化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

1.(2014，江西)小凱整理歸納得出的規(guī)律合理的是( B )

A.溶液中的溶劑一定是水

B.同種物質(zhì)分子間的間隔，氣體一定比液體大

C.酸、堿中一定含有氧元素

D.不能使酚酞試液變紅的溶液一定是酸溶液

2.(2014，黃岡)推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是( B )

A.任何化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，因此任何物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)都沒(méi)有質(zhì)量變化

B.化合物是由多種元素組成的純凈物，則由多種元素組成的純凈物一定是化合物

C.離子是帶電的原子或原子團(tuán)，則帶電的粒子是離子

D.堿能使酚酞試液變紅，因此能使酚酞試液變紅的物質(zhì)一定是堿

3.(2012，佛山)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是( B )

A.因?yàn)镠2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同

B.因?yàn)橄灎T燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C.因?yàn)槿紵枰瑫r(shí)滿足三個(gè)條件，所以滅火也要同時(shí)控制這三個(gè)條件

D.因?yàn)閴A溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

4.(2014，德州)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。以下推理合理的是( C )

A.離子是帶電荷的微粒，所以帶電荷的微粒一定是離子

B.酸中一定含有氫元素，所以含有氫元素的物質(zhì)一定是酸

C.某物質(zhì)在氧氣中燃燒后生成二氧化碳和水，所以該物質(zhì)中一定含有碳、氫元素

D.堿溶液都能使無(wú)色酚酞溶液變紅，所以能使無(wú)色酚酞溶液變紅的一定是堿溶液

5.(2014，聊城)推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是( A )

A.單質(zhì)中只含有一種元素，但是只含有一種元素的物質(zhì)不一定是單質(zhì)

B.中和反應(yīng)一定有鹽生成，所以有鹽生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C.H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同

D.氧化物一定含氧元素，含氧元素的物質(zhì)一定是氧化物

6.(2012，蘭州)推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理中正確的是( C )

A.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，則氧化反應(yīng)一定要有氧氣參加

B.單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

C.分子、原子都是不帶電的微粒，但不帶電的微粒不一定都是分子、原子

D.酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)一定有鹽生成，則有鹽生成的反應(yīng)一定是酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)

7.(2014，無(wú)錫)下列歸納和總結(jié)完全正確的一組是( D )

A.對(duì)除雜的認(rèn)識(shí) B.食品安全

①用稀硫酸除去Zn中混有的Ag

②用灼燒的方法除去Fe2O3中混有的C

③用碳酸鈣除去CaCl2溶液中的HCl ①霉變的大米洗凈燒熟后可以食用

②利用甲醛水溶液浸泡水產(chǎn)品防腐

③補(bǔ)充維生素A防止夜盲癥

C.對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) D.化學(xué)學(xué)科的價(jià)值

①花香四溢，說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)

②紅磷燃燒，有大量白霧產(chǎn)生

③電解水生成氫氣和氧氣的體積比為2∶1 ①研制高效低毒農(nóng)藥，保障糧食生產(chǎn)

②開(kāi)發(fā)新型材料，改善人類(lèi)生存條件

③利用化學(xué)合成藥物，保障人體健康

8.(2014，甘肅)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。下列推理合理的是( D )

A.因?yàn)閴A溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

B.因?yàn)檠趸锖醒踉兀院踉氐幕衔锒际茄趸?/p>

C.因?yàn)镠2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同

D.因?yàn)橄灎T燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有碳元素和氫元素

9.(2014，陜西)運(yùn)用推理、歸納、類(lèi)比、對(duì)比的方法得出下列結(jié)論，其中合理的是( D )

A.鋁的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，則鋁制品比鐵制品更容易銹蝕

B.水和過(guò)氧化氫的組成元素相同，則兩者的化學(xué)性質(zhì)相同

C.Na+、Mg2+、Cl-的最外層電子數(shù)均為8，由此得出離子的最外層電子數(shù)均為8

D.同溫下分解氯酸鉀，加催化劑的反應(yīng)速率快，說(shuō)明催化劑可以改變反應(yīng)速率

10.(2013，烏魯木齊)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。如圖是關(guān)于硫酸化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：“—”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)。“”表示一種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，A、B、C分別屬于不同類(lèi)別的化合物，則A、B、C可能是( B )

