高中語文聽課筆記精選(九篇)
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第1篇：高中語文聽課筆記范文
關(guān)鍵詞： 語文 銜接 過度
一、高一學(xué)生語文成績下降的原因
（一）初、高中課標(biāo)的差異
初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時(shí)遇到了很多問題，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。
如詩歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。
再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。
（二）教材的原因
現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對而言，高中語文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，而影響成績的提高。
（三）教法的原因 初中語文教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語文的學(xué)習(xí)。
二、相關(guān)對策研究
注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，高中還面臨著一個(gè)國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。
高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。
多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強(qiáng)調(diào)合作，高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率。
多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時(shí)要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評改，互相啟發(fā)，拓寬思路。
多聽。不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與，積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程，重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。
第2篇：高中語文聽課筆記范文
關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。它在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。那么，高中語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)該從哪幾個(gè)方面著手呢？
一、預(yù)習(xí)的概述
所謂“預(yù)習(xí)”，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的有明確目標(biāo)的獨(dú)立的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它是實(shí)踐教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。語文課的預(yù)習(xí)有全冊預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單篇預(yù)習(xí)。對于單篇預(yù)習(xí)，就是閱讀課文，翻查字典資料，初步了解課文中的生字詞、疑難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色等，以便為進(jìn)一步理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、功效性的要求，掌握“通讀、查劃、思考、比較、聯(lián)系、摘錄”這些方法，可取得良好的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①提高聽課效率。
通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
②更好地做課堂筆記。
如果課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
③預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會逐步提高。
④預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對知識已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
二、高中語文的預(yù)習(xí)的策略
1、讀。
預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。如，第一遍讀課文時(shí)，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。標(biāo)注的字、詞有的可以在讀文過程中解決，有的可以讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時(shí)可以出聲讀，也可以默讀，在讀的過程中，要注意思考課文講了什么，你明白了什么，有哪些不明白的問題。如果這時(shí)你再來讀幾遍課文，你還會有許多新的發(fā)現(xiàn)。
2、查。
高中語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時(shí)，往往會從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎(chǔ)知識題就可以看出來，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因?yàn)榉窖曰蛘卟粔蛑匾暣朔矫鎯?nèi)容的緣故，語文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績，如此丟分確實(shí)非常可惜。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習(xí)。
在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識的字、無法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來，通過查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標(biāo)記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢必會讓你聽課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽課效果怎會沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。
