小學(xué)德育案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育案例范文

讓學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式的推到方法，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

德育目標(biāo)：

1、 創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、實(shí)踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

3、 發(fā)展學(xué)生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法,講授法, 教學(xué)教具:容器\課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察投影所出示的一個(gè)糧倉(cāng)：

農(nóng)民伯伯想計(jì)算糧倉(cāng)的體積，怎么辦？

生答：先計(jì)算下面圓柱的體積，再計(jì)算上面圓錐的體積

【評(píng)析：從實(shí)際生活問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓柱、圓錐體積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計(jì)算？公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

板書(shū)：V柱=sh

【評(píng)析：對(duì)求圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程的自然復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別?！?/p>

3、提出問(wèn)題。

（1）、那么圓錐的體積如何計(jì)算呢？

（2）、出示一大一小兩個(gè)圓錐，哪個(gè)圓錐體積大？

板書(shū)課題：圓錐的體積

【評(píng)析：利用兩個(gè)圓錐體積的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時(shí)在矛盾沖突中引出新知?！?/p>

二、合作交流，解讀探究

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）新的數(shù)學(xué)知識(shí)總是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，你認(rèn)為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實(shí)驗(yàn)所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行探究，經(jīng)歷從猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——證明——應(yīng)用的過(guò)程，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神?！?/p>

2、實(shí)驗(yàn)

（1）出示思考題：

比一比兩個(gè)容器的底面積大小相等嗎？

量一量?jī)蓚€(gè)容器的高相等嗎？

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關(guān)系？

【評(píng)析：通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生思維有序，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，滲透“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！?/p>

（2）實(shí)驗(yàn)

【評(píng)析：在小組合作探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)寬容他人的良好品質(zhì)。】

3、匯報(bào)

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關(guān)系的都有。

4、小結(jié)

看來(lái)，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個(gè)容器有什么關(guān)系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？

板書(shū)：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書(shū)：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導(dǎo)過(guò)程嗎？

【評(píng)析：在小組匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)不同的意見(jiàn)善于歸納分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從個(gè)別到一般，歸納出自己的實(shí)驗(yàn)猜想結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

6、引申

大家對(duì)用實(shí)驗(yàn)方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導(dǎo)生質(zhì)疑：是否準(zhǔn)確，有無(wú)誤差？

師介紹：很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實(shí)驗(yàn)必定不科學(xué)可信，需要通過(guò)嚴(yán)格的邏輯證明，方能廣泛應(yīng)用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖更（祖沖之的兒子）就在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了證明，而歐洲直到十七世紀(jì)才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國(guó)晚了十二個(gè)世紀(jì)，

【評(píng)析：精心創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。同時(shí)揭示出圓錐體積公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)史資料，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗(yàn)?！?/p>

三、鞏固提高，拓展運(yùn)用。

1、求一個(gè)圓錐體積應(yīng)知道什么條件？

例：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個(gè)零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個(gè)條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評(píng)析：圓錐體積計(jì)算較為繁瑣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、干凈書(shū)寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、 你今天有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？

2、 還有什么問(wèn)題？

五、延伸提高

1、測(cè)量開(kāi)課時(shí)的兩個(gè)圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰(shuí)大誰(shuí)小。

其余學(xué)生測(cè)量手中圓錐體積。

【評(píng)析：再次培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)動(dòng)手操作解決開(kāi)課的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣?！?/p>

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個(gè)圓柱鋼材6立方米，削成一個(gè)最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長(zhǎng)12米，寬6米，高4米，怎樣放一個(gè)圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關(guān)系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關(guān)系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高V錐 =1/3V柱 等底等體h錐 =？h柱

等高等體S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

【評(píng)析：延伸問(wèn)題，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透變與不變的辯證唯物主義思想。】

第2篇：小學(xué)德育案例范文

1.通過(guò)系列主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

通過(guò)每周的主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)，全面提高我校學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)非常態(tài)家庭子女懂得包容、學(xué)會(huì)尊重、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的感恩觀。我們利用每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)日，母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生感激社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩，感激父母養(yǎng)育之恩，感激同學(xué)互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)的感恩之情，時(shí)時(shí)處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2021年3月到5月，**小學(xué)組織開(kāi)展“紅歌大合唱”活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)表演兩首紅歌，音樂(lè)教師通過(guò)音樂(lè)課、班主任通過(guò)班會(huì)課認(rèn)真組織學(xué)生排練。全體學(xué)生歌唱祖國(guó)的繁榮昌盛，在重溫經(jīng)典紅歌的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。展現(xiàn)孩子們奮發(fā)向上、快樂(lè)成長(zhǎng)的風(fēng)采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)