A.NaOH、CuSO4、Na2CO3

B.KOH、HNO3、K2CO3

C.Ba(OH)2、CuSO4、CuO

D.NaOH、HCl、Ba(NO3)211.(2013，連云港)下圖中甲、乙、丙是初中化學(xué)中常見(jiàn)的物質(zhì)，圖中“-”表示相連的物質(zhì)之間可以在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“”表示由某種物質(zhì)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)(部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件略去)。下列說(shuō)法不正確的是( B )

A.甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2

B.丙物質(zhì)只能是氧化物或鹽

C.當(dāng)乙為NaOH時(shí)，它可由Ca(OH)2與Na2CO3反應(yīng)生成

D.當(dāng)甲為一種堿時(shí)，它與硫酸銅溶液的反應(yīng)可能產(chǎn)生兩種沉淀

二、填空與簡(jiǎn)答題

12.(2014，德陽(yáng))如圖所示的是物質(zhì)A～F相互間的關(guān)系(“”表示物質(zhì)間存在的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“-”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng))。通常情況下A是能參與綠色植物光合作用的氣體;B在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑生產(chǎn)等領(lǐng)域;D的溶液呈藍(lán)色;E是地殼中含量最多金屬元素的單質(zhì)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)A氣體是_CO2_，B的化學(xué)式_Na2CO3_。

(2)F可能是_鹽酸或硫酸_。

(3)C和D在溶液中反應(yīng)的化學(xué)方程式是_Ca(OH)2+CuSO4===Cu(OH)2+CaSO4_。

(4)E和F在溶液中反應(yīng)的化學(xué)方程式是_2Al+6HCl===2AlCl3+3H2_。

13.(2014，重慶)過(guò)氧化氫分解的產(chǎn)物與其他物質(zhì)有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)按要求填空：

(1)A在反應(yīng)①中起_催化_作用，紅色金屬的化學(xué)式為_(kāi)Cu_。

(2)反應(yīng)②的化學(xué)反應(yīng)方程式為_(kāi)H2O+CaO===Ca(OH)2_。

(3)藍(lán)色沉淀屬于_堿_(填“酸”“堿”或“鹽”)。

14.(2013，甘肅)A、B、C、D是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示(部分產(chǎn)物略去)：

(1)向溶液C中加入BaCl2溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，則溶液C中溶質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)CuSO4_;

(2)反應(yīng)①中的化學(xué)方程式為_(kāi)Fe+CuSO4===FeSO4+Cu_，該反應(yīng)說(shuō)明金屬A的活動(dòng)性比金屬B的活動(dòng)性_強(qiáng)_(填“強(qiáng)”或“弱”);

(3)反應(yīng)②的基本反應(yīng)類(lèi)型是_復(fù)分解反應(yīng)_;

(4)分離出反應(yīng)②中藍(lán)色沉淀的操作方法是_過(guò)濾_。

15.(2012，張掖)下圖表示某些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件和部分產(chǎn)物已省略)。其中A、E為固體氧化物，且A為黑色粉末;B、D是由相同元素組成的無(wú)色液體，且B具有消毒殺菌作用;C是維持生命活動(dòng)必不可少的無(wú)色氣體;Y、Z為無(wú)色氣體，其中Y有毒;X是最常見(jiàn)的金屬。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)反應(yīng)①中A物質(zhì)的作用是_催化_;

(2)反應(yīng)③的化學(xué)方程式_Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O_;

反應(yīng)④的化學(xué)方程式_Fe2O3+3CO=====高溫2Fe+3CO2_;

(3)日常生活中為了防止反應(yīng)②的發(fā)生，可采取的措施是_刷漆、涂油、電鍍其他金屬(隔絕空氣和水)_(寫(xiě)一點(diǎn)即可)。

三、實(shí)驗(yàn)探究題

16.(2014，濱州)在研究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，某小組想證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液混合后，雖然無(wú)明顯現(xiàn)象，但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，試與他們一起完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)，并得出有關(guān)結(jié)論。

(1)探究稀硫酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)：

當(dāng)?shù)稳霂椎畏犹囈汉?，溶液由無(wú)色變?yōu)開(kāi)紅_色，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)中顏色變化，可確定稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)變化，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_H2SO4+2NaOH===Na2SO4+2H2O_。

(2)探究上述稀硫酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)后燒杯中的硫酸是否過(guò)量;根據(jù)上述反應(yīng)過(guò)程中溶液變成無(wú)色，不能確定稀硫酸是否過(guò)量，同學(xué)們又分別選取氯化鋇溶液、紫色石蕊試液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你判斷并分析：