查包括查字典、查詞典、查背景資料、作者生平等?！安椤焙汀白x”并不是孤立進(jìn)行的，可以讀前查，可以讀后查，也可以邊讀邊查。這要根據(jù)你預(yù)習(xí)的實(shí)際情況而定。如，讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字可以隨時(shí)查，也可以讀完一遍后一起查。不理解的詞，在讀完一遍課文后查，這樣有助于理解課文。當(dāng)然，不同的文章預(yù)習(xí)的要求是不一樣的。
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會。
4、做筆記。
在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢？
第3篇：高中語文聽課筆記范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-075
很多學(xué)生都有這樣的想法：只要加強(qiáng)背誦，就可以學(xué)好語文。這種想法并不算錯(cuò)，但是也并不全面，基本的背誦記憶是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高多依賴于對語文基礎(chǔ)知識的記憶和背誦，但是到了高中階段，單純的背誦記憶已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高中語文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正處于思維異?；钴S、表達(dá)能力好、有一定鑒賞水平的時(shí)期，語文學(xué)科教學(xué)帶給學(xué)生的不能只局限于基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠讓學(xué)生感受生活的美，滋養(yǎng)學(xué)生終身。從宏觀角度看，語文教學(xué)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生是否有著豐富多彩的精神世界，以及他對人生的態(tài)度和思考、感悟。從小的角度看，學(xué)好語文，直接影響到學(xué)生的高考成績。作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的語文成績呢？重點(diǎn)還是利用好課堂教學(xué)的45分鐘，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
一、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法
一個(gè)真正優(yōu)秀的語文教師，在課堂教學(xué)過程中不能只注重向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好語文的方法，簡言之就是“授人以魚不如授人以漁”。語文學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合能力，這些方面的訓(xùn)練還是在課堂教學(xué)中。所以，教師在開始授課之前就要讓學(xué)生明白：我們不但要熟記每篇課文中出現(xiàn)的生字新詞，理解作者的寫作意圖和文章特點(diǎn)，更重要的是指導(dǎo)怎樣進(jìn)行課文閱讀和練習(xí)，才能更好地感悟作者要表達(dá)的情感，理解課文內(nèi)容，引發(fā)自己和作者的情感共鳴。學(xué)生要學(xué)會聽課，因?yàn)檎Z文成績的高低往往與課堂45分鐘時(shí)間內(nèi)的聽課狀態(tài)成正比，學(xué)會聽課，語文學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)會聽課的關(guān)鍵是做到眼、耳、手、腦相互配合，共同努力去加深對課文內(nèi)容的理解。眼睛要盯著教師的一舉一動(dòng)、書寫的板書，捕捉教師的微表情和肢體動(dòng)作；注意力要集中，豎起耳朵認(rèn)真傾聽教師所講的每一句話，聽出教師的教學(xué)重點(diǎn)；手也要勤于做筆記，把教師講到的課文重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來；腦子要飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，根據(jù)教師的講解找到解決問題的辦法。學(xué)生只有在聽課過程中真正理解了文章的內(nèi)容，才能記憶和鞏固這些語文知識，如果沒有深刻的理解和把握，單純靠死記硬背只能維持短時(shí)的記憶，對提高學(xué)生語文能力毫無幫助。
同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。教學(xué)實(shí)踐證明，一般成績較好的學(xué)生都是那些在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)言的學(xué)生。積極參與課堂教學(xué)回答教師的問題既有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，又可以讓學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，加深理解和記憶。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，思路始終跟著教師的節(jié)奏走，這樣能夠保證學(xué)生上課的注意力集中，取得良好的聽課效果，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。
二、 確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
新課程改革要求教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教師面前大膽地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。這種新型的教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，時(shí)刻意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極發(fā)表自己的獨(dú)立見解，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語文知識的主觀意愿，讓學(xué)生在積極參與中增長智慧，提高綜合能力。
教師在教學(xué)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，要鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的求異思維。教師的肯定和鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生感受到成功的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生以積極愉快的心態(tài)投身到語文學(xué)習(xí)中。繼而教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來圍繞課文內(nèi)容查找資料、閱讀文章、提出疑惑并且最終通過討論來解決這些問題。在這種合作探究的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，獲得了大量的信息，加深了對文章的理解，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了語文學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)一些趣味性較高的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生能夠深刻理解課文內(nèi)容。