唱歌教學反思精選(九篇)
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第1篇：唱歌教學反思范文
只有不斷地改革，才能不斷地進步。因此，新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需求。我國實行了新課改，其根本目的是促進教育發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。
通過新課程培訓學習，我受益匪淺，眼界開闊許多，新課程是課改的重要內(nèi)容，是順應新時代的變化，因勢而出，旨在通過課改，增長教學的創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)能在世界經(jīng)濟，文化、科技、軍事領域具有創(chuàng)新發(fā)展的新型人材。
響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時，也是摸著石頭過河，從響應課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名初中的實驗老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。新課程要求教師拋棄傳統(tǒng)的教師身份與角色，將過去歷史的刻板面變成滿面春風的微笑，與學生結為朋友關系、建立平等的和諧的師生關系。以利于學生敢于當堂質(zhì)疑。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點惟老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”；教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。
1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學是以教師為主，填鴨式教學，以教師講授為主，學生被動接受，此法不利于學生開通思路。新課程要求注重學生的自主學習，教師的傳統(tǒng)角色要徹底改變，課堂上，教師只是組織者、引導者，充分發(fā)揮學生的自主學習性，把“要學生學”變成“學生要學”。
2.培養(yǎng)學生的合作學習能力和精神。新課程要求學生的學習過程是合作學習，合作學習既能增強學生的知識互補，又能培養(yǎng)學生的社會生活合作意識。
合作學習也就是學習合作，學生在學習過程中互相討論、互相質(zhì)疑，互相解決疑難問題，在合作中知識互補，學習興趣高昂。
培養(yǎng)學生的合作學習能力是教師的主要任務之一。
3.培養(yǎng)學生的探究學習能力。新課程要求學生對所學知識要靈活掌握，舉一反三，從所學知識中拓展延伸，這既是對所學知識的深刻認識，也是學生創(chuàng)造能力的潛意培養(yǎng)。
通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
三、教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。
按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且，有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時，也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
第2篇：唱歌教學反思范文
【關鍵詞】 音樂課堂 教學反思 素質(zhì)教育 興趣
音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂教學反思是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認為及時對自己進行一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學能力呢？
第一、音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，在我所教的六年級二班，很多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì),我采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。為此我改變了教法，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。然后，再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，所以說,把握好學生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第3篇：唱歌教學反思范文
一、音樂教學從聽入手，提高學生的審美能力。
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村,其實很多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用。
二、創(chuàng)設寬松的音樂氛圍，提高課堂效率。
（1）必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以對自己的音樂課做了相關的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，所以說,把握好學生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
（2）音樂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。
三、創(chuàng)設情境，提高學生的音樂思維能力。
創(chuàng)設有效情境在學生學習的過程橋梁作用，使學生將原有的知識和經(jīng)驗整合提升，拓展了學生對知識的理解，促使學生進行有意義的學習。但情境的創(chuàng)設不能隨心所欲，只有創(chuàng)設有效的情境，才能更好的促進學生音樂思維能力的發(fā)展。