實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

方案一 取樣，滴入適量的

氯化鋇溶液 出現(xiàn)白

色沉淀 稀硫酸過(guò)量

方案二 取樣，滴入幾滴紫

色石蕊試液 溶液

變紅 稀硫酸過(guò)量

上述設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中，正確的是_方案二_(填“方案一”或“方案二”);

第2篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

Abstract: This article makes a comparative analysis to department of P.E,specialty namdiscipline,curriculum establishment,personnel traininggoal and competitive sports development etc of sports training speciality between China and America. From this,We can profit from the advanced experience of America sports training speciality,and provide basis for the reformation and development of teaching plan of undergraduate of sports training of our country.

關(guān)鍵詞: 中美體育院校;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè);教學(xué)計(jì)劃

Key words: China and America sports institutions;sports training;teaching plan of undergraduate

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0192-02

1研究對(duì)象與方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法及邏輯分析法對(duì)中、美兩國(guó)部分較具代表性的體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況進(jìn)行比較研究。

2結(jié)果與分析

2.1 中美兩國(guó)課程設(shè)置狀況的對(duì)比分析

2.1.1 中國(guó)部分普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。[1]課程設(shè)置既要考慮社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展需要;又要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,因此課程設(shè)置在人才培養(yǎng)中占有重要地位。通過(guò)分析我國(guó)6所普通高校的課程設(shè)置可知,各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程,盡管課程設(shè)置的內(nèi)容不大相同,但可大致歸納為三大類(lèi),即必修課(公共必修課程與專(zhuān)業(yè)必修課程)、選修課(限制選修課程和任意選課程)和實(shí)踐課(見(jiàn)表1),專(zhuān)業(yè)課程具體科目的設(shè)置(見(jiàn)表2)。根據(jù)不同的學(xué)校,學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿161-175學(xué)分的課程,可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1.2 美國(guó)部分普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程包括:通識(shí)教育(general education)課程(可包括學(xué)校、學(xué)院或系通識(shí)教育課程)、專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程等。而授證類(lèi)或輔修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程由于學(xué)生是在修完其他專(zhuān)業(yè)所需的通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程后學(xué)習(xí)的,因此,一般均屬于專(zhuān)業(yè)課程,同時(shí)也有必修與選修之分(見(jiàn)表3),專(zhuān)業(yè)課程具體科目的設(shè)置(見(jiàn)表4)。學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿120-128學(xué)分的課程,平均等級(jí)分(GPA)達(dá)到2.2-2.5,可授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位,并在畢業(yè)時(shí)獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書(shū)。

由表1與表3的對(duì)比可知,雖然我國(guó)在學(xué)分要求方面比美國(guó)高,但在更重要的指標(biāo)GPA方面不如美國(guó)要求高,另外,美國(guó)通識(shí)教育課程的學(xué)分要求也較高,說(shuō)明當(dāng)前的美國(guó)高等教育非常重視通識(shí)教育,西弗吉尼亞大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)的通識(shí)教育課程占總學(xué)分的33%和42%;甚有在實(shí)習(xí)方面,學(xué)分竟高達(dá)12分,而目前我國(guó)各大體育院校普遍在4-6分;伊利諾斯大學(xué)授證課程的學(xué)分占到總學(xué)分的30%,可見(jiàn)他們對(duì)教練員培訓(xùn)的重視程度與科學(xué)性,并且這些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書(shū),這點(diǎn)是值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒的。

由表2與表4的對(duì)比可知,當(dāng)前體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特征主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性,而職業(yè)化、個(gè)性化教育等特質(zhì)體現(xiàn)相對(duì)較少,總的課程設(shè)置多為體育教育專(zhuān)業(yè)的重復(fù)和修補(bǔ)?，F(xiàn)有課程很難使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備教練崗位所需的較強(qiáng)職業(yè)綜合能力。反觀美國(guó),課程設(shè)置緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)和練習(xí)進(jìn)行講授,實(shí)用性很強(qiáng)。訓(xùn)練理論方面的內(nèi)容,覆蓋的領(lǐng)域更為廣泛,它一般還包括運(yùn)動(dòng)中的道德規(guī)范、競(jìng)賽管理、器材設(shè)備管理等方面的內(nèi)容。另外值得一提的是,康乃狄克大學(xué)和西弗吉尼亞大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中都設(shè)置了“急救與心肺復(fù)蘇術(shù)(CPR)”,設(shè)置授證專(zhuān)業(yè)的大學(xué),也要求學(xué)生在選擇該專(zhuān)業(yè)時(shí),必須提供急救與心肺復(fù)蘇術(shù)方面的證書(shū),這與美國(guó)大部分州都要求體育教師和教練員擁有這些證書(shū)是密切相關(guān)的,這對(duì)降低學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)時(shí)的猝死發(fā)生率有著積極的意義。這點(diǎn)尤其值得我國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面,我國(guó)偏重于術(shù)科教育,而美國(guó)注重于通識(shí)教育。

