初中物理口訣精選(九篇)

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第1篇：初中物理口訣范文

凸透鏡成像規(guī)律表

物 距

（u） 像的性質(zhì) 像 距

（v） 應(yīng) 用

大小 正倒 虛實 像、物位置

無窮遠(yuǎn) 一 點 異側(cè) v=f 測透鏡焦距（f=v）

u＞2f 縮小 倒立 實像 異側(cè) f＜v＜2f 照相機或眼睛

u=2f 等大 倒立 實像 異側(cè) V=2f 測焦距（f=v/2、f=u/2）

f＜u＜2f 放大 倒立 實像 異側(cè) v＞2f 投影儀、幻燈機

u=f 不成像 無窮遠(yuǎn) 平行光源或測焦距（f=u）

u＜f 放大 正立 虛像 同側(cè) v＞u 放大鏡

由規(guī)律表可看出凸透鏡成像牽涉到的概念多、成像特點變化多，很不容易記憶。興趣在初中學(xué)生中的學(xué)習(xí)生活有著很大餓幫助，他可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，物理老師在物理教學(xué)過程中也可以通過對各種工具的使用來激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的興趣。其中口訣可以說是一個十分好用的工具，他可以幫助學(xué)生在記憶的過程中，充滿了樂趣，同時還可以幫助學(xué)生進行長久的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。為此，我根據(jù)實驗事實，把“凸透鏡成像規(guī)律”總結(jié)成了四句簡明、易記、實用的口訣：“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大?。晃镒哌h(yuǎn)像變小，像如影子跟著跑?！?/p>

“一倍焦距定虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。

“二倍焦距定大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“物走遠(yuǎn)像變小”，即成實像時，物距變大像變小。

“像如影子跟著跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。

應(yīng)用上面四句口訣，就可以方便地根據(jù)物體或像移動的方向與凸透鏡位置，確定物距、像距的大小，從而確定像的大小，解決有關(guān)問題了。

例1：在物體由遠(yuǎn)處沿凸透鏡的主光軸向焦點移近的過程中，像到凸透鏡的距離與實像大小的變化情況是：

A、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變大

B、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變小

C、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變大

D、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變小

分析：物體由遠(yuǎn)處沿凸透鏡的主軸向焦點移近，由于“像如影子跟著跑”，所以像將沿物體移動的方向移動，即像離透鏡的距離越來越遠(yuǎn)，也就是說像距越來越大，又因為“物走遠(yuǎn)像變小”，那么，像也就逐漸變大。所以，應(yīng)選擇答案A。

例2：某同學(xué)拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像。攝影師應(yīng)采取的方法是：

A．使照相機靠近同學(xué)，同時鏡頭往后縮，離膠片近些

B．使照相機靠近同學(xué)，同時鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)些

C．使照相機遠(yuǎn)離同學(xué)，同時鏡頭往后縮，離膠片近些

第2篇：初中物理口訣范文

【關(guān)鍵詞】物理；聯(lián)想記憶；右腦

在現(xiàn)今的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶方式以理解記憶為主體，通過理解的知識記憶起來相對輕松、牢固。而機械記憶則是絕大部分同學(xué)不喜歡但又不得不去面對的問題。而機械記憶那些枯燥的概念、公式、數(shù)據(jù)，恰恰是部分同學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸之處。機械的記憶甚至還扼殺了很多孩子的學(xué)習(xí)興趣。如何使那些機械記憶的教學(xué)內(nèi)容也變得生動起來呢？下面就給大家介紹幾種有趣的聯(lián)想記憶法。

一、諧音聯(lián)想法

在初中光的折射這一節(jié)教學(xué)中，因為初中的實驗研究只是選擇了部分特殊的介質(zhì)作為代表，并未涉及更多介質(zhì)，也沒有太多的定量測量，所以初中課本把入射角和折射角的關(guān)系描述成：“當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角?！边@樣的結(jié)論相對于初中生來講，記憶有點難度。但我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是光從空氣（或玻璃）斜進入水，還是從水斜進入空氣（或玻璃），都是空氣中的那個角大，我們簡稱“角氣大（腳氣大）”。我們用腳氣諧音角氣，一下子把復(fù)雜的結(jié)論變成了一個極其簡單且很方便記憶的內(nèi)容，學(xué)生自然很容易記憶。

