課題；而中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)這樣的形勢(shì)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

首先，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗(yàn)證、用途來(lái)歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時(shí)，自然就會(huì)想到從這些方面來(lái)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個(gè)很有用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，專題復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對(duì)象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)

關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)】，學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有清楚的認(rèn)識(shí)，腦子不再是一團(tuán)亂麻，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時(shí)少，效果好。

第3篇：初中化學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)效率 提高方法

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)其他科目而言時(shí)間短，只有一年的時(shí)間，卻有兩冊(cè)書，知識(shí)點(diǎn)多，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的時(shí)間也短，總復(fù)習(xí)階段升學(xué)壓力大。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊、任務(wù)重，化學(xué)總復(fù)習(xí)更是一項(xiàng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工程。學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡和心理素質(zhì)差異等問(wèn)題，更為總復(fù)習(xí)增加了難度。有效復(fù)習(xí)可以幫助九年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、加深理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決新的問(wèn)題，提高總復(fù)習(xí)效率，從而提高化學(xué)成績(jī)。如何在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的中考成績(jī)，是每一個(gè)化學(xué)教師都在思考的問(wèn)題。根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勊伎肌?/p>

1.復(fù)習(xí)要緊扣中考考點(diǎn)

《中考考綱》規(guī)定了中考化學(xué)學(xué)科所考的范圍和要求，是中考化學(xué)學(xué)科命題的主要依據(jù)之一，對(duì)中考化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。因此，在總復(fù)習(xí)前，教師一定要認(rèn)真研讀化學(xué)《中考考綱》，明確本年度中考化學(xué)考試的要求和去向，掌握中考所考的知識(shí)點(diǎn)，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。開始復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)考綱制訂具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)首輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以考點(diǎn)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)化學(xué)課本，將每個(gè)單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復(fù)習(xí)的總體知識(shí)體系，再結(jié)合考點(diǎn)內(nèi)容將其編排成具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握，并貫穿于復(fù)習(xí)全過(guò)程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識(shí)點(diǎn)基本上都來(lái)源于教材，不可能超出教材的知識(shí)水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說(shuō)明的要求通讀教材，認(rèn)真思考，盡量查找對(duì)基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復(fù)習(xí)題要精講精練

有針對(duì)性地搜集和使用信息資料，可能會(huì)對(duì)提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量具有決定性影響，應(yīng)該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實(shí)”的原則復(fù)習(xí)。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。做完練習(xí)題不是簡(jiǎn)單了結(jié)，而是要讓學(xué)生進(jìn)一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識(shí)，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識(shí)之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強(qiáng)啟發(fā)性、典型性的試題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬(wàn)不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生淹沒(méi)在其中無(wú)法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過(guò)程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，確保學(xué)生能夠認(rèn)真消化精選試題，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生節(jié)約寶貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的全面發(fā)展。

3.復(fù)習(xí)要關(guān)注熱點(diǎn)

這里的熱點(diǎn)主要指歷屆中考化學(xué)考試中經(jīng)常進(jìn)行測(cè)試的知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學(xué)方程式怎樣書寫、化學(xué)現(xiàn)象如何描述、常見化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作、指示劑如何使用、化學(xué)用語(yǔ)的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護(hù)、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護(hù)、實(shí)驗(yàn)裝置的正誤、設(shè)置簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案、怎樣計(jì)算化學(xué)式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等方面，這些問(wèn)題都是歷年必考的熱點(diǎn)。另外，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢(shì)，教師一定要讓學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)，并通過(guò)一些精選的試題加以訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，必須重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，無(wú)論中考實(shí)驗(yàn)題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用好課本，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象考查及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、探究實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)要成為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，掌握重要的化學(xué)方程式及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定等。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進(jìn)行分析研究，促使學(xué)生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

5.發(fā)揮主體作用

再好的劇本也需要演員來(lái)演，從一定意義上講，中考復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)當(dāng)是九年級(jí)學(xué)生。教師實(shí)際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學(xué)生作為可以任意擺布的附庸，要引導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)《中考考綱》說(shuō)明的要求復(fù)習(xí)，掌握考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形成化學(xué)知識(shí)體系；留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，復(fù)習(xí)各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊思考，留有足夠的課堂活動(dòng)空間，特別是針對(duì)復(fù)習(xí)難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計(jì)一些階梯式的思考題，指引學(xué)生思考，讓學(xué)生分析討論，提高解題能力，還要以學(xué)生反映的難點(diǎn)問(wèn)題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，開展能力訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，穿插一些訓(xùn)練題，鞏固重溫前面所學(xué)知識(shí)，防止學(xué)前忘后。

總之，九年級(jí)化學(xué)教師要發(fā)揮高超的教學(xué)水平，有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，研究中考試題的命題思路和特點(diǎn)，了解每年的中考命題趨勢(shì)，把握好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的中考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑霞.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（04）.