3.1.2 在我國(guó),學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿161-175學(xué)分的課程,授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位;而在美國(guó),學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿120-128學(xué)分的課程,平均等級(jí)分(GPA)達(dá)到2.2-2.5,授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位,并在畢業(yè)時(shí)獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書(shū)。

3.2 建議

3.2.1 在我國(guó),實(shí)行學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合的教學(xué)制度,將有效地提高體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力水平及提升該專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。

3.2.2 為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的通識(shí)教育,體育院校可通過(guò)加強(qiáng)與附近綜合性大學(xué)的校際合作,以跨校選課或輔修的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]張現(xiàn)峰,張慶文.淺論新形勢(shì)下高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程改革[J].貴州體育科技,2007,(1):66-67.

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[3]陳少堅(jiān).體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].中國(guó)體育科技,2003,39(11):10-13.

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第3篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞] 中考 化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 方法與策略

中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程,是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。搞好化學(xué)復(fù)習(xí)是全面提升中考成績(jī)的關(guān)鍵。

每年中考前,各門(mén)課程都要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)。如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課、讓學(xué)生在中考中取得好成績(jī),成為化學(xué)教師和初中應(yīng)屆畢業(yè)生共同關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要提高復(fù)習(xí)效果,首先,應(yīng)讓學(xué)生明確化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的和任務(wù);其次,按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,采取一些相應(yīng)的教學(xué)方法與策略,方可達(dá)到提升中考成績(jī)的目的。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的和任務(wù)

化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí),在教師的幫助下,通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)、錯(cuò)誤理解的概念得到糾正,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩種本領(lǐng):一是對(duì)零星、分散的化學(xué)知識(shí)歸納梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、中考化學(xué)復(fù)習(xí)的方法與策略

在復(fù)習(xí)時(shí),要再一次體會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,因?yàn)樗粌H是教學(xué)的依據(jù),也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和中考命題的依據(jù)。同時(shí),還要認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)《考試大綱》的精神,因?yàn)椤犊荚嚧缶V》是指導(dǎo)初中復(fù)習(xí)備考的綱領(lǐng)性文件,它規(guī)定了中考考察的目標(biāo)內(nèi)容和能力要求。這是搞好復(fù)習(xí)的前提,可以避免復(fù)習(xí)的盲目性。

要搞好中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),必須注重如下復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略:

(一)中考復(fù)習(xí)階段的劃分與時(shí)間安排

大多數(shù)學(xué)校初三化學(xué),在3月底之前結(jié)束了新課教學(xué)。隨即進(jìn)入了中考復(fù)習(xí),可大致劃分為三個(gè)階段:

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí):課程結(jié)束到5月10日左右,計(jì)劃用5周時(shí)間。

2.專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí):從5月10日到6月初,計(jì)劃用3周時(shí)間。

3.模擬訓(xùn)練:6月初到6月20,計(jì)劃用3周時(shí)間。

(二)各階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)與具體措施

第一階段:系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段的目標(biāo)任務(wù)是:對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

具體措施:

1.全面、系統(tǒng)、細(xì)致復(fù)習(xí)。凡是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真復(fù)習(xí),不能有遺漏。否則,會(huì)給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)留下隱患,進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.抓好“雙基”教學(xué)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用是獲得高分的保證,因此,加強(qiáng)“雙基”教學(xué),尤其是緊扣課本、吃透課本是搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)。

要求做到:首先,重視課本的閱讀,讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律。其次,深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵。第三,重視課本例題、習(xí)題的剖析,因?yàn)槔}、習(xí)題具有典型示范性和探索性。第四,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)化學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言表述化學(xué)問(wèn)題的能力。

