初中物理電學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

不管是出于外因，還是內(nèi)因，初中生都覺(jué)得電學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？

本文針對(duì)初中物理中的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)展開(kāi)論述，希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.

一、打牢基礎(chǔ)

九層之臺(tái)，起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算.

例如，電學(xué)中的概念包含了電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢，那么勢(shì)必在做題時(shí)會(huì)不知所措，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī).此外，還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識(shí)，理解他們的含義，利用這些知識(shí)解決一些電學(xué)問(wèn)題.

如何打牢基礎(chǔ)呢？死記硬背是行不通的.我們要對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶，并靈活運(yùn)用，經(jīng)常反過(guò)頭來(lái)回顧這些基本知識(shí)，多運(yùn)用、多記憶，形成根深蒂固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

二、抓好重難點(diǎn)解析

初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的，而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的，所以我們就要在有限的時(shí)間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容，抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，然后對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，放慢速度，詳細(xì)、深入地講解，反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)更為深入的學(xué)習(xí).對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如果作為重點(diǎn)，則需更加注意，通過(guò)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的講解來(lái)使學(xué)生達(dá)到深入；如果不作為重點(diǎn)，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學(xué)生留下疑問(wèn).同時(shí)，對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，會(huì)更容易達(dá)到目的.

三、提高分析能力

學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們?cè)诮虒W(xué)物理電學(xué)知識(shí)時(shí)，尤其是在教學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，在分析過(guò)程中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，理清思路，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)完成分析和解題.對(duì)于概念性問(wèn)題，要認(rèn)真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問(wèn)題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)知識(shí)選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過(guò)周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對(duì)于計(jì)算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學(xué)計(jì)算題是重點(diǎn)，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過(guò)典型例題分析，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和步驟，并通過(guò)適量練習(xí)，掌握這類計(jì)算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運(yùn)用與練習(xí)中，從而取得良好的效果.

四、重視圖形和實(shí)驗(yàn)

1.重視圖形

圖形相對(duì)文字來(lái)說(shuō)十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來(lái)展示解題過(guò)程，對(duì)于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)，需要我們運(yùn)用圖形來(lái)將其直觀化，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來(lái)，學(xué)生才能更精確地掌握物理知識(shí).此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.

2.重視實(shí)驗(yàn)

第2篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電學(xué)；電路圖；實(shí)踐教學(xué)

電學(xué)是初中物理教材的重要組成部分，具有一定的理論性和抽象性。而其中的電路圖知識(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的要求較高。也正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，為了真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合理的措施優(yōu)化電路圖知識(shí)課堂。

一、固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵。但是實(shí)際情況是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)并不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、概念混淆的現(xiàn)象。尤其是在繪制電路圖之時(shí)無(wú)法分辨串并聯(lián)關(guān)系。為此，教師在電路圖知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如說(shuō)就短路概念，為了讓學(xué)生能夠從電路圖中判斷短路現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以就習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此過(guò)程中讓學(xué)生理解短路的含義。通常短路包括局部短路和整體短路兩種情況。局部短路并不影響整體電路的工作。之后再進(jìn)行例題的分析。如下圖1和圖2。圖1屬于整體短路現(xiàn)象，圖2屬于局部短路現(xiàn)象。在圖1中，三個(gè)燈處于并聯(lián)狀態(tài)，如果開(kāi)關(guān)S閉合，電流不會(huì)經(jīng)過(guò)燈。而在圖2中，燈處于串聯(lián)狀態(tài)，如果開(kāi)關(guān)S閉合，則燈L1會(huì)被短路。整個(gè)電路中相當(dāng)于只存在一個(gè)燈L2。這樣通過(guò)分析，就能夠幫助學(xué)生深入理解基本的短路知識(shí)。另外，教師也可以將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理清單元知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以便在進(jìn)行電路圖分析和繪制時(shí)能夠很快聯(lián)想起相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高電路圖知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

物理知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力和想象力要求較高，更何況電路圖知識(shí)主要是以圖形為載體，傳達(dá)基本物理知識(shí)。雖然形象的，但是從圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言仍然具有一定的難度。鑒于此，初中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握電路圖知識(shí)。