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)的不同，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，在問題的一步步引導(dǎo)下理解文章的脈絡(luò)，捕捉其中要表達(dá)的中心思想，讓不同程度的學(xué)生通過相互之間的討論、交流和幫助都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地評價(jià)和質(zhì)疑，開展探究性語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著極強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索大自然的美景、社會生活的方方面面，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂45分鐘要效率。相信經(jīng)過每一位高中語文教師的不懈努力，一定會讓學(xué)生真正愛上語文，切實(shí)提高語文課教學(xué)效率。
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第4篇：高中語文聽課筆記范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，也是課改中所提倡的。在自主學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)十分重要。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠使得學(xué)生為自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是一個(gè)自覺運(yùn)用所學(xué)知識和已具備的能力，對新的知識與現(xiàn)象預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的一個(gè)主動(dòng)求知過程。
一、對高中生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的思考
1.預(yù)習(xí)方式單調(diào)
因?yàn)楦呖嫉膲毫?，很多高中生都是“時(shí)刻為考試而準(zhǔn)備”，進(jìn)而影響到他們沒有將更多的心思去思考如何才能夠使得自己的預(yù)習(xí)更有效，在預(yù)習(xí)語文時(shí)通常只是采取純讀的方式，而且很多學(xué)生讀課文也只是流于形式，沒有進(jìn)行過思考。這樣的預(yù)習(xí)方式如何能提高預(yù)習(xí)的效率呢？
2.預(yù)習(xí)沒有針對性
通常情況下，教師會對學(xué)生的預(yù)習(xí)定下一個(gè)目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)是以“一刀切”的方式來制定的，并沒有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體性差異。有部分教師甚至認(rèn)為如果教材沒有變，那么就可以完全采用以前的教學(xué)思路來為學(xué)生定下預(yù)習(xí)目標(biāo)。而大多數(shù)學(xué)生都缺乏足夠的學(xué)習(xí)自主性，只是按慣性去完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且認(rèn)為教師會在課堂上詳細(xì)講解，不用認(rèn)真預(yù)習(xí)，因此沒有對課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識，使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
3.對預(yù)習(xí)沒有有效的檢查監(jiān)督手段
由于高考的巨大壓力，所有高中學(xué)習(xí)與教學(xué)幾乎都是為了高考服務(wù)的，預(yù)習(xí)也不例外。因此，很多教師喜歡布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是卻很少進(jìn)行檢查，他們將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)完全分割開來，這就使得學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的壓力，預(yù)習(xí)不能深入，而只是解決一些較為膚淺的簡單問題。同時(shí)，高中階段的學(xué)生雖然具有了一定的自制力，但是卻容易受到其他因素的誘惑，進(jìn)而影響到他們的預(yù)習(xí)效果；教師又不能夠給出一個(gè)有效的檢查手段來進(jìn)行監(jiān)督，最終就造成了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的無所適從。
二、提高高中學(xué)生語文預(yù)習(xí)效果的策略
《禮記?中庸》中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！绷己玫念A(yù)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出足夠的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的求知欲，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。沒有良好的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，而想通過其他方法來提高語文課堂教學(xué)效率，將會顯得更加困難。如果能夠處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在課堂上就會如魚得水，學(xué)習(xí)效果有效提高。
1.重視學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，有興趣的人會主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)沒能取得良好的效果，其原因之一就是他們對預(yù)習(xí)缺乏興趣。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)φn文初知概貌。我們教師，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，并從這兩方面入手，培養(yǎng)出他們對語文學(xué)科的熱情，讓他們能夠看到預(yù)習(xí)所能夠帶來的作用。例如我們可以通過黑板報(bào)、早讀課等方式對預(yù)習(xí)的作用進(jìn)行宣傳。同時(shí)，還必須要在每節(jié)課上花一定時(shí)間，或者采取特殊的方式來對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查，并要能夠善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，通過對這些正面典型的表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣，保護(hù)好學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣。