（1）通過創(chuàng)設情境可以使學生促思激趣，怡情悟理。課堂教學中，教師的主要作用在于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使之主動參與、自覺投入，主動積極地探索音樂的奧妙。而先于學習事件的“情境”可影響學習者的學習動機、需要、認知準備和情感因素；學習中的“情境”則直接涉及影響學習興趣、動機、理解、態(tài)度、方法種種因素以及幫助學生認識如何從愿意學習轉(zhuǎn)變到善于學習等等，使學生全身心地投入到音樂教學中。
（2）創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂來源于人類生活，是人類生活的真情流露。只有把音樂與人們的現(xiàn)實生活密切結合，音樂才富有生命力，才能激發(fā)學生學習音樂的興趣。因此教學中應關注學生的經(jīng)驗和興趣，為學生創(chuàng)設生動活潑的生活情境。
（3）創(chuàng)設活動化的情境，使學生融入課堂。學習音樂也是一個音樂活動的過程，音樂教學必須向?qū)W生提供從事音樂活動的機會，讓學生在活動中獲得對音樂良好的情感體驗，獲得對音樂知識的體會和理解。在課堂中，創(chuàng)設活動化的情境，開展體驗式的教學，克服了時間、空間的限制，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，并在角色體驗，與人合作中受到更為全面的教育與感悟。
歌表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動作,有集體的,個人的表演?，F(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可以教給學生一些規(guī)定的表演動作,另一方面還應鼓勵學生自己大膽創(chuàng)編動作。
第4篇：唱歌教學反思范文
我園以選拔參加安徽省音樂教學研討活動為契機，對大班音樂――五河民歌《如今幼兒園新事多》（原創(chuàng)）為案例，進行了磨課歷程。下面就此案例中的精彩片段以及教學設計和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變來透視磨課對教師的專業(yè)成長的促進作用。
準備階段
首先確定由幼兒園業(yè)務主任與教研組長一起作為專業(yè)引領者，其他教師參與研討，通過集體商討、共同反思。確定五河民歌的曲調(diào)及歌詞，通過同課異構方式選定年輕的梁老師擔任執(zhí)教。然后，由梁老獨立進行教學方案的設計、打磨，形成文稿，最后把設計好的文稿發(fā)給所有參與者研究，讓參與者指導執(zhí)教老師對教案進行修改完善，形成初步的定案。實施階段
一磨
情景片段一：
梁老師進行教學展示后，陳述制訂的三個教學目標：（1）體驗五河民歌的演唱風格，感受歌曲的輕松有趣。（2）學會演唱歌曲，激發(fā)其喜歡地方民歌的情感。（3）能簡單進行創(chuàng)編。
觀摩教師：目標的設定比較全面，有認知領域目標、情感領域目標，也有過程與方法目標。
引領教師：目標上要求體驗五河民歌的演唱風格，感受歌曲的輕松有趣。教師應該明確通過演和唱來表現(xiàn)民歌。
梁老師：平時的教學覺得還可以呀，今天怎么就不是我想的那樣呢？孩子不是太感興趣。現(xiàn)在明白了，我一開始認為就是教唱歌曲，只不過是教唱帶有五河方言的歌曲，沒把地方歌曲的風格表現(xiàn)出來。
引領教師：目標中讓孩子能進行簡單的創(chuàng)編，但在活動過程中沒能看見落實。
梁老師：我是參考教參上民歌的目標制訂的。
引領教師：一次活動的開展，首先要把握目標，明確了重難點，才能進行有效的活動設計。（見右表）
二磨
情景片段二：
梁老師對第一輪磨課后的設計進行試教，其余參與者觀摩。試教后，梁老師根據(jù)自己的教學效果和體驗進行反思、陳述，其他參與教師提出意見和建議。
梁老師：方言導入，孩子掌握的較快，學唱歌曲，學了好多遍，一唱到“快樂城堡拔地起”和“教學用上多媒體”這兩句，孩子就卡殼。表演唱還是沒能表現(xiàn)出來。
參與教師：咔的原因是歌詞記得不熟，這兩句歌詞有點太成人化，孩子是不是還沒有理解這兩句話的意思。
觀摩教師：我也有同感，“多媒體”屬于專業(yè)術語，對孩子們比較遠，歌詞是不是重新改，可以請小朋友一起填寫歌詞。
引領教師：這首歌曲是我們的原創(chuàng)，可以改適合孩子最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容。本次活動表演唱是整個活動的亮點，出彩就在這里，但是沒能表現(xiàn)出來。執(zhí)教老師缺少臨場教育機智，例如有的孩子已經(jīng)做出選擇兩兩一起表演，教師卻按自己思路去按部就班地要求孩子隨教師齊表演，選擇合作表演的孩子只好作罷。
這樣的磨課，讓執(zhí)教和聽課的教師進行智慧的碰撞、經(jīng)驗的交流，更能讓理論認識與實踐活動有機地結合。磨課使上課教師在群體智慧中個人經(jīng)驗得到升華，教學活動的質(zhì)量得到了提升；磨課讓所有參與者及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，它是專業(yè)引領與同伴互助相結合的專業(yè)成長的過程。它外顯為一節(jié)成功的課例，內(nèi)隱則為教師的有效成長。愿每一位老師都能在磨課中體驗到成長，享受著快樂！
一磨后對教學設計的改進表
參考文獻：
第5篇：唱歌教學反思范文
億童音樂培訓學習心得體會范文1園本教研活動是教師專業(yè)成長的有效措施，為了使我園教師能夠更好地掌握音樂教育的方法和策略，促進音樂教學水平的提高，11月25日，英才幼兒園特別邀請無錫億童音樂培訓師宋老師來園進行了第二期課程培訓及探討。
此次培訓主要針對小、中班音樂課程內(nèi)容，分別探究適合這兩個年齡特點的教學方法。老師們積極研討，認真地做著筆記，同時還踴躍參與音樂游戲互動，并根據(jù)以往的教學經(jīng)驗向老師提出了一些具有代表性的問題。伴隨著優(yōu)美、歡快的音樂，老師們按“歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂器、音樂欣賞”等專題，探究了先進、有趣的音樂教學方法。
本次園本培訓及研討，開拓了教師們的視野，掌握了前沿的幼教資訊和先進的幼兒音樂教學法。讓老師們對音樂教育有了進一步深刻的認識和理解。大家紛紛表示：園本課程培訓對今后的實踐教學很有幫助。
億童音樂培訓學習心得體會范文2結束了為期五天的億童培訓，億童老師給我們的印象深刻，依次學習了閱讀，蒙數(shù)，英語等。在培訓的過程中我們的老師全面提出日常中遇到的相關問題，大家在共同探討的過程中得到了不斷的提高!