比如說(shuō)對(duì)于串并聯(lián)電路圖來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠掌握基本的串聯(lián)知識(shí)和并聯(lián)知識(shí)，而如果是串并聯(lián)綜合的電路圖會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。鑒于此，物理教師就可以開(kāi)展專項(xiàng)的電路圖分析和思維訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生展示簡(jiǎn)單的電路圖，并分析其中燈泡和開(kāi)關(guān)的位置以及相互之間的關(guān)系，而后再改變燈泡和開(kāi)關(guān)位置，整體改變電路的串并聯(lián)關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分析。另外，教師還可以開(kāi)展有序的連圖訓(xùn)練，將實(shí)物簡(jiǎn)單地?cái)[放好，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行連圖，而后再改變其中的燈泡、開(kāi)關(guān)位置，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行連圖?；蛘呤墙處熤付ㄒ桓呀?jīng)連好的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行其他的電路圖連接。無(wú)論是哪種形式，都可以使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在電路圖知識(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常重要的，教師要重視結(jié)合新穎的教學(xué)方法，達(dá)到這一目標(biāo)，并最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還有一種比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，稱之為眼高手低。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是在課堂的學(xué)習(xí)中，在教師講解的過(guò)程中多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)理解。但是當(dāng)遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在解題時(shí)機(jī)會(huì)不知從何下手。同樣的道理，在電路圖知識(shí)教學(xué)中，物理教師也應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。

比如說(shuō)教師可以給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的電路圖連線習(xí)題。如給學(xué)生兩組實(shí)驗(yàn)：第一組是一個(gè)電源、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干。第二組是：一個(gè)電源、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干。這樣學(xué)生就可以充分結(jié)合自身的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生有可能會(huì)設(shè)置相同的電路，教師要注重及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)既能發(fā)散學(xué)生思維，又能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得成就感，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)電路圖知識(shí)的掌握能力十分重要。由此可見(jiàn)，教師要重視結(jié)合教材和教學(xué)，開(kāi)展能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，以真正提高電路圖知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中物理電路圖知識(shí)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練、重視實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面入手，著重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅是我國(guó)新課改深入推行的必然結(jié)果，也是我國(guó)初中物理教學(xué)體系不斷完善的客觀需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁美華.初中電路圖相關(guān)知識(shí)的教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

第3篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 思想教育 學(xué)生管理

一、愛(ài)字當(dāng)頭，促其自主

愛(ài)是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛(ài)心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)不放過(guò)，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛(ài)是教育的動(dòng)力，唯有愛(ài)學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無(wú)論如何困難，會(huì)有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛(ài)滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)顆心，才會(huì)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)顆愛(ài)心，愛(ài)是教育不可缺少的；愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無(wú)情。如何給予學(xué)生愛(ài)，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠(chéng)的愛(ài)他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺(jué)改正錯(cuò)誤；愛(ài)是育人的根本，“愛(ài)”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)中有愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來(lái)，充滿希望前途光芒；愛(ài)是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對(duì)待學(xué)生必須給予充分的愛(ài)。正面教育多表?yè)P(yáng)真正感到教者真誠(chéng)的關(guān)心他、幫助他、愛(ài)護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對(duì)輔導(dǎo)員的愛(ài)戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂(lè)而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥暋！斑郛?dāng)”我推開(kāi)門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無(wú)聲（拉開(kāi)燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺(tái)戲，怎么停了？是我拆臺(tái)了，不受歡迎對(duì)嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語(yǔ)，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉?lè)杭t光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說(shuō)“既然這臺(tái)戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢(mèng)吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來(lái)歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請(qǐng)她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對(duì)她說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會(huì)這樣了。的確，她以后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似惡作劇。