利用競爭機(jī)制，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查評價(jià)，激發(fā)他們的積極性。在課堂上可以開展幾分鐘的“知識競賽”，為學(xué)生們交流自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會，使得他們的預(yù)習(xí)更加靈動(dòng)和充滿活力。我們還可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，讓他們以筆記為基點(diǎn)來交流預(yù)習(xí)中碰到的問題和收獲，并定期對他們的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，從而能夠促使學(xué)生對知識的掌握情況有一個(gè)更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)不會與不會學(xué)的地方，并且進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而使語文課堂教學(xué)變得有的放矢。
2.讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)時(shí)多方質(zhì)疑，減少盲點(diǎn)
閱讀有多種多樣的方法，而預(yù)習(xí)也是如此，而且這兩者的方法應(yīng)該是相互結(jié)合，多種方法同步使用，而并非決然分開。古語說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，我們教師應(yīng)該通過正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
初讀中進(jìn)行感知，抓住全文重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的初讀過程中應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課文的不同題材、知識的不同類型，抓住其中的重點(diǎn)，進(jìn)而能夠開展有針對性的預(yù)習(xí)。例如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，在布置預(yù)習(xí)初讀時(shí)，布置這樣的幾個(gè)問題來讓學(xué)生探討解決：①這篇文章的寫作背景是什么？②題目“故都的秋”都點(diǎn)明了什么內(nèi)容？③這篇散文體現(xiàn)了作者什么情感？④作者筆下的秋體現(xiàn)出了作者哪些情感？讓學(xué)生們帶著這些問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，將有助于他們掌握這篇散文的重點(diǎn)。
細(xì)讀中進(jìn)行深究，理解全文大意。通過深讀學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓蟾庞写笾铝私猓诖嘶A(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，抓住文中關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃批注的方法領(lǐng)悟課文的深刻含義。例如在《蜀相》這首詩中“尋”“淚”這兩個(gè)字表達(dá)出了作者的什么感情？通過對這首詩的細(xì)讀、理解，學(xué)生們很容易就能夠知道：整首詩詞的情感都濃縮在“尋”“淚”中，這兩個(gè)字表現(xiàn)出了作者對諸葛亮的景仰之情以及對諸葛亮和像作者本人一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未竟的惋惜之情。
3.預(yù)習(xí)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)
通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)中學(xué)生需要自己摸索、動(dòng)腦思考、理解，因此，在高中語文教學(xué)中必須要重視提高學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生曾這樣說過：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動(dòng)手。”因此，我們應(yīng)該積極為學(xué)生們提供閱讀和獨(dú)立思考的機(jī)會，預(yù)習(xí)就是這樣的機(jī)會。要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)完成課題的分析、生字詞的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的把握、中心的感知等內(nèi)容，并且隨著學(xué)生能力的提高，我們還應(yīng)該不斷地為學(xué)生提出新的目標(biāo)和要求，并且要在不同的時(shí)期體現(xiàn)出不同的主攻方向，讓學(xué)生逐步學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，駕馭知識。
通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在高中語文預(yù)習(xí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)出不同的問題，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中帶著問題預(yù)習(xí)；而且還要給予他們提出問題、看法和意見的機(jī)會，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)并表達(dá)出自己的想法，讓他們學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，思考文章“是怎么寫的”“為什么這么寫”“這樣寫的作用是什么”。對那些在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出問題的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)和肯定。在教學(xué)過程中提問題時(shí)，要盡可能地結(jié)合學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)，這樣將有助于激發(fā)學(xué)生提問的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，促使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識，不斷提升其語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慎楨.高中語文有效預(yù)習(xí)的策略初探[J]．閱讀與鑒賞（下旬），2010（12）：10―11.
第5篇：高中語文聽課筆記范文