在生活中學習，在學習中生活，這是我們常說的話，但我們?nèi)绾握嬲剡\用起來，那還需要我們進一步的探索!在課堂的設計上還是游戲的規(guī)劃中，要注重每一個“細節(jié)”，照顧到每個孩子?？傊?，英語教學必須遵循幼兒學習英語的規(guī)律，堅持以幼兒為主體，教師為主導的原則，注重環(huán)境熏陶，開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，既可以控制學生亢奮的情緒又可以保證幼兒的正常學習，這將是我下一步教學研究的重點之一;讓幼兒真正地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會學習的快樂!
億童英語是以游戲和TPR表演形式來培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎，億童講師首先講的是如何營造一個幼兒輕松學習的環(huán)境，“興趣是最好的老師。當孩子在一種輕松的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)一種吸引自己的物品時，他的接受能力和感受力是最快的。再次也講到了突顯個體幼兒和重視集體幼兒，如何以表演的形式讓個體幼兒施展自己，同時也要高度重視集體幼兒的展示。
培訓中，培訓老師圍繞“億童幼兒英語課堂教學”的主題，結合英語教學流程，從熱身活動，內(nèi)容呈現(xiàn)，活動操練，創(chuàng)造鞏固四方面進行深入淺出的講解，并以課為例，當場展示了一節(jié)英語活動課，從活動總體設計與組織、活動流程、課堂組織、教學方法與技巧、億童英語教學法的運用等方面對老師們進行全方面的培訓。此外，老師還通過交流，討論等方式與老師們互動，增強了幼兒英語的趣味性和實效性。本次培訓“寓教于樂”提高了老師們的業(yè)務水平，對于教師開闊教學思路，豐富課堂內(nèi)容起到了極大地促進作用。
這次學習收獲頗豐，我會把所學知識正確運用到日常生活中，也很感謝園長給了我學習的機會。
億童音樂培訓學習心得體會范文3為了提高教師們對新教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術教育質(zhì)量，3月31日上午，幼教中心主配班教師對《我的身體會唱歌》音樂教材進行了培訓，此次培訓活動對促進教師的專業(yè)成長起到了積極的推進作用。
此次培訓邀請億童教育機構劉老師進行講解，劉老師首先講解了音樂活動的四個類型：《歌唱歌謠》《韻律游戲》《玩奏樂器》《音樂欣賞》，其次又每一個題材中對重、難點的把握，之后又對教學活動的總流程(四個流程：預備導入、感知體驗、音樂表現(xiàn)、結束活動)，進行了系統(tǒng)的講解，劉老師將理論知識和現(xiàn)場體驗相結合，是我們對該教材有了更深刻的理解。
經(jīng)過對音樂課的培訓學習，我回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧這次的培訓，使我深刻的理解了在唱歌音樂活動中，不僅要教會幼兒唱歌，還要教會孩子們歌唱的技巧，體驗和表達音樂情趣，養(yǎng)成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞過程中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣，并從中獲得快樂。在音樂欣賞活動中，讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經(jīng)驗又增強了幼兒的學習自信心。
豐富精彩的講座內(nèi)容、先進領先的學科理念、令人震撼的音樂動畫和互動式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學到的教育理念和教育策略逐步地落實到平時的教育教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，讓孩子們更加健康、快樂地成長。
億童音樂培訓學習心得體會范文4為了提高全園教師們對《我的身體會唱歌》教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術教育的質(zhì)量，8月23日下午，武漢億童音樂培訓中心的王老師到我們幼教中心對《我的身體會唱歌》音樂教材進行了培訓，此次培訓活動對促進教師的專業(yè)成長起到了積極的推進作用。