以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語(yǔ)言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠(chéng)、多一分愛(ài)心、多一分充滿希望的微笑，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛(ài)”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無(wú)論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評(píng)有度尊重人格。不能冷語(yǔ)諷刺，惡語(yǔ)挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對(duì)抗。在硬碰硬中使教者下不來(lái)臺(tái)，影響在學(xué)生中的威信，你無(wú)論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門，這對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹(shù)立起其自尊、自愛(ài)、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺(jué)性?！叭朔窍缮?，誰(shuí)人無(wú)過(guò)”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無(wú)理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書(shū)時(shí)，說(shuō)過(guò)的錯(cuò)話，做過(guò)的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會(huì)煙消云散。一瞬間，會(huì)選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過(guò)暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?！保帜艽饶赴憬o予教誨，顯出一個(gè)長(zhǎng)者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會(huì)受到愛(ài)戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過(guò)愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)

第4篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，避免實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的盲目性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量；能力

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。如何才能提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1. 認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏，尤其是農(nóng)村，由于經(jīng)費(fèi)不足實(shí)驗(yàn)器材還不到位。相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所以在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置并且落到了實(shí)處。如國(guó)家花大力氣為農(nóng)村學(xué)校免費(fèi)完成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和“農(nóng)村四配套工程”等，重視程度有目共睹。我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了完成書(shū)本上的指定實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)研究教材中學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際研究解決的方法，開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的思想方法和新成就，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

2. 課前預(yù)習(xí)避免實(shí)驗(yàn)的盲目性 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)制定具體化的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，讓學(xué)生積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。如在九年級(jí)物理《物質(zhì)密度的測(cè)量》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我要求學(xué)生要通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決以下問(wèn)題：（1）該實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)器材；（2）量筒的使用和讀數(shù)方法；（3）設(shè)計(jì)好測(cè)量石塊、水的密度實(shí)驗(yàn)步驟；（4）交流分析、比較看誰(shuí)的方法更好，不好的問(wèn)題出在何處。通過(guò)這些預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，同時(shí)還能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利、高效。

3. 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法 首先，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。 觀察在生活中無(wú)處不在，觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。

如在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，我先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？④光屏上是否一直都有像，若沒(méi)有是在什么情況下？待觀察一段時(shí)間后，再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題。其中肯定會(huì)有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，這時(shí)我再指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

其次，要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生（特別是后邊的學(xué)生）根本看不清，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”， 我們要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以我們應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，絕對(duì)不能不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。

4. 增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力，可謂一舉多得。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論，學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開(kāi)手來(lái)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在講《磁現(xiàn)象》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì)：（1）吸鐵性；（2）指向性；（3）磁體兩端磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱；（4）磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。就這樣輕而易舉地完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn)，也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)，增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如：《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)，去“發(fā)現(xiàn)”、從而找出F與G間的關(guān)系，這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬(wàn)倍。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何滲透新課程理念，是我們面臨的新問(wèn)題。只有改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，才能更好的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2001年7月第一版

第5篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)探究

電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象，理解起來(lái)也需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，從縱向和橫向兩個(gè)方向研究了初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置，并對(duì)對(duì)二十多名初中物理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技巧等均得到了提高。

一、初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對(duì)滯后，因此，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著如下幾方面的問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套。

實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套，實(shí)驗(yàn)器材的更新慢，存在著“能用不買”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到影響。受資金、實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)等影響，農(nóng)村初中學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差、易損壞，例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電流表、電壓表，有的沒(méi)有用過(guò)幾次，讀數(shù)就不準(zhǔn)了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個(gè)讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性難以保障。

2.師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，考試成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一目的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)的不是思考、觀 察 實(shí) 驗(yàn)，而是更重視的知識(shí)點(diǎn)，提出重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生死記硬背。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動(dòng)，自己參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力很差，要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做，如物理關(guān)于歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。

3.學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手意識(shí)不足。

學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手意識(shí)不足，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了輕視，認(rèn)為通過(guò)做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)，沒(méi)必要在做實(shí)驗(yàn)上浪費(fèi)功夫。此外，學(xué)校專業(yè)的管理實(shí)驗(yàn)器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)器材管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，其精力有所分散，難以確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的認(rèn)識(shí)不清。此外，物理電學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多、概念多，且知識(shí)抽象，難以理解，加之農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面比較窄、見(jiàn)識(shí)少，導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒，實(shí)驗(yàn)的盲目性、無(wú)視性導(dǎo)致了電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性難以保障。