第4篇：初中化學(xué)體系范文

1 多媒體在初中化學(xué)中的整合應(yīng)用

多媒體教學(xué)模擬微觀形態(tài)惟妙惟肖，化抽象為直觀 在化學(xué)教學(xué)中，多媒體模擬化學(xué)物質(zhì)微觀形態(tài)變化直觀、形象、一目了然。如在探索化學(xué)奧秘“水和溶液”的過(guò)程中，水是由大量的水分子構(gòu)成的，而通過(guò)水電解分解反應(yīng)，每個(gè)水分子又是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。如果只是讀上幾遍這幾句話，或者加上固定不動(dòng)的掛圖，學(xué)生還是很難以從宏觀概念中進(jìn)入到微觀粒子的知識(shí)世界。而利用多媒體制作出水分子分解成原子原子從分子中破繭而出再?gòu)姆纸獾臓顟B(tài)重組成分子這樣的變化過(guò)程，學(xué)生一目了然，既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又體驗(yàn)到了微觀世界豐富多彩的物質(zhì)構(gòu)成。

這樣通過(guò)多媒體課件生動(dòng)活潑、多種多樣的展示，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再抽象、難解，可以輕松地理解并掌握實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)，很快掌握知識(shí)。

多媒體教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果顯著，提高創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是智力的提升與高度發(fā)展，建立在一定的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如空氣的學(xué)習(xí)，多媒體播放測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)：將足量的紅磷放在燃燒匙內(nèi)點(diǎn)燃并迅速置入集氣瓶中，并密封瓶蓋、夾緊導(dǎo)管上的止水夾，將集氣瓶水平面以上分為五等份做好標(biāo)記，如圖1所示。待紅磷充分反應(yīng)和集氣瓶冷卻到室溫后，打開止水夾，水面會(huì)上升至第一個(gè)標(biāo)記處，說(shuō)明氧氣在空氣中約占1/5的含量。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了氧氣在空氣中所占比例的重要性，意識(shí)到了環(huán)?！熬G色化學(xué)工藝”的重要。在慎思中激活了發(fā)散式思維，提高了創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)增大化學(xué)知識(shí)容量，多樣化教學(xué)資源共享 多媒體強(qiáng)大的交互功能與全方位的教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示打破時(shí)間、空間和環(huán)境的界限，源源不斷地將化學(xué)知識(shí)資源共享到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)體系更加清晰完整，理解并掌握到的知識(shí)信息更加豐富。

如“水的三態(tài)變化”學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體可以展示兩種教學(xué)方法：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明冰的融化和水的沸騰；二是可以用微觀粒子理論過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。并且在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不但感受到了大自然的神奇和美麗，而且學(xué)會(huì)了諸如熔點(diǎn)、熔化、沸點(diǎn)、沸騰、升華、凝華等專業(yè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，提高了學(xué)生分析現(xiàn)象、探索本質(zhì)、語(yǔ)言交流的能力。

2 多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué) 托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)中的輔助教學(xué)工具?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探索化學(xué)科學(xué)的奧秘，激發(fā)了興趣、引導(dǎo)了思維，化學(xué)理論知識(shí)得以加強(qiáng)和鞏固。既可以詳細(xì)地分析、探討教學(xué)過(guò)程，也可以全方位展示教學(xué)成果，將抽象的化學(xué)概念與難度較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化、形象化、生動(dòng)化。