在本階段復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真鉆研課標(biāo)和考試大綱,明白每個(gè)章節(jié)的要點(diǎn)和考點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要細(xì)致準(zhǔn)確,知識(shí)點(diǎn)覆蓋要全,加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系。

2.要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每一位學(xué)生,注意對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)盡可能自己梳理、歸納總結(jié)出來(lái),促使他們繼續(xù)看書(shū)、看筆記,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.防止復(fù)習(xí)工作演變成知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),深刻挖掘其內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握其外延,建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.注重對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)及社會(huì)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情景,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。

第二階段:專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練

目標(biāo)任務(wù):將課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、組編,以專(zhuān)題形式幫助學(xué)生從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、疊加、聯(lián)系。通過(guò)對(duì)不同概念的糅合、不同類(lèi)型知識(shí)的對(duì)比,達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用,進(jìn)一步達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。

具體措施:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)初中化學(xué)的主干知識(shí)和核心知識(shí)進(jìn)行知識(shí)重組和專(zhuān)題歸類(lèi),強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師應(yīng)做到充分了解學(xué)生,使復(fù)習(xí)做到對(duì)癥下藥、系統(tǒng)全面。在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限,可以按照知識(shí)的認(rèn)知順序和認(rèn)知規(guī)律重新構(gòu)建成主線鮮明的知識(shí)系統(tǒng),進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。專(zhuān)題的數(shù)量多少,每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容覆蓋面的大小,可因?qū)W情、考情等具體情況而定,專(zhuān)題內(nèi)容可細(xì)可簡(jiǎn)。專(zhuān)題的類(lèi)型有:

1.知識(shí)型專(zhuān)題:如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語(yǔ)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律等。

2.應(yīng)試技能型專(zhuān)題:如推斷題、探究型試題、知識(shí)歸納性試題、圖表分析題等,是近幾年中考化學(xué)的常見(jiàn)題型。對(duì)這些題型的解題策略和思維方法進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。訓(xùn)練的題量不宜過(guò)多,但一定要精、要有代表性。

3.化學(xué)計(jì)算類(lèi)專(zhuān)題:如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、溶液的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算。先引導(dǎo)學(xué)生把各類(lèi)計(jì)算所涉及到的計(jì)算公式、針對(duì)不同題型的不同的思維方法復(fù)習(xí)一遍,再精選一些不同類(lèi)型的例題加以強(qiáng)化。

4.實(shí)驗(yàn)與探究專(zhuān)題:可分為基本實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢驗(yàn)、推斷、分離和提純、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)探究等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)時(shí),可結(jié)合典型例題,教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的情景做出合理的猜想,設(shè)計(jì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案,并通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同的探究、分析得出結(jié)論。

另外,在復(fù)習(xí)同一個(gè)專(zhuān)題時(shí),還應(yīng)多選幾種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)或習(xí)題,舉一反三,讓學(xué)生練習(xí),拓寬學(xué)生的思維面,幫助學(xué)生提高應(yīng)變能力。

在專(zhuān)題訓(xùn)練中,練習(xí)要精、要巧,突出重、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練,一般在課堂上不出現(xiàn)難題、怪題,對(duì)最基本的知識(shí)點(diǎn)要過(guò)好關(guān)。

第三階段:綜合模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺

目標(biāo)任務(wù):精選中考模擬試題,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

方法與措施:通過(guò)中考模擬試題,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、訓(xùn)練思維方法和思維過(guò)程,提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和探究能力。要避免題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)“精練、深議、講透”,強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練和應(yīng)試習(xí)慣培養(yǎng)。在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺?？砂匆韵虏襟E實(shí)施:

1.模擬試卷強(qiáng)化訓(xùn)練:選用多套試卷,加強(qiáng)對(duì)解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。

2.在批改試卷的過(guò)程中,收集普遍存在的問(wèn)題,進(jìn)行一些針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練。

3.在講評(píng)試卷時(shí),主要講易錯(cuò)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范、用詞的科學(xué)、敘述的準(zhǔn)確、解題的格式,減少不必要的丟分。