二、形象聯(lián)想法

我們在高中電學(xué)知識學(xué)習(xí)中，有一個電容的公式C=Q/U，有些同學(xué)總會把它錯記為C=U/Q。如果我們把字母形象的比喻成相關(guān)的物品，公式一下子就變得生動起來。在這一公式中，我們可以把C看成是張開的嘴巴，Q看成是雞蛋，U看成是茶杯。嘴巴想吃雞蛋，是雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定呢，還是茶杯放在雞蛋上穩(wěn)定呢？結(jié)果很明顯，當(dāng)然是將雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定。通過這樣形象的比喻，學(xué)生一下子就能記得很牢固。

三、故事聯(lián)想法

在初中物理凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，繁瑣的結(jié)論經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)記憶，且效果不佳。時間一長，忘記的學(xué)生仍然很多。這時我們可以巧妙的抓住實驗過程中物與像移動的特點，利用故事聯(lián)想法來進行處理。此時我們可以把凸透鏡左邊的物體想象成敵人，凸透鏡右邊的像想象成我們的部隊。然后以兩倍焦距處為參考點，運用同志的游擊戰(zhàn)術(shù)，敵進我退，退是為了尋求更大的發(fā)展，所以我軍的隊伍在壯大，即像在變大；敵退我進，進攻意味著傷亡，所以我軍的隊伍在縮小，即像在變小。在想象過程中，我們盡量把自己想象地置身其中，那激烈的場面猶如親身經(jīng)歷——有聲、有色、有動畫、有情節(jié)……充分調(diào)動全腦，記憶自然倍加深刻。

四、代碼聯(lián)想法

為了增強記憶的效果，可以利用諧音、形象等方法編一些適合自己記憶的代碼。如：3像耳朵，4像手掌，那么就可以把“耳朵”定為3的代碼，把“手掌”定為4的代碼……這樣就可以把那些本身沒有意義的數(shù)字替換為有意義的事物，這樣對前面幾種記憶法都有很大的幫助，這種數(shù)字代碼也特別適合記一些理科方面的數(shù)據(jù)。

比如聲音的速度是340m/s，把0諧音為“鈴”，把34看成是手捂著耳朵（應(yīng)用代碼）。連起來就是用手在鈴和耳的中間，手捂著耳朵是怕鈴聲太大；也可以直接想象成“掩耳盜鈴”這個成語。這樣也就很容易將這些數(shù)據(jù)記住了。

五、口訣聯(lián)想法

在初中物理大氣壓強這一節(jié)中，有一個需要記憶的知識點——水的沸點和壓強的關(guān)系。我們可利用生活中常見的情景，編成如下順口溜：“沸、壓關(guān)系怎么看，想想你家做米飯。不蓋鍋，煮得慢，而且還會很麻煩。底下糊，上面爛，中間還做夾生飯?！边@個順口溜既融入了物理知識，又完全符合現(xiàn)實的情況，而且讀起來朗朗上口，在增加趣味性的同時，也大大增強了同學(xué)們記憶的效果。

在用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象時，一般都會遵循一定的模式。我們先選擇一個典型的事例——“緊急剎車系安全帶”。處理好押韻，把解釋的關(guān)鍵詞和解釋的一般步驟整合成如下口訣：

原來速度很快，突然受到阻礙，由于慣性存在，保持原來狀態(tài)。

若不系安全帶，容易受到傷害，輕則撞破腦袋，重則飛出窗外。

這樣學(xué)生很容易在笑聲中理解并記住這一知識點，同時也容易形成老師的人格魅力，從而產(chǎn)生良性的教學(xué)循環(huán)。

第3篇：初中物理口訣范文

二十多年來，就這個問題，本人不間斷地進行摸索，冀望能教給學(xué)生一點實實在在的能力，讓他們寫出的文章有棱有角，有一定的文體特點。初中作文的彈揭點撥教學(xué)，是本人作文教學(xué)的一項嘗試。

彈、揭、點、撥，四個詞都是近義詞，都含有對問題的精要挑動、撥動、啟發(fā)、指明，使其特點、要脈顯露的意思。本人把“彈、揭、點、撥”串成一個短語，用作作文教學(xué)的一項嘗試性方法，目的是就初中學(xué)生要掌握的記敘文、說明文、議論文三大文體各自的寫法問題，對節(jié)骨眼的一步，關(guān)鍵的一著，分別彈彈揭揭，點點撥撥，讓學(xué)生明道悟理，茅塞頓開，“啊”然來神，揮毫成文。