王老師首先講解了在音樂活動中作為教師應關注哪些重難點，又針對教材中音樂活動的四個類型：歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂器、音樂欣賞，其次又每一個題材中對重、難點的把握，之后又對教學活動的總流程(四個流程：預備導入、感知體驗、音樂表現(xiàn)、結束活動)進行了系統(tǒng)的講解，王老師將理論知識和現(xiàn)場體驗相結合，使我們對該教材有了更深刻的理解。
經(jīng)過對《我的身體會唱歌》教材的培訓學習，我回顧原來的授課方法，還有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了?；仡欉@次的培訓，使我深刻的理解了在唱歌音樂活動中，不僅要教會幼兒唱歌，還要教會孩子們歌唱的技巧，體驗和表達音樂情趣，養(yǎng)成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞過程中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣，并從中獲得快樂。在音樂欣賞活動中，讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經(jīng)驗又增強了幼兒的學習自信心。
一個下午精彩的學習活動，先進領先的教學理念、互動式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學到的教育理念和教育策略逐步地落實到平時的教育教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，讓孩子們在音樂活動中更加健康、快樂地成長。
億童音樂培訓學習心得體會范文54月31日上午，億童教材培訓中心的劉老師給我們幼兒園的全體主配班老師進行了音樂教學《我的身體會唱歌》的培訓。培訓老師用她特有的藝術風格，給一線的老師們帶來了一場豐盛的精神大餐，穿插著有趣的互動游戲，不僅讓我們在學習的同時，還愉悅了身心。老師們聆聽著，學習著，思考著…… 都沉醉其中。
劉老師從玩奏樂器、歌唱歌謠、音樂欣賞、律動游戲四個內(nèi)容的易難點進行的細致的分享。隨后現(xiàn)場給我們帶來了一節(jié)大班音樂欣賞展示課《眼鏡蛇與老鷹》，一直以來都沒有見過音樂課能上的這么輕松自如，感覺像玩一樣，不僅讓孩子們學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了孩子們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了孩子們的音樂素養(yǎng)。也讓全體參訓老師和孩子們感受到了不一樣的藝術性的快樂。這讓我們學到了很多的音樂教學的方式和方法，對我們自身的教學有了很大提高。
通過劉老師的示范課使我們老師體會到《我的身體會唱歌》真正能做到將音樂與身體樂器相結合，此次培訓活動，開闊了教師的眼界，提升了教師的音樂教學理念，教師掌握了更實際的教學技能，相信此次培訓一定會讓教師的教學水平有全新的提高。
億童音樂培訓學習心得體會范文620xx年3月2日，億童培訓中心的音樂教師徐秋老師來到天山實驗幼兒園為老師們做音樂教學的培訓。
首先，徐老師為我們帶來的是一節(jié)示范課玩奏樂器《快樂的波爾卡》。我們班的孩子有幸參加這節(jié)活動。整個活動徐老師完全是平常的問題、簡單的游戲，如“小朋友下午好”“你平時和爸爸媽媽說話嗎?用身體的哪里說話?”“我們的身體除了嘴巴能說話，還可以用哪里說話?”孩子們拍手、跺腳的邊說邊做。徐老師帶著孩子們“慢慢的說、快快的說”這邊做，那邊合。樸實中帶著真誠，深深的吸引著孩子的注意力。孩子們不僅體驗到了快樂，更愿意聽從徐老師的指令。平時在我的教學活動中，總是想盡辦法的編織情景和游戲，卻不能吸引孩子的興趣。徐老師這樣做恰恰是以幼兒為本出發(fā)，才收獲孩子的積極參與。一個簡單的節(jié)奏X X|X ~~|徐老師用身體語言、模仿動物的叫聲、樂器的聲音，讓孩子們玩得不亦樂乎。這正是《指南》解讀中的“尊重幼兒藝術表現(xiàn)能力發(fā)展的年齡特點”;許卓婭老師的“玩音樂”的教學理論?；顒釉谛炖蠋煹母璩l(fā)聲練習中結束，老師唱“小朋友再見!”孩子們雖然是“老師再見!”但音準卻相差很遠。這讓我反思日常的