2021年4月28日，在南小操場(chǎng)舉行禮贊百年繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)，孩子們穿著校服，佩戴紅領(lǐng)巾，自帶油畫(huà)棒和水彩筆共繪百米長(zhǎng)卷，獻(xiàn)禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對(duì)黨的感恩之情。本次活動(dòng)社區(qū)和電視臺(tái)都參與，不僅展示了南小風(fēng)采，還對(duì)少年兒童進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義教育和才藝培養(yǎng)起到了積極的作用。

4.開(kāi)展感恩教育讀書(shū)、講故事、演講比賽活動(dòng)

為了讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)校決定2020年11月開(kāi)展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。各班級(jí)先在班級(jí)開(kāi)展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學(xué)進(jìn)行感恩教育滲透活動(dòng)

以課堂作為教育的重要陣地，實(shí)施有效的感恩教育。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習(xí)作，讓孩子表達(dá)孝順之情。真正把感恩教育與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)校的德育，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

6.每月一元獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)

南小有一特色，就是讓每位學(xué)生每月從自己的零花錢里節(jié)約1元錢捐出來(lái)，這些錢集中起來(lái)年末買些手套、圍脖、筆袋等學(xué)習(xí)、生活用品捐贈(zèng)給班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學(xué)校的溫暖和同學(xué)們的愛(ài)心。學(xué)會(huì)感恩學(xué)校，感恩身邊同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也把自己愛(ài)心獻(xiàn)給身邊的每個(gè)人。

總之，南小感恩課題開(kāi)展研究以來(lái)，我們關(guān)愛(ài)非常態(tài)家庭子女，從他們的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔(dān)任**小學(xué)校長(zhǎng)，我們就以年級(jí)組為單位，每月開(kāi)展一次班主任沙龍活動(dòng)。這是對(duì)近期班級(jí)管理工作的梳理、總結(jié)、提煉、分享?；顒?dòng)中，老師們結(jié)合自己的教育經(jīng)歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對(duì)非常態(tài)家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設(shè)想?，F(xiàn)在，班主任沙龍活動(dòng)已成為我校的每月常規(guī)工作，對(duì)我們課題研究起到助推作用。同時(shí)，也促進(jìn)**小學(xué)的德育工作上了一個(gè)新臺(tái)階，全面提高**小學(xué)學(xué)生的道德素養(yǎng)，現(xiàn)在，許多班級(jí)的非常態(tài)家庭子女逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)會(huì)感恩、勵(lì)志成才、誠(chéng)實(shí)守信。

三、存在問(wèn)題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。

2.本課題中，非常態(tài)家庭子女感恩教育問(wèn)題將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合非常態(tài)家庭子女感恩教育策略，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第3篇：小學(xué)德育案例范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)； 評(píng)價(jià)； 案例

中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0196-01

一、案例

案例一：課堂中經(jīng)常聽(tīng)到，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題正確后，就說(shuō)：“你說(shuō)的真好！你真棒！”更有夸大其詞的：“你是我們班最聰明的！”“沒(méi)有人比你更厲害了！”；要么，常見(jiàn)課堂上學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師就說(shuō)：“說(shuō)的不對(duì)，請(qǐng)坐下?！薄板e(cuò)了，誰(shuí)再來(lái)？”……

案例二：在某學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日的一節(jié)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師提問(wèn)：“4+5=？”，一位學(xué)生高舉小手，大聲地說(shuō)：“4加5等于8。”這位教師用了三句話這樣評(píng)價(jià)：“很好！很接近！誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？”

二、問(wèn)題分析

由以上案例一可以發(fā)現(xiàn)，只給予“你真棒！”“你說(shuō)得真好！”等簡(jiǎn)單贊揚(yáng)的話語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？教師簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)不明確，導(dǎo)致學(xué)生求知不深入，淺嘗輒止?；蚪o予言過(guò)其實(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生滋生自滿情緒，變得心浮氣躁。要么，給予“說(shuō)的不對(duì)，坐下?！钡群?jiǎn)單定論，打擊了學(xué)生的積極性，課上到最后沒(méi)人想舉手了。再看案例二可以發(fā)現(xiàn)，這位教師的三句話是多么的巧妙。第一句“很好”，充分肯定了學(xué)生愛(ài)思考愛(ài)發(fā)言；第二句“很接近”，既給予了學(xué)生希望又婉轉(zhuǎn)說(shuō)明了不正確；第三句“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？”，把思考留給大家，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課上到最后，小朋友們都高舉小手，踴躍表達(dá)自己的想法。由此，我們不難看出作為教師的我們要在評(píng)價(jià)語(yǔ)上多練內(nèi)功，使評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮激勵(lì)、指導(dǎo)的作用。如果我們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。在目前，一線課堂口頭評(píng)價(jià)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。在口頭評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言單調(diào)、籠統(tǒng)、含混不清，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，有三種心理定式：一是以教師自我為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。二是以優(yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。三是以整齊劃一答案為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。2.評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視不同學(xué)生的不同需要。新課標(biāo)提出了知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)中一部分教師由于沒(méi)有將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來(lái)，因而評(píng)價(jià)的范圍很窄，以知識(shí)和能力為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象仍十分普遍，而對(duì)學(xué)科教學(xué)中豐富的培養(yǎng)目標(biāo)，如對(duì)自信心、創(chuàng)新習(xí)慣、思維推理、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、合作與分享等等，還沒(méi)有予以足夠的重視。3.評(píng)價(jià)主體單一，自評(píng)、互評(píng)流于形式。口頭評(píng)價(jià)以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍，而忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮。有時(shí)組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟，一部分流于形式，缺乏實(shí)效性、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。