1高中語文教學(xué)理念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂是一個(gè)教師教課、學(xué)生聽課的場所，而教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生熟練掌握書本上的知識，教師是課堂的主體，以教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)聽為主要模式進(jìn)行教學(xué)，教師在盡最大努力傳授書本知識之余，就是向?qū)W生提問，聽學(xué)生回答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅阻礙了社會發(fā)展，而且扭曲了師生的人生觀與價(jià)值觀。因此，在新課改的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，成為一切教學(xué)工作的前提。新課標(biāo)要求，教學(xué)旨在豐富學(xué)生的知識的同時(shí)，更要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，在高中語文實(shí)踐教學(xué)中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力為基本理念，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，對此，由教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究問題答案的啟發(fā)式教學(xué)模式，越來越廣泛地被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中。如在講授詩詞鑒賞的課程中，教師可以不對詩詞大意進(jìn)行解釋，而是以一個(gè)詞來詮釋整篇詩詞，再要求學(xué)生根據(jù)自己對詩詞的理解，自己組織語言描述場景。例如在鑒賞蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以“無奈”一詞詮釋，要求學(xué)生用自己的語言對詩詞場景進(jìn)行描述，之后，教師再對學(xué)生描述的各式各樣的場景進(jìn)行點(diǎn)評。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生對詩詞含義有了深刻的理解，而且提高了學(xué)生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語言組織能力。
2高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，運(yùn)用的主要方法就是老師依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書，對每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行介紹，之后以教師為主熟讀課文。整個(gè)教學(xué)不但枯燥無味，而且教學(xué)效果很差。因此，在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新、運(yùn)用新式有效的教學(xué)方法成為了高中語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。
對此，越來越多的新式教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到高中語文教學(xué)實(shí)踐中，如“活動(dòng)式”教學(xué)方法。教師通過組織各式各樣的活動(dòng)的方式，促進(jìn)高于語文課程的學(xué)習(xí)，如辯論會、讀書會、演講會以及參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等以學(xué)生為主體的多人活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師側(cè)重地發(fā)揮高中語文相關(guān)課程的主題，有效組織學(xué)生合理進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)完成活動(dòng)。如此，不僅有利于開闊學(xué)生們的視野，而且可以有效開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體實(shí)例如，在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)課程中，教師可以組織學(xué)生到附近的景觀進(jìn)行游覽，古代遺跡或者是現(xiàn)代化建筑都可以，在游覽的同時(shí)，教師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，對游覽地點(diǎn)的相關(guān)事物進(jìn)行解說，尤其是那些學(xué)生們感興趣的故事背景介紹。這樣，游覽的景物不僅可以給學(xué)生留下深刻印象，而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。游覽之后，教師可以安排學(xué)生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記，如此一來，不僅提高了學(xué)生的作文水平，使學(xué)生寫的作文言之有物、言之有理，而且豐富了學(xué)生的見識和想象力，更可以培養(yǎng)審美能力和陶冶情操。
3高中語文教學(xué)手段的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段，無非是講臺、黑板、粉筆，教師站在講臺上講課，之后用粉筆把板書和學(xué)生需要掌握的重要知識寫在黑板上。如此的教學(xué)手段難免使學(xué)生感覺枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對高中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。后來隨著多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，錄音機(jī)、投影儀逐漸被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，但由于兩者的單一性，使得它們的應(yīng)用在語文教學(xué)中也沒能取得良好的教學(xué)效果。面對如此情況，引入新式教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用新式教學(xué)手段，成為高中新課改實(shí)施過程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
在高中語文教學(xué)中，積極合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，成為有效進(jìn)行高中語文教學(xué)，完成新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。具體實(shí)踐如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的時(shí)候，教室用可以用多媒體播放一段有關(guān)秦始皇的歷史短片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，頭腦中形成一個(gè)形象具體的歷史場面。這樣，不僅教師在講授新課的時(shí)可以輕松省力，而且學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識，做到教學(xué)輕松有效。
第6篇：高中語文聽課筆記范文
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 出路