二、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究

針對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀， 對(duì)于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。

（一）充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件。

要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)辦學(xué)力量和學(xué)校自身的力量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和教材的配套，并保證實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確性和有效性。另外，還要改變師生的教、學(xué)觀念，提高師生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視度。

（二）借助電學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果。

物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師不能困囿于書(shū)本，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本x器，測(cè)定物質(zhì)的某些特性和物理量，以驗(yàn)證規(guī)律。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高其問(wèn)題意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)名稱、目的和內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理和方法，正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，知道需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，能做好實(shí)驗(yàn)記錄，處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如在使用“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，要了解滑動(dòng)變阻器的原理，通過(guò)觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學(xué)會(huì)常規(guī)接法和特殊接法。

2.演示實(shí)驗(yàn)。由于受到時(shí)間和空間的限制，有些實(shí)驗(yàn)由物理教師完成，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、歸納結(jié)論中獲得知識(shí)、開(kāi)啟思維。

（三）以科學(xué)探究的方法來(lái)掌握和使用儀器儀表。

科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中，學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué)，對(duì)于各種電子儀器、儀表的使用都是一無(wú)所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)探究模式的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會(huì)使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實(shí)上，學(xué)生在日常生活中，也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯(cuò)、改正，這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如，教師可以空出一定的課堂時(shí)間來(lái)，發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)電流表和幾組電路，在講解基本的妄全使用常識(shí)之后，就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會(huì)學(xué)生如何用，而是讓學(xué)生獨(dú)立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)這種“嘗試開(kāi)發(fā)”的使用方法，記憶十分牢固。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對(duì)于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度，以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，可以極大的降低電學(xué)概念對(duì)于學(xué)生的抽象程度和陌生感，讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，高效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會(huì)。如何教好電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

1、引言

從某種程度上來(lái)說(shuō)，初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，新課改提出，進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生獲得電學(xué)方面的知識(shí)，驗(yàn)證電學(xué)規(guī)律，更重要的在于通過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思維，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上獲得感性體會(huì)。在傳統(tǒng)初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與知識(shí)的獲取，學(xué)生在主動(dòng)思考與動(dòng)手機(jī)會(huì)方面非常缺乏，導(dǎo)致初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理基礎(chǔ)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。本研究正是基于此，探討初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，從而提高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合效能，因而，具有一定的理論與實(shí)際價(jià)值。

2.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則與方法

2.1物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

一般來(lái)說(shuō)，要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功，遵循一定的基本原則是非常必要的，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然需要遵循許多原則，然而有些原則是最為基本的，譬如，科學(xué)性原則、可行性原則、簡(jiǎn)便性原則、安全性原則、經(jīng)濟(jì)性原則及可重復(fù)性原則。其中科學(xué)性原則是確保物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的前提，重復(fù)性原則是指在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一致的。

2.2物理電學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

學(xué)生掌握物理電學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中一些基本方法與思路對(duì)提高他們的電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有重要的幫助，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一些基本方法有類比法、轉(zhuǎn)化法、模擬法及控制變量法等。其中類比法是一種同中求異或者異中求同的方法，譬如，學(xué)習(xí)電流時(shí)，可以用水流來(lái)進(jìn)行類比；轉(zhuǎn)化法是講一些不能直接獲得量轉(zhuǎn)化為可以直接測(cè)量的量，比如，用電流角的大小來(lái)表示電流表的電流強(qiáng)度；模擬法是指不直接對(duì)實(shí)際對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而采用人為設(shè)計(jì)的測(cè)試，譬如，在做保險(xiǎn)絲熔斷實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用模擬法；控制變量法是指當(dāng)多個(gè)變量同時(shí)存在時(shí)，先控制其他幾個(gè)變量，研究一個(gè)變量所產(chǎn)生的變化。譬如，在做電磁鐵磁性強(qiáng)度和線圈匝數(shù)、有無(wú)鐵芯、電流大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先控制其中任何兩個(gè)變量，觀察另一個(gè)變量有沒(méi)有變化。

