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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融 直銷銀行 金融創(chuàng)新 金融監(jiān)管
互聯(lián)網(wǎng)和金融作為時(shí)下發(fā)展最快、熱度最高的行業(yè)，他們的結(jié)合無(wú)疑總能引起人們的關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)金融作為“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中最大的一塊蛋糕，也理所當(dāng)然地成為了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合的先行者。2017年初，銀監(jiān)會(huì)正式批復(fù)中信銀行與百度公司籌建百信銀行股份有限公司的申請(qǐng)，這標(biāo)志著歷經(jīng)兩年多的時(shí)間，百信銀行終于從設(shè)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，也成為了國(guó)內(nèi)第一家獨(dú)立法人運(yùn)作的直銷銀行。
早在2015年，百度就和中信集團(tuán)聯(lián)合達(dá)成戰(zhàn)略合作，意在共同發(fā)起設(shè)立百信銀行，這是中國(guó)首家由互聯(lián)網(wǎng)IT公司與傳統(tǒng)銀行發(fā)起的直銷銀行，與傳統(tǒng)銀行的區(qū)別是百信銀行沒(méi)有線下網(wǎng)點(diǎn)，只有互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)渠道為客戶提供金融服務(wù)，因而不受時(shí)間地域限制。
2015年正是直銷銀行興起的時(shí)候，彼時(shí)全國(guó)共有二十余家直銷銀行，但均是傳統(tǒng)銀行的線上版本，其主要業(yè)務(wù)依然是存款和標(biāo)準(zhǔn)化的理財(cái)產(chǎn)品，只有同戶名賬戶間的資金才能流轉(zhuǎn)；隨后，四十余家直銷銀行在傳統(tǒng)金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，增加了針對(duì)存量客戶的延伸服務(wù)；2016年至今，直銷銀行的數(shù)量增加至六十家，其功能也繼續(xù)擴(kuò)大到保險(xiǎn)和信用卡業(yè)務(wù)。這種變化的趨勢(shì)說(shuō)明直銷銀行已不再僅僅作為銀行基礎(chǔ)功能的延伸，而是開始深耕新興業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
一、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)銀行由爭(zhēng)奪客戶走向戰(zhàn)略合作
（一）阿里、騰訊率先設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)銀行
阿里和騰訊先后發(fā)起了網(wǎng)商銀行、微眾銀行等網(wǎng)絡(luò)銀行，均是由互聯(lián)網(wǎng)公司單方面發(fā)起，沒(méi)有傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)參與。深圳的前海微眾銀行是第一家試營(yíng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)銀行，其產(chǎn)品由于創(chuàng)新不足而導(dǎo)致叫好不叫座，線上產(chǎn)品也僅僅是傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化。微眾銀行的發(fā)展也是困難重重，在業(yè)務(wù)受限制的同時(shí)，還受到了高層管理人才流失的影響。浙江網(wǎng)商銀行推出的口碑貸和旺農(nóng)貸等產(chǎn)品，都是面向線下實(shí)體商戶或農(nóng)戶的貸款產(chǎn)品，其客戶和業(yè)務(wù)操作都基于線下，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還是傳統(tǒng)銀行的業(yè)務(wù)模式。這一階段互聯(lián)網(wǎng)銀行的核心問(wèn)題在于缺少銀行參與，其業(yè)務(wù)在金融行業(yè)的監(jiān)管下面臨很多困難，這點(diǎn)我們僅從互聯(lián)網(wǎng)銀行高管團(tuán)隊(duì)不斷離職的浪潮中便可知其一二。
阿里孵化出的螞蟻金服在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域涉獵最廣。作為互聯(lián)網(wǎng)金融的典型代表，螞蟻金服基于淘寶、天貓、支付寶打造出了初步的閉環(huán)生態(tài)圈，同時(shí)不斷創(chuàng)造和收購(gòu)新的金融應(yīng)用場(chǎng)景。騰訊進(jìn)軍金融是以財(cái)付通為起點(diǎn)的，由于電商板塊――拍拍網(wǎng)長(zhǎng)期不振，其金融板塊發(fā)展長(zhǎng)期缺乏載體，直到微信的推出才確定了騰訊在移動(dòng)金融領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，但本質(zhì)上仍是基于閉環(huán)開展金融服務(wù)的思路。
（二）百度中信首次嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”模式
百信銀行與此前民生銀行、北京銀行等股份制商業(yè)銀行建立直銷銀行部門最大不同在于其獨(dú)立法人性質(zhì)。成立單獨(dú)的直銷銀行可以有體制機(jī)制上的優(yōu)勢(shì)，在成本核算和產(chǎn)品定價(jià)上更加明確。與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)主導(dǎo)下的微眾銀行、網(wǎng)商銀行不同的是，百信銀行有傳統(tǒng)銀行的控股，銀行的風(fēng)控技術(shù)和體系能夠得到有效運(yùn)用，彌補(bǔ)了單純互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)做銀行業(yè)務(wù)的薄弱之處。百信銀行的設(shè)立成為百度金融生態(tài)圈的重要一環(huán)，二者的互補(bǔ)與合作將促成“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的雙贏局面的打開。在客戶服務(wù)方面，百信銀行利用百度巨大的流量?jī)?yōu)勢(shì)以及中信銀行完善的賬戶體系和線下網(wǎng)點(diǎn)，可以使其產(chǎn)品和服務(wù)能快速、廣泛地觸達(dá)網(wǎng)絡(luò)用戶。在產(chǎn)品開發(fā)方面，百度與中信銀行將在海量互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，結(jié)合中心銀行的金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，將用戶的個(gè)性需求打造成金融產(chǎn)品。在風(fēng)險(xiǎn)控制方面，中信銀行擁有的風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)和風(fēng)險(xiǎn)控制手段，結(jié)合百度以互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的風(fēng)控系統(tǒng)，有望提升金融風(fēng)控水平。
（三）核心領(lǐng)域爭(zhēng)奪仍激烈，戰(zhàn)略合作卻成為可能
2013年風(fēng)靡一時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品余額寶，拉開了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)銀行爭(zhēng)奪現(xiàn)金流的大幕。這場(chǎng)爭(zhēng)奪的核心其實(shí)是金融結(jié)算數(shù)據(jù)，誰(shuí)擁有了海量的結(jié)算數(shù)據(jù)，誰(shuí)就可以利用大數(shù)據(jù)的分析得到用戶行為習(xí)慣，進(jìn)而建立更科學(xué)準(zhǔn)確的個(gè)人信用體系，用更低的成本解決資金來(lái)源與流向這個(gè)銀行業(yè)的核心問(wèn)題。隨著結(jié)算數(shù)據(jù)的爭(zhēng)奪進(jìn)入白熱化，百度最先利用流量導(dǎo)向和傳統(tǒng)銀行進(jìn)行合作，雖然并未涉及核心的結(jié)算數(shù)據(jù)，但使基于數(shù)據(jù)共享的合作模式逐漸成為可能。
二、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)銀行合作帶來(lái)雙贏機(jī)會(huì)
互聯(lián)網(wǎng)金融不足以作為一個(gè)單獨(dú)的金融業(yè)態(tài)存在，只是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)產(chǎn)融結(jié)合的特定手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程中，產(chǎn)融結(jié)合是企業(yè)達(dá)到相當(dāng)規(guī)模后實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中為了共同的利益目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)與金融通過(guò)股權(quán)控制等方式而進(jìn)行內(nèi)在合作，既包括摩根財(cái)團(tuán)為代表的由融而產(chǎn)的模式，也包括美國(guó)通用為代表由產(chǎn)而融的模式。而今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代孕育的互聯(lián)網(wǎng)金融，為我國(guó)當(dāng)前金融牌照嚴(yán)格管制環(huán)境下產(chǎn)業(yè)資本進(jìn)入金融打開了一扇大門。
（一）互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)變相擁有銀行牌照
與阿里、騰訊申請(qǐng)民營(yíng)銀行牌照的路徑不同，百度選擇與擁有券商、信托、基金、保險(xiǎn)全牌照的中信集團(tuán)合作。通過(guò)這種方式，百度大大降低了開展金融業(yè)務(wù)的成本，一方面避免了獨(dú)立申請(qǐng)牌照的繁復(fù)流程，另一方面也節(jié)省了應(yīng)對(duì)金融監(jiān)管的精力。把金融業(yè)務(wù)核心運(yùn)營(yíng)交給更擅長(zhǎng)的專業(yè)銀行，而把精力專注于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)，是維持百度的核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。在這一點(diǎn)上，阿里更青睞親力親為，例如收購(gòu)天弘基金和投資成立眾安保險(xiǎn)。這也是由阿里電商平臺(tái)背后海量結(jié)算數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)所決定的，阿里不需要和銀行合作就天然擁有了結(jié)算功能。
（二）銀行獲得了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的流量?jī)r(jià)值
中信銀行在與百度合作的一個(gè)重要基礎(chǔ)在于百度所擁有的巨大流量。例如百度投資去哪兒網(wǎng)之后，出行相關(guān)的需求流量都會(huì)導(dǎo)入到去哪兒網(wǎng)，使得去哪兒業(yè)務(wù)迅速壯大，這就是百度所謂的“中間頁(yè)”戰(zhàn)略。未來(lái)百度將更傾向于將流量導(dǎo)入與百度業(yè)務(wù)融合的商家，而不再靠出賣流量賺取廣告收入。例如，過(guò)去百度將理財(cái)、融資等金融需求導(dǎo)入到它的廣告?zhèn)麃?lái)賺取廣告費(fèi)，未來(lái)更有可能將此類需求導(dǎo)入到自己的業(yè)務(wù)部門，將自己的定位從信息入口升級(jí)到服務(wù)供應(yīng)商。
（三）互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以得到更好發(fā)揮
百度在云計(jì)算方面的驗(yàn)，可與傳統(tǒng)銀行進(jìn)行有效結(jié)合，從而發(fā)揮出效率。在銀行傳統(tǒng)安全驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過(guò)精準(zhǔn)定位可以提供基于位置的信息服務(wù)，并增加安全驗(yàn)證的空間維度數(shù)據(jù)。在人工智能研發(fā)領(lǐng)域，百度也具有自己的優(yōu)勢(shì)，百信銀行作為沒(méi)有實(shí)體網(wǎng)點(diǎn)的直銷銀行，一定會(huì)向客戶自助和智能化的方向發(fā)展，將人工智能技術(shù)引入銀行，能夠提升效率并節(jié)省成本。此外，基于區(qū)塊鏈這種分布式賬本技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)銀行交易后清算結(jié)算，能夠通過(guò)去中心網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)架構(gòu)來(lái)提升銀行交易流程整體的安全性和效率，甚至改造傳統(tǒng)的銀行體系。
三、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)銀行合作仍然面臨挑戰(zhàn)