如“粗鹽的提純”一課，首先利用多媒體展示多種色、香、味俱全的美食，接著問(wèn)道：“同學(xué)們，我們每天可口的飯菜都離不開食鹽，那么食鹽是從哪里來(lái)的呢？”緊接著播放一幅美麗的大海和海水曬鹽的畫面，教師說(shuō)道：“海水經(jīng)過(guò)曬鹽得到的是粗鹽，那么我們是如何將之提純?yōu)槭雏}的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。粗鹽中含有很多不溶于水的泥沙，所以先對(duì)粗鹽進(jìn)行溶解。取5克粗鹽和10毫升水，將水倒入燒杯中，一邊使用藥匙將粗鹽一匙一匙地加入到水中，一邊用玻璃棒在燒杯中攪拌均勻、加速溶解，加至粗鹽不再溶解，然后使用過(guò)濾紙將不溶于水的泥沙進(jìn)行多次過(guò)濾，直至溶液不再渾濁；將溶液倒入蒸發(fā)皿并放在鐵架臺(tái)的鐵圈上，使用酒精燈進(jìn)行加熱，并用玻璃棒不斷地?cái)嚢柽^(guò)濾溶液，直至蒸發(fā)皿出現(xiàn)固體而停止加熱，得到的白色晶體就是食鹽。讓我們親手來(lái)體驗(yàn)一下吧?！睂W(xué)生躍躍欲試，可以分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生一直在高度興奮中滿足了求知欲，課堂上實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)踐，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，使化學(xué)的教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 化學(xué)本身是一門非常抽象的學(xué)科，所研究的知識(shí)對(duì)象是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成與變化規(guī)律等，一些重要的化學(xué)原理是僅憑口頭語(yǔ)言是難以表達(dá)得盡善盡美的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。多媒體的介入使這一問(wèn)題迎刃而解，如分子與原子是既分裂又重組的關(guān)系，但是分子與原子像空氣一樣看不見摸不到。多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力與感染力，使學(xué)生通過(guò)圖片、文字、聲音對(duì)分子與原子的“描述”，既看到了分子與原子的形態(tài)和變化過(guò)程，又真實(shí)的感覺到了它們的科學(xué)存在，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利地突破知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其激發(fā)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“好助手”的作用，在化學(xué)教學(xué)課堂上將物質(zhì)的微觀形態(tài)進(jìn)行模擬演示，化抽象為直觀，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很大的幫助作用。知識(shí)容量在多媒體平臺(tái)的推介下，更加博大精深，使化學(xué)教學(xué)課堂效率大大提高。多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的巧妙運(yùn)用，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又增加了教學(xué)信息的傳播途徑，多元化的教學(xué)模式為初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、組織形式、設(shè)計(jì)方法的改革，為培養(yǎng)出新一代的高素質(zhì)化學(xué)人才帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（4）：33.

第5篇：初中化學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 效率 方法

引言

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再思考、再創(chuàng)造的過(guò)程，復(fù)習(xí)課是知識(shí)重組和升華的過(guò)程，是思維整合與提高的階梯，是能力錘煉與提升的途徑。重在夯實(shí)基礎(chǔ)，“溫故而知新”；貴在活化思維，拓展思維的深廣度；旨在培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。筆者談?wù)劷鼛啄陮?duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的思考與做法。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提

1.1依標(biāo)靠本，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定點(diǎn)為基準(zhǔn)，向“標(biāo)準(zhǔn)”要范圍，鉆研和準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的深廣度和目標(biāo)要求，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性。因此總復(fù)習(xí)前我們組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。

課本是知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，復(fù)習(xí)教學(xué)不能脫離教材進(jìn)行，向課本要基礎(chǔ)。教師不能因?yàn)榻滩氖煜ざ雎栽巽@教材的工作，其實(shí)每一次鉆研都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而探討。要引導(dǎo)學(xué)生注意挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、比較、鑒別和歸納能力。

1.2溫故而知“新”。

在依標(biāo)靠本、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，時(shí)刻要注意溫故而知“新”，即新的起點(diǎn)、新的認(rèn)識(shí)、新的體系和新的高度，否則不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也不利于落實(shí)雙基，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就成了空中樓閣、緣木求魚。

這方面，我們的做法是以教材章節(jié)為順序，對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，編寫出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱分為12章，每章分為四部分。

2.活化思維是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1建立形成典型的思維常模。

解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題是沒(méi)有固定模式的，但是可以根據(jù)化學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)基本概念、原理、定律、典型的物質(zhì)變化和實(shí)驗(yàn)等條塊，概括出相對(duì)抽象的思維模式，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，形成解題的導(dǎo)向與規(guī)律，提高對(duì)問(wèn)題的分析思考能力。

例如：化學(xué)中有許多守恒關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)要理順各種守恒關(guān)系之間的內(nèi)在關(guān)系，拓寬主要守恒關(guān)系的外延，培養(yǎng)學(xué)生形成“守恒”觀念，解題時(shí)不必拘束于過(guò)程細(xì)節(jié)，直接運(yùn)用守恒關(guān)系，快速建立等式，巧妙地解題。

在復(fù)習(xí)課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立典型的思維模式，一方面可提供借鑒的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的靈活應(yīng)用，鞏固加深了雙基，這是活化思維的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)遷移能力，拓寬思維的深廣度。