三、啟示

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生需要教師的激勵(lì)，評(píng)價(jià)猶如的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的直接動(dòng)力。要真正營(yíng)造充滿生機(jī)，煥發(fā)人文氣息的課堂，就必須采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，注重正確性、激勵(lì)性、多樣性、多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是補(bǔ)充。讓評(píng)價(jià)具有真誠(chéng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、多樣性和獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)所具有的神奇作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、全面的、和諧的發(fā)展。1.正確性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是極其正常的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生猶如高速路上第一次行駛的小汽車，教師要適時(shí)充當(dāng)一個(gè)“三岔路口的標(biāo)志牌”，及時(shí)明確的“指出方向”。從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找到前進(jìn)方向。2.激勵(lì)性。俗話說(shuō)，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生反饋的信息，教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，留些時(shí)間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。3.延時(shí)性。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是互動(dòng)交流，課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，某些教師常常是“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。而延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)避免生硬簡(jiǎn)單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花，而要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化、調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言、讓學(xué)生評(píng)價(jià)等多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。4.獨(dú)創(chuàng)性。在課堂教學(xué)中實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)。如“送你智慧星”；“太精彩了，今天你以某某學(xué)校為榮，明天某某學(xué)校以你為榮”；“來(lái)，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步?！钡鹊?。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣誠(chéng)懇，態(tài)度寬容，要用充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)德育案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)急管理

一、當(dāng)前校園安全管理機(jī)制建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1、安全管理理念滯后

多數(shù)學(xué)校采用了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，雖然在校門口設(shè)置了門衛(wèi)，在校內(nèi)也有巡邏人員，但是這些人員的素質(zhì)普遍不高，工作期間經(jīng)常無(wú)故缺勤，校外人員可以在任何時(shí)間隨意進(jìn)出學(xué)校，而不需要進(jìn)行登記，這為學(xué)生帶來(lái)了巨大的安全隱患。同時(shí)宿舍管理人員在檢查時(shí)過(guò)于敷衍，流于形式，很難發(fā)現(xiàn)宿舍中的危險(xiǎn)物品，學(xué)生也普遍缺乏危機(jī)意識(shí)，這無(wú)形中增加了意外事故的發(fā)生概率。

2、應(yīng)急預(yù)案可操作性不強(qiáng)

雖然教育部門強(qiáng)制要求每所學(xué)校都要制定應(yīng)急預(yù)案，在發(fā)生突發(fā)性事件時(shí)作為執(zhí)行準(zhǔn)則，但是學(xué)校制定的應(yīng)急預(yù)案可行性較低，大多是學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查而草草擬定的，不僅不具有實(shí)踐價(jià)值，反而會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。應(yīng)急預(yù)案是學(xué)校安全管理的重要一環(huán)，學(xué)校應(yīng)給予高度重視，如果學(xué)校始終抱有僥幸心理，那么在發(fā)生意外事故時(shí)就會(huì)手足無(wú)措，發(fā)生更大的損失。

3、安全管理模式較為落后

如今很多學(xué)校的安全管理模式過(guò)于被動(dòng)，不具備預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性，學(xué)校只是在發(fā)生事故時(shí)才改進(jìn)現(xiàn)有的管理模式，而沒(méi)有提前做好安全教育工作，也沒(méi)有按照要求進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的演練，導(dǎo)致教職人員和學(xué)生都將安全拋諸腦后，在突發(fā)意外事件時(shí)缺乏應(yīng)變的能力和自救的手段，往往隨波逐流，給自己和他人帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)。

二、加強(qiáng)校園安全長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的對(duì)策

1、明確安全管理責(zé)任主體，建立安全責(zé)任機(jī)制

思想上高度重視，組織健全，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層為成員的學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組。校園安全工作實(shí)行黨政同責(zé)，齊抓共管，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、措施到位、責(zé)任到位的安全穩(wěn)定管理系統(tǒng)，層層落實(shí)責(zé)任簽定好責(zé)任狀，最大限度的加強(qiáng)學(xué)校安全工作管理的力度。