雖然雙方在宣布合作時(shí)并未介紹各自在百信銀行的控股比例，但中信銀行作為絕對(duì)控股方，一定會(huì)掌握百信銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)權(quán)。百度能夠帶來(lái)的流量?jī)r(jià)值應(yīng)該如何定價(jià)？其技術(shù)優(yōu)勢(shì)又有多少能夠轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用？隨著百信銀行的發(fā)展，也許會(huì)面臨更多輪的融資，甚至引入新的投資方，如何確定收益分配方式是雙方乃至多方合作的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)激增。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2013年12月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量已達(dá)6.18億。與此同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)金融也得以迅速發(fā)展。2013年被稱為互聯(lián)網(wǎng)金融“元年”，短短一年間，支付寶、財(cái)付通、快錢支付等第三方支付平臺(tái)迅速崛起，由支付寶衍生出的余額寶憑借其高于商業(yè)銀行的存款利率優(yōu)勢(shì)，半年內(nèi)使其規(guī)模從2億擴(kuò)大到1853億，并占據(jù)了6%的基金市場(chǎng)；而阿里小貸、人人貸、宜信等互聯(lián)網(wǎng)融資平臺(tái)正在為商業(yè)銀行所忽視的小微企業(yè)及個(gè)人客戶提供著數(shù)以億計(jì)的貸款服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的發(fā)展正一步步?jīng)_擊著商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)。
在未來(lái)，完善了監(jiān)管機(jī)制的互聯(lián)網(wǎng)金融若能加快發(fā)展，將給商業(yè)銀行帶來(lái)更大沖擊，甚至在一定程度上改變銀行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和運(yùn)行格局。因此，了解互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)銀行各自的特點(diǎn)及目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于商業(yè)銀行及時(shí)提出合理對(duì)策以應(yīng)對(duì)沖擊是十分必要的。
二、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融現(xiàn)狀分析
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)金融以迅雷不及掩耳之勢(shì)發(fā)展起來(lái)，新型機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.第三方支付業(yè)務(wù)蓬勃發(fā)展
2010-2012年，短短兩年間，第三方支付業(yè)務(wù)的交易規(guī)模從3.2萬(wàn)億元增長(zhǎng)到超過(guò)10.9萬(wàn)億元。目前，250多個(gè)第三方支付牌照已被發(fā)放，其中，得到牌照的除了150多家預(yù)付卡公司外，其余97家公司均以互聯(lián)網(wǎng)支付業(yè)務(wù)為主（表1）。
注：2013e表示2013年交易額規(guī)模預(yù)測(cè)數(shù)，2014e等下同。
如圖1所示，根據(jù)艾瑞咨詢的統(tǒng)計(jì)及預(yù)測(cè)，近幾年我國(guó)第三方支付交易規(guī)模保持增長(zhǎng)并呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢(shì)。以2013年為例，第三方支付核心企業(yè)中，銀聯(lián)商務(wù)占據(jù)了39.8%的市場(chǎng)份額，支付寶與財(cái)付通各自占據(jù)了為21.2%與7.7%的市場(chǎng)份額。雖然目前第三方支付市場(chǎng)中銀商仍占最大份額，但互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)在電子商務(wù)、IT技術(shù)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。
事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)金融的支付功能正在逐漸深入人們生活的各個(gè)方面。2013年8月19日，支付寶官方微博公布了全國(guó)首批可實(shí)現(xiàn)支付寶繳納學(xué)費(fèi)的高校名單，涵蓋了北京、上海、杭州、重慶等城市的29所高校。2013年8月13日至15日，在北京舉行的2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，電子金融業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)金融以小博大等話題成為與會(huì)嘉賓討論的熱點(diǎn)?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對(duì)金融行業(yè)的影響日益深遠(yuǎn)。
2.以余額寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品規(guī)模迅速擴(kuò)大
2013年6月13日，阿里巴巴集團(tuán)支付寶上線“余額寶”類存款業(yè)務(wù)。截至2013年8月11日，阿里巴巴余額寶募集資金總額已達(dá)250億元；累計(jì)用戶數(shù)為700萬(wàn)左右，超過(guò)去年國(guó)內(nèi)所有基金新增客戶數(shù)量的總和（表2）。圖2顯示了從2013年6月30日到2014年1月15日，其規(guī)模增長(zhǎng)迅速。
3.互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的貸款業(yè)務(wù)也處于快速發(fā)展階段
目前，互聯(lián)網(wǎng)金融的融資類業(yè)務(wù)主要有三種模式：P2P（Peer to Peer）借貸、供應(yīng)鏈金融與眾籌融資。P2P貸款正處于行業(yè)整合期，可能即將進(jìn)入泡沫化時(shí)期，而眾籌融資和供應(yīng)鏈金融則分別處于萌芽期和期望膨脹期，根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)，對(duì)這三種模式進(jìn)行的分析如下表所示：
由上表分析可知，隨著規(guī)模的日益擴(kuò)大，以三種模式為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)貸款業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛。
三、相對(duì)于傳統(tǒng)商業(yè)銀行，互聯(lián)網(wǎng)金融具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)
在蓬勃發(fā)展的背后，互聯(lián)網(wǎng)金融有著作為推動(dòng)因素的、相對(duì)于傳統(tǒng)商業(yè)銀行的幾個(gè)主要優(yōu)勢(shì)：
1.用戶群龐大
2014年第一季度我國(guó)網(wǎng)購(gòu)用戶數(shù)量已超過(guò)3.1億，且網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物正從PC端不斷向移動(dòng)端滲透，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年中國(guó)移動(dòng)購(gòu)物將繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。
2.交易成本較低
支付寶等第三方支付由于服務(wù)免費(fèi)，免除了通過(guò)柜臺(tái)結(jié)算和通過(guò)銀行網(wǎng)絡(luò)支付的手續(xù)費(fèi)，為小額交易用戶帶來(lái)了便利；除此之外，第三方支付的大量小額電子交易形成規(guī)模效應(yīng)，從而降低了交易成本。
同時(shí)，在電商在線代銷金融產(chǎn)品這一方面，主要優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)渠道帶來(lái)的低成本、一站式服務(wù)以及便捷支付。由于在金融產(chǎn)品代銷手續(xù)費(fèi)分成方面銀行有較強(qiáng)談判能力，所以部分金融機(jī)構(gòu)今后可能轉(zhuǎn)而與電商合作以謀取更多利潤(rùn)。
3.支付方便快捷
第三方支付節(jié)約了營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)客戶往返和排隊(duì)的時(shí)間，避免了尋找鏈接驗(yàn)證登錄網(wǎng)銀的麻煩?？旖葜Ц兜恼Q生使得無(wú)卡支付跨終端、跨系統(tǒng)和跨瀏覽器的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步體現(xiàn)。借助支付寶等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行支付，消費(fèi)者有了更加便利的購(gòu)物體驗(yàn)。
4.數(shù)據(jù)資源海量
由于原始資本積累不足、資金需求 “短、頻、急”、抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，中小企業(yè)難以從銀行融資。而互聯(lián)網(wǎng)電商和第三方支付平臺(tái)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中積累了大量的客戶資源，其交易記錄及消費(fèi)評(píng)價(jià)等信息也構(gòu)成了重要的信用記錄。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，使其進(jìn)一步構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)信用評(píng)價(jià)體系和信用數(shù)據(jù)庫(kù)，這有助于減少信息不對(duì)稱的障礙，根據(jù)中小企業(yè)的信用狀況以甄選放貸對(duì)象。
當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)金融目前也有不太成熟的方面，比如有限的發(fā)展規(guī)模，以及在支付體系中猶低的地位，等等。由于互聯(lián)網(wǎng)金融的資金主要來(lái)源于中小微企業(yè)，而這些企業(yè)注冊(cè)資本金普遍偏低且多為10億以內(nèi)，因此互聯(lián)網(wǎng)金融的可放貸資金規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于商業(yè)銀行。相對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)積淀了雄厚實(shí)力的傳統(tǒng)銀行而言，互聯(lián)網(wǎng)金融較缺乏渠道控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面資源和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，無(wú)法替代銀行成為信用貨幣發(fā)行主體這一現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)金融難以動(dòng)搖清算支付體系中傳統(tǒng)銀行主要參與者的地位。
四、商業(yè)銀行面臨來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)金融的三大業(yè)務(wù)沖擊
互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)商業(yè)銀行的沖擊具體體現(xiàn)在對(duì)其以下三大業(yè)務(wù)的沖擊：
1.存款業(yè)務(wù)
相關(guān)文獻(xiàn)資料表明，以余額寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)務(wù)額增量主要源于流失的銀行存款。如果銀行存款總額增長(zhǎng)速度明顯放緩甚至存款總量減少，可以印證銀行存款業(yè)務(wù)遭受到這一沖擊。鑒于沖擊規(guī)模的準(zhǔn)確數(shù)字難以獲得，本文將嘗試對(duì)用比較分析這一問(wèn)題展開討論。
根據(jù)中國(guó)銀行的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年來(lái)全國(guó)性大型銀行人民幣存款及變動(dòng)情況如下表所示：
由上表數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)大型商業(yè)銀行的存款總額處于平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，由2012年10月的496061.61億元增長(zhǎng)到2014年10月的582433.03億元，總增幅達(dá)到86371.42億元。但是，數(shù)據(jù)變動(dòng)不明顯無(wú)法有效反映沖擊效果，貨幣供應(yīng)量持續(xù)增長(zhǎng)等導(dǎo)致存款顯著增加等不應(yīng)當(dāng)被人為忽略的客觀因素也依然存在，因此僅由上述數(shù)據(jù)變動(dòng)情況不足以得出“商業(yè)銀行存款業(yè)務(wù)受到互聯(lián)網(wǎng)金融巨大沖擊”的結(jié)論。
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)規(guī)模的快速擴(kuò)張，從另一角度體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)商業(yè)銀行的沖擊。資料顯示， 截至2014年6月30日，余額寶成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、全球第四大貨幣基金，業(yè)務(wù)規(guī)模達(dá)5741.60億元，其用戶數(shù)也在第二季度突破1億關(guān)口。余額寶等互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品能夠吸納投資者的資金并按期給予回報(bào)，這與傳統(tǒng)銀行業(yè)的活期存款業(yè)務(wù)相似。在此基礎(chǔ)上，相比于銀行，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品還具有高收益率、低投資門檻等諸多獲利優(yōu)勢(shì)，加之快速擴(kuò)張，使得銀行的活期存款業(yè)務(wù)更易受其沖擊，銀行方面也因此備感壓力。
2.貸款業(yè)務(wù)