3.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

3.1將實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

探索性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般包括提問(wèn)、猜想實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、討論、分析實(shí)驗(yàn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目前有些初中物理教師雖然借助探索性實(shí)驗(yàn)的演示與講解，將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和探究能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。

3.2完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系

在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要遵循先易后難，貼近學(xué)生的日常生活，循序漸進(jìn)，比如，在學(xué)習(xí)電與電路時(shí)，可以先讓學(xué)生親自拆裝手電筒開(kāi)始，讓其了解簡(jiǎn)單用電，讓后讓學(xué)生觀察日光燈，讓其猜想線路的連接，并讓其畫(huà)出連接圖。最后，讓學(xué)生比較相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中克服難點(diǎn)與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.3提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)方法

初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，要全面培養(yǎng)他們使用儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等能力，此外，變革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法也很必要，比如，提倡學(xué)生采用記錄卡片的方式來(lái)記錄學(xué)生的情況、筆試做到開(kāi)卷與閉卷有機(jī)結(jié)合、用不同的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)待不同的學(xué)生。換句話來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)更要重視過(guò)程性、個(gè)性及真實(shí)性，讓學(xué)生將日常生活與物理實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。

4.策略指導(dǎo)下的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1策略指導(dǎo)下的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提物理教師要對(duì)教材與學(xué)生有著全面的了解，因此，要從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，問(wèn)自己諸如“學(xué)生掌握了那些技能，多少人掌握，掌握的程度如何”。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要緊密圍繞四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，如何呈現(xiàn)、提出怎樣的問(wèn)題，如何提出、采取怎樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，如何組織、怎樣拓展，如何選材。

4.2策略指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

通常情況下，初中物理探索性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般包括提問(wèn)、猜想實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、討論、分析實(shí)驗(yàn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等幾個(gè)部分?，F(xiàn)以影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師在課堂上提出電磁鐵的磁性和什么變量有關(guān)，假如變化線圈匝數(shù)或電流，磁鐵磁性會(huì)變化嗎；其次，教師提出假設(shè)電磁鐵的電流由一安培增加到二安培，電磁鐵磁性會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？進(jìn)而讓學(xué)生猜想如果增加線圈匝數(shù)也會(huì)變化嗎；第三，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考如何測(cè)量電磁鐵的強(qiáng)弱，如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)及怎樣測(cè)量通過(guò)線圈的電流；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集相關(guān)證據(jù)；讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)分析與交流；最后，要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。

第7篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻

在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。

3結(jié)論

第8篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中；物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)

引言：電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象，理解起來(lái)也需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。然而，電學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)說(shuō)是依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。優(yōu)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，可以極大的降低電學(xué)概念對(duì)于學(xué)生的抽象程度和陌生感，讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，高效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會(huì)。如何教好電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

一、電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

初中物理的全部教學(xué)內(nèi)容中，聲、光、熱、電的部分與運(yùn)動(dòng)、力的部分相比，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)仍偏愛(ài)新事物，接受新事物的能力極強(qiáng)，形象思維仍然占據(jù)主要地位，但又具有一定的邏輯思維推理能力，能夠進(jìn)行一定難度的抽象思維工作。因此，電學(xué)部分的內(nèi)容完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，在具有抽象性、挑戰(zhàn)性的同時(shí)又更具有趣味性。

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中最具有魅力的部分，也是教學(xué)方式最具有變化性的部分。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)對(duì)于整個(gè)教學(xué)的影響以及對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用。

二、提高電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑

（一）以科學(xué)探究的方法來(lái)掌握和使用儀器儀表

科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中，學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué)，對(duì)于各種電子儀器、儀表的使用都是一無(wú)所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)探究模式的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會(huì)使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實(shí)上，學(xué)生在日常生活中，也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯(cuò)、改正，這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。

例如，教師可以空出一定的課堂時(shí)間來(lái)，發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)電流表和幾組電路，在講解基本的安全使用常識(shí)之后，就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會(huì)學(xué)生如何用，而是讓學(xué)生獨(dú)立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)這種“嘗試開(kāi)發(fā)”的使用方法，記憶十分牢固。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