有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的積累過(guò)程和不斷被同化的遷移過(guò)程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，盡量擴(kuò)大正遷移。

例如：在復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)采用“元素符號(hào)價(jià)標(biāo)符號(hào)化學(xué)式化學(xué)方程式、電離方程式”這一系列而進(jìn)行，將分散于教材不同章節(jié)的零碎知識(shí)集中“遷移”到這一條主線，使學(xué)生易于比較鑒別，思維突破了原有水平向縱深發(fā)展。

2.3打破思維定式，訓(xùn)練解題技巧。

一些問(wèn)題的解決要講究思維方式，要有技巧才能快速地解決問(wèn)題。因此鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)教材特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

例如：相同質(zhì)量的下列物質(zhì)，完全反應(yīng)分解后，產(chǎn)生氧氣了多的是……（ ）

A.氯酸鉀 B.高錳酸鉀 C.水 D.氧化汞

如果按常規(guī)寫出各自分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后進(jìn)行一番計(jì)算，則雖可確定正確答案是C，但必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。但如果從氧元素轉(zhuǎn)化成氧氣這個(gè)角度來(lái)思考，則簡(jiǎn)單快捷，因?yàn)橄嗤|(zhì)量的以上四種物質(zhì)中，水所含的氧元素最多且完全轉(zhuǎn)化為氧氣。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的保證

3.1教給學(xué)生研究化學(xué)問(wèn)題的方法。

例如：研究物質(zhì)時(shí)通常按性質(zhì)、用途、制法“三部曲”而進(jìn)行；在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)通常按“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”為順序進(jìn)行描述；在研究非金屬元素及其化合物時(shí)通常按“非金屬單質(zhì)酸性氧化物酸鹽”而比較區(qū)別串聯(lián)思考。這樣的常規(guī)方法還有很多，把它們教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思考化學(xué)問(wèn)題的自動(dòng)化。

3.2要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納比較化學(xué)知識(shí)。

歸納和比較是兩種最常用的學(xué)習(xí)思考方法，有歸納則成系統(tǒng)性，有比較則知識(shí)鞏固。

例如：可以利用金屬活動(dòng)性順序歸納出初中化學(xué)的金屬的一般化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物，大多數(shù)是堿性氧化物。（2）與稀酸發(fā)生置換反應(yīng)，“氫前金屬換酸氫”。（3）與可溶鹽發(fā)生置換反應(yīng)，“鹽可溶、強(qiáng)換弱、鉀鈣鈉除外”。通過(guò)這些比較歸納，既形成知識(shí)的系統(tǒng)性，又促進(jìn)學(xué)生思維遷移。

3.3培養(yǎng)正確的審題方法，提高解題能力。

審題是解題的前提，關(guān)系到解題思維的流暢性與準(zhǔn)確性，應(yīng)要求學(xué)生審題時(shí)細(xì)心、看準(zhǔn)看清關(guān)鍵詞語(yǔ)、挖掘題目條件，善于找到解題的突破口，形成解題思路。

例如：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的題目，可以用“四分析”的方法進(jìn)行審題，即：（1）分析反應(yīng)；（2）分析質(zhì)量關(guān)系；（3）分析物質(zhì)；（4）分析待求量。這樣“四分析”的審題方法使學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算能力大大提高。此外，應(yīng)進(jìn)行選擇題、填空題的審題訓(xùn)練，使學(xué)生分析全面，訓(xùn)練得法，思維流暢，解題準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，我們以“夯實(shí)基礎(chǔ)、活化思維、提高素質(zhì)”為主線貫穿復(fù)習(xí)工作始終，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的主角意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂這一主陣地上，實(shí)現(xiàn)了“固基礎(chǔ)、育能力；活思維、提素質(zhì)；學(xué)指南、補(bǔ)缺漏”三個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，取得了卓越成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯子華.淺談如何做好中考總復(fù)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2015（19）.