2、抓源頭管理，建立安全隱患排查機(jī)制

從校園安全源頭抓起，健全校園安全應(yīng)急體系。建立健全安全應(yīng)急響應(yīng)工作機(jī)制，完善治安、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏、公共衛(wèi)生、自然災(zāi)害特別是外來(lái)侵犯等各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。加強(qiáng)校園安全隱患排查整治工作，狠抓校園安全隱患自查與整改，堅(jiān)持學(xué)校安全巡查督查制度，著重督查危險(xiǎn)源監(jiān)控、樓道管理、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理。

3、加強(qiáng)門衛(wèi)安全管理，建立值班巡邏機(jī)制

嚴(yán)格落實(shí)校門查證、會(huì)客登記、攜物出校門查驗(yàn)登記、值班記錄及交接班簽字等規(guī)定，要求學(xué)校上課時(shí)間一律實(shí)行封閉式管理，把好校門出入關(guān)；針對(duì)校園安全工作的實(shí)際情況，對(duì)安保、校園巡邏以及學(xué)校周邊巡邏進(jìn)行明確的分工與要求。同時(shí)，學(xué)校要與公安部門建立警校共育機(jī)制，加強(qiáng)校園在建工程的安全管理工作，使學(xué)校周邊治安保持良好的秩序。

4、加強(qiáng)矛盾糾紛排查化解，建立協(xié)同工作機(jī)制

深入開(kāi)展協(xié)同工作，進(jìn)一步落實(shí)協(xié)同工作責(zé)任，不斷完善協(xié)同組織網(wǎng)絡(luò)，逐步健全協(xié)同工作機(jī)制。加強(qiáng)與轄區(qū)公安、村、組等有關(guān)部門聯(lián)系，重點(diǎn)對(duì)校園內(nèi)有精神疾病、心理障礙、心態(tài)失調(diào)、家庭矛盾突出、生活特別困難等方面的教職工和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)逐一排查，采取有效監(jiān)控措施，加強(qiáng)教育管理，嚴(yán)密管控“高危人員”，努力化解影響社會(huì)、學(xué)校穩(wěn)定的突出矛盾或糾紛。

5、加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生安全防范意識(shí)

搞好校園安全文化建設(shè)，利用“安全教育日”、“消防宣傳日”、“法制宣傳日”等主題活動(dòng)，開(kāi)展安全教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范能力。聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和治安聯(lián)絡(luò)員，定期開(kāi)展法制教育和預(yù)防在校生違法犯罪教育。學(xué)校還應(yīng)制定完備的應(yīng)急預(yù)案，每季度至少組織兩次防火、防震演練，并根據(jù)具體問(wèn)題及時(shí)修訂應(yīng)急預(yù)案。

6、凈化校園周邊環(huán)境，建立校園綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制

堅(jiān)持校園周邊環(huán)境綜合治理聯(lián)席會(huì)議制度，建立各有關(guān)部門齊抓共管的長(zhǎng)效工作機(jī)制，依靠公安、城管、文化、工商、衛(wèi)生等部門和單位，對(duì)校園周邊存在的不法攤點(diǎn)、非法網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳、電子游戲室等進(jìn)行綜合整治，凈化校園周邊環(huán)境。同時(shí)學(xué)校應(yīng)持續(xù)深入地開(kāi)展校園周邊環(huán)境綜合治理，切實(shí)改善學(xué)校育人環(huán)境和校園周邊治安狀況，實(shí)現(xiàn)全年無(wú)安全事故的平安校園。

三、校園應(yīng)急管理模式的新探索

1、樹(shù)立科學(xué)應(yīng)急管理理念

以人為本是領(lǐng)導(dǎo)者做好應(yīng)急管理的第一原則，只有時(shí)刻牢記人民利益高于一切，才能將學(xué)校的應(yīng)急管理當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期探索的課題，才能將危機(jī)處置當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的重大責(zé)任，才能將應(yīng)急救援當(dāng)作關(guān)系師生生命財(cái)產(chǎn)安全的本職工作。因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急管理和危機(jī)意識(shí)的宣傳工作，并應(yīng)將宣傳落到實(shí)處；在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，還要尊重師生的知情權(quán)和主觀能動(dòng)性，第一時(shí)間保持信息渠道的暢通，有效的解決各種突發(fā)事件，保證師生在全面獲知真實(shí)情況的基礎(chǔ)上配合應(yīng)急管理工作。