針對面上學(xué)生作文的普遍性弊端，本人的作文教學(xué)從下列四個方面進行彈揭點撥。

一、宏觀上的彈揭點撥

不同體裁文章靠不同的選材立意角度和謀篇布局方法、走筆行文方式等等，粗線條的體現(xiàn)了各自的文體特點。宏觀上的彈揭點撥，就分別從這些方面入手作精要的敘說。與人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書對不同文體文章作階段性著重編排同步，某一階段某一文體可系列式的連開五、七個宏觀性的彈揭點撥專題課，一把鑰匙開一把鎖。像記敘文類的散文一項，就開了“透過景物揭示景物的深層意義”、“托物詠人散文的構(gòu)思路子”、“借物點理散文的構(gòu)思路子”、“寫敘事散文應(yīng)善于捕捉有典型意義的言語動作或場面”、“散文的‘行散’在于生發(fā)和聯(lián)想”等五個課，每個課后面都有一個對應(yīng)性的作文訓(xùn)練題目。宏觀上的彈揭點撥，讓學(xué)生明晰文章的體裁特點，心中有問題意識，筆下有文體經(jīng)緯，篇中有問題胚模。

二、微觀上的彈揭點撥

微觀上的彈揭點撥是指對文章“部件”寫法的具體導(dǎo)引?！安考笔俏恼碌难?。因此，彈揭點撥教學(xué)特別注重對文章“部件”的彈揭點撥?！坝洈⑽奈亩蔚膶懛ā?、“說明文文段的寫法”和“議論文文段的寫法”等專題課，就是集中分析不同體裁文章“部件”的不同寫法問題。對于“部件”的彈揭點撥，要力求準(zhǔn)確、中肯，言簡意賅，點到理徹，立竿見影。例如同屬議論文的首段，題目中帶“感”字的這種類型文和一事一議這種類型文首段的寫法就有差別了。對前者首段的一般寫法，本人作了這樣的彈揭；“先概要地寫你讀了什么或觀了什么，再闡明你讀后或觀后的什么感受；一是用敘述性語言，一是用議論性語言?！倍鴮笳呤锥蔚囊话銓懛?，本人則這樣點撥：“文章的首段擺出一張現(xiàn)象或是一種情況，一般是不正常的現(xiàn)象或情況。語言，是敘述性語言。這段文字是作為下文議論的依據(jù)?！蔽⒂^上的彈揭點撥，實際是從細(xì)微處對不同體裁文章文段的不同寫法作技術(shù)安排，讓文章的具體“部件”體現(xiàn)文體特點。

三、直觀性的彈揭點撥

物理課化學(xué)課在實驗室里的直觀教學(xué)，也適應(yīng)于作文的彈揭點撥教學(xué)。對作文彈揭點撥教學(xué)直觀性的彈揭點撥本人研究、實踐了下列幾種形式：一是名家范文、本人下水文和在教學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作剖析法形式。每講一個專題課，得事先準(zhǔn)備三兩篇上述的對應(yīng)性文章，通過解剖評析，使同學(xué)仿效有實體，生發(fā)有依據(jù)。二是不同問題專題課只是圖示法形式。這種形式多用于不同文體文章框架結(jié)構(gòu)的直觀性彈揭點撥。三是體現(xiàn)文體特點要領(lǐng)的口訣歌形式。口訣帶有文學(xué)形象，讓同學(xué)在熟讀口訣的同時，意想體現(xiàn)文體特點的形象。例如在“體現(xiàn)說明文文體特點的重要因素”這個專題課中，每個因素用兩行詩點明，湊成這首口訣歌：“說明類屬要辨明，實體事理先弄清；說明對象要明確，不能有聲不見影；說明對象是形體，‘特征’二字是眼睛；說明方法有多種，量體裁衣看適應(yīng)；說明順序管文路，經(jīng)緯分明文嚴(yán)謹(jǐn)；語言不求華麗句，平實之中見神韻?！敝庇^性的彈揭點撥，內(nèi)容貼實親近，可望可即，學(xué)生易學(xué)易懂，舉一反三有效，是從“文有定法”向“文無定法”飛躍的基礎(chǔ)階段。

四、實踐性的彈揭點撥

在學(xué)生進行能力訓(xùn)練的同時，注重教師的參與意識。教師的參與，對大多數(shù)認(rèn)真進行能力訓(xùn)練的同學(xué)來說，是一種精神激勵！是實打?qū)嵉膹椊尹c撥。例如在講“說明文幾種類型文的寫作要領(lǐng)”這個主題時，學(xué)生對程序式事理說明文和內(nèi)在關(guān)系式事理說明文的寫法還模糊不清，本人根據(jù)妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“燒漿”、“慮漿”、“定漿”和“壓漿”等工序，說明制作豆腐細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，給同學(xué)以啟發(fā)；又布置了《用高壓鍋做飯》的同類文讓同學(xué)實踐，結(jié)果程序式事理說明文的寫法要領(lǐng)大家掌握了。另外，本人又根據(jù)自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，寫出了內(nèi)在關(guān)系式事理說明文《為什么屋檁會“流汗”，地板會“流淚”》給同學(xué)參考，再布置了同類文《單車內(nèi)胎為什么夏季容易爆胎》給同學(xué)訓(xùn)練，這樣，內(nèi)在關(guān)系式事理說明文的寫法要領(lǐng)大家也就掌握了。實踐性的彈揭點撥，無論在樹立教師的教學(xué)形象，激勵同學(xué)的寫文積極性，獲取學(xué)生作文訓(xùn)練最佳效果等等方面的任何一個方面，它的作用都無可置疑。