互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利性極大地降低了以互聯(lián)網(wǎng)為依托的貸款業(yè)務(wù)的邊際成本。以阿里小貸為例，單筆貸款的發(fā)放成本可以低至2元，遠(yuǎn)低于銀行的20元。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融相對(duì)于商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)有著巨大的成本優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)對(duì)商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)帶來(lái)沖擊。盡管如此，由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的貸款業(yè)務(wù)多集中于單筆貸款額低于100萬(wàn)元的小微企業(yè)貸款，因此其規(guī)模尚不足以對(duì)商業(yè)銀行以大型客戶為主的貸款業(yè)務(wù)構(gòu)成嚴(yán)重威脅，相反還可能成為商業(yè)銀行在小微企業(yè)貸款領(lǐng)域的有益補(bǔ)充。
3.銀行基金代銷業(yè)務(wù)
基金代銷業(yè)務(wù)雖然給銀行帶來(lái)了一定的贖回風(fēng)險(xiǎn)，但也使得銀行增加了客戶來(lái)源，拓寬了業(yè)務(wù)范圍，有助于改善銀行的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式。然而，2012年2月23日，證監(jiān)會(huì)公布了首批第三方基金銷售牌照，由此給商業(yè)銀行基金代銷業(yè)務(wù)帶來(lái)的沖擊是顯著的。根據(jù)上市銀行報(bào)表，2012年上半年，農(nóng)業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)銷售基金收入3.37億元，而相比于2011年上半年實(shí)現(xiàn)的基金業(yè)務(wù)收入6.62億元，同比下滑50%；2012上半年，招商銀行實(shí)現(xiàn)基金業(yè)務(wù)收入5.42億元，與2011上半年6.65億相比，同比下滑18.5%。隨后的2013年10月31日，淘寶網(wǎng)成為首家為基金銷售機(jī)構(gòu)提供服務(wù)、開展基金銷售業(yè)務(wù)的第三方電子商務(wù)平臺(tái)。在“長(zhǎng)尾效應(yīng)”的顯著影響下，基于大數(shù)據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的技術(shù)支持，商業(yè)銀行的基金代銷業(yè)務(wù)將面臨更大的沖擊。
五、未來(lái)商業(yè)銀行受到的沖擊及相關(guān)對(duì)策建議簡(jiǎn)述
隨著互聯(lián)網(wǎng)金融交易量的增長(zhǎng)和交易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，未來(lái)商業(yè)銀行受到的沖擊仍將持續(xù)。銀行作為傳統(tǒng)金融體系的重要組成部分，多年的發(fā)展使其擁有雄厚的資金積累、優(yōu)質(zhì)的人力資源、龐大的客戶基礎(chǔ)，并且在風(fēng)險(xiǎn)控制、投資管理、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等重要技術(shù)領(lǐng)域有著較為豐富和領(lǐng)先的經(jīng)驗(yàn)，加之由于我國(guó)尚未實(shí)現(xiàn)信用信息聯(lián)網(wǎng)公開共享，互聯(lián)網(wǎng)信息與數(shù)據(jù)的真實(shí)性難以得到有效保障，因此即使互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，短期內(nèi)銀行仍然有足夠的反應(yīng)時(shí)間應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)其存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、支付業(yè)務(wù)構(gòu)成的沖擊。但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)第三方基金銷售牌照的取得，支付業(yè)務(wù)向線下的逐步延伸，大額支付領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)展和資金沉淀規(guī)模的顯著擴(kuò)大，長(zhǎng)期來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)憑借其較低的交易成本、方便快捷的支付方式、日漸龐大的用戶群和海量的數(shù)據(jù)資源，將逐漸分流商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)并與之形成競(jìng)爭(zhēng)，其潛在威脅不容小覷。與此同時(shí)，在金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀況下，商業(yè)銀行受到的沖擊將會(huì)越來(lái)越大，主要表現(xiàn)為對(duì)銀行整體的沖擊和對(duì)銀行主要業(yè)務(wù)的結(jié)構(gòu)性沖擊。
1.整體性沖擊
在互聯(lián)網(wǎng)金融的競(jìng)爭(zhēng)中，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)占據(jù)主動(dòng)，商業(yè)銀行相對(duì)被動(dòng)，而且在某些領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還有進(jìn)一步擴(kuò)展的空間。伴隨著跨界收編、跨界合作等多種競(jìng)爭(zhēng)手段的不斷出現(xiàn)，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
與此同時(shí)，銀行的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)可能將是互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要形態(tài)。eBay 與平安銀行的聯(lián)姻，慧聰網(wǎng)與民生銀行的合作，恰恰從側(cè)面反映出銀行系平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)已不可避免。
未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)攻的主要路徑，將包括銀行牌照、虛擬（實(shí)物）信用卡、謀取風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)技術(shù)、獲得征信體系支持等，一方面，這有利于互聯(lián)網(wǎng)金融和銀行之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，也有利于對(duì)二者共同實(shí)施監(jiān)管，但另一方面，如果準(zhǔn)許互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)行實(shí)物信用卡、借記卡，意味著銀行堅(jiān)守的線下支付市場(chǎng)也將被突破，使得資金更多地運(yùn)轉(zhuǎn)于互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)之間而非銀行，這無(wú)疑是對(duì)商業(yè)銀行的致命沖擊。
目前，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)雖然尚未掌握金融核心技術(shù)――巨額資金的風(fēng)險(xiǎn)控制和金融投資，但其凌厲的后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)也確實(shí)值得銀行警惕。以P2P平臺(tái)為例，其信貸規(guī)模仍處于較低水平階段，對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的專業(yè)性和風(fēng)險(xiǎn)及成本管理的考驗(yàn)還未到來(lái)，但其專注于企業(yè)和個(gè)人的小額貸款，將放款人和借款人需求直接結(jié)合，形成了一種新型的借貸模式并使其快速發(fā)展，一定程度上挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)商業(yè)銀行的信貸模式。雖然當(dāng)前主流銀行在P2P平臺(tái)沖擊下消亡的可能性微乎其微，但放眼未來(lái)商業(yè)銀行仍然有被取代的趨勢(shì)。
2.結(jié)構(gòu)性沖擊
互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)商業(yè)銀行的結(jié)構(gòu)性沖擊主要分別體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）存款業(yè)務(wù)
雖然互聯(lián)網(wǎng)金融的興起會(huì)使資金最終回流商業(yè)銀行，但一定程度上也會(huì)對(duì)銀行存款業(yè)務(wù)直接或間接地造成擠占。
①直接擠占：擠占存款總額，最終將加快我國(guó)利率的市場(chǎng)化進(jìn)程。以余額寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品，用高利率吸引著眾多以投資為目的的定期存款客戶。余額寶的收益率在5%～6%左右，將近20倍于0.35%的銀行活期存款利率，也遠(yuǎn)高于銀行3.75%的一年期儲(chǔ)蓄存款利率。巨大的利率使余額寶能夠在短期內(nèi)直接擠占商業(yè)銀行的存款總額，在長(zhǎng)期內(nèi)則使中國(guó)實(shí)際利率的市場(chǎng)化進(jìn)程加快，推高銀行的融資成本，銀行業(yè)暴利時(shí)代或?qū)⒔K結(jié)。
②間接擠占：第三方支付平臺(tái)未來(lái)將分流商業(yè)銀行存款。雖然第三方支付平臺(tái)上的資金最終將會(huì)以各種形式流回商業(yè)銀行，但其延遲支付的功能會(huì)使結(jié)算資金沉淀在支付平臺(tái)上，從而對(duì)商業(yè)銀行的存款形成分流。以支付寶為例，2012年支付寶日交易額超過(guò)45億元，周沉淀資金高達(dá)300億，足以與中等規(guī)模城市銀行的資金沉淀量媲美。隨著淘寶、天貓等網(wǎng)上交易平臺(tái)用戶規(guī)模和交易數(shù)額的逐步擴(kuò)大，其資金沉淀規(guī)模將越來(lái)越大。
（2）貸款業(yè)務(wù)
互聯(lián)網(wǎng)融資業(yè)務(wù)能夠在短期內(nèi)與商業(yè)銀行貸款業(yè)務(wù)維持互補(bǔ)關(guān)系，但從長(zhǎng)期來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)融資將可能改變信貸模式，從而對(duì)商業(yè)銀行貸款造成直接沖擊。
①在短期內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)金融放貸規(guī)模較小。以阿里金融為例，阿里金融通過(guò)旗下兩家小額貸款公司，在阿里巴巴B2B、天貓、淘寶等平臺(tái)提供訂單貸款和信用貸款服務(wù)，貸款額度一般不超過(guò)100萬(wàn)元。而商業(yè)銀行由于主要服務(wù)于大型企業(yè)，貸款額度常為上千萬(wàn)元。因此，短期內(nèi)銀行貸款業(yè)務(wù)的主導(dǎo)地位難被撼動(dòng)。
②而從長(zhǎng)期來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融通過(guò)P2P借貸（如陸金所、人人貸、宜信）、供應(yīng)鏈金融（如阿里小貸、京保貝）和眾籌融資（如點(diǎn)名時(shí)間、追夢(mèng)網(wǎng)）等平臺(tái)進(jìn)行融資，利用幾乎只有互聯(lián)網(wǎng)能夠提供的大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)注冊(cè)客戶進(jìn)行信用分析，針對(duì)小微企業(yè)融資需求“短、小、頻、急”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品及融資流程。更重要的是，突破了傳統(tǒng)“重?fù)?dān)?！憋L(fēng)控手段限制的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，借助網(wǎng)絡(luò)論壇或電子商務(wù)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)眾人參與，從而分散風(fēng)險(xiǎn)并有效監(jiān)控資金流，將不良貸款率控制在較低的范圍內(nèi)。因此，我們有理由相信，當(dāng)我國(guó)健全了互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管法律法規(guī)后，互聯(lián)網(wǎng)金融將更可能大幅沖擊商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)。
（3）支付業(yè)務(wù)
支付業(yè)務(wù)作為中間業(yè)務(wù)的主體，是銀行增加利潤(rùn)的重要渠道，為商業(yè)銀行帶來(lái)了豐厚的手續(xù)費(fèi)收入，但其網(wǎng)點(diǎn)分布廣、信用度高等優(yōu)勢(shì)，正在被互聯(lián)網(wǎng)金融所取代。
①?gòu)哪壳皝?lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融的第三方支付業(yè)務(wù)僅僅帶來(lái)了備付金賬戶沉淀資金的利息收入以及支付產(chǎn)生的手續(xù)費(fèi)收入，兩項(xiàng)收入的總額相對(duì)于銀行來(lái)說(shuō)或許仍只是九牛一毛，因此互聯(lián)網(wǎng)支付業(yè)務(wù)對(duì)于占有支付結(jié)算渠道主要地位的商業(yè)銀行尚不能構(gòu)成較大威脅。
②但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，互聯(lián)網(wǎng)金融從其客戶的轉(zhuǎn)賬、交易、還款等活動(dòng)中能夠獲得極具價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析可使其對(duì)客戶的消費(fèi)偏好進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的了解。如果相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)能通過(guò)友好的商品推薦、健康的廣告形式對(duì)這類信息加以有效利用，其價(jià)值將不可估量。