音樂教學中不能單純的依賴音樂音頻，而忽視鋼琴對幼兒音準的引領。
第6篇：唱歌教學反思范文
選題的確定應深化到人人有任務或課課有任務。如果是科組研究的教研主題,應將具體研究任務落實到每個人;如果是教師個人研究的小主題,就應把主題完成計劃落實到對每課的研究上。具體主題案例如下:重視歌唱(及合唱教學)是新課標重點強調(diào)的研究內(nèi)容,一年級是音樂學習習慣養(yǎng)成的關鍵期,在這關鍵期中不僅要培養(yǎng)孩子規(guī)范的音樂課堂紀律、自然的發(fā)聲狀態(tài)、良好的聆聽習慣,還包括良好的多聲部意識等等。這點在教材的編寫中多處都有明確練習指示。所以小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究是課標、教材、教與學的共同任務。為此,這一主題在一年級下冊的教材實施中就可分為幾個步驟進行探究。研究步驟一:研究內(nèi)容——下冊第二課的《放牛歌》研究方向——學唱歌曲中在間奏處的多聲部打擊樂器練習研究步驟二:研究內(nèi)容——下冊第四課的《可愛的小象》研究方向——學唱歌曲中在演唱中的多聲部打擊伴奏練習研究步驟三:研究內(nèi)容——下冊第五課的《火車開了》研究方向——學唱歌曲中的多聲部聲勢練習
二、主題思維在小學音樂教學教研中的運用
1.引領教學目標的制定
教學目標的設定是課堂教學的指向標,因此,教學目標的設定科學與否決定著教學研究的深度與廣度,是高效課堂構建的根本。比如很多老師在執(zhí)教一年級下冊第四課“長鼻子”《可愛的小象》一課中,經(jīng)常將教學目標設定為:【情感?態(tài)度?價值觀】:激發(fā)學生對小象的熱愛之情?！具^程與方法】:通過聽唱、模唱等方法學會有感情地演唱歌曲?！局R與技能】:讓學生用柔美的聲音演唱歌曲。初看這些教學目標是沒有問題的,但我們帶著“主題思維”來審視一遍本課定標,它還不夠準確。首先,看課標對一年級學段目標的要求。其次,看教材編寫的意圖。從教材的編寫上來看,這一課包含三個板塊的內(nèi)容:學唱歌曲《可愛的小象》;用響板、碰鐘為歌曲進行二聲部伴奏;了解音樂要素之音樂的快慢。最后,縱向比較該教學內(nèi)容的進度與要求。(1)已學的學唱內(nèi)容具體要求下冊《布谷》要求:放松、清晰地演唱;下冊《牧童謠》要求:隨老師模唱旋律;下冊《數(shù)鴨子》要求:輕聲、愉快地歌唱。(2)二聲部伴奏在上冊第一課認識了碰鐘,在《小青蛙找家》一課中認識了響板,并在《詠鵝》、《大家來勞動》、《小青蛙找家》、《星光圓舞曲》、《龍咚鏘》、《放牛歌》等課中多次進行過二聲部及三聲部的器樂合奏。所以本課的二聲部伴奏是屬于學生復習、鞏固的內(nèi)容。(3)已學內(nèi)容中包含音樂的要素知識點上冊第三課講過《音的強弱》;上冊第七課講過《音的長度》;下冊第二課講過《音的高低》。通過以上三步驟的思考與教材剖析,本課的教學目標應為:【情感?態(tài)度?價值觀】:通過用柔美的聲音演唱《可愛的小象》,感受大象的長鼻子音樂形象?！具^程與方法】:通過聽唱歌詞、模唱旋律、打擊樂伴奏、快慢對比演唱等方法學會表演唱《可愛的小象》?！局R與技能】:讓學生用放松、清晰的聲音,輕松、愉快地演唱《可愛的小象》并認識音的快慢。
2.判斷教學方法的選擇
以下冊第五課“游戲”《火車開了》為例,執(zhí)教教師較多地選擇學生模仿火車動作來邊跳邊唱;設置各車站站點、司機、站長等角色進行體驗練習。但這些教法的選擇并不僅是為孩子提供體驗活動,而是應該帶著主題意識,讓方法為內(nèi)在服務、為目標服務,讓孩子通過系列體驗活動,在潛移默化中達到教學目標,這樣才能達到高效課堂的深化要求。又以《粉刷匠》為例,雖然這首歌曲在我們下冊第七課“巧巧手”單元,但這首歌曲是學生幼兒園都早已學過的歌曲,但很多老師還是在課中讓孩子帶著方紙帽子,分組進行粉刷比賽,看似學生開心地一遍遍在音樂性彌漫原則下,用體驗式參與活動來感受、表現(xiàn)歌曲,但由于老師在本課沒有“主題意識”,并不是通過體現(xiàn)歌曲強弱規(guī)律的動作表演唱、表現(xiàn)演唱音色的粉刷動作來創(chuàng)編、體會歌曲情緒的快慢對比、感受“刷子飛舞忙”的分組活動有目的、有步驟、有方法地在“主題意識”引導下選擇和實施的教學方法,所以就不能較大限度地完成課堂教學目標,達到高效課堂的深化要求。