4.做好學(xué)生考前的思想工作和心理準(zhǔn)備。

第4篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

一、使用好導(dǎo)學(xué)案，將新授課內(nèi)容前置

在化學(xué)新授課之前，教師通過(guò)“預(yù)習(xí)學(xué)案”的形式讓學(xué)生自學(xué)，具體的操作過(guò)程可以分為兩步。第一步：課前學(xué)生初步閱讀教材，大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)學(xué)案上的我來(lái)預(yù)習(xí)部分，并把不明白的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)學(xué)案的自學(xué)質(zhì)疑部分，將能夠總結(jié)歸納的寫(xiě)在歸納預(yù)習(xí)學(xué)案的建立網(wǎng)絡(luò)。第二步：教師收取預(yù)習(xí)學(xué)案，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)此方法，教師可以快速的了解到學(xué)生的學(xué)情，在組織課堂教學(xué)時(shí)，不再講解學(xué)生通過(guò)自習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)放在釋疑、解難上面。這樣，將課堂“前置”，既可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率，加快教學(xué)進(jìn)度。

二、適時(shí)、適度整合一章的知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)課內(nèi)容前置

在全省規(guī)范辦學(xué)的前提條件下，高中化學(xué)課課時(shí)已大大減少，目前高中化學(xué)必修階段的按照要求是每周2個(gè)課時(shí)，如果還像以前那樣上完新課再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，課時(shí)根本就不夠用。筆者嘗試在新授課的過(guò)程中，將一個(gè)專(zhuān)題中已學(xué)的知識(shí)適時(shí)、適度的進(jìn)行整合、歸納，建立局部網(wǎng)絡(luò)；在一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進(jìn)行整個(gè)專(zhuān)題的整合、歸納，建立整體網(wǎng)絡(luò)。這樣安排教學(xué)，既有效的減少了復(fù)習(xí)課的課時(shí)，又能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教授蘇教版必修一專(zhuān)題一的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量以后，就可以將微粒數(shù)目與物質(zhì)的量，物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量之間關(guān)系整合在一起，建立起微粒數(shù)目、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的局部網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)完整個(gè)專(zhuān)題后，再將微粒數(shù)目、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體的體積、物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量之間的關(guān)系整合，建立起整個(gè)專(zhuān)題的整體網(wǎng)絡(luò)。

三、在課堂教學(xué)中分散習(xí)題訓(xùn)練和檢測(cè)，將習(xí)題講評(píng)課內(nèi)容前置

經(jīng)常聽(tīng)老師們抱怨：考試少了，課時(shí)少了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感到心中沒(méi)數(shù)。江蘇的高考模式對(duì)高中化學(xué)的沖擊確實(shí)很大，課時(shí)少了，學(xué)科地位降低了，而教學(xué)的內(nèi)容一點(diǎn)也沒(méi)有減少，教學(xué)質(zhì)量更是一點(diǎn)也不能降低。在高中化學(xué)教學(xué)中，有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的情況是有效、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。因此，及時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)在化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，那么，課時(shí)的減少和必要檢測(cè)所需時(shí)間的矛盾該如何解決呢？筆者認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能將習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題矯正分散到每一個(gè)新課中，將小的檢測(cè)分散到復(fù)習(xí)課中，必然能夠?qū)崟r(shí)、具體的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)控。

四、有機(jī)融合單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練，將綜合訓(xùn)練課內(nèi)容前置

第5篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

一、學(xué)生情況分析：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)體校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，他們的總體情況是:基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心。

二、工作計(jì)劃：

1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

3.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

三、具體做法：

1.循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。新課教學(xué)要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上就掌握好知識(shí)，酸堿鹽屬于初三化學(xué)的中的重難點(diǎn)，需要精心備課，化抽象為具體，將酸堿鹽和金屬等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更好的理解掌握。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛，且分散滲透，復(fù)習(xí)的話就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。

2.講練結(jié)合，專(zhuān)題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。新課的練習(xí)一定要精講細(xì)講，復(fù)習(xí)就是在基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

第6篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 復(fù)習(xí)方法

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師若能以教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——專(zhuān)題復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識(shí)是什么，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識(shí)的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時(shí)能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。

2、注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生克服死記硬背。

化學(xué)知識(shí)碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過(guò)程的教學(xué)傾向，在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地暴露自己的思維過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（具體）感知-（抽象）概括-（實(shí)際）應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)鏈條上，進(jìn)而靠邏輯推理來(lái)掌握知識(shí)，不再僅靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識(shí)自己確實(shí)記下了，但到考試時(shí)卻用不上。究其原因，我認(rèn)為就是我們“重結(jié)論，輕過(guò)程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒(méi)有把課本知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實(shí)際運(yùn)用中將知識(shí)“活化”。