第6篇：初中化學(xué)體系范文

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)扣莊初級(jí)中學(xué)的杜艷珍老師認(rèn)為：初三化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該先把進(jìn)度提起來(lái)，基本知識(shí)落實(shí)了，然后再?gòu)恼w上提高。歷年的化學(xué)中考命題梯度也幾乎都按照8∶1∶1比例分配，其中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查就占到80%左右，再加上本校學(xué)生分布的特點(diǎn)：“管樂(lè)班”學(xué)生學(xué)習(xí)接受的能力較強(qiáng)，而其他平行班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、吸收就相對(duì)比較慢，工作幾年來(lái)，我一直任教平行的班級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)烈意識(shí)到提高“雙基”才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.重視知識(shí)的聯(lián)系

初中化學(xué)是新開設(shè)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多而零散，需要學(xué)生花大量的時(shí)間去記憶，但是實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只是一味地死記硬背，不注重前后知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)了后面，忘了前面的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中我就曾遇到過(guò)這樣一道題：

例.指出C3H8屬于下列哪一種物質(zhì)（ ）

A.化合物 B.混合物

C.單質(zhì) D.氧化物

從學(xué)生選題的情況來(lái)看，很多人都誤選了B混合物（正確答案為A）。學(xué)生分析錯(cuò)誤原因時(shí)，都在問(wèn)：“C3H8是有機(jī)物，怎么會(huì)成了化合物呢？”殊不知有機(jī)物就隸屬于化合物，就它的名稱“有機(jī)物”而言，實(shí)際是“有機(jī)化合物”的簡(jiǎn)稱。從中也暴露出學(xué)生沒(méi)有用物質(zhì)分類的方法將所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)聯(lián)系成一個(gè)體系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中為了解決好類似的問(wèn)題，我盡量將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。如，從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)給物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.精選習(xí)題，及時(shí)反饋

教師通常采取練習(xí)的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以，在復(fù)習(xí)階段做一定量的習(xí)題是必不可少的，作為一名年輕教師，一開始我總是有點(diǎn)擔(dān)心：某一套考卷我班的學(xué)生還沒(méi)有做？萬(wàn)一考試考到類似的題目學(xué)生豈不是吃虧了？所以工作的第一年，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段就急著讓學(xué)生做題、急著評(píng)講習(xí)題，但是幾輪下來(lái)，效果并不明顯，會(huì)的學(xué)生早就會(huì)了，不會(huì)的學(xué)生始終還是不會(huì)，更為嚴(yán)重的是，在一次次的考試中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情漸漸消退，有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在一次次的不及格中有了想放棄的想法。很顯然，“題?！睉?zhàn)術(shù)是行不通了，教師必須在了解學(xué)生、了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、尤其是考試重點(diǎn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題。

為此，我選擇了如下題目：

例.下圖是A、B兩物質(zhì)的溶解度曲線（S單位：克/100克水，t單位：℃）

（1）t1℃時(shí)，A物質(zhì)的溶解度 （填>、=、

（2）t2℃時(shí)，若將20克A物質(zhì)放入50克水中，充分?jǐn)嚢?，得到溶液的質(zhì)量為_____，百分比濃度是_____。

（3）從上圖還能得到的信息為（至少兩點(diǎn)）

_______ _______

這一道題目有淺層次的問(wèn)題（1），也有典型的計(jì)算問(wèn)題（2），還有開放性的問(wèn)題（3），比較符合中考的要求。作為診斷性的練習(xí)，我采取的方式是課前4～5分鐘完成上述練習(xí)題，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又保證了診斷結(jié)果的真實(shí)性，學(xué)生的問(wèn)題暴露之后及時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于一些學(xué)困生還要單獨(dú)評(píng)講。

二、注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高

1.專題復(fù)習(xí)，提高能力

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們還結(jié)合考綱和歷年的中考題型，采用了專題復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，有物質(zhì)的分類、氣體的制備、收集和凈化、鑒別題、推斷題等專題。專題復(fù)習(xí)的展開依托于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，但是又要提出相對(duì)較高的要求，這有利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.實(shí)驗(yàn)探究，提高能力

化學(xué)學(xué)科的魅力就在于“實(shí)驗(yàn)”。而且近年來(lái)，探究型的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越熱門，該如何應(yīng)對(duì)呢？方法就是讓學(xué)生再次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親手實(shí)踐。比如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于NaOH變質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)生同樣的習(xí)題做了很多次，我也講評(píng)了很多次，可是學(xué)生還在錯(cuò)。其原因在哪？主要是學(xué)生缺乏感受的基礎(chǔ)，所以，即使我再講多次，他們也接受不了，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們拓展了一堂實(shí)驗(yàn)課，從NaOH變質(zhì)的問(wèn)題出發(fā)，衍生出：