第4篇：初中物理口訣范文

怎樣培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合處理問題的能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的方法，以下通過一些事例進行閘述，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力――反證法

什么是反證法：假設(shè)某命題不成立，然后推理出矛盾的結(jié)果，從而得出原假設(shè)不成立，原命題成立的論證方式。

例l：初二物理課本上有：影子的形成說明了光的直線傳播，很多學(xué)'直想不通，為什么“影子的形成說明了光的直線傳播”呢？如果用反證法就很好說明了，因為光線的傳播只有兩種直線和曲線情況。

例2：我們推車推不動，是由于摩擦力____推力（填“大于”、“小于”、“等于”），很多學(xué)生會填“大于”。

[反證法]：假設(shè)摩擦力大于推力，如圖2，設(shè)摩擦力F2=10牛，推力F1=8牛，則車受力不平衡車將向后退，而與題目車不動發(fā)生矛盾，填“小于”也與題目矛盾，所以可得摩擦力等于推力。

二、改變死記硬背的教學(xué)方法，使復(fù)雜的知識朗朗上口，便于記憶――口訣法

記得小學(xué)時老師教的“乘法口訣”至今還受用，初中化學(xué)老師教的元素周期表由于老師的聲情并茂，朗朗上口的朗誦，至今還記憶猶新。把比較難記或容易混淆的概念，編成口訣，讓學(xué)生容易記住、記牢。如，“左物右碼”、“左動右發(fā)”很多學(xué)生對物態(tài)變化中吸、放熱情況經(jīng)常弄錯，所以我編了一句口訣“龍升氣兮年夜飯”，“龍”同“熔”，指熔化，’“升’’指升華，“氣”指汽化，“兮’’同“吸’’，指吸熱，“年”與“凝”諧音，指凝固、凝華，“夜”指液化，“飯”指放熱。連在一起的意思是溶化、升華、汽化都要吸熱，凝固、凝華、液化要放熱，這樣學(xué)生對物質(zhì)狀態(tài)變化和吸放熱情況就容易記了。

三、插上想像和模擬的肢膀――類比法

電影的發(fā)明是通過類比對照發(fā)明出來的，19世紀(jì)80年代，有人把影片圖片勻速通過卡門，銀幕上的畫面則是模糊不清的。怎樣才能使影片看得有生動感，對于這個難題，連發(fā)明大王愛迪生也一籌莫展。法國盧米埃爾兄弟奧古斯和路易，從縫紉機得到啟發(fā)，縫紉機一動一停的間歇運動正可以借鑒。只要用一個類似壓腳的機械來拉動片帶，拉動一格之后，機械就離開片帶，讓片帶停止不動，使每秒中動16次又停16次，這樣在1895年盧米埃爾兄弟終于發(fā)明了電影機，使盧米爾兄弟獲得成功的就是類比發(fā)明法。

類比是指不同事物或現(xiàn)象在一定關(guān)系上的部分相同或相似。使用在計算器、電腦、電視上的液晶是不是晶體，晶體和液晶有什么相同與不同點？

把液晶與晶體類比如下：

通過類比晶體與液晶就能更好地了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，而不至于把兩者混淆起來。

實際生活中類比方法是很多的，人們研究蝙蝠能發(fā)射和接收超聲波的原理，制成雷達(dá)，現(xiàn)在書上叫仿生學(xué)原理，其實就是用類比的方法。

四、科學(xué)進步的不竭動力――找缺點法

1971年6月30日蘇聯(lián)宇宙飛船“聯(lián)合11號”返回地面，當(dāng)人們打開船艙后，發(fā)現(xiàn)三名宇航員全部全死在船艙內(nèi)，最后是由自動駕駛設(shè)備控制下落到地面。這是什么原因使宇航員全部死亡呢？對飛航進行檢查，發(fā)現(xiàn)密封艙壁上有一細(xì)小的漏洞。顯然，就是因為有漏洞，艙內(nèi)空氣很快地進漏出去，成了真空狀態(tài)。而艙內(nèi)宇航員，由于沒穿上太空衣，在空氣泄出去以后，體內(nèi)毫無壓力，人體血管和各部分組織中的血液、體液出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，以致死亡。后來通過改進，船艙做得更密封，為了增加保險系數(shù)，宇航員還必須穿上“太空衣”。