一、造奇境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)師、建筑師，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)富有個(gè)性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子在這個(gè)舞臺(tái)上能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)個(gè)性。
如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《獅王進(jìn)行曲》與《天鵝》一課時(shí)，我用充滿激情的語(yǔ)調(diào)作開場(chǎng)白：“同學(xué)們，從常州開往森林王國(guó)的動(dòng)力火車馬上就要出發(fā)啦！”同學(xué)們隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室，這時(shí)展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿了好奇心，教師及時(shí)引導(dǎo)孩子聽辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)孩子模仿各種動(dòng)物的叫聲。
體驗(yàn)也是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫那楦畜w驗(yàn)總會(huì)伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)孩子獲得發(fā)展的真正動(dòng)力。課的第一錘就敲到了孩子們的心坎上，為教學(xué)的下一環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)意境，給予孩子思維的空間
教師要善于捕捉孩子心理的細(xì)小變化，加倍呵護(hù)孩子的“奇思妙想”，引導(dǎo)孩子的耐心觀察、思考和探索，為孩子提供思維的空間，為孩子創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。
1.游戲競(jìng)爭(zhēng)，自由點(diǎn)擊，表現(xiàn)自我
我在《獅王進(jìn)行曲》與《天鵝》欣賞課的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，讓孩子在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識(shí)。將教室布置為“快樂(lè)動(dòng)物園”，將競(jìng)賽題目隱藏在每個(gè)動(dòng)物身上，由孩子自由點(diǎn)擊喜愛(ài)的動(dòng)物，孩子分組或個(gè)人來(lái)回答問(wèn)題的競(jìng)賽。通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子積極思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。
2.交流探討，集體合作，發(fā)展自我
一問(wèn)多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練孩子的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。播放《獅王進(jìn)行曲》的引子部分，設(shè)問(wèn)“這段音樂(lè)描繪了怎樣的場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？”孩子從初步的感受音樂(lè)上升到音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解時(shí)，采用小組討論的形式，讓孩子進(jìn)入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，暢所欲言，在課中引子部分，充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用。同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的、交換的思維網(wǎng)絡(luò)。
三、創(chuàng)動(dòng)境，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用以趣激學(xué)的方法，通過(guò)設(shè)境，讓孩子真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)孩子的直觀性思維、外延性思維和形象性思維。
1.感受音樂(lè)，理解音樂(lè)
孩子對(duì)音樂(lè)的感受是邁進(jìn)音樂(lè)殿堂的鑰匙，是開拓孩子思維的空間、改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓孩子積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。孩子在欣賞《獅王進(jìn)行曲》與《天鵝》一課時(shí)，本課的目的是感受音樂(lè)所表現(xiàn)的不同形象――威風(fēng)凜凜的獅子和高貴優(yōu)雅的天鵝形象。通過(guò)多種感官的參與、體驗(yàn)，是孩子獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的最基本方式和基礎(chǔ)。也只有在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中才能使孩子感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在創(chuàng)造
在教學(xué)中，讓孩子積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了“森林獅王大巡游”。由孩子自己扮演獅王、小猴、小鳥、狐貍、衛(wèi)兵等角色，隨著號(hào)角聲，狐貍大搖大擺地跳到獅王面前，獻(xiàn)媚般請(qǐng)出獅王，然后裝腔作勢(shì)地宣布：“獅王駕到，請(qǐng)大家各就各位”。衛(wèi)兵和動(dòng)物們馬上為獅王開道，獅王威風(fēng)凜凜地登場(chǎng)了。體驗(yàn)不是一次性完成的，它是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐感覺(jué)、不斷深化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。
四、布問(wèn)境，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能
在欣賞《獅王進(jìn)行曲》與《天鵝》時(shí)，通過(guò)多媒體播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。設(shè)問(wèn)：“為什么說(shuō)獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？獅子一共吼叫了幾聲？”引導(dǎo)孩子靜下心來(lái)細(xì)細(xì)聆聽，才能充分發(fā)揮其想象力，暢所欲言。在孩子積極參與和教師的引導(dǎo)下，獅王的雄壯威武、正直勇敢、充滿愛(ài)心的形象躍然于課堂之中。獅王的吼聲代表維護(hù)森林王國(guó)的和平、敢于和邪惡作斗爭(zhēng)的王者之風(fēng)，具有敏銳洞察能力。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；故事；懸念；理解；啟發(fā)；遷移
故事是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感。音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，讓幼兒從盲目的欣賞到理智欣賞的過(guò)程，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故事是幼兒最能理解和感興趣的一種形式，它作用于幼兒感知、思維、想象，促進(jìn)其全面發(fā)展的一種教學(xué)手段。
一、故事在音樂(lè)欣賞中的懸念作用
許多老師在讓孩子欣賞音樂(lè)之前，喜歡用一個(gè)故事導(dǎo)入，這些故事大多是音樂(lè)創(chuàng)作的內(nèi)涵，教師為了更好地讓孩子明白音樂(lè)的內(nèi)涵，闡述故事往往是詳細(xì)又完整，例如：音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》開始部分老師把森林里發(fā)生的事情全部講解出來(lái)，結(jié)果孩子們理解的是故事而不是音樂(lè)，而且在欣賞之前故事的講述浪費(fèi)了大量的時(shí)間，到了真正聆聽音樂(lè)的時(shí)候，孩子們的注意力還是被故事的內(nèi)容所吸引，而沒(méi)有更多地關(guān)注從聽音樂(lè)本身來(lái)感受音樂(lè)的內(nèi)涵。為了必免以上現(xiàn)象，故事的導(dǎo)入作用可以給幼兒講故事的開頭給孩子留下一個(gè)懸念，起到引發(fā)孩子的興趣，為讓孩子更好地聆聽音樂(lè)作準(zhǔn)備的作用。例如：音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》老師利用故事是這樣開頭的，“今天森林里舉行音樂(lè)會(huì)，你們聽誰(shuí)來(lái)了”老師接著播放音樂(lè)讓幼兒欣賞，孩子們通過(guò)自己聆聽音樂(lè)，聽出是獅子來(lái)了…，老師又說(shuō)它們來(lái)干什么呢？聽音樂(lè)你們就知道了…，從中我們可以看到老師用的方法同樣是故事導(dǎo)入，但其作用卻截然不同，一種方法是影響了幼兒欣賞音樂(lè)的效果，而另一種方法是為幼兒更加有興趣的傾聽音樂(lè)，從而為理解音樂(lè)而服務(wù)。
二、故事在音樂(lè)欣賞中的理解作用
音樂(lè)欣賞教材中體裁各異、風(fēng)格特征千姿百態(tài)的諸多音樂(lè)作品，幼兒在理解故事上的差異，往往成為他們?cè)谝魳?lè)欣賞過(guò)程中感受深淺、收獲多寡的重要因素。幼兒具備了一定理解故事的能力，有助于在欣賞過(guò)程中能夠從一般形象的初步聯(lián)想進(jìn)入深層的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞的最高層次──理性認(rèn)識(shí)的階段，而掌握一定的故事表述能力和歸納概括能力是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段的金鑰匙。例如：音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》教師在故事的選擇上，從幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇了孩子們熟悉的故事元素，電影《獅子王》中“獅王一家”和“土狼”之間的故事，再結(jié)合聽音樂(lè)，使幼兒通過(guò)聽、想象，了解音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，威武的獅王形象、溫柔美麗的獅后形象、天真可愛(ài)的小獅子形象和狡猾的土狼形象等等，進(jìn)一步提高了幼兒理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，因此，如何發(fā)掘故事資源，引導(dǎo)幼兒從故事的角度展開豐富的音樂(lè)聯(lián)想，由此導(dǎo)入音樂(lè)作品的內(nèi)涵，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)中故事的另一個(gè)作用。
三、故事在音樂(lè)欣賞中的啟發(fā)作用
幼兒的知識(shí)水平和思維方式還很稚嫩，并不完全主具備獨(dú)立思考與鑒別的能力，因此，欣賞教學(xué)中需要作必要的講解，但講解一定要富有啟發(fā)性而不能是灌輸式的。要少而精，切忌煩瑣，講解可以在欣賞之前也可以在欣賞之后，在許多情況下，教師稍作提示，幼兒欣賞之后展開討論，也可以結(jié)合音樂(lè)欣賞，請(qǐng)幼兒聯(lián)系所學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。以音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》為例，老師問(wèn)幼兒：“你們聽了這段音樂(lè)覺(jué)得獅王一家在干什么？是在散步呢？還是在捕食？還是在睡覺(jué)？”孩子們答案不一，這時(shí)老師沒(méi)有直接告訴孩子們獅王一家在捕食的答案，而是啟發(fā)幼兒聽音樂(lè)并聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)散步的音樂(lè)和捕食的音樂(lè)有什么不一樣？睡覺(jué)的音樂(lè)和捕食的音樂(lè)又有什么不一樣？通過(guò)讓幼兒聽音樂(lè)做散步、捕食和睡覺(jué)的動(dòng)作感受，孩子們對(duì)音樂(lè)又有了一定的理解，散步和睡覺(jué)的音樂(lè)是慢的，獅王捕食是快的，最后孩子們自己在老師的啟發(fā)下，聽出了這段音樂(lè)節(jié)奏是慚快的獅王發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)“土狼”要捕捉它……，從中我們可以看出，故事在欣賞教學(xué)中的啟發(fā)作用，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略調(diào)動(dòng)幼兒積極思考而不是以教師主觀愿望出發(fā)，讓幼兒被動(dòng)的接受知識(shí)。
四、故事在音樂(lè)欣賞中的遷移作用
搜房網(wǎng)獨(dú)家調(diào)查顯示，現(xiàn)正在一線大城市打拼的網(wǎng)友，68.13％的網(wǎng)友有回家置業(yè)的計(jì)劃。為回饋購(gòu)房者，搜房網(wǎng)“2012回家置業(yè)”計(jì)劃再次起航，314城聯(lián)動(dòng)發(fā)出“回家置業(yè)”號(hào)召，為返鄉(xiāng)一族提供全方位的置業(yè)信息。春節(jié)期間，搜房網(wǎng)將陸續(xù)推出“回家置業(yè)”系列活動(dòng)。讓購(gòu)房者在家鄉(xiāng)置業(yè)盡可能享受最大折扣的優(yōu)惠。“回家置業(yè)”!對(duì)在外漂泊的游子們來(lái)說(shuō)，是一份骨子里的故土情結(jié)，更是新的發(fā)展天地!