初中生具有一定的自主意識(shí)，但在學(xué)習(xí)中還是需要依賴教師。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，積極開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生為之后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)多以小組合作形式為主，目的在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位做探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以利用電學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，安排幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，全班同學(xué)分層幾個(gè)小組，探索不同的電路連接方法對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，并討論任務(wù)的完成思路。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不言自明。

例如，以學(xué)習(xí)歐姆定律為例：在正式教學(xué)開(kāi)始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的電流、電壓與電阻三個(gè)基本物理量，并嘗試探索這三者之間的關(guān)系。進(jìn)行簡(jiǎn)單的導(dǎo)課之后，進(jìn)入正式的合作教學(xué)階段。首先，將全班同學(xué)進(jìn)行分組。推薦使用科學(xué)異質(zhì)分組，盡量讓每組的學(xué)生有豐富的種類，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己在小組中的獨(dú)特位置，這樣利于老師為學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有任務(wù)能做。

其次，每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，教師根據(jù)每小組所選擇的實(shí)驗(yàn)方案選擇兩位同學(xué)連接好實(shí)驗(yàn)器材并調(diào)適電表（電壓表用0-3V量程，電流表用0-0.6A量程）。

第三，選擇另外兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。第一，當(dāng)電阻不變時(shí)，改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，探索通過(guò)電阻R的電流與電阻R兩端電壓的關(guān)系。第二，當(dāng)電阻R發(fā)生變化時(shí)，可以通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置來(lái)保持電阻R兩端的電壓不變，來(lái)研究通過(guò)電阻R的電流與其電阻大小的關(guān)系。

第四，確定每組內(nèi)的數(shù)據(jù)記錄員，詳細(xì)記錄上一步驟中兩個(gè)分步驟說(shuō)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第五，組織小組成員分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成初步結(jié)論：保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比；電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。

最后，教師再組織全班同學(xué)對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出歐姆定律。之后要進(jìn)行的最重要的一步，是組織同學(xué)進(jìn)行反思。因?yàn)?，在?shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，組員難免會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，例如：沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)前對(duì)電流表、電壓表進(jìn)行零點(diǎn)校準(zhǔn)，致使實(shí)驗(yàn)形成偏差；由于對(duì)電流表或電壓表量程的選擇不當(dāng)，造成電流表或電壓表在相應(yīng)的位置進(jìn)行測(cè)量時(shí)產(chǎn)生誤差等等。這些細(xì)節(jié)的控制，可以讓學(xué)生了解到，雖然是基于經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候同樣要精確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

筆者在進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生在課后反響較好，表示能夠充分理解歐姆定律，并且對(duì)于此定律有了深刻的記憶，每到考試的時(shí)候或?qū)接洃洸惶喂痰臅r(shí)候，只要一回想到當(dāng)時(shí)做的實(shí)驗(yàn)，頭腦就一下子十分清晰了。另外，學(xué)生們?cè)谶@樣的實(shí)驗(yàn)課上，動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉。了解了電表的選擇、使用原則、怎樣連線、設(shè)計(jì)電路圖等等，這些技巧對(duì)學(xué)生今后的日常生活也有不可估量的作用。

（三）改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)部分，單單以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低。但當(dāng)今教學(xué)重視過(guò)程，重視實(shí)踐技能，學(xué)生不能只有考試的成績(jī)，還要有能夠動(dòng)手的能力，設(shè)計(jì)的能力，總結(jié)的能力等等。說(shuō)白了，評(píng)價(jià)學(xué)生，不能僅看學(xué)生的考試成績(jī)，也不能僅憑學(xué)生一次考察中的表現(xiàn)來(lái)給學(xué)生下定論。因?yàn)?，評(píng)價(jià)不但反映了學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，還具有反饋調(diào)節(jié)、解離、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。因此，教學(xué)中的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