2、常規(guī)應(yīng)急處置原則

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的應(yīng)急管理部門，并指派受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的人員負(fù)責(zé)應(yīng)急管理工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、醫(yī)療、安保、后勤等各部門的日常職責(zé)，以保證應(yīng)急響應(yīng)的速度和動(dòng)作模式。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和應(yīng)急管理部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過(guò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、典型應(yīng)急處置案例的討論等方式探索新的應(yīng)急處理方式，提高領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)急管理水平。

3、將應(yīng)急管理與教學(xué)科研的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)

首先，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻保持清醒的頭腦，在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)切忌胡亂決策，應(yīng)始終秉持謹(jǐn)慎的態(tài)度，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)情況，并對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行客觀的分析。其次，將應(yīng)急教育融入到日常教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生各種災(zāi)害的應(yīng)對(duì)方法以及急救手段，使學(xué)生樹(shù)立自救和救人的意識(shí)。再次，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)制定本校的應(yīng)急預(yù)案，在演練中不斷完善預(yù)案細(xì)則，經(jīng)常保養(yǎng)和維護(hù)安全設(shè)施，確保安全設(shè)施的正常使用。最后，開(kāi)展安全教育和心理健康教育課程，建立心理咨詢室，配備專職心理教師，及時(shí)處理學(xué)生的各種心理疾病，引導(dǎo)學(xué)生走出迷區(qū)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總結(jié)

校園安全管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)重視安全長(zhǎng)效機(jī)制的建立，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)的安全管理，協(xié)調(diào)好各個(gè)部門的工作，化解來(lái)自各個(gè)方面的矛盾和糾紛，并加大安全宣傳，提高全校師生的安全意識(shí)，同時(shí)與社會(huì)各界協(xié)同合作，凈化校園周邊環(huán)境，最大限度的保障學(xué)生的安全。學(xué)校還應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的校園安全管理經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐演練中不斷發(fā)掘現(xiàn)有應(yīng)急預(yù)案的不足，以提高應(yīng)急預(yù)案的預(yù)見(jiàn)性和可行性，從而徹底杜絕校園安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)德育案例范文

一、突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：王良

副組長(zhǎng)；李道慶

組 員；陳世平 潘懷軍 胡元平 黃治友 徐成章 李永保 年級(jí)組長(zhǎng) 班主任

二、應(yīng)急處理

1、來(lái)人進(jìn)校先電話聯(lián)系，同意后方可先登記再進(jìn)校。

2、來(lái)人未經(jīng)允許已強(qiáng)行闖入校園，門衛(wèi)追趕不及，應(yīng)立即電話通知值班校領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)將闖入者嚴(yán)密控制。

3、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)不法分子襲擾、行兇、行竊、斗毆、搶劫、劫持人質(zhì)、放火、破壞公共財(cái)物，應(yīng)立即采取下列處置方法：

②保衛(wèi)處用哨音向全校報(bào)警。

③警聲就是命令，校長(zhǎng)及安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員和所有男同志立即到操場(chǎng)或事故現(xiàn)場(chǎng)，不得借故不來(lái)。所有女同志立即進(jìn)班保護(hù)學(xué)生安全。李道慶負(fù)責(zé)

④校長(zhǎng)等人強(qiáng)行制止歹徒行兇，對(duì)歹徒進(jìn)行勸阻或制服，不惜自己生命，保護(hù)師生安全。

⑤為防不法份子狗急跳墻，不得圍追，可打開(kāi)校門，讓其出校，可用攝錄設(shè)備或其他方式記清其特征以便交由公安機(jī)關(guān)追查。

⑥受傷學(xué)生所在年級(jí)的科任老師配合校醫(yī)立即將受傷師生送往蘭灘鄉(xiāng)醫(yī)院救治。

4、攝錄、記錄不法分子的體貌特征和其他犯罪情節(jié)錄像，收繳不法分子施暴兇器，保護(hù)好案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。（潘懷軍）

5、立即報(bào)告當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和教育局行政股，及時(shí)通知有關(guān)人或家長(zhǎng)。

6、組織校內(nèi)力量，配合上級(jí)有關(guān)部門，做好善后工作。

三、在突發(fā)事件發(fā)生后，第一個(gè)報(bào)警或首先發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的教師，要充分利用現(xiàn)代化交通工具、通訊工具及時(shí)做好組織搶救和報(bào)告工作。

第6篇：小學(xué)德育案例范文

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫(kù)的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學(xué)中的使用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學(xué)有效的運(yùn)用交互式白板構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過(guò)交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫(huà)功能來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。

案例描述：

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個(gè)桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個(gè)呈現(xiàn)新單詞，通過(guò)形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會(huì)單詞的發(fā)音及其意思。