我不敢妄言我縣語文教學(xué)現(xiàn)狀如何，先研究我?，F(xiàn)狀。我從2004年進(jìn)入長沙縣七中任教語文，擔(dān)任了9年的高中語文教學(xué)工作，帶過四屆畢業(yè)班，考試成績多次獲得全縣普高第一、二名0。我上過三次市級示范性學(xué)校優(yōu)秀課，參加過國家級課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”研究，有多篇論文獲國家級二等獎(jiǎng)，并被評為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)組長”，對我縣、我校高中語文教學(xué)的不利現(xiàn)狀和語文教學(xué)中的得與失有所了解。為了搞好語文教學(xué)工作，我也想了一些對策來提高語文教學(xué)效果，最近兩年也對山東“高效課堂”模式進(jìn)行了一些模仿和探討，但感覺不是很理想。在北京已經(jīng)將語文高考分值提到180分，湖南也準(zhǔn)備行動(dòng)之際，我想談?wù)剛€(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，以供參考：
1 高中語文教學(xué)不利現(xiàn)狀
近幾年，高中語文教學(xué)現(xiàn)狀總體上還處于探索階段，一方面要求打破原來的“填鴨式”、“題海式”、“照本宣科式”等生硬教學(xué)模式，改變原來“一支粉筆一張嘴”的原始教學(xué)形式，一方面又苦于找不到成熟有效的教學(xué)模式和方法，這種模式試試，那種理念學(xué)學(xué)，今天有上級檢查聽課則踐行一下流行的新理念新搞法，明天沒檢查又回到“解放前”，沒有思想沒有靈魂隨心所欲者甚多，應(yīng)試教育還是那些招數(shù)，事實(shí)上出點(diǎn)成績也還蠻有效。學(xué)生中忽視語文、不愛好語文的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。
1.1 目前，學(xué)生輕視語文這一學(xué)科的現(xiàn)象很嚴(yán)重。輕視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽，課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做或想做就做，不想做就不做。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)，非一日之功，無法立竿見影，所以他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去，語文被他們打入了“冷宮”。尤其高二分文理后，語文更容易被邊緣化，高二第二學(xué)期要搞學(xué)考，語文有將近一個(gè)月時(shí)間是完全忽略的學(xué)科。
1.2 學(xué)生有明顯的投機(jī)取巧心理。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我很聰明”、“我靠運(yùn)氣”的心理，寄希望于高考考場里“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
1.3 學(xué)生無預(yù)習(xí)意識，被動(dòng)地接受知識。高中的課文大多篇幅長、內(nèi)容深，教師備課都需要反復(fù)研讀教材，學(xué)生如果沒有預(yù)習(xí)，課堂上又沒太多時(shí)間讓學(xué)生慢慢地反復(fù)地閱讀課文，所以上課時(shí)有的學(xué)生基本上是不知所云；有的學(xué)生即使比較認(rèn)真也只是機(jī)械地聽講、記錄，而未能充分思考、吸收；盡管有的學(xué)生全神貫注地聽，密密麻麻地記，腦袋里卻可能一片空白。學(xué)習(xí)的內(nèi)因沒有調(diào)動(dòng)起來，總是被動(dòng)接受，教學(xué)效果很難提高。
1.4 學(xué)生無動(dòng)手動(dòng)口意識，課堂沉寂。高中語文的課堂，有的鮮聞學(xué)生的讀書聲，老師更愿意自己講授——滿堂灌；學(xué)生尤其部分男生不愿或不敢或不能回答問題，老師點(diǎn)名迫不得已開口，也是磨蹭許久，支支吾吾詞不達(dá)意。課堂上無紙無筆，不肯或不會做筆記，更遑論思維活躍、積極思考了。
1.5 課后無復(fù)習(xí)、總結(jié)意識，無知識積累。高中語文的課后作業(yè)一般是卷子、作文、抄寫，少有針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高的，因而學(xué)生也不會主動(dòng)去復(fù)習(xí)和歸納知識，基本是做一天和尚撞一天鐘，學(xué)習(xí)內(nèi)容左耳入右耳出。
1.6 教師苦于語文教學(xué)的高耗低效，但又無法突破瓶頸，渴望有效的解決途徑。語文教師因?yàn)楣ぷ髁看?，而且成效甚微而叫苦不迭，課改呼聲很高，課改意識強(qiáng)烈，但鮮有找到和實(shí)施行之有效的方法。可以說具備了推廣實(shí)施有效教學(xué)的心理基礎(chǔ)。
對有效教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有濃厚興趣，但也疑慮重重。主要是質(zhì)疑其操作性。①學(xué)案的適用性。學(xué)案對我們而言是一個(gè)新鮮事物，即使我們能借鑒山東昌樂二中的學(xué)案，但如何用來適合我們本校本年級本班學(xué)生的情況，仍是個(gè)未知數(shù)。②學(xué)案的編制需要備課組的集體智慧，也需要我們充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行第一輪的備課，如何協(xié)調(diào)分工合作，仍在摸索。③學(xué)案的使用情況如何督查。如果是每天都要批改兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)案作業(yè)，再加上大作文和每周隨筆，語文教師的工作量將倍增。④小組合作模式如何真正作用到差生，避免課堂只少部分人熱鬧，大部分學(xué)生置身事外的困境。⑤高中課堂一貫沉悶，即使優(yōu)秀生也未必是活躍的，有領(lǐng)導(dǎo)能力的，而有表現(xiàn)欲的往往是學(xué)困生，如何避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
2 高中語文教學(xué)的對策
2.1 通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！庇信d趣才有動(dòng)力，有興趣才有收獲，因此，一定要想盡辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想辦法是很多的，包括課堂激趣、鼓勵(lì)表彰、個(gè)別談話、家校交流，讓同學(xué)們充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性、語文的趣味和功用，感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步和收獲帶來的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自然效果就會不一般。
2.2 在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境調(diào)動(dòng)全班。高效課堂固然存在模式化的弊端，但是通過巧設(shè)情境調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的作用還是很明顯的，分組競爭和團(tuán)隊(duì)合作是有效的，課堂討論和黑板展示是有益的，及時(shí)鼓勵(lì)和階段總結(jié)是必須的。多媒體的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效方式，給學(xué)生以直觀的情境，豐富他們的視聽，改變課堂的沉悶乏味局面，增加課堂的知識容量，等等，這是改換學(xué)生“口味”的調(diào)味劑，事實(shí)上，也收到了良好的效果，一到語文課學(xué)生就翹首期盼上電教課。