人類社會也是不斷的改進缺點，科學(xué)才永無止境的和前發(fā)展的。例如：最早的黑白電視、人們看和不過癮，后來又發(fā)明了彩電，現(xiàn)在又在研究電視如何上網(wǎng)，從手搖電話到數(shù)字電話、移動電話到可視電話。找出缺點，發(fā)揚優(yōu)點，是科技進步的不竭動力。

第5篇：初中物理口訣范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；因材施教；教學(xué)評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-173-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機遇，新課程要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣尤為重要。在物理教學(xué)過程中，教師注意利用中學(xué)物理內(nèi)容豐富、趣味性強、與日常生活聯(lián)系比較緊密的特點，采取各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量及調(diào)動學(xué)生的非智力因素是十分有效的。

一、利用物理實驗

物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。 我們都知道，物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用。實驗現(xiàn)象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學(xué)生有參與科學(xué)研究的體驗，所以多數(shù)初中學(xué)生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

二、通過聯(lián)系日常生活生產(chǎn)

在物理教學(xué)中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但能使學(xué)生學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：“坐在哪里感覺比較舒服？”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”的結(jié)論。又如在講密度應(yīng)用時，讓學(xué)生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學(xué)生都采用四舍五入的方法處理計算結(jié)果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會解決問題要從實際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。

三、富有感染力的語言

教師教學(xué)語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，而且教師本人能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向?qū)W生說：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣？而如果是頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？你會怎樣？”由此說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。又如，在講勢能和相對高度有關(guān)時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學(xué)效果。為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在課堂上，要不斷鼓勵學(xué)生，相信每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵他們，哪怕只有點滴的進步。

四、用比喻的語言

課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，所以我們可以采取對話式互動教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。在教學(xué)語言中運用比喻，往往能促進學(xué)生的理解，從而增強學(xué)生的興趣。如，在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人嗎？這種有趣的比喻學(xué)生很容易接受。

五、授以有效的學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，有助于他們克服學(xué)習(xí)困難，較易取得學(xué)習(xí)上的成功，從而增強自信心，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內(nèi)容，可在階段學(xué)習(xí)小結(jié)之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學(xué)生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結(jié)為“一倍焦距看虛實，內(nèi)虛外實；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大”，當(dāng)然，這些幫助記憶的口訣都要求學(xué)生首先要理解。

六、采用情緒激勵手段

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得了成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒；反復(fù)成功，就會促成學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些經(jīng)過一定的努力能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍ瑫r，要注意及時抓住學(xué)生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。實施因材施教實際上是來自不同層次學(xué)生的共同呼喚。優(yōu)層學(xué)生希望個性得到張揚，低層學(xué)生希望學(xué)有所獲。我們不能總是習(xí)慣于埋怨低層學(xué)生不肯學(xué)，其實他們本來也有同樣的知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們重新獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

第6篇：初中物理口訣范文

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；實踐探索；優(yōu)化課堂教學(xué)；導(dǎo)入；重視學(xué)法

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0249-01

衡量課堂高效，一看教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況和學(xué)生各方面能力的增長程度。二看教學(xué)效果是通過怎樣的途徑獲得的。下面筆者將從課前、課中、課后三個方面闡述如何構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)。

1.做好課前備課工作

課前備課工作對于構(gòu)建高效課堂很重要，教師不僅要認(rèn)真研讀教材，努力挖掘教材中的重難點，備好課，更應(yīng)該備好學(xué)生。不同程度的班級備不一樣的課，同一個班級根據(jù)學(xué)生的實際水平分層次備課。此外，給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如初一年級學(xué)生，第一次接觸地理知識，如果沒有做有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上無法積極主動地參與教學(xué)過程，課堂效果就難以實現(xiàn)了。因此，學(xué)生認(rèn)真地做了課前預(yù)習(xí)，然后帶著問題和良好的心理優(yōu)勢進入課堂，他們的主動性和創(chuàng)造性才會發(fā)揮出來。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