搜房網(wǎng)2012回家置業(yè)意向調(diào)查――
(一)現(xiàn)居一線城市網(wǎng)友7成有計(jì)劃回家置業(yè)：
在即將過(guò)去的2011年里，盡管一線城市在調(diào)控政策的打壓下，房?jī)r(jià)開始松動(dòng)，但是，在過(guò)去的幾年里，房?jī)r(jià)的過(guò)快增長(zhǎng)已達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)，即使現(xiàn)在房?jī)r(jià)有降也讓很多人依舊望房興嘆。加之通貨膨脹的壓力和大城市的競(jìng)爭(zhēng)力，很多人選擇回家置業(yè)。
雖然“北漂一族”收入頗豐，但相對(duì)于一線城市的房?jī)r(jià)來(lái)說(shuō)卻是微不足道。在老家能買下一套三居室的錢，在北京只能勉強(qiáng)支付一個(gè)“蝸居”的首付，又到一年回家時(shí)!不如給自己一份安慰。
(二)80后持續(xù)成為回家置業(yè)主力軍，一線城市租房，回家置業(yè)或成趨勢(shì)：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加調(diào)查的網(wǎng)友，20-30歲的占比49.95％，可見80后日漸成為購(gòu)房大軍主力。然而，作為新人，畢竟經(jīng)濟(jì)實(shí)力還比較薄弱，可支配財(cái)力并不多，面對(duì)一線城市高房?jī)r(jià)、高物價(jià)的壓力，80后在打拼地買房還是顯得力不從心。很多80后網(wǎng)友選擇在一線城市打拼時(shí)租房，然后回家置業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示，逾三成網(wǎng)友選擇一年內(nèi)回家置業(yè)。
房子雖然能給人帶來(lái)歸屬感，但在房?jī)r(jià)高企的階段，專家建議，無(wú)論是首次置業(yè)還是作為投資，購(gòu)房者都應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力，理性消費(fèi)，切勿因?yàn)闆_動(dòng)買房，將一生的精力全放在供房上。供房款占家庭總收入的1／3到1／5之間，是相對(duì)較為合理的。
(三)長(zhǎng)沙成都受青睞，房?jī)r(jià)高企促使網(wǎng)友理性置業(yè)：
一、情境激趣法
人的想象靠什么去激發(fā)？靠語(yǔ)言、靠情境。巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰如其分的情境氛圍,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的愉悅想象,使教學(xué)效果事半而功倍。
【課堂實(shí)踐】——《漁舟唱晚》
欣賞民族器樂(lè)合奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容制成八幅幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳?dú)w舟，漁歌飛揚(yáng)的熱烈情緒”。此種場(chǎng)景的片段，益于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情趣盎然。
二、談話激趣法
由于音樂(lè)本身的抽象特性，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由的聯(lián)想。這時(shí)，教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言及富有吸引力的談話方式，去營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，而隨著播放音樂(lè)旋律的起伏變化，學(xué)生腦海里的情景也在不斷變幻。
【課堂實(shí)踐】——《搖籃曲》
出示畫面：襁褓中的嬰兒躺在搖籃里，微笑著做著甜美的夢(mèng)，一位母親在旁哼著小曲，蕩著搖籃。然后問(wèn)學(xué)生：“知道這個(gè)嬰兒是誰(shuí)嗎？他，就是長(zhǎng)大后成為奧地利著名作曲家、人稱歌曲之王的舒伯特。當(dāng)時(shí)，舒伯特就是在一個(gè)小酒館里看到這樣一個(gè)情景，深受感動(dòng)，有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲。你們沒(méi)想到吧！優(yōu)美抒情的《搖籃曲》竟是出自一位男性作曲家之手，這說(shuō)明我們男生既有血?dú)夥絼?、英雄氣概的一面，也有俠骨柔情的時(shí)刻。既然舒伯特能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的曲子，老師相信我們男生也一定能和女生一樣，唱好這首動(dòng)聽的搖籃曲?！蹦泻凕c(diǎn)頭稱是，他們的表情是真誠(chéng)的。
三、質(zhì)疑激趣
學(xué)貴有疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)有目、有計(jì)劃、有層次地去精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)一步提出質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，從而誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽，去分析、思考、探求、解答問(wèn)題，要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。
【課堂實(shí)踐】——《動(dòng)物狂歡節(jié)》
在欣賞圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師引導(dǎo)：在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首曲子當(dāng)中，作者寫進(jìn)了獅王、大象、雞、鳥類、烏龜、魚類以及天鵝等很多動(dòng)物，這當(dāng)中還有一種高級(jí)動(dòng)物——鋼琴家。然后提問(wèn)學(xué)生：“作者只是在描寫各種動(dòng)物嗎？作者為什么把鋼琴家也列入了動(dòng)物行列？要是不明白的話待會(huì)兒欣賞完這首曲子，大家就會(huì)明白了?！边@樣的提問(wèn)，極大地吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂結(jié)構(gòu)也就順勢(shì)展開了。
四、對(duì)比激趣法
音樂(lè)對(duì)比是指人的同一音樂(lè)感受器接受不同的音樂(lè)刺激，而使感受器的感受性發(fā)生對(duì)比變化的現(xiàn)象。教學(xué)中，通過(guò)欣賞不同的音樂(lè)作品，再予以分析，比較其不同的音樂(lè)情緒、音樂(lè)特點(diǎn)等，有利于學(xué)生把握不同的音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)一步感知音樂(lè)。
【課堂實(shí)踐】——《茉莉芬芳》
把學(xué)生分為若干小組，分頭搜集民歌《茉莉花》不同的演唱版本，教學(xué)重點(diǎn)為比較其不同版本的表演風(fēng)格及音樂(lè)表現(xiàn)形式。通過(guò)欣賞、比較古箏與薩克斯的演奏來(lái)對(duì)比不同樂(lè)器的音色所產(chǎn)生的不同效果；通過(guò)欣賞黑鴨子組合的演唱與歌劇《圖蘭多》選段，對(duì)比演唱方式不同所產(chǎn)生的不同效果；通過(guò)欣賞方言版的演唱與宋祖英維也納金色大廳普通話演唱版進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)同一首歌在不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)言、不同伴奏、不同地域下產(chǎn)生的不同效果，使學(xué)生感受到不同音樂(lè)表現(xiàn)形式下的《茉莉花》所散發(fā)出的不同風(fēng)格特點(diǎn)的芳香。
五、律動(dòng)激趣法
好動(dòng)是孩子的天性，律動(dòng)激趣法無(wú)疑是適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的好舉措。我們主張從身心兩方面同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開始接觸音樂(lè)就不只是用聽覺(jué)去感受，而是同時(shí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。
【課堂實(shí)踐】——《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》
在教學(xué)生們感受力度時(shí)，先讓他們聽《搖籃曲》并隨音樂(lè)輕輕律動(dòng)，感受催眠曲的風(fēng)格特點(diǎn)，再聽《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，比較兩首樂(lè)曲力度的不同，體驗(yàn)出《隊(duì)歌》的雄壯有力。然后，通過(guò)踏步走、隊(duì)列轉(zhuǎn)換的適當(dāng)變化，讓學(xué)生感受到這是一首進(jìn)行曲，體驗(yàn)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在律動(dòng)中，學(xué)生不僅滿足了好動(dòng)的本性，而且還感受到了樂(lè)曲的內(nèi)在情緒與風(fēng)格特點(diǎn)。
六、體驗(yàn)激趣法
親身體驗(yàn)到的東西最為真實(shí)，留在記憶中的印象最為深刻。體驗(yàn)激趣法改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)方式，通過(guò)觸摸、聆聽、比較等直觀的方法讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)的樂(lè)趣促使他們饒有趣味地主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。
【課堂實(shí)踐】——《老虎磨牙》
欣賞前，在每組學(xué)生面前放著一只鼓，學(xué)生通過(guò)敲、摸、磨、刮等各種方法了解了鼓可以發(fā)出的各種聲響，再播放音樂(lè)，欣賞樂(lè)曲，提問(wèn)：“這首樂(lè)曲中，哪段音樂(lè)是模仿老虎磨牙的？”學(xué)生聽音樂(lè)后隨即得出結(jié)論：“刮奏可以模仿老虎磨牙的聲音。”老虎磨牙的聲音在該樂(lè)曲中并不明顯，要讓學(xué)生憑空想象很難。如果光靠教師講，恐怕講上幾十分鐘都不能讓學(xué)生理解。但學(xué)生通過(guò)事先對(duì)鼓的觀察、觸摸、敲擊，對(duì)鼓的音色有了一定的了解。欣賞樂(lè)曲后，學(xué)生把剛剛掌握的有關(guān)敲鼓面、鼓幫，磨鼓皮，用鼓棒在鼓幫的鐵釘上刮奏的各種聲音與聽到的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，心中馬上有了答案。而且，由于對(duì)鼓的聲響有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生還能觸類旁通地說(shuō)出哪段音樂(lè)是老虎“吼叫”，哪段音樂(lè)是老虎“下山”。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。
七、表演激趣法
表演是借助語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等手段以聲音、表情、動(dòng)作等再現(xiàn)作品的方式。小學(xué)音樂(lè)課堂中的表演也包括隨音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手、做即興的動(dòng)作、音樂(lè)表演、舞蹈等，這是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方法。
【課堂實(shí)踐】——《快樂(lè)的羅嗦》
欣賞《快樂(lè)的羅嗦》時(shí)，先通過(guò)各種形式讓學(xué)生了解彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場(chǎng)面，使他們有身臨其境之感，而后出示主題|55 3 | 55 3 | 35 51 | 3 32|要求學(xué)生將音樂(lè)進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場(chǎng)面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的還加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂(lè)，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。在學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個(gè)音樂(lè)，并通過(guò)與剛才學(xué)生自己的作品比較，評(píng)價(jià)討論后鼓勵(lì)學(xué)生二度創(chuàng)作。這樣，學(xué)生在整個(gè)欣賞過(guò)程中，不只是一個(gè)欣賞者，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)造者。
八、圖譜激趣法
用圖譜表現(xiàn)音樂(lè)，是指引導(dǎo)學(xué)生把旋律的走向形象地與不同的線條聯(lián)系起來(lái)，畫出旋律線，或者畫出不同的圖形來(lái)表示音樂(lè)的進(jìn)行。聽的過(guò)程中，運(yùn)用圖譜把抽象的音樂(lè)形象化，能幫助學(xué)生形象地掌握音樂(lè)的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化音樂(lè)審美感受，提高音樂(lè)記憶效果。
【課堂實(shí)踐】——《獅王進(jìn)行曲》