第7篇：高中語文聽課筆記范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；聽課；技巧
一、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和把握?？梢?、聽課的過程不僅僅是聽的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
1.學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高熟悉，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f？quot；不憤不啟"，孟子說"困于心，恒于慮，而后作"，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維練習(xí)的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會聽重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句，注重老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是要害，在課堂上會反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的， 只有聚精會神地聽老師講解才能領(lǐng)會與把握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最要害的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不專心聽講，結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校（補(bǔ)習(xí)學(xué)校）"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不專心聽課，兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照老師的要求， 課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員
聽課的要害在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
二、聽課方法
上面我們談了談聽課的要求，接下來我們具體說說聽課的方法。
1.聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2.聽思并用法?？鬃诱f"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對知識的熟悉和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正把握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會神，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
第8篇：高中語文聽課筆記范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；有效性；自主；創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.3高中三年是學(xué)生自小學(xué)以來思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的階段。語文學(xué)科給予學(xué)生的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，語文學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。小而言之，隨著江蘇新高考改革方案的推行，學(xué)好語文也成了重頭戲。面對如此激烈的競爭，語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績呢？重點(diǎn)在我們的課堂，在于我們的語文教師要提高課堂教學(xué)的有效性。一語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體
在語文學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是相互的，正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造"自我表現(xiàn)"的機(jī)會，把他們的所知所感用語言表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭辯，真正實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生為主體"的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長智慧和能力。
教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師："請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。"學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學(xué)生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。二創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程。
還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的繁重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。所以，教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時(shí)間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到"事半功倍"的效果。
激發(fā)學(xué)生興趣是語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。語文課堂上的研討不同于數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，文學(xué)作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。教師把學(xué)生的社會經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見所聞引入課堂讓學(xué)生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。三提供方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會上語文課