問(wèn)題1：氫氧化鈉溶液變質(zhì)了嗎？

問(wèn)題2：氫氧化鈉溶液變成了什么物質(zhì)？

問(wèn)題3：如何檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

問(wèn)題4：如何將變質(zhì)的氫氧化鈉溶液進(jìn)行提純？

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同之處，反思實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。通過(guò)這個(gè)真實(shí)問(wèn)題的解決，學(xué)生自己意識(shí)到了物質(zhì)鑒別和提純的要點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，活躍了學(xué)生的思維。

3.綜合訓(xùn)練，提高能力

第7篇：初中化學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課堂習(xí)題 理論

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-028-02

一、問(wèn)題的提出

許多學(xué)校每年初三開學(xué)總是不能及時(shí)用到學(xué)校所定的教輔資料，“臨時(shí)抱佛腳”拿一本資料復(fù)印給學(xué)生是常用的方式。隨著對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的了解，許多老師越來(lái)越不喜歡這種“拿來(lái)主義”。教輔資料里有很多題目是不適合我們的學(xué)生的。我們的學(xué)生，我們最了解，為什么我們不自己來(lái)設(shè)計(jì)課堂習(xí)題呢？

二、初中化學(xué)課堂習(xí)題問(wèn)題之現(xiàn)狀

初中化學(xué)課堂習(xí)題有以下問(wèn)題：重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)多、內(nèi)容超綱，不能及時(shí)與新教材、新課標(biāo)相匹配，不能與課堂同步，量大而不精，層次不清，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)三維目標(biāo)不明確。面對(duì)如此現(xiàn)狀，有很多地區(qū)的專家和教師在自行編寫相應(yīng)的教輔資料，但是這些資料卻不適合每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生。有的老師甚至不看清題目，就讓學(xué)生把相關(guān)章節(jié)的題目全做。初三學(xué)生的課程多，任務(wù)重，學(xué)生很容易顧此失彼，精力分散，最終導(dǎo)致先進(jìn)生浪費(fèi)許多時(shí)間，效率較低，把習(xí)題當(dāng)成一種任務(wù)，而后進(jìn)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“過(guò)量地、機(jī)械地、重復(fù)性地練習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入靜息狀態(tài)，思維產(chǎn)生抑制，不利于知識(shí)的理解、技能的形成和思維的發(fā)展”。

三、初三學(xué)生的年齡特征

觀察能力加強(qiáng)，但不能透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)；注意力的穩(wěn)定性多由興趣引起；想象力變得十分豐富、生動(dòng)，創(chuàng)造性增強(qiáng)。

情感內(nèi)容日趨豐富、深刻，心理學(xué)家認(rèn)為十二歲到十四歲是情感發(fā)展最困難最令人操心的階段，這可能是神經(jīng)興奮過(guò)程較強(qiáng)而抑制過(guò)程較弱的緣故。意志行為易受“暗示”并愿意模擬心中的偶像。贊可夫曾指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。表現(xiàn)其獨(dú)立感和成人感，因?yàn)樯倌晟眢w的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期，身體的變化，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的積累及社會(huì)地位的改變，使他們感覺到自己長(zhǎng)大成人了；自我意識(shí)的視線由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心，仿佛剛剛發(fā)現(xiàn)“自我”，他們不僅關(guān)心自己，也對(duì)別人的內(nèi)心世界發(fā)生了興趣，但自我意識(shí)具有一定的個(gè)別差異、性別差異和城鄉(xiāng)差異。

四、理論基礎(chǔ)

1. 最優(yōu)化教學(xué)理論

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》中指出：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等科優(yōu)選必要數(shù)量的練習(xí)，對(duì)形成學(xué)生必要的技能技巧具有重大意義。有些教師力求用擴(kuò)大練習(xí)數(shù)量的辦法來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，沒(méi)有設(shè)法從每道題中去獲得最大的教學(xué)效果。”教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果的一種理論。

2. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義在習(xí)題設(shè)計(jì)中要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，及學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，據(jù)此設(shè)計(jì)習(xí)題使教師成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，從而使學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3. 冰山理論

根據(jù)管理學(xué)中的“冰山理論”，人的才能或素質(zhì)分為可見部分――“水上部分”和不可見部分――“水下部分”。“水上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，這些知識(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)或反復(fù)訓(xùn)練獲得。而“水下部分”是人的潛在的能力或素質(zhì)，它們構(gòu)成整個(gè)素質(zhì)中的大部分，只有在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)我們才能夠觀察到一個(gè)人潛在的能力。