2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)不能理解，有了照相功能，可以使我們的語(yǔ)法講解更為簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)完單個(gè)的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個(gè)桔子，來(lái)教授oranges.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過(guò)程，很多學(xué)生都能有意識(shí)的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對(duì)水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫(huà)畫(huà)涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計(jì)了畫(huà)畫(huà)涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫(huà)工具，畫(huà)出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，使整個(gè)學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)，自然

良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。老師以往對(duì)此總是可遇而不可求的?，F(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

第7篇：小學(xué)德育案例范文

一、海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本理念比較

（一）相近之處

1. 充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的重要性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”《課程綱要》也指出：“數(shù)學(xué)之所以被納入‘國(guó)民’教育的基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程，有三個(gè)重要的原因：數(shù)學(xué)是人類最重要的資產(chǎn)之一，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)是人類天賦本能的延伸。”

2. 提倡數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”《課程綱要》也指出：“要把每一位學(xué)生都帶上來(lái)，是九年一貫及“國(guó)家”教育政策既有的理念。在數(shù)學(xué)教育里，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利要求受到良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，并充分認(rèn)識(shí)重要的數(shù)學(xué)概念及提升厚實(shí)數(shù)學(xué)能力?！薄皫蟻?lái)”是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生而言的，就是說(shuō)，即便是數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生，我們也不能放棄，要想辦法讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)。

3. 注重課程的統(tǒng)整?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，其中“綜合與實(shí)踐”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同樣，《課程綱要》的數(shù)學(xué)課程中除了數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“數(shù)與量”“幾何”“代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”四個(gè)主題外，還設(shè)計(jì)了“連結(jié)”這個(gè)主題，目的在于溝通四個(gè)學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4. 重視計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的使用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！薄墩n程綱要》指出：“在當(dāng)前的資訊社會(huì)里，電腦與電算器已被廣泛使用于生活中。面對(duì)大量資料，如何處理并獲取有用的資訊，已成為現(xiàn)代生活中的重要能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正面有效地使用電腦與電算器，來(lái)完成五大主題的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）不同之處

1. 《課程綱要》特別重視能力培養(yǎng)?！墩n程綱要》指出：“在進(jìn)入21世紀(jì)且處于高度文明化的世界中，數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)能力，已逐漸成為日常生活及職場(chǎng)里應(yīng)具備的基本能力?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)能力是‘國(guó)民’素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)”。 把數(shù)學(xué)能力提升為民眾素質(zhì)的重要指標(biāo)，這在國(guó)際上是絕無(wú)僅有的。《課程綱要》把數(shù)學(xué)能力細(xì)分成演算能力、抽象能力、推理能力和數(shù)學(xué)溝通能力，用大量的篇幅談數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)理念。關(guān)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題大約占《課程綱要》基本理念部分的五分之二。

2. 《課程綱要》特別強(qiáng)調(diào)情感教育?！墩n程綱要》的基本理念指出：“除專業(yè)素養(yǎng)外，教師對(duì)學(xué)童的愛(ài)與關(guān)懷，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助兒童渡過(guò)難關(guān)最重要的助力。老師的關(guān)懷，能讓學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題持有好奇心及擁有努力尋求問(wèn)題的解答之意志力。”

3. 《課程綱要》注重指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。《課程綱要》針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，也談了自己的理念：“對(duì)于想輔導(dǎo)學(xué)童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的家長(zhǎng)，須以‘學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)’作為座右銘。在做家庭功課時(shí)，讓學(xué)童在專心一致的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的正面情緒與感覺(jué)。若心緒不集中，就容易造成計(jì)算失誤，導(dǎo)致過(guò)多的挫折感；而負(fù)面情緒的累積，則容易使學(xué)生放棄數(shù)學(xué)。

二、《課程綱要》對(duì)內(nèi)地?cái)?shù)學(xué)課程改革的啟示

1. 應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種能力。縱觀《課程綱要》，課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為分段能力指標(biāo)，以分段能力指標(biāo)來(lái)檢測(cè)課程目標(biāo)是否達(dá)成，強(qiáng)調(diào)能力的開(kāi)拓；將“分段能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)系”作為《課程綱要》的一個(gè)項(xiàng)目，突出能力本位，重視對(duì)學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)。無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的表述上，還是在教學(xué)方法的研究上，都將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在重要位置。這就啟示我們，需要將這種理念確實(shí)變?yōu)榻處熢谡n程教學(xué)中的行為，進(jìn)而真正成為學(xué)生擁有的能力。但《課程綱要》分段能力指標(biāo)過(guò)于繁瑣，不易操作，尚需改進(jìn)。