首先，重視過(guò)程。對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程投入更多的精力，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)自己的科學(xué)思維，并逐漸熟悉電學(xué)中電的工作方式等等。其次，要重視個(gè)性化評(píng)價(jià)。全班同學(xué)每人都有獨(dú)自的特點(diǎn)，況且當(dāng)前的中學(xué)生都喜好張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到每個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量做到在單獨(dú)學(xué)生身上縱向?qū)Ρ龋皇菣M向的比較學(xué)生個(gè)體之間的差異。這種做法不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)于其的尊重和關(guān)愛(ài)，增進(jìn)師生感情。

（四）提高教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)筆者詳細(xì)考察，一些教師本身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不夠。物理在某種程度上所是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，需要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不僅僅是課堂的知識(shí)，甚至是教師對(duì)于某些事物的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)也會(huì)言傳身教的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、處理物理實(shí)驗(yàn)的方式都會(huì)給學(xué)生以極大影響。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，首先要提升教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

教師應(yīng)積極參加各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)課安排的重點(diǎn)突出、實(shí)踐機(jī)會(huì)多、課堂活潑而又嚴(yán)肅，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。筆者曾經(jīng)參加過(guò)一次教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽。主要考察的就是教師演示物理實(shí)驗(yàn)和教授物理實(shí)驗(yàn)的技能。參加該競(jìng)賽之后，筆者看到了目前許多教師在演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤和不足，例如，電流表、電壓表的選用；電路中電池和電線的擺放等等細(xì)節(jié)上存在多處疏忽，會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量。比賽的名次不重要，賽后與優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，不但學(xué)到了別人豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且改善了筆者之前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視的態(tài)度。因此，建議物理教師可多參加此類教研活動(dòng)，以提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

結(jié)論：物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。電學(xué)部分與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生較為感興趣的部分。但由于電的工作方式、概念較為抽象，也就使得這部分內(nèi)容的教學(xué)有一定難度。教師應(yīng)從電學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，用感性帶動(dòng)抽象的理解，讓學(xué)生快速掌握電學(xué)的概念，在實(shí)驗(yàn)中了解并掌握電學(xué)發(fā)展的途徑、體會(huì)科學(xué)探索的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文小玲.合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施[J].新課程（中學(xué)），2014（03）

第9篇：初中物理電學(xué)知識(shí)范文

一、畫(huà)圖法

電學(xué)應(yīng)用題目一般會(huì)配有簡(jiǎn)單的圖來(lái)作為對(duì)題目的說(shuō)明，但是這個(gè)圖不能夠完全的解決實(shí)際問(wèn)題，更多的是對(duì)題目的一個(gè)輔助顯示功能.很多時(shí)候，電路應(yīng)用題文字的表述都能夠以畫(huà)圖的形式出現(xiàn)，而通過(guò)畫(huà)圖并標(biāo)注其已有的條件，能夠更具體、形象的描述問(wèn)題本質(zhì)內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容具體化了，便于學(xué)生更有效的分析問(wèn)題.我們知道，物理電學(xué)物理量之間存在一定的關(guān)系，畫(huà)出等效電路圖，在圖上標(biāo)出相對(duì)應(yīng)的物理數(shù)據(jù)等，有時(shí)候能夠直接看出問(wèn)題的答案.對(duì)此，筆者在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)電學(xué)問(wèn)題，尤其是電路應(yīng)用題可以將其轉(zhuǎn)化成為圖，數(shù)形結(jié)合，拓寬解題思路，解決實(shí)際問(wèn)題.

如：例題1：如圖1所示電路中，電源電壓保持4伏不變，燈L1的電阻為4歐，燈k、b的電阻均為16歐.

求：（1）開(kāi)關(guān)S1、S2都斷開(kāi)時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù).

（2）開(kāi)關(guān)S1、S2都接通時(shí)，整個(gè)電路消耗的電功率.

問(wèn)題中圖1只是簡(jiǎn)單的為題目做一個(gè)輔助，筆者則讓學(xué)生首先結(jié)合題目的意思，畫(huà)出畫(huà)出等效電路圖2，即：當(dāng)開(kāi)關(guān)接通時(shí)候的圖以及斷開(kāi)時(shí)候的圖.將問(wèn)題的本身簡(jiǎn)化成為電路，通過(guò)電路來(lái)分析問(wèn)題，即：斷開(kāi)部分和短路部分用虛線表示.通過(guò)圖很容易就能夠解決問(wèn)題.這樣，將電路應(yīng)用題進(jìn)行畫(huà)圖表示，便于升華學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)化思維的形式去解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路.