管弦樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》，樂(lè)曲用鋼琴的顫音及沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)，加上獅子威猛的吼聲，使整個(gè)森林都為之震撼。本課教學(xué)中，我運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)制作圖譜，創(chuàng)造性地表現(xiàn)了獅王的走路、吼叫、小動(dòng)物們害怕發(fā)抖的聲音（獅王出場(chǎng)時(shí)，用由小至大的腳印表現(xiàn)它威猛地由遠(yuǎn)及近；用弧形的鋸齒線條表現(xiàn)獅王威武的吼聲；用細(xì)碎的小曲線表現(xiàn)小動(dòng)物們害怕的顫抖聲），幫助學(xué)生更加深刻地感受理解了作品。
一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生一般性格開朗、好動(dòng)，注意力易分散，對(duì)教師的要求基本能完成，喜歡輕松活潑的課堂氛圍，對(duì)直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)熱情，而當(dāng)面對(duì)抽象的音樂(lè)材料時(shí)，卻興趣度不高，面目表情疑惑。此外，低年級(jí)學(xué)生記憶特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶不精確，缺乏目的性，對(duì)事物的記憶不是尋找事物本身的主要特征和內(nèi)在聯(lián)系，而是對(duì)事物表面的一些特征進(jìn)行機(jī)械的記憶，記憶時(shí)間較短，忘卻得較快，這是這一階段兒童所表現(xiàn)出來(lái)的共性。
二、圖譜在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用
圖譜在低年級(jí)音樂(lè)教育的不同領(lǐng)域有不同的運(yùn)用形式，能起到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的作用，我們必須合理有效地運(yùn)用圖譜，才能充分發(fā)揮它的作用。
1.圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效運(yùn)用
在歌唱活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮重要的作用，能幫助學(xué)生建立很好的音樂(lè)旋律感覺(jué)，了解掌握歌曲的情感。
歌曲《牧童》教學(xué)中，我將歌詞與圖譜有機(jī)結(jié)合，如針對(duì)“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我放羊兒上山坡”，我在黑板上畫上藍(lán)天白云、人、羊和山坡，針對(duì)“綠綠的水，青青的草”，我畫上綠水青草，學(xué)生很快根據(jù)圖了解歌詞、學(xué)會(huì)歌詞，還能看著圖譜隨音樂(lè)有節(jié)奏地說(shuō)和優(yōu)美地唱，這充分體現(xiàn)了圖譜在歌唱中的有效運(yùn)用。
在歌唱教學(xué)中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運(yùn)用可以幫助學(xué)生輕松理解記憶歌詞，巧妙突破難點(diǎn)節(jié)奏，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣等。
2.圖譜在打擊樂(lè)活動(dòng)中的有效運(yùn)用
喜歡敲打是每個(gè)孩子的天性，孩子對(duì)聲音具有天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合低年級(jí)學(xué)生?？梢赃\(yùn)用圖譜增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，他們對(duì)于新鮮事物具有與生俱來(lái)的好奇感，在音樂(lè)教學(xué)中常要求學(xué)生手、眼、心、腦并用，不斷增強(qiáng)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合能力，讓他們的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。
打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》中，小鈴用“，”表示，而且用疏密大小來(lái)表示音樂(lè)快慢和強(qiáng)弱，串鈴用“n” 表示，并且用長(zhǎng)短來(lái)表示樂(lè)句長(zhǎng)短，木魚用“?”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號(hào)也體現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同。 我們可以將圖譜中的小熊改成士兵，在第一段音樂(lè)結(jié)束時(shí)，放一個(gè)扛槍走路的士兵，學(xué)生很快就能理解樂(lè)曲還沒(méi)有結(jié)束，還要繼續(xù)下去；在音樂(lè)完全結(jié)束時(shí)放一個(gè)敬禮的士兵，表明士兵停下來(lái)不走了，那么學(xué)生也能很快理解樂(lè)曲到此結(jié)束。
3.圖譜在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用
有效的圖譜必須形象具體，符合學(xué)生直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，能被學(xué)生理解和接受。
欣賞管弦樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》中，在引子部分，我們用語(yǔ)言表現(xiàn)：“這是森林里小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè)，我們將這段音樂(lè)用粗細(xì)不同的橫線來(lái)表示，幾聲就用幾條橫線，重音用粗線條，弱音用細(xì)線條?！边@樣，學(xué)生既能了解音樂(lè)引子的變化，又能了解音樂(lè)中音由中強(qiáng)到弱的變化。學(xué)生很快看清楚有幾條線，能說(shuō)清楚有幾個(gè)樂(lè)句。獅王走路的音樂(lè)用大腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用鋸齒表示。學(xué)生在音樂(lè)背景烘托中，加上圖譜的幫助，很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景?；顒?dòng)最后，讓學(xué)生隨音樂(lè)根據(jù)剛剛對(duì)音樂(lè)的理解，形象地表達(dá)、很好地再現(xiàn)獅王的威風(fēng)雄姿。
4.圖譜在韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用
韻律活動(dòng)作為以人體動(dòng)作為物質(zhì)材料的表現(xiàn)性藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)，是培養(yǎng)人們審美興趣，提高人們審美能力的有效途徑和有力手段。只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來(lái)表達(dá)自己的情感。
韻律音樂(lè)《問(wèn)好歌》中，我請(qǐng)學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，然后將幾個(gè)動(dòng)作用圖譜形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊看圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。
三、圖譜激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
圖譜的運(yùn)用使活動(dòng)生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引了學(xué)生注意力。當(dāng)教師像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，學(xué)生特別興奮和期待。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，能充分吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是圖譜運(yùn)用可以促使學(xué)生自己動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生觀察與比較能力。音樂(lè)課堂不應(yīng)僅是聽覺(jué)感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感官協(xié)同感知活動(dòng)。
那么，幼兒音樂(lè)教育是否只是唱幾首歌曲，跳幾支舞蹈呢？實(shí)踐告訴我們：音樂(lè)教育更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。于是，如何讓幼兒音樂(lè)教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致成為筆者一直以來(lái)的研究課題。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式情境的合理運(yùn)用能讓幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更精彩、更具有生命力?！扒榫郴?dòng)”的教學(xué)模式已被我們廣泛運(yùn)用到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，取得了一定的成效。那么，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情境？
一、通過(guò)情境表演體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)
形象是情感的載體，教師要抓住幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，培養(yǎng)美的情感。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，以鋼琴的顫音營(yíng)造森嚴(yán)的森林氣氛，逐漸增強(qiáng)的音響聲音，進(jìn)一步渲染了這種陰森、恐懼、緊張的氣氛。而幼兒則在這種恐怖的音樂(lè)中表現(xiàn)出小心翼翼，甚至瑟瑟發(fā)抖的神態(tài)。隨后，筆者用很強(qiáng)的力度奏出音階式的過(guò)渡，引出獅王，一群排得整整齊齊的動(dòng)物衛(wèi)兵手握兵器在進(jìn)行曲音樂(lè)的伴隨下雄赳赳地踏步前進(jìn)，在踏步過(guò)程中感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，然后用弦樂(lè)奏出獅王進(jìn)行曲主題，伴隨著沉重有力的音樂(lè)，渾厚低沉的旋律，一只威風(fēng)凜凜的萬(wàn)獸之王邁著堅(jiān)實(shí)的步伐出場(chǎng)了，隨著音樂(lè)，幼兒模仿獅子吼叫。這樣，幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作不僅聽出了獅王怒吼的次數(shù)還感受了獅王的形象，在活動(dòng)中自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不用教師再講授，一切都已經(jīng)在活動(dòng)中表現(xiàn)了出來(lái)。幼兒在表演中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，加深了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解，幼兒的個(gè)性得到彰顯，同時(shí)也幼兒受到了深刻的思想教育。又如：教學(xué)《節(jié)奏邀請(qǐng)舞》時(shí)，以激活幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。筆者請(qǐng)幼兒自己表演，假如邀請(qǐng)好朋友跳舞會(huì)說(shuō)什么，做什么好看的有禮貌的動(dòng)作。這時(shí)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，將會(huì)說(shuō)的、會(huì)做的都表現(xiàn)了出來(lái)。在幼兒自己表現(xiàn)的基礎(chǔ)上筆者再讓他們一起挑選最好看的動(dòng)作作為我們邀請(qǐng)舞的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒本身的自主性和積極性。雖然邀請(qǐng)舞對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但他們學(xué)得很開心，節(jié)奏掌握得也較好。幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中既滿足了游戲、情感、創(chuàng)造的需要，又使幼兒在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了較大的發(fā)展。
二、運(yùn)用圖畫、圖譜展示音樂(lè)活動(dòng)情境