3.評價教學過程的實效
在主題教研中,教學評價是非常關鍵的環(huán)節(jié),但因音樂教師善于表演不善于言表的特點,所以教研活動經(jīng)常出現(xiàn)教師們不愿意進行評課的現(xiàn)象。要么光說好話,要么泛泛而談教態(tài)、教法或教育理念,并沒有因課導研,集體解決重點、難點的實質(zhì)性問題,無法讓執(zhí)教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或設計思路上的指引。比如主題教研活動“小學一年級下冊學唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”之研究步驟三,它的研究內(nèi)容是下冊第五課“游戲”的《火車開了》;研究方向是歌曲演唱中的多聲部聲勢練習。評課時不可以泛泛而談老師的教態(tài)很好,專業(yè)基本功很扎實,而應是有針對性地對某個環(huán)節(jié)的教學方法是否高效;教師操作與實施是否正確;設計意圖實施于學生的有效度是多少;教學成敗的原因?qū)τ诙嗦暡柯晞菥毩曔€有其他什么有效做法等等方面去進行對課不對人的教研。這樣會通過“主題意識”引領下的真實有效的教學評價,來檢測課堂是否高效,推動課堂進行再反思、再設計、再提升的有效途徑。
第7篇：唱歌教學反思范文
一、唱歌教學目標不明確
新課程改革提出音樂教學的目標是培養(yǎng)學生的審美情感體驗，塑造學生健康、向上的人生態(tài)度。小學音樂教師也切實地將新課標的要求作為自身的教學目標，并將音樂文化的欣賞、提升學生的審美水平、促進學生個性發(fā)展納入了音樂教學的目標。但是，對于音樂教學中的唱歌課，卻沒有看到其技巧對于學生形體的幫助，對其技能訓練的目標沒有明確規(guī)定。相對于傳統(tǒng)的重視技能訓練輕情感體驗的目標，現(xiàn)階段對于歌唱教學目標的確立過于重視學生的情感體驗，導致音樂課成為學生的游戲樂園，沒有達到音樂教學應有的效果。
例如，教師確定一年級教材《兩只小象》的教學目標為，讓學生體驗音樂帶來的樂趣，感受朋友的真諦。教師的這一目標完全符合新課程改革要求，確實讓學生體驗到音樂帶來的愉悅，感受到音樂的美。然而，受低年級小朋友年齡特征的影響，很多學生沒有學會該如何唱這首歌，課堂過于注重對音樂的情感體驗目標，忽視實際音樂技能是很難保證歌唱教學質(zhì)量的。
二、唱歌教學內(nèi)容單一
目前，小學音樂教學主要是唱歌課教學，在唱歌課選曲方面主要是兒歌或童謠，內(nèi)容方面比較單一、片面。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生普遍喜歡本國的比較流行的歌曲，對于外國歌曲則不感興趣，教師在選取歌唱教學的內(nèi)容時也往往考慮到學生的這一愛好，少選或不選外國歌曲，對于流行的網(wǎng)絡歌曲等也全都排除在課堂之外。這樣的唱歌課往往讓學生缺少興趣，局限了學生欣賞音樂的美感。
例如，小學四年級音樂教師在唱歌課上準備教學生唱《小螺號》，剛一開頭，就有學生反映：這首歌在他們上幼兒園時就會唱了。學生都反對再學唱這首歌，教師就問學生想學什么歌，學生七嘴八舌地說《小蘋果》《傷不起》《魔法的城堡》等，整個課堂一下子失去了控制，亂哄哄的，最后這節(jié)課以學生自習結束。盡管網(wǎng)絡歌曲不一定是優(yōu)秀的，但是教師可以選擇合適的歌曲作為教學內(nèi)容，形成有特色的校園文化。教師在選取教學內(nèi)容的時候沒有考慮到學生的實際情況，在內(nèi)容設計上過于單調(diào)，如果教師事先考慮到學生會唱這首歌曲的情況，就可以欣賞外國名曲，還可以利用自己的音樂能力與素養(yǎng)在課堂上演唱等，都不會導致音樂課變成自習課，由此可見，在小學音樂教學中的唱歌課還是應該選取豐富的教學內(nèi)容的。
三、唱歌教學方式不當
小學音樂教師在唱歌教學中不注重學生的發(fā)聲練習，在教學中往往直接教歌曲，導致學生不能區(qū)分音的高、低、長、短，把握不住歌曲的節(jié)奏。有些教師在教學中經(jīng)常按照自己對歌曲的理解劃分歌曲的重難點，讓學生分段學習，促使學生只會唱歌曲的部分。有的教師只注重學生對歌曲的熟練程度，沒有培養(yǎng)學生良好的唱歌習慣，導致學生只會唱歌但是沒有感情流露。在唱歌教學中教師經(jīng)常是教學生唱歌，忽視了讓學生欣賞與演奏，教師講授的音樂文化知識沒有得到應有的效用，校方組織的音樂演唱活動較少，導致唱歌教學缺少特色，不能夠激發(fā)學生的積極性。