3、縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來(lái)，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！痹诟呖紡?fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)脈絡(luò)清楚，做到有序儲(chǔ)存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個(gè)重要任務(wù)。

4、教給學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。

一切思維是從記憶開(kāi)始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過(guò)的雙基知識(shí)，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。

二、深研考題，確立專(zhuān)題，力求各個(gè)擊破

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專(zhuān)題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專(zhuān)題：

（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問(wèn)題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。

（2）無(wú)機(jī)推斷。

（3）有機(jī)合成及推斷；

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案的選擇、評(píng)價(jià)等。

專(zhuān)題確立后，選題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識(shí)，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過(guò)程，體驗(yàn)雙基知識(shí)的靈活應(yīng)用；同時(shí)要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對(duì)高考試題的恐懼感。講評(píng)時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運(yùn)用；同時(shí)教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行綜合分析，歸類(lèi)整理。

三、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評(píng)，提高綜合解題能力

第7篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；回歸教材；有效歸納；精選精練；查漏補(bǔ)缺

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，其目的是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此尋找有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的能力和復(fù)習(xí)效率尤為重要。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

我將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程稱為“3+1”的模式。前面的“3”即：（1）章節(jié)復(fù)習(xí)，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）專(zhuān)題復(fù)習(xí)，按照教材編寫(xiě)的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)不同的知識(shí)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)；（3）模擬測(cè)試，按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。最后的“加1”是最后沖刺，即查漏補(bǔ)缺。

一、章節(jié)復(fù)習(xí)――回歸教材、扎實(shí)雙基，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性

這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實(shí)。

按章節(jié)分單元地精講，是把學(xué)過(guò)的知識(shí)重復(fù)闡述的過(guò)程。教師應(yīng)把握好每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)、易被遺忘的知識(shí)或模糊不清的知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，其他知識(shí)可按練習(xí)的形式直接請(qǐng)同學(xué)闡述。所以上這樣一堂復(fù)習(xí)課，形式必須多種多樣?？梢允翘釂?wèn)法，可以是邊講邊演示法，也可以是綜合法。

例如在復(fù)習(xí)第十章的“酸和堿的通性”時(shí)，加入氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)形成紅色噴泉的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生分析形成噴泉的原因，導(dǎo)出氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，順此推出堿的一點(diǎn)通性。此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、有趣，既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)知識(shí)的乏味，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)――有效歸納、優(yōu)化思維，強(qiáng)化專(zhuān)題的系統(tǒng)性

這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辨析和實(shí)際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

一般可以把書(shū)本知識(shí)按照“體系帶點(diǎn)、聯(lián)系找疑”的策略分成幾個(gè)體系。專(zhuān)題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建―典型辨析―應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。即：找出本專(zhuān)題的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，針對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比辨析，明確內(nèi)涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生辨析和應(yīng)用的能力。

三、模擬測(cè)試――精選精練、精講精導(dǎo)，強(qiáng)化解題的規(guī)律性

模擬即進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，課堂上進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，非選擇題放在課后訓(xùn)練。對(duì)各省市試卷以及全國(guó)其他地區(qū)的部分中考試卷進(jìn)行整合，精心編寫(xiě)若干套中考模擬試題供學(xué)生練習(xí)。通過(guò)模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。其指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回顧、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。

例如，復(fù)習(xí)溶液稀釋問(wèn)題時(shí)，給出如下三道練習(xí)：

（1）配制250g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30％的稀硫酸溶液，需98％的濃硫酸 g。

（2）500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％密度為1.84g/cm3的濃硫酸稀釋為30％的硫酸需加水的質(zhì)量為 g。

（3）5mL37％的濃鹽酸（密度為1.19g/cm3）和100mL水混合，所得稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式為_(kāi)________。

解題時(shí)教師引導(dǎo)提示溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，由此得出：原溶液質(zhì)量×原溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（原溶液質(zhì)量+加水量）×稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，其中，原溶液質(zhì)量+加水量即為稀釋后溶液的質(zhì)量。

四、最后沖刺――查漏補(bǔ)缺、培養(yǎng)考感，強(qiáng)化沖刺的效能性

在沖刺階段，要留一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，看做過(guò)的練習(xí)，看錯(cuò)題集，使學(xué)生能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，熟悉題型。另外，我們老師對(duì)中考說(shuō)明和知識(shí)點(diǎn)以及近幾年中考試題的特點(diǎn)加以分析，并考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生在知識(shí)、思維和能力方面存在的缺陷，有針對(duì)地編選練習(xí)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，目的是學(xué)生缺什么，教師要想方設(shè)法補(bǔ)什么，特別要重視學(xué)生在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏。