圖畫、圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺(jué)符號(hào)，也是一種材料，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。前蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能相融互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，彼此間的相互借用，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫、圖譜等，能幫助幼兒欣賞音樂(lè)。例如：講授《小螞蟻避雨》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下圖譜進(jìn)行情境化教學(xué)：先出示簡(jiǎn)潔易懂的圖譜，再啟發(fā)幼兒看懂歌詞，然后引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀看和記憶每一張圖譜，最后再進(jìn)行歌唱。當(dāng)開始學(xué)習(xí)演唱歌曲部分時(shí)，幼兒再次看到圖譜，會(huì)很快將知識(shí)進(jìn)行牽引?？吹剿{(lán)色小雨點(diǎn)，就知道唱“沙沙，沙沙，沙沙，沙”，看到小腳印，就知道唱“快快，快快，快快，快”。這樣的演唱方式，不僅有利于幼兒記憶歌詞、理解歌詞內(nèi)容，還能使歌曲表現(xiàn)出獨(dú)特的演唱風(fēng)格。又如：教學(xué)《小樹和精靈》時(shí)，為讓幼兒了解小草在泥土中發(fā)芽，并堅(jiān)強(qiáng)地破土而出，然后在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下快樂(lè)生長(zhǎng)的過(guò)程，筆者設(shè)計(jì)了一組和動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的圖譜，幼兒很快進(jìn)入了筆者創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境中，讓他們自己模仿表演動(dòng)作時(shí)也都興致勃勃。
三、巧用語(yǔ)言帶入音樂(lè)活動(dòng)情境
語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，形象生動(dòng)的語(yǔ)言是培養(yǎng)幼兒情感的催化劑，能夠掀起課堂教學(xué)的。教師要從引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵、情感和意境入手，讓幼兒感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、平緩、寧?kù)o等多種意境，使美妙的音樂(lè)伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫、充滿激情又富于表現(xiàn)力的講解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！岸砥湟?，心醉其情”，由此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如：教學(xué)《會(huì)跳舞的小動(dòng)物》時(shí)，筆者通過(guò)“你喜歡什么小動(dòng)物？它最喜歡干什么？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。幼兒最喜歡動(dòng)物，教師的問(wèn)題把幼兒帶入到生活情境中，幼兒的話匣子一下子就打開了。然后，教師接著說(shuō)：“其實(shí)，小動(dòng)物和我們小朋友一樣，也有自己的親人、朋友，它們高興起來(lái)也喜歡唱歌跳舞。在一座美麗的動(dòng)物城堡里就有一群會(huì)跳舞的小動(dòng)物，聽說(shuō)它們最近要舉行一個(gè)化裝舞會(huì)，小動(dòng)物們都在家里積極地準(zhǔn)備著呢，大家想不想去見識(shí)一下會(huì)跳舞的小動(dòng)物呢？”教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心，使他們迫不及待地想去神秘的動(dòng)物城堡看一看。再如：講授歌曲《小河之歌》，首先播放課件展示《快樂(lè)的小河》故事，引導(dǎo)幼兒有感情講出第一段歌詞小河快樂(lè)的原因，再播放故事，幼兒講述第二段歌詞小河傷心的原因，最后幼兒講述第三段歌詞小河又開始變快樂(lè)了。這樣幼兒在講述故事時(shí)就已經(jīng)記住了歌詞內(nèi)容，而且在演唱歌曲時(shí)，還能融入由快樂(lè)到傷心再到快樂(lè)的感情。又如：中班韻律活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》重點(diǎn)樂(lè)句“|1 3| |5 3 1| |7 0 6 |5 - -|”中，我們可以編制這樣的兒歌“|小老鼠|東跑跑|西-看|看 - -|”將兒歌的節(jié)奏和樂(lè)曲的節(jié)奏匹配起來(lái)。首先可以由教師朗誦兒歌來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，然后讓幼兒自己邊朗誦邊做動(dòng)作，即采用言語(yǔ)自我指導(dǎo)的方法進(jìn)行自我調(diào)整，最后再配以音樂(lè)過(guò)渡到由幼兒自己對(duì)自己進(jìn)行不出聲的言語(yǔ)指導(dǎo)。在這樣的語(yǔ)言和音樂(lè)環(huán)境下，幼兒能輕松的在游戲中完成活動(dòng)目標(biāo)。
四、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境
多媒體教學(xué)圖文并茂，化抽象的音符為生動(dòng)直觀的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，營(yíng)造了特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)出歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活幼兒頭腦中原有的和新的表象。幼兒年齡小，具體形象思維較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起他們的好奇心，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境。例如：歌唱活動(dòng)《春天在哪里》，作品描寫的是春天的美景，筆者先讓幼兒想象春天的美景，然后播放春景課件和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，幼兒看到了碧綠的田野、爛漫的山花，聽到了潺潺的流水、歡快的鳥鳴，仿佛置身其中，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱歌曲，幼兒很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，曲調(diào)掌握的也較快。有的還能邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
五、體驗(yàn)生活，領(lǐng)略音樂(lè)活動(dòng)情境
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近幼兒的生活，因?yàn)橐魳?lè)源于生活。這就意味著，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋。例如：自制打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音、人體發(fā)出的聲音，塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模仿的鳥叫聲等。又如欣賞活動(dòng)《森林的歌聲》時(shí)，讓幼兒自己準(zhǔn)備小樂(lè)器模仿森林中的各種聲音。上課時(shí)，幼兒帶來(lái)了礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒、報(bào)紙、樹葉等，有的還在可樂(lè)瓶里面裝豆、米、沙或石子?；顒?dòng)時(shí)，幼兒興趣很濃，有的用報(bào)紙模仿風(fēng)聲，有的用樹葉吹出動(dòng)物的叫聲。有效利用各種物品和聲音源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，惟妙惟肖地表現(xiàn)活動(dòng)的意境，增強(qiáng)了幼兒對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及幼兒的情緒和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠極大調(diào)動(dòng)幼兒的感性和直覺(jué)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，使教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。寓教于樂(lè)，幼兒在輕松愉快的境界中展開想象，自由創(chuàng)作。幼兒在主動(dòng)積極的活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，幼兒的藝術(shù)潛能得以充分地挖掘，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到了不斷發(fā)展，我們的課堂教學(xué)也能演繹得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)教材[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
（貴州省盤縣第四幼兒園 553500）
【摘要】音樂(lè)欣賞歷來(lái)是幼兒藝術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，如何組織缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，一直是人們探討的問(wèn)題。本文從欣賞內(nèi)容的選擇，對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)知，參與通道及輔助材料的選擇，良好的音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分利用幼兒多種感官參與活動(dòng)這幾方面來(lái)闡述如何組織幼兒的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。
關(guān)鍵詞 幼兒；音樂(lè)；欣賞
音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部份，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，理解力，并能豐富音樂(lè)想象力。幼兒園開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，其目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣?！币魳?lè)教育又必須建立在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，因?yàn)橐魳?lè)欣賞能“用一種音樂(lè)環(huán)境把兒童包圍起來(lái)，并且給她帶來(lái)各種類型的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，使他能吸收和享受，在其中生活和成長(zhǎng)?！薄坝盟麄冏约旱姆绞较蛑魳?lè)藝術(shù)的一種更豐富、更完美、更高尚的愛(ài)好和理解的方向發(fā)展?！睂?shí)踐證明，如果我們運(yùn)用的方法恰當(dāng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，幼兒是能夠理解被認(rèn)為是比較復(fù)雜的音樂(lè)作品的，并能產(chǎn)生感情上的共鳴。
音樂(lè)欣賞是以聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而獲得精神愉悅的一種審美活動(dòng)。開展音樂(lè)欣賞，不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，愉悅感官，開闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展想象，記憶和思維，同時(shí)更能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力。
音樂(lè)的力量是巨大的。音樂(lè)能觸動(dòng)人們的感情，一切美好的音樂(lè)作品都有這種強(qiáng)大的感染力。列寧在欣賞貝多芬的《熱情奏鳴曲》時(shí)感情非常激動(dòng)，認(rèn)為這是人間奇跡，音樂(lè)欣賞的魅力可見一斑。然而音樂(lè)有它自身的特點(diǎn)，它不像造型藝術(shù)或語(yǔ)言藝術(shù)那樣直接地描繪事物，除了少數(shù)聲音能用樂(lè)器直接模擬出來(lái)以外，一般都是通過(guò)有組織的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象的。有許多音樂(lè)作品甚至是沒(méi)有具體形象的，它僅表達(dá)人的某種意緒和意境，沒(méi)有一定音樂(lè)文化涵養(yǎng)的人，是很難理解和領(lǐng)悟其中的蘊(yùn)味的。
如何組織缺乏生活體驗(yàn)和音樂(lè)領(lǐng)悟能力差的幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，讓他們感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)中所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品的意境，產(chǎn)生感情的共鳴呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結(jié)，我們認(rèn)為以下方法對(duì)幼兒的音樂(lè)欣賞是有幫助的。
一、從幼兒興趣出發(fā)，選擇適合的欣賞內(nèi)容是教學(xué)成功的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以音樂(lè)欣賞要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意識(shí)傾聽音樂(lè)和樂(lè)于聽音樂(lè)的心情。要做到這一點(diǎn)，首先就要吸引幼兒安靜地傾聽音樂(lè)，這就要求在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，選擇與幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的內(nèi)容。我們常選擇一些短小、有趣，幼兒生活中喜聞樂(lè)見的事物作為音樂(lè)內(nèi)容，這些難易適中的音樂(lè)作品，可以讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)聽聽、唱唱、跳跳、演演、畫畫產(chǎn)生興趣。