2. 應(yīng)當(dāng)注意課程“統(tǒng)整”過(guò)度問(wèn)題?！罢n程統(tǒng)整”是《課程綱要》的顯著特征之一。但從實(shí)踐層面來(lái)看，“課程統(tǒng)整”多偏重事實(shí)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全盤(pán)考慮；學(xué)習(xí)內(nèi)容停留于事實(shí)，很少發(fā)展到概念或原理，學(xué)習(xí)質(zhì)量有待提升。數(shù)學(xué)課程中“統(tǒng)整”過(guò)度，有忽視知識(shí)學(xué)習(xí)的危機(jī)這一現(xiàn)象值得我們重視。我們需保持應(yīng)有的警惕，對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”要興利除弊，才能最大限度地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。

3. 應(yīng)當(dāng)重視情感教育。人是有感情的。數(shù)學(xué)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師有感情，就會(huì)在輕松愉悅的心理環(huán)境里、全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)好一些。

第8篇：小學(xué)德育案例范文

關(guān)鍵詞：安全；教育；學(xué)校

特殊學(xué)生與健全學(xué)生同樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望。特殊孩子能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)，也關(guān)系每個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。特殊教育學(xué)校的一切任務(wù)就是為特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，保護(hù)好每一個(gè)特殊學(xué)生，讓他們平安健康的成長(zhǎng)，學(xué)校教育除了要進(jìn)行德、智、體、美、勞教育，最重要的是要進(jìn)行安全教育。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校安全教育工作要從一點(diǎn)一滴抓起，要讓學(xué)生從小就接受安全知識(shí)教育，養(yǎng)成自己教育自己、自己保護(hù)自己的良好習(xí)慣。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到“安全無(wú)小事”“隱患就是事故”，需時(shí)刻牢記，特殊學(xué)校的安全教育與管理是全民關(guān)注的大事。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)該做好五個(gè)方面。

一、高度重視，規(guī)范管理，牢記安全是頭等大事

“安全第一”，學(xué)校必須把安全教育管理工作擺在所有工作之前，只有在安全保障的前提下才能開(kāi)展其它教育教學(xué)活動(dòng)。所有人必須樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育要把安全教育放在頭等位置是必要的。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年，全國(guó)中小學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬(wàn)之多，平均每天就要有40名中小學(xué)生死于非命。學(xué)?？衫眯?huì)、國(guó)旗下的講話、少先隊(duì)主題會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，利用案例進(jìn)行正反兩方面的教育，以提高學(xué)生的自我保護(hù)、自救能力。

實(shí)施安全教育是學(xué)校的基本責(zé)任。學(xué)校的一切工作是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)施安全教育是學(xué)校的基本責(zé)任。學(xué)校還要按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。并在開(kāi)學(xué)、期中、放假前，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展安全教育，使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能。

學(xué)校的安全工作要實(shí)行全員責(zé)任制。每一位教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起關(guān)心和保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)建立健全校內(nèi)各項(xiàng)安全管理和安全應(yīng)急機(jī)制，安排值班教師負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生在校期間安全，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促進(jìn)安全管理，樹(shù)立全體教師把安全教育作為義不容辭的責(zé)任意識(shí)。

二、從小事入手，提高安全防范意識(shí)

善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘。在日常生活、教育過(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到看到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師可以組織學(xué)生把平時(shí)生活中聽(tīng)到的看到的安全事故講出來(lái)，與同學(xué)討論，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。教師再進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。同時(shí)組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。

從小事做起。我們還可以通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。例如：“有的同學(xué)在削鉛筆時(shí)不小心把手割破，哭著請(qǐng)求教師的幫助；有的同學(xué)上體育課，不小心擦破了皮，也哭著找老師幫忙?！备鞣N各樣的大小問(wèn)題全部找老師，學(xué)生已沒(méi)有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以召開(kāi)班會(huì)，倡議大家自己能解決的小傷小問(wèn)題自己解決。同時(shí)可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的傷口消毒藥水及包扎傷口的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。這樣，學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，就能自行到醫(yī)務(wù)室的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗(yàn)，培養(yǎng)鍛煉自強(qiáng)自立意志品質(zhì)。

三、持之以恒，常抓共管

好的東西、好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，安全工作更要年年講、月月講、天天講、節(jié)節(jié)講，年年抓、月月抓、天天抓、節(jié)節(jié)抓，時(shí)刻繃緊安全這根弦，不能上要求了抓不要求不抓，出事了抓不出事不抓，開(kāi)學(xué)時(shí)抓開(kāi)學(xué)后不抓。任何對(duì)安全工作忽冷忽熱的行為必將付出血的代價(jià)，這樣的例證實(shí)在太多。因此，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課間要注意文明游戲，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，上下樓梯不奔跑，不嬉戲，不在樓梯口玩耍；上體育課前要作好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要遵照老師的要求，不劇烈碰撞，不亂動(dòng)教室內(nèi)的電源插座，不要用濕布擦電器開(kāi)關(guān)。在上放學(xué)途中同學(xué)們要注意交通安全，不在馬路上踢球；不在馬路中間行走，要走人行道；過(guò)馬路注意來(lái)往車輛；在十字路口，要做到紅燈停、綠燈行。