第8篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

一．研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個(gè)問(wèn)題。因此，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1．研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)寧夏等課改先行高考形式，重點(diǎn)研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3．熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、強(qiáng)化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識(shí)的教學(xué)

主干知識(shí)：是學(xué)科知識(shí)樹(shù)的樹(shù)干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條（略）

核心知識(shí)：考試大綱中對(duì)測(cè)試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識(shí)?！犊荚嚧?通過(guò)歸納、總結(jié)、類(lèi)比、聯(lián)想，既增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力

打好基礎(chǔ)、落實(shí)基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘較大，這一輪花費(fèi)的時(shí)間也最多，大約六個(gè)月左右。

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做一些各種類(lèi)型的練習(xí)。

措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。全：細(xì)致

無(wú)漏，知識(shí)覆蓋面要全。聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來(lái)?；睿簩?zhuān)題訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；練：每講完一個(gè)專(zhuān)題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問(wèn)題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。

第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

任務(wù)：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。

措施：分塊歸納，專(zhuān)題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問(wèn)題的方法和技巧上

第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

四、抓落實(shí)，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量

學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)及會(huì)做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢？這些可以通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。

1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語(yǔ)言表達(dá)到化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

2、要營(yíng)造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，時(shí)刻警示告誡學(xué)生。

4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生

充分暴露思維過(guò)程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見(jiàn)表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，還是很具實(shí)效的。

7、積累錯(cuò)題，力求做到“題不二錯(cuò)”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯(cuò)題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯(cuò),錯(cuò)題入集,二次批閱,專(zhuān)題補(bǔ)償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯(cuò)在哪里？②錯(cuò)的原因？③補(bǔ)救措施？④有何啟發(fā)？

術(shù)問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問(wèn)題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。題海無(wú)邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實(shí)驗(yàn)。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見(jiàn)到課本中的原有實(shí)驗(yàn)。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)敞開(kāi)課本中的實(shí)驗(yàn)或者對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實(shí)驗(yàn)題，死泡題海。須知，課本中的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有典型性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以課本中的實(shí)驗(yàn)為本，而不能離開(kāi)課本另搞一套。

第9篇：化學(xué)專(zhuān)題訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：立足課本；夯實(shí)雙基；落實(shí)細(xì)節(jié)；科學(xué)訓(xùn)練；提高效率

高考化學(xué)科考試旨在測(cè)試考生以下三個(gè)方面：一是考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況；二是考生應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；三是考生初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的能力。所以高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，要注重將這三方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來(lái)，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，真正做到將知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的解題能力的加強(qiáng)和考試成績(jī)的提升。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程一般分三輪進(jìn)行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去；第二輪主要進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；第三輪主要進(jìn)行高考適應(yīng)性模擬測(cè)試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿行。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯鬏啅?fù)習(xí)的方法和策略，與大家商榷。

一、立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)雙基

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）研究《考試說(shuō)明》，把準(zhǔn)考試方向

《考試說(shuō)明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。只有認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，才能了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。研究《考試說(shuō)明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

（二）立足課本，落實(shí)細(xì)節(jié)

本輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。高考試題的命題點(diǎn)都是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)的。在學(xué)完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，教師應(yīng)按照先必修后選修的順序引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重揭示教材章、節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和.規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

高三的復(fù)習(xí)資料很多，如果整天讓學(xué)生沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會(huì)造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

首先教師應(yīng)提前對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選。選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性、綜合性。教師要指導(dǎo)學(xué)生選一本好的參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。尤其要注重精選近幾年的化學(xué)高考題，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，逐步提高難度。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級(jí)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。

首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)”點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途，注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

教師要特別重視深挖教材中實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)涵。每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試?；仡櫧鼛啄旮呖紝?shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，可以預(yù)測(cè)，2013高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題，仍是課本實(shí)驗(yàn)的巧妙組合，以及探究性實(shí)驗(yàn)的原理、操作與評(píng)價(jià)，并將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度。

三、搞好三輪模擬演練，，滿懷信心迎勝利

三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個(gè)任務(wù)：