五、優(yōu)化初中化學(xué)課題習(xí)題的策略

1. 興趣為前提，拓展是目的

利用初三學(xué)生注意的穩(wěn)定性由興趣產(chǎn)生以及關(guān)心他人的內(nèi)心世界等特征，筆者設(shè)計(jì)將簡(jiǎn)短的有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事或人物軼事等放在每課課堂習(xí)題前，這是不同于很多教輔資料之處。經(jīng)查閱大量化學(xué)習(xí)題資料，絕大多數(shù)是死板的知識(shí)梳理和習(xí)題的框架，少部分編者在章節(jié)后附上小故事等。筆者認(rèn)為，這一做法不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是前提，放在每節(jié)課題前，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣之處，喜歡上這節(jié)課。更重要的是，每篇短文要與本課題的內(nèi)容相關(guān)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的照搬照抄。例如，人教版九年級(jí)第二單元《我們周圍的空氣》課題1《空氣》前就可以將法國(guó)拉瓦錫如何做實(shí)驗(yàn)證明空氣主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成的故事加以描述，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下的一定的基礎(chǔ)；在第四單元《自然界中的水》課題2《水的凈化》前可加入“飲用水消毒”的例子，不僅與生活息息相關(guān)，同時(shí)也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 明確教學(xué)三維目標(biāo)

筆者在優(yōu)化化學(xué)課堂習(xí)題的第二步就是根據(jù)每節(jié)課的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)三維目標(biāo)詳細(xì)寫出來(lái)，并在課前做簡(jiǎn)單解釋，使學(xué)生更容易理解“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的水平。

3. 習(xí)題少而精

面對(duì)習(xí)題量多面不精的問(wèn)題，筆者進(jìn)行思考。課堂的時(shí)間雖然有限，但是我們的目標(biāo)是高效率的課堂。初三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但作為老師，想給學(xué)生減負(fù)，不留太多的負(fù)擔(dān)給孩子們。這些需要教師有更高的水平，選擇少而精的課堂習(xí)題尤為關(guān)鍵。有人認(rèn)為，習(xí)題的精就是要選各地的中考試題。其實(shí)不然，習(xí)題需要有針對(duì)性，要符合教學(xué)三維目標(biāo)，否則一不小心，就會(huì)超綱。什么才是好題？選用“新”而“精”的典型習(xí)題才能讓學(xué)生跳出題海，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。習(xí)題的選擇要有目的性，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)，避免機(jī)械、重復(fù)無(wú)效的練習(xí)。

4. 梯度習(xí)題

筆者的習(xí)題包括必做題和提高題兩部分。有層次的習(xí)題，為了讓先進(jìn)生吃好，后進(jìn)生吃飽，實(shí)際的效果比想象中更好?！坝F千里目，更上一層樓”，初三學(xué)生自我表現(xiàn)力的增強(qiáng)，使得他們不滿足于“必做題”。由于這種心理的存在，“提高題”也就很容易被他們拿下。我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要不斷挖掘?qū)W生“水下部分”――潛在的能力或素質(zhì)。例如，

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）

課堂練習(xí)【必做題】

1. 下列變化中屬于物理變化的是（ ）

A. 食物霉變 B.紙張燃燒 C.鐵軌生銹 D.蠟燭熔化

2. 物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是（ ）

A. 有氣體生成 B.有沉淀生成

C. 有顏色變化 D.有新物質(zhì)生成

3. 下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A. 化學(xué)變化一定伴隨著能量變化

B. 物理變化過(guò)程中一定同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化

C. 化學(xué)變化過(guò)程中不一定同時(shí)發(fā)生物理變化

D. 蠟燭燃燒的過(guò)程只發(fā)生化學(xué)變化而不發(fā)生物理變化

【提高題】

1. 化學(xué)上把生成新物質(zhì)的變化叫做“化學(xué)變化”。下列對(duì)化學(xué)變化的“新物質(zhì)”的解釋中正確的是（ ）

A. 自然界中不存在的物質(zhì)

B. 與變化前的物質(zhì)在顏色、狀態(tài)等方面有所不同的物質(zhì)

C. 與變化前的物質(zhì)在元素組成上不同的物質(zhì)

D. 與變化前的物質(zhì)在組成或結(jié)構(gòu)上不同的物質(zhì)

2. 下列詩(shī)句中不涉及化學(xué)變化的是（ ）

A. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

B. 只要功夫深，鐵杵磨成針

C. 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑

D. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）需要掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，并能辨別日常生活中的例子以及兩者之間的關(guān)系，必做題是一些基礎(chǔ)的題目，而搞高題將具體的升華到抽象，以及利用一些詩(shī)句來(lái)解釋生活中的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。

課堂習(xí)題是初中化學(xué)課堂中重要的環(huán)節(jié)，課堂效率高低與否與課堂習(xí)題有著重要的關(guān)系。初中化學(xué)課堂習(xí)題的優(yōu)化要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中不但能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，而且能不斷進(jìn)行思考，激發(fā)對(duì)化學(xué)的求知欲等原則，讓學(xué)生不再苦苦低迷于題海中，而是在知識(shí)的海洋里暢游。

（課題編號(hào)：GDXKT1573）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3][5]李亞娟.高中物理課堂習(xí)題問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)：東北師范大學(xué)，2011.