四、走出安全教育與管理的誤區(qū)

每到學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要求各班召開(kāi)安全教育主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全教育，但是宣傳只是一種認(rèn)識(shí)，一種思想行為的引導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到位不一定做的到位，引導(dǎo)到位不一定學(xué)生全面接受，狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理才是真正落實(shí)到位。

將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。校園平安無(wú)事是每一位學(xué)校管理者的最大追求和心愿，也是師生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同的期盼。當(dāng)某一所學(xué)校發(fā)生了安全事故，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響時(shí)，有些沒(méi)出事故的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便標(biāo)榜自己治理校園是如何如何的得力，如何如何的有方，卻不知在看似安全的外衣下校園潛在著這樣那樣的安全隱患。若不及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，將其消滅在萌芽狀態(tài)，后果將不堪設(shè)想。我們應(yīng)該冷靜的想一想，發(fā)生的安全事故哪一件不與存在安全隱患沒(méi)有消除無(wú)關(guān)，不與沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理安全隱患無(wú)關(guān)，不與不發(fā)事故就是安全無(wú)事的僥幸心理無(wú)。

五、做到家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體

第9篇：小學(xué)德育案例范文

一、落實(shí)消防安全責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立并落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)、各崗位的消防安全職責(zé)。學(xué)校法定代表人或主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位消防安全工作負(fù)總責(zé)。屬于消防安全重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實(shí)年度消防工作計(jì)劃和消防安全制度，組織開(kāi)展防火巡查和檢查、火災(zāi)隱患整改、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練等職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊(duì)，具體實(shí)施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的管理職責(zé)，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校開(kāi)展消防安全工作，督促學(xué)校建立健全消防安全責(zé)任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)消防監(jiān)督檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。

二、開(kāi)展防火檢查。學(xué)校消防安全責(zé)任人或消防安全管理人員應(yīng)當(dāng)每月至少組織開(kāi)展一次校園防火檢查，并在開(kāi)學(xué)、放假和重要節(jié)慶等活動(dòng)期間開(kāi)展有針對(duì)性的防火檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的消防安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實(shí)情況；二是日常防火檢查工作落實(shí)情況；三是教職員工消防知識(shí)掌握情況；四是消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；五是消防設(shè)施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃?xì)夤艿蓝ㄆ跈z查情況；八是消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)情況；九是火災(zāi)隱患整改和防范措施落實(shí)情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。

三、開(kāi)展防火巡查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每日組織開(kāi)展防火巡查，加強(qiáng)夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場(chǎng)館、會(huì)堂等場(chǎng)所在使用期間應(yīng)當(dāng)至少每?jī)尚r(shí)巡查一次，對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)處理，不能處理的要及時(shí)上報(bào)，落實(shí)整改和防范措施，并做好記錄。重點(diǎn)巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無(wú)違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點(diǎn)部位鎖門處在應(yīng)急疏散時(shí)能否及時(shí)打開(kāi)，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；三是消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學(xué)生宿舍、食堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、變配電室、體育場(chǎng)館、會(huì)堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、易燃易爆危險(xiǎn)品庫(kù)房等消防安全重點(diǎn)部位管理或值班人員是否在崗在位。

四、加強(qiáng)消防設(shè)施器材配備和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置消防設(shè)施、器材，并依照規(guī)定進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和檢測(cè)，確保完好有效。設(shè)有自動(dòng)消防設(shè)施的，可以委托具有相應(yīng)資質(zhì)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測(cè)一次。

五、規(guī)范消防安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范設(shè)置消防安全標(biāo)志、標(biāo)識(shí)。消防設(shè)施、器材應(yīng)當(dāng)設(shè)置規(guī)范、醒目的標(biāo)識(shí)，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點(diǎn)部位等處應(yīng)當(dāng)設(shè)置消防警示、提示標(biāo)識(shí)；主要消防設(shè)施設(shè)備上應(yīng)當(dāng)張貼記載維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)情況的卡片或者記錄。

六、開(kāi)展消防安全教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年至少對(duì)教職員工開(kāi)展一次全員消防安全培訓(xùn)，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)崗前消防安全培訓(xùn)。所有教職員工應(yīng)當(dāng)懂得本單位、本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，會(huì)報(bào)警、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織疏散逃生自救。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將消防安全知識(shí)納入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識(shí)的教師進(jìn)行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職消防輔導(dǎo)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行消防安全常識(shí)教育。中小學(xué)校要保證一定課時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，并針對(duì)各學(xué)齡階段特點(diǎn)，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。