因此，形式簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，特點(diǎn)鮮明，比較工整、短小，可參與性強(qiáng)的音樂(lè)作品是我們選材的首要條件。
二、活動(dòng)前充分了解幼兒已有的生活、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)成功的前提
幼兒在欣賞作品時(shí)離不開生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力，在活動(dòng)前，豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)。讓幼兒通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力是教學(xué)的重點(diǎn)。
我們?cè)谏稀丢{王進(jìn)行曲》的欣賞課時(shí)，就充分了解到了幼兒非常喜歡看《獅王》這部動(dòng)畫片，分析了幼兒已掌握的知識(shí)內(nèi)容，預(yù)知到幼兒應(yīng)有這幾方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：1、幼兒能區(qū)分緩慢有力的音樂(lè)表現(xiàn)的是獅王，輕快跳躍的音樂(lè)表現(xiàn)是其它小動(dòng)物。2、幼兒已經(jīng)會(huì)跟著中速音樂(lè)合拍地做獅子走路的動(dòng)作。3、幼兒能根據(jù)輕快跳躍的音樂(lè)，創(chuàng)編不同的小動(dòng)物動(dòng)作。
教學(xué)時(shí)，我們告訴幼兒，法國(guó)的圣桑爺爺用音樂(lè)寫了“獅王”這個(gè)故事，然后播放音樂(lè)讓幼兒欣賞。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到緩慢有力的節(jié)奏時(shí)，小朋友們一個(gè)個(gè)模仿起獅王的動(dòng)作來(lái)：有的用雙手放在背后，抬頭挺胸地跟著音樂(lè)節(jié)奏踱方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風(fēng)、自得的模樣表演得惟妙惟肖……當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到輕快、跳躍的節(jié)奏時(shí)，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥飛，有的表演猴子抓癢等。由于充分預(yù)知到幼兒有這幾方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師只需抓住幼兒好奇、喜動(dòng)、純真的心理特征稍加鋪設(shè)，幼兒就很快地進(jìn)入情境，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛積極活躍，意猶未盡。
三、選擇適合的參與通道，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍是教學(xué)成功的條件
1、不同年齡的幼兒，應(yīng)選擇不同的參與通道和合適的輔助材料。音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要通道是聽覺(jué)，其它輔助通道還有視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和語(yǔ)言知覺(jué)等。
年齡小的幼兒一般多選用的輔助通道是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)象的外在運(yùn)動(dòng)方式往往比該對(duì)象的內(nèi)在意義更具有吸引力。對(duì)于年齡大的幼兒，不僅可以廣泛使用所有的輔感知覺(jué)通道，而且使用的要求、方式、方法也與年齡小的幼兒進(jìn)行的選擇有所不同。
2、不同的作品和不同的欣賞要求也是選擇參與通道和輔助材料所必須考慮的條件。
如在欣賞《巡邏兵進(jìn)行曲》時(shí)，由于樂(lè)曲結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏感強(qiáng)，鮮明易感受，易表現(xiàn)，便可考慮用打擊樂(lè)演奏的方式參與到欣賞的過(guò)程中去，將活動(dòng)室布置成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，輯錄畫面同樂(lè)曲相吻合的錄像帶。而在欣賞《泥巴樂(lè)》時(shí)，由于該歌曲音域較窄，便可考慮用歌唱的參與方法。而舒曼的“夢(mèng)幻曲”旋律優(yōu)美，情感平靜溫柔，由于其節(jié)奏過(guò)于自由不適宜舞蹈和節(jié)奏樂(lè)；由于其音域過(guò)寬，曲調(diào)變化過(guò)細(xì)膩又不宜歌唱，因此便可考慮采用配樂(lè)故事講述或詩(shī)歌朗誦的參與方式，在這過(guò)程中，幼兒僅僅只需要通過(guò)故事或詩(shī)歌的意境隱隱約約地感受該樂(lè)曲的意境。
在選擇參與通道和輔助材料時(shí)，最重要的原則是幼兒是否能夠操作，是否喜歡參與操作。若所選擇的參與通道和輔助材料可操作能讓幼兒喜歡，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在參與操作過(guò)程中就能夠有效地強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和享受。
3、在教育活動(dòng)中，還要結(jié)合歌曲的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境。
幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為純潔，活動(dòng)往往受環(huán)境，氣氛的影響。通過(guò)氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如欣賞作品《搖籃曲》，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛、星星閃爍、柳枝輕擺，房里一名教師扮演媽媽，邊哼曲邊哄娃娃睡覺(jué)，洋溢著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的音樂(lè)氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的氣氛中，以景引人，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒興趣，提高了欣賞的質(zhì)量。
四、充分利用幼兒多種感官活動(dòng)是教學(xué)成功的手段
音樂(lè)欣賞是通過(guò)聽覺(jué)直接與心靈接觸，它首先訴諸人的聽覺(jué)器官，所以，聽覺(jué)感知訓(xùn)練是欣賞活動(dòng)中至關(guān)重要、不可缺少的因素。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅僅是一種聽覺(jué)感知的活動(dòng)，而是多種感覺(jué)的綜合活動(dòng)。有關(guān)研究表明，個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開放的感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)把握就越細(xì)致、豐富、深入、全面。在審美感知覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)中，各種感覺(jué)之間形象彼此溝通、轉(zhuǎn)移，能極大的豐富、加深對(duì)認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)。
因此，從審美感知結(jié)構(gòu)的整體性出發(fā)，結(jié)合幼兒缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的年齡特點(diǎn)，可以采用“多種感官參與”的欣賞模式來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。如欣賞音樂(lè)作品《小舞步曲》，首先欣賞感知：整體欣賞《小舞步曲》，知道其名稱；其次深入探究：先讓幼兒開“語(yǔ)言節(jié)奏火車”，把三個(gè)字安裝進(jìn)三拍子的樂(lè)曲，感受三拍子的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，用視覺(jué)分辨強(qiáng)弱，給一個(gè)胖子、兩個(gè)瘦子分房間，形象地表達(dá)了強(qiáng)弱弱的感覺(jué)；再次為探索操作：幼兒聽樂(lè)曲用手拍出強(qiáng)拍（拍身體的不同部位表示強(qiáng)拍），跺腳跺出強(qiáng)拍。這三個(gè)層次由淺入深地加強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱的感受；最后為表達(dá)表現(xiàn)：一部分幼兒自選樂(lè)器敲擊出強(qiáng)弱弱節(jié)拍，一部分幼兒自由起舞，活動(dòng)在中結(jié)束。這樣的教學(xué)程序，幼兒的手、眼、口、腳、腦都充分得到了運(yùn)用，從始至終都能積極參與，教師的要求在小步遞進(jìn)中順利達(dá)成，特別是最后用樂(lè)器伴奏的設(shè)計(jì)比單純讓幼兒用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)合理、可行。這種多種通道參與的音樂(lè)欣賞方式能更全面、更有效地提高幼兒的審美感知能力。
幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，如果能借助語(yǔ)言、繪畫、文學(xué)韻律等幼兒喜聞樂(lè)見的形式參與，就更能充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官協(xié)同配合，激起幼兒欣賞音樂(lè)的積極性，幫助幼兒更好的理解和感受音樂(lè)。
利用圖片教具能夠幫助幼兒更好地理解音樂(lè)的內(nèi)容和性質(zhì)。一次我讓孩子聽一曲輕快的“小松樹”舞曲，同時(shí)在他們面前放上畫有午睡、做早操及歌舞場(chǎng)面內(nèi)容的三張圖片，讓孩子們邊聽邊看，音樂(lè)結(jié)束后我問(wèn)幼兒，音樂(lè)里說(shuō)的是哪一張圖片的事，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)幼兒去指哪張午睡的圖片。
音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系，旋律具有語(yǔ)言的節(jié)奏性，歌詞又具有音樂(lè)性和文學(xué)性。幼兒在欣賞“幼兒園的一天”前，教師先給他們朗誦有關(guān)幼兒園的詩(shī)詞，聽音樂(lè)時(shí)又結(jié)合優(yōu)美而形象的解說(shuō)詞使小朋友很快就進(jìn)入音樂(lè)的意境。
在音樂(lè)欣賞過(guò)程中把各方面的教育內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，綜合運(yùn)用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。
春天，大自然到處充滿著生機(jī)，教師讓家長(zhǎng)帶幼兒到動(dòng)物園去參觀或到農(nóng)村去觀察各種動(dòng)物，有重點(diǎn)地引導(dǎo)他們觀察各種活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作。回來(lái)后，結(jié)合圖畫給幼兒朗誦寫小動(dòng)物的散文詩(shī)，接著讓幼兒自編謎語(yǔ)，描繪自己最喜歡的小動(dòng)物的形態(tài)和特征。在此基礎(chǔ)上，給孩子欣賞幾段不同性質(zhì)的音樂(lè)。當(dāng)一陣輕快的音樂(lè)響起時(shí)，孩子有的說(shuō)是蹦蹦跳跳的兔子；有的說(shuō)是“機(jī)靈的小猴跳上跳下在找食吃……”當(dāng)緩慢低沉的樂(lè)曲出現(xiàn)時(shí)，孩子們說(shuō)是“笨重的豬”，“老牛吃著草慢吞吞地走來(lái)了”……邊說(shuō)邊學(xué)做各種動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作。教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求幼兒聽音樂(lè)自編“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”。結(jié)果，每個(gè)孩子的感覺(jué)，動(dòng)作與音樂(lè)性質(zhì)都十分吻合。
提高幼兒的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是音樂(lè)欣賞的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在指導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞時(shí)，除了正確選擇音樂(lè)作品，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)激發(fā)幼兒的興趣外，更重要的要把孩子的聽覺(jué)，視覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視各種藝術(shù)形式的參與，發(fā)揮綜合教育功能，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的情趣和積極性，又能幫助幼兒較好地理解音樂(lè)作品，充分誘發(fā)幼兒的聯(lián)想創(chuàng)造力，從而感受到音樂(lè)內(nèi)在的美，真正達(dá)到欣賞的目的。
參考資料
[1] 南京師范大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)》，1997年版。
[2] 西南師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》，2000版。