第8篇：初中化學(xué)體系范文

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，主抓重點(diǎn)。這一遍復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和考查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用紅筆標(biāo)出。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。

二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來(lái)題就做，一做就錯(cuò)。不僅要求對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)識(shí)掌握熟練，更要講究一定的解題技。要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題。審題，就是理解題意，了解計(jì)算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過(guò)程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。要堅(jiān)持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計(jì)算題后進(jìn)行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。

三，把握中考熱點(diǎn)問(wèn)題。如環(huán)境保護(hù)與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機(jī)與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識(shí)，食品中的有機(jī)物，維生素，微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來(lái)的中考題中有增加的趨勢(shì)。

四，建立錯(cuò)題檔案，對(duì)屢做屢錯(cuò)的問(wèn)題，要仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，可將一周作錯(cuò)的題目收集起來(lái)，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯(cuò)的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細(xì)才能保證最后考場(chǎng)上的萬(wàn)無(wú)一失。

第9篇：初中化學(xué)體系范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入化學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的共鳴，形成獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬活動(dòng)性順序”的知識(shí)之后，為加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，“現(xiàn)在社會(huì)上很多騙子，大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上這位商人正在做什么？”學(xué)生們通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)，“商人正在勸說(shuō)一位老太太買黃金戒指，而且說(shuō)自己的價(jià)格比市場(chǎng)價(jià)值低很多。”接著教師說(shuō)：“不錯(cuò)，這很可能是個(gè)騙局。同學(xué)們能否想出辦法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)黃金戒指的真假呢？”教師的問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，大家紛紛開動(dòng)腦筋，給出了很多答案。有的學(xué)生說(shuō)：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產(chǎn)生則是假的，沒(méi)有的話可能是真的，因?yàn)榻鹪嘏旁跉湓睾竺?，是不能置換出氫氣的。”有的學(xué)生說(shuō)：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的。”教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生，學(xué)生獲得了深刻的認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，將生活引進(jìn)化學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在熟悉的場(chǎng)景中，更加積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)角色扮演，提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)

角色扮演為學(xué)生提供了良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在親身參與的過(guò)程中增強(qiáng)體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)酸雨形成和危害的知識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生分別扮演城市居民、農(nóng)村居民、政府代表、火力發(fā)電廠廠長(zhǎng)，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對(duì)策。“城市居民”說(shuō)：“酸雨對(duì)城市環(huán)境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農(nóng)民”說(shuō)：“酸雨落到地面污染了水源，對(duì)人類、牲畜和農(nóng)作物的生長(zhǎng)都造成了危害。”“政府代表”說(shuō)：“造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资腔鹆Πl(fā)電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)。城市需要出臺(tái)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)，對(duì)火力發(fā)電廠二氧化硫的排放進(jìn)行嚴(yán)格的控制。”火力發(fā)電廠廠長(zhǎng)表示需要改進(jìn)生產(chǎn)工藝，進(jìn)行清潔生產(chǎn)，防止污染環(huán)境。學(xué)生通過(guò)角色扮演，形成了真實(shí)的體驗(yàn)。由此看來(lái)，角色扮演具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受化學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受。

三、借助社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要途徑。教師根據(jù)初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技能方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)了“水的凈化”一部分內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠?lái)水廠，讓學(xué)生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學(xué)生參觀完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享參觀學(xué)習(xí)的感受，促使學(xué)生把書本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。有的學(xué)生說(shuō)，“原來(lái)要經(jīng)過(guò)沉降、凝聚、過(guò)濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學(xué)生說(shuō)，“水的凈化很重要。人類的很多疾病都是因?yàn)樗床桓蓛粼斐傻?。為了人類的健康，我們?yīng)該保護(hù)水源，防止水源污染”。通過(guò)這種實(shí)地參觀和事后的討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。由此看來(lái)，形式多樣、主題各異的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的重要途徑，為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。