聆聽在唱歌教學中占有重要的地位，它可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的審美能力，同時是教學生唱歌的重要方式，教師在教學中讓學生反復地聽音樂可以給學生留下深刻的影響，然而許多音樂教師沒有注重學生的聆聽。教師在教學中通常利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，讓學生跟著學習唱歌，不注重自己的范唱，不能夠讓學生直觀地感受到音樂的效用。
例如，教師在教一年級學生唱《小雨沙沙沙》時，將歌詞想當然地分成小段，以便學生的記憶，歌詞中“我要發(fā)芽”本是個整體，教師為了加強學生的技能訓練，將歌詞拆為兩個部分，讓學生在學習的時候不能夠整體感知春天小雨帶來的美感，并且教師教學生唱的是歌詞，沒有音樂的伴奏，只有學生在課堂上“干吼”，這樣的唱歌教學是無法實現(xiàn)音樂教學的目標的。
四、唱歌教學評價缺乏
小學生正是愛表現(xiàn)、渴望受到表揚的年紀，教師適當?shù)脑u價是對學生進步的肯定，能激勵學生自主學習。然而，小學音樂教學中的唱歌課上，教師僅是隨口對學生說“還不錯”，并沒有對學生的表現(xiàn)、技巧等方面進行評價，讓學生不能夠從中找到自己的不足，也不能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，這樣極度缺乏評價的唱歌教學，不能蛉醚生獲得反思與鼓勵，阻礙了學生自主學習音樂的積極性。有些教師注重了課堂教學的評價，但是只是老師評價、學生自評，其方式比較單一，不能直觀感受學生的進步。
第8篇：唱歌教學反思范文
反思一：靠持續(xù)不斷的語言知識而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。教師可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔，所以學生還是應當認真進行語言學習。
反思二：英語應用能力需要相應的詞匯。
不學習語言規(guī)則，不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。詞匯學習貫穿英語學習的始終，是英語學習的重要環(huán)節(jié)。詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項技能的發(fā)展，詞匯的掌握和應用是語言習得者提高自身英語語言技能的必備條件。英語詞匯是英語學習的基石，但往往它又是眾多學習者的一塊絆腳石。只有采用科學有效的記憶方法，如：歸類記憶法、構詞記憶法、語境記憶法、圖像想象法、相似聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、循環(huán)記憶法等，認真地、及時地、周期性地復習，才能大大提高英語單詞的記憶效果，進而提高英語學習和運用能力。
反思三：英語教師應有發(fā)展意識。
一直以來，我們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
反思四：英語教師應有文化意識。
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，導致一些語言情景的不真實和虛假語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮，對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的創(chuàng)設和把握，需要對文化比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，對該族語言文學作品的研讀，對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
第9篇：唱歌教學反思范文
一、遭遇冷場 展現(xiàn)真實
相信很多老師都跟我一樣，不止一次地為公開課、評優(yōu)課上教師教學的花樣翻新、學生的妙語連珠、課堂氣氛的活而不亂而感嘆。羨慕之情油然而生?？墒亲聛硭伎迹幻馐谷嗽谀X海里浮現(xiàn)出兩個字――“作秀”!