2.1做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的導(dǎo)入會對課堂教學(xué)的成功起到事半功倍的作用，良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種，在地理教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取不同的導(dǎo)入方式，常用的方法有：聯(lián)想導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、教具導(dǎo)入和提問導(dǎo)入等。例如：學(xué)習(xí)"地球儀"的有關(guān)知識時，可以用聯(lián)想導(dǎo)入，先讓學(xué)生猜謎語："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山。"當(dāng)學(xué)生猜出謎底是"地球儀"后，教師可提出問題：① 地球儀是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制作出來的？②它有哪些基本的點和線？③地理事物的位置、形狀和名稱如何在地球儀上表示出來？這樣就把地球儀及其有關(guān)知識的課題導(dǎo)入了。教具導(dǎo)入是利用直觀教具導(dǎo)入新課，初中低年級的學(xué)生，其抽象思維能力還不太強，教師很有必要引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步上升到理性認(rèn)識的水平，而教具的應(yīng)用，就是一種很好的手段，學(xué)生對直觀教具非常感興趣，一幅掛圖，一張投影片，一個模型，都能引起學(xué)生的驚奇、感嘆。因此，利用教具導(dǎo)入，能從一開始就給學(xué)生一個富有吸引力的直觀現(xiàn)象，從而能緊緊抓住學(xué)生的注意力。也可以用提問導(dǎo)入，如講解初一《世界人口問題》時，可以先出示漫畫《苦難的母親》，提出問題：①這個"母親"是誰？地球――我們?nèi)祟惖?母親"為何遭受苦難？ ②為何人口增長過快、人口數(shù)量多會給"母親"帶來苦難？ ③我們?nèi)绾问?母親"擺脫苦難？問題導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，還會將學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)的新課中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法。針對地理學(xué)科的特點，在地理教學(xué)中本人常用的方法有以下幾種：⑴手勢法：如初中教學(xué)中讓學(xué)生用自己的拳頭做模型，來認(rèn)識山脊和山谷；用自己的手掌來記憶亞洲的地形和河流的流向。在高中教學(xué)中讓學(xué)生用左右手手勢來表示南北半球物體水平運動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋、水平氣流和中心垂直氣流的運動規(guī)律等。⑵口訣法：在講解日本國特點的時候，可以把它的特點編成"人多地少，平原??；火山地震，災(zāi)害多；"用"高高低低"四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時也可以用此口訣來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系。⑶諧音、詩句法：此方法在地理知識記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用"洋閨女貼給哪家美"的句子記憶等。⑷圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但學(xué)生對地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖、圖文結(jié)合。⑸數(shù)理結(jié)合法：運用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，如分析正午太陽高度角、黃赤交角時用到幾何學(xué)的知識，分析月球和太陽表面重力加速度時用到物理上的萬有引力知識等。⑹實地考察法：到野外實地觀察課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。凡此種種，都是讓學(xué)生掌握地理知識的方法，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生"活讀書"，并不斷向?qū)W生"授之以漁"，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們真正成為教學(xué)的主體。

2.3提高學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上采用辯論、討論、座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容的討論，在分析、探討中形成競爭交流機制，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，傾聽他人的見解，例如：在學(xué)習(xí)"日本發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟"時，通過閱讀圖、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論：①日本是許多重要資源的缺乏國，為什么會有發(fā)達(dá)的鋼鐵、汽車、化學(xué)、紡織業(yè)？②日本利用什么優(yōu)越的自然條件進口原料來發(fā)展工業(yè)？③為什么日本的工業(yè)多集中在太平洋沿岸？④日本采取什么方法使其經(jīng)濟得到高速發(fā)展？這樣循序漸進，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開討論，使學(xué)生在輕松、活潑、和諧的氣氛中掌握重點，獲取知識。這樣的做法可以步步引導(dǎo)學(xué)生進入高度思維狀態(tài)，參與了整個教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時，通過座談的形式，讓學(xué)生探討我國的耕地資源和水資源出現(xiàn)的危機。在課堂教學(xué)中教師要運用多種方法，讓全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題；采取"自我評價方式，進行自我對話"；讓學(xué)生在體驗中深化認(rèn)識，自主發(fā)展。因為只有學(xué)生真心感悟和親身體驗到的知識，才能最終沉淀到他們內(nèi)心深處。每個學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中，不僅有不同的收獲，而且會體驗到學(xué)習(xí)新知識的樂趣，還會有意想不到的教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)布置要有梯度

課后家庭作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。高效的課堂離不開作業(yè)對知識的鞏固與復(fù)習(xí)。對于高中學(xué)生教師應(yīng)該布置自主性強的拓展性作業(yè)，也可以布置實踐性作業(yè)。對初中學(xué)生布置一些簡單易理解的作業(yè)，同一個班級根據(jù)學(xué)生的實際水平布置有梯度的作業(yè)。

總之，在地理教學(xué)中通過高效課堂的構(gòu)建與實踐，可以有效推進教學(xué)研究工作，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理口訣范文