一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時(shí)還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂"授人以魚不如授人以漁"，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。聽課的關(guān)鍵在于對教師講授的內(nèi)容，學(xué)生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
所以，學(xué)生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。
第9篇：高中語文聽課筆記范文
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而自主課堂的順利實(shí)施，關(guān)鍵還在于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生未進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，那么自主探究式的學(xué)習(xí)模式便無法有效的實(shí)施。因此，做好高中語文的預(yù)習(xí)工作在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用。
一、 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文自主學(xué)習(xí)的第一步
預(yù)習(xí)一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！鳖A(yù)習(xí)的目的就是為了更好地聽課，以便更好地掌握知識。
而在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)階段復(fù)習(xí)這個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程簡化為上課作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有預(yù)習(xí)的聽講必然達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和效果。學(xué)生課前如果沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，聽課就會變得很被動(dòng)，課堂上會顯得很緊張。這時(shí)，他們既要聽講，又要做筆記，對于什么是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)根本無暇顧及，更別提什么自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力了。分組討論時(shí)，他們也只能充當(dāng)“旁聽生”，無法積極參與討論，讓自己成為課堂的主體，久而久之便產(chǎn)生消極的思想與情緒，對語文學(xué)習(xí)也便逐漸失去了興趣。足見預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。
如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好了，便能起到事半功倍的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以自我解決字詞的讀音，簡易語句的含義等問題，自己弄懂、掌握的知識其實(shí)是更不容易忘記。而自己確實(shí)解決不了的問題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好記號，在課堂上便可提出來與老師同學(xué)共同探討，經(jīng)過與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥而得出的答案，讓人印象也就更為深刻了。這樣的話，學(xué)生聽起課來就主動(dòng)了，聽課也變得有針對性了，他們可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，以便更好的抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，擁有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使自己在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活躍，讓人受益終生。
二，預(yù)習(xí)的步驟與方法
對于預(yù)習(xí)，相信每位教師都會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可能更多的只是告知同學(xué)們預(yù)習(xí)哪篇課文。而對于如何去預(yù)習(xí)此文，需要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，卻很少給出指導(dǎo)。這也就造成學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只是簡單的看一遍文章便了了。其實(shí)，預(yù)習(xí)也是有章可循的，有一定的步驟與方法的。
首先，總覽本單元提示內(nèi)容。
通過這一單元提示內(nèi)容，學(xué)生可了解到本單元文章的體裁，以及此類體裁的文章在理解時(shí)需要掌握的知識點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)便可順著這些要求去理解，欣賞課文，也能緊緊圍繞這些基本特征進(jìn)行思考問題。做到目標(biāo)明確，從而少走些彎路，以免盲目預(yù)習(xí)。長此訓(xùn)練，學(xué)生也就形成了一種獨(dú)立閱讀、鑒賞文本的能力。
因此學(xué)生在預(yù)習(xí)單元提示時(shí)，要了解體裁。如學(xué)習(xí)小說單元時(shí)，要注意把握小說的主題和情節(jié)，分析人物形象與環(huán)境描寫，品析語言與細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，則要在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過詩歌意象把握詩歌的意境，同時(shí)還要掌握詩歌的表現(xiàn)手法，等等。
其次，初探課文，掌握基本知識。
首先，審題目，題目是文章的文眼，透過文眼學(xué)生可以搶先了解文章大致要寫的內(nèi)容。題目蘊(yùn)含豐富，它能點(diǎn)明中心，概括大致內(nèi)容，反映作者獨(dú)特的思想感受，奠定文章的情感基調(diào)。
接下來便是初讀文本，這時(shí)學(xué)生手旁應(yīng)備好一本《現(xiàn)代漢語字典》，對于文中出現(xiàn)的一些偏僻的生字，陌生的字音，要養(yǎng)成隨手查找字典的好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，自己牢固的掌握此項(xiàng)內(nèi)容。
同時(shí)，在初覽課文時(shí)，學(xué)生手中還需拿支筆進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫。主要是畫出一些表明觀點(diǎn)，表達(dá)情感的語句，勾劃出一些自己能夠自主理解的語句等。對于那些難以理解的句子，則做標(biāo)識，留待課堂與同學(xué)與老師共同探討。
查閱資料，做到知人論世，了解作者的生平、思想觀念、寫作風(fēng)格以及文本創(chuàng)作的背景，這都有助于學(xué)生更好的理解文章。
最后，再探課文，自主探究。