真實的課堂應該是這樣的場景：學生出錯連連，疑惑多多；回答或偏或正，有深有淺；熱鬧與冷場并存，精彩和平淡交互……
前幾天。有幸聽到了閆學老師執(zhí)教的六年級語文《伯牙絕弦》一課。課堂上就出現(xiàn)了“珍貴”的冷場：
“‘讀書百遍，其義自見。’孩子們，讀了十來遍課文了，你知道題目是什么意思嗎?”沉默不語!
“誰知道‘伯牙’指什么?‘絕’和‘弦’分別是什么意思呢?”
學生試探著舉起了手。
囝老師耐心地引導學生把題目拆開來解釋，再連起來說，并及時鼓勵、表揚會學習的學生，既解釋了題目又指導學生習得了學習的方法。讓課堂煥發(fā)了生機。
課聽到這里，我們在感嘆學生的靦腆、教師的機智的同時，一種久違的親切感涌上心頭：這才是真實的課堂!自己在上課的時候，不也經(jīng)常遭遇這樣的情景嗎?事先精心創(chuàng)設的情境，學生并不領情；自己一再啟發(fā)時，學生沒有響應。但這畢竟是真實的課堂。“只有真實的，才是美麗的”，真實是教學的基礎和最高境界。
二、潛心文本 輕松應對
我在教學中也有遭遇“冷場”的經(jīng)歷。那是在教學《落花生》一課時，課前我確定的教學文本的價值取向――要做花生那樣的人。可是到了課堂上很多學生卻表示要做像蘋果、石榴那樣敢于展示自己才華的人。我一下子沒了主意，幸好這時下課鈴聲響起，我逃也似她離開了課堂。
課后，我陷入了深深的思考：如果兩種體驗都是正確的，那么，課文被選人教材的目的是什么呢?通過查閱資料我了解到當時的中國動蕩不安，人民生活在水深火熱當中，作為一個有著強烈愛國之心的許地山的父親，希望自己的孩子能夠扎扎實實學本領：為國家做事，其愛國之心濃縮在殷切的期望當中，文本教學的價值取向與其寫作背景是密不可分的。當然，時過境遷，文本的內(nèi)涵也是在不斷發(fā)展的：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。
反思我們的教學，如果課前我能夠潛心會文。課上也就不會出現(xiàn)束手無措，或是引導偏差的尷尬了；如果我對文本有深入地把握，也許這意想不到的冷場會演繹出別樣的精彩。
三、化解冷場 閃現(xiàn)智慧
其實，冷場帶來的不只是尷尬，還有機遇和挑戰(zhàn)。在冷場面前，如果教師束手無策，任靜默蔓延，那此時的冷場便成了整堂課的死穴；如果教師能隨機應變，重組資源，那么冷場可能成為契機，使課堂呈現(xiàn)意想不到的精彩，更彰顯了教師的教學機智和調(diào)控藝術。
曾從雜志上看到著名特級教師程玲教學《一粒種子》的案例片段：在學生說到“種子聽見外面很熱鬧，就想出去”時，問大家“熱鬧”在課文里指什么，不料一位學生說“熱鬧”就是“很亂”“怎樣亂呢?”
學生竟沒有一個舉手的。程玲老師因勢利導：“剛才這位同學說的亂在課文中指那些事情?”大家便不約而同地讀課文：春風在唱歌、泉水在唱歌、小鳥在唱歌、小朋友也在唱歌。教師趁熱打鐵：“它們在唱什么歌?”
學生爭相發(fā)言。
“小朋友也在唱……”孩子們一下子說不上來，老師說：“怕不是唱《小樹苗》吧?來，老師指揮大家唱一個?！?/p>
快樂的歌聲剛停下。老師又問：“這個‘熱鬧’是‘亂’嗎?”