1. 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

對初中學(xué)生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門新課程，任何學(xué)生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學(xué)是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用初中學(xué)生的好奇心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，每一節(jié)課我都會精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者關(guān)于實驗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考為什么，使學(xué)生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學(xué)課帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“一個好的開始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內(nèi)容時，我沒有按照教材內(nèi)容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學(xué)生在化學(xué)王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學(xué)”，“為什么學(xué)化學(xué)”，“化學(xué)與人類生存和社會文明的密切關(guān)系”等。從一開始，學(xué)生就向往化學(xué)，對化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松突破重點和難點

輕松愉快學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，感覺知識枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作是一種樂趣。有些化學(xué)知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學(xué)生過多理解，只需要學(xué)生記住就可以了。對于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括化學(xué)游戲晚會、化學(xué)知識講座、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會等，每學(xué)期舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4. 定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識很零碎，對于這些零碎的化學(xué)知識，我定期幫助學(xué)生總結(jié)，理順知識結(jié)構(gòu)。除進行單元小結(jié)外，還對聯(lián)系密切又相似性的內(nèi)容進行總結(jié)，如常見物質(zhì)的顏色總結(jié)；置換反應(yīng)的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學(xué)的難點知識溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教給學(xué)生解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納出相關(guān)公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡化了難點，使學(xué)生感到輕松，還增強了學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)興趣更加積極。

5. 注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心趣

第8篇：初中物理口訣范文

一、細(xì)心觀察

觀察重在細(xì)心，我把這項方法列在各方法之首。物理是一門與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，必須細(xì)心地觀察，包括教材實驗和生活現(xiàn)象。我曾問學(xué)生，冬天窗戶上的冰花是結(jié)在室內(nèi)還是室外。沒想到這些生活在祖國北方的孩子們竟有一部分一時發(fā)愣，很多學(xué)生說在室外?？梢娖綍r的觀察不細(xì)致。所以要有意識地提醒他們觀察周圍的一些現(xiàn)象，在實驗中培養(yǎng)他們的觀察能力，提高觀察能力。

如在做“水的沸騰實驗”時，除了讓學(xué)生觀察氣泡的大小變化及溫度計的示數(shù)外，還要觀察分別用燒杯、加蓋的燒杯、燒瓶加熱水時，水的沸點是否一樣，思考這說明了什么問題。學(xué)習(xí)凸透鏡時，先讓他們自己拿著凸透鏡觀察周圍的物體，不限定內(nèi)容，然后匯總觀察現(xiàn)象比一比看誰觀察得細(xì)，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

復(fù)雜的物理現(xiàn)象應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察。如“凸透鏡成像實驗”：經(jīng)過了上面的探究過程，學(xué)生得出結(jié)論：像的大小倒正與物距有關(guān)。具體什么關(guān)系，按以下步驟進行實驗探究：1.物距大于2倍焦距；2.物距等于2倍焦距；3.物距大于1倍焦距小于2倍焦距；4.物距小于1倍焦距。這幾個步驟進行探究成像情況，條理清晰明了，操作有條不紊。

二、善于記憶、學(xué)會記憶的方法

學(xué)習(xí)物理，記憶是必要的也是重要的。學(xué)生常常忽視物理中的記憶，我就倡議每天早自習(xí)用5分鐘背一背定理、公式等，并尋找?guī)椭岣哂洃浶实姆椒ā，F(xiàn)列舉幾種有助于記憶的巧法：

1.口訣記憶法：如“物近像遠(yuǎn)像變大”，來記憶凸透鏡的成像特點。物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等”，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反?！?/p>

3.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

三、加強習(xí)題訓(xùn)練，提高成績

物理練習(xí)形式復(fù)雜多樣，選擇與填空、問答題、討論題、實驗題、計算題等。物理與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，力、熱、電等知識點絕對少不了計算。物理的計算題要求寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結(jié)果。但許多學(xué)生初學(xué)時常常掌握不了格式要求，顧此失彼。因此上課時除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求。通過歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、個別指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。從數(shù)學(xué)的解題格式到物理的解題步驟，有一個大的變化，許多學(xué)生不適應(yīng)。在訓(xùn)練解題規(guī)范時，可對部分學(xué)生加強專題強化，力求最初計算時掌握解題的基本格式。分析過程時，可由問題入手，聯(lián)系相關(guān)公式，尋找已知條件，找到突破口，逐一化解。鼓勵一題多解，發(fā)散思維。