二、組合法

所謂組合法指的是：在面對(duì)題目時(shí)候?qū)⒁阎臈l件和需要解決的問(wèn)題羅列出來(lái)進(jìn)行觀察，找取已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)而再進(jìn)行求解.初中物理電學(xué)問(wèn)題實(shí)用性很強(qiáng)，往往具有一定的層次性，其背景大多是熟知的生活情景，里邊會(huì)出現(xiàn)各種各樣的量數(shù)，需要學(xué)生清楚的閱讀題目，逐一的對(duì)題目中的各個(gè)物理量進(jìn)行分析，去除一些混淆量，簡(jiǎn)化問(wèn)題本身，之后，運(yùn)用已知條件去求解.

如：例題2：小明的家中有很多的家用電器，他們的電功率都不相同，主要有：空調(diào)：1000 W；烤箱：500 W；電冰箱：100 W；電水壺1000 W；電視機(jī)：200 W；電風(fēng)扇：100 W；電飯鍋：1000 W；電腦200 W；手電筒：0.5 W.假設(shè)小明在使用電腦并開(kāi)著空調(diào)，用電水壺?zé)_(kāi)水（現(xiàn)在家里只有這幾種電器在正常工作），那么請(qǐng)問(wèn)：電路的總功率和總電流各是多少？小明家電器每天平均使用3 h，一個(gè)月按30天計(jì)算，總共用多少度電？

這個(gè)問(wèn)題是日常生活中的內(nèi)容，題目中列出了小明家系列電器的電功率，但是在提問(wèn)的時(shí)候有限制性的條件，即：處于工作狀態(tài)的是：電腦、空調(diào)、熱水壺等，那么其他的數(shù)量則說(shuō)是混淆的.可以出去那么可以將這三種電器的電功率羅列出來(lái)，再去看第一個(gè)問(wèn)題，則很容易的得出總功率和總電流；之后，再引入公式：W=pt直接解決第二個(gè)問(wèn)題.這樣，清晰的分析問(wèn)題，將已知條件和求解問(wèn)題羅列在一起進(jìn)行考慮，保留有用項(xiàng)目，去除沒(méi)用的，一步一步的去解決問(wèn)題，進(jìn)而再面對(duì)這樣的題目時(shí)就會(huì)形成一個(gè)自我的解決思路.

三、電源電壓不變法

電學(xué)問(wèn)題有著一定的規(guī)律性，總結(jié)起來(lái)常出現(xiàn)的有這樣幾種情況，即：在一個(gè)電路中開(kāi)關(guān)的閉合或者斷開(kāi)條件發(fā)生變化，連帶的電路連接出現(xiàn)改變；在同一個(gè)電路中，電路遇阻產(chǎn)生阻值變化進(jìn)而引起的電流變化等等.這其中都有個(gè)固定的定律即：電源電壓不變.這些題目是初中物理電學(xué)題目中出現(xiàn)頻率較多，考察的是學(xué)生的思維變化以及分析問(wèn)題的能力.面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用電源電壓不變法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)面對(duì)電壓相關(guān)的題目時(shí)，首先去分析電源電壓情況，之后確定解題思路.

如：例題3：ab和bc是兩根電熱絲，若把a(bǔ)b端接入電壓恒定的電路中，其功率為60瓦，若把a(bǔ)c端接入同一電路中，其功率為15瓦，則把bc端接入電路時(shí)其功率為多少？

在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析題目中電源電壓情況，即：題目中指出三段電阻絲分別三次接入同一個(gè)電路，那么其電源電壓是不變的.運(yùn)用電源電壓不變法分析選擇P=U2R來(lái)計(jì)算電功率，之后可以得出：Rab接入時(shí)，U2=Pab×Rab=60Rab；以此類推Rac、Rbc接入時(shí)的公式.