第9篇：初中物理口訣范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè) 愉快 物理課堂

“學(xué)習(xí)雖然不用交學(xué)費，但是學(xué)習(xí)還是苦和累。”這是當(dāng)前在很多初中學(xué)生之間流傳的一句話。是我們教師沒有著力為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)途徑和方法，還是我們的學(xué)生沒有感悟?qū)W習(xí)快樂的敏感心靈呢？傳統(tǒng)的物理課堂以教師傳授知識為主，學(xué)生被動地聽、說、看、演、練，這種學(xué)習(xí)方式是難以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。筆者在參與新課改的幾年里，一直注重學(xué)生體驗，創(chuàng)設(shè)愉快課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

一、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅之境

教師要注重新課導(dǎo)入的藝術(shù)性和科學(xué)性，善于運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，使其一開始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。如初中物理“內(nèi)能和熱量”的教學(xué)中我這樣導(dǎo)入課題：看了2009年春節(jié)晚會，在同學(xué)們的心目中又多了一位偶像――劉謙，同學(xué)們喜歡他不僅是因為他帥氣，還有高超的技巧。其實老師也有。請同學(xué)們看老師表演一個魔術(shù)（找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒有燒焦）。你們想探究這個魔術(shù)的秘密嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能揭開它神秘的面紗。

二、開展活動，體驗愉悅之情

1.開展游戲。根據(jù)初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲強的實際，讓學(xué)生通過游戲表演使其表現(xiàn)欲得到釋放，體驗成功的自豪、振奮等情感，讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而引導(dǎo)每個學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)初中物理“機械能”一節(jié)，我運用了兩個角色扮演的游戲，讓學(xué)生理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。所有學(xué)生都全神貫注地在這種愉悅而又緊張的活動中掌握了動能和勢能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2.組織探究。探究活動要求我們模擬科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生自主制定個性化的探究方案，在教師的正確引導(dǎo)下開展有效的研究性學(xué)習(xí)。初中物理（蘇科版）中“探究家庭用電的幾個問題”是一節(jié)實踐性很強的課。我首先由學(xué)生通過課外查閱資料、走訪調(diào)查、進行實驗探究等形式完成相應(yīng)的準(zhǔn)備（周末完成），然后分6個小組用一節(jié)課的時間來展示同學(xué)們的成果，相互交流。要求組長制定詳細(xì)的活動計劃，每人都有具體的任務(wù)，并且要有自己的報告和活動小結(jié)。

3.舉行辯論。課堂辯論是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，促進學(xué)生知識融會貫通、舉一反三的有效途徑之一。它還可以開啟思維的大門，喚起創(chuàng)新的激情，加深知識的理解。如初中物理中溫室效應(yīng)的學(xué)習(xí)時，我將全班學(xué)生根據(jù)自愿原則分成紅方（二氧化碳在空氣中含量增加對人類有利）和藍(lán)方（二氧化碳在空氣中含量增加對人類有弊），雙方辯論得非常激烈，不分勝負(fù)。最后我來點撥：這些問題在科學(xué)界還存在爭議，但全球變暖的確是人類面臨的一個重要問題，亟待人們進行深入研究。

三、發(fā)揮教育智慧，享受愉悅之美

1.巧設(shè)問題。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，有針對性地去提出一些環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生的思維才會被激活，才會在對物理問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)之樂。

2.巧用教學(xué)幽默。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。在物理課教學(xué)中巧妙適度地運用幽默，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

3.巧用教學(xué)媒體。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是計算機多媒體輔助教學(xué)，可以突破時空及微觀限制，讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種愉悅的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，從而收到良好的效果。

4.關(guān)注課堂生成。課堂確實需要認(rèn)真地去預(yù)設(shè)，但是當(dāng)教師對教材的把握達(dá)到了一定的深度，課堂更需要關(guān)注生成，這樣教師才能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做到教學(xué)相長。課堂上的生成往往是學(xué)生瞬間智慧火花的迸發(fā)，教師只有及時捕捉，善于調(diào)控，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓師生的互動充滿人性的關(guān)懷,共同演繹智慧的、快樂的課堂。

四、巧設(shè)課堂結(jié)尾，升華愉悅之感

完善、精要、奇特的結(jié)尾，如：巧設(shè)懸念、妙設(shè)口訣等，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，還能使印象加深、記憶增強、知識系統(tǒng)、承前啟后，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教育原本就是一條追尋智慧、發(fā)展智慧的道路。然而知識并不等于智慧，給予也不等于快樂，一味地給予只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至使其喪失感悟知識之美的能力和求知的欲望。我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。正如現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

1.畢華林等《物理新教材開發(fā)與使用》[M]（北京:高等教育出版社2003）